北师除夜版三年级数学上册教学反思15篇
作为一名优良的人平易近教师，我们要在课堂教学中快速成长，借助教学反思我们可以进修到良多授课手艺，那么写教学反思需要寄望哪些问题呢？下面是小编帮巨匠清理的北师除夜版三年级数学上册教学反思，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。
北师除夜版三年级数学上册教学反思1
《一天的时刻》就北师除夜版小学数学三年级上册第七单元第三课时的内容。在教学时我是这样设计和教学的。
1、重情境创设：创设情境，质疑引入：出示12时的钟面，让学生猜一猜12时教员在做甚么？为甚么都是12时，教员做的事却不合？从而了了一天有两个12时，一个是午时12时，一个是晚上12时，也就是一天的时刻，时针要在钟面上走2圈，也就是24时。
2、重难点打破掌控关头：教学新课时，让学生不美观不美观不雅察看课件演示一天的改变，并说出几个时刻，这个时刻你在做甚么？让学生初步感应传染一天的改变。 让学生除夜白晚上12时就是0时，它是一天的起点，从夜里12时到午时12时再到夜里12时的全过程，知道了24时是一天的竣事，也是新的一天的最早，24时就是0时，再经由过程教具演示，成立通俗时计时法与24时计时法的联系，再让学生应用学具钟面，在钟面上标出24时计时法，使学生对24时有了深切的.体验。再指导学生不美观不美观不雅察看、斗劲24时记时法和通俗时记时法的分辩。指导学生把通俗记时法转化成24时记时法，把24记时法转化成通俗记时法的编制。经由过程不美观不美观不雅察看、斗劲，学生自立试探出了24时记时法的一般纪律、理解和发现了通俗记时法和24时记时法的联系和分辩。
3、更糊口与数学相连络：设计操练，让学生了了24时计时法在糊口中的普遍应用。巩固了24时计时法与12时计时法的转换。
在教学中，我还正视培育学生完全的表述和学会应用数学措辞。学生会遵循自己已有的糊口经验，在表述时刻时会发生不规范现象。如：把7时说成7点，8时半说成8点半。我马上给学生以指导，“在数学上，我们要说成“7时或8时半。”学生的规范的数学用语获得了强化。
不足的处所：
在教学24时是一天的竣事，也是新的一天的最早，没有连络当天来讲一说：20号晚上的12时，也就是24时，是20号的竣事，也是21号的最早，21号的0时。假定强指出学生会加倍了了。
北师除夜版三年级数学上册教学反思2
《植树》是北师除夜版课本数学三年级上册第一单元“乘除法”的内容。本节课是在学生掌控两位数乘一名数，一名数除整10、整百数口算的根底上睁开教学的，凸起让学生在具体的情境中，试探并掌控一名数除两位数的口算编制，并能切确的应用所学的常识解决一些简单的现实问题。在教学中，首要闪现以上几点做法：
1、倡导算法多样化。 因为学生的常识布景及个性分歧，面临统一个数学问题、统一道口算题时，学生解决问题的策略和思惟编制必定会纷歧样，他们经常会从自己的糊口经验和思虑角度解缆，发生不合的计较编制。教学中我把计较教学予解决现实问题相连络，让学生在情境中，试探除法的计较编制、解决现实问题。教学中我正视培育学生思惟的自力性和矫捷性，鼓舞鼓舞激励学生自力思虑，组织学生进行交流，在交流斗劲中体味算法的多样化。
2、促进学生主体介入。 教学中我其实不急于提醒孩子们若何做，而是给孩子们足够的时刻和空间让他们思虑若何做，当闪现问题的时辰，则指导学生经由过程不美观不美观不雅察看发现问题，试探解决问题的.编制。
3、正视课程更始的继续与立异。本课中对“除法”的意义的教学教师供给了素材，让学生自己去充实感知的编制，改变了传统教学中单一的教授。
北师除夜版三年级数学上册教学反思3
