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改变教学反思
作为一名刚到岗的教师，我们都但愿有一流的课堂教学能力，在写教学反思的时辰可以反思自己的教学失踪踪误，写教学反思需要寄望哪些名目呢？以下是小编精心清理的改变教学反思，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
改变教学反思1
1、教学方针定位切确
平移和改变主若是培育学生空间不美不美观念，《课程尺度》只要求让学生联系糊口现实，“平移和改变”是常见的物体步履现象，是泛泛糊口中经常看到的现象。透过这部门常识的进修，学生初步感知平移和改变现象，能切确分辩平移和改变，并会直不美不美观地分辩这两种常见的现象及能在方格纸上画出一个简单图形沿水平标的方针、竖直标的方针平移竖直标的方针平移后的图形，从而培育学生的空间不美不美观念。
2、创设糊口情境，让学生初步感知平移和改变现象，凸起了数学来历于糊口
是以，我在透过学生对糊口中火车、不美观不美观参不美观电梯、风扇叶片、飞机螺旋桨，对平移和改变现象再现，让学生感应传染平移和改变。在此根底上，促使学生切确分辩平移和改变。不美观不美观不雅察看感知，初步感知平移和改变现象，凸起了数学来历于糊口。如：在引入“平移和改变”时，闪现四幅图片，有学生遵循糊口常识来演示这些物体的步履编制，进而讲不合的步履编制加以分辩，遵循各自的特点得出甚么是平移，甚么是改变？初步体味了物体的平移和改变的步履特点。紧往后有学生先想象再用手势演示，在脑子中构建起平移
和改变的步履编制。然后抉择物体的平移和改变现象，那儿何处我从糊口入手，课件显示身世边的常见现象，（如：转门的改变，车门的开关，标的方针盘的动弹）使孩子们感应传染到数学就在身边，欢兴奋乐喜爱浓密。
3、能够让学生自立、合作、切磋，闪现了以学生的成长为主
在感知平移和改变时，我做到闪现主题，协调举荐，辅佐指导。如：用动态措辞（手势），指导学生说出平移和改变，使学生在勾当化的气象中进修，不单仅解决了数学常识的`高度抽象性和儿童思惟成长具体形象性的矛盾，使学生自动介入、专心切磋，对平移和改变现象有了深切的理解。
4、正视培育解决问题的策略意识
进修常识的最好道路是让学生自己去发现。本节课的重点是抉择图形平移的标的方针和距离，抉择图形平移的距离又是本课的难点。为了打破本节课的重点难点资料，首先，我对学生进行点平移的教学，让学生不美观不美观不雅察看一个点的平移动态过程，并让学生说出这个点向甚么标的方针平移了几格，使学生学会找一个点平移往后的对应点。往后，对学生进行线段平移的教学。在这一环节，只提一些指导性的措辞让学生说说预备画的设法，我画一步学生跟一步。在学生掌控三角形动态平移的编制后，出示小屋平移，让学生以小组为单元构和这个小屋向甚么标的方针平移了几格，在学生的交流、构和中，让学生发现抉择图形平移的编制和三角形平移的编制是一样的。就这样，一步一步由浅入深，打破了本课的重、难点，达到了教学的方针。在全数教学中，学生是进修的主体，发现问题，小组合作，协同研究，都让学生自立完成，教员是以介入试探的身份闪现，与学生一齐研究，这样，师生间成立的是划1、协调、火伴的关系。
5、充实操作良多若干良多若干好多媒体辅助教学
教材只为学生带给了糊口中一小部门的“平移和改变”的实例，同时教材又是静止的、平面的。为了战胜教材的局限性和单一性，这节课我连络多媒体教学给学生加倍直不美不美观，加倍活跃地体验。如在第二个环节找对应点，数平移距离时，能在两个对应点之间设计数的过程，能让学生更好更快的掌控数格子的编制。
6、我的不足的处所
在最后教学画出平移后的图形这一环节中，没能深切的思虑若何学生才能很好的掌控画法，
学生从什物的平移晋升到在方格纸上平移，出格是要说出平移几格达到指定位置，学生等闲把移动几格曲解成相隔几格，
“切入点找的不较着，甚至数不出移动的格数。这一环节，首先没有出示一列汽车的平移过程，让学生找出汽车头、汽车尾平移后对应的部门。然后汽车酿成AB线段，让学生把A点想象成汽车头，B点想象成汽车尾，再让学生找出A点、B点平移后的对应点。没有由具体到抽象，学生就不能很快找出A点B点平移后的对应点，其实不能得出A点B点平移的距离。最后，再演示线段平移的过程，才能总结出：抉择一条线段平移了几格，只要找到线段上的一个点平移了几格，我们就除夜白这条线段平移了几格。
