思惟道德教学反思
作为一名优良的教师，教学是首要的工作之一，我们可以把教学过程中的感悟记其实教学反思中，教学反思理当若何写呢？以下是小编为巨匠汇集的思惟道德教学反思，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。
思惟道德教学反思1
本学期以来我班实施了小组合作进修，下场不错。小组合作进修是新课程倡导的进修编制之一，其方针是经由过程营建宽松、协调、自由的进修气象，使每位学生的自立性都得以阐扬，个性都得以声张。实践证实，在思惟道德课堂教学中睁开小组合作进修是一种能凸起学生主体地位，培育学生各类能力的有用形式。
可是，我们又不难发现，在当前的思惟道德课课堂教学中，有些小组合作进修课，当教师安插了使命后，学生几人分成一组七言八语地最早了构和研究。乍一看起来课堂上空气很是强烈热闹、学生很是活跃，学生主体获得了充实介入。可是，只要我们深切其中，就会发现这类流于形式的构和只是概况强烈热闹，一部门学生说的、做的都与教员的要求无关而且没有切切实实的功能。而构和后真正进行交流的又仅仅是班级的`几个“好”学生，除夜除夜都学生还在那儿何处静静傍不美不美观。频仍的构和让小组合作据有过量的课堂时刻，使学科化进修淡化，此外我们又遗憾地发现，当小组合作进修闪现问题的时辰，有的教师并未进行针对性地指导和辅佐，反而成了一个傍不美不美观者，没有介入其中，导致小组合作进修闪现杂乱现象，处于无序状况。
针对新课程下思惟道德课课堂教学中闪现的这一现象，我校思品教师经由一段时刻的实践，认为可以从以下几个方面做起。
第1、采纳小组合作进修要选好机缘。
有的教师经常不考虑需要与否，动不动就采纳小组构和，且构和的内容不讲条理，使学生没有自力进修的时刻，在构和中花的时刻较多，生效却甚微。整堂课貌似热强烈热闹闹，却实如一盘散沙。
现实上，并不是所有的内容都合适采纳小组合作的进修编制。事其实甚么场所下采纳小组合作进修，要按照教材内容的难易、常识的前后联系和所触及问题的性质等诸多成分而定。
具体，可以从以下几个方面着眼：
1、在打破教学的重点、难点时，应用“小组合作进修”。
思惟道德课教学的重点经常也是难点问题，学生只有经由过程阐扬自己的潜能才能完成。面临疑问，我们就会发现，中上等水平的学生对问题的理解经常是将信将疑，没有十分的掌控；而中下等水平的学生除夜多是一知半解，无从下手。这时辰，假定采纳构和的形式，学生就会你一言我一语，恍然年夜悟，解题的思绪也就会逐步坦荡开畅开来。这样就有助于调动全数学生的进修积极性和自动性。
2、当学生定见分歧一时睁开小组合作进修。
因为学生思虑问题的角度和理解的深度、广度有分歧，定见经常分歧一，这恰是睁开小组合作进修的好机缘。这时辰，让学生彼此说说出处，不单问题会越辩越明，而且学生间的包容意识也会获得实时的培育，学生间的对话精神也会获得积极的发扬。定见由分歧一走向统一，或走向多元并存，这不成是一个长常识、增能力的过程，更是一个小组合作、多方对话的过程，学生的激情立场与价值不美不美观无疑在这一过程中获得了很好的培育。好比：在讲七年级思惟道德《进修中的苦与乐》这一课时，针对学生中存在的“进修苦除夜于乐”和“进修乐除夜于苦”这两种不合定见，我让学生进行小组合作进修：构和和辩说。然后指导学生除夜白：进修是苦乐组合的，先苦后甜，苦中有乐，进修中有苦更有乐，只有不竭地发现自己的潜能，就可以获得不竭超出自己的欢愉。
3、当问题的谜底不独一时进行小组合作进修
思惟道德教学反思2
期中考试最早之前，我们进行了复习，从复习课中发现良多值得沉思的问题，有需要反思一下：
1、重点根底常识凸起复习。
1、这一环节不能是简单常识的几回再三，既要有常识的系统化，又要凸起重点。重点常识是复习的主体部门，在复习过程中要放在凸起的位置。从考试反馈看出，除夜部门学生斗劲当真，而且能按教员的要求系统复习，可是还存在问题。例如：家庭结构的类型，几回再三进行对比教学，还有的同窗不会，不学；供献怙恃的首要默示强调不要用自己话回覆，要按书上常识点作答，从考试功能看还有一部门学生胡答乱答，该若何看待这样的.学生，值得我沉思、思疑。
2.遵循教材内在联系，进行单元复习。把相关的常识放在一路进行斗劲，掌控彼此之间的分辩和联系。例如：与异性同窗交往要讲究原则，与怙恃交往和与教员交往都要讲究艺术及编制，分类记忆、清理、斗劲，学生能较为切确的回覆出来，收到较好的下场。
3.根底概念切确掌控。根底概念的复习首先抓住关头词；其次，把一些内容近似或有联系或等闲同化的概念放在一路斗劲，划出它们的分辩和联系，加深记忆。
4.盘问质疑一环扣一环。周全数味学生的根底气象，闪现“以学生为主体，以教师为主导，以操练为主线”，“实时反馈改正”和“因材施教，分类敦促”的原则，紧紧环抱教材，精心选择问答题，保全上、中、差的学生。经由过程发问，体味学生常识记忆的气象和欠缺的处所，调动绝除夜除夜都同窗的积极性，保证一节课起码有一次回覆问题的机缘，从而发现问题。对学生没有切确理解或有恍忽不清的常识点，进行透辟地教学，辅佐学生记忆。例如：面临文化分歧，有两种立场：沟通和架空，我们主张甚么？学生等闲和面临不合文化我们应采纳甚么立场？两个问题易混，应分辩隔。
2、主若是常识综合操作能力操练，常识的再提高。
这一阶段首要环节是教师要精心编选好操练题，并按时操练和讲评。
首先，精心设计各类类型的试题。在这一环节复习过程中，教师要纵不美不美观周全，精心设计各类类型的试题。首先要选根底，即经由过程多练使根底常识在理解和操作上达到应用自如、谙练、切确、触类旁通。例如：操练册中有这样一道题：节日归类图表，全数学年我都进行了复习，将题迟误整合，延续设计了疑问，说出节日的概念、文化的特点、若何看待外来中华文化？看待中华文化青少年义不容辞的历史重担是甚么？若何做一名和气交往的使者？等等，这样复习效力很高，下场较好。
其次， 选亏弱环节操练，就是对学生易出问题的常识点或思惟熟谙方面强化操练，练良多了，就会化难为易了。再次，选时政热点操练。就是要实时掌控国内外重除夜时事政治，分门别类进行操练，并要和课本的有关内容联系起来操练，寄望理论联系现实。
最后， 选类型操练，要让学生在操练的过程中见多识广，掌控各类类型题的特点息争题编制，多练精辟，操练他们的应变能力息争决问题的能力。
以上是我在进行复习过程中存在的思疑及值得沉思的问题，做一反思，有待于更好地提高教学水平。
思惟道德教学反思3
1、要让思品课成为学生们所关心的一门课。
上课的内容要与学生的糊口慎密慎密亲密联系关系，使糊口成为首要的教育素材。改变传统教学中存在的浮泛说教。使课程和学生的糊口现实相关联，缩小与学生的距离，为学生的知行搭起一座桥梁。阐扬时刻上的近距离效应。理论联系现实是思惟道德课的最除夜特点，现今世界的社会现象千变万化，学生糊口在布满各类信息的社会里，适当引入一些社会热点问题会激起学生进修欢兴奋乐喜爱，有助于方针的有用告竣。空间上舍远求近。因为思惟道德课教材选的例子都是些“常识性”的例子，晦气于学生进修积极性的阐扬，是以我们无妨举一些身边的例子。思惟上避虚求实。信息时代的学生见多识广，思惟活跃，开放社会里的各类社会现象，如问题，拜金主义，分拨不公等问题尽收眼底。学生但愿教员给以解答，但又不单愿教员讲鬼话、废话、套话。课堂上就要准予学生透露真实的思惟。先让学生说出阴晦的一面（占了小廉价，发生风险）；再让学生例举亮光的一面（诚心人吃亏是且则的，社会上诚心的人是主流）。在这类真实的心灵撞击中成立切确的不美不美观念，激起学生对弄虚作假的仇恨。
