《面积的熟谙》教学反思

时刻：2022-05-04 19:11:52 教学反思我要投稿

《面积的熟谙》教学反思

　　身为一名到岗不久的教师，教学是首要的工作之一，写教学反思能总结教学过程中的良多授课手艺，那么问题来了，教学反思理当若何写？下面是小编精心清理的《面积的熟谙》教学反思，接待浏览与保藏。

《面积的熟谙》教学反思

《面积的熟谙》教学反思1

　　在进修《面积的熟谙》这一节课时，因为“面积”的概念具有较强的抽象性，所以学心理解起来有必定的坚苦。为了使学生较好的理解和掌控“面积”这个斗劲抽象的概念，我的课堂教学就从“画树叶”，到“涂树叶”，让学生感应传染周长和面积的纷歧样。接着经由过程摸一摸自己和教员的手掌面，比一比手掌面，感应传染到面积是有巨细之分的，摸一摸数学书封面、文具盒盖面、桌面……感应传染“物体的面”遍地可见，初步成立面的表象，从而辅佐学心理解面积这一概念。

　　在教学“斗劲两个图形的面积巨细”这一环节时，让学生借助自己预备的铰剪、边长是 1 厘米的小正方形、 5 角的硬币等学具经由过程不美观不美观不雅察看斗劲、堆叠斗劲、剪拼斗劲、摆什物、摆小正方形等编制斗劲，促使学生积极自动地进行数学思虑。同时，以小组为单元进行合作试探，让学生在试探的过程中，体验数学问题的切磋性、挑战性和趣味性，体验斗劲策略的多样性，不单进一步深化了对面积概念的理解，同时同样成长了学生的空间不美不美观念。学生能够自己亲手操作，进修的积极性很高。

　　可是在让学生用铰剪进行剪拼时，闪现了问题。我原本猜想学生能很好的经由过程自己手中的铰剪进行剪拼斗劲，可是孩子在拿到两个图形后，不知若何下手。见此气象，我和其中的一个小组配合，把两个图形放在一路，让孩子看，此刻你能斗劲出这两个图形的巨细码？假定你手中只有铰剪，你该若何办 ? 孩子马上除夜白了，可以把多余的部门剪下来，然后斗劲多余的部门便可以了。多余的部门仍然不能直接斗劲出谁除夜谁小，又该若何办？孩子这时辰知道了，继续把多余的部门剪失踪踪，接着斗劲。这真的是一个不错的编制。

　　可是等到最后能斗劲出巨细了，却发现这两个图形的色彩都是白色的，不知道哪个是长方形的'，也不知道哪个是正方形上的。马上我傻了眼，自己的备课不够充实，没有自己亲主出手去现实操作，只是自己认为的学生能做好。鉴于此，在此外一个班上课时，我在课前提前做好预备，把正方形和长方形涂上不合的色彩，到最后就可以斗劲出图形的巨细了。功能此次功能很好，孩子没能很清楚的知道哪个图形除夜？而且孩子还在从根底上，自己也找到了一种好编制，堆叠的编制，真的是让人欢畅。

　　经由过程此次课堂的无意发生的事务，提醒自己，要想给学生一瓢水，自己要有一缸水，甚至是一个湖。不单如斯还要翘熳实践，站在学生的角度思虑问题，充实的深切的熟谙孩子的熟谙特点和已有常识根底。

《面积的熟谙》教学反思2

　　因为小学生的思惟正处于形象思惟向抽象思惟过渡的阶段，他们的抽象思惟能力还很低，在形体教学中，经常依托直不美不美观形象，辅佐学生掌控新知。以往经由过程什物演示也能达到很好的下场，此刻再加上多媒体课件的应用，学生印象会加倍深切。上课时，教员叫学生拿出什物进行不美观不美观不雅察看，进而揭露像椰子汁罐、八宝粥罐这类的形体就叫做圆柱体，简称圆柱。可是学生的空间不美不美观念斗劲差，若何由什物转到立体几何图形呢？这时辰就是阐扬多媒体课件优势的时辰了，我用它来演示什物抽象到立体图形，打破了这个教学难点。接下来，让学生再细心不美观不美观不雅察看圆柱的上、下两个面及四周的面，引入圆柱的特点，并配以多媒体课件演示，操作画面的几回再三明灭激发学生的'寄望，凸起了这个重点。这样，能加倍深切地舆解概念，掌控常识。

　　圆柱侧面积的推导用出手演示当然也能够，但应用多媒体课件来演示则显得加倍便当。我经由过程多媒体课件来演示，屏幕上逐步演示沿着圆柱体的侧面上的一条高剪开，并睁开成一个长方形（正方形是特例），从而，指导学生一步步地推导侧面积的计较公式。经由过程一系列的问题，如：睁开后长方形的长就是圆柱的甚么？宽呢？长方形面积等于甚么？那么圆柱的侧面积理当若何求？然后教师指导学生操作长方形的面积计较公式推导出圆柱体的面积公式。这类声情并茂的动态演示，紧紧地吸引着学生的寄望。它们十分投入地关注画面的移动、揭露，对每处的改变都不美观不美观不雅察看得十分正视、周全。这样学生就不用机械地背诵公式，他们的脑子里随时会再现出这一排场，为加深学生的记忆创作发现了前提。

