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《朱德的扁担》教学反思
作为一名到岗不久的教员，我们要在教学中快速成长，经由过程教学反思可以有用晋升自己的教学能力，那么理当若何写教学反思呢？以下是小编为巨匠清理的《朱德的扁担》教学反思，但愿对巨匠有所辅佐。
《朱德的扁担》教学反思1
经由过程上完这篇课文，我有以下感应传染：
1、学语文，要扎扎实实。
语文就是语文，不能承载太多的工具让学生在浏览中寻觅自己，让学生在每节语文课上都能学到一点就够了。教学是，我先从整体入手，经由过程初读感知辞意，经由过程在读感知人物特点；然后从细节入手，经由过程课文的重点文句品析，逐步走进人物心里，感应传染人格魅力。
新课标很是正视学生的语文实践，倡导在糊口中学语文、活用语文。上课是，我全力寻觅文本与糊口的连络点，让学生在真实的场景中进行读、写的操练，达到内化措辞、学甚至用。《朱德的扁担》教学反思 相关内容:分橘子 教案2篇(浙教版)《斑斓的丹顶鹤》说课稿第3单元 丁丁冬冬学识字（一）20.纸船和风筝（第一课时）《木兰参军》教学案16孔繁森 （三课时）《影子桥》教学实录丑小鸭教学设计查看更多>> 小学二年级语文教案
2、学语文，要轻轻松松。
在开课设计时，我以扁担挑箩筐的形式出示课文内容，形式的简单转换传递的是别致，换来的是学生高涨的介入热忱。整堂课没有了进修历史人物的古板乏味，而是学生们都布满了好奇心，一步一步地进入课文的中心内容。
《朱德的扁担》教学反思
《朱德的扁担》是继《要好勤学字》又一篇介绍国家率领人的课文，它 环抱“扁担”这一种常见的劳开工具写出朱德的故事。
这篇课文描述了朱德同志和红军战士一路挑粮的活跃故事，歌咏了朱德同志以身作则，与战士们安危与共的高尚品质，默示了泛博战士对朱德同志的敬爱之情。全篇课文环抱“挑粮”这一中心┞扶开，凸起了“扁担”的故事，给人深切启发。
课文一最早，我首先交接时刻的布景和那时的形式。第一自然段当然只是简单几句，却是不成缺傲幽，为下面描述监守革命遵循地、挑粮做作了预备。在第二自然段里，首要写了红军战士为了死守革命遵循地，必需储蓄足够的粮食，而从井冈山到茅坪的旅程又长又难走。“可是每次挑粮，巨匠都争着去。”这句话默示了战士们争相挑粮的高涨热忱。我在教学这句话时，重点教学“可是”意思是当然挑粮有各类坚苦，可是战士们仍然争着去，谁都不猬缩猬缩猬缩。“每次……都……”声名战士们哪一词都毫无破例埠抢着去，出格一个“争”字，默示了战士部位坚苦、不怕吃苦、勇挑重担的'精神。“朱德同志也和战士们一道去挑粮。”这一句话表达了朱德同志以身作则、一战士们安危与共的高尚品质。我在教学时，指导学心理解句中的“也”、“一道”声名朱德同志其实不置身事外默示了他和战士打成一片，安危与共，何等值得钦佩！“不意，朱德同志连夜又赶做了一根扁担，并写上‘朱德记’三个字。”这一句默示了朱德同志挑粮的决心。这里，我着重让学心理解几个重点字词： “藏”说了然战士们对朱德同志的关心，“连夜赶做”则注解了朱德同志既不误明天的挑粮 ，又有决不退出挑粮队伍的意思。而“朱德记”则含蓄地暗示了朱德同志知道战士们对他的关心，这三个字是对战士们好心的回应，也是自己坚持挑粮的决心的透露，使战士们加倍敬爱他，也不再“藏”他的扁担了。经由对这些重点的进修，人物的高尚品质有了进一步的体味，对课文的寄义也加倍理解了。
《朱德的扁担》教学反思2
我成为教师，正式走上讲台快要3个月了，这时代不时的不美不美观摩老教师的授课，我也自己授课，但面临上级突如其来的听课，我仍是很首要的。
