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人教版三年级数学上册《测量》教学反思（通用11篇）
作为一名刚到岗的人平易近教师，我们要有很强的课堂教学能力，借助教学反思我们可以进修到良多授课手艺，我们该若何去写教学反思呢？下面是小编帮巨匠清理的人教版三年级数学上册《测量》教学反思，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。
三年级数学上册《测量》教学反思 1
从二年级的丈量—熟谙厘米和米的教学过程中，我就感应传染学生对这个常识点的掌控其实不是很好，因为这不合于简单的加减计较，那时辰我就深切的反思过若何教好“测量”这个内容。也跟同组其他成员构和过，收成颇丰。除夜白这样的课必定要让孩子们自己出手，自己操作，自己切磋，自己总结。出格是熟谙分米这个长度单元，学生泛泛泛泛接触得原本就少。因而，在本节课教学中我创作发现性地放置了良多让学生自己出手量一量。鼓舞鼓舞激励学生在勾傍边充实隔展推理和想象，使他们体味到1分米和1毫米有多长，指导学生总结出米、分米、厘米、毫米之间的关系。首先，我拿出预备好的数学书、粉笔、水性笔，让学生先估量一下它们的长短，然后现拭魅测量一下，看谁估量得切确。然后从教师直尺上让学生不美观不美观不雅察看，以十厘米为一个单元不美观不美观不雅察看，然后拿失踪事前预备的十厘米的纸条，让学生感应传染。从而引出“1分米”的概念。熟谙了“1分米”往后，我让学生小组内寻觅或回忆，看谁能说说你发现的`工具有哪些。没想到，孩子们的不美观不美观不雅察看力那么强，孩子们津津乐道，积极性完全被调动起来了。而且在勾傍边学会了深切地思虑问题。下场很是好！
经由过程这几堂课，在教授“测量”常识方面，我又有更多的反思，必定要成立起切确的认知概念，例如1毫米的熟谙，可让学生不美观不美观不雅察看5分硬币的厚度，校园卡的厚度，爸爸妈妈身份证的厚度。充实感应传染1毫米的长度。还可以经由过程肢体措辞记住这些长度，如张开手臂的长度概略是1米，手掌的宽度概略是1分米，手指甲的宽是1厘米，两个手指微微张开一条缝是1毫米。这样学生在没有测量工具时，也能概略估量身世边物体的长度，而且学生也会感应传染这类编制很是别致怪异。
没有反思，就没有成长。出格是对我们这样的年青教员，更需要不竭进修，才能更好的把教学工作做好。
三年级数学上册《测量》教学反思 2
本节课内容是在学生进修了长度单元米和厘米的根底上，进修毫米和分米。《数学课程尺度》中了了提出：“教师应遵循学生的具体气象，对教材进行再加工，有创作发现性地设计教学过程。”
为了给学生供给充实自由的思录雍︿，勇于罢休让他们实践，培育创作发现性思惟，是以，本节课教学中我创作发现性地放置了一些让学生量一量勾当。鼓舞鼓舞激励学生在勾傍边充实隔展推理和想象，使他们体味到1分米和1毫米有多长，指导学生总结出米、分米、厘米、毫米之间的关系。首先，我拿出预备好的粉笔、铅笔，让学生先估量一下它们的长短，然后现拭魅测量一下，看谁估量得切确。接下来我拿出10厘米长的硬纸条，让学生先估量，再测量，从而引出“1分米”的概念。熟谙了“1分米”往后，我组织学生睁开了“找一找”的.勾当，看谁能发现身边“1分米”长的工具。孩子介入测量勾当的热忱出格高，而且在勾傍边学会了深切地思虑问题。
经由过程今天的这节课，我还充实体验到了“数学教学就是数学勾当的教学”，自始至终，学生都在估一估、量一量、找一找，学生的乐趣很浓。
在一节课中，比教学使命更首要的是“学生的勾当”，是学生介入勾当的“热忱”；学生在数学勾傍边的“履历、体验、感应传染”，在某种水平上要比纯挚常识的进修首要良多，“常识易忘，能力永存”；“学生”理当在教师心目中占第一名，进修欢兴奋乐喜爱、进修能力的培育，理当放在优先考虑的位置。我想，“以酬报本”，“以学生的成长为本”，讲的就是这个事理。
