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初中历史教师教学反思
作为一名刚到岗的教师，我们的工作之一就是课堂教学，写教学反思可以很好的把我们的教学记实下来，优良的教学反思都具有一些甚么特点呢？下面是小编清理的初中历史教师教学反思，仅供参考，巨匠一路来看看吧。
初中历史教师教学反思1
我已从事多岁首中历史教学，深感历史教学任重而道远，是一个持久而艰难的工程。同时也让我深深体味到历史教学的乐趣。面临活跃可爱的学生，若何调动他们进修历史的积极性和自动性，达到显著的教学下场显得尤其首要。那么若何在有限的历史课堂中，经由过程科学有用的教育教学编制，获得有用的教学功能，是需要我们历史教师持久研究试探的一个首要课题。以下是我对初中历史教学一点反思。
1、创设历史气象，激起学生进修的念头
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一个没有进修欢兴奋乐喜爱的人，是不成能有持久的进修动力和进修抉择抉择信念的，也不会破钞必定的时刻和精神去操练和复习。是以，教师在教学中若何使学生对所学内容发生欢兴奋乐喜爱，激发学生渴求常识的浓密欢兴奋乐喜爱，让学解缆生伎痒的积极激情，使他们乐于进修显得很有需要。
因为历史教科书论说的是人类社会以往的成长过程，是历史学家们遵循历史文献和物质遗存对历史的再现，并以现代措辞的论说为首要的默示形式，是以具有很强的抽象性。那些历史事务、历史人物都与我们有着难以超出的距离，仅靠教师的措辞论说没法激发学生的欢兴奋乐喜爱，不成能激倡议学生学历史的积极性、自动性。是以，教师在教学中要尽可能采纳一些现代化的教学手段，如幻灯片、录相等，把畴昔的.工作真实地展此刻同窗面前，让历史场景、历史人物走进学生的视野，让学生亲自感应传染一下历史，这样就把时空拉近了，学生学史的欢兴奋乐喜爱和念头便被激起了出来。而且在考试考试中，我发此刻一堂课的导入部门，如能有用地创设一种学史的气象和空气，经常会收到事半功倍的下场。
2、充实操作什物、模子、图片、灯、录相等直不美不美观教材睁开教学
什物、模子、图片、灯、录相是最等闲激起学生激情的直不美不美观教材。教师若在教学中充实操作这些材料，再加上有条有理地讲述，会除夜除夜提高学生的求知欲望，激起学生的激情，加深学生的印象。
3、抓住常规教学，当真地上好每节课，力争提高课堂效力
这是对教师的最根底要求，也是对教师的最高要求。当真备好每节课，要翻阅教材、教参、教辅用书，力争做到把教员知道最多的常识，教材中所包含的所有要点，常识的重点、难点和联系关系点都备出来，有条列地教授给学生。抓住课堂教学主阵地，当真组织课堂教学，积极调动学生进修的积极性，必定要抓住课堂上的40分钟，提高课堂教学效力，这是提高教学质量的关头地址。
4、教给学生一些进修编制，让学生育成精采的进修习惯
泛泛泛泛的教学中，在教授常识时，也要教给学生一些进修编制，好比归纳综合、归纳、斗劲、剖断等诸方面的综合能力，让学生育成勤于复习旧知，长于总结归纳，做题条理清楚，规范等精采的进修习惯，都是做为卒业生必备的手艺。教师泛泛泛泛操练的好，不致于在考试中顾此失踪踪彼。
总之，历史教学不是一朝一夕的事，需要我们每位历史教师坚韧不拔，勇于立异，在课程更始的春风吹拂下，我们每位历史教师都要抓住机缘，为祖国的教育事业做出应有的供献。
初中历史教师教学反思2