《面积的熟谙》教学反思3

　　在本节课中，我应用小组合作的形式，采纳“合作切磋”的教学模式，借助多种编制化抽象为具体，激起学生了积极介入、自动求知的欲望，最除夜限度地阐扬了学生的潜能。

　　在教学中，我不竭地创设气象，让学生自立履历常识的组成过程，准予学生解决问题策略多样化，尽可能让不合的学生有不合的成长。

　　1、创设情境，激起欢兴奋乐喜爱。上课最早，我拿出巨细不合的纸片，让学生比巨细，学生经由过程摸一摸，比一比等一系列的操作勾当，逐步理解了面积的概念，同时也把学生推到了主体的地位，促进学生思惟的不竭打破和成长。

　　2、出手操作，正视常识的生成的过程。面积和周长的斗劲，我经由过程指导学生不美观不美观不雅察看、发现、试探、解决矛盾，把常识和能力溶为一体，不单锤炼学生的思惟编制，而且使学生学得兴奋，学得自动。

　　3、凸起重点，培育学生的`迁移推理能力。经由过程直不美不美观教学，指导学心理解了平方厘米、平方分米、平方米等面积单元。这样教学是一个斗胆的实践，应用旧知去促进新知的进修，不单培育了学生的创作发现能力，而且培育了学生积极迁移的进修能力。

　　总之，本节课从学生的糊口经验和已有的常识布景解缆，采纳不美观不美观不雅察看操作、合作切磋的进修编制，辅佐学生在实践中理解概念，掌控常识的组成过程及手艺，让课堂布满活力，让学生真正成为进修的主人。

《面积的熟谙》教学反思4

　　新课程尺度提出了过程性方针，让学生“履历、体验、试探”进修数学的过程，使每个学生遵循自己的体验，用自己的思惟编制去试探、去发现。荷兰数学教育家弗赖登塔尔更是把数学进修看作是一种“再创作发现”。这里所指的让学生履历数学常识的试探过程，进行常识的“再创作发现”，其实不是要让学生气械地去几回再三历史中的“原始创作发现”，也不是要肄业生像科学家那样去进行创作发现发现，而是要让我们的学生调动自己已有的常识经验并用自己的思惟编制从头去创作发现出有关的数学常识，这类“再创作发现”的工作应是在教师成心识的指导和辅佐下进行的。连厦魅这节《面积的熟谙》，谈一谈自己的思虑与熟谙。

　　《数学课程尺度》指出：有用的数学进修不能纯挚地依托摹拟与记忆，应采纳实践勾当、出手操作、自立试探和合作交流等进修编制。教师作为进修勾当的组织者、指导者，要为学生创设有益于他们自动求知的进修气象，供给充实从事数学勾当和交流的机缘，辅佐他们在自立试探的过程中体验常识发生的全过程，来真正理解和掌控数学常识和手艺、数学思惟和编制。 “面积的熟谙”的教学，教师只是把教科书上精辟的思惟功能背后那些看不见的思惟过程将其设计成具体的问题情境，让学生在以上睁开的过程中，不单清楚地舆解了这个抽象的“面积单元”的寄义，介入了面积单元发生的简单过程，亲自感应传染和体验了“面积单元”这个常识的发生、成长的组成过程，而且让学生在这个过程中再次体验或自己发现前人的思惟编制，这不单对学生的思惟操练和成终除夜有益处，而且也给了他们点燃聪明火花的机缘，使这些今天的“准发现者”变得愈来愈聪明，真正成了进修的主人。在这个过程中学生学会的不只是一种常识，更首要的是学会自立试探，自己去发现，学会象科学家一样进行研究，创作发现！从而为学生的毕生可延续成长奠基了精采的根底。

　　数学是人类经由盘曲的试探过程建构起来的，但教科书上闪现时，经常省略了发生成长的盘曲过程，以很是归纳综合、严谨的形式揭露出来。是以作为教学内容的数学，教师在闪现时，理当遵循儿童进修数学的特点，把教科书上精辟的思惟功能背后那些看不见的思惟过程揭露开来，摹拟问题的发现过程，把这些过程简单地、浓缩地再现，并将其设计成具体问题的情境，让学生亲自履历近似的创作发现过程，用自己的勾算作立对人类已有的数学常识的理解。我想，这类进修习惯，思惟品质恰是未来“立异“的`根源活水，这样的教学步崆最有魅力和最有用的。

　　数学是人类经由盘曲的试探过程建构起来的，但教科书上闪现时，经常省略了发生成长的盘曲过程，以很是归纳综合、严谨的形式揭露出来。是以作为教学内容的数学，()教师在闪现时，理当遵循儿童进修数学的特点，把教科书上精辟的思惟功能背后那些看不见的思惟过程揭露开来，摹拟问题的发现过程，把这些过程简单地、浓缩地再现，并将其设计成具体问题的情境，让学生亲自履历近似的创作发现过程，用自己的勾算作立对人类已有的数学常识的理解。我想，这类进修习惯，思惟品质恰是未来“立异“的根源活水，这样的教学步崆最有魅力和最有用的。

《面积的熟谙》教学反思5

　　面积单元是在学心理解面积的意义，能够初步斗劲图形面积巨细的根底长进行教学的。在此之前学生已熟谙的米、分米、厘米等长度单元，是本节课进修面积单元的常识根底。本节课教材经由过程测量物体概况的面积，使学生熟谙到测量工具不合则测量功能不合，引出统一面积单元的需要性，因而引入面积单元。

