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《 20以内退位减法》数学教学反思
作为一名优良的教员，我们要有很强的课堂教学能力，经由过程教学反思可以快速堆集我们的教学经验，那么甚么样的教学反思才是好的呢？下面是小编为巨匠清理的《 20以内退位减法》数学教学反思，接待巨匠分享。
《 20以内退位减法》数学教学反思1
今天是20以内退位减法的第一节课，整体上来讲难点和重点根底打破，可是我感应传染学生却有很较着的被牵制进修的痕迹，在学生到前面演示的时辰，班级起码有三分之一的孩子没有当真去看，心思不在这上面，更不用提理解算理了，是以我把我的教具火速揭示到了黑板上，这个环节过于焦心，在学生的角度上想其拭魅这个时辰他们的脑海里没有一点思绪，去教学其实对他们来讲就是在强迫的灌注灌注灌注贯注常识，是以当即反映出来了除夜部门孩子其实不理解我的意思。学生的切磋过程没有获得阐扬，没有履历这样一个过程，这样的常识学得太死了。
假定再让我改削一次教学过程，即便时刻再首要我也会让孩子有足够的时刻去自己体验，去摆、去说、去交流、去感应传染，真实的把自己的思惟和过程都表述出来，我想这才是学生内化的'过程。都是一节课40分钟，后者是让学生自己去追求常识，以生为本，前者以教师为中心，可想而知教学下场会相差若干良多若干好多。当然也是破钞了40分钟，可是在我心中学闹事实会了若干良多若干好多？若何会的？能记多久？这都是我脑子中的一个问号。
原本理当是学生获得充拭魅揭示的一节课，因为我过度的正视了课堂的时刻，过量的篡夺了学生自求常识的权力，这也是我泛泛泛泛最等闲犯的短处。课堂就是学生的，那些隶属品只能是一种附加选择，作为教师理当不时亮着自己的眼睛，不时必定好谁才是课堂上的“航标灯”。
《 20以内退位减法》数学教学反思2
一年级数学下册教材第20页的例5，是一道操作20以内的退位减法来解决现实问题的问题问题，和以往解决问题不合的是这道题中闪现了“我们队踢进了4个球”的多余前提，这个多余前提很等闲干扰学生解题，是教学难点。
教学例5时，我先是出示情境图，让学生不美观不美观不雅察看情境图，说说你知道了甚么数学信息？你是若何知道的？要解决的问题是甚么？让学生想想，问题问题闪现的信息中，哪两个信息有联系？要求“还有几人没来”需要哪两个信息？学生都积极讲话，说出了有用的数学信息和问题。在找多余前提这一环节中，我指导学生对问题问题中三个前提进行分化，让学生被动的的知道“我们队踢进了4个”是个多余前提，对我们解决问题没有辅佐，理当剔除。
深切反思全数教学过程，感应传染本课导入太快，没有设置气象，而是直接出示情境图，没有激起学生的欢兴奋乐喜爱。
其次是没有让学生深切体味到“我们队踢进了4个”这个前提为啥是多余前提？在闪现了多余的前提，我只是本成分化，从我的角度提出这是个多余前提，使学生被动的知道这是个多余前提。留给学生思虑的时刻太短，没有指导学生用自己的措辞描述前提和问题之间的关系。
再次是我在教学过程中，教学的时刻过量，学生思虑交流不够，学生介入面较小，没有充实调动学生的积极性，课堂显的沉闷。
最后是我的评价编制单一，不能使学生连结精采的进修激情和进修积极性。
针对以上的问题，我将全力做到以下几点：
1、多看名师授课视频，多向其他教员就教，多听其他教员的课，多向她们进修。
2、多进修课堂上评价性措辞，多鼓舞鼓舞激励、赞誉学生。
3、课堂上多让学生思虑，让孩子多交流，用他们自己的措辞表达自己的`设法。要充实调动孩子们进修的积极性，将课堂的除夜多时刻留给他们。
解决问题是低年级学生进修的难点和重点，在往后的教学过程中，我要改良我的不足，将每节课设计的活跃有趣，才能除夜除夜提高孩子的进修欢兴奋乐喜爱，让孩子逐步爱上数学课，爱上解决问题。
《 20以内退位减法》数学教学反思3