欢兴奋乐喜爱是最好的教员。瑞士闻名心理学家皮亚杰说：“所有智力方面的都要依托于欢兴奋乐喜爱。”当一小我对某种事物发生欢兴奋乐喜爱时，他就会出神地去追求、去试探。一旦对进修发生欢兴奋乐喜爱，必将成为他的内在动力。对进修有没有欢兴奋乐喜爱，既是反映教学效力的首要标识表记标帜，也是权衡教师成败的首要成分。是以，若何增强课堂的趣味性，激起进修欢兴奋乐喜爱，变被动进修为自动进修，从而提高质量，就成为众多教师不懈追求、不竭试探的首要课题。下面连络自己的教学实践，浅谈几点在课堂中激起学生欢兴奋乐喜爱，增强课堂下场的体味。
首先，要让学生感应传染到历史常识的价值。历史常识的畴昔性特点，使得良多学生感应传染历史“无用”，若教师再不充实挖掘历史学科常识的价值，把课上得古板乏味，就很难使学解缆生自动进修的热忱。尽人皆知，历史常识是丰硕多彩的，历史又是与现实慎密联系的，教师在教学过程中只要正视联系现实糊口，联系社会现实，让学生熟谙到学好历史常识用处很除夜，就可以激起学生内在的进修欢兴奋乐喜爱。例如，在进修唐朝历史时，可让学生深切思虑“贞不美不美观之治”和“开元之治”带给我们的启发，教师在学生畅所欲言的根底上总结出：一个国家要强除夜，必需正视人才培育汲引和轨制培育汲引，寄望减轻人平易近承担，鼎力成长社会经济，正视文化教育事业。今天，我们的更始开放事业要推向前进，也需要措置好这几个方面的问题。在《铁器牛耕激起的社会改变》一课中，进修商鞅变法中增强中心集权的编制时，针对班级治理中的量化查核轨制进行分化构和，使学生熟谙到以小组及个酬报查核对象的量化查核，与商鞅变法中的编制户口具有异曲同工之妙。经由这样一分化，学生就感应学历史很有用处，从而，就对学好这门课程有了积极的熟谙，进修的欢兴奋乐喜爱也就提高了。
其次，操道别致多样的教学编制和丰硕多彩的教学勾当激起和连结学生的欢兴奋乐喜爱。传统的历史教学除夜多是“一支粉笔一本书”，教师讲重点，学生划重点，考试考重点，一味的“合座灌”自然提不起学生的欢兴奋乐喜爱。此刻，各黉舍电化教学手段都斗劲齐全，教师理当充实操作多媒体、投影仪、录象片等前进前辈教学编制，当令播放一些历史或考古记实片，揭示一些图文资料，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。在教学设计上，可以采纳自由辩说、小品表演、论文答辩等合适学生特点的勾当，唤
起学生的进修欢兴奋乐喜爱。有前提的黉舍，还可让学生走进历史遗址，走进历史博物馆，弄社会查询拜访，让学生体验“走进历史”的真切感应传染。
第三，多角度创设问题情境，激起学生的求知欲、切磋欲和思惟的积极性。历史课堂发问理当摒弃那些只做“是”或“不是”之类简单剖断的窘蹙思惟性的问题，多设置思惟含量高的有用问题。一是要设置揭露教材隐性常识的问题。所谓隐性常识就是教材中隐含的、并不是一目了然的常识点，如常识的素质、常识的分辩和联系等，将这些常识点以问题的形式提出来，有必定的深度，既能提高学生的根究欢兴奋乐喜爱，也能培育学生的综合、分化能力。好比，让学生分化康有为和孙中山思惟的不合特点，并分化发生这些特点的启事，便可以有用地激起学生切磋的欢兴奋乐喜爱。二是要多设置一些指向了了，合适学生思惟现实的小暗语、深分化类问题，避免那些除夜而空的问题呈此刻课堂上。举例来讲，教学唐朝晚期的历史时，让学生分化“开元之治，几于家给人足，而一杨贵妃足以败之”这句话是不是切确？为甚么？就是小暗语深分化的问题问题，思惟含量相当高。经由过程这么一个问题的分化，就可使学生深切熟谙到唐朝衰亡的启事，并很好地锤炼了其历史思惟能力。中学生正处于从形象思惟向逻辑思惟转化的`时代，他们已不知足于只是简单地、机械地记忆历史常识，而是渴求操作历史常识来分化问题息争决问题，从而提高自己的素质。是以，在课堂上多提出一些思惟含量高的问题也是激起学生进修欢兴奋乐喜爱的好编制。