在学生掌控线段平移编制的根底上，再出示一个三角形动态平移的过程，
我在评价学生的讲话时，有些单调，有时不够切当，鼓舞激励性的措辞不够丰硕，教学措辞还不是很精练、切确，突发工作上，教学机智还不够等，我会在往后的教学中全力进修，寄望提高。
改变教学反思2
图形的改变是在第一学段进修根底上的进一步扩年夜和提高。在二年级的进修中，学生初步感知了糊口中的改变现象，本课在此根底进修画出一个简单图形改变90度后的图形。讲完课后我对这节课进行了反思，学生们不能用切确的措辞来描述旋改变换，在画三角形顺时针改变90度时，闪现了良多把平移当改变的气象和不会画或无从下手的气象。学生们没有不美观不美观不雅察看改变的特点：两条对应线段的夹角就是改变的角度，来验证所画改变图形是不是合适前提，出格是碰着更复杂的图形就更惊慌失踪措了。
在本节课的上课伊始，我由一个钟面引入, 从钟表的指针改变最早，让学生体验了线段的改变，体味顺时针和逆时针标的方针；然后再让学生不美观不美观不雅察看并说一说风车的改变，体验了全数图形的改变现象。对动态演示的改变过程，学生们看的很清楚，只是纯挚的不美观不美观不雅察看来讲，仿佛感应传染很简单，都能看除夜白，但出手画改变图形时，却发现有很除夜一部门学生甚至一些勤学生对全数图形的`改变仍是一知半解，不知道该若何去画。此刻回忆起来我感应传染自己在课堂上对画法交接的挺清楚的，先找与中心点毗连的线段，然后将这些线段按顺时针或逆时针改变90度，毗连其他的线段，全数图形也就改变了90度。可学生们画出来的图可谓是五花八门，甚么样的都有，真感应传染这节课上的很失踪踪败。
本就知道改变对学生来讲是一个难点，上课时已很寄望，放慢速度尽最除夜的可能讲清楚，多演示，增强直不美不美观性，没成想下场仍是这样。反思其启事，我认为在课堂上只正视了自己讲得清楚，不竭地讲，不竭地比划，可是学生们却坐不才面被动的领受，他们一节课下来真正能记住的又有几句呢？是不是是理当让他们多多介入其中，说一说，揭晓一下自己的不美观不美观概念和编制，出手去改变一下试一试，看一看，这样自己总结出的编制印象，会不会比我的教授更深切一些，下场更好一些。从中还反映出一些问题，孩子们的想象能力，抽象能力，空间不美不美观念太差，亟待进一步增强，完全不知道改变是若何一回事，甚至不知道这节课是干甚么呢？不能想象到图形改变往后会达到哪个位置，是若何的？这都晦气于学生切确画出图形。
这节课对我，对每次教五年级的我都是一个思疑，不知该若何才能达到好的进修下场。望赐教。
改变教学反思3
“圆柱与圆锥”是小学六年级下学期的进修内容，这一单元搜罗圆柱的熟谙、概况积、体积、圆锥的熟谙、体积几部门内容。在以往的教材中，不曾放置点线面体常识间沟通联系的课。这套新教材把面的改变与圆柱和圆锥的熟谙连络起来教学，很好的沟通了点线面体之间的联系，对进修圆柱和圆锥又起到省时省力的下场。很好地辅佐学生成立常识之间的内在联系，又培育了学生不美观不美观不雅察看、类比、归纳、归纳综合能力。
1、充实操作多媒体，沟通点线面体之间的联系
几何中讲“点”是有位置而无巨细，无厚薄；“线”有长短无粗细；“面”是有长宽而无薄厚；……又说，世界上没有真实的点、线、面、体，这些工具是存在我们想象中，这类形而上学的讲法，怎能不使学生迷糊、头痛。若何把抽象的常识转化成学生易懂易掌控的常识呢？我思虑了良久抉择用学生常见的'烟花、流星、汽车雨刷、改变门等现象，这些是点线面体在糊口中的原型，我充实操作多媒体把静态的常识转化成动态的常识，使学生在动态中充实感悟点步履组成线，线步履组成面，面步履组成体，很好的成长了学生的空间不美不美观念。教学功能证实学生对点线面体之间的联厦魅掌控得很好。
2、创设有用的情境。
教学最早从学生熟谙的奥运会揭幕式的镜头入手，很自然的把点线面体这些常识与糊口联系起来，使学生深切体味数学来自糊口，就存在于身边。引入圆柱和圆锥的进修环节，经由过程出示不合外形的五盏灯，引出小学阶段所熟谙的所有立体图形——长方体、正方体、圆柱、圆锥、球。圆柱和圆锥分辩于长、正方体的特点是圆柱和圆锥的侧面都是曲面，而且底面是圆，在这个环节中，学生整体感知了圆柱、圆锥分辩于长、正方体的特点，同时在抽象出圆柱、圆锥透视图的过程中，()学生对圆柱和圆锥的特点也有了初步感知，这样在除夜的立体图形的布景下引出对圆柱和圆锥的研究，能够辅佐学生成立起常识之间的内在联系，在抽象出立体图形并分辩它们的过程中，已从整体上掌控了圆柱和圆锥的特点。
