《一个接一个》教学反思14篇
作为一名优良的教师，课堂教学是首要的使命之一，教学反思能很好的记实下我们的课堂经验，那要若何写好教学反思呢？以下是小编汇集清理的《一个接一个》教学反思，仅供参考，接待巨匠浏览。
《一个接一个》教学反思1
今天我进行了《一个接一个》第一课时的教学。在课堂前半部门，我采纳几回再三的读文，如搜检读，师生合作读，指读，练读，男女生赛读，齐读等编制让孩子在读中熟谙了本课的生字，词语。孩子们的朗读由生涩到谙练，在兴味盎然的朗读中，孩子们把句子读通顺了，把句子读切确了，对词语“各类各样”有了自己的理解，把句子读的有了生命力了。
从课堂的初读到后面的激情读文，文中的生字都闪现凸起的红色字体，孩子在一遍遍的读文中，将生字内化，会读，会认，自可是然的识字。
孩子们前半节一贯连结着昂扬的欢兴奋乐喜爱，但在课的中心，我发现孩子们有些倦怠，较着有些累了，对读文的欢兴奋乐喜爱也不高了，正好此时，我设置了两个检测生字的游戏，踩影子和跳房子。孩子们的乐趣一会儿被调动了起来，课堂空气又从头活跃了起来。这让想到低年级的孩子在课堂上不能一味的进行读，写的教学，要多设计一些勾当性的内容，让课堂张驰有度，孩子们的进修也轻松有趣。
本课在教学时也存在着良多不足的处所：
这节课原本设计的内容只是读熟课文，熟谙生字，写三个生字。可是在上课的时辰，我看时刻，前面的内容提早完成了三四分钟，于是把原本不预备设计的第一小节指导朗读又放进了本课的`内容。因而课堂的容量有些除夜，导致后面理当写的三个字时刻不够，只能写两个字了。
字词巩固的次数较多，对识字编制交流给学生的时刻较少，我认为在读的过程中学生已将生字识记，但仍是感应传染在字词方面不够扎实。
一节课容量很除夜，要在泛泛泛泛，这些内容是根柢上不完的。而今天，因为听课教员众多，孩子们的课堂纪律出格好，所以课堂的内容就斗劲多。这就要求我，在泛泛泛泛的课堂组织好教学，让泛泛泛泛的四十分钟也能高效的阐扬浸染。
《一个接一个》教学反思2
是一篇简略单纯易懂的儿童诗，作者用儿童最自然的措辞讲了一个小孩儿无奈又欢愉的一天，默示了孩子乐不美不美观、向上的糊口立场。这首儿童诗简明易懂，学生只需要多读几遍就可以体味内容。在教学中要指导学生走入课文所描述的情境傍边，尊敬学生的主体地位，以读为主，理解课 文内容，知道孩子碰着不顺心的事是若何调剂心态，让欢愉一个接一个的，并从中感应传染孩子幸福的童年。
开课伊始，我采纳了谈话的编制，让学生们从自己体味来谈感应传染，学生会斗劲有话讲，课堂空气由此强烈强烈热闹起来。因为文本前三节形式近似，在教学的过程中，我把课堂交给学生，让他们自立进修，学生的进修积极性仍是很高的，但下场其实不较着。当然如斯，但因为课文内容与学生的糊口斗劲接近，学生进修起来其实不吃力，加上我当令加以指导，让学生们有话可说，增强代入感，从而达到让学心理解的方针，让学生感应传染到糊口的夸姣。
在本次教学实践中，我遵循低年级学生的进修特点，把重点放在识字和朗读课文上。识字，先由学生自立认字，自己设编制记字，再遵循学生的现实气象进行指导，让学生有自动进修的意识。此外，经由过程多种编制指导朗读，以读促讲，让学生在读中感知，在读中贯通，感应传染到一件事从不合的角度去思虑，就会获得不合的'功能。由扶到放，让学生摹拟课文进行措辞迁移应用，从而完成了由书本措辞到自我措辞的念书内化的过程。
因为本课内容与学生糊口现实很接近，所以学生能很快的从中体味孩子的神采，同时和孩籽现实相连络，更能教育孩子在尔后连结积极、乐不美不美观的心态。
同时，在教学时我始终以读为主，让学生从带着问题读到读通、读顺，让学生充实朗读，静心品味，感应传染到字里行间的激情，让他们感悟出孩子的激情改变
《一个接一个》教学反思3
设计声名
本课是一首儿童诗。作者用儿童最自然的措辞讲了一个小孩儿无奈又欢愉的一天，默示了孩子乐不美不美观、向上的糊口立场。这首儿童诗简明易懂，学生只需要多读几遍就可以体味内容。在教学中要指导学生走入课文所描述的情境傍边，尊敬学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道孩子碰着不顺心的事是若何调剂心态，让欢愉一个接一个的，并从中感应传染孩子幸福的童年。