周五为新教师执教了《需要若干良多若干好多钱》即两位数乘一名数口算乘法一课。本次公开课教学，虽是为新教师而上的，但素质上也是一次挑战自己、丰硕自己的很好机缘。
《需要若干良多若干好多钱》主若是进修两位数乘一名数，乘积在百以内的口算乘法。在本课教学中，直不美不美观理解乘法的算法和算理是重点也是难点。为了打破这个难点，改版后的教材初度引进了点子图。而若何应用好点子图，对我来讲也是第一次接触，也是一次很好的挑战。经由过程教学，寄望做到以下几点。
（1）正视把试探的机缘还给孩子。
在解决买3个泳圈需要若干良多若干好多钱？即123=？时，我其实不急于让学生得出功能，而是请孩子借助自己已有经验，应用自己快乐喜爱的编制来研究。因为有了试探的时刻和空间，孩子们的编制可谓多样，有的借助数线图用加法计较12+12+12=36；有的借助人平易近币模子获得3张10元是30元，3张2元是6元，30+6=36元；有的.借助教员供给的点子图，把12点分成6和6，63=18元，63=18元，18+18=36元，还有的把12分成10和2，103=30，23=6，30+6=36元，还有的把12分成4个3，33=9，94=36元；
30+6=36元等来试探123的功能。这样让学生充实履历计较两位数乘一名数的思虑与交流的过程。孩子的默示很是超卓。
（2）寄望沟通编制之间的联系。
经由试探，孩子们的编制很是多样，可我其实不是仅勾留在编制的多样化上，而是让孩子充实地对各类编制进行斗劲，寻觅各类编制之间的不异点和不合点。如点子图与表格有甚么配合点？你能把点子图的编制用表格来暗示吗？能把表格的编制也用点子图暗示出来吗？点子图与表格及摆人平易近币模子他们之间有甚么配合点？这样在一步步的斗劲中，让孩子的思惟逐步清楚，计较编制逐步浮出水面，从而较好地舆解算理，并掌控算法。
（3）正视数学思惟编制的渗入。
20xx版课标很是正视数学思惟编制的渗入。在本课的教学中，我也很正视挖掘所隐含的数学思惟编制。如转化思惟。在试探123=？时，学生所用编制虽不合，但有一配合点，将新知转化为已学过的加法或是表内乘法再进行计较。我当令地奉告孩子，转化是我们进修上的好编制、好辅佐，当碰着复杂的题或是碰着新常识时无妨可以把它转化为简单的或是旧的常识来解决，就会事半功倍。除此以外，数形连络、斗劲等思惟编制，也在本节课获得很好的渗入和应用。
本课教学虽能较好地告竣教学方针，但也还存在着一些不足，如让孩子充实进行操作后，再来充实地交流反馈，破钞较多的时刻，在必定水平上占用了巩固操练的时刻，是以若何做好时刻放置上的把控，是我尔后要全力的标的方针。
北师除夜版三年级数学上册教学反思4
《尺度》指出数学教学应是数学勾当的教学，正视增强学生的体验，强调让学生学有价值的数学。本课是在学生已初步体味了乘法的意义，会用2-5的乘法口诀口算表内乘法的根底长进修的。这一课的首要方针是使学生经由过程现实操作（即分一分的实践勾当），履历从“肆意分” 到“平均分”的过程，体味平均分的寄义，能遵循要求把一些具体物品平均分，并知道每份是若干良多若干好多。反思本节课，我感应传染有以下收成与不足。
1、创设问题情境，激起了学生对常识的渴求，使他们享遭到从事数学进修勾当的喜悦。
这节课一最早，我以故事引出问题：猴妈妈要把8个桃子全数门给他的两个猴宝宝，有几种分法？请巨匠用圆片庖代桃子分一分（学生很愿意出手分），经由过程全班交流，列出各类分法。接着问：你认为哪一种分法能让两个猴宝宝都知足？说出你的设法。（每个猴宝宝分到的桃子一样多）
2、让学生在活跃具体的操作勾傍边进修数学 ，体验平均分的意义。
