春望教学反思
作为一名到岗不久的人平易近教师，我们需要很强的教学能力，对教学中的新发现可以写在教学反思中，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编精心清理的春望教学反思，但愿对巨匠有所辅佐。
春望教学反思1
在教学实践过程中，也发现了以下一些问题；
1.本课的教学设计将诗歌的创作布景放在了切磋诗歌气焰不合启事的环节傍边，这是为了让学生更好地意想到对诗歌激情的感悟不能分隔诗歌创作的布景，但将诗歌布景放在进修诗歌之前介绍是不是能更好的辅佐学心理解诗歌的内容呢？甚么时辰介绍诗歌的写作布景，以甚么样的编制来介绍，这是一个值得参议的问题。
2.要把进修的自动权交给学生。好比在进修《望岳》这首诗歌时，若何启发学生从诗歌的字里行间自立体味到诗人笔下泰山的奇异秀美而又高峻，而不是教师越俎代办地奉告学生；若何才能做到奇奥地指导学生由浅入深地品读课文；这还需要在教学中不竭试探总结。
3.在本课教学中，还应给学生更多一些的时刻让他们充实地思虑感悟，让他们斗胆地说出自己心里的感应传染，给学生供给充实的出手、动嘴的机缘，让学生介入除夜量的实践体验，为学生优化进修，有用进修和健康成长供给需要的空间。
总之，经由过程这堂公开课的教学，我获益匪浅。深切感应传染到了集体备课对优化课堂教学的益处，同时也获得了专家同仁们的悉心指导。在尔后的语文教学中，我们还理当斗胆地进行教学立异，增强合作交流，使语文教学场地加倍丰硕多彩。
典型五《春望》是杜甫的一首古诗。经由过程这节课的进修让我们感应传染到了作者忧国思亲的思惟激情，更深切地体味到了那句话——“国家兴亡，匹夫有责
我的设想是让学生在有限的课堂时刻，尽可能多读，并达到当堂背诵的方针。在学生在读中学，读中思，以读带学，课堂实践证实，这样的教学思绪是切确的`。
教学设想是让学生多读教员少分化，学生在读的过程中进行感悟理解。可现实授课时仍是讲多了，直接导致课堂上读的时刻少了，猜想的一些读的法度楷模没有进行。启事？可能，读的花腔设计少，旧的习惯难以改变。出格是习惯，老是不安心，老想条分缕析地邃密化文本内容，轻忽了学生能力的锤炼。旧习不除，难以前进啊！真的到了好好改良自己时辰了.
春望教学反思2
本节课，我主教了初中语文七年级下册第21课诗词五首中的《春望》，本节课的教学使命根底完成，课后听取了列位教员的听课定见和建议，自己也当真分化了此次教学，进行了以下反思：
我在预备教学古诗《春望》时，为了备好这节课，我查阅了良多教学书籍，同时浏览了诗人相关事迹的资料，也在全国藏书楼联盟和知网上下载了良多相关论文，并请同校教员进行指导。
在本诗中，我首要从“望”字入手，深切分化诗人“眼望”、“盼再铫“盼愿”，进而体味诗人忧国忧平易近的伟除夜情怀。这首诗歌中“感时花溅泪，恨别鸟惊心”是有两种注释的，第一种是诗人因为感伤国是，看到斑斓的花儿都禁不住落泪，伤感离去，听到委宛的鸟鸣城市惊慌；第二种是因为时局破败，所以连花也在流泪，连鸟都在惊心。两种理解的动作发出者不合，是以所表达的激情也各不不异。“狼烟连三月，家信抵万金”，经由过程诗人眼望之景过渡到诗人盼愿之物，突削发信的珍贵，进而体味到诗人推己及人的伟除夜情怀。“白头搔更短，浑欲不胜簪”，让学生为杜甫的忧国忧平易近的伟除夜情怀而打动，要让学生被本首诗歌打动，首先就理当让我自己被它征服，因而我把自己的打动带入到备课过程中，并将其带到课堂，让学生也被传染。
本诗方针是让学生多读，“读”始终贯串于我的课堂，有人曾说：“读是诗歌教学甚至语文课堂的生命，诗歌教学要让学生在读中感悟诗情，体味诗意。”环抱着“读”，我设计了几个环节，首先和着古筝曲《高山流水》中，教师朗读引入，学生从节奏、激情、重音评论朗读，接着指名一学生朗读，其他学生闭上眼感应传染面前闪现的气象形象，空气自然组成。其次，在细细品读中体味诗的.激情，这一环节中，设计了让学生自由读、学生范读、全班齐读等。最后，应用对比浏览的编制让学生读《望岳》和《春望》，分化两诗的异同，自可是然便呼吁巨匠多去浏览杜甫的相关诗歌，体味纷歧样的杜甫。