本节课是十几减几内容，主若是理解十几减几的算理，学会十几减几的口算编制，切确的计较十几减几的问题问题，会用自己快乐喜爱的编制进行口算。开课，就是一组口算，除夜部门就是十几减9的口算，为十几减几做好铺垫，着重让学生复习十几减9的计较编制，然后经由过程学生感欢兴奋乐喜爱的小猫吃鱼的图来让吸引学生的欢兴奋乐喜爱，来引出今天的内容十几减几，然后是让学生自己试探编制，教师总结编制，得出和十几减9的编制完全一样，学生学起来也是斗劲轻松掌控了十几减几的编制，除夜除夜都学生已能够进行十几减几的计较。
《解决问题》教学反思
本节课是教学例三的内容，方针是进一步复习巩固掌控所学的十几减几的内容，难点是遵循图意提出合理的数学问题，首先是给出了问题的信息和问题，让学生自己去思虑解决，第二个部门是让学生遵循信息自己提出问题，自由的发问，加减都是可以的，但本节课主若是要寄望减法的操练多一些，在本节课中，我正视让学生斗胆的说，让学生在说中体味有原本的看图列式向看信息来解决问题的能力，当然就这一节课必然是远远不够的，在后面的操练中，还将有除夜量的`操练，来巩固着题部门内容。
十几减9的教学反思
本节课是第一次接触20以内的退位减法，所以在课前让学生预习了10-11的主题图，12页的问题问题，这样让他们对十几减9的做法有个初步的熟谙，在教学时，先复习9加几的口算，对后面的十几减9的想加算减做个铺垫，新课最早时，让学生在气象图中找出糊口中数学问题，气球图能够得出15-9=，然后让学生自己数得出若干良多若干好多，后陈述请示15-9的编制，教员介绍破十法，有学生说出想加算减的编制也进行了小结，本节课后，学生根底掌控了十几减9的两种编制，但对坚苦学生仍是不能有切确思虑编制，在后面的操练课中，我将有针对性的增强教育，争夺每位学生都能学会十几减9的编制，进一步加深对数学的进修欢兴奋乐喜爱。
十几减9的操练课反思
本节课是对十几减9的内容的一节操练课，也是学生先完成了13页的问题问题，好在上课的时辰有时刻教学，主若是对破十法的再次巩固操练和掌控，对想加算减的编制也是要进行需要的操练，达到孰能生巧的境地，一节课下来，学生对十几减9的算理和算法根底上掌控的斗劲谙练。
清理和复习教学反思
清理和复习主若是对这个单元进行一个系统的巩固，首先我就对本节最首要的20以内的推委减法表进行了复习，组成表格，在表格中来发现其中的列举纪律，一遍学生更好的来记忆表格，为往后的计较打下精采的根底，
当然还对发问的图和信息连络的问题问题进行了操练，重点是能够从图中找到有用的信息，解决自己的问题。
《 20以内退位减法》数学教学反思4
在教学20以内退位减法用数学时，我是这样设计的：
师：春季来了，小树长出了新叶，花儿也开了，除夜自然里美极了！小伴侣们乐趣勃勃地到公园里游玩。瞧，他们玩得可欢畅了！
问：你看到了甚么？跟你的同桌说一说。
在全班交流时，学生说得很是周全。
师：在你不美观不美观不雅察看的同时，发现信息没有？在这里有没罕有学问题？会解答吗？小组构和，看哪个小组聚积的信息多，发现的问题多，解决的编制好？
小组陈述请示，学生找到了良多若干良多若干好多信息和问题，并说得头头是道，例如在说捉迷藏游戏时，学生说“小伴侣奉告我们有13人在捉迷藏，在找的有6人，要解决的问题当然是藏起来几人，因为藏起来的在树丛里，看不见，数不外来，所以就要用我们学过的.数学常识去算出来”。学生说得太好啊！
除此以外，学生还发现了文字以外的其他的信息，例如：玩丢手绢游戏1人丢，13人围成圈，同时也提出了不合的加减法问题，并作了切确的解答。
总之，从上学期就培育学生自己从糊口中找信息、发问题、并解决问题，是以本节课经由过程创设情境，让学生知道：
1、找信息。找甚么样的信息对解决问题有用，找到信息后，遵循信息可解决甚么样的问题。
2、发问题。甚么样的问题是数学问题，甚么样的问题是成心义的问题，甚么样的问题是能解决的问题。