教育心理学家皮亚杰认为，熟谙既不发生于主体，也不发生于客体，而发生于联系主体与客体之间的勾当傍边。“平均分”的熟谙，是小学生进修除法的最早。在教学中，为了使学心理解“平均分”的意义，我指导学生介入到多种形式的“分一分”勾当傍边，循循善诱，从一个总数分成2份到多份，从“随便分”到“分到一样多。” 在介入这些操作勾当的过程中 ，不单激起了学生的欢兴奋乐喜爱，还辅佐学生体验理解了数学常识，即“平均分”的熟谙。
3.睁开有用的小组合作与交流，感应传染分法的多样化与谜底的统一性。
在“小猫分鱼”的勾傍边，我让学生小组合作来辅佐小猫解决“12条鱼，4只小猫想分到一样多的鱼，每只小猫分到几条呢？”小组4位同窗分袂饰演4只小猫、用12根小棒庖代鱼，出手分一分，分好后，派代表陈述请示是若何分的，（即交流分的过程，说出不合的设法），获得甚么功能。感应传染分法的多样化与谜底的统一性 。这既尊敬了学生糊口经验、认知特点等的.分歧，又为学生揭示个性供给了较为宽广宽除夜奔放的空间，使不合的学生在数学上获得不合的成长。然后指导学生用绘图的编制来暗示分鱼的过程和功能。
总之，这节课较好地完成了教学使命。不足的是学生的措辞表达能力还有待于进一步提高。争夺在往后的教学过程中取长补短，为成为优良的数学教员而全力。
北师除夜版三年级数学上册教学反思5
口算除法是北师除夜版数学三年级课本P8-P9的内容，是进修除法的根底，也能够说是乘法计较的逆运算，学生对除法的计较还有一个状况，就是很难理消弭法，把除法和乘法同化，是以在教学前，先以乘法为根底，先让学生体验乘法计较，再由乘法运算引入除法计较，让学生发现，原本除法现实上是乘法的一个逆过程，凸起学生的直不美不美观过程。
在教学过程中遵循教材创设的参不美不美观科技馆和植树的情境，让学生设置其中，作为参不美不美观科技馆和植树节植树的一个成员，让学生遵循已有的材料和信息自己来解决问题，在教学时，以小组合作的编制进行。在解决参不美不美观科技馆的'时辰60÷2的问题上，学生首要说了2种编制（1）先不看“0”，6÷3=2，再加上“0”，“2”就酿成了“20”。我指导学生熟谙：此时的6已不是我们泛泛泛泛所熟谙的的6，而是6个十，所以除得的是2个十，要在2的后面加一个“0”（2）乘和除是好伴侣，想20×3=60，也能够算出功能。经由过程学生的讲话，使学生尽可能用较为精练的措辞表达计较过程，逐步培育学生的措辞表达能力。充实阐扬学生的自立试探的意识，在解决植树的过程仍是阐扬学生的主体性，有学生自立探访算法，加深学生的常识记忆性，并让学生体味分步计较。
口算除法在糊口中经经常操作到，学生经由过程进修，能感应传染数学与糊口的联系，能够应用所学的常识解决糊口中的简单问题。教学过程中因为没有充实顾及落伍生方面，部门学生切确率很低,速度很慢,在往后的教学过程中需要增强。
北师除夜版三年级数学上册教学反思6
《奸狡的山公》这节课的首要内容是三位数除以一名数商中心或末尾有0的除法。整节课我都以小山公的故事贯串始末，从而激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，首先由故事“几只奸狡的山公相约去果园摘桃子，功能因为贪玩迟误了时刻，到了桃园发现桃子都被人摘完了。”导入得出“0除以任何数都等于0”这一数学纪律，然后我又创设了奸狡的小山公不会做家庭功课要求小伴侣的辅佐这一气象来激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，自然过渡到第二个常识点：试探并掌控商中心或末尾由0的除法并能切确计较。