第4、挖掘趣味性材料
进修的最好刺激，乃是对所学材料的欢兴奋乐喜爱。初中历史教材里穿插的有趣小故事仍是挺多的，教师可以选择适当的例子作活跃讲述。对难度较除夜但书中又没甚么注释的常识点，教师应尽可能选择有趣味的或切近糊口的角度去教学，举出一两个例子，让学生感应有趣和激情亲热，他们才会自动去学，从而轻松地学到常识。好比在进修《思惟的活跃与百家争鸣》一课时，在对诸子百家思惟进修的根底上，我设计了这样一个构和题：“你认为在我们班级治理中，哪些思惟主张斗劲合用？”学生构和很是乖戾，畅所欲言，声名出处，同窗甲主张以儒家的“仁、礼”思惟治理班级，滔滔一贯的声名出处；同窗乙已急不成待的把手举得老高，他主张依法家的法治思惟更管用，对那些屡教不改者就理当以严酷的班规进行奖惩?小小的一个问题，激起了他们的热忱，百家争鸣的场所排场再此刻了课堂傍边。
初中历史教师教学反思3
摘要：在教学实践中经常进行教学反思，可以攻讦地查核自己的步履及情境的能力。作为一名初中历史教师必需经由过程多种道路对自己的教学进行反思，首要经由过程教育学生、教师自己自己进行反思、同事或专家听评自己的课、浏览教育专著和教学文献等编制进行教学反思。
关头词： 初中历史；教学反思
所谓教学反思就是教师以自己的教学实践过程的思虑对象对自己所做出的步履、抉择妄图和由此发生的功能进行审阅和分化。它是安身于自我以外的攻讦地查核自己的步履及情境的能力。美国闻名学者波斯纳提出教师成长的纪律：“经验+反思=成长”。可赐教学反思是一个教师走向成功的必经之路。
我已从事多岁首中历史教学，深感历史教学任重而道远，是一个持久而艰难的工程。同时也让我深深体味到历史教学的乐趣。面临龙精虎猛的青春少年，若何调动他们进修历史的积极性和自动性，达到显著的教学下场显得尤其首要。
新课程实施之前人教学，除夜都是为了顺应应试教育，是以教师除夜都是以教学、归纳综合为主。学生则是听众，然后遵循授课的重点，强调学死活记硬背，这样历史课更是古板无味，一上课学生就想打瞌睡。此刻新课程实施往后的内容更多的是连络学生的时代特点，同时要就教师改变畴昔“填鸭式”的教法，还学生以课堂和进修的自立权。教与学是交往、互动的，师生双方彼此启发、彼此沟通、彼此填补。在这个过程中教员与学生分享彼此的思虑、经验和常识，交流激情，体验不美不美观念。从而达到共识，实现教学相长和配合成长。经由过程睁开校本教研勾当，遵循我所教班级学生的特点，我在上课时让学生充实浏览教材，然后以点拨为主，让学生阐扬想象，联系已知常识，阐扬学生进修的自动性，与教员配合参议、步步引申，让学生在常识糊口海洋里尽兴地畅游。使他们强烈的求知欲获得极除夜的知足，进修欢兴奋乐喜爱愈来愈浓。