3、解决问题。解决问题时需要甚么样的信息，若何解决，遵循是甚么。
所以本节课应用了“半扶半放——全放”的教学原则，遵循“整体——局部——整体”的不美观不美观不雅察看顺次，罢休让学生自己找，自己提，自己解决，通干与干与干与题气象培育学生的问题意识，解决问题的能力，并亲自感应传染解决问题的成功感。同时经由过程让学生履历解决问题的过程，体验解决问题策略的多样性，从而获得数学常识和普遍的勾当经验。
在教学这一个单元时，我是经由过程预设糊口问题，发生认知冲突，从而让孩子们有了认知的欲望，有了想解决问题的打动，然后给学生供给解决问题的工具：小棍。在学生自己出手操作的过程中去发现解决问题的编制，在经由过程孩子陈述请示、表演、分化、对比不合编制的利与弊，告竣共识，找到解决20以内退位减法的最好道路。
因为解决问题的编制是学生亲自自动出手介入、发现、类比出来的
所以学生对常识印象深切，单个的简单计较根底切确掌控，但对
矫捷性、纪律性工具掌控的较差，所以我认为《清理与复习》的设置切当解决了教师教与学生学的迫在眉睫。这节内容的设置可以系统地梳理常识，并有助于学生在梳理常识过程中晋升发现常识的能力，从中找到不合的纪律及常识间跟尾点，以主语老生在尔后操作中能加倍快捷、周全、切确
《 20以内退位减法》数学教学反思5
7:55:36前一段时刻我们黉舍数学组进行了排闼听课，此次排闼听课我的教学内容是20以内的不退位减法，这节课的教学重点是竖式计较的写法和计较律例。这节课是基于 20以内的不退位减法的根底之长进行的新课，在这之前学生已掌控了加法的竖式计较和计较顺次。所以这节课对我们班的学生来讲难度不除夜，可是仍是有部门同窗不能掌控竖式计较的写法和计较编制。
本节课的教学设计是由礼物盒和奖励的'小妻子星为导入，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，本课最早的时辰复习了数数、手指认数、计较等内容，以小棒图示作为新课教学的例题，让学生遵循图示列出算式而且列出竖式然后计较。在新授竣事往后有两个操练题让学生遵循自己的水平，A/B组做操练一，C组做操练二，最后总结本节课的内容。
数学组成员针对本节课进行了小组评价，具体以下：
1、教学过程等分层不较着，C组学生的关注水平不够。
2、在教学竖式计较时，十位上理当说是0，然后1- 0=1，在十位上写1。（这一部门教学有短处）
3、在操练的时辰，操练题出示的编制不实时，没有给学生切确地指导。（操练题分组不较着，要求不了了）
4、板书设计不足够，名目过度随便。
经由过程此次的随堂课，我体味到自己上课时自己的问题和不足，对进修有进一步的熟谙和体味，掌控了更多的上课手艺， 提高自己的教学营业水平。
《 20以内退位减法》数学教学反思6
1、指导学生在具体情境中进修十几减9的常识。为了让他们掌控十几减9的减法，教材为我们供给了丰硕的教学成本。教学时，我充实操作主题图，指导学生在勾傍边进修十几减9的减法。
2、出手操作，体味破十法和做减想加的算理。学生掌控十几减9的计较编制有快有慢，理解有深有浅。为了让那些学有坚苦的学心理解十几减9的算理，我增强了学生的操作勾当。如在教学例一时，我设计用两种色彩（10根红小棒、5黄小棒），让学生思虑：从15中去失踪踪9，该若何去？学生能很快从10根中拿失踪踪9根，剩下的1根和5根黄小棒合起来就是15－9的功能。经由过程操作勾当，学生能很快理解“破十”的事理，从而达到应用“破十法”计较的方针.。
3、鼓舞鼓舞激励算法多样化，又教给学生一般的优化的计较编制。学生数学思惟水平良莠不齐，是以学生计较编制也是良莠不齐，有的需要借助直不美不美观学具进行计较，有的能“做减想加”来计较。为了使除夜除夜都学生经由过程自动进修，达到义务教育所要求的尺度，使除夜除夜都学生掌控一般的较优的计较编制，由此在鼓舞鼓舞激励学生算法多样化的同时，着重让学心理解“做减想加”和“破十法”的计较算理，方针使除夜除夜都学生能掌控这通俗的悠长阐扬的数学编制。