　　面积和面积单元对三年级学生来讲是斗劲难明的`数学概念，是以在教学中本人多次为学生创设勾当的机缘，让学生在勾傍边发现，在发现中感悟，在感悟中晋升，培育了学生自动试探的精神和立异意识。如斗劲三组图形面积的巨细，我为学生供给了足够的研究材料，搜罗图形纸、铰剪、尺子、透明方格纸等。让学生自己动脑想、出手做，在实践中找出斗劲面积巨细的经常操作编制，使问题获得解决。学生的思惟在这类带有开放性的勾傍边被激活，不合水平的学生都获得了成长，丰硕了对数学进修的体验学生自己动脑想、出手做，在实践中找出斗劲面积巨细的经常操作编制，使问题获得解决。学生的思惟在这类带有开放性的勾傍边被激活，不合水平的学生都获得了成长，丰硕了对数学进修的体验。

《面积的熟谙》教学反思6

　　面积的初步熟谙是长方形和正方形面积进修的初始课。一节课只有必定了了了的方针才能有的放矢地睁开教学勾当，所以我先必定了本课的教学方针。1、经由过程各类（描、涂、说、指等）勾当从物体和图形两方面善悉面积。感知平分辩周长与面积。2、从糊口中的物体引出头签字积的巨细斗劲，总结斗劲面积巨细的根底编制。3、渗入有序及密铺的数学思惟。

　　本课充实挖掘学生的元认知。常识从他们所熟知的糊口中来，再还原到糊口中去，使学生体验数学能辅佐我们解决糊口中的现实问题并获得成功的喜悦。本课还充实调动孩子们体验感悟物体与图形的面积，让他们遨游在自立切磋的海洋，教师在本节课上只是指导者，而孩子们才是进修的真正主人。在本课实施的整个过程中，履历了备课、上课、说课、调剂再上课、专家指导、再调剂上课的一个不竭完美的过程。现将此过程中的一些反思总结以下：

　　1、与自己对话——思疑。

　　初备面积的初步熟谙一课是在寒假。这节课分为熟谙面积和面积单元，因为感应传染这部门常识孩子领受起来会很是等闲，不会闪现问题，所以在课时放置上斗劲紧凑。在上这课之前，我是第二次审阅我寒假所备，感应传染再备起来内容斗劲多，思疑能否完成，完成后孩子的理解若何。

　　2、与学生对话——真问题。

　　经由过程对本课的再理解，我进行了第一次试讲。孩子们的真问题闪现了：因为前面临面积的熟谙不够充实导致后面的一个勾傍边，这个勾当是教员给孩子们一些统一的丈量工具，让他们体味用这类统一的工具去平铺数学书，剖断数学书的巨细。（方针：熟谙统一单元的首要性）（渗入平铺思惟）孩子们默示出不知道若何用统一个统一的工具来剖断面积巨细。有的孩子在用教员所给的尺子测量数学书，有的拿着工具惊悸失踪措。课后，黉舍率领对我所上的课马上进行了评课，并指出问题地址。我也马上进行了反思：孩子的问题凸显出教员对面积的初步熟谙环节没有让孩子理解透辟，可操作的感知勾当不多；对勾当的指导，教员没有组织、指导到位。因而，我体味到了对面积的熟谙对学生在后面进修中的首要性，马上对本课进行调剂，做了斗胆割舍，把面积单元一节作为下节课的教学内容。在此根底上，我又对面积的初步熟谙一节进行了调剂，增添了描、涂、说、指等勾当。进行改削后的课上让孩子们充实熟谙了面积的概念，经由过程各类勾当使孩子们充实感知物体与图形的面积。增添了对孩子小组构和合作勾当的指导前置，让孩子们除夜白我们要做甚么再去做。课上，孩子们较着的理解了教员的'设计意图。

　　3、与专家对话——清楚。

　　课后，吕教员对我的课进行了评价，当然只有短短的一小时，却使我豁然开畅。吕教员首先必然了我的一些做法，如：操作摸、指、涂、描、盖等勾当让孩子们感知面积等。此外他也提纲契领地像我发问，帮我思虑并解决疑团。

　　1、适度提炼——回头看。

　　课上一个孩子为甚么说不出你所总结的物体概况和封锁图形的巨细就是它的面积。为甚么你举了这么多例子，孩子们却不能说出物体概况的巨细呢？我想是因为孩子没有从物体和图形两方面善悉面积概念。是因为我没有带着孩子回头看呀。我们上课要有带着孩子学会总结提炼的过程，辅佐学生学会自立进修的编制。其实只要点一点孩子，回首回头回忆回头回忆我们适才学会的过程，学生是不难发现我们刚刚所感应传染的都是物体概况的巨细的。

　　2、追根溯源—数学素质。

　　我们授课之前的备课是要干甚么?吕教员的这个问题使我沉思，我想仍是对甚么是面这个问题的一个追根。一个“追根”让吕教员喜逐颜开，吕教员仿佛看到了我的顿悟。面积事实是甚么？课后要让孩子组成一个甚么表象；这陆续串的追问让我清楚了本节课的脉络。其实，良多概念性的常识没需要定非要让孩子知道这个概念事实若何说或若何背诵下来，而是让孩子在除夜量的勾傍边体验感悟并理解。那就需要教师有奇奥的设计与构想。有些教员每节课城市苦思冥想地想出一些编制来让孩子贯通，其实除夜可没需要，只要教师有追根的精神，教师对常识有着追根的理解，那我想设计就会垂手可得。如：本课中，到底甚么是面积？教师首先要冷暖自知。操作多种手段让孩子了了其实边线围成的这个区域就是这个面的面积。此外一个条理，不管是物体仍是图形都有它必定的巨细。让孩子感悟体验后，问问孩子，孩子自然会给你知足的回覆。