2、应将思惟道德教学予糊口的随机教育相连络。
思惟道德课，有系统性常识教学是不够的，现实糊口中的各类糊口事务随时发生，是以，教师要寄望掌控机缘，抓住教育的切入点、连络点，针对学生的思惟和具体默示找准机缘，然后连络教材内容和学生现实气象，有方针地渗入，使学生随时随地遭到思惟道德教育。把思惟道德课“回归糊口”，安身于以酬报本，以学生为本的主体性思惟；安身于课内外连络，课堂与糊口联系，促进知情义行统一的整体性思惟；安身于学生社会勾当的实践性思惟的合理教学思绪。是力争教学方针、教育内容的选择与组织实施合适学生的糊口逻辑，成立在学生糊口经验根底上的，遵循学生心理、心理成长的内在纪律放置思惟道德教育勾当的开放性教学。这类教学思绪既为泛博教师所认可，又为全数学生所领受。让思惟道德课真正成为一切学生快乐喜爱的、真实有用的糊口课程。
3．教师理当要有赅博的常识，坦荡的视野。
能活络地捕捉思惟教育信息，创作发现性地生成勾当主题。新课程倡导教师要有选择地应用教材，不单可以对教材进行遴选、调剂和重组，而且教材留有很除夜的空间，教师要进行有地域特点，有针对性的填补。本节课，我从发生在学生身边的事例解缆，从学生关心的感欢兴奋乐喜爱的问题入手，提炼教育勾当主题。这类主题因为是学生耳濡目染的'，或自己体验的、感悟的，学生感应激情亲热，感应传染有话可说。是以，课堂上学生构和起来也显得游刃有余，揭晓不雅概念也是条条是道，甚至不乏真知灼见，课堂的上学生提得为甚么也出格多，空气也出格浓，连泛泛泛泛最不爱讲话的学生此刻也按捺不住地举手讲话。这节课学生在轻松、自立、交流中进修，他们的个性获得声张的同时，道德与步履的收成也是可想而知的。道德存在与儿童的糊口傍边。教师泛泛泛泛要寄望捕捉教育信息，对课程进行斗胆填补。捕捉教育信息，教师一方面要深切学生的糊口，慎密慎密亲密联系学生的现实，多体味学生的欢兴奋乐喜爱、步履和思疑；此外一方面要寄望社会上的一些现象引入课堂，让学生去剖断，去构和，知道哪些事该做，哪些事不应做，哪些现象值得发扬，哪些现象要攻讦，实时地进行教育，组成切确的道德性为与习惯。我想只有对学生填补进这样的成本，思惟道德课程才会焕发出更强的生命力
思惟道德教学反思4
时刻如捧在手中的沙，在不知不觉中已悄然逝去。转眼间，一个学期即将竣事。今年九月，我正式踏上了教学岗位，成为一名思惟道德教师。经由一个学期的教学工作实践，在黉舍列位同事的辅佐下，我对思惟道德课程教学的熟谙有了新的熟谙。其中感伤最深的是，原本感受思惟道德课程教学是理论化、抽象化的，经由实践和反思发现，真正幸福的思惟道德课堂是糊口化的。在教学中要面向丰硕多彩的糊口，斥地和操作学生已有的糊口经验，拔取学保留眷的话题，环抱学生在糊口现实中存在的问题，辅佐学心理解和掌控社会糊口中的要乞降规范。若何做到思惟道德课程的糊口化，我认为可以从以下几个方面入手：
1、课堂导入糊口化
俗语说：精采的初步等于成功的一半。一堂好课，假若有一个令人入神的开场，自然会把学生的全数精神引到我们的授课中，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，使学生积极介入教学勾当，为课堂教学的顺遂进行做好预备。经由过程教学我发现，要激起学生的欢兴奋乐喜爱、调动学生的积极性和自动性，最好的编制就是从学生感欢兴奋乐喜爱的'、为他们所熟谙的泛泛糊口入手，让课堂导入糊口化。在上录相课《走进教员》这一课时，上课前让学生讲述是不是发现过教员在教育过程中犯过短处？发现教员犯了短处往后你又是若何做的？等学生讲述终了往后，再指导学心理当若何看待教员的短处。在这样轻松的空气傍边，学生带着欢兴奋乐喜爱与我一同进入新课的教学勾当。
2、教学内容糊口化
思惟道德是历史的、现实的，不合历史时代、从事不合社会实践勾当的人的思惟道德都有所不合。学生思惟道德组成是在现实糊口中自立组成的。是以，要做到联系糊口，而非全盘灌注灌注灌注贯注。若何联系糊口呢？首先要正视学生的糊口经验，讲学生的糊口经验与教学内容联系在一路，充实阐扬已有糊口经验在教学勾傍边的浸染。例如，在教学《为他人开一朵花》这一课中，我让学生回忆现实糊口中哪些人的步履没有做到“心中有他人”？你是若何看待这样的步履的？自己糊口的哪些步履考虑到了他人的感应传染？经由过程这样的糊口经验交流，使学生除夜白在糊口中要学会换位思虑，站在他人的角度上去思虑问题，做到心中有他人。
其次，要关注时事，领受现实社会的信息。每次上课之前，我城市要肄业生来讲比来国内外发生的新闻事务，经由过程这些新闻你会有甚么收成。经由过程拔取社会糊口中有价值、成心义的事物某人物与学生来配合构和，从现实糊口中寻觅教育源，指导学生构建切确的思惟道德、道德不美不美观和社会责任感。例如，在《地球的感喟》这一课中，经由过程坎昆国际天色除夜会这则新闻导入，激起学生对全球天色问题的欢兴奋乐喜爱。同时经由过程舟曲特除夜泥石流、北美卑劣天色等指导学生体味人类的一些步履对全球气象、天色的影响，并指导他们思虑若何去呵护气象、呵护地球。
3、教学勾当糊口化
美国教育教学中风行着这样一句话：我听了，我忘了。我看了，我知道了。我做了，我知道了！这句话注解，在课堂教学中要充实阐扬学生的主体浸染，要让他们在勾傍边进修与体味，不能让他们成为不美不美观众。在《我的自律宣言》这一课中，我组织学生对“要不要穿校服”进行辩说，经由过程辩说不单让他们感应传染到糊口中束厄狭隘的首要性，黉舍的公共糊口离不开束厄狭隘，同时也培育了他们的辩证分化能力，要学会一分为二地看问题。在《第一次“握手”》的教学勾傍边，我让学生在黑板上写出自己好伴侣的名字，功能发现良多学生把好伴侣的名字都写错了。经由过程这样的勾当，使学生感应传染到切确记住他人的姓名的首要性，这也是对他人的一种尊敬。在《走进教员》这一课中，我组织学生对教员进行采访，经由过程这样的编制拉近师生之间的距离，让学生加倍体味教员、理解教员，走近教员。
教学有法，教无定法。教育源自于糊口，幸福的思惟道德课堂理当是向糊口开放的，向现实开放的。若何让思惟道德课程教学糊口化，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”！
思惟道德教学反思5
思惟道德教学任重而道远，是一个持久而艰难的工程。同时思惟道德教学又是布满乐趣，总有挖掘不完的工具。下面我对初中政治教学作以下反思：
1.坚持联想式教学：把学生进修政治的积极性调动起来，一个关头性问题，联想式教学编制是更好地连络学生的特点，经由过程纵向联系及横向联系，来调动学生的进修积极性和自动性，达到显著的教学下场。
我小我是遵循教材，以点拨为主，让学生阐扬想象，联系已知常识，阐扬学生进修的自动性，让学生与教员配合参议，步步引申，让学生在常识的糊口海洋里尽兴畅游。这类以教员的点拨来启发学生进修的自动性，与教员配合进行参议、交流的教学编制，我把它叫做联想式教学。
2.始终坚持启发式教学： 启发式教学作为思惟道德课教学的总编制，是思惟道德课教学更始要达到的方针中的'一部门，也是思惟道德新课程的教学更始获得成功的必定要求，我们必需坚持。近几年，在教学实践中，我坚持深切研究教材，挖掘教学内容中的启发成分，设计富有启发性的问题。问题自己是学生未知的新问题，且能闪现教学的重点内容； 与学生的熟谙能力，已有的常识和经验水平相顺应，不外难也不外易，是他们跳一跳后方能摘到的“桃子”; 问题的表述清楚了了，能激发学生的欢兴奋乐喜爱和求知欲。