周二早上我仍是一如既往的来到班级，组织学生扫除卫生、进行早读。一会儿，主任来了，找到我说率领来听课了，我真的既兴奋又首要，兴奋是上级对新教师的正视，重若是太倏忽了。我奉告自己舒适，逐步稳下心神。此次我讲的是语文《朱德的扁担》第一课时，二年级主若是字、词教学和简单的造句、看图写话。在授课过程中，我刚最早首要，看到率领坐不才面看着，不外，等到逐步进入状况往后，首要感就在慢慢下降了，很快一节课就竣事了。
随后是评课，我能感应心在砰砰快速跳动，我要去听率领若何嗣魅这节课。其实，是我想多了，率领很驯良可掬，像是在和我交流，娓娓道来，这节课这样讲会不会更好，你这几个环节更调顺次是不是是更合理。是的，我有良多若干良多若干好多问题需要更正，这节课是第一课时，出格是在识字里，今朝的要求是随文识字，在此我让学生把字全都书空，这是没需要的，时刻上破钞的较多，教员可以经由过程朗读，学生边听边把生字地址的词标出来这样把字回归到课文里，更等闲使学生学会应用、辅佐理解。此外给学生把每个字的重点教学出来、书写时需要寄望的是哪些方面就行，没需要全都讲，学生抓不住重点，还等闲分心，就得不偿失踪踪了。重点的是要学生自己出手书写，书写的时辰教师要指导，可以操作前提把个体学生的书写在多媒体上揭示，辅佐其他学生进修、借鉴。在识字环节主若是先让学生不美观不美观不雅察看，然后教授，最后操练，这是一般的写字教学。还有对学生的评价语，要切确具体来权衡，促进其更正步履，起到表率的浸染。此外教师的一言一行遭到学生的关注，在课堂上教师的每句话都要有浸染，教师不单要教学还要育人，经由过程泛泛泛泛的点点滴滴潜移默化的影响学生，措辞要寄望，布满正能量，不能说的'过于随便，事实学生与教师之间是有距离的，我的措辞往后要多加寄望…。
经由过程此次授课，我知道了自己还有良多若干良多若干好多需要更正的处所，从教学方面的堆集与立异到小我素养的晋升，都需要我去慢慢的进修与更正，教师这条路很长，我将不余遗力奋往直前。
《朱德的扁担》教学反思3
在教《朱德的扁担》这一课时，正好是督导听课的时辰，当然事前经由了预备，可是仍是有良多问题存在着。
一，根底。在读到“斗笠”，有学生读成了du笠，那时我只是更正了读音，而没有引申出去讲下它是多音字.
在理解“陡”时，我操作了简笔划让他们理解，可是还理当在边画边说。此外，课文还理当让他们多读，读透辟。
二，组织。课堂记拭魅掌控的欠好，小孩子一铺开后，有点收不住。在开仗车的.时辰要了了要求，对这个要操练到位，这就要泛泛泛泛多多操练，要细心聆听小孩子的发音。
三，在课上我提的问题过于复杂，太多，小孩子跟不上，在往后的发问题时要寄望问题的方针要了了。
四，在听课的钱教员的指导下，除夜白了，课堂不是以回覆问题为主，而是要学生自己读，几回再三读，深切读。要读好每小节，教员的浸染是起引栋齄染，让学生节节读好。此外在念书时也要方针了了，不要绕圈子。
《朱德的扁担》教学反思4
语文教材是语文课程的集中闪现，是一种静态的文本。但其意义不单仅是向学生揭示了措辞符号，而是在其精当、超卓、出色的措辞文字背后，潜匿着作者艰深的思惟、精辟的不雅概念，丰硕的激情。是以我们的语文课堂，不能仅仅悬浮于文本的表层，不能用简单的“是甚么”、“若何样”来机械地措置文本。我们要掌控文本中或泄世飞跃或脉脉隐含的激情脉搏，深切理声名注解话文字所依托的生命意义，使学生能在激荡的激情中遭到传染，使他们能在
或昂扬或艰深深挚的.激情中对人生有所顿悟。