此刻的学生成长在更始开放往后，领受的思惟是多元化的，脑子中没有太多的条条框框，获得常识的道路是多渠道的：片子、电视、书刊、汇集等，是以获得的常识是多样化的，也有真真假假的。他们上至天文，下至地舆，各方面都知道一些，常识可谓五花八门。当然，这其中也搜罗除夜量的历史常识。他们神驰未来，关注现实，经常对现实的问题要问个为甚么，却似是而非，等闲被事物的概况现象所迷惑。他们具有强烈的好奇心、畅旺的求知欲和活络的记忆力。这就使他们想象力丰硕，思惟能力具有极除夜的宽广宽除夜奔放性。这又给当前的历史教学提出了更高的要求，也给历史教员带来了更除夜的挑战。持久以来，在考试挑唆棒的挑唆下，历史这门学科成为纯挚的复述性学科，强调记忆性成为历史教学的一除夜特点。教学中很少有学生的切磋性、分化性的思惟过程。具体而言，从教学编制来看，还斗劲单1、陈旧，学生的主体地位闪现得不够。很除夜水平上是教师的“一言堂”。若何打破传统的教学编制，让历史课焕发出应有的生气与活力，这是历史教学反思的一个首要方面。从教学结构来:看此刻良多历史教师除夜多以历史常识经验教授型的.教学为主，这就使得学生很难组成具有主体意识的社会科学理念、人文精神。这一点与我们与我们所倡导的素质教育的理念是完全相悖的。从教学内容来看，历史课的内容是讲述人类历史的成长过程，人类勾当老是在必定的时刻和必定的地址进行的，时刻、地址、人物、事务就成为历史课内容的四要素，教师在教学的过程中经常太着重于四要素的教授而等闲轻忽聚积与措置信息、分化与解决问题的能力，是以学生在解析材料时普遍感应传染有必定的难度，不能将自己所学的常识加以应用，新课程实施后，若何改变原本的教学模式，让学生边被动领受常识为自动提高自己的能力，成为历史教师配合面队的一个坚苦。从思惟教育方面来看，教师进行爱国教育和历史唯物主义教育时，只是给出一个或几个结论，嗣魅这一事务是爱国的，阿阿谁物是爱国的，学生是茫茫然，似懂非懂，较着思惟教育在历史课堂上落实不够。若何在课堂创设思惟教育的情境，使学生的品质和情操遭到精采的陶冶，把历史课堂酿成学生思惟教育的首要阵地之一，又是历史教师在新课程中所面临的一个新课题。
为了适理当前教育形式的成长，使自己尽快得成长、成熟起来，作为一名初中历史教师必需经由过程多种道路对自己的教学进行反思。
1、经由过程学生进行教育反思
一个好的教师理当具有活络的不美观不美观不雅察看能力。假若有的学生在课堂上倏忽默示异常，那必然是教学的某个环节出了问题。例如，我在上八年级上册《辛亥革命》一课时，让学生对辛亥革命爆发的启事进行构和并选几名代表进行讲话，有位同窗泛泛泛泛对历史很感欢兴奋乐喜爱，思惟活跃，讲话积极，但那节课却显得斗劲默然，课后我自动与他进行交流，他说，对辛亥革命爆发的根柢启事是英国为了打开中国市场不理解，启事是对那时的英国历史常识窘蹙体味，随后我对导入新课这个环节进行了反思。
2、经由过程教师自己进行教学反思
遵循新课程的要求，课堂上学生自立进修，构和的时刻斗劲多，但教师需要的指导，适当的点评，也是不成缺傲幽。假定教师在指导、点评时不流利，经常卡壳，使得学生满腹疑虑，这就意味着教师看待课堂的预备必然不充实，也就不能不合错误自己的教学进行反思了。
3、经由过程请同事或专家听评自己的课来进行反思
俗语说：傍不美不美观者清，政府者迷。假定教师对自己的课作了精心预备，上课时驾轻就熟，经常很难觉察出自己还存在着甚么不足，但假定青铜市或教学专家来听课往后，老是能找到自己还需改良的处所。
4、经由过程浏览教育专著和教学文献来进行教学反思
一本好书就是一个好的教员。经常浏览中外教育专著和优良的教学案例，从中领受营养并经常与自己的教学理念、教学编制进行对比，不竭反思，使自己不竭提高。
在十多年的历史教学实践中,我从未间断过写教学反思,我的课也获得了学生的认可,成了他们最感欢兴奋乐喜爱的课程之一。
初中历史教师教学反思4
我对初中历史新课标、新教材的熟谙、感应传染、体味颇多。此刻将教学过程中碰着的良多问题与试探得来的心得付之笔端，与教育同业们参议交流：