　　我想本次教研勾当使我履历了考验中成长的过程。感谢感动打动黉舍和吕教员给我供给了此次机缘，尔后我也会在教研组中再学再练、多学多练，争夺有更除夜地前进。

《面积的熟谙》教学反思7

　　《面积的熟谙》这一节课主若是辅佐学生初步成立面积的概念，《面积的熟谙》教学反思。而面积概念斗劲抽象，学心理解起来有必定的难度，为了让学生能很好地舆解和掌控“面积”的寄义，我从糊口入手，让学生不美观不美观不雅察看黑板面和数学书的封面，说说哪个的面斗劲除夜？哪个的面斗劲小？感知物体的面有除夜有小，接着让学生找身边物体的面并斗劲它们的巨细，经由过程物体面的巨细斗劲揭露物体概况的面积。我出示了面积巨细差不多的正方形和长方形让学生不美观不美观不雅察看，说说哪个平面图形的面积除夜？哪个平面图形的面积小？仅凭直不美不美观有的学生说是正方形面积除夜？有的说长方形的面积除夜？有的说相等？我说有的时辰不能只相信自己的眼睛，要设编制验证自己的猜想。

　　一节课在看一看，画一画，比一比，摆一摆的勾傍边不知不觉竣事了。在这节课中供给给学生足够的时刻和空间罢休让学生去自立进修和合作切磋，让学生履历了常识组成的全过程，加深了学生对面积寄义的理解。

　　这节课的成功的处所，在于我全力做到以下几点，教学反思《《面积的熟谙》教学反思》。

　　第一,充实为学生营建宽松自由的进修空气和进修空间，让学生去亲自感应传染、亲主出手、亲自解决问题；充实阐扬学生的主体浸染，极除夜地调动学生的`介入度。如从学生熟谙的事物引入，让学生比一比数学书概况和操练本概况、教师手掌面和学外行掌面、两个图形的面的巨细，然后经由过程对斗劲过程的小结来理解面积的寄义。

　　第二,实时地去发现并认可学生思惟中闪亮的火花，矫捷措置学生的进修反馈，实时调剂课堂生成方针，培育学生的立异意识。

　　第三，操作已很是体味的七巧板常识打破面积寄义中对“封锁图形的巨细”的理解，操作七巧板图板面积巨细和七巧板拼图体接见接见接见会面积不异的图形可以有不合的外形。

　　第四，斗劲长方形和正方形面积巨细这一勾当有多种斗劲策略，是以课前我预备的斗劲工具多样，学生的思惟会更宽广，斗劲的策略也会加倍丰硕多样。

　　值得沉思和改良的处所:

　　有关环节中的问题设计，是不是真正留给了学生足够的自力思虑的空间，值得考虑。

《面积的熟谙》教学反思8

　　本节课是三年级下册的教学内容——面积的熟谙，这一节课主若是辅佐学生初步成立面积的概念。而面积概念斗劲抽象，学心理解起来有必定的难度，为了让学生能很好地舆解和掌控“面积”的寄义，我从糊口入手，让学生不美观不美观不雅察看桌子的面和数学书的封面，说说哪个的面斗劲除夜？哪个的面斗劲小？感知物体的面有除夜有小，接着让学生找身边物体的面并斗劲它们的巨细，经由过程物体面的巨细斗劲揭露物体概况的面积。我出示了面积巨细差不多的正方形和长方形让学生不美观不美观不雅察看，说说哪个平面图形的面积除夜？哪个平面图形的面积小？仅凭直不美不美观有的学生说是正方形面积除夜？有的说长方形的面积除夜？有的说相等？我说有的时辰不能只相信自己的眼睛，要设编制验证自己的猜想。

　　接着操作多媒体出示课本62页同窗们切磋的过程，让学生经由过程拼摆和斗劲，感应传染用正方形做面积单元斗劲合适。学生履历了常识组成的全过程，加深了学生对面积寄义的理解。

　　这节课的成功的处所，在于我全力做到以下几点：

　　第一，充实为学生营建宽松自由的进修空气和进修空间，让学生去亲自感应传染、亲主出手、亲自解决问题；充实阐扬学生的主体浸染，极除夜地调动学生的`介入度。如从学生熟谙的事物引入，让学生比一比数学书概况和操练本概况、教师手掌面和学外行掌面、两个图形的面的巨细，然后经由过程对斗劲过程的小结来理解面积的寄义。

　　第二，实时地去发现并认可学生思惟中闪亮的火花，矫捷措置学生的进修反馈，实时调剂课堂生成方针，培育学生的立异意识。

　　教值得沉思和改良的处所：

　　1、关于图形常识的引入，为进修图形面积而引入图形面积，未能闪现出进修新常识的需要性，这需要教师从现实糊口中去寻觅有关实例。

　　2、有关环节中的问题设计，是不是真正留给了学生足够的自力思虑的空间，值得考虑。

《面积的熟谙》教学反思9

　　我们县的二十四字教学模式倡导让学生自立进修，合作交流,可这样的课堂教学当然给了学生交流和揭示自己才能的机缘，必定会迟误时刻，完不成教学使命。怎麽办？追求教学编制开放、别致，学生失踪踪去了巩固操练的机缘，进修成就会不会下降？面临这些问题，相信每位教师城市有自己的思虑。可是我总感应传染完成教学使命不是指教师把预设的内容措置完，而是指学生经由过程了教学达到了预设方针。假定为了完成使命，而轻忽了学生的感应传染，学生的熟谙就会经常闪现一些恍忽点和断层，这较着不是我们所追求的数学教学。