课前预备
1.(1)配乐课文朗读。(2)踩影子、跳房子游戏的相关视频。(3)教学辅助课件。(教师)
2.体味踩影子、跳房子游戏。(学生)
课时放置
2课时。
教学过程
第一课时
1、谈话引入，激起欢兴奋乐喜爱
1.谈话导入：
(1)孩子们，你们必定很快乐喜爱玩游戏吧，能说说你们爱玩的游戏吗？
(2)(出示“踩影子”图片)你们知道这两个小伴侣在玩甚么游戏吗？你们知道若何玩吗？(学生自由说)
2.连络图片，教师简介游辱弄法，并播放“踩影子”游戏视频。
3.玩游戏很欢愉，欢愉的事就这一件吗？(不是。)对，在我们身边，欢愉的事是《一个接一个》。(板书课题)
4.齐读课题，认读“接”这个生字，理解“接”在这里是继续，延续的意思。
设计意图：课堂伊始，从孩子们快乐喜爱的游戏导入，学生饶有欢兴奋乐喜爱地说出自己快乐喜爱的游戏，然后经由过程不美旁不美观图片和视频，让学生体味“踩影子”游戏的有趣，揭露课文问题问题。这样导入激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱，为接下来的进修做好了铺垫。
2、识记生字，初读课文
1.自由读课文。
(1)借助拼音，把课文读一读，碰着不熟谙的书画出来，多读几遍。看读几遍能把这个故事读下来。(生自由读课文，教师放哨。)
(2)用自己快乐喜爱的编制识记生字。
2.搜检生字。
出示生字词：
睡觉 再 做梦 各类各样 火伴 不外 有趣 这么 却
(1)指导读，寄望读准平舌音“再”和“做梦”的“做”；翘舌音“各类各样”的“种”和“这么”的“这”。
(2)指名当小教员，率领同窗读。
(3)开仗车读。
(4)指名读。
3.趣味识字。
(1)用熟字加偏旁的编制：梦、种、样、趣。
①旧字加偏旁游戏读生字：
林＋( )＝梦 羊＋( )＝样
中＋( )＝种 取＋( )＝趣
②连络“却”熟谙新部首“卩”。
③“趣”是半包抄结构的字，寄望“走”的最后一笔要长，托住“取”字。
(2)说说自己识记其他字有甚么好编制。
预设：
①“火伴”这两个字都是摆布结构，用“加一加”的编制识记字形：亻＋火＝伙，亻＋半＝伴。
②“接”用部件组正当记字形，左边“扌”，右边“立”下一个“女”字，组成“接”。
③生字巧记：
“过”——走寸了，就“过”。
“这”——斯斯文文走到“这”。
(3)指导书写：
①“种”和“样”都是摆布结构的字，书写的时辰要寄望，这两个字左窄右宽，“禾”和“木”作部首时，最后一笔要酿成点。
②“过”和“这”都是半包抄结构的字，书写时寄望“辶”是三笔写成的，第二笔的笔划名称叫“横折折撇”。书写要点：要先内后外，“辶”的第二笔从横中线起笔，第一个折要短小一点，捺要伸展。
(4)教师范写，学生仿写。
设计意图：让学生圈点，主若是让他们养成不动翰墨不念书的`习惯。同时，让学生在措辞气象中识字，经由过程多读多问，增强自立识字、自立浏览的意识。经由过程搜检，体味学生自学生字、浏览课文的气象，矫捷地教学，甚至于有针对性地实时指导。同时，阐扬进修主体的潜能，让同窗间互订交流识字编制，能较好地使学生快乐喜爱进修汉字，有自动识字、写字的欲望。
3、再读课文，体味除夜意
1.带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。
2.指名分小节读课文，其他学生边听边思虑：“我”有哪些履历？
3.出示填空。
月夜，正玩着____________，就听除夜人叫着：“__________________！”
正做着____________，又听见除夜人在叫：“__________________！”
正和小火伴们玩着____________，操场上却__________________________。
设计意图：小学第一学段的浏览教学，出格要正视培育学生精采的浏览习惯。在整体感知课文的根底上，经由过程这一环节，操练学生带问题听读课文的能力，进一步将学生的读引向感应传染、理解、体味的条理，在读中感悟措辞，从而读出诗歌的意境，培育语感，遭到美的陶冶。