3. 激起学生进修的欢兴奋乐喜爱： 把彼此尊敬作为课堂教学的基准 。没有激情的教学是没有生命力的。欢兴奋乐喜爱是最好的教员，学生只有对学科的进修发生了浓密的欢兴奋乐喜爱，才能激起求知的强烈欲望，是以课堂教学要增强趣味性。教师在课堂教学中，可经常给学生讲一些前沿科学常识，并从学科与糊口、社会的连络点，激活学生原本的常识经验，让学生对每门学科始终布满一种神秘感，连结其浓密的进修欢兴奋乐喜爱。
4.正视指导学生进行切磋式学在传统的教学过程中，教师经常把一些活的动态常识总结为现成的结论直接奉告学生，让学生正视对常识点的记忆，而不让学生去切磋、去思虑。新课程要求培育学生的切磋意识，提高切磋能力。这就需要教师创设问题气象，创设科学的切磋勾当。让学生获得常识与手艺，组成科学的立场与价值不美不美观。切磋勾当的难点是辅佐学生战胜进修中的惰性，丢弃“等”“靠”“畏”等不良的进修习惯。教师要始终考虑若何辅佐学生了了切磋方针，激起切磋念头，并全力创设浓密的切磋进修空气。
总之，教师尽可能联系现实斥地多维互动的课堂，多让学生自由组合、自由阐扬，少一些条条框框，让不拘一格的教学模式开启学生思惟的闸门，迸发出聪明的浪花，激荡立异的激情和成功的欢欣，教师的劳动也就呈现出创作发现的辉煌和人道的魅力。
思惟道德教学反思6
新课程更始的政治课教学要求理念的闪现、课标的落实和新教材的应用都是经由过程教学实践揭露出来的。新课程实施以来，我们的课堂中闪现了多样化的教学模式，教师的教学编制、学生的进修编制都发生了可喜的改变。但我们对新课程的理解是片面的、陋劣的，凸起的默示是重现象不重素质、重形式不重素质，导致课堂中闪现了子虚的富贵。从形式上看，在四十五分钟的课堂里经常是欢声笑语、高涨迭起，仿佛课堂已走进了新课程的最好状况。当真审阅、研究课堂教学，分化我们的某些教学步履，反思以下：
1、 在方针告竣的过程中不能轻忽“常识”方针
新课程更始丢弃了常识本位不美不美观，否决那种失踪踪臂学生感应传染、体验和需要和把学生算作常识容器的不美不美观念。可是，它其实不架空常识自己。相反，更始是为了让学生获得更多的常识。经常我们在常识与能力、过程与编制、激情立场与价值不美不美观三维方针告竣的过程中，我们经常把除夜量精神用在若何使教学形式多样、手段前进前辈、编制矫捷上，课堂上关注
学生的体验与感悟，而轻忽了常识方针，仿佛强调根底常识就背离了课改的初衷，就不合适新课标的要求。简直，初中《思惟道德》新教材淡化了良多理论性常识，而着重了学生的道德教育内容，但每框题都包容着很首要的养成教育常识点。常识是根底，是依托，是载体，是学生成长的双翅，在教学勾傍边，教师和学生的教学过程理当是一个再创作发现的过程，经由过程师生的勾当，最除夜限度地充实和丰硕教科书所设计的根底常识的框架，使文字常识“活”起来，能否做到这一点直接关系到学科常识的质量和水平，进而关系到三维方针能否有用告竣。
2、实现课堂教学形式多样化不能走“形式”
初中《思惟道德》课程尺度倡导多样化的教学形式。在课堂教学实施的过程中，为了给学生进修营建一个精采的进修气象，为了激起学生进修的欢兴奋乐喜爱，我们都在积极地试探多种教学形式，其方针是为了改变畴昔那种严酷遵循教学流程按部就班地进行教学的状况，我们组织了丰硕多彩的教学勾当，在这些勾傍边，学生可以投身其中直接介入教学，师生、生生之间配合合作完成教学使命。
可是，有些勾算作为一种教学形式只是一种点缀。例如，小品剧是学生很是快乐喜爱的形式，可是我们在设计这些勾当、指导学生编演时理当充实考虑要达到甚么方针、学生可以从中体味些甚么，避免闪现表演的过程中学生们嘻嘻哈哈，内容简单、形式单一。表演事后就进入了下一个环节，至于剧中默示的主题思惟是甚么就不得而知了，表演只是起到了活跃课堂空气的浸染。又好比：构和几近是我们每节课都要采纳的教学形式，可是有些问题根柢就不具有构和性，甚至有些问题书中是可以找到谜底的，只要给学生时刻看书，学生就可以归纳出来，构和现实上是弄巧成拙，不单不能开启学生的思惟，激起争辩，进出火花，长此以往还会破钞学生思虑的热忱。是以，我们的课堂教学中的每个环节都理当从教学需要解缆，从学生需要解缆，不能为了创设情境而创设情境。假定一味的追求概况的形式，那会远离新课程更始的要求。
3、创作发现互动式课堂不能丢失踪踪“秩序”和“轨则”
新教育不美不美观认为：教学过程是“师生交往，配合成长”的互动过程。在课程更始的浪潮中，我们的教育不美不美观、教学不美不美观、师生不美不美观不竭更新，为了让学活跃起来，让课堂活起来，我们可谓绞尽脑汁。有些课堂切当活起来了，教员与学生齐截地交流、参议，学生斗胆地揭晓自己的不雅概念。可是，此外一个问题也随之闪现了，有时辰，学生一旦动起来，课堂秩序就没有了，学生们各说各的，仿佛揭晓定见的同窗或小组与自己毫无关系。记得听过一堂《思惟道德》课，教师的教学设计是斗劲别致的，一悔改去课堂教学中的古板，学生进修、介入的热忱被激起出来。可是，当某一个小组阐述不美观不美观概念、表告竣果的时辰，其他小组的同窗要么忙着清理自己的资料，要么说笑、吵闹，即便有个体想听的同窗也听不清楚。学生们不聆听，不填补、不否认，较着的短处发现不了，教员也只是与该小组的特定成员进行单向对话，对每个小组的成员来讲，他只是体味了本小组的研究内容，而对其他小组完成的那部门常识就知之甚少了。也就是说，在这一节课里，每个学生获得的常识都是不完全的。与教员们谈到这一问题时，教员们很无奈，一方面，他们清楚在杂乱的课堂里很难保证束学方针的完成，需要治理;可是又惊慌因为治理而压制学生的热忱。毫无疑问，没有了有用的课堂治理，就不会有成功的课堂教学。
在这类气象下，我们就要在泛泛的教学中和学生一路成立起新轨则，培育学生学会聆听、学会质疑、学会组织，，真正地使学生在交流中不竭完美自己的熟谙，不竭发生新的设法，同时学会理解他人，尊敬他人，共享他人的思惟编制和思惟功能。在追求课堂的平易近主、开放的同时，更理当具有配合遵循的“秩序”和“轨则”。
4、确立学生主体地位不能不放在眼里教师的浸染
新课程教学实施的一个根底原则是确立学生的主体地位。“让课堂布满生命活力，让学生成为进修的主人”已成了我们的共识。在上课的过程中，我们除夜除夜都教员在教学的`过程中很是寄望阐扬学生主体的浸染，尊敬学生的主体地位，知足学生的主体需要。学生们勇于、乐于斗胆地揭晓自己的不雅概念，个性获得了声张。可是令人遗憾的是，有时在空气强烈强烈热闹、平易近主的课堂里却只能看到学生的风度，教员饰演的仿佛是无关紧要的脚色。例如，有这样一节课，教员在课前把全班分成若干小组，把问题安插给学生，课前由学生查找相关资料，上课时学生以小组为单元谈本小组对问题的理解和熟谙。因为各小组预备充实，所以学生的热忱很高，也讲得头头是道，可是受春秋、履历及常识水平的限制，有些问题说得不够完全，有些不美观不美观概念也有失踪踪偏颇，教员在小组总结时理当予以填补和更正。可是在一节课里教员只是在各小组间穿行，把权力从一个小组传递到此外一个小组，就像一个置身于世外的傍不美不美观者，在学生进修的过程中，教师窘蹙有用的指导。新课程倡导学生自立进修、切磋性进修，但这类“自立与切磋”有时会使学外行足无措，需要指导、点拨和辅佐。这个时辰的教师就理当是学生的带路人，把他们从偏执引向正轨。是以，在泛泛的教学中，教师除创设丰硕的教学气象、激起学生的进修念头、供给便当为学生的进修处事外，更理当指导学生组成精采的进修习惯、思惟编制，掌控进修策略，同时与学生分享自己的设法和激情，真正成为学生进修的率领。