《 20以内退位减法》数学教学反思7
教学20以内的退位减法是在学生已熟谙了20以内的数，掌控了10以内加减和20以内进位加法的根底长进行教学的，而在计较20以内退位减法的时刻，需要学生操作学过的20以内的进位加法，也即是所谓的“算减想加”。所以，在教学新课时，我老是进行对应的进位加法口算叫醒小孩对进位加法的记忆，并出示求未知加数的算式。
在教学中，北除夜青鸟创设学生熟谙的情境，在现实中解决数学问题。活跃的过日子气象，有助于学生体味现实过日子中的数学，感应数学与常日过日子的慎密慎密亲密联系，增添对数学的慎密亲密感，履历用数学的乐趣。好比:直不美不美观的放哨材一年级下册9页的例题图，要肄业生自己提出问题，进行解答。受过日子履历息争析本事的局限，小学生对抽象的数学常识几回难以解析。所以，例题教学充实操作了今世教学传媒，阐扬直不美不美观性浸染，创设了传神的'情境，为学生供给丰硕、活跃的料，激起学生进修的积极性和自动性。
学生是数学进修的主人。在教学中，要给小孩供给充拭魅揭示自己的机缘。在提出问题后，不急于教计较编制，给小孩足够的时刻，让学生在自己的考试考试中试探发现，自己切磋。在合作交流中，让小孩学会聆听，学会彼此进修。最后，在对比中，优化算法，达到教学的方针。在教学十几减九时，经由过程小孩自己的试探，一会儿就想到了联系进位加法算加法，还有的小孩还想出了书上没有的编制（13—9，我先算13—10=3，因为多减了1，所以再加1得4），这样的教学跳出了书籍，放宽了学生的思绪，更有益于培训小孩的立异本事。
本单元教学内容是20以内退位减法，一是十几减几需要退位的减法，简称20以内的退位减法；二是用20以内退位减法和之前学过的进位加法解决简单的现实问题，即“用数学”。是以学生进修这部门内容时，必需在理解算理的根底上学会计较编制，并经由过程合理的操练达到必定的谙练水平，切实为往落伍修打好根底。
在教学中正视指导学生在具体的气象中进修数学常识。操作教材供给的良多教学成本编成有趣的故事或假定一个真实的气象，吸引学生想得出功能，然后引出计较。这样一方面能激发学生的欢兴奋乐喜爱，调动学生的激情投入，同时能激活学生原本的常识和经验，如加减法的寄义、加减法之间的关系等，以此为根底睁开想象和思虑，自觉地构建自己的常识，学会计较编制。
指导学活跃手操作，睁开多种形式的教学勾当，进修常识。一年级小学生以具体形象思惟为特点，而且成心寄望时刻短、爱说、爱动。我在教学中应充实考虑学生的春秋特点，在具体勾傍边指导学生多出手、动脑、动口，调动各类感官插手进修勾当，提高进修效力。措置好算法多样化的教学。数学课程尺度倡导算法多样化，方针是鼓舞鼓舞激励学生进行个性化的进修，充拭魅揭示每小我的进修潜能。
采纳矫捷、有趣的编制提高计较操练的下场。指导学生把所学常识用到糊口中去，解决身边的数学问题。在教学时，启发学生自力不美观不美观不雅察看发现，自动提出不合的问题；然后遵循问题自己聚积信息和数据，进行试探解答；最后交流功能，完美谜底。从这一完全的过程中，让学生体味数学的浸染，体验解决问题的乐趣。
《 20以内退位减法》数学教学反思8
上完课的第一感应传染：学生的思惟没打开，回覆问题不积极，课堂没精打彩，算理不够清楚，教学下场欠佳。
经由列位率领和同事沥胆披肝的评课，我豁然开畅。发现：1、学生不会不美观不美观不雅察看信息
2、学生识图时刻短，思虑时刻也短
3、对减法、加法算理不清楚，有些断章取义，思虑不矫捷
基于以上问题，我深切反思，我有不成辞让的责任：我数学教学水平处于幼儿园水平，对教材理解的不够深切，经验不足。
往后该若何做呢？