　　此外，评价教学质量若何，应放在一段时刻内来考虑，在概念、律例的肇端课多破钞一些时刻，让学生真实的体味，随后的教学在增强需要的操练，必然不会影响教学质量。今天在和孩子们进修《面积的熟谙》这个内容时，我整整的.用了两个课时对面积的寄义和面积单元的操作举出各类事例进行了教学，在后面进苗条方形和正方形的面积的时辰理当会顺遂良多的。

《面积的熟谙》教学反思10

　　我但任三年级数学教学，现就我的一节面积概念教学反思以下。

　　面积的概念具有较强的抽象性，学心理解起来会有必定的难度。为了使学生较好地舆解和掌控“面积”这个斗劲抽象的概念，我从糊口入手，让学生经由过程比一比，摸一摸等勾当，感知物体的面有除夜有小。我先从和班上小伴侣比手掌的巨细，斗劲数学书和自备本封面的巨细入手，让他们初步感知了物体的面是有除夜有小的，也让他们体味到可以经由过程重合和不美观不美观不雅察看直不美不美观的斗劲出谁的面除夜，谁的面小。有了这样的感性熟谙，我再过渡到对平面图形的面的巨细斗劲上，学生进一步感应传染到，原本平面图形的面一样是有除夜有小，从而自己总结出关于面积的界说，这类经由过程步履来熟谙概念的编制，就把这个抽象的概念与糊口中具体的事例联系起来，加深对面的积的理解。这样层层深切，环环相扣，学生在不知不觉中理解了面积的寄义。在斗劲之初学生完全可以经由过程不美观不雅察看不雅概念直接看出谁的面积除夜，当我出示两个看起来面积差不多的正方形和长方形时，我罢休让学生自己去切磋斗劲的编制。有的同窗用直尺量，操作了长、正方形的面积计较公式去斗劲；有的同窗经由过程堆叠的编制去发现；预设时还想让学生经由过程画小方格或印小方格的编制去得出结论。全班同窗在交流时，同窗们是畅所欲言，把自己的设法与巨匠分享，学生对面积的斗劲组成了自己的编制。最后在操练中，同时经由过程择优，也看到小方格在面积斗劲中的浸染，为下几节课操作小方格来熟谙面积作好了铺垫，比僵硬的灌注灌注灌注贯注更让学生等闲领受。学生对面积的素质特点又有了更好的巩固。这样既把感应传染性熟谙上升到了理性熟谙，从知其然到知其所以然，在进修的过程中，学生的自动性较好，进修空气斗劲协调。

　　《面积》是北师除夜版数学小学三年下册第四单元的首要内容，本内容的教学方针是：连络实例熟谙面积的寄义，能用自选的单元估量和测量图形的面积，体味统一面积单元的需要性；体味并熟谙面积单元，会进行简单的面积单元换算；试探并掌控长方形、正方形的面积公式，能解决一些简单的现实问题。本内容是在学生进修了正方形、长方形周长计较的根底长进行的'，周长和面积是两个完全不不异的的概念，二者的意义有很除夜不合，算法也除夜不不异，在教学中我们充实操作学生已学过的周长计较编制来进行对比，来沟通新旧常识之间的内在联系和分辩，是以我在教学中寄望了以下几个方面：

　　1、以培育和成长学生的空间不美不美观念为教学重点。

　　在教学中我连络了学生熟谙的实例，熟谙图形面积的寄义，让学生充实体验每种面积单元的现实巨细，合理选择测量它的面积单元，学会估量图形的面积等等，这些进修勾当既需要学生以必定的空间不美不美观念为根底，又能够进一步成长他们的空间不美不美观念。

　　2、充实让学生在不美观不美观不雅察看、斗劲、测量、操作等实践勾傍边，成漫空间不美不美观念。

　　在教材中有除夜量的“量一量”“比一比”“估一估”“摆一摆”“画一画”等数学勾当，我在教学中都把它酿成现实，让学生在课堂中亲自履历勾当过程。此外，还创设更多的实践勾当，把培育和成漫空间不美不美观念的方针落到实处。

　　3、在教学中正视了估测勾当的过程，鼓舞鼓舞激励估测编制的多样化。

　　估测勾当不成是成长学生空间不美不美观念的载体，也是成长学生解决问题策略的道路。在进修中让学生剪下附页中的正方形和长方形，斗劲它们的巨细，这一斗劲勾当就有多种估测和策略。经由过程试探、交流、斗劲、评价这些策略的特点，学生能够从中学到估测的编制，分享用估测解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，养成处事要想策略的好习惯。

　　4、正视培育学生解决现实问题的意识和能力。

　　因为进修数学的方针在于操作。让学生掌控长方形和正方形的面积公式，解决一些简单的面积计较也是首要的教学方针之一。所以我在教学中让学生履历对长方形与正方形面积公式的再发现过程，避免对公式的机械记忆。

　　在这一单元的进修中，总的来看学生对简单面积的计较掌控还可以，最让学生感应坚苦的是面积单元的换算，首要启事是单元之间的进率记忆不是太准，而且等闲与前面所学的长度单元和重量单元同化不清。此外学生感应传染很坚苦的是一些较复杂的有关于面积计较的现实问题的解决，学心理解能力太弱，还需进一步增强。