课堂教学是一个在教师指导下学生自动介入、自力思虑、自立发现和不竭立异的过程，而不是简单、被动地领受束师和教材供给的现成不美观不美观概念与结论。 对我们而言，课堂教学是一个不竭经由过程立异而实现自我生命价值的过程，立异精神和立异能力是教师能否组成怪异教学气焰的关头成分;对学生而言，课堂教学是一个在教师指导下进行自立发现、切磋和不竭立异的过程。
思惟道德教学反思7
作为政治教师不能知足于学历达标和原本的常识，必需不竭进修，不竭更新常识，使自己的熟谙顺应成长的需要。
2、勇于实践，不竭提高自己的营业能力。教师有赅博、深挚的学科常识，还需勇于实践，不竭提高自己的营业能力，这就要就教师积极介入教学研究，连络现实、因材施教、勇于实践、长于总结，不竭试探和掌控学科教学的好编制，有用地奉行素质教育。
3、为人师表，不竭提高自己的道德、憬悟水平。正人先正己，教师必需以高尚的师德为学生的楷模，用高尚的言谈举止带动学生修心立身。这就需要教师做到：（1）在辞吐上，要对国家对社会对学生负责，对社会有不合不雅概念，也不能在学生中除夜讲话论，误导学生。（2）在举止上，要不时处处为人师表，要肄业生做到的；教师首先做到。教师要热情善事，让社会主义道德、风尚在校园里、在学生中鼓吹。
2、阐扬课堂教学主渠道浸染，提高课堂教学效力。
初中思惟政治课素质教育的主渠道仍然是课堂教学，遵循《中学德育纲要》中划定：“思惟政治坷颓向学生较系统地进行社会主义思惟道德和政治教育的`课程”。使学生较好地掌控社会主义培育汲引根底理论常识，必需坚持教师为主导、学生为主体的教学原则，改良教法，创设精采的课堂教学气象，才能提高课堂教学效力。
在教学中，应用。“读、议、讲、练”的教学编制是最有用的教学编制。“读”是学生自动进修，掌控常识的根底。教师要指导学生读，提高读的质量。连络现实，掌控好重难点，提出读”的提纲。同时要精读，读懂，掌控根底常识；“议”是成长学生思惟的有用编制，也是学生彼此进修，自我教育的过程，教师要掌控好主题，了了议题，斥地思惟，当令指导，让学生充实揭晓自己的不美观不美观概念，激起学生参议问题的欢兴奋乐喜爱。有用地培训学生的思惟能力和措辞表达能力；“讲”是教师对关头问题的点拨。教师对重点常识给以精讲，实时对学生纠偏，解疑。“练”是常识巩固、培育能力的首要环节。对教学实时反馈，实时补缺。使学生根底常识获得巩固，组成常识树。
思惟道德教学反思8
新课改以来，从事思品课教学的教师城市深切地体味到，思品课教学持久沿袭“填鸭式”教学模式，教师经由过程“教学---板书---教学”近呼原封不动的教学手段，把常识灌注灌注灌注贯注给学生等应试教育的教学思惟和教学模式已严挫伤了学生的积极性，也故障了其作为德育主渠道功能的阐扬，更是与素质教育的成长不相顺应。而现代信息手艺的火速成长无疑为应试教育改变供给一个精采的契机。应用多媒体辅助教学，离去单一的粉笔、黑板，走向视听连络的高效力思品课教学编制，以成为时代和社会的孔殷要求。
若何在思品课中适当操作多媒体?
1、创设教学情境，激起学生欢兴奋乐喜爱。
欢兴奋乐喜爱是打开成功之门的钥匙，欢兴奋乐喜爱可以变苦学为乐学，便厌学为愿学，变被动为自动，创作发现性地学。多媒体辅助教学的首要特点是集光、声、色、像为一体，给人一种身临其境的下场，并能知足学生心理的不合需求，起到极佳的教学下场。
2、经由过程多媒体可以变抽象的根底常识、根底事理为形象的直不美不美观的常识，加深常识理解
思品课的根底常识斗劲抽象，加除夜了教与学的难度。多媒体可以将声音、图象、文字等融为一体，具有形象、直不美不美观的特点。应用多媒体教学利于化难为易，化繁为简，变抽象为具体。有助于学心理解记忆。
3、打破重点难点，提高课堂下场。
在思品课中，有良多重点难点问题是教师难以凭口舌注释清楚的，多媒体具有形象、直不美不美观、活跃等益处，借助多媒体措置信息，适度选择，精心选择，合理注释和演示，教学的重点问题就等闲说清楚，难点问题就等闲打破。
4、增强时代气息和可托度。
经由过程多媒体可以把一些新闻报导、记实片和反映现实的图片、数据、视频片段与政治可的内容有机连络起来，这样一来便可以增添信息总量，反映时代脉搏，丰硕教学内容，而且用事实措辞，实现超时空的信息再现，从而除夜除夜提高政治课教育的可托度。
5、能充实阐扬学生的.主体浸染，有益于近一自动提出步培育学生创作发现思惟。
心理学研究注解，思惟凡是与问题联系在一路。意想到问题存在是思惟的起点，当学生会感应需要弄清“是甚么”、“为甚么”、“若何办”的时辰，他的思惟就筹谋起来了。多媒体可感受学生供给深切思虑和评价勾当的机缘。激发学生思虑问题，以达到启发思惟，培育立异能力的方针。此外能充实调动学生的积极性，培育学生的创作发现思惟，让学生回归进修的主体地位。
总之，经由过程实践注解，操作多媒体辅助教学的班级比不操作的班级教学下场有着较着的提高。操作的班级学生进修政治的欢兴奋乐喜爱除夜除夜提高，课堂空气活跃，对常识的理解很是深切，常识面扩除夜，积极地思虑，回覆问题并能问题，立异能力除夜除夜增强。
思惟道德教学反思9
益处：
1、在上新课的同时寄望复习旧的常识点，在做题中，指导学生正视材料和不美观不美观概念的连络。
2、重手艺更正视激情培育、案例丰硕，切近现实，这样由浅入深，由表及里，易为学生所领受。师生互动，配合参议，闪现出新课程重主体，重过程的新理念。
3、正视时政性，与升中考的热点、难点相连络，选题较有代表性。
不足：
1、过度有些处所过度不够清楚,讲得较急。
2、当然新课程的教学理念是倡导学生提出问题、分化问题和在教师的指导下解决问题。我的发问过于频仍，占用了过量时刻。是以，我以本节课为契机更正已由的步履习惯并力争做到，所有的`问题都要经由深图远虑，精心设计，必需使其具有启发性、条理性、综合性及切确性等特点。
3、在讲述人丁、成本、气象问题的时辰，资料窘蹙整合，还需要对众多的材料进行精加工。
这些不足将使我始终连结清醒的脑子，不竭提高自己。
思惟道德教学反思10
诚心说，相当多的中小学教师的教育教学仍然 “新瓶装旧酒”，高呼“素质教育”、“新课改”，骨子里实践中仍奉行“应试教育”，“轰轰烈烈喊素质、扎扎实实弄应试”是当前中小学根底教育阶段的真实写照。经由过程接触下层的教育工作者，反映出一个首要问题：不是巨匠不愿更始，而是不知若何因校而宜、联系教学、连络学生、环抱学科、遵循现实来进行试探更始。解决这个问题，需要泛博教师增强进修、提高熟谙、深切实践、不竭反思、提高素质，研究教学，成功饰演好自己作为前进前辈理论的实践者，教育教学的研究者，教改科研的斥地者，学生进修的率领者的四种脚色，解放思惟、脚结壮地、与时俱进、斥地立异，全力敦促教育教学工作再上新台阶。以下是自己在教育教学工作中的点滴体味，但愿与巨匠分享，不到的处所，诚请不惜指导。
目录1、先入为主，激起欢兴奋乐喜爱 2、方针了了，揭示具体3、循循善诱，步步深切4、师生互动，游刃有余5、自觉自动，事半功倍 6、合作切磋，拓展升华7、实时复习，巩固成效8、教后反思，完美纠偏9、读议练讲，高效授课10、预听温作，高效进修 11、课堂教学中寄望的几个问题
1、先入为主，激起欢兴奋乐喜爱