在打破“商中心有0或末尾有0的除法计较”这一难点时，我采纳了“学生自力计较——小组构和——教师总结（对错例进行实时更正）——巩固操练”这一流程，首先我让学生连络“0除以任何不为0的数都得0”这一数学纪律，自力解决问题，小组内交流算法，以同龄人的思惟辅佐彼此加深对数学纪律的理解，然后教师总结计较编制，并强调：在计较时，必定要细心当真。对错例，我在黑板上板出过程，然后将切确谜底也板出，先让学生估算商是几位数，然后将两个谜底进行对比，让学生自己找犯短处的处所，教师着重强调0的`占位浸染，绝对不成以漏写。最后出几道统一类型的题进行巩固操练，增强学生对新常识的理解与掌控。
整节课下来，学生对“商中心有0或末尾有0的除法计较”这一难点掌控的仍是很不错的，而且除夜部门学生还能很好的用精练竖式来计较。不足的处地址于：在讲“0除以任何不为0的数都得0”这一常识点时破钞的时刻过量，导致后面的操练时刻有点首要，学生没有足够的时刻去思虑；有良多同窗在做题前没能进行很好的估算，一拿到题马上就列竖式进行计较，估算意识不强，这是在尔后的教学中要寄望的，估算能力的培育也是数学进修中的一个首要内容。
北师除夜版三年级数学上册教学反思7
本课经由过程连络具体情境，试探并掌控长方形的周长的计较编制；然后能应用长方形的周长的计较编制解决现实糊口中的简单问题，感应传染数学在泛泛糊口中的操作。
首先我和学生配合回忆长方形的特点（对边相等），复习的方针是为巩固理解周长的寄义，掌控了长方形的特点，用学生的原有认知进修本课新知。
然后我创设情境：新年快到了，教员想把教室也安插一下，在黑板的四周挂上花边，花边起码长若干良多若干好多分米？只要知道一条长和一条宽是若干良多若干好多便可以了，因为长方形的对边相等。”顺理成章，我兴奋地给出：黑板长34分米，宽12分米，那可以若何求花边长，让学生先自己试试，再同桌、前后桌交流，对比每个同窗的设法：这样做可以吗？谁的编制更精练。经由过程交流合作，让学生在一路参议中进修，解决问题的编制更多样，思惟因有“摩擦”而碰撞出夸姣的火花。
在陈述请示时，我正视学生自己“教学”一下算式的意思，方针在于更深切地舆解“长方形周长”的计较编制。有的是把4条边的长度加起来；有的先求出2条长边和2条短边，再把他们加起来；有的`是认为因为长方形对应的长和宽分袂相等，那么一条长和一条宽算长方形周长的一半，再乘以2，即长方形周长=（长+宽）×2；有综合计较也有分步计较。学生对比列举的编制，认为操作乘法和公式斗劲精练。
当然本节课存在的不足是，课堂时刻掌控不是太好不够切确，在后半节课时语速较快。所以在操练中学生良多仍是用自己的编制进行计较，后面想想，不管学生是不是用公式只要能切确计较周长，理当没需要限制学生必需用哪一种编制，仍是让学生在解决现实问题的过程中逐步感悟不合编制的顺应性，逐步实现编制的优化。同时，数学的思惟培育是我要增强的。
北师除夜版三年级数学上册教学反思8
这节课主若是掌控三位数除以一名数，商是两位数的计较编制。并能连络具体的情境切确估算，会用乘法验算除法。
1.连络“送缓和”的情境，让学生找出有用的数学信息，并提出问题，列出算式：576÷6。
2.指导估算。请学生估一估，每所但愿小学除夜约能分到若干良多若干好多本书。让学生交流各自的估算编制。如：把576算作是600，600÷6=100，每所黉舍分到的书 不足100本；或6×90=540，每所黉舍分到的书多于90本……综合学生的`分化，上面除法算式的商理当是一个两位数，且除夜于90小于100。
3.求切确商。先请学生自力试做，然后组织交流。在交流中着重解决：被除数百位上的“5”比除数“6”小若何办？商“9”写在甚么位上？
4.回覆问题，并反思解决问题的过程。
每节课我城市尽可能凸起重点，把复杂的工具摒弃，让学生有一个更清楚的解题思绪。这节课我就让学生掌控编制，强调等闲犯错的问题，下场还斗劲理想。
北师除夜版三年级数学上册教学反思9