关于这节课我最除夜的遗憾即是因为小我语文素养有限，对诗歌的赏析不够深切，良多常识点到即止，并未完全睁开。此外，当然将杜甫的两首诗歌进行了对比浏览，但读得不够深切，学生的合作、自立切磋并未完全闪现出来。
此次勾当，给了我一个挑战自我的机缘，也让我加倍清楚地体味了自己的益处及不足。在往后的语文教学中，我将加倍严谨，积极试探，深切研究，让自己与学生同进修，共前进！
春望教学反思3
经由过程这节课的进修让我感应传染到了作者忧国思亲的思惟激情，更深切地体味到了那句话——“国家兴亡，匹夫有责”
1.诗文总有魂，教师如能火速掌控诗魂，经常能提炼出课之魂。
2.整合之功不容鄙夷。在整合中教师晋升本成分化措置教材的能力，在整合中简化教学头绪，再整合中扩除夜教学的容量，在整合中丰硕学生的思惟次。
3.对话之美，当然美在自然率真，可是我们应改摒弃漫无边际的.对话。课堂教学的时刻很珍贵，教师要争夺把力用在刀刃上。预设不等于预置，奇奥地设计其实不是为了作秀。
课因精练而斑斓，因速度而美，因深切而美，因灵动而美。“一剑喉”、“一矢中的”切当理当是教学的一种奇异绝美的境地吧！
春望教学反思4
首先，在“导入”环节，我操作多媒体放映“成都杜甫草堂”的图片及朱德的对联：“草堂留后世，诗圣著千秋。”方针想让激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，搜检学生对杜甫的体味气象。
在“朗读诗歌，掌控内容”环节，多媒体播放配乐朗读录音，将学生带到诗歌的情境中，更等闲感应传染诗歌的意境。在听配乐朗读往后，采纳齐读、男女生角逐朗读的编制，调动学生的念书欢兴奋乐喜爱，接着让学生将难写的字在操练本上书写加以巩固，并提出自己不理解的字词，正视指导学生要正视课文注释，为解读诗歌内容消弭障碍。同时，借助多媒体标注诗歌中的疑问字词的注音和意思，辅佐学心理解课文中的语文难点，以便俭仆课堂教学的时刻，提高课堂教学的效力。
为了让学生读懂诗歌的内容，我让学生边读边想象画面，两两交流互读，听者闭眼想象画面，然后用自己的措辞表达出来，然后说说画面特点。这现实上是让学生经由过程诗歌的意象，感应传染诗歌的意境。
在“品味措辞，体悟激情”环节，重点让学生经由过程小组交流，合作切磋的编制品味诗歌的颔联和颈联的诗句，理解诗歌的思惟内在、体味激情。在这一环节，尊敬学生的`个性体验，鼓舞鼓舞激励学生有不合的不雅概念。最后，在进修整首诗往后，不单让学生考试考试背诵，还动笔默写，让学生打好扎实的语文根底。
最落伍行“课堂小结、背诵默写”，当堂检测学生的进修效力。并安插拓展功课，让学生应用课堂进修赏读诗歌的编制进行自立浏览，更深切体味杜甫的忧国忧平易近的激情，同时也拓宽浏览面，提高语文素养。
但这节课跟以往的课不的是应用了“交互式电子白板”实施教学。
传统的多媒体教学一般只能操作做到放映事前设计好的讲授课件，教师在授课时等闲遭到课件的牵制，而等闲学生在课堂上生成的问题。
而操作交互式电子白板教学，可以更有用地整合教学内容，不单可以揭示图文，播放影音文件，还可以进行编纂、录音、保留文件等。这样，教师可以操作白板的注释功能，对教学重点内容进行圈点批注，提醒学生寄望。还可以交互操作什物揭示台，将学生在课堂上完成的操练进行揭示讲评。本节课上，操作了白板注释功能对学生提出的疑问字词进行圈注，提醒学生寄望。而且在进行课堂小结时应用白板书写功能，小结本节课的教学内容。
这一次课往后，我经由反思发现，在本节诗歌赏读课中，我还可以充实操作“交互式电子白板”的功能来提高我的教学效力。好比，在学生默写环节，我只是让学生在双方的黑板上默写，然落伍行改削。没有应用电子白板，其实，可以罢休让学生在电子白板上默写，教师再应用白板的注释功能对学生默写的诗歌进行批改、更正。同时，还可以交互操作什物揭示台，将各小组同窗默写得100分的操练揭示出来，一来可让同窗们看看巨匠默写时的书写是不是规范；二来，可以对学生起到鼓舞激励性浸染。