《朱德的扁担》一课，我就充实寄望去挖掘文本价值，激活学生的怪异体验。如：第二自然段中第三句话，“从井冈山到茅坪，往返有五六十里，山高路陡，很是难走。”这句话可以看出旅程之遥远，其挑粮之艰难。可是，我们这些孩子根柢没法体味到这一点，就算我教学了很艰难，学生在进修下一自然段时，就没法感应传染朱德与红军战士安危与共的激情了！是以在教学时，我先问学生：“你知道五六十里到底有多远吗？”学生根柢没这个概念！是以，我举身世边的列子，有吉首到乾州往返那么远，学生马上说：“哇！那么远啊！我们坐车还要好长时刻呢！”我又问：“那你们走过这么远的路了吗？ ”生：没有，这么远，我们走得话，到那儿的话可能要天黑了。 我接着说：“那战士们要挑着粮食来走这么远的路，而且山高路陡，那是甚么感应传染呢？”学生马上回覆：“累呗！”听到这样的话语，我倏忽感应传染此刻的孩子真的煤摭苦，爽性让这些小皇帝们来试试！因而，我提议来个亲自体验，我要请一个学生来表演。学生们十分积极的就举了手，我挑了个身段挺健壮的吴长松，给他身上背上两个书包，谁知他对巨匠说一点也不重，那这样，我又给他加了个书包。因而他最早围着教室驰驱，我要求走20圈。巨匠很欢畅的看着，他也很兴奋的快走，前几圈都挺顺遂的，刚到9圈，他速度就较着的放慢了，我说：“运粮可不能担搁，山上的战士们还等着呢？”因而吴长松又最早加速速度，到13圈，倏忽摔倒了，巨匠哈哈除夜笑起来，叫他起来，他继续背着书包走，事实下场走完了20圈。这时辰，我问巨匠：“你们看我们的同窗背着书包在教室里走了20圈，此刻你们来不美观不美观不雅察看一下”巨匠讲话可积极了，有的说：“他的呼吸都不稳了”“他头上出汗了”我叫一名同窗摸摸吴长松的背，阿谁同窗说：“背上都湿了，还很热”，我请表演的吴长松说感应传染，他说：“我感应传染真累，手都酸了，脚都疼了！”
这时辰，我对同窗们说：“同窗们，你们感应传染吴长松背得很轻松吗？战士们肩上的粮食更多，走的路更远，碰着的坚苦更多，你能想到他们会碰着甚么坚苦吗？”马上，有学生就说：“他们走的山路会很高，路会很窄，若是下雨的话，就更滑，更危险了。”吴长松很积极的举手，他说：“他们走那么远，芒鞋会磨破，脚会打起泡的！”还有学生说：“路上有良多送动的石头，会绊脚的，一不谨严就会摔交的” 我赶忙说：“你们说得真是太好了，教员都仿佛看到了他们在这样的路上艰难的走着。”
学生经由过程亲自体验，经由过程教师对文本的挖掘，激活了他们对文本的怪异感应传染，也让这代的小皇帝们体验到战士们那辛劳的旅程。这段虽不是重点段，但从这里所让学心理解的感应传染是很珍贵的。所以，一篇课文，教员要长于挖掘文本价值，激活学生怪异的体验，这样才能激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，碰撞出聪明的火花，提高教学的下场。
《朱德的扁担》教学反思5
《朱德的扁担》这一文讲的是为了死守井冈山遵循地，破损仇敌围攻，朱德同志和战士们一路到山高路陡、距离遥远的茅坪挑粮食的故事，默示了革命俊彦以身作则、与战士们安危与共的尊贵品质，也默示了战士们对俊彦的关心和敬爱。
这篇课文论说的故事发生在抗日战争时代，学生只有在体味了那时的时代布景才能更好地舆解课文。学生对扁担布满了好奇，是以我着眼于扁担的出格的处所，指导学生层层剥笋，进而体味红军战士不畏坚苦、朱德同志勇挑重担的革命精神。再者，因为孩子对老一辈革命家的丰功伟绩知之甚少，是以在教学本课时，我填补了朱德是新中国的十除夜元帅之一的有关常识，还奉告学生十除夜元帅是：林彪、朱德、陈毅、彭德怀、刘伯承、贺龙、徐向前、聂荣臻、罗荣桓、叶剑英。我一边介绍一边在心里感伤“书到用时方恨少” 呀！假定泛泛泛泛能多指导学生多读一些历史、革命题材的书籍，此刻上起课来就轻松多了，这是我尔后理当增强指导的方面之一。