问题一：
我掌控教材的能力有限，根底素质和能力亟待提高。在操作新教材的过程中，我感应传染历史新教材以主题为单元，如八年级(上)第一单元是加害战争，第二单元是近代化试探等，教材的编写者着重追求常识的思惟性、教育性，而不决心追求常识的完全性和系统性，留下了很除夜的思虑和阐扬的空间给教师和学生，有益于我在教学中充实阐扬创作发现性，但因为我不是历史专业身世及自己的能力有限，在备课时有时辰就感应很难备，上课时感应传染课文内容不等闲上。我小我认为：教师应增强对历史学科《根底教育课程更始纲要》及《课程尺度》的进修。
教师之所以在备课时感应难备的启事良多，是以，在进行群体教研勾那时，在集体说课、备课时，应对课程尺度进行固按时段的周期性解读，将《纲要》、《课程尺度》的进修与本组教师教研勾当相连络，同步进行，以便圈定教授该课的'常识，而不是甚么都教。
问题二：
决心追求课堂形式的“活跃”，而轻忽了课堂教学的素质。因为新课改了，我对新课程理念的理解不深，对新课程的素质熟谙还不够到位，加上评价编制的滞后，在教学过程中就闪现了一些只追求形式而不追求内容的凸起问题。例如：我把“教学编制改变”视为新课改成功与否的首要标识表记标帜，而在教学编制改变过程中，出格将“自立、合作、切磋”作为重点倡导的教学编制，()但对“自立、合作、切磋”在课堂上到底若何进行、“自立、合作、切磋”的素质特点和操作规模是甚么，我仍是处在心中无底阶段。讲合作、切磋，就是小组合作进修和构和。小组合作进修切当增添了学生介入的机缘，能闪现学生的主体地位。但难以顾及到每位学生，纪律也欠好连结。我们在教学过程中的分组构和，有可能使优良生介入的机缘更多，而落伍生则成了听众，经常得不到自力思虑的机缘，而直接从优良生那儿何处获得信息，导致落伍生在小组合作进修中的获益比在班级教学中的获益还少。
问题三：
评价编制相对滞后，导致我在课改立异勾傍边缩手缩脚新的课程理当有一套与之相顺应的评价系统，但今朝的气象是，社会各界、学生家长仍然以学生成就、升学率来评价教师、评价一所黉舍，而黉舍自己，也把学生的考试分数与教师的评先、进级、双聘等多方面挂钩。课程更始的现实下场不是想象中那样令人知足。我认为：新的课程更始必定要求成立全新的评价机制。传统的评价机制首要以学生掌控若干良多若干好多常识和考试成就为焦点，造成迫于课改压力和上级部门的要求而做一些概况化的装潢和表演，从而使课改驰誉无实。评价编制也应多样化，如功能揭示评价、勾当课中的现场阐扬评价、课堂上的步履默示评价、成就前进评价、拿手评价、实践默示评价。
问题四：
对多媒体在教学中应用理解上有误差。多媒体教学已成为当今教育教学更始的一个主冲要破口，其浸染已经是深切人心，它战胜了良多传统教学中的错误谬误和不足。同时我寄望到多媒体教学也不是万能的，它也犯短处错误和不足：
(一)影响教学下场：有时我为了赶时描绘面切换太快，没有充实考虑学生的思惟水安然舒适思惟速度，象电视或片子画面那样一闪而过，不容学生细看和思虑，那将极除夜地下降了教学下场。
(二)掠夺思惟空间：在多媒体教学中经常用课件把所有抽象思惟、文字措辞的理解都用多媒体形象揭露出来，这现实上是扼杀了学生逻辑思惟能力和创作发现能力的培育。是以我在具体实践了一年的完全多媒体教学后，抉择在新学年只对个此外课时操作多媒体这一教学编制。当然我的历史教学过程中必然还存在着这样那样的问题，解决现存问题对一线历史教师来讲任重道远，我但愿更多同业与我一路，为解决历史教学问题而配合全力吧!