春望教学反思5
对杜甫《春望》一诗耳熟能详滚瓜烂熟的人必定是太多太多，而因囿于传统解读对《春望》之“望”事实应为何意而进行思虑的人生怕甚为寥寥。传统解读中，人们总把“望”注释成“了望”、“远望”，有一些人还把“望”在本诗中注释成其他意思：盼愿、盼愿、但愿、期望……等，但本人总感应传染这些注释都流于陋劣，未能弄清楚杜甫《春望》之“望”的真正寄义，是以对《春望》一诗的整体解读也就失踪踪之偏颇。《春望》之“望”，作为管辖全诗内容的关头词，也是一个被人称之为“诗眼”的词，在全诗中的意义和浸染，本应一以贯之，但在传统的解读中，把“望”字理解成“远望”、“盼愿”等，现实上是难于一统到底，给人的感应传染甚是不爽。直截了当地讲，假定说第一句“国破山河在，城春草木深”还姑且可以一“望”的话，往后的内容便没法“望”下去了。试问，“感时花溅泪，恨别鸟惊心”句中因感伤时局而落泪，因怨恨离去而惊心，美尽是一种神采，若何“望”？“狼烟连三月，家信抵万金”，是一般陈述或评论，又若何“望”？抑或注释为“盼再铫“盼愿”？那这与第一句之“望”字之意较着已不是一个概念。如斯一首短诗，一个问题问题傍边的中心词、关头词的词义不能一以贯之，不能坚持始终，其实叫人难以领受。而“白头搔更短，浑欲不胜簪”则是加倍的没法去“望”了。请问，哪位能“望”到自己头顶希少的鹤发？或头发再长一点的话，那与自己也不外是近在咫尺的距离，也需要一“望”吗？老杜的创作思绪理当是没有问题的。那传统的'解读为甚么让人感应传染如斯别扭呢？究其启事，本人认为，传统的解读者仍是未能连络诗人的创作布景并深切到诗人的激情世界里去进行品读，从而造成对该诗周全理解掌控的失踪踪当。相反，假定我们能够连络诗人的创作布景并深切到诗人的激情世界里去进行品读的话，或许对该诗的理解会更接近本人抒情言志的初衷。
纵不美不美观杜甫之仕途，可谓极不顺遂。先是考取进士落选，受困长安，继则投诗献赋，费了九牛二虎之力才得一小官。安史之乱，长安失踪陷，玄宗入蜀。本欲北投肃宗，却陷于贼手，皋牢半载。好不等闲拼命逃归获左拾遗，又因房案私交，犯颜直谏，几近一死。长安恢复往后，当然官回覆回覆职，而旋即外贬华州司功参军，永别长安。不久关中饥馑，杜甫遂弃官携家随平易近插手逃难之列。尔后在老友严武处（成都）稍有短暂的安靖糊口（就是感伤“出师未捷身先死，长使英雄泪满巾”的那段时刻，这两句生怕也其实不单仅是感伤诸葛武侯吧？），但跟着严武之死，再落漂浮不定，直至病死在湘江之上。
杜甫肚量襟怀胸襟弘远志向（“会当凌绝顶，一览众山小”《望岳》）却不能脚结壮地（“白鸥没浩荡，万里谁能驯”《奉赠韦左丞丈二十二韵》），快乐喜爱仕进（“致君尧舜上，再使风尚淳”《奉赠韦左丞丈二十二韵》）却又有失踪踪束厄狭隘、满腹牢骚（“朝扣富儿门，暮随肥马尘，残杯与残羹，处处潜悲辛”《奉赠韦左丞丈二十二韵》），快乐喜爱关心全国除夜事（“安得广厦万万间，除夜庇全国寒士俱欢颜”《草屋为金风打秋风所破歌》）而又高谈阔论不切现实，他甚至是一个连自己的妻子孩子都赡养不了的人（“老妻寄异县，十口隔风雪”，“所愧为人父，无食致夭折”《自京赴奉先咏怀五百字》）。这样的人必定会在现实中处处碰钉子不为所容，而终将一无所成（“飘飘何所似？六合一沙刨锒旅夜书怀》），从而酝酿出《离骚》式的满腔“怨恨”激情。人们把杜甫的诗歌气焰归纳综合为“沉郁钝挫”，其“沉郁”之风刚好道出其作品内容及主题的艰深深挚厚重、所抒激情的压制郁悒。读他的诗歌作品，遍地都可以感应传染到这类深切的“怨恨”。可以说，“怨恨”已成为老杜解不开的毕生情结。
查阅多种工具书，都可以在“望”字词条下检索到“怨恨、埋怨”之义项。如：
《康熙字典》：怨恨，呵
绛侯望袁盎。——《史记袁盎晁错传》
时人望之。——《后汉书贾彪传》
不意君望臣深也。——《史记张耳陈馀传》
黯褊心，不能无少望。——《汉书汲黯传》
又如：望沮（怨恨懊丧）；望言（牢骚）
《汉语除夜字典》：望，埋怨、呵：怨～。
《中华辞书》：望，埋怨、呵：怨～。