《0×5=?》这一课是三年级数学上册第四单元“乘法”中有关0的乘法教学。这一课的首要教学方针是1、试探并掌控“0乘任何数都等于 0”这个纪律。2、遵循这个纪律，掌控乘数中心有0和乘数末尾有0的乘法算式。3、履历与他人交流各自算法的过程，体验算法多样化。
在教学时，我画了5个盘子，每个盘子里有3个苹果，问学生一共有几个苹果？用乘法若何列式？然后擦失踪踪一个苹果，剩两个苹果，再问学生一共有几个苹果？用乘法若何列式？……直到盘子中一个苹果都没有。然后让学生计较 3×5＝（ ），2×5＝（ ），1×5＝（ ），0×5＝（ ）这几个乘法算式，并让他们遵循乘法的意义来找纪律，声名0×5为甚么等于0？让学生除夜白“0×5暗示0个5相加，也能够暗示5个0相加。0个5相加是0，5个0相加也得0，所以0×5＝0”。讲到这里，有的学生说“5个盘子都是空的，一个苹果都没有，当然0×5＝0”。那时，我就感应传染孩子们遵循教材中的现实情境再连络乘法的意义去理解为甚么0×5＝0，比教员纯挚地操作乘法的意义去教学，学心理当更等闲理解和领受。所以对他们的说法我给以了极除夜的必然和鼓舞鼓舞激励。
在参议乘数中心有0的乘法算式时，我逐步指导让学生自己斗劲乘数中心有0的乘法算式的积有甚么不合，让学生能切确措置乘数中心的0。参议乘数末尾有0的'乘法时，我让学生小组交流自己的算法，然后斗劲若何算最精练。最后我加以小结，让学生进一步理解最精练的算法。操练中经由过程多种形式的操练，不单让学生掌控了算法，还让学生能解决糊口中的简单现实问题。美中不足的是，在最后的操练中，因为自己的轻忽，解答题的问题闪现了问题。这让我很是自责，不外整体仍是挺好的。
北师除夜版三年级数学上册教学反思10
《小树有若干良多若干好多棵》这节课是北师除夜版小学数学三年级上的第一单元第一课时的内容，这节课的教学重点是让学生试探并掌控整10、整百、整千数乘一名数的口算编制。对三年级学生而言，在二年级已学过表内乘法，这节内容其实不难理解。
在教授时，我首先复习了几道表内乘法题，然后复习了数的.组成，为学心理解整10、整百、整千数乘一名数的算理进行了铺垫，我感应传染花这几分钟的时刻是值得的，学生在新授时，很快就可以抓住“20就是2个十，20×3暗示2个十乘3，也就是6个十，是60”这一算理。
因为学生的积极反映，导致我轻忽了一个很首要的问题：当学生列出算式“20×3”与“20+20+20”时，我没有掌控住这一机缘，相机指导学生斗劲加法与乘法的关系，体味乘法的精练性，从而归纳综合出乘法的意义，即“求几个不异加数的和的精练运算”。是以，在操练反馈这一环节中，我就吃了苦头。个体学生因为没有完全理解乘法意义，闪现了“30×4=70”这类短处，而且，在70×5=（）+（）+（）+（）+（）这个问题上，学生显得很盲目。对这个问题，只能在操练课长进行填补了，真是“一失踪踪足成千古恨。”
在教研时，莉群教员有一个很实时有用处所法，在解决三捆小树一共有若干良多若干好多棵时，乘隙指导学生“假若有8捆小树呢？”让学生体味到乘法的精练，从而有了深切研究的欢兴奋乐喜爱。
值得兴奋的是，课堂上学生的反映很积极，归纳综合口算的编制也十分多样，且精练易记。遮“0”补“0”的编制，计较起来，又对又快。整节课，教学方针有达到，算是欣慰。
北师除夜版三年级数学上册教学反思11
若何安身于学生现实，关注学生的需求，关注学生的成长，有用的改变学生的进修编制，让他们自动的、富有个性的睁开数学进修是我自课改考试考试以来一贯在教学
实践中试探的问题。本节课是我们数学教研组的一节教学研究课。为了组织学生睁开有用的数学进修，在课前我积极的进行了教学前的反思，分化学生的学情和原