1、应连络丹青，让学生有充实的时刻识图，读文字，只有理解了图才能发问题。【最好让学生点着读，养成精采的念书、聚积信息的好习惯】
2、正视指导学生在具体的气象中进修数学常识。经由过程直不美不美观的丹青让学心理解减法和加法。
3、可以经由过程同桌互说，自己说，多种编制多说多练
4、理解算理要让学生就题论题，（1）、不能抓字眼【如：看到剩就用减法，看到和、一共就用加法】。（2）、也不能机械的说：从总数里去失踪踪一部门求此外一部门用减法：两部门合起来求总数用加法。
最好，就题论题，好比：从总数里去失踪踪黄花的数目就知道了红花的数目，用减法：黄花的数目和红花的`数目合起来求总数，用加法。
我想把学生的思惟打开了，完全理解了，不管碰着甚么问题问题也不怕了。
4、“还剩若干良多若干好多人没来？”当学生回覆往后，我理当鼓舞鼓舞激励学生考试考试多种问法。“还可以若何问？”学生可能回覆：“还有几人没来？还差几人没来？“再让学生拔取最合适的问法。“还有几人没来？”这样就避免了看到剩就用减法，断章取义的短处。再经由过程直不美不美观的丹青或什物，让学生知道求还剩若干良多若干好多？没需要建都用减法，有时加法也能够解决问题。
5、多听师傅的课，借助电脑多看教学视频，教材分化等，提高对教材的掌控能力。
我教学水平尚不高，还需全力！
《 20以内退位减法》数学教学反思9
本节是节复习操练课,学生却有新的收成,这是因为教师没有勾留在对旧知的”回炉”上,而是让学生在启事常识根底上,履历常识获得过程,打破了原本的思惟定势,对教材进行重组,让学生在思虑中去发现,在发现中去试探,在试探交流中获得新知,让他们在勾傍边应用自己的经验去熟谙世界,进行试探.
1. 新课改布景下的小学课堂教学不再是纯挚的常识传递,而是学生的进修编制和能力的一种体验
本节课以几个最简单的环节进行复习，从一最早就慢慢的'指导学生熟谙到，进行小组合作是最好的进修编制，从最初的辅佐教员解决坚苦，到单人完成教员回绝搜检，再到黑板上以对号若干良多若干好多评判小组成就，没有角逐的角逐，学生们由最初的被动的成心识的合作逐步进入自动的无意识的合作.
2.小学数学教学的方针之一就是要为学生打好”根底功”_练就根底的数学手艺,掌控根底的数学思惟编制,这样有益于学生数学思惟水平的持久成长,高难度动作的操练只顺应一小部门进修有优势的同窗,所以,本节课,抓住学生好胜的心理，在复习中，自可是然的同位中较差的就被多发问几回，恰是达到了复习的方针，水平好的小组也进行了多次操练，使水平较差的同窗也从真正意义上复习到了旧知。再不美观不美观不雅察看每个小组，各个介入，少有的“除夜出产除夜合作步履”
3.源于教材高于教材,教师以教材所供给的”减法表”为蓝图进行合理设计,再加工,使学生自己去试探自己去解决,不由自立的组成合作意识,从中逐步提高进修的意识和能力,不竭的体验到成功的喜悦,等到下课时，学生们已在不竭的合作中三次“加减了这张退位减法表”，充实的尝到了合作的甜头。有一学生没有同位，摆的较慢，从他艳羡的目光中，同窗们为和同位配合全力而获得除夜成功的无限孤高的神气中，所有学生全员介入，无一漏网，无一不时刻备战，无一不以对号荣辱与共，教师也尝到了事半功倍的乐趣。
《 20以内退位减法》数学教学反思10
经由过程两个周的进修，对20以内退位减法这部门的内容已竣事，在教学过程中碰着了良多的问题也有良多的收成。20以内的退位减法是在学生进修了20以内的进位加法、加减法关系、10减几等常识的根底长进行教学的。20以内的退位减法的计较编制有3种，平十法和破十法为一个课时，想加做减为一个课时。在两节课的教学后，学生对20以内退位减法的计较编制掌控的其实不是太好。“想加做减”的编制对学生来讲斗劲等闲发现，在泛泛泛泛的.计较中也用得斗劲多，因为加法是正向的运算，合适学生的熟谙纪律。可是，在过了一个寒假往后，孩子都过了一个欢愉的新年，把口算操练都抛在脑后，上学期进修的10以内的加法和减法及20以内的进位加法都忘得差不多了，是以对这样一部门孩子来讲，进修操作“想加做减”的编制出格难。