初中历史教师教学反思5
总结畴昔一年的教学工作，从中获得了一些体味，同时也找到了教学中存在的不足，必定了尔后工作全力的标的方针。
1、在教学中寄望激起学生的进修欢兴奋乐喜爱
爱因斯坦说：“对一切来讲，只有酷好步崆最好的教员。”学生只有具有对进修的“酷好”和“试探”精神，才能乐在其中，才能勤恳地进修。有些学生上课寄望力不能持久，经常凭欢兴奋乐喜爱去熟谙事物，对感欢兴奋乐喜爱的工作愿意去做，不感欢兴奋乐喜爱的就默示出心不在焉。不言而喻，假定不正视趣味教学，就很难培育起学生进修的欢兴奋乐喜爱。所以，我全力让学生在课堂40分钟的进修中一贯连结畅旺的求知欲和斗劲持久的寄望力，就连络历史这门学科的特点进行教学，从激起学生的进修欢兴奋乐喜爱入手，激起学生强烈的求知欲，并将激起欢兴奋乐喜爱贯串于课堂教学的全过程。
2、寄望培育学生的自立进修
在教学中，我熟谙到不能再同我上学时那样教学了，此刻理当教的不是书本上死的工具了，那些学生都能知道,“读史可以明志，学史可以鉴身”此刻教给他们的是就某个常识应若何分化理解，使从中获得启发。所以我全力改变学生原有纯挚领受式的进修编制，成立和组成充实调动、阐扬学生主体性的进修编制，在教学过程中，我首要教给学生思虑问题的编制，谜底由自己归纳得出。我正视培育学生的自力性和自立性，全力知足不合学生的进修需要，创设能指导学生自动介入的教育气象，激起学生的进修积极性，使学生能对进修勾当进行自我放置、自我调剂和节制，让他们自动地去熟谙、进修和领受束育影响，从而达到所预期的`进修方针。
3、在教学中存在的不足。
1、在指导学生的进修编制上我没有足够的经验，不能教给每小我最有用的编制。
2、对在进修上有坚苦的学生，没有采纳更多的行之有用的编制。
4、尔后全力标的方针
我在尔后课堂教学中还将全力为学生的进修欢兴奋乐喜爱和自立性进修的成长创作发现各类前提和机缘，促进他们去自动进修、自动成长，并给以适当的点拨和指导，让学生学会质疑、查询拜访、切磋、在实践中进修，不竭提高每个学生的自立性。而且还要在教学过程中要措置好教授常识与培育能力的关系，培育学生掌控和应用常识的立场和能力，出格对进修上有坚苦的学生，全力提高他们的进修成就，激起他们的进修欢兴奋乐喜爱，使每个学生都能获得充实的成长。
初中历史教师教学反思6
1、课题布景：
培育学生自立进修能力，培育学生试探立异能力，培育学生自力自立的人格，真正闪现变“教我学”为“我会学”的新不美不美观念。辅佐学生自立进修、自力思虑、勇于试探、斗胆立异，实现个性成长，使自己素质优化，对现有的教学模式、组织、文化、不美不美观念来一个除夜的重建。
2、概念的界定
自立进修，是对教学模式、教学组织、教学不美不美观念来一个巨除夜的改变。简言之，它尊敬学生的主体地位，以学生为主体，以自立、合作、切磋为首要进修编制，变“课堂”为“书院”，使课堂真正成为学生自立进修的乐园，使学生在进修中不单获得常识，而且学会进修、学会交往、学汇合作，使进修不再仅仅为了获得“分数”，而且在进修中获得成长的经验。总之，“进修生平有用的工具”，“教是为了不教”，需要对现有教学编制的一种来一个根柢的改变。
3、理论按照
1、马克思主义关于人的成长的学说高度尊敬人的主体地位，在教育中我们需要高扬“人”的记号，记号光鲜地否决对人的摧残和人的异化。
2、人本主义理论。以酬报本，以人的成长为本，而不是以分数为本。
4、研究的方针
1、改变注入式的教学程式，构建学生自立进修的教学模式。
2、改变传统的教学不美不美观念，使自立进修、合作进修、切磋进修慢慢为教师和学生所领受并成为教学的常态，追求师生配合成长的生态课堂。
3、使教学变得高效和轻承担，教师乐教，学生乐学，使黉舍和课堂成为学生和教师配合成长的欢愉家园。
5、研究内容