在品读课文，理解课文时，我首要指导他们抓住事物之间的联系来感悟文章内容。课文第一自然段学生对“井冈山”等词语感应目生，我又略加介绍了一些填补材料，让学生体味那时的历史布景，并经由过程“红军在山上，山下不远处就是仇敌。”中的“不远处”来体味那时气象的危险。由此指导学心理解甚么叫“会师”，学生在自己的“半知”和教师的教学中理解了。第二自然段介绍去挑粮的启事是我操练学生措辞的重点。让学生用“因为……所以……”来体味储蓄粮食的启事和挑粮的启事，并经由过程反问“去挑粮等闲吗？”让学心理解“山高路陡”等词语的意思，联系前面的'文字感悟挑粮的艰辛，为后面学生感悟朱德和战士们安危与共埋下伏笔。第三自然段是教学的重点，我先发问“朱德是若何挑粮的？”让学生边读边划出相关的句子，再边看图边用自己的话说说，先说穿戴，再说动作由此发生对朱德的钦佩之情。同时也抓住“一道”、“一路”这两个词语，体味朱德吃苦吃苦的精采革命品质。接着，我让学生想想：战士们会若何劝朱德？战士们为甚么要藏扁担？藏好了心里会若何想？朱德发现扁担没有了会想些甚么？他为甚么不去找而是“连夜又赶做一根扁担？”以此指导学生睁开想象，他们在这里说得很合理到位，经由过程想象中他们对朱德与巨匠安危与共的精神有了更好的体味。
所以，教学中应不时关注学生的动态，让常识转为己有，关注学生的进修，使学生真正学到常识，掌控进修编制。
《朱德的扁担》教学反思6
《朱德的扁担》讲的是为了死守井冈山遵循地，破损仇敌围攻，朱德同志和战士们一路到山高路陡、距离遥远的茅坪挑粮食的故事，默示了革命俊彦以身作则、与战士们安危与共的尊贵品质，也默示了战士们对俊彦的关心和敬爱。为了让孩子们完全感应传染到朱德同志的这种品质，我采纳了不美观不美观不雅察看插图与分化人物步履的编制：
1、细心不美观不美观不雅察看插图，感应传染朱德的品质
在弄清了为甚么要去挑粮、朱德同志的身份的.根底上，让孩子们当真不美观不美观不雅察看文中插图，说说自己看到了甚么？
开初，孩子们都没有细心不美观不美观不雅察看，只说看到了朱德同志也和其他战士一路挑粮。我提醒孩子们要细心不美观不美观不雅察看图的每个处所，每个细节都不要放过，经由提醒，孩子们的不美观不美观不雅察垂青视多了。
有的说看到了朱德挑着粮食走在了最前面；有的说朱德的箩筐里满满的，必定很沉；有的说朱德穿戴芒鞋，戴着斗笠，和战士们没有任何分辩；有的说四周杂草丛生、山高路陡，可是朱德同志始终微笑着，他必定感应传染和战士们在一路很欢畅……说了良多。
从图中，孩子们看到了朱德同志作为一个将领，始终和战士们在一路，没有上下之分，他们感应传染到了一个激情亲热的朱德，一个严酷要求自己的朱德，一个没有架子的朱德，一个以身作则、与战士安危与共的朱德。
不需要太多的言语，从图中，孩子们就可以根底感应传染到朱德的尊贵品质。
2、当真分化朱德的步履，体味朱德的品质
在进修课文内容时，我始终引领孩子分化朱德的步履来体味朱德的品质。
我先让孩子们数一下第三小节共有几句话，孩子们数出了7句，然后我们就一句句来分化。重点分化朱德的穿戴、战士们与朱德的步履。
其中，战士们与朱德的步履是重中之重，我问孩子们战士们为了谅解朱德同志，想出了甚么编制？
巨匠一路分化出了：劝、藏，我又问孩子们：从戎士们劝朱德不要去挑粮食时，朱德有若何的步履？从戎士们藏了朱德的扁担往后，朱德同志又有若何的步履？
孩子们从文中的“不愿”与“连夜又赶做了一根扁担，并写上了？朱德记？三个字”体味到了朱德的尊贵品质。
为了让孩子们更深地体味朱德的尊贵品质，我们还即兴编排了课本剧，从孩子们的对话中，我也感应传染到了孩子们对人物形象的理解。