4、安插功课
1.书写生字“过、各、种、样、伙、伴、这”。
2.流利地朗读课文。
第二课时
1、复习旧知
1.谈话：小伴侣们，还记得上节课我们熟谙的阿谁小伴侣吗？(记得。)这个小伴侣履历了哪三件事？(玩踩影子时，除夜人让回家睡觉；做美梦时，被除夜人叫起床上学；和小火伴玩跳房子时，上课铃响了。)哦！这可真是——《一个接一个》(板书课题)。这节课，我们继续进修，看看这个孩子履历了这些后，他是若何想的。
2.开仗车读课文、词语。
3.指名按小节朗读课文。
设计意图：低年级学生对生字的进修是感性的，识记很快，但不是很扎实。经由过程课前几分钟的交流陈述请示，可以辅佐学生回首回头回忆回头回忆上节课所学的内容，同时，经由过程复习词语与朗读课文，巩固了对课文的体味，为下面的进修打好了根底。
2、精读内容
1.指导进修第一小节。
(1)教员范读第一小节，学生跟读，指导读好儿化音“一会儿”和带有“唉、啊、呢”的句子。
(2)孩子是在甚么时辰玩“踩影子”游戏的？(月夜。)他们玩得若何样？从哪儿看出来的？(第三句话。)
(3)指导朗读第二和第三行诗。
师引读：是呀，正玩得兴奋，除夜人却叫——“快回家睡觉！”(学生接)【指导读出除夜人焦炙的语气，声音要宏亮，语气要上扬，读出“叫”的感应传染。】
师引读：听到除夜人的啼声，孩子是若何想的？(学生接第三行诗)【“唉”要读出可惜的语气，重读“好想”和“再”，读出孩子的可惜之情。】
(4)孩子不兴奋了吗？(没有。)他又是若何想的？“不外”在这里是甚么意思？(暗示转折，声名孩子从此外一个角度去考虑问题。)理解“各类各样”。
【教育学生遇事从不合的角度去思虑。】
(5)带着激情指名读第一小节。
2.进修第二小节。
(1)自由读一读，回覆问题。
出示进修小提醒：①正做着美梦的孩子又听见了甚么？
②他先是若何想的？然后又是若何想的？
(2)指名读第二小节。
3.自学第三小节。
(1)自由读一读，说一说你不除夜白的处所。
预设：跳房子若何玩？(教师配合视频教学跳房子游戏。)
(2)说一说你读懂了甚么。
(3)再读第三小节。
4.齐读最后一个小节，寄望读出疑问的语气。
设计意图：课文前三个小节结构根底不异，第1、二小节的进修过程就是进修第三小节的“模子”，是以，第1、二小节的教学是关头地址，必需渗入响应的学法。教学过程中放置的几个环节就闪现了这一思惟，方针是使学生自立进修第三小节时学有所依，让学生初步学会自学。
3、总结全文
1.小伴侣们，读了这个故事，你们知道了甚么？(要点：①遇事要学会从多个角度去思虑；②我们要像文中的孩子那样连结积极、乐不美不美观、向上的心态。)
2.想想你有没有和文中这个孩子近似的履历，先跟同桌说一说，再讲给同窗们听。
设计意图：读后要有所收成，是以在这一环节主若是指导学生从故事中获得启发，获得初步的激情体验。让学生说说自己碰着的近似的事，让学生再次感应传染遇事从不合角度去思虑所获得的欢愉。引领学生走进糊口，走向社会。把课内与课外，进修与糊口联系起来，体味到具有积极、乐不美不美观的糊口立场的首要意义。
板书设计
教学反思
《一个接一个》是一篇简略单纯易懂的儿童诗，内容很合适一年级学生的春秋特点，孩子们学起来出格感欢兴奋乐喜爱。在本次教学实践中，我遵循低年级学生的进修特点，把重点放在识字和朗读课文上。识字，先由学生自立认字，自己设编制记字，再遵循学生的现实气象进行指导，让学生有自动进修的意识。此外，经由过程多种编制指导朗读，以读促讲，让学生在读中感知，在读中贯通，感应传染到一件事从不合的角度去思虑，就会获得不合的功能。由扶到放，让学生摹拟课文进行措辞迁移应用，从而完成了由书本措辞到自我措辞的念书内化的过程。
《一个接一个》教学反思4
《一个接一个》是一年级下册语文部编版第二单元的第三篇课文，这是一首儿童诗，是日本儿歌诗人金子美铃的作品。她用儿童最自然的状况来体验、感应传染这个世界，用最接近儿童的措辞表达简单的心里世界。诗歌共4节，前三节名目近似，每节共3句话：第一句讲孩子被成人世界惊扰后的不欢畅，第二句是孩子的但愿，第三句是孩子转念往后的喜悦。每节的第一句毗连着上一节的结尾，内容环环相扣，与问题问题“一个接一个”相契合。最后一节诗中孩子无邪的发问，使诗歌更富有童趣，激起小读者们的激情共识。