《古汉语经常操作字字典》：望，埋怨、呵。
在一些古代典籍中，我们也能够看到关于“望”字这个义项的用法：
“若望仆不相师，而用流俗人之言，仆非敢如斯也。”
――――《史记报任安书》）
“商君相秦十年，宗室贵戚多怨望者”。
――――《史记帝君列传》
“魏其除夜望曰：“老仆虽弃，将军虽贵，宁可以势夺乎？”
――――《史记魏其武安侯列传》
“臣贱，将轻臣；臣用，将多望于臣。”
――――《战国策燕策二》
“侍御使感受光（人名）望不受女”。
――――《汉书楚元王传》
据此，我们可以这样认为，“春望”这个问题的意思毫不是指“在春季里“望”（看）到甚么”，而应理解为“春季里的怨恨”。这个“望”字即是杜甫发自肺腑的强烈的“怨恨”之情！这个问题问题的语法结构可在王昌龄《闺怨》一诗的问题问题中找到印证！
在唐朝其他诗歌中也可找到关于“望”字作为“埋怨、怨恨”义项的印证，而且经常与“怅”连用，组合为“怅望”一词（本人认为，这个“望”其实与眼睛没有甚么关系）。如：李商隐《暮秋独游曲江》一诗“荷叶生时春恨生，荷叶枯时秋恨成。深知身在情长在，怅望江头江水声”中，江水之“声”必然是不成以“望”（远看）的，“尴尬怨恨”于江边的“江水声”才合适李商隐“才下眉头却上心头”的“春恨”“秋恨”！再如：徐凝《七夕》一诗“一道鹊桥横渺渺，千声玉佩过玲玲。分袂还有经年客，怅望不如河鼓星”中，前两句为写景，后两句为抒情，其中“怅望不如河鼓星”句，很较着是感伤“河鼓星”（牛郎星）还有一年一度的鹊桥相会，“尴尬怨恨”自己还不如牛郎那样可以在每年七夕，“柔情似水，佳期如梦”，相会有时，而不是“远望”“河鼓星”的问题。再如谢朓（南朝齐）《新亭渚别范零陵云》：“洞庭张乐地，潇湘帝子游。云去苍梧野，水还江汉流。停骖我怅望，辍棹子夷犹。广平听方籍，茂陵将见求。苦处俱己矣，江上徒离忧”中“怅望”和“夷犹”都是写里面的神采，而不是写外部的动作，送行的人布满了“怅惘怨恨”，被送的人则显得游移不决。还有把“城阙辅三秦，风烟望五津”中的“望”注释为“在风烟中远望五个渡口”现实上是牵强附会，免为其难。我真不知道诗人身处三秦之地拱卫傍边的长安城宫阙，隔着“危呼高哉”的秦岭蜀道，对远在“蜀州”且在“风烟”傍边的“五津”若何“远望”！其实，这个“望”恰是王勃面临自己的老友“良知”即将远赴蜀州上任而对“五津”所发生的一种不情之“望”（怨恨）！正因为伴侣间的离去布满了离愁别恨（“与君离去意，同是宦游人”），所以送行者才对即将远去的伴侣进行快慰（“国内存良知，天际若比邻。无为在岔道，儿女共沾巾”）。
遵循以上几个方面的阐述，对《春望》一诗应作以下注释：
“国破山河在，城春草木深”。从除夜自然之脸蛋上看，山河仍是，但国都却早已衰亡破败，世易时移，所谓“栏杆玉砌应犹在，只是朱颜改”；从时令上看，当然已经是春暖花开，可是祖国城池却杂草丛生，林木苍苍，“废池乔木，犹厌言兵”。一个“破”字，令人顿觉满目疮痍，倍感国乱之痛；一个“深”字，托出满目萧然之景，黍离之悲油可是生。司马光说“山河在，明无余物矣”，“草木深，明无人矣”。面临“安史之乱”后的第一个春季，怎能不让游移满志而丢失踪踪用武之地的杜甫顿生“怨望”之情？
“感时花溅泪，恨别鸟惊心”。感恨时事，伤怀离去，花也溅泪，鸟亦惊心。物如同此，人何以堪！这句概况上是写花鸟，实则写杜之本意天良。花鸟本为娱人之物，但因感时恨别，此时之见，却让流泪惊心。诗人触景生情，移情于物，“怨望”之情获得了进一步的表达。
“狼烟连三月，家信抵万金”。此句因为写出了在战争动荡的岁月里“动静阻遏距离久盼亲人动静而不至”时的孔殷神采，这是人人心中都有的设法，很自然地会令人心发生普遍的共识，故成为千古传诵之名句。自从“安史之乱”以来，直到此刻春深三月，狼烟仍然延续不竭，“自经丧乱少睡眠”，“狼烟苦教家信断”！何等盼愿一封胜过“万金”的家信能够带来家中亲人的动静啊！但仅仅是这样一个小小的心愿，在这样不凡的时代竟然不能实现！“怨望”之情在此向亲人故人标的方针进行了纵深扩年夜。