三年级数学上册《测量》教学反思 3
《测量》这一单元教学内容搜罗熟谙“分米、毫米、千米和吨”。这一段时刻的功课学生的回覆真是五花八门，甚么都有。若有学生说“我睡的床长2（千米）；一头鲸重60（克）。更有甚者，连长度单元和质单元都不分，一个鸡蛋重60（分米）这样的谜底。
课后，我当真进行了反思，也再次当真浏览了《教学参考》，参考上指出学生已进修了长度单元厘米和米，质量单元克和公斤，已体味了一些有关测量的常识和编制，在糊口中也经常碰着测量问题，学生的糊口经验斗劲丰硕。新课程尺度指出：“学生的.数学进修内容理当是现实的、成心义的、富有挑战性的，这些内容要有益于学生自动地进行不美观不美观不雅察看、考试考试、猜想、验证、推理与交流等数学勾当。内容的闪现应采纳不合的表达编制，以知足多样化的进修需求。有用的数学进修勾当不能纯挚地依托摹拟与记忆，出手实践、自立试探与合作交流是学生进修数学的首要编制。课堂上，我也全力创设了各类情境，如教学“毫米”时，让学生找一找糊口中一毫米的物品，并出手量一量。“分米”的熟谙也是如斯。教学“千米”时，还带学生到操场上走了1千米；下学回家还请家长协助，从校门口解缆到哪里是1千米。教学“吨”时，学生抵家里去不美观不美观不雅察看了除夜约1吨的谷子或化肥。后来我发现这些勾当，学生窘蹙真实的感悟过程，有些根柢就没有去做。在课堂上，学活跃手能量的工具就是课桌、书本、自己的身高级等。一方面在家庭糊口中，学生能测量的机悦魅真是少之又少，既没有测量需要的尺，也窘蹙必定的指导。此外一方面除功课和课堂上，学生在糊口上根柢没有这方面的交流。
所以这方面的进修内容离学生的糊口太遥远了，才导致犯这样那样的短处。诚心就教列位同业，提出提珍贵建议。往后在教学中要正视数学与糊口现实的联系。
三年级数学上册《测量》教学反思 4
第一单元《测量》是孩子们感欢兴奋乐喜爱的进修内容，因为除夜量常识于孩子们的亲生体验，于他们彼此关注的糊口。良多孩子都感应传染数学很有趣，很好玩。这几节课看起来学生仿佛一贯都在玩，量课本、铅笔盒，用尺量自己身体上的`数据如步长，量教室的长度、门高，还有除夜量的估测、不美观不美观不雅察看等勾当，学生在玩中学，学中玩。
其次为学生预备。如在讲测量的编制时，我先讲具体的操作法度楷模，一对齐，二读数，三写单元，而且边讲边演示，始终有学生不知道该若何做，该若何对齐，然后我就把这三法度楷模制成，用演示，一对齐，指被测量物体边缘与尺子有刻度边缘对齐， 0刻度与被测量物体边缘起点对齐，二读数，指读出刻度线代表的数，三在数字后写单元，学生看跟一路做，这个坚苦获得较好地解决。
最难的是单元换算，因为学生要先记住、理解了才能进行换算，此刻学生没有进修100以上数的乘法和除法运算，我先出示千米 1000米10分米10厘米10毫米，让学生先理解相邻两个单元之间的进率，用进率进行除夜单元化小单元的换算，后再讲中心空一个单元的进率，最后讲小单元化成除夜单元的编制。
当然我花了九牛二虎之力，下场还有待提高，哎！难咦！
三年级数学上册《测量》教学反思 5
本单元教学的教学重点是让学生经由过程现拭魅测量，熟谙长度单元毫米、分米和千米，成立1毫米、1厘米、1分米、1米、1千米的长度不美不美观念；同时熟谙质量单元吨，成立吨的质量不美不美观念。教学难点是使学生知道经常操作的长度单元间、质量单元间的关系，会进行长度单元和质量单元简单的单元换算，培育学生联系现实选择适当的单元。遵循课标我设计了动画导入——现拭魅测量——当真不美观不美观不雅察看——陈述请示总结几个环节。