本首儿童诗内容切近学生的世界，经由过程与糊口的对接，激起学生的激情体验，激发学生的共识。
这首儿童诗需要两节课来完成教学，我上的是第一课时。第一课时教学的重难点是识字、写字、切确地读文、简单地舆解课文内容。在课堂上学生的积极性很高，多是有教员们在后面听课，部门学生放不开，稍有些首要。可是课堂整体的进修空气仍是不错的，作为授课的教师——我，可以说是心里彭湃，不自觉地跟打了鸡血似的，整节课下来还算顺遂，但仍是与我上课之前所设想的课堂有些收支，出格是课后，听了其它语文教员对我这节课的评价，我才发现了一些之前没成心想到的问题。
第一点：作为教师，必定要正视自己的穿戴妆扮。
课堂上，我穿的除夜衣没有扣子，这很影响教师爽性利落的形象。
第二点：当然识字写字是低年级语文教学的重难点，可是作为一节公开课，就理当整体掌控。
这节课，我在识字上破钞的时刻过量，导致最后课文的读不够，对课文的理解更是我在牵着学生走，没有给学生足够的时刻让学生自己去课文中找谜底。
第三点：这节课，我重点讲了两个生字：各、这。
对已上过一学期的孩子来讲，教师完全可以重点教学一个生字，此外一个生字交给学生自己来进修。对学生生字的书写，我没有实时地评价、反馈，只是交由同桌来彼此搜检评价。
第四点：整节课，学生对课文的朗读不够，形式单一，教师也没法真正体味学生的课文朗读气象。
我对课文的朗读掌控不到位，作为语文教师的我真的`是急需提高自己的朗读水平。
第五点：整节课时刻的分拨不合理。
在识字上用时过量，生字书写上抓了两个字重点来讲，学生的读很少，这就跟语文课堂理当是布满念书声、学心理当站在课堂中心相背反的。最后在课文的理解上我很是匆促地竣事了，学生只能跟着我走，事实下场，又酿成了教师讲，学生听这类机械式的课堂。
当然这节课已讲过很长时刻了，但教员们对我这节课的评价，我仍是记忆犹新。我们都习惯了自己的教学模式，同时也发现不了问题地址，可是当他人说出来往后，便有一种醍醐灌顶之感。课堂是教师与学生、文本三者对话的阵地，作为阵地整体标的方针的掌舵者，我们需要不竭地用常识来提高自己，并深切学生真正地体味学情，不放过任何一个细节，真正地上好每节课。
《一个接一个》教学反思5
课文教学第一课时，讲授课文前三小节。本课时教学方针也是教学重点，即读好这首儿歌，理清激情主线。经由过程教员重点范读第一小节，重点指导朗读第一小节，让学生多次读，找切确完全的语句，读好独词感伤句“唉”，进而说说“我”的神采改变，有几个孩子能说出激情改变：欢畅――懊丧（难熬）――期待（很想）。我就发现啊，“书读百遍，其义自见”不就是在嗣魅这类下场吗？我经由过程指导找出跟“懊丧”和“期待”意思出格四周的已知词语，用神采符号板书激情主线，孩子们也很别致，当然这节课就在欢喜愉悦的.空气中下课了。儿歌的问题问题是《一个接一个》，所以内容上环环紧扣，经由过程教员读前一小节最后一句，学生接后一小节第一句，让学生感应传染问题问题中的“一个接一个”，感应传染儿歌在内容默示形式上的环环相扣。
课文教学第一课时课文教学第二课时，完成儿歌最后一小节，仍是在多读中说说“我”此时的神采是“好奇”，填补完成板书。本课的重点是看图措辞，分袂找出课文插图所对应的内容，再自己看图，说说图上画了甚么（提醒：在甚么时辰？有哪些人？这些人在干甚么？）连络插图，给孩子两个新词语灌灌耳音。好比第一副图奉告学生，月光下，四周静暗暗。第二幅图，教员讲故事时，神气并茂，让学有余力的孩子考试考试应用四字词语或成语。
课文教学第二课时本课教学亮点：
1、把神采符号设计成板书，吸引学生的眼球，把孩子带进课堂；
2、考试考试教给学有余力的孩子应用四字词语或成语。
不足：
1、读的形式太少，课堂插曲太多，组织课堂教学占用时刻太长。
2、课文教学占用课时太多，没有紧凑按预订课时完成教学。
《一个接一个》教学反思6