3、辨析斗劲中成立模子
教学先熟谙圆柱的特点，在学生对圆柱进行了充实的研究和熟谙往后，经由过程课件演示，圆柱酿成圆台，再由圆台酿成圆锥，在不美观不美观不雅察看课件演示的过程中，学生已初步体味了圆锥和圆柱的分辩，即圆柱有2个底面，圆锥只有1个底面；圆柱有没稀有条高，而圆锥只有1条高。在研究圆锥特点的过程中，学生对圆锥的底面、侧面、高的熟谙借鉴了对圆柱的研究过程，经由过程不美观不美观不雅察看、操作，不竭进行斗劲、辨析，最后归纳、归纳综合出圆锥的特点，既熟谙了圆锥的特点，又进一步加深了学生对圆柱特点的熟谙，收到了事半功倍的下场，是以这样的教学真正实现了教学成本的最优化。
4、操作中成立形与体的联系，培育学生空间不美不美观念。
我遵循不合需要，为学生供给更多的操作、辨析、斗劲的机缘，而这类辨析和斗劲，刚好是提高学生进修质量的关头，因为在斗劲和辨析的过程中，学生对所学常识有了深条理的思虑、有了应用，有了自己的剖断，不单巩固了本节课所学的常识，辅佐学生成立了空间不美不美观念，更首要的是培育了学生的不美观不美观不雅察看分化能力、类比能力和抽象归纳综合能力。
总之，在教学之前，先让学生建造圆柱和圆锥，使学生在进修新知时不感应目生，并激起学生自己切磋的乐趣，我感应这样措置不单没有增添学生的进修承担，相反经由过程对教学成本的有用统整和合理优化，实现了教学的优良、高效。鲸教学反思精打细算教学反思惊蛰教学反思
改变教学反思4
本节课在对《改变》的教学过程中领受了《平移》教学的经验和教训，将焦点概念的教学放在首要的位置，经由过程情境引出改变而且将改变的特点由学生自立总结出来，在此过程中让我反思到一点：教师是起到了穿针引线的浸染，而具体的勾当经验是要学生自己经由过程战胜坚苦去完成的.，这是教师庖代不了的，所以和平移不合的教学编制是，让学生自己拿什物去改变，去理解，去发现改变后的状况，进而进行斗劲。平移惊慌学生总结不出来就直接奉告了，可是这样的下场很是欠好，学生听的云里雾里的，背诵的数学常识较着是不理解也达不到预期的下场，就会闪现习题短处，问题回覆不出来。
此次经由过程指导和平移的对比教学不美观不美观不雅察看其不合，类比教学，所以学生能较好的说出改变的特点：巨细不变，标的方针变。
此外反思本单元在数学学科中的地位现实上是近世代数和实变函数的最根底的部门，触及到了变换的常识，所以从高级数学的角度看，小学数学的每部门常识看似很简单可是却又和数学的专业性联系慎密慎密亲密，这就需要教师从每节数学课启发和培育对数学的欢兴奋乐喜爱，而对后续的进修可以略微触及但不宜讲太多，一来孩子不理解，二来会对孩子造成一些承担，水平好的有求知欲但此刻的进修内容知足不了，教师不等闲注释太多，而对水平欠安会造成障碍，认为数学难，所以在数学学科上，闪现合适学生领受能力的专业用语很首要，这就需要教师掌控好教学深与浅的度，体味学生的心理领受水平，进修心理学也是教学所必需的。
改变教学反思5
学生在之前的进修中已初步熟谙了糊口中的改变现象，本课是第一次教学改变的标的方针和在方格纸除夜将简单的图形改变。教学时，我先让学生不美观不美观不雅察看一些图片，然后让他们回忆钟面上时针、分针和秒针的动弹标的方针，并用简单的图暗示针改变的标的方针，从而了了顺时针标的方针改变和逆时针标的方针改变的概念。
接着在新授的过程中，在方格纸上把简单图形按顺时针或逆时针标的方针改变90度，而且画出改变后的图形，这是本堂课的难点。教材精心选择了有60°角的直角三角形作为操作对象，因为把这个图形按顺时针或逆时针标的方针改变90°，难度都不是很除夜。
本节课上的斗劲成功的处所是：
1、积极创设情境，激起学生进修的好奇心和求知欲。我以“丰硕的糊口中的改变”作为情境引入，这一勾当的设计，极除夜地吸引了学生的寄望力，激起了学生的好奇心和求知欲，接着，再让学生举一些改变的例子，激起学生自动介入试探新知的欢兴奋乐喜爱。并由图形平移的界说指导学生自己说出图形改变的界说，斗胆地操作学生原本的常识经验，去同化和引入当前要学的新常识，再从概念中寻觅出改变的三要素：改变中心、改变角、和改变的'标的方针（可分为顺时针、逆时针两种）。
2、应用现代信息手艺，实现了学生的进修编制、教师的教学编制和师生互动编制的改变，实现现代信息手艺与学科课程的┞合适。新课引入时糊口中改变现象的举例及紫荆花起码改变若干良多若干好多度能与原本的图案重合，改变在现实糊口中的操作等，都操作了多媒体的手段。出格是在研究图形改变的性质时，改变中心在图形外的图形的改变过程，用多媒体建造的步履过程能辅佐学生形象、直不美不美观地舆解改变的特点和性质。