遵循学生的这些特点，在进修这三种计较编制后，我让学生自己选择其中一种编制进行计较。其实，倡导算法多样化的方针，是为了促进学生的个性化的思虑，睁开数学交流，鼓舞鼓舞激励试探不合的计较编制，促进学生的成长，其实不是要肄业生掌控多种计较的编制。此外，我寄望让学生在泛泛泛泛天天坚持操练口算，以10内的加减法为根底，能快速切确的计较出功能，再操练20以内的进位加法，20以内的进位加法很是谙练后考试考试用想加做减的编制计较20以内退位减法。
《 20以内退位减法》数学教学反思11
20以内的退位减法，是在进修10以内加减法和20以内的加法的根底长进行教学的。在前面的进修傍边除夜部门学生是有进修根底的，他们有的是在幼儿园已有了这方面的计较操练、有的是家长在家教自己孩子用扳手指头的编制。所以孩子们进修这部门常识的分辩只是在计较速度方面的不合。除夜部门孩子都能按自己的编制计较出得数。在教学本单元时，我凸起闪现了以下几点：
1、以旧引新，正向迁移教学20以内的退位减法是在学生已熟谙了20以内的数，掌控了10以内加减和20以内进位加法的根底长进行教学的，而在计较20以内退位减法的时辰，需要学生操作学过的20以内的进位加法，也就是所谓的“算减想加”。是以，在教学新课时，我老是进行对应的进位加法口算叫醒孩子对进位加法的记忆，并出示求未知加数的算式，为学生试探20以内退位减法搭桥铺路。
2、创设情境，激起欢兴奋乐喜爱欢兴奋乐喜爱是学生最好的教员，是开启常识除夜门的金钥匙。在教学中，创设学生熟谙的情境，在现实中解决数学问题。活跃的糊口气象，有助于学生体味现实糊口中的数学，感应传染数学与泛泛糊口的慎密慎密亲密联系，增添对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。例如：直不美不美观的不美观不美观不雅察看材一年级下册9页的例题图，要肄业生自己提出问题，进行解答。受糊口履历和理解能力的限制，小学生对抽象的数学常识经常难以理解。是以，例题教学充实应用了现代教学媒体，阐扬直不美不美观性浸染，创设了传神的情境，为学生供给丰硕、活跃的料，激起学生进修的积极性和自动性。
3、自立试探，合作交流学生是数学进修的'主人。在教学中，要给孩子供给充拭魅揭示自己的机缘。在提出问题后，不急于教计较编制，给孩子充盈的时刻，让学生在自己的考试考试中试探发现，自己切磋。在合作交流中，让孩子学会聆听，学会彼此进修。最后，在斗劲中，优化算法，达到教学的方针。在教学十几减九时，经由孩子自己的试探，一会儿就想到了联系进位加法算加法，还有的孩子还想出了书上没有的编制，这样的教学跳出了书本，拓宽了学生的思绪，更有益于培育孩子的立异能力。在本单元的教学中，还有良多斗劲思疑和不足的处所。如：在操练中，有的题组是有必定的纪律，学生找到纪律往后，盲目地操作纪律，同化进位加法和退位减法的纪律。如：十几减9得数理当是十几的个位多1，而9加几时得数的个位比几小1，在总结完纪律往后，学生快乐喜爱操作纪律快速口算，可是，良多孩子把十几减9的得数算成比十几个位少1。面临这样的气象，我只能避免学生操作纪律，以避免犯错。
《 20以内退位减法》数学教学反思12