抉择录课《一个接一个》，细心读了课文和教学参考书，又参考了网上的几篇教案，构趁髅鹋略思绪，理顺思绪，跟弓教员交流，弓教员给了良多建议，组成了本课第一课时的教学设计，建造好了幻灯片。要录的前天晚上请师父梁教员给把关，师父又给了很好的建议，导入部门做了改削，事实下场定稿，开讲。
孩子们很给力，配合的很到位，根底实现了本课的教学方针，认读生字、书写生字，在朗读中体味诗人的神采改变。全数课堂空气斗劲活跃，孩子的介入度也斗劲高。
可是，在讲第一小节的第一句话“月夜，正玩着踩影子”时，给学生的问题是：听教员读，想想画面。没有一个孩子举手，赶忙提醒：清白的月光洒下来，教员仿佛看到几个小伴侣欢愉的玩着踩影子的游戏，仿佛还在说：“我踩到了”“我踩到了”，学生才最早又活跃起来，那时就有点儿迷惑，学生为甚么不能说出想象的画面。课下程校长评课时，一语点醒了我，没有在学生现有的根底上发问题，一年级的孩子描述画面能力不强，更别说描述想象的画面了，仍是教员对学情掌控禁绝。最后的写字环节，只写了一个字，有点儿少。
程校长评课，真的是一语中的！
孤凹凸，程校长赞誉的几点，也是我需要继续发扬的处所：1、组织教学较好，能有用的激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。2、指导朗读做的斗劲到位。3、随文熟谙字，扩词扩句，下降了识字难度。4、能抓住关头字，理解诗句意思，辅佐学生体味诗人的神采改变。5、识字、写字环节斗劲扎实。6、整节课教员和学生的状况都斗劲好，本事烦的和学生沟通交流。我会以此为鼓舞激励，继续严酷要求自己。
没有一节课是完美的，在我思疑的处所，程校长的建议更是实时雨。第一点需要改良的就是组织课堂的措辞碎、多，要用精而有用的措辞组织课堂，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。第二点是课堂问题的设置要有用，就像前面提出的请学生想象画面、描述画面，就拔高了学生的领受能力。在备课时要充实考虑学生现有根底和进修能力，操作丹青等形象具体的'内容创设情境，指导学心理解诗意。第3、教师要尊敬并倡导个性浏览。好比第一句“月夜，正玩着踩影子，就听除夜人叫着：快回家睡觉!”我的提醒是急促略带峻厉的语气，所有孩子都跟着用了这样的语气。其实细心想想并不是都是这样，也有轻柔的提醒，更有驯良的催促，理当让学生联系现实，摹拟他们的家长，读出自己的味道，做到个性化浏览。第4、教学环节再紧凑些，中心穿插词语的教学不能打散课文。这首小诗共四个小节，前三节的结构是一模一样的，第一小节教学后，可让学生自立进修后两节，这样整节课就完全了。
有了名师的指导，会少走良多弯路，感恩！
《一个接一个》教学反思7
教学方针：
1.常识方针：切确认读本课“接、觉、再、做、各、种、样、梦、伙、伴、却、趣、这”等十三个生字，会写田字格里的“过、各、种、样、伙、伴、这”等七个生字。
2.能力方针：有激情的朗读课文，理解课文内容。
3.激情方针：体味孩子干事积极、乐不美不美观的心态。
教学重点：识字，写字，有激情地朗读课文。
教学难点：体味孩子干事积极、乐不美不美观的心态。
讲授课时：两课时。
第一课时
教学方针
1．能熟谙“接、觉、再、做、各、种、样、梦、伙、伴、却、趣、这”13个生字，学会“过、各、种、样、伙、伴、这”7个生字。
2．初读课文，整体感知课文内容。
教具预备：生词卡片、课件。
教学过程：
1、谈话激趣，引入新课。
师：同窗们，你们泛泛泛泛都快乐喜爱做甚么啊？
生：做游戏、看电视……
师：今天我们就来进修一篇新的文章。（板书课题：一个接一个）
2、初读课文，整体感知。
1、师配乐范读课文，同窗们边听边想，孩子做了甚么工作？
（踩影子、做梦、跳房子、上课）
2、自读课文，进修生字。
（1）用自己快乐喜爱的编制读课文，同时用曲线在文中标出生避世字词。
（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）
3、记忆字形，指导书写。
1、搜检生字的.自学气象