《朱德的扁担》教学反思7
今天，我教了《朱德的扁担》第二课时，课文的重点落在了第三自然段。
经由过程图文连络让学生真正理解，作为革命俊彦，要以身作则、与战士们安危与共的风度。可在课堂中，正在为这些词语若何引入学生的视野中而犯愁，却发现课堂预设以外的欣喜不竭呈现。
课堂中，我在指导学生看图时，提出了这样一个问题：请你看图，用自己的话说说图中的内容。话音刚落，小手林立，除夜部门孩子都能回覆，或文中语句、或自己组织措辞。我继而又问，为体味决粮食问题，作为革命俊彦，为何要亲自和战士们一道呢？一个极其通俗的孩子却斗胆地回覆道：他想让战士们更有精神去打败仇敌，所以自己亲自去，想和他们配合……此时，他已没法用言语表达心中的感应传染，或许是不知道用甚么样的词语来表达。我欣喜的送给他一副歌咏的笑脸，其实能说出这样就已很不等闲了。因而我马上送给他“安危与共”一词，班上所有小伴侣都投来读懂的目光。再细读，品悟，从而加深了对“安危与共”一词的`理解。
良多气象下，因为孩子们的词汇量有限，一些没法用言语来表达的激情，可以经由过程朗读来感悟，也是一种很是有用的编制。
《朱德的扁担》教学反思8
《朱德的扁担》这篇课文旨在经由过程发生在朱德同志身上的一件小事，让学生感悟朱德同志以身作则，和战士们安危与共的尊贵品质，《朱德的扁担》教学反思。因为文章篇幅较长，课文讲述的内容与学生糊口的履历相差甚远，学生学起来斗劲吃力，教师教学也不等闲掌控分寸，教学起来斗劲辛劳。是以，我在课前做了除夜量的.预备工作。学生对不常见的扁担必定布满了好奇，是以我着眼于扁担的出格的处所，指导学生层层剥笋，进而体味红军战士不畏坚苦、朱德同志勇挑重担的革命精神，教学反思《《朱德的扁担》教学反思》。再者，因为孩子对老一辈革命家的丰功伟绩知之甚少，是以在教学本课时，我让学生做好了课前预习，奉告了学生朱德是新中国的十除夜元帅之一的有关常识，还让学生查阅十除夜元帅的资料。上课时，我让巨匠把查阅到的十除夜元帅的资料进行交流。课文的第三自然段是教学的重点，为体味决这个重点，在教学时我先发问“朱德是若何挑粮的？”让学生边读边划出相关的句子，再边看图边用自己的话说说，先说穿戴，再说动作由此发生对朱德的钦佩之情。同时也抓住“一道”、“一路”这两个词语，体味朱德吃苦吃苦的精采革命品质。接着，我让学生想想：战士们会若何劝朱德？战士们为甚么要藏扁担？藏好了心里会若何想？朱德发现扁担没有了会想些甚么？他为甚么不去找而是“连夜又赶做一根扁担？”以此指导学生睁开想象，我先让他们在小组彼此说，然后在全班交流。
总之，在解决教学难点的过程中，始终从重点内容入手，一最早从课文中的遣词中除夜白了挑粮的艰难，需要的是年青力壮的战士才能胜任。朱德年数除夜了，工作忙碌可是仍然坚持要去，从而体味革命俊彦以身作则，与公共安危与共的高尚品质，培育敬爱革命俊彦的思惟激情。
《朱德的扁担》教学反思9
在教《朱德的扁担》这一课时，当然事前经由了预备，但仍是有喜有忧。
喜1、这一课，我也从问题问题入手：这是一根若何的扁担?朱德拿这根扁担干甚么?朱德为甚么在扁担上刻了“朱德的扁担，禁绝乱拿”八个字?” 层层递进，把难点一步步的剥离，打破。。
喜2、在解决教学难点的.过程中，始终从重点内容入手，一最早从课文中的遣词中除夜白了挑粮的艰难，需要的是年青力壮的战士才能胜任。朱德年数除夜了，工作忙碌可是仍然坚持要去，从而体味革命俊彦以身作则，与公共安危与共的高尚品质，培育敬爱革命俊彦的思惟激情。
忧1、根底。在指导会写的字“扁担”时，仅仅是借助课件读写说，而没有示范写。主若是我写字太慢，怕迟误太多的时刻。