　　《甚么是面积》这一课，关头是要让学生在教学中感应传染面积的寄义，是本节课的重难点，我从学生身边最熟谙的物体入手，首先经由过程摸一摸、比一比等勾当熟谙糊口中物体概况和封锁图形的面积巨细，让学生获得初步的面积概念。然后让学生用不合编制斗劲一个正方形与一个长方形（课前安插学生剪下附页中的正方形和长方形）图形的面积，经由过程斗劲，既使学生进一步丰硕对面积概念的理解，又使学生体味到计量面积最根底的编制，完成了本课的教学方针。

　　今天感应传染斗劲成功的处所：

　　1、能联系糊口中熟谙的事物切实地舆解面积的意义。

　　如操作数学书封面揭露面积的概念：“数学书封面的巨细就是数学书封面的面积”。然后让学生举例说说物体的面的面积，斗劲人平易近币和树叶面积的巨细等，这样经由过程让学生亲主出手实践，使学生有了感性熟谙。下降了学心理解的难度，合适学生以形象思惟为主的思惟特点。

　　然后由不美观不美观不雅察看长方形和三角形的面逐步过渡到斗劲封锁图形的巨细，培育和成长了学生的空间不美不美观念。为学生进一步熟谙面积的寄义做了铺垫。

　　2、正视闪现解决问题策略的多样化，培育学生的立异意识和立异能力。

　　体验斗劲面积巨细策略的多样性，这一环节是整节课教学的难点，这里罢休让学生充实自由阐扬，学生在课堂上有的将两个图形堆叠后，对残剩部门进行斗劲；有的用用硬币摆一摆、数一数；有的用透明方格纸斗劲面积的巨细、有的用学具袋里的长方形纸条来拼摆，学生创作发现出了多种多样的斗劲编制。这类成本共享不单仅是简单地解决了常识上的问题，更使学生在交流的过程中，感应传染到人与人之间的合作的欢愉，同时享遭到积极思虑后获得成功的喜悦。

　　3、课堂空气活跃，学生介入面广。

　　这节课一贯以学生为主体，所有结论的得出都是学生自己出手、自己动脑、自己总结得出来的。

　　课后听了教员们对我这节课的点评，和自己的一些思虑，感应传染这节课在以下几方面做得不足：

　　1、在前面教学物体的概况时，选择的什物有局限性。在高年级学生将会进修若何求物体的概况积。这节课如出示一些像桔子、茶杯等物体，让学生摸它们的概况，并想想假定给它们穿上衣服，谁的衣服布料多？那么对学心理解物体的概况会更透辟。

　　2、小组合作往后让学生陈述请示自己组的编制这个环节斗劲仓皇。当陈述请示的学生站在自己坐位上教学时，有些同窗并没有理解。

《面积的熟谙》教学反思11

　　进修方针：

　　1．连络实例使学生初步熟谙面、面积的寄义，能用正方形作单元表征简单图形的面积。

　　2．履历面积与周长的分辩，加深

　　进修重点：连络实例使学生初步熟谙面积的寄义。

　　进修难点：面积与周长的分辩

　　进修预备：学具（方格纸、圆片、正方形、三角形、小印章等）、课件。

　　进修过程：预设

　　1、激情导课

　　本节课我们进修与“面”有关的常识

　　2、平易近主导学

　　1．使命一：初步熟谙面

　　（1）摸一模，熟谙面。请学生用手摸一摸数学书封面，再摸一摸课桌的桌面。

　　经由过程更丰硕的素材，堆集斗劲面的的经验。教师请学生不美观不美观不雅察看教室中黑板面和国旗的概况，

　　（2）找找自己身上的面，比比脸面与桌面的不合。

　　（3）熟谙曲面（苹果、乒乓球）

　　2. 使命二：熟谙面积巨匠来进行涂色角逐。请一名同窗上台来涂，其他同窗在自己的坐位完成涂色使命，最快涂完的获胜。

　　2．参议角逐轨则是不是公允，知道“面积”的概念。

　　）连络实例熟谙面积。

　　教师举例声名：黑板概况的巨细就是黑板面的面积；国旗概况的巨细，就是……（板书课题：熟谙面积。）

　　2．学生举例声名物体概况的面积。

　　（1）动作、措辞相连络，声名身边物体的面积。

　　请学生边摸边说，甚么是数学书封面的面积，甚么是课桌面的面积……

　　（2）经由过程想象，举例声名其他物体概况的面积。

　　请学生连络糊口中经常见到的物体，边想象边说一说它们的面积。

　　3．用丰硕的实例，进一步完美对面积的熟谙。

　　（1）摸摸字典的封面和侧面，说一说哪个面的面积斗劲小。

　　4.周长与面积的分辩

　　5. 将数学书按不合位置摆放，说一说封面面积的巨细是不是有改变。

　　3、检测导结

　　完成第62页做一做。

　　交流时，让学生不单声名自己所填的功能，还要声名自己是若何想的。

　　反思：

　　在本课教学中我经由过程组织学生摸一摸教员的手掌面，摸一摸自己的手掌面、数学书的封面，和不美观不美观不雅察看黑板的概况等等，用学生自己身边熟知的事物，借助于学生的糊口经验，让学生充实感知”面”，激起新知的`生成。

　　在学生沉浸于糊口体验时，经由过程涂色角逐的勾当，使学解缆生认知冲突，在参议角逐轨则是不是公允的过程中，使学生熟谙到，这里所谓的除夜、小，现实上是说树叶的面有除夜有小，进而引出“面积”的概念，为熟谙面积作好预备。揭露本节课的主题——面积的寄义。实时地把糊口经验归纳综合为数学常识，把糊口措辞晋升为数学措辞：黑板概况的巨细就是黑板面的面积，数学书封面的巨细就是数学书封面的面积等。先就具体事物，声名“面积”的意义，为“面积”概念的组成打下感性熟谙的根底。