因为学生在二年级已对厘米和米有了初步的熟谙，为了激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，调动学生进修的激情，我操作动物动画——一群小动物去动物园，途中碰着公路路标、动物过桥图标，从而导入新课，调动了学生想象的空间。学生在动画的影响下，有了进修的`动力。紧接着我让学生亲自体验，现实操作，把抽象的常识具体化，学生在现实操作中，熟谙到毫米是最小的长度单元，用于书本的厚度、手机的厚度、指甲的厚度等，经由过程学生的举例，可以看出学生真实的成立了毫米长度不美不美观念，并会用于现实糊口中。在熟谙分米的时辰就更简单了。接着经由过程课件让学生认知不美观不美观不雅察看，学生把不美观不美观不雅察看到的和直尺上的进行斗劲，然后总结出：1厘米=10毫米的慨念。最后再次回到现实糊口，让学生量一量身边的物体，如：桌面的厚度、文具盒的厚度、课本的厚度等，让学生量好往落伍行陈述请示，并读出来！经由过程学生们的默示可以看出，他们已掌控得很好了！
在进行进率换算的教学时，我首先让学生充实体味个个单元间的进率，然后然学生不美观不美观不雅察看教员做的示范题，并进行陈述请示，经由过程学生的不美观不美观不雅察看学生总结出：除夜化小加零，小化除夜减零的纪律！学生们遵循自己的总结，在答题时又快有准，使教学达到事半功倍的下场！
在本单元教学中，本人学到了只有学生自己总结出来的常识，学生才会更好的掌控与应用！
三年级数学上册《测量》教学反思 6
本节课的内容，是估一估，量一量，找一找，在学生体味了长度单元和厘米的根底上，进修毫米和分米。在教学中我放置了一些让学生量一量的勾当。鼓舞鼓舞激励学生在勾傍边充实阐扬想象和逻辑推理，使他们体味到1分米和1毫米有多长，指导学生总结出米、分米、厘米、毫米之间的关系。首先，我拿出预备好的银行卡，让学生先估量一下它有多厚，然后现拭魅测量一下，学生一下犯难了，因为银行卡的厚度不足1厘米，自可是然地引出了比厘米小的长度单元毫米，并让学生感应传染到了1毫米除夜约是一张银行卡的厚度。学生在直尺上熟谙了1毫米后，可以测量不是整厘米的较短的物体。接下来我拿出10厘米长的硬纸条，让学生先估量，再测量，从而引出“1分米”的概念。熟谙了“1分米”往后，我组织学生睁开了“找一找”的'勾当，看谁能发现身边“1毫米”、“1分米”长的物体。孩子们的进修积极性一会儿提高了，我让他们分小组构和，选举代表讲话，谜底多种多样，有的说身份证的厚度，硬币的厚度，磁卡的厚度等除夜约是1毫米，还有个小伴侣说出了10张纸的厚度除夜约也是1毫米，学生在勾傍边学会了深切地思虑问题，在糊口中进修了数学，这对我和学生来讲，都是一个好的收成。
人们经常说“备课不单要备教材，而且要备学生”，备教材等闲，备学生却难，因为人是活的，他的思独一贯是改变傍边。在教学过程中不能对学生采纳填鸭式教学，而要采纳形式多样的教学手段，你对学生的气象只能是掌控一条主线“下要保底，上不封顶”。只有为学生供给充实自由的思录雍︿，勇于罢休让他们实践，“培育创作发现性思惟”才不会只是一句废话。
经由过程这节课，我还充实体验到了“数学教学就是数学勾当的教学”，自始至终，学生都在估一估、量一量、找一找，学生的乐趣很浓。当我在课堂小结时，有个学生自立提出了一问题，“还有比毫米小的单元吗”，他的话还式微音，有个同窗马上回覆说：“有，是微米。”还有一个学生竟然说：“还有比微米小的是纳米”，他们的回覆让我感应很意外，常识不单仅局限于课堂，同窗们的常识面仍是很广的。
三年级数学上册《测量》教学反思 7