忧2、组织。课堂纪律不是很好，出格是在讲读第二自然段时，因为时刻太长(本节课上了50分钟)需要教员不时地用眼色来连结课堂纪律，这就要求泛泛泛泛严酷要肄业生学会聆听。
《朱德的扁担》教学反思10
《朱德的扁担》是二年级的第六单元的第二课，这篇文章首要写了朱德和战士们一路挑粮，因为战士们心疼朱德，把他的扁担藏了起来，后来朱德连夜赶做了一根扁担并写上“朱德记”三个字，巨匠就欠好意思再藏朱德的扁担。
第一课时教学，我从字到词再到句子，重点指导学生读准字音、读通句子、理顺课文内容。上完课往后感应传染整节课有太多的遗憾！
1、课堂组织存在问题，因为过度强调孩子的课堂习惯，导致课堂教学内容没有完成。时刻放置不合理，生字教学拖得时刻很长，导致第一课时指导朗读时刻不够，指导不到位。
2、因为是二年级的学生，针对低年级学生课堂上窘蹙趣味性，教学时没有从孩子的欢兴奋乐喜爱解缆，理当考试考试一下鼓舞激励性的措辞和小物品（小贴画），首先吸引孩子的寄望力，这样睁开教学才能下场加倍！
3、针对课件问题，因为是二年级的学生课件理当注音，还有字体理当是正楷，做课件的时辰原本是没有问题的时辰，可是没有打包措置，后来字体和拼音的.位置都发生改变，有点遗憾。
4、全数教学环节过于陈旧，没有立异，往后理当多看一点教育理论方面的书籍，多插手各色各样的教研勾当，与时俱进。
教研教学的旅程理当是进修再进修的过程，往后会继续全力再全力，争夺有更除夜的前进。
《朱德的扁担》教学反思11
小学二年级的孩子来讲，要感悟朱德同志的尊贵品质，难度仿佛除夜了一点。是以，我在课前做了除夜量的预备工作，介绍朱德这小我物和他在课文中所处的气象，在此根底上再接着讲读重点段落（第三段）。
学生自立进修的意识和能力不是与生俱来的，而是需要我们教师在课堂上为其逐步培育的。课文第一自然段我介绍了一些填补材料，让学生体味那时的'历史布景，并经由过程“红军在山上，山下不远处就是仇敌。”中的“不远处”来体味那时气象的危险。
第二自然段中介绍区挑粮的启事是我操练学生措辞的重点。让学生用“因为……所以……”来体味储蓄粮食的启事和挑粮的启事，并经由过程反问“去挑粮等闲吗？”让学心理解“山高路陡”等词语的意思，联系前面的文字感悟挑粮的艰辛，为后面学生感悟朱德和战士们安危与共埋下伏笔。第三自然段是重点，“一道”、“一路”两个词语其实很能闪现朱德吃苦吃苦的精采革命品质。
《朱德的扁担》教学反思12
《朱德的扁担》这篇课文讲的是为了死守井冈山遵循地，粉粹仇敌围攻，朱德同志和红军战士一路挑粮的活跃故事，默示了革命俊彦以身作则，与战士们安危与共的尊贵品质。全文共三个自然段：第一自然段简要揭露那时的布景和形式。第二自然段论说了红军战士们争着到茅坪去挑粮。第三自然段是全文的重点段，讲了朱德插手了挑粮的队伍，战士们怕他累着，藏了他的扁担，但他又连夜做了一根，并写上了“朱德记”三个字。
全文没有一句对话，但经由过程人物的步履和心理，让我们看到了一名革命巨人的鲜活形象。课文以“朱德的扁担”为题，以小见除夜，于细微处见精神，不单让我们看到了一名可以以身作则、与战士们安危与共的红军挑唆官的形象，而且经由过程细腻的心理描述，默示出革命战士对朱德同志的敬爱之情。
1、教学下场
在教学的过程中，我全力创设情境，让学生置身于故事地址的布景中，使学生把自己算作是故事中的一员，介入那时的艰辛，这样不单有助于教学的睁开，而且也可让学生加倍感同身受，激起学生对革命率领人的尊敬与酷好。学生自立进修的意识和能力不是与生俱来的，需要我们在课堂上逐步培育。教学这一课时，我经由过程“多读课文”的编制，指导孩子自己感悟。以抓住重点文句，让学生在读中理解，再思中感悟，由浅入深，层层递进，事实下场达到预期的教学下场。