俗语说，万事开首难。我们的教学工作也是如斯，教师的举手投足、言谈举止首先理当吸引住学生的目光，激起学生进修的欢兴奋乐喜爱和热忱，一举打响，一炮走红。为此，教师理铛铛真进修新课程尺度，深切体味涵义要求，用前进前辈的理论来武装自己的脑子；二是理铛铛真研读教材，遵循课程尺度要求研究课本中黑体字、丹青、故事、补白、问题的意图，通顺贯通贯通；三是理铛铛真备课，集体备课，小我优化，阐扬合作的力量，集思广益，博采众长，预设教学实践中可能生成的各类问题；四是理当引经据典，普遍查阅有关教材资料，积极罗致以往有益的教学经验和教训，把课备精、备细、备透、备实、备深；五是理当综合应用故事、笑话、时事、歌曲、丹青等多种形式当令导入新课，切近学生进修、糊口现实，合乎学生心理需求，激起学生充实调动各类感官，全身心投入进修傍边。针对思惟道德学科的特点，连络青少年的心理需求，以案例导入新课的编制占年夜都，让学生听故事想终局、听故事想问题问题，可以激起学生积极思虑，下场较好。
2、方针了了，揭示具体
我们选用的遵循新课程尺度的湘教版思惟道德教材，故事超卓、案例丰硕，不时点缀发人深省的格言警语，深受泛博学生的快乐喜爱。面临纷繁复杂、体裁多样的课本，教师务必紧紧掌控课程尺度的要求，透过现象抓住课文的素质，提纲挈领、抓住关头、了了方针。尽人皆知，新课程要求的三位一体方针分为常识、能力、激情立场价值不美不美观，三者相辅相成，不成豆割。是以，教师应从形象活跃的课文中提炼其精要和素质，必定每节课的三位一体方针；二是教师应把抽象、归纳综合的教学方针描陈述话具体化、了了化、清楚化，精练、具体、最好归纳综合为“……是……”、“为甚么……”、“我们进修……，将会……”；三是教师应把教学方针具体为问题的形式闪现，让学生环抱问题进行预习，环抱问题进行思虑，环抱问题进行操练，环抱问题进行复习功课，如斯，由形象具体到抽象归纳综合，由表层体味到深切思虑，再到掌控操作，问题解决了，方针也就随之顺理成章，顺遂实现了。
3、循循善诱，步步深切
教学环节的设计应考虑青少年的心理特点，由浅入深，由表及里。思惟道德学科的进修，经常合适这一纪律。下面以湘教版七年级下册第二章第二节为例，揭示教学的全过程。做一个有肃静的人知耻自爱自豪自强 尊敬他人博得肃静 个体肃静 国之兴衰义不容辞 呵护他尊赏识他人本节课的方针首要环抱做一个有肃静的人睁开，首先，为甚么要做一个有肃静的人（孟子的话，童第周的故事）；其次，若何才能做一个有肃静的人；再次，一要有自豪，知耻自爱，自豪自强，二要尊敬他人，呵护他人自亏心不受危险，从心里采纳他人；最后，小我肃静，我们还要为国家、平易近族争光添彩，国之荣辱，我辈有责。教师在揭示方针往后，先要让学生经由过程条理方针，找出问题谜底；后要逆序而上，分类总结次方针、中方针、总方针谜底，脉络清楚；三要综合分化全数问题，组成对总方针的体味掌控，周全理清思绪，学会寻觅问题、思虑问题、分化问题、解决问题的能力和编制。
4、师生互动，游刃有余
教学片段典型：湘教版七年级下册第二章第二节《尊敬他人获得肃静》师：请问巨匠，那么你们想成为珍珠，仍是想成为沙子？生：珍珠 师：很是好，这充实辩了然巨匠都保重自己，那么要想成为珍珠，首先必需从（ ）最早？生：知耻师：也就是说，我们要知荣辱，讲自爱，自己正视自己。一颗真实的珍珠，不单仅是正视自己、自爱自重，自豪自强就好了，还需要（ ）才能够实现 生：尊敬他人师：好，下面我们继续进修第二节的第二课时，尊敬他人，博得肃静。板书课题今天我们这节课的教学方针： 1、我们为甚么要尊敬他人？ 2、若何才能做到尊敬他人？请巨匠浏览课文，找出问题的谜底，将问题抄写到谜底上面。 5分钟事后，学生回覆谜底。师：首先，我们先来讲述一下晏子使楚的故事，谁愿意揭露一下自己的风度？生：回覆略师：在这个故事中，楚王若何看待晏子？生：没有尊敬晏子，赤诚了晏子。师：不尊敬晏子的功能是甚么？生：自取其辱。师：糊口傍边，存在哪些不尊敬他人的言行？生：打架、骂人师：我们事实应若何尊敬他人，请填写课本空格生：回覆略师：看看小林的故事，取笑小林的同窗的言行对吗？ 生：不合错误师：为甚么？ 生1：因为他们没有呵护小林的自亏心生2：没有采纳小林的'错误谬误师：假定巨匠是小林的同窗，理当若何辅佐小林走出逆境？生1：首先自己要尊敬小林生2：小林要成立自年夜，悦纳自我，切确看待自己的错误谬误和不足生3：小林要阐扬益处，取长补短 …… 上述师生互动，由简单到复杂，由体味到理解，最后掌控应用，成功解决问题。需要教师一要在导入新课的根底上，科学揭示方针；二要奇奥设置问题，从简单最早，步步深切，按部就班；三要实时点评学生谜底，总结得失踪踪，指出不足；四要适当迟误拓展，指导学生深切思虑自己，由此及彼，学会解决糊口中自己碰着的问题。
5、自觉自动，事半功倍
新一轮课程更始倡导自立、合作、切磋的进修编制，就是为了培育这类新型而进行的一种研究和试探。所谓“自立进修”是相对“被动进修”、“机械进修”而言的，它是在教学前提下的高品质的进修，是一种积极、自动的进修。它有以下几个特点：①能够自己必定成心义的进修方针。②能够针对进修内容自立选择适当的进修编制。③在进修过程中积极介入，自动进修，即介入学，又介入教。④对自己的进修过程有切确的评价，并能做出响应的调剂。对中学生而言，教师要指导学生学会自立进修。一要在上课前，学生应预习课文，划出所谓的常识点，找出自己的不理解的、不懂的，这一过程十分关头，因为教师面向的是全数学生，而学生又是一个个个体，每个学生对常识的理解和掌控都有不合水平的分歧，学生经由过程自立进修，可以了了自己的亏弱环节，从而课上集中精神解决疑问问题；二要在上课后，教师要学生了了本节教学方针根底上，留置时刻、空间，让学生在教师指导下进行进修；三是要在课堂上，对自立进修和教师教学中碰着的问题，要自觉自动提出，将问题当堂解决，不留死角；四要在解决所有疑问后，为增添理解，提高掌控应用常识的能力，学生有需要对教师教授的常识和自立进修的内容进行斗劲思虑，找出自己熟谙上、常识上、能力上存在的差距和不足，纠偏补错，实时复习，通顺贯通贯通。
思惟道德教学反思11
思惟道德课首要使命是，使学生学会做人、学会干事、学汇合作、学会进修，周全提高熟谙社会、顺应社会，分化问题、解决问题的能力。在初中阶段，思品教师要教育、启发、辅佐学生成立切确的人生不美不美观、价值不美不美观。是以，要就教师必需具有较高而矫捷的教育教学此文转自此文转自手艺。思惟道德课若何激起学生进修道德课的欢兴奋乐喜爱、使教学内容与学生糊口现实连络达到教学方针。反思以往，连络自己的教学，浅谈几点反思体味。
1、要自觉提高自己素质
“打铁先要自己硬”、“学高为师，身正为范”，实施素质教育，首先要提高教员的自己素质，首要搜罗两个方面，一是自己的专业常识要扎实，更新，营业能力要提高；二是教员的言行涵养、道德憬悟要提高。要提高素质，必需扎扎实实地做到以下几点。
1．坚持进修。跟着更始深化和社会成长，政治理论也在不竭地丰硕和成长。毫不能知足于学历达标和原本的常识，必需不竭进修，不竭更新常识，才能使自己的熟谙顺应成长的需要。常识是相关的，互通的。是以，只有掌控丰硕的常识出格现实常识，才能做到通顺贯通贯通、触类旁通、触类旁通，使教学活跃滑稽、驾轻就熟、游刃有余，激起学生进修的欢兴奋乐喜爱，调动学生求知的欲望。可是，面临常识爆炸时代，我们所掌控的常识经常难以跟上形式的成长。所以必定要成立毕生进修不美不美观念，不竭罗致新常识，丰硕其他学科常识，跟上时代的节奏。不竭进行教学反思，记着和总结自己的教育教学此文转自此文转自经验，全力使自己的教育教学此文转自此文转自少走弯路，让学生甘愿宁可核准领受。有学生对我说过：“教员，我原本对思品课是没欢兴奋乐喜爱，快乐喜爱你上课，才对思品课发生欢兴奋乐喜爱”。为了充电，我经常买书，非论是教育教学此文转自此文转自方面的书籍，仍是杂志，历史，经济，心理访谈等。尽可能常与学生及社会上不合条理的人交往，在教学中加以应用。丰硕课堂教学，加上我本人的丰硕履历，常以我自己的履历说给学生听，或许才有如斯下场吧。