本节课需要改良的处所还有良多，
1、教师在发问时需给学生充实思虑的时刻，辅佐学生育成精采的思虑、分化习惯。
2、图形改变的标的方针有顺时针和逆时针，但书上的界说并没有说到标的方针，学生在考虑问题时一般也不会想到两个标的方针，所以在作图时教员可以专心不提“顺时针，逆时针”，就让学生自由作图，再把学生的操练投影给巨匠看，让学生评，此时学生的思惟上就会发生冲突，加深对改变标的方针的印象。
3、若何将“创设情境”有机地与教学连络起来，更有用地为教学处事。问题情境的创设不能流于形式，而应更多的斟酌学生的春秋特点、欢兴奋乐喜爱欢兴奋乐喜爱，多从学生的角度来设计、创作发现。以上是“图形的改变”这节课的教学反思，在尔后的教学中我将克意立异，加倍深切地进修课程尺度，体味课改精神，力争把新的课程理念更好地应用到自己的教学实践中。
改变教学反思6
本节课是九年级上册第二十三章“23.1图形改变”的第一课时，是一节概念课．在此之前，学生已进修了轴对称、平移两种图形变换，对图形变换有必定的熟谙，经由过程本节课的进修，学生对图形的变换的熟谙更完全．美国数学教育家波利亚指出：“进修任何工具，最好的道路是自己去发现”，为了有用地进修，学生应在教师设计的考试考试情境中，尽可能多地去发现进修的常识、编制．所以，本节课的教学以不美观不美观不雅察看、分化现实糊口中的实例为切入点，以切磋勾当为主线，设计了四个数学勾当．让学生经由过程具体实例熟谙改变，经由过程出手进行数学考试考试试探改变的基赋性质，经由过程解决现实问题、数学问题掌控旋改变换中对应点到改变中心的`距离相等、对应点与改变中心连线所成的角彼此相等的性质．值得寄望的事，数学考试考试与数学问题在数学的肇端课中应是相辅相成的、缺一不成的．假定课堂中一味地着重出手考试考试而轻忽了需要的问题解决，那课堂会显得急躁、窘蹙数学内在．反之，一节课中假定布满着各类的习题，那课堂会显得沉闷、窘蹙数学的工整与活跃．
改变教学反思7
“平移和改变”是常见的物体步履，是学生在泛泛糊口中经常看到的现象。从数学的益处上讲，平移和改变是物体步履的两种根底形式，是两种根底的图形转换。透过这部门常识的进修，学生能够操作更切确、更具体的数学措辞描述糊口中的数学现象，同时有助于学生体味变换的数学思惟编制，感知它们的浸染，并成立空间不美不美观念。为了便于两种变换的斗劲，我们将平移和改变放置在一节课内教学，同时思虑到二年级的学心理解潜力有限，所以将“在方格纸上画出平移后的图形”这一教学方针放到下一节课。实践证实，这样的放置是适切的。遵循新教材的更始精神，本节课的教学本着“让学生的自立试探勾当贯串于课的始终”的原则，以学生的糊口经验为切进口，指导学生充实介入，彼此合作，出手操作，在亲自体验中感悟数学。回首回头回忆回头回忆整节课，我感应传染以下几方面做得较为成功：
1、从身边拔取熟谙的进修素材，激起进修的欢兴奋乐喜爱，感应传染数学的普遍操作
平移和改变现象在泛泛糊口中斗劲普遍，学生已有必需的经验。是以，在本课的'教学中，我们遵循二年级学生的特点从孩子身边拔取超多熟谙的、唾手可得的进修材料，如风车、陀螺等玩具，文具盒、课本等学习用品，糊口中平移和改变的例子，跳舞，鱼儿，当地寺庙除夜殿平移的新闻报导等。方针就是让学生在熟谙的气象中熟谙平移和改变，在玩中体验平移和改变，既调动了学生进修的专心性，又体味到数学的操作价值。
2、让学生介入超多的体验勾当，熟谙平移和改变，阐扬学生的主体浸染
皮亚杰认为：“聪明自动作发端，勾当是毗连主客体的桥梁。”这节课中，我组织了斗劲多的体验性勾当，让学生透过有益处的数学勾当进修理解两种不合的步履编制，贴合学生的认知纪律。如课前玩玩具，不美观不美观不雅察看、摹拟不合物体的步履状况并进行分类，平移课本，找一找糊口中平移和改变的现象，跟教员一齐跳舞等等，紧紧环抱教学方针，透过这些勾当，让学生感应传染和熟谙平移和改变的特点，成长学生的空间不美不美观念。
3、在难点处奇奥设置问题情境，激起认知的冲突，切磋图形的平移距离
针对“数方格纸上图形平移的距离”这一难点，我们创设了这么一个问题情境：鱼妈妈和鱼宝宝同时从统一齐点向右平移不合的距离（鱼妈妈移动后的尾巴与移动前的鱼头之间有三格的距离，鱼宝宝移动后与移动前头尾相连），在数鱼妈妈平移的距离时，除夜都学生误认为平移前后物体之间的距离即为平移距离（即3格），紧往后我让学生用一样的编制数鱼宝宝平移的距离（平移距离为0，即没有平移），功能与学生现实看到的现象发生矛盾，从而否认原本的编制。然后再透过自力考试考试、合作交流组成切确的编制。