2、成功的处所
1、教学本课，我从问题问题入手，采纳层层问题睁开教学：这是一根若何的扁担？朱德拿这根扁担干甚么？朱德为甚么在扁担上刻了“朱德的扁担”？把难点一步步地剥离，一个一个打破。
2、我从重点内容入手，一最早就让孩子们除夜白挑粮的不等闲，出格走山路，需要的是年青力壮的战士才能胜任。朱德年数除夜了，工作忙碌可是仍然坚持要去，从而让学生体味了革命俊彦以身作则、与公共安危与共的高尚品质，培育了敬爱革命俊彦的思惟激情。
3、不足的处所
1、在指导书写时，仅仅是借助课件，而没有进行示范写，学生印象不够深切，下场欠好。
2、因为文章篇幅较长，课文讲述的内容与学生糊口的履历相差甚远，学生学起来斗劲吃力，教学中没有掌控好分寸，应多操作一些现代化的工具资料，辅佐学心理解，这样教学起来就不会那么辛劳。是以，课前要做除夜量的预备工作。
4、改良编制
“教学有方，但教无定方。”在尔后的教学中，我要选择合适的浏览教学编制提高学生浏览能力。作为一个语文教师，我要会选教法，能让学生在指导下尽可能用起码的时刻，捕捉到最多的信息。当然，还应正视语文的陶冶传染浸染，让学生在自动积极的思惟和激情勾傍边，加深理解和体验，有所感悟和思虑，遭到激情陶冶，获得思惟启发，享受审美乐趣。
《朱德的扁担》教学反思
《朱德的扁担》这篇课文旨在经由过程发生在朱德同志身上的一件小事，让学生感悟朱德同志以身作则，和战士们安危与共的尊贵品质。为了死守井冈山遵循地，破损仇敌围攻，朱德同志和红军战士一路挑粮的活跃故事，默示了革命俊彦以身作则，与战士们安危与共的尊贵品质，同时默示出泛博战士对朱德同志的敬爱之情。
1、教学下场：课文所记叙的故事与学生的糊口现实相距甚远，体味革命俊彦以身作则、与战士安危与共的高尚品质，则成为课文的重难点。教学中，我把课文的重点落在了第三自然段。经由过程图文连络让学生真正理解，作为革命俊彦，要以身作则、与战士们安危与共的风度。在指导学生看图时，提出了这样一个问题：“请你看图，用自己的话说说图中的内容。”话音刚落，小手林立，除夜部门孩子都能回覆，或文中语句、或自己组织措辞。我继而又问：“为体味决粮食问题，作为革命俊彦，为何要亲自和战士们一道呢？”一个极其通俗的孩子却斗胆地回覆道：“他想让战士们更有精神去打败仇敌，所以自己亲自去，想和他们配合……”此时，他已没法用言语表达心中的感应传染，或许是不知道用甚么样的词语来表达。我欣喜地送给他一个歌咏的笑脸，其实能说出这样就已很不等闲了。因而我马上送给他“安危与共”一词，班上所有小伴侣都投来读懂的目光。再细读，品悟，从而加深了对“安危与共”一词的理解。
2、成功的处所：经由过程读图回覆问题的编制激起学生欢兴奋乐喜爱，同时在与学生互动的过程中给以学生积极、这年的'鼓舞鼓舞激励，使学生提高进修的自抉择抉择信念。
3、不足的处所：本文的时代布景斗劲远了，学生在进修此类课文的时辰，有必定的时代距离感，是以进修起来斗劲坚苦，积极性不高。教师在课堂上也有不等闲把控的感应传染。
4、改良编制：课文第一自然段我介绍了一些填补材料，让学生体味那时的历史布景，并经由过程“红军在山上，山下不远处就是仇敌”中的“不远处”来体味那时气象的危险。
【教学反思】成功的处所：
《朱德的扁担》是一篇记念抗战时代，歌咏人物品质的文章。为了让学生能发生激情共识，体味那时的历史布景十分首要，我首前进前辈行了气象创设，然后层层敦促让学生带着浓密的欢兴奋乐喜爱进行小组进修。在小组进修构和交流时，我以读为根底，充实闪现语文人文性与工具性的统一。在进行人文性陶冶的同时，我还出格正视指导孩子在整体感悟的根底上，联系理解重点文句，堆集好的文句、进行说写操练，初步感应传染作者组织措辞、应用词语的编制，促进由读到写的迁移，为他们尔后的措辞成长打下精采的根底。