（1）出示生字卡片，“接、觉、再、做、各、种、样、梦、伙、伴、却、趣、这”指名读。
（2）开仗车读，小组角逐读，评出最好认字小组。
2、写字。
（1）出示我会写的7个生字:“过、各、种、样、伙、伴、这”,指名认读、领读。
（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。
（3）学生描红、临写，教师放哨、指导。
4、课堂总结
在这节课里，你学会了哪些常识？
第二课时
教学方针
1、切确、流利地朗读课文。
2、体味文句的意思，体味孩子干事积极、乐不美不美观的心态。
课前预备：
生字，课件。
教学过程：
1、 复习导入。
1、 抽读生字卡片，“开仗车”认读生字。
2、 听写生字。
3、 学生自由朗读课文。指名分段朗读。
2、入情入境，深切理解课文。
1、文章有几个自然段？（四个）
2、学生自由读课文。
3、前三段最早“正”字说了然甚么？（孩子正兴奋着）
4、前三段的“唉”说了然甚么？（孩子还不进行，却要终止此刻的步履，心理不兴奋）
5、从“不外”两个字，我们可以看出甚么？（孩子很是积极、乐不美不美观）
6、浏览最后一段，你从中可以看出孩子还具有甚么样的心性？（好奇心强）
3、总结全文。
学了这一课，你知道了甚么？
板书设计：
《一个接一个》
正――兴奋孩子积极、乐不美不美观
一个接一个唉――难熬好奇心强/
不外――也不错
课后反思：
因为本课内容与学生糊口现实很接近，所以学生能很快的从中体味孩子的神采，同时和孩籽现实相连络，更能教育孩子在尔后连结积极、乐不美不美观的心态。
同时，在教学时我始终以读为主，让学生从带着问题读到读通、读顺，让学生充实朗读，静心品味，感应传染到字里行间的激情，让他们感悟出孩子的激情改变。
《一个接一个》教学反思8
《一个接一个》是小学语文一年级下册第二单元的一首儿童诗，是日本儿歌诗人金子美铃的作品。她用儿童最自然的状况来体验、感应传染这个世界，用最接近儿童的措辞表达简单的心里世界。本课配有两幅插图。第一幅图对应第一节诗。淡淡的`月色下，一只小花猫蹲在远处的墙头上，四周静暗暗的，两个小女孩正欢愉地沉浸在“踩影子”的游戏傍边，让人不忍打搅。此外一幅图对应的是第三节诗，图中教员讲得有条有理，孩子们听得津津有味。
益处：
经由过程游戏环节加深学生对生字的掌控，同时富有趣味性，激起学生进修生字的欢兴奋乐喜爱。
写字指导中对偏旁“走之”进行具体地教学，借用学生的功课直不美不美观教学。
短处错误：
学生朗读课文的下场不太好，操练较少，部门学生未能做到流利朗读。
时刻掌控得不太好，最后的习题没有讲完。
改良编制：
在课文朗读环节应增强学生的自立朗读，经由过程多种形式朗读课文，使学生达到切确流利朗读课文的进修方针。在课堂上精练自己的措辞，合理调剂授课速度，对重点内容具体教学，并多次强调。
《一个接一个》教学反思9
《一个接一个》是一篇简略单纯易懂的儿童诗，内容很合适一年级学生的春秋特点，孩子们学起来出格感欢兴奋乐喜爱。本课教学内容我一改畴前的课时放置，仅用了一节半课时摆布，两个早自习读的操练。半节课讲文理解拓展，半节课字词的书写和应用。下场较好。
益处的处所：
1、我遵循低年级学生的.进修特点，把重点放在识字和朗读课文上。识字，先由学生自立认字，自己设编制记字，再遵循学生的现实气象进行指导，让学生有自动进修的意识。
2、经由过程多种编制指导朗读，以读促讲，让学生在读中感知，在读中贯通，感应传染到一件事从不合的角度去思虑，就会获得不合的功能。要做一个乐不美不美观向上的人。
3、字词的理解和读法感悟激情，“正”“哎”“可是”三处的读法指导，同时指导学生联系自己的糊口现实，去感应传染那时的激情。
不足的处所：
小我认为本次课相较于其他课是斗劲好的，可是不足的处所是字词的巧记部门没有详讲，可能对能力衰的孩子来讲，要求识记的字词掌控不太平稳。
整改编制：
在操练课时，遵循优化设计的题来，复习巩固一下识记字词的编制。
《一个接一个》教学反思10