有的常识经验布景，然后按照课程尺度的要乞降教材的编适意图，凸现数学教学糊口化、勾当化、人文化的特点，使教学切实为学生的成益处事。
1、让“糊口”走进课堂。
现实糊口中的数是十分丰硕的，若何让学生学身边的数学、学有价值的数学，让数学的天空加倍宽广宽除夜奔放，是我这节课出力要解决的问题。为此，我在充实体味学生的根底上睁开教学，创设学生熟谙的糊口情境，经由过程数一数与学生进修彼此关注的文具、找一找教室和糊口中的见过和用过的数字、玩一玩泛泛泛泛小伴侣快乐喜爱玩的数字游戏和课后找一找等勾当，使数学更切近学生，拓展学生进修的时刻和空间，让学生用数学的目光去不美观不美观不雅察看和熟谙身边的各类事物，让学生们感应传染到数学与糊口的 慎密联系，揭露数学的魅力。
2、让数学教学成为数学勾当的教学。
学生的经验和勾当是学生进修数学的根底。教学中，教师设计了数一数、找一找、写一写、说一说、玩一玩等学生感欢兴奋乐喜爱的勾当，在勾傍边给学生供给自立切磋、合作交流的机缘，使数学进修不再是学生依托教师教学、被动领受的过程，闪现了数学进修是学生履历数学勾当过程的课程新理念。
3、开放教学，让数学教学解下学生的除夜脑
开放式教学的焦点是使学生成为进修的主人，让他们自动介入到常识的组成过程中，自立进修体验切磋与成功的'乐趣。为培育学生思惟的矫捷性、深切性，教学中我力争闪现开放性教学特点，如“找伴侣”的连线，顺次是开放的；数文具的编制、数数的思惟过程是开放多样的，有一个一个地数，有几个几个地数；看一看、想想在教室里、糊口中你能找到哪些数字？学生可以自由地不美观不美观不雅察看感知，获良多种的表象，还可以开放性想象校园里、家里数字的存在与价值；学生表达的措辞是开放的，教师没有框死学生表达的编制与编制，而是鼓舞鼓舞激励学生斗胆的表达自己的设法和不美观不美观概念，透露思惟的全过程，学生的立异意识和精采的思惟品质获得了逐步培育。
4、让数学教学促进学生常识、能力和激情获得同步成长。
若何在建构常识、成长能力的根底上培育学生积极的数学进修激情，促进数学进修的抉择抉择信念？是值得我深切参议的问题。在本课教学中，我积极改变教师的脚色，把自己放在和学生齐截的地位，和同窗们一路进修、一路做游戏，关注学生的心里需求，关注学生在进修勾傍边的默示，成为学生进修的促进者。在成心义的进修勾傍边，孩子们既有自力思虑的时刻，又有构和的机缘，还有合作交流的机缘，在这些过程中，学生学会了聆听与表达，学会了改正和评价，敢想、敢说的空气让课堂布满了生气与活力，学生不单长常识而且长聪明。
北师除夜版三年级数学上册教学反思12
在学本节课之前，学生对乘法口算已有了必定的根底。是以，我操作教材中的“购物”情境，把本节课的教学重点定位于具体的勾当情境中，经由过程“购物”这一勾当，让学生经由自力思虑，提出数学问题，鼓舞鼓舞激励学生揭晓自己的.定见，并与火伴交流，指导学生试探两、三位数乘一名数(不进位)的计较编制。因为列竖式计较是往落伍修的根底，所以在教学中我成心识地指导学生进修列竖式计较乘法。
本节课我还正视学生自力思虑与合作交流能力的培育，让学生在具体的数学思惟勾傍边进行自力思虑，使得每个学生对解决一个数学问题都有着自己的设法，能够独马上去履历解决问题的过程，感应传染解决数学问题的欢愉。经由过程这样的交流、斗劲、合作，学生能够选择合适自己的编制。同时在交流的过程中，也让学生学会表达和聆听。
北师除夜版三年级数学上册教学反思13
《购物》这一课的首要内容是在解决现实问题过程中，进一步理解乘法的意义，试探两、三位数乘一名数（不进位）的计较编制，并能切确进行计较。在具体的气象中，能应用不合的编制解决糊口中的`简单问题。