2．勇于反思。教员要有赅博、深挚的学科常识，更首要的还需勇于反思，勇于面临和改良自己的误差和短处，才能不竭提高自己的营业能力，这就要就教员积极介入教学研究，连络现实、因材施教、勇于实践、长于总结，不竭试探和掌控思惟道德课教学的好编制，有用地奉行素质教育。我几近每上一节课后，都对自己本节课写上那么一两句，有时不用多。不竭反思，不时提醒自己，本节课学生反映气象若何？学生的每句话我城市在乎。记得有一次，上课时有个学生暗暗地对我说：“教员，您往后能把一节课内容讲完吗？”原本我上课时，备课的内容在上课有时不能按时完成，除随机加的内容以外，关头在于我措辞还不够精练。我听了这句话后，把这句话写在备课本上不时提醒自己，简直不能再这样了。这自己就是教学要求啊！“吾日三省吾身”，很难做到，但常检讨自己仍是可以的。
3．为人师表。正人先正已，教员必需以高尚的师德为学生的楷模，用高尚的言谈举止带动学生修心立身。这就需要教员做到：①在辞吐上，要对国家对社会对学生负责，对社会有不合不雅概念，也不能在学生中除夜讲话论，误导学生，学生对社会的熟谙还不成熟。②在举止上，要不时处处为人师表，要肄业生做到的，教员首先做到。好比，我的通俗话不是很好，语速快，授课时我就提醒自己寄望。当我通俗话发音禁绝或有错别字时，学生能实时指出辅佐我更正。这些都是我这几年的收成。正因为我能切确看待我所犯的错，学生也深受影响。记得一次在九（4）班上课，有学生在课堂上背犯纪律了，那时我也不能切确知道是谁，但我说了一句，犯短处无妨，只要认可短处并更正，我们巨匠城市谅解他的。说完，就有个同窗站起来了。那时我真的很兴奋，不是学生犯错，而是不用我去一个个查，可能因查不出而尴尬，更首要的'是学生熟谙自己的短处，并勇于认可自己的短处。
4．教员要尊敬学生。这生怕是最首要的一点，学生尊敬教员是理当的，但教员也理当尊敬学生的权力，尊敬学生的拿手、个性和人格。有的教员老是一厢甘愿宁可替学生“着想”，认为自己是为学生好，而经常轻忽学生的权力。因而，上课经常拖堂，挤占学生的课间勾那时刻，随便把学生的小课挪用，功课没完没了，长此以往难免学生厌倦、反感。甚至自己做法欠稳妥，也不敢面临。记得上学期，有一次上课时，或许因为此刻中考思惟道德课只划分等第，不算总分吧，学生不太在乎。一个成就还斗劲好的学生感应传染听课没欢兴奋乐喜爱，就抄写英语。我提醒了一次，她仍然我行我素。那时我特生气，将她的笔记本当着同窗的面撕成两半。马上，教室很舒适，因为巨匠知道我一般气象是不会生气的。在一片暗漆黑，继续将内容上完。课后我与学生谈话体味她的设法，我给她报歉，学生也认可了她的错。再次上课时，我当着全班同窗的面给这位学生报歉。有学生不理解，说上思惟道德课写英语就是不合错误啊！！对此我没多注释，首要说了然教师也会犯短处。记得很清楚，那时班上同窗给我鼓了掌。这样，我博得了学生的相信，良多学生有甚么心理话经常找我说，甚至请我为他们出主张。我尊敬了学生，学生也尊敬我，非论是上课的学生，仍是没上课的学生对我都很亲近。这或许是作为教师斗劲幸福的事了。
5．教员要连结欢愉心态。只有教员的轻松欢愉教学，才能使学生乐于接近教员乐于领受束育，才能传染学生欢愉情素。当然，教员也是人，在现实糊口中，有各类的懊恼和不如意，要连结欢愉的心态好难。但只要本着以学生为重，以教书育酬报重，忘我地工作，全力在面临学生时摒弃懊恼，调剂自己的激情，连结好神采，把微笑带给学生。常到学生中心看看，关心学生的痛痒，和学生打成一片。一次上课时，两位学生在坐位上因一点小事吵起来。那时我也很生气，脸沉下来，透露出不兴奋的激情。学生都说，教员请别生气，生气会老的。我乐了，赶忙调剂好激情继续上课，课后又孤立找学生谈了话，解决了问题。是以，我与学生的关系相处是斗劲协调的。是以在学期竣事时，学生给我打的分，仍是蛮高的。
2、阐扬课堂教学主渠道浸染，提高课堂教学效力
初中思惟道德素质教育的主渠道仍然是课堂教学，使学生较好地掌控中国特点社会主义的根底理论常识，必需坚持“教员为主导、学生为主体”的教学原则，改良教法，创设精采的课堂教学气象，才能提高课堂教学效力。教学的形式是多样的，我遵循不合教学内容，连络学生现实，采纳不合的教学编制，如：“根究式、导读式、构和式”等。不管采纳若何的编制，总之，要闪现教员为主导、学生为主体，面向全数学生，周全成长的教学原则。达到教授常识，提高学生政治理论常识水平，又阐扬德育功能，提高学生道德憬悟和政治素质，使知与行统一。是以，每学完一节内容，只若是与学糊口进修有关的，我几近都要学生检讨自己的步履，指导他们学着解决碰着的问题。例如，初一年级学生刚进入初中进修，对中学的进修有良多不顺应，我在讲完“进修新六合”的内容后，还经常问问学生进修气象，针对学生中存在的问题，加以指导。辅佐学生解决进修糊口中的坚苦，成为他们的良师益友。
3、操作好社会除夜课堂，与社会实践相连络。
理论联系现实，也就是小课堂与社会除夜课堂连络，是初中思惟道德课奉行素质教育首要道路。其首要编制就是学到相关常识的时辰，让学生连络社会查询拜访采访，联系自己和同窗的现实，坦荡学生的视野，进一步熟谙中国特点社会主义培育汲引理论和更始开放催促着我国经济培育汲引的火速成长。然后在课堂长进行构和分化，写德育小论文。这样，使进修活跃活跃，在思惟道德课所学的常识获得考验，获得升华，从而激起学生对社会的熟谙和追求，有用地提高学生思惟道德学科的理论素质和思惟、道德、憬悟水平，获得精采素质教育下场。例如，针对学生厌学，在讲“珍惜受教育权力，实施受教育义务”时，考虑学生去后进农村未便当，我连络学生现实，让学生上网聚积后进黉舍前提的相关内容和图片，加上自己聚积的，做成课件，经由过程和我们黉舍的前提对比，揭示给学生，让他们感应传染农村出格山区学生不等闲，进修前提欠好甚至卑劣，糊口气象那么艰辛仍然全力进修，激起学生对进修的求知欲。
反思带来的收成我感应传染颇深，此刻也尝到了必定的甜头。“亲其师，信其道”。受学生接待和快乐喜爱的教员，经常对学解缆生一种亲和力，对学生的教育事半功倍。欢愉教员就是教育教学此文转自此文转自的欢愉，就有学生进修糊口的欢愉。这就是新型师生关系要求做到的，我做得还欠好，还需不竭进修。思惟道德课首要使命是，使学生学会做人、学会干事、学汇合作、学会进修，周全提高熟谙社会、顺应社会，分化问题、解决问题的能力。在初中阶段，思品教师要教育、启发、辅佐学生成立切确的人生不美不美观、价值不美不美观。是以，要就教师必需具有较高而矫捷的教育教学此文转自此文转自手艺。思惟道德课若何激起学生进修道德课的欢兴奋乐喜爱、使教学内容与学生糊口现实连络达到教学方针。
思惟道德教学反思12
焦点提醒：在教学设计中设计的勾傍边也有一些可能没法达到预期的下场，好比对“青少年上网利除夜于弊仍是弊除夜于利”的辩说上，学生是不是能够将利与弊归纳综合周全，对汇集有一个整体的熟谙。...