《一个接一个》这篇简略单纯易懂的儿童诗是日本儿歌诗人金子美铃的作品。她用儿童最自然的状况来体验、感应传染这个世界，用最接近儿童的措辞表达简单的心里世界。诗歌共4节，前三节名目近似，每节共3句话：第一句讲孩子被成人世界惊扰后的不欢畅，第二句是孩子的但愿，第三句是孩子转念往后的喜悦。
每节的第一句毗连着上一节的结尾，内容环环相扣，与问题问题“一个接一个”相契合。最后一节诗中孩子无邪的发问，使诗歌更富有童趣，激起小读者们的.激情共识。内容很合适一年级学生的春秋特点， 孩子们学起来出格感欢兴奋乐喜爱。
在本次教学实践中，我遵循低年级学生的进修特点， 把重点放在识字和朗读课文上。识字，先由学生自立认字，自己设编制记字，再 遵循学生的现实气象进行指导，让学生有自动进修的意识。此外，经由过程多种编制 指导朗读，以读促讲，让学生在读中感知，在读中贯通，感应传染到一件事从不合的 角度去思虑，就会获得不合的功能。由扶到放，让学生摹拟课文进行措辞迁移运 用，从而完成了由书本措辞到自我措辞的念书内化的过程。
《一个接一个》教学反思11
今天我进行了《一个接一个》第一课时的教学。在课堂前半部门，我采纳几回再三的读文，如搜检读，师生合作读，指读，练读，男女生赛读，齐读等编制让孩子在读中熟谙了本课的生字，词语。孩子们的朗读由生涩到谙练，在兴味盎然的朗读中，孩子们把句子读通顺了，把句子读切确了，对词语“各类各样”有了自己的理解，把句子读的有了生命力了。
从课堂的初读到后面的激情读文，文中的生字都闪现凸起的红色字体，孩子在一遍遍的读文中，将生字内化，会读，会认，自可是然的识字。
孩子们前半节一贯连结着昂扬的欢兴奋乐喜爱，但在课的中心，我发现孩子们有些倦怠，较着有些累了，对读文的欢兴奋乐喜爱也不高了，正好此时，我设置了两个检测生字的游戏，踩影子和跳房子。孩子们的.乐趣一会儿被调动了起来，课堂空气又从头活跃了起来。这让想到低年级的孩子在课堂上不能一味的进行读，写的教学，要多设计一些勾当性的内容，让课堂张驰有度，孩子们的进修也轻松有趣。
本课在教学时也存在着良多不足的处所：
这节课原本设计的内容只是读熟课文，熟谙生字，写三个生字。可是在上课的时辰，我看时刻，前面的内容提早完成了三四分钟，于是把原本不预备设计的第一小节指导朗读又放进了本课的内容。因而课堂的容量有些除夜，导致后面理当写的三个字时刻不够，只能写两个字了。
字词巩固的次数较多，对识字编制交流给学生的时刻较少，我认为在读的过程中学生已将生字识记，但仍是感应传染在字词方面不够扎实。
一节课容量很除夜，要在泛泛泛泛，这些内容是根柢上不完的。而今天，因为听课教员众多，孩子们的课堂纪律出格好，所以课堂的内容就斗劲多。这就要求我，在泛泛泛泛的课堂组织好教学，让泛泛泛泛的四十分钟也能高效的阐扬浸染。
《一个接一个》教学反思12
《一个接一个》是一年级下册部编版第二单元的第三篇课文。这是一首简略单纯易懂的儿童诗。内容很贴合学生的世界，孩子们学起来出格感欢兴奋乐喜爱。本节课，在教学设计上，我正视朗读，让学生在读中感应传染文中“我”的欢愉，体味“我”积极、乐不美不美观的心态，感应传染童年的夸姣!
1.因为一年级孩子们春秋小，所以这节课一最早我采纳谈话编制导入，“孩子们，你们快乐喜爱玩游戏吗?你们都爱玩甚么游戏呢?”问题一出，马上激发孩子们的共识，点燃学生的进修热忱。
2.这节课我把重点放在识字和朗读课文上。识字，先由学生自由朗读课文，然后圈出生避世字。这时辰，我会让学生们先自由识记、自立认字，接着，我发问：“同窗们，今天，教员需要一名小助手，辅佐教员给同窗们讲一讲这些生字宝宝，讲得好的同窗可是会有贴纸奖励哦!谁愿意成为小教员呢?”同窗们争先恐后的发语音过来。我会选其中2——3名学生，让他们用自己的编制与同窗交流，教同窗们识记生字。然后再遵循学生的现实气象进行指导、教学，让学生有自动进修的意识。
3.字词的理解、抓住一些关头词，辅佐学生体味读法、感悟激情。如：“正”“哎”“不外”“可是”“若是”等几处词语的读法指导。我会让学生自己用这些词语先造句，然后同时指导学生联系自己的糊口现实，去感应传染那时的激情。让学生考试考试着说一说假定是你，你会若何想?若何做?