“白头搔更短，浑欲不胜簪”。狼烟遍地，家信不见。近不美不美观面前的衰颓之景，遥断远方亲人的惨戚之象，不觉于极无聊赖之际搔首游移，猛觉希少短发几不胜簪！“白头”为愁而至，“搔”则为想要解愁的动作，“更短”可见愁之水平。这样，在深受国破家亡、离乱伤痛以外，再加上年迈体衰、穷途末路之感，还有甚么比这类情境更让人倍感无奈呢？此情此景，能无怨乎？“怨望”之情达到了极致！
至此，本人认为：只有把“望”理解为“怨恨、埋怨、呵、怅恨”等一种激情郁积，才能切确解读《春望》全诗，才能加倍切近或合乎杜甫“春望”之创作初衷。
春望教学反思6
教学设想是让学生多读教员少分化，学生在读的过程中进行感悟理解。可现实授课时仍是讲多了，直接导致课堂上读的时刻少了，猜想的一些读的法度楷模没有进行。启事？可能，读的花腔设计少，旧的习惯难以改变。出格是习惯，老是不安心，老想条分缕析地邃密化文本内容，轻忽了学生能力的`锤炼。旧习不除，难以前进啊！真的到了好好改良自己的教法的时辰了！
此外一个方面，课堂上学生的反映没能跟上教员的猜想，这也应反映了备课环节上的一个不足————备学情。备课之时，首要精神用在了对教材内在的挖掘，轻忽了对学生气象的研究，一相甘愿宁可肠将学生的认知水安然舒适表达能力置于一个较高的平面上，课堂之上自然就会闪现学生反映与教师猜想的反差。按说课堂上面临的是自己一手带出来的“明日派”，不会不体味学生到底有若干良多若干好多“斤两”，可现实，自己在这方面简直做得欠好，其实理当好好检讨一番。
春望教学反思7
本节课的教学使命完成了，课后听取了列位教员的听课定见和建议，自己也当真分化了本节课的教学，进行了深切的反思。
于永正师长教师曾说过：教学的艺术就是研究教材。对一篇课文，只有经由过程细心地浏览，安闲地品味，才能探其精微，对文章的一词、一句、一字甚至一个标点都要细加揣摩，这样才能在教学中游刃有余。
作为一名青年教师，在听了良多的课，和自己上了良多节课后，我深深地意想到研究教材的首要性。出格是比来，研究教材仿佛是深切到了每位教师的心中，我想每位教师都在考虑着若何去研究教材，我也不破例。可对理当若何才能更好地去研究教材，心中的迷惑也还有良多。
我在预备教学古诗《春望》时，为了备好这节课，我查阅了良多教学书籍，浏览了除夜量诗人的生平事迹的材料，还在《唐诗鉴赏辞典》中查找了《春望》这首诗的时代布景，深切研究了这首诗的相关分化文章，更深切地舆解了诗人因“国破”而见花落泪，闻鸟心惊的神采，被诗人忧国忧平易近的博除夜情怀所打动。我想，这是我能够上好这节课的首要成分，我想要让学生们被杜甫的这首诗，被杜甫的伟除夜情怀所打动，那么我首先被他所征服，所打动是很首要的，读到《草屋为金风打秋风所破歌》时，我都落泪了，我要将这类激情带入我的课堂只中去，用我的激情去传染学生，师生配合感悟。
课前，我们都有一种渴求感。但愿尽快进入课堂，但愿学生好好和你配合，渴求获得很好的教学下场。可你假定不研究教材，不研究你的学生，学生想到的，你没有想到，你又若何能和你的配合研读文本呢？所以我们要当真研究教材，掌控教材，并遵循教学的特定方针和要求，和学生常识水平的凹凸，将教材的内容进行再组织、再创作发现。才能有用切确地把常识教授给学生，也才能选择好的教学编制，使学生在欢喜的空气中学到常识，增强能力。
有几个学生的讲话让我难忘。“泪”字激起的共识最多。学生们说此字颇奇，说人心中哀思，最多说到“两眼汪汪”已经是极端夸年夜了，那么事实是甚么样的泪水呢？这样的泪水事实饱含了诗人若何的激情呢？不成是泪多如倾盆之雨，更是心中有万千激怒，泪来的倏忽而乖戾，学生纷繁说出自己的定见，有的说感悟到了诗人的悲忿，有的说感悟到了诗人的思亲，还有的说是诗人面临此情此景无限伤感的泪水，不合的孩子，他们对文本的理解是不合的，可是这每次的感悟城市让我不由自立的想到诗人艾青的“为甚么我的眼里常含泪水，因为我对这片土地爱得艰深深挚。”这句话，所以，我把这句话出示出来往后，在完全没有想到的气象下，孩子们竟然和我一同密意的朗读了出来，这使得全数课堂激情获得了一个晋升，也使得我和学生的激情达到了共识。