1、在对教材的分化上，我当真的参照了《课程尺度》中对《身边的诱惑》这一课的要求：连络发生在学生身边的与学生慎密联系的工作，使学生知道：看待这些诱惑，要采纳的适当的编制编制，并提高熟谙能力学会分说诱惑，所以我紧紧抓住“发生在学生身边”的事例。因为只有这样才能真正帮学生解决问题。
在对学生的掌控上，因为七年级学生好奇心强，我就顺势采纳了他们关注的问题如构和《驴子与蝙蝠》的故事，关于青少年上网利弊的构和等，但因为他们分化剖断能力还不成熟，有时自己总结出的结论未必是切确的所以我选择了斗劲有说服力的'视频能给他们更深切的熟谙。
基于以上的分化，我选择了易于学生领受的教学过程，感应传染对教材和学生分化斗劲周全。
遵循学生进修气象我对教学内容进行了一些调剂。我将此课的重点定在游戏机的诱惑上，为了更透辟的解决这个重点，我将教材的顺次作了一些调剂，把游戏机的诱惑放为第一个要解决的问题，而将金钱的诱惑放在了第二部门。这样先入为主，先构和首要的问题，能够给学生更深切的理解教学重点。
为激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，我采纳了不合的教学手段，出格是经由过程辩说，脚色饰演这些勾当，使学生积极的介入到课堂教学傍边来。
在对课程成本斥地上，我操作尽可能多的成本，如视频教学，播放媒体等，我感应传染以上都是设计的成功的处所。
2、在教材分化、学生分化和教学设计中也有一些不足或自己难以掌控的处所，好比，对教学方针中激情立场价值不美不美观的定位上，方针为：调适学生的熟谙和步履，让他们在思惟上周全的熟谙诱惑，从而去自觉地追求科学、健康、充实的初中糊口，但对真正调试学生的熟谙和步履我感应传染还有一些难度，对解决这些问题所用的编制我自己感应传染还不够到位，有些编制好比经由过程寓言故事引出诱惑这一话题其实不直接，是不是能使学生能真的在思惟除夜将二者联系起来还需要进一步的实践。
对学生气象的分化，还有一些难以掌控的处所，思惟道德的教学就是给学生解决问题的，在这里我设计的教学勾傍边有一个是让学生自己找身世边的诱惑是甚么，对学生感应思疑的，教材中没有提到的问题，当然我有一些预设，但学生所说的假定不在我的预设内，若何解决，是不是能解决的让学生知足就很难掌控，这些都需要教师对学情进一步掌控。
在教学设计中设计的勾傍边也有一些可能没法达到预期的下场，好比对“青少年上网利除夜于弊仍是弊除夜于利”的辩说上，学生是不是能够将利与弊归纳综合周全，对汇集有一个整体的熟谙。
在全数的教学设计过程中，不管对教材的掌控，对学生的分化仍是对全数教学过程的思虑，给我最除夜的感应传染就是需要丰硕的理论常识来使自己的课程充实，同时课上的实践也很是首要。反思是课上教学实践的总结，有了这些熟谙，我会在往后的课堂实践中寄望，寄望。不管若何，不竭的进修是悠长不变的主题，在尔后的理论与实践过程中还要增强自己的营业水平，才能上出有实效的好课。
思惟道德教学反思13
在当下应试教育的气象下是一个发生伪命题的时代，也是一个把真命题转化成伪命题的时代。真真假假，难辩真伪。好比，我们熟谙的“三个一切”的学生不美不美观：一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。假定说教师对学生不负责，那真是冤枉了，我们生怕他们学欠好，考不上学，不辞辛劳。不单为了他们的进修，为了他们的安然，为了他们的糊口。所以说，对学生除他们的怙恃，能给他们一致的忘我的关心的就只有教员了。但功能巨匠都是清楚的，我们其实没有做到真正意义上的对他们负责，他们没有因我们的教育而成长、完美，而是走向两种极端：一种学生成了和顺的羊，种成了刻毒的狼。他们没有因我们的教育而感恩，而走向后背。以上学生不美不美观现实是把真命题在应试教育中酿成了伪命题。
“没有不及格的学生，没有不及格的教员”是我们常听到句话，现实上是地地道道的伪命题，与之有近似或有“异曲同工之妙”的如其他的“没有不及格的'XX，只有不及格的XX”，“不放过任何一个学生，不让一个学生后进”，“素质教育，成在教师，败在教师”等等。这些命题，现实是在夸在教育和教师的力量，其功能是造成“教育万能论”和“教育完美论”。教育不是万能的，老是出缺憾的，我们在夸除夜追就教育的同时，也让我们教育与其真实的初衷走向后背了。《初中思惟道德教学反思二》这一教学反思，来自网！
思惟道德教学反思14
诚心说，相当多的中小学教师的教育教学仍然 “新瓶装旧酒”，高呼“素质教育”、“新课改”，骨子里实践中仍奉行“应试教育”，“轰轰烈烈喊素质、扎扎实实弄应试”是当前中小学根底教育阶段的真实写照.以下是自己在本学期思惟道德教育教学工作中的点滴体味，但愿与巨匠分享，不到的处所，诚请不惜指导。
1、 方针了了，揭示具体。
我们选用的遵循新课程尺度的人教版思惟道德教材，故事超卓、案例丰硕，不时点缀发人深省的格言警语，深受泛博学生的快乐喜爱。
面临纷繁复杂、体裁多样的课本，教师务必紧紧掌控课程尺度的要求，透过现象抓住课文的素质，提纲挈领、抓住关头、了了方针。尽人皆知，新课程要求的三位一体方针分为常识、能力、激情立场价值不美不美观，三者相辅相成，不成豆割。
是以，教师应从形象活跃的课文中提炼其精要和素质，必定每节课的三位一体方针；二是教师应把抽象、归纳综合的教学方针描陈述话具体化、了了化、清楚化，精练、具体、最好归纳综合为“……是……”、“为甚么……”、“我们进修……，将会……”；三是教师应把教学方针具体为问题的形式闪现，让学生环抱问题进行预习，环抱问题进行思虑，环抱问题进行操练，环抱问题进行复习功课，如斯，由形象具体到抽象归纳综合，由表层体味到深切思虑，再到掌控操作，问题解决了，方针
也就随之顺理成章，顺遂实现了。
2、先入为主，激起欢兴奋乐喜爱。
俗语说，万事开首难。我们的教学工作也是如斯，教师的举手投足、言谈举止首先理当吸引住学生的目光，激起学生进修的欢兴奋乐喜爱和热忱，一举打响，一炮走红。
为此，教师理铛铛真进修新课程尺度，深切体味涵义要求，用前进前辈的理论来武装自己的脑子；二是理铛铛真研读教材，遵循课程尺度要求研究课本中黑体字、丹青、故事、补白、问题的意图，通顺贯通贯通；三是理铛铛真备课，集体备课，小我优化，阐扬合作的力量，集思广益，博采众长，预设教学实践中可能生成的各类问题；四是理当引经据典，普遍查阅有关教材资料，积极罗致以往有益的教学经验和教训，把课备精、备细、备透、备实、备深；五是理当综合应用故事、笑话、时事、歌曲、丹青等多种形式当令导入新课，切近学生进修、糊口现实，合乎学生心理需求，激起学生充实调动各类感官，全身心投入进修傍边。
针对思惟道德学科的特点，连络青少年的心理需求，以案例导入新课的编制占年夜都，让学生听故事想终局、听故事想问题问题，可以激起学生积极思虑，下场较好。