20以内的退位减法，是在进修10以内加减法和20以内的加法的根底长进行教学的。在前面的进修傍边除夜部门学生是有进修根底的，他们有的是在幼儿园已有了这方面的计较操练、有的是家长在家教自己孩子用扳手指头的编制。所以孩子们进修这部门常识的分辩只是在计较速度方面的不合。除夜部门孩子都能按自己的编制计较出得数。正向迁移教学20以内的退位减法是在学生已熟谙了20以内的数，掌控了10以内加减和20以内进位加法的根底长进行教学的，而在计较20以内退位减法的时辰，需要学生操作学过的20以内的进位加法，也就是所谓的“算减想加”。是以，在教学新课时，我老是进行对应的进位加法口算叫醒孩子对进位加法的记忆，并出示求未知加数的算式，为学生试探20以内退位减法搭桥铺激起欢兴奋乐喜爱欢兴奋乐喜爱是学生最好的教员，是开启常识除夜门的金钥匙。在教学中，创设学生熟谙的情境，在现实中解决数学问题。活跃的糊口气象，有助于学生体味现实糊口中的数学，感应传染数学与泛泛糊口的慎密慎密亲密联系，增添对数学的亲近感，体验用数学的'乐趣。例如:直不美不美观的不美观不美观不雅察看材一年级下册9页的例题图，要肄业生自己提出问题，进行解答。受糊口履历和理解能力的限制，小学生对抽象的数学常识经常难以理解。是以，例题教学充实应用了现代教学媒体，阐扬直不美不美观性浸染，创设了传神的情境，为学生供给丰硕、活跃的料，激起学生进修的积极性和自动性路。合作交流学生是数学进修的主人。
在教学中，要给孩子供给充拭魅揭示自己的机缘。在提出问题后，不急于教计较编制，给孩子充盈的时刻，让学生在自己的考试考试中试探发现，自己切磋。在合作交流中，让孩子学会聆听，学会彼此进修。最后，在斗劲中，优化算法，达到教学的方针。
《 20以内退位减法》数学教学反思13
本单元教学内容是20以内退位减法，一是十几减几需要退位的减法；二是用20以内退位减法和之前学过的进位加法解决简单的现实问题。是以学生进修这部门内容时，必需在理解算理的根底上学会计较编制，并经由过程合理的操练达到必定的谙练水平，切实为往落伍修打好根底。
在教学中，我很是正视指导学生在具体的气象中进修数学常识。并充实操作教材供给的.良多教学成本编成有趣的故事或假定一个真实的气象，吸引学生想得出功能，然后引出计较。这样一方面能激发学生的欢兴奋乐喜爱，调动学生的激情投入，此外一方面能激活学生原本的常识和经验，如加减法的寄义、加减法之间的关系等，以此为根底睁开想象和思虑，自觉地构建自己的常识，学会计较编制。
一年级小学生以具体形象思惟为特点，而且成心寄望时刻短、爱说、爱动。我在教学中应充实考虑学生的春秋特点，在具体勾傍边指导学生多出手、动脑、动口，调动各类感官插手进修勾当，提高进修效力。措置好算法多样化的教学。数学课程尺度倡导算法多样化，方针是鼓舞鼓舞激励学生进行个性化的进修，充拭魅揭示每小我的进修潜能。
操练时我采纳矫捷、有趣的编制。指导学生把所学常识用到糊口中去，解决身边的数学问题。在教学时，启发学生自力不美观不美观不雅察看发现，自动提出不合的问题；然后遵循问题自己聚积信息和数据，进行试探解答；最后交流功能，完美谜底。从这一完全的过程中，让学生体味数学的浸染，体验解决问题的乐趣。
《 20以内退位减法》数学教学反思14
教学20以内的退位减法是在学生已熟谙了20以内的数，掌控了10以内加减和20以内进位加法的根底长进行教学的，而在计较20以内退位减法的时辰，需要学生操作学过的20以内的进位加法。
1、用好教材但不拘泥于教材。教材为我们供给的是拿小圆片，考虑到拿小圆片学生不等闲理解破十法，所以我在教学时选择小棒进行教学（十几根小棒中10根一捆）。
2、指导学生在出手实践中进修退位减法的常识。操作小棒进修14－8时，学生中闪现了好几种不合的编制：
编制一：先从14根中拿出4根，再把一捆打开拿出4根，即：
14－8=6
第一步：14－4=10
第二步：10－4=6
编制二：先把1捆打开拿出8根，再把剩下的2根和原本的4根合起来，即：
14－8=6
第一步：10－8=2
第二步：2＋4=6
编制三：要拿失踪踪8根，先拿失踪踪10根，再还回来2根，即：
14－8=6
第一步：14－10=4
第二步：4＋2=6
编制四：做减法，想加法，即：
14－8=6
想：8＋（6）=14
编制五：有的学生竟然能编出口诀：看到8想到2，4＋2=6.