4.经由过程多种编制指导朗读，分小节读、点名读、给家长读，以读促讲，让学生在读中感知，在读中贯通。有些学生读得很是好，我会让她率领其他同窗一路读，让每个学生都介入其中。最后，指导学生感应传染到一件事从不合的`角度去思虑，就会获得不合的功能。要做一个乐不美不美观向上的人。
因为新冠肺炎疫情的影响，我们不能不采纳汇集授课的编制，但因为汇集的启事，有时发问个体学生都听不清，教员叫半天才有反映。当然前提有限，但他们能够战胜坚苦，天天按时进修。孩子们，相信没有一个冬季不会畴昔，没有一个春季不会到来!我们很快就可以迎来碰头的日子!加油!
《一个接一个》教学反思13
是一篇简略单纯易懂的儿童诗，作者用儿童最自然的措辞讲了一个小孩儿无奈又欢愉的一天，默示了孩子乐不美不美观、向上的糊口立场。这首儿童诗简明易懂，学生只需要多读几遍就可以体味内容。在教学中要指导学生走入课文所描述的情境傍边，尊敬学生的主体地位，以读为主，理解课 文内容，知道孩子碰着不顺心的.事是若何调剂心态，让欢愉一个接一个的，并从中感应传染孩子幸福的童年。
开课伊始，我采纳了谈话的编制，让学生们从自己体味来谈感应传染，学生会斗劲有话讲，课堂空气由此强烈强烈热闹起来。因为文本前三节形式近似，在教学的过程中，我把课堂交给学生，让他们自立进修，学生的进修积极性仍是很高的，但下场其实不较着。当然如斯，但因为课文内容与学生的糊口斗劲接近，学生进修起来其实不吃力，加上我当令加以指导，让学生们有话可说，增强代入感，从而达到让学心理解的方针，让学生感应传染到糊口的夸姣。
在本次教学实践中，我遵循低年级学生的进修特点，把重点放在识字和朗读课文上。识字，先由学生自立认字，自己设编制记字，再遵循学生的现实气象进行指导，让学生有自动进修的意识。此外，经由过程多种编制指导朗读，以读促讲，让学生在读中感知，在读中贯通，感应传染到一件事从不合的角度去思虑，就会获得不合的功能。由扶到放，让学生摹拟课文进行措辞迁移应用，从而完成了由书本措辞到自我措辞的念书内化的过程。
因为本课内容与学生糊口现实很接近，所以学生能很快的从中体味孩子的神采，同时和孩籽现实相连络，更能教育孩子在尔后连结积极、乐不美不美观的心态。
同时，在教学时我始终以读为主，让学生从带着问题读到读通、读顺，让学生充实朗读，静心品味，感应传染到字里行间的激情，让他们感悟出孩子的激情改变。
《一个接一个》教学反思14
《一个接一个》是一年级下册语文部编版第二单元的第三篇课文，这是一首儿童诗，是日本儿歌诗人金子美铃的作品。她用儿童最自然的状况来体验、感应传染这个世界，用最接近儿童的措辞表达简单的心里世界。诗歌共4节，前三节名目近似，每节共3句话：第一句讲孩子被成人世界惊扰后的不欢畅，第二句是孩子的但愿，第三句是孩子转念往后的喜悦。每节的第一句毗连着上一节的结尾，内容环环相扣，与问题问题“一个接一个”相契合。最后一节诗中孩子无邪的发问，使诗歌更富有童趣，激起小读者们的`激情共识。
本首儿童诗内容切近学生的世界，经由过程与糊口的对接，激起学生的激情体验，激发学生的共识。
这首儿童诗需要两节课来完成教学，我们仆从名师课堂进行进修，同时连络钉钉直播答疑，从功课和孩子们反馈的问题，有这么几个问题。
1、识字写字是低年级语文教学的重难点，对这篇课文来讲，半包抄结构的“过”和“这”是本节课的重点，书写轨则是先里面再外面，同时走之底的写法，是重中之重，也是写好这个字的关头。走之底的笔顺是，一笔点二笔横折折撇三笔捺，孩子们掌控的还不太好。
2、多音字“觉”在本课读jiao第四声，读jue时组词为听觉，还要给孩子强调，读良多若干良多若干好多音字，
3、当然是线上教学，教师没法真正体味学生的课文朗读气象。但也不能抛却，还要想编制掌控学生的念书气象，可以提早预习，课中多跟教员读，课下读给爸爸妈妈听，操作钉钉打卡录音，体味孩子们的念书气象。
《一个接一个》是一篇简略单纯易懂的儿童诗，内容很合适一年级学生的春秋特点，孩子们学起来出格感欢兴奋乐喜爱。在本次教学实践中，我遵循低年级学生的进修特点，把重点放在识字和朗读课文上。课后我们还对课文进行了仿写，收到了很好的下场。
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