3、自觉自动，事半功倍。
新一轮课程更始倡导自立、合作、切磋的进修编制，就是为了培育这类新型人才而进行的一种研究和试探。
所谓“自立进修”是相对“被动进修”、“机械进修”而言的，它是在教学
前提下的高品质的进修，是一种积极、自动的进修。
对中学生而言，教师要指导学生学会自立进修。一要在上课前，学生应预习课文，划出所谓的常识点，找出自己的不理解的、不懂的，这一过程十分关头，因为教师面向的是全数学生，而学生又是一个个个体，每个学生对常识的理解和掌控都有不合水平的分歧，学生经由过程自立进修，可以了了自己的亏弱环节，从而课上集中精神解决疑问问题；二要在上课后，教师要学生了了本节教学方针根底上，留置时刻、空间，让学生在教师指导下进行进修；三是要在课堂上，对自立进修和教师教学中碰着的问题，要自觉自动提出，将问题当堂解决，不留死角；四要在解决所有疑问后，为增添理解，提高掌控应用常识的能力，学生有需要对教师教授的常识和自立进修的内容进行斗劲思虑，找出自己熟谙上、常识上、能力上存在的差距和不足，纠偏补错，实时复习，通顺贯通贯通。
4、循循善诱，步步深切。
教学环节的设计应考虑青少年的心理特点，由浅入深，由表及里。思惟道德学科的进修，经常合适这一纪律。
教师在揭示方针往后，先要让学生经由过程条理方针，找(出问题谜底；后要逆序而上，分类总结次方针、中方针、总方针谜底，脉络清楚；三要综合分化全数问题，组成对总方针的体味掌控，周全理清思绪，学会寻觅问题、思虑问题、分化问题、解决问题的能力和编制。
5、合作切磋，拓展升华。
合作进修的睁开，经常是在自学的根底长进行小组合作进修、小组内构和的，合作进修指的是学生以小组为单元的进修编制。在新课改倡导的课堂教学更始中，教师指导学生进修，要让学生充实的自立，有用的合作，适度的切磋。我们之所以倡导自立、合作和切磋进修编制，其理论按照是：
1、对“以酬报本”的.教育理念的思虑。
2、学会进修的思虑。
6、实时复习，巩固成效。
教师应指导学生实时复习课堂长进修的内容，让学生经由过程自立进修、合作切磋和教师的教学切确理解教学内容，再次浏览课本，进一步理解教学方针的轨制，问题的分化、直至解决，自立得出结论，使常识品味消化，津润心里，强身健体。
7、教后反思，完美纠偏。
常言道，筹算没有改变快。筹算得再周详，教案写得再完美，课堂教学中经常也会碰着这样那样各类猜想不到的问题，导致我们不能完全地实现教学筹算，这些问题，需要教师深切进行反思，思虑其启事，寻觅解决编制，为尔后的教育教学处事。
8、读议练讲，高效授课。
课堂教学更始要提高效力，提高质量，提高成就，必需在教学编制上下功夫，本着“读读、议议、练练、讲讲”的原则，先学后教，当堂操练，以学生为主体，教师为主导，有用完成课堂教学使命，只有堂堂清，才能日日清，进而达到知足的教学下场。
9、预听温作，高效进修。
一指导预习，夯实课堂教学根底。二紧扣课标，揭示课堂教学。三慎密慎密亲密联系现实，当真分化解决。
10、课堂教学中寄望的几个问题。
在泛泛的课堂教学过程中，还需要寄望以下几个问题。第1、教学要因教师的个性、能力而异，不能弄“一刀切”，千课一概；第2、教学要因学生的整体素质而异，不合水平的学生要因材施教，因人而教，既能使整体素质不竭提高，又能条理纷歧的学生不合水平上获得成长；第3、教学要因教学的气象而异。不合处所的教学气象都纷歧样，我们要充实操作现有的教学前提和手段，因地制宜，选择合适的教学成本进行教学，全力提高教学成就，实现好的教学下场。
思惟道德教学反思15
多年来，我从事初中思品课教学工作。回首回头回忆回头回忆教学履历，有苦也有乐。现连络自己工作现实进行反思，回味成功与不足。
1、按照教材，教授常识
在课堂教学过程中，能按照教材，精心设计问题，创设情境，积极调动学生的进修热忱，激起他们自动发问，一一解决所碰着的问题和疑问，达到教学相长的下场。我做到：第1、深切掌控教材，按照文本设计问题;第2、慎密慎密亲密联系现实，当真分化解决。教师既联系学生的进修、糊口现实，又培育学生学会发问、学会分化、学会解决问题的能力;第3、教师寄望从小处着手，从除夜处着眼，把学生进修、糊口的“小气象”与社会的“除夜气象”连络起来，使学生能够客不美旁不美观待社会糊口中的各类现象，分化启事，根究解决道路和编制，具有切确的激情立场、人生不美不美观、价值不美不美观。
2、理解掌控，实时复习操练。
教师将课本读薄，深切掌控文本，把课本放入教学的“除夜气象”——时代布景和“小气象”——教学布景中，把课本读厚，赋予文本以丰硕的.内在，让学生充实理解、掌控，获得常识和手艺。课堂上，教师做到了：第1、深切浅出，引经据典，问题互动，让学生充实理解文本;第2、不失踪踪机缘，创设情境，提出问题，让学生遵循自己的进修、糊口实践，理解问题，分化问题，解决问题，内化教学内容，深切体味文本，读懂文本;第3、实时供给时刻、空间，连成一气，让学生尽快记忆、背诵，将文本纳入心中;第4、揭示必定数目、质量上乘的操练题，与新课标接轨，与中考跟尾，限按时刻要肄业生自力完成。
教师千差万别，学生良莠不齐。我们在泛泛的课堂教学过程中，还需要寄望以下几个问题：
第1、进修“自立、互动”六步教学法，进修优良教师的前进前辈经验，用前进前辈的教学手段武装自己，更新教育教学不美不美观念，跟上新课改的成长要求，以前进前辈的理念引领自我、完美自我、成长自我。教学要因教师的个性、能力而异，不能弄“一刀切”，千课一概;
第2、教学要因学生的整体素质而异，不合水平的学生要因材施教，因人而教，既能使整体素质不竭提高，又能使条理纷歧的学生不合水平上获得成长对每个学生进行自年夜教育、感恩教育;相信每个学生都能学好中学思品内容;鼓舞鼓舞激励每个差生熟谙自我、战胜自我、超出自我。
第3、教学要因教学的气象而异。不合处所的教学气象都纷歧样，我们要充实操作现有的教学前提和手段，因地制宜，选择合适的教学成本进行教学，全力提高教学成就，实现好的教学下场。
第4、正视过程治理，提高课堂效益，做到堂堂清。每堂课要扎实、高效。做到常识、能力的周全提高;实时“温故”当令“知新”避免遗忘，做实做细复习工作，成立进修备忘录，全程监控，不让一个学生后进!
第5、坚持以酬报本，一切为了学生，为了一切学生，凸起人文关心，阐扬思惟道德课的优势，晋升学生思惟道德、人格魅力，为学好其它科打好思惟根底，做好思惟撑持!
总之，思品课教学不是一朝一夕的事，需要每位教师坚韧不拔，勇于立异，在课程更始的春风吹拂下，我们教师都要抓住机缘，为祖国的教育事业做出应有的供献。
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