计较对孩子来讲是干巴巴的，既单调又古板。我想若何创设“购物”这一情境，把学生熟谙并十分感欢兴奋乐喜爱的“购物”这一糊口情境引入课堂。首先，我以谈话的形式导入：同窗们，新学期最早了，藏书楼需要添置一些物品，奸狡作为图书助理员想礼聘我们三（6）班的同窗一路去，可是有一个小小要求，需要做对他出的口算题，在这儿很自然的对旧知进行了复习，同时也为新课奠基了根底。
教学时，我经由过程和奸狡一路采办柜子，桌子和椅子引入，让学生进入情境，让学生体味糊口中碰着的问题，并由学生自己理解所给信息，并提出数学问题，在解决学生提出的4把椅子若干良多若干好多钱的时辰，我罢休让学生自己去试探，去交流，去合作，去揭示，学生闪现了多种算法：（1）12+12+12+12=48，（2）绘图（3）口算（4）经由过程列竖式进行计较12X4=48。遵循学生的4种解答，我先鼓舞鼓舞激励学生的做法，让学生体味哪一种算法既简单又不会闪现短处，由学生交流后最后得出列竖式，并连络教具来理解竖式计较的算法，让学生体味算理，从而学会了本节的新知。
看了孩子们能自己提出问题又能自己解决问题，我心里不知有多兴奋，真的孩子的能力是没法估量的。我真是笑在脸上，喜在心里呀！因为，这节课不单让学生在解决问题中学会了计较，体味了算法多样化，达到了本节课预定方针。更首要的是让学生知道了若何进行小组交流；若何聆听、借鉴、反思，达到算法的优化；若何进行彼此评价；若何进修数学等等。同时，也让我除夜白了：课堂中让学生在小组合作交流中能进行更有用的进修。
北师除夜版三年级数学上册教学反思14
本学年，本人担负黉舍三年级的数学科教学工作。任教以来，我自始至终以当真严谨的治学立场，勤恳、坚韧不拔的精神，从事自己心爱的教育教学工作，并获得了必定的成就。为了不竭提高教学质量，促进学生周全成长，现将本学年数学教学工作总结以下：
1、激起学生进修欢兴奋乐喜爱，让他们能够感应传染成功、体验到进修数学的欢愉
本班学生，在肇端年级时根底较差，跟着年级的递增，数学常识点的增多，常识面的扩年夜，学生愈来愈感应进修数学的坚苦，面临形式多样的解题编制更是没法应对，就进修终点来讲是爱莫能助。为此，我采纳的策略是先让学生感应学数学不难：上课时我成心识的设计一些简单的问题叫进修坚苦的学生往返覆，让他们板演一些根底的计较题，鼓舞激励他们斗胆的解答，并在当令的时辰予以提醒，是他们能在教员善意的辅佐下顺遂的解答，让他们从心理上感应解决数学问题不是太难，只要掌控根底的编制是可以触类旁通的;第一环节实施后，我采获得第二步是在授课时把常识糊口化的编制，以学生常见的典型、经常接触的身边的数学问题为例，加以有条有理的描述，使学生感应学数学很有用，数学问题解决欠好会出笑话，会影响自己的未来，要好勤学数学，要学好数学，因为需要而发生进修数学的欢兴奋乐喜爱;学生的欢兴奋乐喜爱被激起后，我首先想到的是连结，一是正视从学生的功课上来反馈，将学生的问题和与益处添枝接叶的加以评价，再就是经由过程睁开一些丰硕多彩的数学勾当，如讲数学家的故事，弄一些数学小角逐，小组合作、功课评选、学生评价等等，积极挖掘学生的闪光点，让学生的个性得以声张，全力营建一个学数学的精采空气，让学生体验学数学和做数学的欢愉，使学生从思惟上逐步改变对数学的'古板印象，最后，我操作各类机缘，经常给不合条理学生以成就感，让每位同窗都能体验到进修数学的成功与欢愉。至本学期末，成效显著：首先是学生勇于斗胆回覆问题了，其次是能根底清楚的描述解题思绪了，再次就是功课切确率提高了，测试气象也有了较为较着的好转。
2、当真研究营业，全力提高课堂40分钟的教学效力