今天上午本理当给孩子们进行数学勾当《二等分》的，但在给孩子们复习《测量》一课时，发现除夜除夜都孩子们对“测量”的概念都很恍忽。不知道该若何切确的去应用测量的编制来斗劲长短、掌控测量物体长度的编制。因而接下来，我首先在黑板上画出了一把尺子，并标出尺子上的刻度，让孩子们再次加倍清楚的去熟谙尺子，带孩子们复习巩固以便熟谙长度单元厘米。然后我再在尺子上方画了一支铅笔，让孩子们来测量这支铅笔的长度，孩子们很聪明，经由我之前的一番教学，除夜除夜都都已学会用厘米作单元测量物体的长度，都如出一口的说出铅笔的长度。往后为了让孩子们加倍谙练的`去掌控测量的编制来斗劲长短、知道测量物体长度的编制。我让孩子们都拿出自己预备的尺子，让孩子们首先看看自己的尺子有多长，有若干良多若干好多厘米？最后再测量自己的小手掌有若干良多若干好多厘米，而且在让孩子们在回家后再测量自己铅笔盒的长度。整堂课孩子们对测量都很是感欢兴奋乐喜爱，上课时个个都精神奋起，积极举手回覆问题。出格是在最后测量自己小手掌的环节，孩子们一个个都拿着小尺子跑至教员面前说：“教员你看，我的手掌有6厘米长。”“教员你看，我的手掌有7厘米长。”看到孩子们的一个个兴奋的脸蛋，我也很兴奋孩子们事实下场可以加倍谙练的去掌控测量的编制。但在勾傍边也存在一些不足的处所：我感应传染我的措辞组织不是很精练；供给孩子们操作材料也是有限的；可能也没有充实阐扬孩子的主体性。在尔后的课堂上，我会已孩子为主体，充实阐扬孩子们的主体性，去加倍耐心的去指导孩子。
三年级数学上册《测量》教学反思 8
本单元在每堂课的教学中，都正视了学生已有的糊口经验，从学生熟谙的身边事物入手，经由过程学生用眼看，用尺量等勾当引入教学新常识。
如：在教学毫米的熟谙中，从学生熟谙的数学书进行不美观不美观不雅察看，估量长、宽、高后，填表，经由过程发问，看谁的功能切确，若何验证呢？获得用尺子的丈量编制。尔后看书的厚度、宽度不是整厘米数时，引出毫米，体味毫米的意义，往后，经由过程不美观不美观不雅察看1毫米长度，量1分硬币、电话卡等的厚度成立1毫米的不美不美观念往后，教学毫米和厘米的.关系，最后经由过程各类操练，增添对毫米和熟谙，强化毫米和厘米的关系。
这个单元的内容是学生身边的数学与糊口联系慎密，教学中也为学生供给了活跃有趣的情境，增强了出手操作勾当，正视了学生的估算和教学的完全性，但学生在领受这部门常识的过程中，仍存在着良多问题：
1.窘蹙糊口现实经验，一对长度单元辩别不清，不能遵循数巨细合理填写，二对有些物体不知现实巨细或长度，没法切必定位，只好乱填写。
2.对一些物体的重量不能切确剖断。现实重量恍忽不清，不有切确添写。
3.对重量单元及长度单元的换算掌控的也不够。
4.重量单元及长度单元之间的换算没有很好的掌控。
三年级数学上册《测量》教学反思 9
本堂课经由过程创设矛盾的情境，让同窗们用直尺测量什物具体有多长、多厚，从解决身边的问题入手，激起学生的进修需乞降欢兴奋乐喜爱：探访比厘米更小的长度单元的强烈欲望。
教学时罢休让学生自己去数、画， 学生对1毫米的现实长度有一个初步的直不美不美观印象，而且经由过程手势辅佐学生组成1毫米的.表象，接着经由过程看一看、数一数，使学生的直不美不美观的熟谙到毫米和厘米之间的关系，1厘米=10毫米，把进修的自动权交给学生，让学生体验进修的轻松和欢愉。分米的熟谙也是经由过程先估量，再让学生在现拭魅测量出手操作中得出10厘米就是1分米。再让学生用手势暗示1分米的长度，然后在糊口中找长度是1分米的物体。成立1分米的长度不美不美观念，经由过程操练培育和成长了学生解决现实问题的能力。
本节课的教学方针之一就是培育学生现拭魅测量能力。在熟谙了新的长度单元分米和毫米后，进行小组分工，学生欢兴奋乐喜爱盎然，他们用不合的形式测量自己快乐喜爱的物品，或是身体的某一部门，精心肠做记实，在测量中体味了不合的长度。对常识有了深切的体味，从恍忽到清楚。可是在后面做相关换算方面的习题时，发现良多学生这一块转不外弯来，领受并会应用需要一个过程。几回再三去强调，倒不如逐步在操练中实践中贯通。
三年级数学上册《测量》教学反思 10
测量是三年级数学第五册第一单元的内容，这是孩子很感欢兴奋乐喜爱的进修内容，因为除夜量常识来历于孩子们的亲生体验，来历于孩子们彼此关注的糊口。上完第一课我有以下感应传染。