“望”杜甫的生平，一个历尽沧桑的杜甫，一个忧国忧平易近的杜甫，一个有心杀敌无力回天的杜甫，一个和顺慈爱的杜甫。他们还望到了历史的烟云，战争的残暴，望到了人生的无常，望到了世世代代人们对战争的乱骂……体味杜甫是我这堂课的一个欲望吧！仿佛我这么多年来，都是在杜甫沉郁顿挫的诗歌里成长起来的，我但愿孩子们也能真实的去体味我们的这位伟除夜的平易近族诗人，所以，我选择了几首易懂的，传布较为普遍的诗歌来进行课外拓展，首先是斗劲《春望》和《闻官军收河南河北》，然后是《草屋为金风打秋风所破歌》，《登高》这些诗句走过历史，无时无刻不在奉告我们，为甚么杜甫的眼里会常含泪水，因为他对我们中华平易近族爱得艰深深挚。
授课往后，还有良多遗憾留在心中。
首先，我的教师小我素养还需要晋升，在这样一篇千古名篇的教学上，当然我事前的预备充实，可是因为我的小我素养的不足，所以，我还需要多罗致营养，全力提高自己。
其次，我的教学意识还需要改变，我培育学生切磋，合作，自立进修的意识还不足，课堂上的`引领浸染不充实，在学生感悟坚苦的时辰，我就斗劲急躁，经常以我的感应传染去庖代学生，而轻忽了若何去指导学生感悟，这也从侧面说了然我的教学经验不足，没有一个高尚高尚的教学编制，很难在泛泛泛泛的教学中去很好的指导学生。
还有，我的课件操作不够充实，我建造的课件和本诗的联系是很慎密的，可是，因为我的设计环节上不够完美，所以，教学辅助手段没有阐扬出最好浸染来，课后，我反思，可能学生会对那些画面留下印象，可是这些画面因为窘蹙了教师的富有传染力的话语，学生也不愿能去全身心的寄望，所以，假定将课件的播放能够选择最好机缘，必定会起到更好的下场。
当然，我的这节课还存在良多的不足，但愿尔后经由过程小我教学经验的提高和堆集，在黉舍的各类教学勾傍边的进修和取经，让我的水平不竭提高。
春望教学反思8
本节课的教学使命完成了，课后听取了列位教员的听课定见和建议，自己也当真分化了本节课的教学，进行了深切的反思。
我着重于教学的全局，重导入，重常识的堆集，重布景常识的介绍。强调学生朗读的能力和对内容感知的能力，正视对诗歌浏览的编制指导，正视教学过程中学生参议的自立性，正视拓展，出格是正视学生对诗歌画面感的想象力，让学生说，让学生构和，让学生写。
我采纳媒体手段辅助教学，增强教学下场。首先，我自己录制了一个介绍写作布景的音频，这样增添了学生的别致感，激起他们的进修欢兴奋乐喜爱。其次，应用视频朗读衬着空气，让学生感应传染诗歌的意境与激情基调，更好地掌控诗人的'激情。配乐朗读也为此方针而设计，且收到很好的下场。最后，歌曲《国家》使激情再次升华，实现激情教育的方针。
诗歌教学重在品、重在读。在品读中去感应传染诗歌的魅力和作者表达的激情。于永正师长教师曾说过：教学的艺术就是研究教材。对一篇课文，只有经由过程细心地浏览，安闲地品味，才能探其精微，对文章的一词、一句、一字甚至一个标点都要细加揣摩，这样才能在教学中游刃有余。为了备好这节课，我查阅了良多教学书籍，浏览了除夜量诗人的生平事迹的材料，还在《唐诗鉴赏辞典》中查找了《春望》这首诗的时代布景，深切研究了这首诗的相关分化文章，更深切地舆解了诗人因“国破”而见花落泪，闻鸟心惊的神采，被诗人忧国忧平易近的博除夜情怀所打动。我想要让学生们被杜甫的这首诗，被杜甫的伟除夜情怀所打动，那么我首先被他所征服，所打动是很首要的，我要将这类激情带入我的课堂只中去，用我的激情去传染学生，师生配合感悟。在教学中我做到了，学生也较好地掌控了诗歌主题，熟谙了战争的残暴性和破损性，体味到了诗人“忧国忧平易近”的思惟，并从中遭到了教育。
授课往后，还有良多遗憾留在心中。
教学设想是让学生多读教员少分化，学生在读的过程中进行感悟理解。可现实授课时仍是讲多了，直接导致课堂上读的时刻少了，猜想的一些读和背诵的法度楷模没有进行。
此外一个方面，课堂上学生的反映没能跟上教员的猜想，这也应反映了备课环节上的一个不足————备学情。