4、把学生置于斑斓的教学气象中，感应传染课堂的魅力，增强酷好数学的激情
这节课学生自始至终沉浸在宜人的“绿色”课堂生态气象和鲜活的布满童趣的教学情境中，悦耳的音乐、色采艳丽的画面、斑斓的跳舞、动态的课件演示、真实的新闻报导、师生互融的自由对话、充拭魅揭示常识组成的细微过程，组成了一个让人赏心雅观的课堂教学佳境。学生在此空气中，受启发、激灵感，赏识美、创作发现美，身心获得了极除夜的知足。
当然，这节课难免存在一些不足的处所，期望同业和专家们能不惜赐教，给以匡正，感谢感动！
改变教学反思8
听其他教员说过〈平移和改变〉是本册教学的一个难点，出格是在方格纸上平移图形。也听过良多教员公开课讲〈平移和改变∶魅这一课，夸姣的课件，条理清楚的指导让人折服。前几天我就最早思虑该若何上这节课？用课件仍是教具仍是让学生自学课本？
今天，我是这样来教学这一节课的：
1、从一两个糊口事例指导学生熟谙甚么是平移，甚么是改变。
2、说说糊口中的平移和改变现象。
3、操作小黑板上的方格和两个彩纸做成的斗室子进行平移。平移几回后，指导学生构和：向右平移5格时，两座斗室子之间是不是是空5格？为甚么？指导学生总结出：数方格时要从原本房子的左边到方针地的左边，右边到右边……即要对应。
4、自学课本41页，先自力完成，再同桌交流平移的编制。
5、完成书上操练十的功课。
无意插柳柳成荫。本节课的'教学过程中，有两个亮点：
1、孩子们对平移和改变感性熟谙斗劲丰硕。如洗衣机洗衣服是改变，转笔刀削铅笔是改变，螃蟹移到是平移，插门这类步履是平移等。
2、学生们经由过程现实操作对在方格纸上平移图形这部门内容掌控得较好。
合适的就是最好的，教学也是这样的：不合的内容可能需要不合的教学手段来揭示，比此刻天的平移学生经由过程什物操作下场可能比多媒体的演示更直不美不美观，更等闲实现从形象到抽象的过渡。
改变教学反思9
平移和改变主若是培育学生空间不美不美观念，新教材在这一节的放置只要求让学生联系糊口现实，对平移和改变现象有一个初步的感应传染，把平移距离这一部门内容放到了高年级。本节课的教学重点是直不美不美观分辩平移、改变这两种现象，培育必定的空间想象能力。下面我就连络教学现实，谈谈自己的一点设法。
《数学课程尺度》强调学生的数学进修内容是现实的、正视从学生的糊口经验和已有的常识中进修数学和理解数学。空间与图形的常识与糊口有着慎密慎密亲密的联系，是以供给泛泛糊口中的实例，创设具体的糊口情境十分首要。所以在本课的导入部门我用了动态出示学生泛泛糊口中经常见到的事物：摩天轮、改变门、不美观不美观参不美观电梯、扶梯、健身器和跳楼机，指导学生进行不美观不美观不雅察看、斗劲、分类，初步感知平移、改变现象，从而组成表象，引出课题；然后再让学生亲自体验平移和改变步履，体味两种步履的分辩；最后不美观不美观不雅察看平面图形也就是自立操练1中的问题问题，我不给学活跃态的演示了，让孩子自己阐扬已有的认知经验和想象能力来剖断平移和改变现象，再让学生到泛泛糊口中找一找平移和改变的现象。
在本课中，有两个处所学生碰着了不合，一个是对荡秋千的步履编制的剖断，此外一个是对物体平移后的`模样的剖断。措置第一个不合，我给学生出示的是个动态荡秋千的图片，上面清楚地显示了秋千动起来是环抱着一根轴在动弹，这个时辰我给学生注释改变是环抱着一个点或一根轴做圆周步履，荡秋千的步履现实上是圆周步履的一部门，这样学生就可以很好地舆解荡秋千为甚么是改变了；而此外一个不合是在做课后操练的时辰，学生并没有看清问题问题要求就去连线了，故把外形不异的两幅图连在了一路，其实仍是对平移的特点没有弄清楚，因而我从讲台走到学生面前再向后转，让学生说一说我做了几个动作，仅仅一个平移能完成吗？这时辰辰学生恍然除夜悟，发现了问题。教学过程中环抱着这个问题总结，平移不改变图形或物体的外形和标的方针，只改变了位置而已。课堂上碰着不合没紧要，学生在碰着问题时会进行回嘴拟订合同论，恰是在这类不竭质疑不竭思虑中才会有打破。