这节课是测量单元的第一课时，在第三册的时辰学生已熟谙了两个长度单元厘米和米，能体验1米和1厘米的长度，理解1米=100厘米，这节课是第二阶段的进修，再熟谙两个新的长度单元分米和毫米。
课前复习让学生回忆有关测量的常识，为学生遵循1厘米的长度估量吸管的长度做一个铺垫，培育学生的估算意识和能力， 也可让学生初步熟谙到10厘米的长度。从教学的现实来看学生的估量能力仍是斗劲好的，估量的功能都斗劲接近。然后经由过程出手进行现实的丈量和触摸体验1分米的长度，感应传染1分米，在这个环节因为有的学生急于测量，没有寄望到我的提醒导致有的学生测量出来的功能纷歧致，我想假定这个处所先让同桌彼此搜检后再陈述请示下场就会更好些。接下来设计的物体的环节就是让学生遵循所体验、感应传染到的1分米在糊口中的应用，把课本常识融入到现实糊口中去，从糊口中更直接的体验1分米，做到常识来历于糊口还要还原于糊口。从进修中看，学生找到糊口中是长度除夜约是1分米的工具斗劲多，有的学生说得都停不了，为了知足学生的欲望我姑且想到让学生把这个内容写到数学日志里。进修1毫米的时辰也采纳了一样的.编制进行教学，先测量学生铅笔盒中较短的一支铅笔的长度，从面引出对毫米这个单元的需要，很顺遂地引出毫米，也充实操作了学生的成本进行教学。
这节课我认为闪光点有两个，这两个闪光点都来自学生，
一是当我让学生在米尺上找1分米时，有的学生说出了一除夜箩后，有一名学生站起来讲：“教员我发现只要够10厘米长都是1分米。”归纳良多好啊，把前面学生说的一除夜堆用一句话归纳综合了；
二是我让学生构和米、分米、厘米三个长度单元之间有甚么关系时，有一个小组的成员构和出当分米长到1岁时，厘米就要长到10岁，多好的例如啊！这样形象活跃地记忆了米与分米之间的进率。从这两个闪光点我无不服气学生的思惟，他们的脑里经常会闪现良多很有创意的设法，我要毛骨悚然地呵护好。
三年级数学上册《测量》教学反思 11
“测量勾当”这一内容，教材闪现的是在教室里进行测量勾当的一个情境。在教学时，可以经由过程让学生测量本班教室内的黑板和课桌等物体来进一步感应传染体味小数的意义。经由过程自己出手测量，学生将履历从现实情境中抽象出小数的过程，进一步体味小数与现实世界的慎密慎密亲密联系。经由过程步履加深对小数的理解，并能进行简单的复名数和单名数之间的转化，这也是本节课的重点。
教学时，我先让学生测量他们斗劲熟谙的课桌的长和宽，在出手测量并记实功能的过程中不单进一步加深了理解小数的`意义，而且感悟到名数互化的首要性，和名数互化的编制，教学中充实闪现学生的主体浸染，正视指导学生在勾傍边自力思虑、合作交流，让学生在小组内、全班内等多种编制进行交流、体验，充实体味到了常识的组成过程，实现了常识的自立构建。充实阐扬学生的主不美不美观能动性。学生先分组测量，进一步体味小数在泛泛糊口中的操作。再分组构和这些长度用“米”作单元若何暗示。学生在试探过程中进一步体味小数的意义。学生对5厘米写成用米做单元的小数113克写成用公斤做单元的小数掌控得欠好。还要进一步理解和应用。
在课堂上，学活跃手能量的工具就是课桌、书本、自己的身高级等。一方面在家庭糊口中，学生能测量的机悦魅真是
少之又少，既没有测量需要的尺，也窘蹙必定的指导。此外一方面除功课和课堂上，学生在糊口上根柢没有这方面的交流。
总之，本节课学活跃手测量、不美观不美观不雅察看构和等勾傍边，进修积极性斗劲高，根底上掌控了相关的概念和测量手艺，总的来看孩子们对本节课的常识根底上掌控了，要谙练进行质量单元的改写不是一节课就可以达到的，还需要进一步的操练。此外，感应自己对学生罢休还不够。
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