当然，我的这节课还存在良多的不足，但愿尔后经由过程小我教学经验的提高和堆集，在黉舍的各类教学勾傍边的进修和取经，我的水平能不竭提高。
春望教学反思9
1、教学过程中操作多媒体，可让课堂鲜活起来，有益于更好地达到教学方针。古诗进修经常斗劲抽象、含蓄，学生的进修若分开了想象、画面，就斗劲古板，操作多媒体教学，经由过程鲜活的画面、直不美不美观的感应传染，几回再三的听读、吟诵，会加深学生对诗歌内容的理解，对诗人激情的体味，还会促进学生进修古诗文的欢兴奋乐喜爱。在这篇课文的教学中，我操作多媒体上课，让学生在图片中找诗句，在短片中感应传染泰山的宏伟高峻、奇异娟秀，不单更直不美不美观，而且更等闲于学生体味诗人酷好祖国山河的激情和弘远的理想，同时也激起了同窗们酷好祖国除夜好河山的激情。在转入《春望》的.进修过程中，也用多媒体创设就气象，介绍布景，在气象创设中，同窗们仿佛也走进了阿谁动乱的年月，拉近了学生与诗人的距离，让学生更等闲理解诗歌，更等闲于理解诗人思惟激情。
2、用教师主导，学生主体的教学策略。以教师发问指导、学生小组合作的编制进行，既指导了学生进修的标的方针，又保证了学生进修的主体地位，充实调动他们的介入意识，调动他们的自动性与积极性，成为进修的主人。
3、用斗劲浏览的编制，让学生从写作布景、主题思惟和诗作气焰三方面斗劲两首诗的不合，从而让学生更好地掌控杜诗“诗史”的特点，印象也加倍深切。
春望教学反思10
经由过程这首诗歌的教学，收成良多。
1、课堂教学的时刻很珍贵，教师要争夺把力用在刀刃上。我的设想是让学生在有限的课堂时刻，尽可能多读，并达到当堂背诵的方针。在学生在读中学，读中思，以读带学，课堂实践证实，这样的`教学思绪是切确的。
2、让学生多思虑，自动进修。在教学中，教员多发问，少教学，让学生在思虑中学会分化问题，总结问题。所以我设计了良多思虑问题问题，方针就是指导学生自动思虑和进修。
3、课后功课既紧扣课文，又让学生的思惟得以拓展。安插的扩写问题问题，教员可以示范性的先写开首，以达到斥地学生思惟的下场。
春望教学反思11
“诗圣”杜甫，他的诗感时伤世、忧国忧平易近；他的诗沉郁顿挫、壮志激情。在《教版九年义务教育课程尺度考试考试教科书八年级上册第五单元中汇集了杜甫的三首诗----《杜甫诗三首·望岳·春望·石壕吏》，进修这三首诗，学生对对我国古代诗词名篇多了一份体味，也对诗歌的形式特点会有进一步的熟谙。学生能逐步感应传染到杜甫在不应时代的创作思惟，并领受诗人人道主义精神的陶染。
传统教学中学生进修古诗词一般都是先反几回再三复地朗读，再进行措辞的品析，进而感应传染诗歌的意境。学生对这类教学模式已十分熟谙甚至有些倦怠了。假定古诗词的教学仅仅勾留在咬文嚼字上，把完全的诗句弄得支离割裂，那还有甚么美感可言呢？新的课程尺度了了提出：积极倡导自立、合作、切磋的进修编制，全力培育汲引开放而有活力的语文课程。在这一根底理念指导下，我们八年级语文集体备课组教员在集体备课时设想能否找到一种新的编制唤起学生进修古诗词的欢兴奋乐喜爱和热忱？能否应用自立、合作、切磋的编制，来进修古诗词？
基于以上熟谙，我们预备把前两首诗的教学在一节课完成。对《望岳》《春望》的教学编制进行了一次考试考试----在正视朗读教学的的同时，抓住“望”字，将两首诗歌进行斗劲进修。正视全数进修过程的条理性，由易到难，由初步感知到深切切磋。这两首诗歌为杜甫不应时代所写，诗的气焰也迥然不合，《望岳》境地壮阔、气焰磅礴、理想弘远；而《春望》则气象形象凄清、激情凝重、气焰沉郁。诗歌气焰不合的背后主若是诗人所处的时代布景不合。在学生感知诗意的'根底上让他们合作切磋去参议这类现象，从而获得诗歌鉴赏的一种首要编制---“知人论诗、知时论时”。这样可以充实尊敬学生在课堂中的主体地位，调动他们的进修积极性，让他们在教员的指导下学会进修。