学生中闪现这么几种编制其实令我意外，新课程强调尊敬个体分歧，鼓舞鼓舞激励学生用不合的编制来表达自己的设法，实现个性化的进修，在这节课有了充实的闪现。
3、鼓舞鼓舞激励算法多样化，又教给学生一般的优化的计较编制。学生的数学思惟水平存在分歧，有的需要借助直不美不美观学具进行计较，有的能“做减法想加法”。有专家提出，因为孩子的智力布景、糊口履历不合，合适他的编制步崆最好的编制。假定因为教师的一个总结，使除夜部门学生的编制被归为另类，他们会为自己的失踪踪败而沉痛，一颗幼小的心灵是经不起这等风霜的，这样的总结晦气于激情、立场、价值不美不美观的落实。针对几种不合的编制，学生你一言我一语说开了，我让学生分袂说出自己认为最精练且最快乐喜爱的编制，实现了算法的优化。
学生是数学进修的.主人。在教学中，要给孩子供给充拭魅揭示自己的机缘。在提出问题后，不急于教计较编制，给孩子充盈的时刻，让学生在自己的考试考试中试探发现，自己切磋。在合作交流中，让孩子学会聆听，学会彼此进修。最后，在斗劲中，优化算法，这样的教学跳出了书本，拓宽了学生的思绪，更有益于培育孩子的立异能力。同时充实尊敬学生的选择，把解决问题的自动权交给学生，给学生留下更多揭示自己的思惟编制息争决问题策略的机缘，闪现了“不合的人在数学上获得不合的成长”的新教学理念，使学生获得了成功的体验。
《 20以内退位减法》数学教学反思15
20以内的退位减法，是在进修10以内加减法和20以内的加法的根底长进行教学的。在前面的进修傍边除夜部门学生是有进修根底的，他们有的是在幼儿园已有了这方面的计较操练、有的是家长在家教自己孩子用扳手指头的`编制。所以孩子们进修这部门常识的分辩只是在计较速度方面的不合。除夜部门孩子都能按自己的编制计较出得数。
20以内的退位减法的教学在教“十几减9”时，我让孩子们构和交流得出两种计较编制，一种是“做减法想加法”，此外一种是“破十法”。课后我体味到学生掌控算法的只有几个孩子，最让我受不了的是个体学生仍然在借助扳手指计较。教学中有交流为甚么理解算理的却只有几个呢？我反思我的课堂：从学生的聆听习惯、交流的落实长进行思虑，虽有新课程理念合作进修、自立交流可是我只是关注了那些课堂中能自动进修的孩子，那些坐在教室没有听课意识的孩子他们在一节课中根柢是学不到甚么，叫他们起来讲算理他们若何能说呢？还有那些怯懦不敢回覆问题的孩子我又关注他们没有呢？我沉思感应传染到问题的严重性，这样的进修气象我将若何进行后面的教学呢？今朝最关头的要若何调动孩子们课堂进修的积极性与若何去培育他们的听课意识。
接下来的教学我想要操练学生会说算理（首要掌控“破十法”的算理）。我把“破十法”的口算过程板书在黑板上，以除夜组为单元选其中表达最流利的孩子当小教员带着其他同窗读，四个除夜组比一比看阿谁除夜组的小教员多就给那一组加上一面红旗。在读算法的操练傍边采纳夺红旗角逐的形式提高了学生的积极性，孩子们都想争当小教员。经由过程一节课的读说操练除夜部门学生城市说出用“破十法”十几减9每个算式的算理。第三节课教学我就感应传染斗劲轻松多了，上课时我先对学生进行十几减 9的口算操练，然后问：20以内退位减法我们进修了十几减9，是不是是我们学的20以内的退位减法就学完了呢？孩子们沉思片霎说：“不是”。那小伴侣们能当小教员来出题考考巨匠呢？孩子们传说风闻当小教员考巨匠很是感欢兴奋乐喜爱，良多孩子都积极的介入进修，体验着成功的喜悦。
低年级的数学教学实践我得出：对一年级的孩子，需要我们教师全力设编制去培育他们的进修能力，出格是要操练精采的听课意识。在尔后的教学中我将不竭全力。