　　摸身边物体的概况，不美观不美观不雅察看桌子、凳子、操练本、文具盒等物体的概况，而且斗劲两个面的巨细，能加深学生对“物体的概况有除夜有小，可以斗劲巨细”的熟谙，巩固面积概经由过程完成做一做的操练，使学生体味一个图形中含有几个面积单元，它的面积就是几（个单元），感悟单元的价值。

　　但反思整节课，还存在良多遗憾和不足的处所：

　　1、在教学熟谙物体的某个面时，没有给学生以充实的时刻去多说说各类各样的物体的面并说说甚么是它们的面积。当然学生已知道了课本封面的面积、黑板概况的面积等，但没有迟误到课堂以外，迟误到现实糊口中去。这在必定水平上，没有很好的拓展学生的思惟广度、成长学生的空间不美不美观念。

　　2、学生的小组合作勾当组织的仍是不够到位。当然已特意了了了勾当要求，但因为泛泛泛泛的课堂中贫窭操练，学生在操作过程中仍显乱糟糟。所以在尔后的教学过程中我还要全力培育学生合作与交流的能力，在尊敬学生个性成长的前提下，指导学生进行合作交流。让学生学会与人合作，并能与他人交流思惟的过程和功能。

《面积的熟谙》教学反思12

　　《面积的初步熟谙》教学反思这部门内容是学生已掌控了长方形和正方形的特点，并会计较长方形和正方形周长的根底长进行的。小学生从进苗条度单元到进修面积，始雍︿形式熟谙成长上的一次飞跃。学好本单元的内容，不单有益于成长学生的空间不美不美观念，提高解决简单现实问题的能力，而且还能为往落伍修其它平面图形的面积计较打下根底。是以，在教学中我抓住了以下几点。

　　1、连络实例使学生熟谙面积的寄义。

　　面积的概念在本单元是一个首要肇端概念，在教学中，我先让学生经由过程看一看，看图片的巨细，人身高的巨细；摸一摸、摸自己的手掌、和桌面的巨细，数学书的封面等；比一比、比手的巨细和桌面的巨细，黑板和数学书的封面巨细斗劲等编制，最后组成概念。使学生经由过程不美观不美观不雅察看和堆叠多种斗劲勾当，获得感性的.熟谙，抽象出头签字积的概念。

　　2、体味统一面积单元的需要性。

　　在前面的根底上，经由过程现实的操作来熟谙统一面积单元的需要性。出示各类外形的玩具和两张卡片，让学生斗劲这些图形的面积巨细，从而引出统一面积单元的需要性。使学生经由过程现实操作和陈述请示构和，体味到糊口中处处罕有学，数学与糊口的慎密慎密亲密相关并养成严谨的进修立场。

　　在本节课中因为学生现实操作占用的时刻较多，所以在面积单元简竖立中过的不够扎实，需后面增强指导。

《面积的熟谙》教学反思13

　　本节课是三年级下册的教学内容——面积的熟谙，这一节课主若是辅佐学生初步成立面积的概念。而面积概念斗劲抽象，学心理解起来有必定的难度，为了让学生能很好地舆解和掌控“面积”的寄义，我从糊口入手，让学生不美观不美观不雅察看黑板面和数学书的封面，说说哪个的面斗劲除夜？哪个的面斗劲小？感知物体的面有除夜有小，接着让学生找身边物体的面并斗劲它们的巨细，经由过程物体面的巨细斗劲揭露物体概况的面积。我出示了面积巨细差不多的正方形和长方形让学生不美观不美观不雅察看，说说哪个平面图形的面积除夜？哪个平面图形的面积小？仅凭直不美不美观有的学生说是正方形面积除夜？有的说长方形的面积除夜？有的说相等？我说有的时辰不能只相信自己的眼睛，要设编制验证自己的猜想。

　　一节课在看一看，画一画，比一比，摆一摆的勾傍边不知不觉竣事了。在这节课中教师供给给学生足够的时刻和空间罢休让学生去自立进修和合作切磋，让学生履历了常识组成的全过程，加深了学生对面积寄义的理解。

　　这节课的成功的处所，在于我全力做到以下几点。

　　第一，充实为学生营建宽松自由的进修空气和进修空间，让学生去亲自感应传染、亲主出手、亲自解决问题；充实阐扬学生的主体浸染，极除夜地调动学生的介入度。如从学生熟谙的事物引入，让学生比一比数学书概况和操练本概况、教师手掌面和学外行掌面、两个图形的面的巨细，然后经由过程对斗劲过程的'小结来理解面积的寄义。

　　第二，实时地去发现并认可学生思惟中闪亮的火花，矫捷措置学生的进修反馈，实时调剂课堂生成方针，培育学生的立异意识。

　　教值得沉思和改良的处所。

　　1.关于图形常识的引入，为进修图形面积而引入图形面积，未能闪现出进修新常识的需要性（即图形面积概念的需要性，为甚么要斗劲物体概况或图形巨细），这需要教师从现实糊口中去寻觅有关实例。