整堂课学生介入度很高，进修欢兴奋乐喜爱浓密，自抉择抉择信念晋升良多，但课堂也有良多的不足，像对一些课堂生成的措置，对一些小细节的措置，都不是很好，好比，对六种物体的步履编制分完类后，问你能不能给这类现象起个名字？那时有个学生说叫顺时针，我嗣魅这是一个标的方针，就给孩子否了，理当顺着孩子的设法说那假定这样转呢（逆时针）？学生就会发现这样起名就不周全了。再好比，课本操练2的时刻分拨不太合理，在做的时辰假定教师能先让孩子读一读问题问题要求，弄清意思往后再罢休就不会闪现那么多短处了。所以说课堂上的一些做题习惯也反射着考试时孩子的习惯。要想提高成就，仍是理当从细节处抓起。
改变教学反思10
《平移和改变》是数学课程尺度《空间和图形》中的一个新的内容，反思本节课的教学，我有以下体味：
平移和改变，是培育学生空间不美不美观念的一个首要内容，从儿童空间知觉的认知成长来讲，则是从静态的前后，摆布的'空间知觉进入感悟平移和改变这一动态的空间知觉。《课程尺度》只要求让学生从糊口现实解缆，有一个初步的感应传染，是以，我把本课的教学方针必定在经由过程学生对糊口中平移和改变现象的再现和在教学中的勾当分类，让学生感应传染平移和改变，在此根底上，促使学生切确分辩平移和改变，体验平移和改变的价值。
创设糊口情境，让学生初步感知平移和改变现象，凸起了数学来历于糊口。如：在引入“平移和改变”时，以游乐园为糊口场景，直不美不美观感应传染缆车、摩天轮、改变木马、滑梯、小火车、除夜风车的步履编制，初步体味了物体的平移和改变的步履特点；在解决初步会剖断物体的平移和改变时，我从糊口入手，拍摄身边的常见现象，（如：转门的改变，车门的开关，标的方针盘的动弹）使孩子们感应传染到数学就在身边，欢兴奋乐喜爱浓密。
在感知平移和改变时。如：用动态措辞（手势），指导学生说出平移和改变，学生自己出手移动文具盒，自由想象平移和改变的动作，学生小组合作、切磋辅佐小组设计达到黉舍的行走线路等勾当，调动了学生的积极性，成长了学生的思惟，激起了学生的求知欲望。在全数教学中，学生是进修的主体，发现问题，小组合作，协同研究，都让学生自立完成。教员是以介入试探的身份闪现，与学生一路研究，这样，师生之间成立的是划1、协调、火伴的关系。总结不足的处所，在学生合作前，应使学生听清要求，在小组合作（辅佐小红设计行走线路）时，如把每小组一张图片改成小组中两人一张图片，合作起来会更便当，下场会更佳。
改变教学反思11
第十五章《平移与改变》中触及到图形的平移与改变两种图形变换的教案，教材本着新课标的精神，让学生不美观不美观不雅察看、考试考试绘图，总结纪律，简单应用的主线，睁开了常识点。因为学生储蓄了较足的预备常识，进修起来其实不感应坚苦，学生面临的是遵循要求绘图的要点，在说理过程中应用常识的难点，而这些课本中又轻忽失踪踪，采纳恍忽过程，认可现实的做法。学生进修起来很兴奋，一看一说都清楚；一功课问题就出来了，该保留甚么样的痕迹？若何反映要点？都寄望甚么样的解落款目？课本没有一个完全的示范。第十六章纲要了了要肄业生能够严酷说理过程，而在迫近这个要求的过程中又没有较着的.按部就班，这个问题有点乱。
有鉴于此，我在教案中就成心强化，给以学生了了的示范，甚至是摒弃教案理念的束厄狭隘，与学生配合进修。每节课前都催促学生做需要的预习，课中，强调作图，经由过程作图，带出图形的特点。我在课堂上要肄业生和我一路作图，不强调启事，但要作出切确的图形，在操练中来感应传染。不怕华侈时刻，要的就是培育作图的能力，力争落其实课堂上。在一些细节上，我把分隔的论说集结来，条理化。
平移图形的教案中，平移前后的图形对应线段的特点，对应点的连线段的特点，书中采纳分段式（先一般后不凡），其中既有位置关系又罕有目关系，笼统归纳综合之。学生极易熟谙完全但做不到位。在教案中，我把一般的和不凡的图形放在一路，让学生不美观不美观不雅察看分化，总结结论。
平移前后的图形中：对应角；
对应线段（位置关系）且 （数目关系）；
对应点的连线段（位置关系）且 （数目关系）；
学生对不凡气象对应线段和对应点的连线段在统一条直线上感应传染不深（或轻忽），放在一路可以加深印象。 遵循图例，我也给出作图的具体要求，强调几何作图的完全性。 前面要有： 解：如图所示 （好比干戈中的先头戎行，窥测兵） 在划定的位置： 按要求切确的画出图形（连结整洁）
找对应点的痕迹画虚线，在不写做法的气象下，平移图形要在图中 默示两要素（标的方针与距离），改变图形要默示三要素（改变中心，标的方针，角度）
（常识与手艺的再现）
图后要有交接：则即为所求。（横线上是所作的图形）（下结论。好比扫除沙场）