不足的处所：
要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，若何抓住学生的这些措辞，将它们与理解文本很好地连络，这也是我在尔后的教学中，需要细心研究和进修的。
《朱德的扁担》教学反思13
《朱德的扁担》这篇课文向我们介绍了朱德与战士们一路挑粮的革命故事,让学生感悟朱德以身作则和战士们安危与共的高尚品质。
课文所记叙的故事与学生的糊口现实相距甚远,体味革命俊彦以身作则、与战士安危与共的高尚品质，则成为课文的重难点。教学中，我把课文的重点落在了第三自然段。经由过程图文连络让学生真正理解，作为革命俊彦，要以身作则、与战士们安危与共的风度。在指导学生看图时，提出了这样一个问题：请你看图，用自己的话说说图中的内容。
除夜部门孩子都能回覆，或文中语句、或自己组织措辞。我继而又问，为体味决粮食问题，作为革命俊彦，为何要亲自和战士们一道呢?孩子们带着这个问题念书思虑，最后讲了良多。因而我送给他们“安危与共”一词，班上所有小伴侣都投来读懂的目光。再细读，品悟，从而加深了对“安危与共”一词的理解。
为了再现人物鲜活丰满的形象,又从人物的步履入手,抓住“藏”和“做”,使学生带着自己的.常识、经验、思虑介入课堂勾当,经由过程有用的指导,使课堂教学闪现出了丰硕性、多变性和复杂性。
良多气象下，因为孩子们的词汇量有限，一些没法用言语来表达的激情，可以经由过程朗读来感悟，此时，人物的形象便深深地烙在了学生的心灵深处。
《朱德的扁担》教学反思14
学生自立进修的意识和能力不是与生俱来的，而是需要我们教师在课堂上为其逐步培育的。在教学《朱德的扁担》这一课时，我经由过程“多读课文”的编制，指导孩子自己感悟，获得了精采的教学下场。
《朱德的扁担》这篇课文旨在经由过程发生在朱德同志身上的一件小事，让学生感悟朱德同志以身作则，和战士们安危与共的尊贵品质。而这对二年级的孩子来讲，难度仿佛除夜了一点。是以，我在课前做了除夜量的预备工作，介绍朱德这小我物和他在课文中所处的气象，在此根底上再接着讲读重点段落(第三段)。默示朱德尊贵品质的两个关头成语我是经由过程指导，让学生自己感应传染，自己发问来打破这个重难点的。
在语文教学中培育学生的自立意识，方针是让学生不合的'个体真正走进文本，获得不合凡响的感悟，促进语文能力的成长和思惟能力的操练，从而实现语文进修的事实下场方针。
《朱德的扁担》教学反思15
在教《朱德的扁担》这一课时，正好是二站的樊教员来听课的时辰，当然事前经由了预备，但仍是有喜有忧。
喜1、这一课，我也从问题问题入手：这是一根若何的扁担？朱德拿这根扁担干甚么？朱德为甚么在扁担上刻了“朱德的扁担，禁绝乱拿”八个字？”
层层递进，把难点一步步的`剥离，打破。。
喜2、在解决教学难点的过程中，始终从重点内容入手，一最早从课文中的遣词中除夜白了挑粮的艰难，需要的是年青力壮的战士才能胜任。朱德年数除夜了，工作忙碌可是仍然坚持要去，从而体味革命俊彦以身作则，与公共安危与共的高尚品质，培育敬爱革命俊彦的思惟激情。
忧1、根底。在指导会写的字“扁担”时，仅仅是借助课件读写说，而没有示范写。主若是我写字太慢，怕迟误太多的时刻。
忧2、组织。课堂纪律不是很好，出格是在讲读第二自然段时，因为时刻太长（本节课上了50分钟）需要教员不时地用眼色来连结课堂纪律，这就要求泛泛泛泛严酷要肄业生学会聆听。