　　2.有关环节中的问题设计，是不是真正留给了学生足够的自力思虑的空间，值得考虑。

《面积的熟谙》教学反思14

　　“面积”是《数学课程尺度》中“空间与图形”规模中的内容。本节课是辅佐学心理解面积的概念、会斗劲两个物体或图形的面积巨细。是以，要让学生在除夜量的情境与勾傍边感悟和理解。除夜量的“看一看”“说一说”“比一比”等勾当都将成为课堂中学生亲自履历的勾当过程。我遵循教学内容的特点，创设了各类勾当情境，充实学生的实践勾当，把培育和成漫空间不美不美观念的方针落到实处。

　　我认为本节课我在以下几方面做得较好：

　　1、情境导入。

　　经由过程小兔和小狐狸角逐刷墙的情境，引入斗劲“面”的巨细，从而激起了学生进修面积常识的进修欢兴奋乐喜爱。

　　2、正视学活跃手操作。

　　经由过程学活跃手摸一摸、看一看、比一比等勾当，让学生在充实感知的根底上，将感性常识逐步化为理性常识，即在具体的勾傍边感悟面积的第一层寄义：物体概况的巨细叫做它们的面积，又经由过程斗劲平面图形的巨细，分一分、涂一涂、说一说等勾当指导学生感悟平面图形的巨细就是它们的面积。

　　还经由过程让学生用不合的编制斗劲两个物体的面和两个图形的面积巨细，进一步强化学生对面积概念的熟谙，培育学生应用数学常识解决简单的数学问题的能力。

　　3、指导学生合作切磋

　　本课正视揭露和闪现矛盾，巧设悬念，以激趣为基点，层层深切，激起学生强烈的求知欲望。针对涂围成的平面图形巨细的.角逐，设置重重障碍，不竭扩充和完美斗劲的编制。不单指导学生自己试探、解决矛盾，指导学生经由过程同桌合作找出斗劲两个图形面积巨细处所法，交流功能，把常识和能力溶为一体，锤炼学生科学的思惟编制，而且使学生学得兴奋，学得自动。

　　同时，设疑和指导渗入了教师对学生立异思惟的鼓舞鼓舞激励与培育，使学生在实践与思虑中不竭地碰撞出创作发现思惟的火花，较好的阐扬了教师是学生进修的组织者、指导者和合作者的浸染。

　　4、应用媒体，打破学生进修难点

　　多媒体以它省时、高效、直不美不美观、活跃等独有的优势而被课堂教学普遍应用。数犯警则图形中不满一格的图形是教学中的一个难点，操作多媒体进行教学，可以达到打破难点的方针。如在教学数不满一格的图形时，媒体动态演示移、拼的过程，让学生看清楚不满一格的拼成一格的过程，理解数的编制，学生就可以很轻松的学会数的编制。

《面积的熟谙》教学反思15

　　《数学课程尺度》倡导学生自动介入、乐于切磋进修、培育获得新常识的能力，正视成长学生分化、解决问题的能力。因为“面积”的概念具有较强的抽象性，对三年级学生来讲是斗劲难明的数学概念，所以学心理解起来有必定的坚苦。为了使学生较好的理解和掌控“面积”这个斗劲抽象的概念，我在王主任的精心指导和辅佐下，深切研究教材，适当的掌控教材要求，合理应用教学编制及操作多媒体辅助教学，精心设计教学过程，从教学方针简竖立到教学过程的实施，安身于学生的主体性成长，闪现了课堂教学是促进学生成长的教学理念。经由过程活跃直不美不美观的材料，为学生创设了自力思虑、自动试探的时刻和空间，教学过程始终在启发、试探中进行。

　　1．创设糊口化的情境

　　首先经由过程拍手接待，引出物体的面，然后经由过程斗劲事物概况的巨细，引入斗劲“面”的巨细，从而激起了学生进修面积常识的进修欢兴奋乐喜爱。

　　2．正视让学生在勾傍边获得常识

　　经由过程学活跃手摸一摸、看一看、比一比等勾当，让学生在充实感知的根底上，将感性常识逐步化为理性常识，即在具体的勾傍边感悟面积的第一层寄义：物体概况的巨细叫做它们的'面积，又经由过程斗劲平面图形的巨细，说一说、想想、画一画等勾当指导学生感悟平面图形的巨细就是它们的面积。还经由过程让学生用不合的编制斗劲两个物体的面和两个图形的面积巨细，进一步强化学生对面积概念的熟谙，培育学生应用数学常识解决简单的数学问题的能力。

　　3、增强课堂操练的开放性

　　操练是内化和巩固对概念的理解，组成根底手艺和成长智力的首要手段。本节课操练有条理，形式多样，具有必定的思惟含量。

　　课后，我还几回再三揣摩着，这节课总的给我感应传染上得仍是顺的，跟课前预设的差不多，没有除夜的意外，学生好象也很轻松、自然的理解了“面积”的寄义。但下战书分袂听了四位各黉舍的率领和教研室丁主任对教材的分化和有用教学要寄望的环节后，深切思虑后发现，我在教学中只正视了学生对面积的理解和掌控，却轻忽了面积巨细斗劲编制的重点凸起，和全数学生的进修条理，当然我有讲斗劲的编制，对学生来讲，速度可能太快，成就好的学生能马上领受，可中下等生却是有点丈二僧人摸不着脑子，这样中下等生一旦自己听不懂了，他就会思惟开小差，做小动作。此外┞封节课我时刻没掌控好，使得我老是担忧使命完不成，有些习题的教学没有落到实处，这样有些学生下次碰着这样的题或许仍不会做。假定我上课时能不时关注学生们的进修激情，寄望力水平，尽可能让每个学生都弄懂这节课学的重点、难点，对往落伍修面积的计较会有更除夜的辅佐。

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