有了了了的要求，学生在具体的操作中有度可依，有章可循，几何中有的常识点是条理化的，没有发散性思惟可以贯串其中，学生的创作发现性是在了了的思虑下图形的完美默示。对图形的平移与改变，也要肄业生在数学措辞的论说中闪现各个要素，说理的周密性是一个渐进性的，一步一步告竣。
图形的改变，我爽性直奔主题，在学生预习的根底上，应用工具直接画改变图形，教师的示范性必不成少，学生对为甚么弄不清楚，但可以领受，可以画出改变图形。亲自体验的考试考试有时更有说服力。图形的两种变换进修往后，我设计一表格，辅佐学生梳理常识点。 示例图形 对应角 图形的外形与巨细 对应线段 对应点的连线段 对应点到改变中心的连线段 所有的改变角 1 / 2 平移图形 改变图形 对学有余力的同窗，还可点提一下：改变图形中，对应线段地址的直线所成的夹角与改变角有何关连？ 经由过程这类编制，打牢学生几何图感的根底，为学生往后去研究几何图形作充实预备。
改变教学反思12
一上课，我就拿出几个不合内容的改变卡给同窗们赏识，并问“谁会玩这个玩具？”同窗们都伎痒，“我会！我会！！教员请我！！” 经由过程一个情境的成立，创作发现轻松、活跃的进修空气，配合激起学生的进修欢兴奋乐喜爱和热忱，使其寄望力集中起来并自动、孔殷地介入进修勾当。我发现，这样的开宗明义式的导入编制是很有下场的，接下来的一整节课里孩子们的寄望力完全被这张小小的奇异的卡片吸引住了。
然后，我再经由过程让他们自行不美观不美观不雅察看和分化，找到纪律——卡片两面的.图案是相关联的。并掌控建造相关联画面的几种道路和编制。这样一来，同窗们就沉浸在设计建造“改变卡”的内容上了。
最后，我看到同窗们的作品完全没被书本上的内容框死，而是各有不合，争先恐后的立异。有的卡片是红白相间的十字架形，两面不合标的方针各装潢上一把宝剑，动弹起来象一个皇室的徽章，这让其他的男同窗们爱戴不已；有的一面的左边画上母鸡，此外一面右边画上鸡蛋，动弹起来就是“母鸡下蛋”；有的一面的画上小伴侣在拿水壶浇水，此外一面画上一排斑斓的盆花，动弹起来就是“女孩浇花”……都是孩子们糊口中常看到的气象。
在这节课里，“能应用各类材料和编制建造改变卡玩具，在游戏中感应传染视觉暂停现象，体验廉价玩具的愉悦和成功感。”这一教学方针完成得较好，此外还遵守了进修内容与学生糊口和已有经验慎密联系的原则，有用的培育了学生对美术的进修欢兴奋乐喜爱，培育学生的立异思惟，体验廉价玩具的独有乐趣。
改变教学反思13
《图形的改变》教学反思《图形的改变》是在继平移、轴对称往后的又一种图形的全等变换，隐含着首要的变换思惟，是培育学生思惟能力，成立步履改变不美观不美观概念的好素材。本节课的设计本着以不美观不美观不雅察看为起点，以问题为主线，以培育能力为焦点的年夜旨；遵守教师为主导，学生为主体，操练为主线的教学原则；遵守由不凡到一般，由具体到抽象，由浅到深，由易到难的认知纪律。在本节课的教学勾傍边，我力争经由过程创设活跃、有趣的进修情境，睁开不美观不美观不雅察看、斗劲、操作等系列勾当，在勾傍边辅佐学生积极自动的进行试探性进修。同时，我还正视从学生已有常识经验的现实状况解缆，斗胆地指导学生在试探、验证、交流中进修数学。这一设计充实闪现学生的主体地位和教师的主导浸染。这节课上完往后，我感应传染成功的处所具体默示在以下几方面：
1.创设情境，令人入神我首先以有趣的问题引入，激起学生的好奇心，接着播放了一组学生熟谙的有关改变的画面，极除夜的吸引了学生的寄望力，进而引入课题，最后让学生列举身边有关改变的例子，并说出它们的配合点，激起学生试探新知的欢兴奋乐喜爱，为新课的睁开创设精采的教学空气，同时培育学生从数学的角度不美观不美观不雅察看糊口，思虑问题的能力。
2.过程凸现，紧扣重点改变概念的组成过程及改变性质的获得过程是本节的重点，所以本节凸起概念组成过程和性质切磋过程的教学。经由过程列举学生熟谙的例子，从糊口问题中抽象出数学素质，引领学生不美观不美观不雅察看、分化归纳，然后提出理当寄望问题，辅佐学生掌控概念的.素质特点，再指导学生应用概念解决问题并实时反馈。同时在概念的组成过程中，着重培育学生不美观不美观不雅察看、分化、归纳综合的能力，并指导学生从步履的、改变的角度看问题，向学生渗入辩证唯物主义不美观不美观概念。