在课前，遵循教学设计，我有针对性地安插进修预习诗人的履历、感知诗歌的除夜意。在上课时学生对诗歌内容已斗劲熟谙了。在教学过程中，学生们对这类新的诗歌教学编制感应传染很别致，课堂空气较好。学生积极讲话，积极参议，学有所得。一堂课中，学生在两首诗歌的斗劲进修中，感应传染到了两首诗歌气焰的不合，体味到了诗人早年心里的弘远理想和后来的忧国伤时之情，获得了较好的进修下场。
但在教学实践过程中，也发现了以下一些问题；
1.本课的教学设计将诗歌的创作布景放在了切磋诗歌气焰不合启事的环节傍边，这是为了让学生更好地意想到对诗歌激情的感悟不能分隔诗歌创作的布景，但将诗歌布景放在进修诗歌之前介绍是不是能更好的辅佐学心理解诗歌的内容呢？甚么时辰介绍诗歌的写作布景，以甚么样的编制来介绍，这是一个值得参议的问题。
2.要把进修的自动权交给学生。好比在进修《望岳》这首诗歌时，若何启发学生从诗歌的字里行间自立体味到诗人笔下泰山的奇异秀美而又高峻，而不是教师越俎代办地奉告学生；若何才能做到奇奥地指导学生由浅入深地品读课文；这还需要在教学中不竭试探总结。
3.在本课教学中，还应给学生更多一些的时刻让他们充实地思虑感悟，让他们斗胆地说出自己心里的感应传染，给学生供给充实的出手、动嘴的机缘，让学生介入除夜量的实践体验，为学生优化进修，有用进修和健康成长供给需要的空间。
总之，经由过程这堂公开课的教学，我获益匪浅。深切感应传染到了集体备课对优化课堂教学的益处，同时也获得了专家同仁们的悉心指导。在尔后的语文教学中，我们还理当斗胆地进行教学立异，增强合作交流，使语文教学场地加倍丰硕多彩。
春望教学反思12
课后听取了备课组教员的定见和建议，自己也当真分化了本节课的教学，进行了深切的反思。
首先，我深深地意想到研究教材的首要性。对理当若何才能更好地去研究教材，心中的迷惑也还有良多。
在预备教学古诗《春望》时，为了备好这节课，我查阅了良多教学书籍，浏览了除夜量诗人的生平事迹的材料，还在《唐诗鉴赏辞典》中查找了《春望》这首诗的时代布景，深切研究了这首诗的相关分化文章，更深切地舆解了诗人因“国破”而见花落泪，闻鸟心惊的神采，被诗人忧国忧平易近的博除夜情怀所打动。我想，要让学生们被杜甫的这首诗，被杜甫的伟除夜情怀所打动，那么我首先理当被他所征服、所打动，读到《草屋为金风打秋风所破歌》时，我深深震动，我要将这类激情带入课堂中，去传染学生。
其次，用教师主导，学生主体的教学策略。以教师发问指导、学生小组合作的编制进行，既指导了学生进修的标的方针，又保证了学生进修的主体地位，充实调动他们的介入意识，调动他们的自动性与积极性，成为进修的主人。若何启发学生从诗歌的字里行间自立体味到诗人笔下的景物，而不是教师越俎代办地奉告学生；若何才能做到奇奥地指导学生由浅入深地品读课文；这还需要在教学中不竭试探总结。
再次，课外拓展用斗劲浏览的编制，斗劲《春望》和《闻官军收河南河北》，让学生从主题思惟斗劲两首诗的不合，从而让学生更好地掌控杜诗“诗史”的特点，深切熟谙杜甫这小我，真实的.去体味我们的这位伟除夜的平易近族诗人。而且，摘录了杜甫的一些诗句，无时无刻不在奉告我们，为甚么杜甫的眼里会常含泪水，因为他对我们中华平易近族爱得艰深深挚。
授课往后，还有良多遗憾留在心中。首先，我的教师小我素养还需要晋升，在这样一篇千古名篇的教学上，当然我事前的预备充实，但因为小我素养的不足，还需要多罗致营养，全力提高自己。其次，我的教学意识还需要改变，培育学生切磋、合作、自立进修的意识还不足，课堂上的引领浸染不充实，在学生感悟坚苦的时辰，我就斗劲急躁，经常以自己的感应传染去庖代学生，而轻忽了若何去指导学生感悟，还有，课件操作不够充实，我建造的课件和本诗的联系是很慎密的，设计环节上不够完美，教学辅助手段没有阐扬出最好浸染来。
经由过程这节课的教学，我获益匪浅，深切感应传染到了集体备课对优化课堂教学的益处，同时也获得了专家同仁们的悉心指导。在尔后的语文教学中，我们还理当斗胆地进行教学立异，增强合作交流，使语文教学场地加倍丰硕多彩。
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