在营业上我积极操作各类机缘，进修教育教学新理念，积极插手汇集教研勾当，精心打理博客内容(课堂教学中的案例、反思、故事、短文等)，潜心研究教材教法，当真备课、当真上课，坚韧不拔地进行“自我充电”，以提高自己的营业理论水平。课堂上，我把学到的新课程理念连络本班现实，全力贯彻到课堂教学中去，以期提高课堂40分钟的效力。课余，我经常与同事们一路参议教学过程中碰着的各类问题，彼此进修，配合提高;我还连络现实教学撰写一些自己泛泛泛泛的教学反思和经验总结点滴等等。从中，我更是感应传染到了学无绝顶的事理。要充实阐扬课堂教学这个“主阵地”的浸染，提高课堂40分钟的效力，我们要与时俱进，坚韧不拔地进修探请示学新理论新实践。
3、关爱学生与严酷要求相连络，尽可能使每位学生前进
亲其师，才能信其道。在泛泛泛泛与学生接触的过程中，我不以“师长”自居，尽可能与学生齐截交往，成立“伴侣式”的深好友情，全力关爱每位学生的成长。与学生多谈心，辅佐学生解决进修上与糊口上的各类思疑。同时，面临个体奸狡的学生，也实施严酷要求、切确导向的编制，让他们成立起切确的荣辱不美不美观。课堂教学，纪律是提高课堂效力的首要保证。面临各条理的学生，我既要关爱除夜部门学生，又要面临个体不守纪律的拆台分籽实施严酷要求。课堂上，我尽可能做到分层施教与个体教育相连络;课余，我让优良学生与“学困生”实施“一帮一”结对子，互帮合作，配合提高。一年来，学生们原本亏弱的根底，逐步得以夯实，学生的进修成就有了稳步提高。
4、总结得失踪踪，以励再战
1、获得的成就：在我的全力带动下，学困生的脸上有了笑脸了，功课根底能按时按量的完成了，学生们的进修欢兴奋乐喜爱较之前提高了，进修的立场也改变了良多，本学期的单元检测除夜部门同窗都有了不合水平的提高。
2、存在的不足：部门学生多年来组成的一些不良进修编制和习惯，还有待进一步规范和指导;学困生在肇端年级的常识空白(口算乘除法)直接影响着计较的效力与质量，跟着年级的增高默示也愈来愈较着;进修成就当然有所前进，但良多方面还有很除夜的晋升空间;教员的支出与学生常识掌控的反馈(功课、成就)使教员发生急躁的激情。
3、全力标的方针：尔后，我将继续本着“教到老，学到老”的精神，改变急躁的激情，不竭参议提高学生进修欢兴奋乐喜爱、促进学生周全成长的有用机制;继续连结与学生家长的慎密联系，配合配合，把我们的下一代教育好，培育好，争夺小我成长与学生成长实现双丰收。
北师除夜版三年级数学上册教学反思15
《植树》是北师除夜版教科书数学三年级上册第一单元“乘除法”的内容。本节课是在学生掌控两位数乘一名数，一名数除整10、整百数口算的根底上睁开教学的，凸起让学生在具体的情境中，试探并掌控一名数除两位数的口算编制，并能切确的应用所学的常识解决一些简单的现实问题。在教学中，首要闪现以上几点做法：
1、倡导算法多样化。
因为学生的常识布景及个性分歧，面临统一个数学问题、统一道口算题时，学生解决问题的策略和思惟编制必定会纷歧样，他们经常会从自己的糊口经验和思虑角度解缆，发生不合的计较编制。此外，学生在计较时口算的编制也不尽不异。教学中我把计较教学予解决现实问题相连络，让学生在情境中，试探除法的计较编制、解决现实问题。教学中我正视培育学生思惟的自力性和矫捷性，鼓舞鼓舞激励学生自力思虑，组织学生进行交流，在交流斗劲中体味算法的多样化。
2、促进学生主体介入。
教学中我其实不急于提醒孩子们若何做，而是给孩子们足够的时刻和空间让他们思虑若何做，当闪现问题的时辰，则指导学生经由过程不美观不美观不雅察看发现问题，试探解决问题的编制。
3、尊敬学生思惟编制。
经由过程“自立―合作―切磋”的.进修过程，给学生揭示自我的机缘。在揭示与陈述请示中，学生学会了口算除法的编制，体验到成功的欢愉，增强了学生的自抉择抉择信念。
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