3.合作交流，激起欢兴奋乐喜爱《数学课程尺度》指出：“使学生能够积极插手数学勾当，对数学有好奇心与求知欲，并让学生在数学勾傍边获得成功的体验。”在本节课的教学片段中，我设计的一系列问题串给以小组这样一个辩说勾当，方针在于锤炼学生的表达能力、理解能力和思惟能力；经由过程辩说加深了学生对常识的理解，增强了学生学好数学的抉择抉择信念。是以，当学生的思惟向更深条理成长而且趋于一致时，实时赞誉了学生，因为巨匠都介入了常识的组成过程，是以所有的学生都体验到了成功的欢愉。
4.动态闪现，化难为易在导入新课时，引入糊口中的改变现象及改变在现实糊口中的操作，我都操作了多媒体手段，出格是在切磋图形改变的性质时，在学生履历了实践、不美观不美观不雅察看、总结后，再经由过程多媒体几回再三动动态演示，辅佐学生形象，直不美不美观地舆解改变的性质并加深印象。这样，在教学勾傍边操作有声、有色、有动感的画面，不单扣开学生思惟之门，也打开了他们心灵之窗，使他们在赏识、享受中，在美的陶冶中自动地、轻松地、兴奋地获得新知。
本节课的不足的处地址于：在教学措辞方面，出格是鼓舞激励学生的措辞还理当更丰硕些，以便更好地促进学生的激情、立场等方面的成长。以上是我对“图形的改变”这节课的教学反思，在尔后的教学中我将查漏补缺、克意立异，加倍深切地进修课程尺度，体味课改精神，力争把新的课程理念更好地应用到自己的教学实践中。
改变教学反思14
《改变》教学反思本节课在对《改变》的教学过程中领受了《平移》教学的经验和教训，将焦点概念的教学放在首要的位置，经由过程情境引出改变而且将改变的特点由学生自立总结出来，在此过程中让我反思到一点：教师是起到了穿针引线的浸染，而具体的勾当经验是要学生自己经由过程战胜坚苦去完成的，这是教师庖代不了的，所以和平移不合的教学编制是，让学生自己拿什物去改变，去理解，去发现改变后的状况，进而进行斗劲。
平移惊慌学生总结不出来就直接奉告了，可是这样的下场很是欠好，学生听的云里雾里的，背诵的数学常识较着是不理解也达不到预期的下场，就会闪现习题短处，问题回覆不出来。此次经由过程指导和平移的`对比教学不美观不美观不雅察看其不合，类比教学，所以学生能较好的说出改变的特点：巨细不变，标的方针变。
此外反思本单元在数学学科中的地位现实上是近世代数和实变函数的最根底的部门，触及到了变换的常识，所以从高级数学的角度看，小学数学的每部门常识看似很简单可是却又和数学的专业性联系慎密慎密亲密，这就需要教师从每节数学课启发和培育对数学的欢兴奋乐喜爱，而对后续的进修可以略微触及但不宜讲太多，一来孩子不理解，二来会对孩子造成一些承担，水平好的有求知欲但此刻的进修内容知足不了，教师不等闲注释太多，而对水平欠安会造成障碍，认为数学难，所以在数学学科上，闪现合适学生领受能力的专业用语很首要，这就需要教师掌控好教学深与浅的度，体味学生的心理领受水平，进修心理学也是教学所必需的。
改变教学反思15
《平移和改变》是第三单元的资料，本单元把平移和改变等图形的变换作为进修与研究的资料，从步履改变的角度去试探和熟谙空间与图形。因为在糊口中有良多平移和改变现象，是以，在教学中我尽可能连络学生的糊口现实来创设情境，实现学生进修有价值的数学。
1、闪现学生身边丰硕、弄笑的实例，让学生充实感知平移、改变、轴对称等现象。“平移与改变”中升旗、房子的平移等等，使学生感应传染到平移、改变与轴对称图形变换就在自己身边，图形变换在糊口中有着极其普遍的操作。
2、在出手操作中，熟谙平移、改变，并能在方格纸上画出平移后的图形。在课中放置了“移一移”“画一画”“做一做”等，这样在“做中学”，不单仅使学生加深体验图形变换的特点，提超出跨越手潜力，而且为学生怪异的创意和丰硕的想像带给了平台。
3、透过审美情趣的培育，提高学生进修数学的欢兴奋乐喜爱。在课中我们让学生赏识、汇集图案，指导学生发现美。让学生考试考试设计图案，鼓舞鼓舞激励学生创作发现美，揭示美，同时使学生体悟到斑斓的图案其实能够用一个简单的图形经由平移、改变获得，从而初步开成以简驭繁的思惟。这样能够愉悦学生激情，提高学生进修数学的欢兴奋乐喜爱。
透过本单元的`教学使我们较着感应学生爱学数学了，进修空气也浓了，进修下场也好起来了，再一次证实了“进修欢兴奋乐喜爱就是最好的教员”，这就要求我们教员要长于挖掘糊口中的数学进修素材，把学生带到糊口中去感悟数学、体验数学、做数学。但同时也发现有的学生很不自动很欠妥真，绘图不用铅笔和尺子，随心所欲乱画一气;有的同窗不是很理解平移的标的方针，对往哪个标的方针平移若干良多若干好多格理解不透辟;把平移和对称弄同化，尔后在这些方面要增强操练.