1、成长性课堂教学的研究。所谓“成长”，就是改变和改变，是发生在学生身上的一系列积极的改变。“成长”是与自己的原有状况做斗劲，是纵向斗劲，而非横向斗劲。成长性课堂教学是为学生生平处事的教学，它安身此刻，面向未来，让学生“进修生平有用的工具”
2、教学案一体化研究。教学案一体化有益于沟通教与学、讲与练、学生主体与教师主导，能够真正让学生在课堂上动起来，从而使“素质”成长有了时刻和空间。
3、基于学生自立进修根底上的高效教学模式研究。要教学高效，首要在于模式的高效。要积极研究和构建学生自立进修根底上的高效教学模式。
6、研究的过程
1、进修今世前进前辈的教学理论和教学模式。我们当真进修了马克思主义关于人的成长的学说，进修生本教育、成长性课堂的有关理论，进修了叶圣陶师长教师“教是为了不教”的`理论主张，积极睁开构和，逐步确立了以学生成长为本的理念。
2、前进前辈教学模式的引进和操作。到外埠学教取经，积极试探高效教学模式。从集体备课入手，教师彼此听课参议，积极试探学生自立、积极高效的教学模式。
3、自立进修、合作进修编制的试探实践。在班级中考试考试自立进修根底上的分组合作进修模式，在考试考试的根底上不竭提高，为新模式的构建供给了有益的经验。
7、思疑与建议
1、持久注入式的教学使部门教师和学生的不美不美观念慢慢固化，新的教学模式和不美不美观念在部门教师和学生的心中很难扎根，使命还很艰难。
2、教员个此外试探事实下场力量有限，要组成合力尚须全数教师合力试探，如斯方能攻坚克难，获得成效。
3、“企盼星空”与“脚结壮地”的关系若何措置，尚须当真试探。企盼“素质教育”的星空，但面临的是功利教育“分数至上”的现实。若何在素质教育的根底上能够在“应试”上不输，需要一个高效的应对模式。
8、研究对象
林州市临淇镇第一初级中学的全数学生。
初中历史教师教学反思7
平定县第三中黉舍 翟姣
前人云：“知之者，不如好之者，好之者不如乐知者。”欢兴奋乐喜爱是最好的教员，只有学生对进修有欢兴奋乐喜爱，才会积极试探、活络不美观不美观不雅察看、平稳记忆和丰硕想象，才能具有创作发现性。所以，教师教会学生进修编制，培育学生的进修能力应成为教学中的一项首要使命。下面是我在常日的历史教学实践中总结的几点编制：
1、应用历史故事激起学生的欢兴奋乐喜爱
活跃的授课,活跃的课堂空气,更能激发学生的寄望力,激起其进修欢兴奋乐喜爱。在历史课上,教学活跃的历史故事刚好能做到这点。如讲到商朝历史时我连络《封神榜》的故事讲,学生们听得津津有味,下课了还意犹未尽，课堂下场也就不言而喻了；还可供给学生熟谙的历史故事,让学生自己教学,培育学生的演讲能力,扩除夜学生的常识面。
2、对历史人物串连教学
如讲韩非时,提到其惨遭谗谄,那么谁害死了韩非?是他嫉贤妒能的同窗李斯；谁害死了李斯?是历史上闻名的巨奸赵高；谁杀死了赵高呢?是秦王子婴；谁杀死子婴呢?是霸王项羽；项羽的终局若何呢??这样一个引出一个,环环相扣，令人入神，学生也就可以跟上教员的思绪，较好地掌控常识。
3、教给学生科学的记忆编制，提高记忆效力
历史教学的使命之一是使学生掌控历史根底常识，所以教给学生科学的记忆编制，是很首要的。在历史教学中，采纳以下编制，不单
可以提高学生的`记忆效力，而且能获得精采下场：第一，几回再三记忆法，让学生把常识点分隔进修，那时看一遍，一周后再复习一遍，一个月后再几回再三一次，这样就可以记得斗劲平稳。第二，重点记忆法，在每课的教学中挑出重点，让学生进行重点记忆，培育学生抓重点的好习惯。第三，斗劲分化法，对历史人物或事务进行斗劲分化是经常操作的一种编制,例如,将郑和、哥伦布进行斗劲,可以从航行的时刻、规模、次数长进行斗劲，使学生在斗劲中记忆。
以上是我在教学中的一些薄见，关于培育学生历史欢兴奋乐喜爱的编制还有良多，只要应用适当，城市起到很好的下场。
经由过程教学实践，我深切体味到了反思对课堂教学的反馈指导浸染和对教师成长的相当首要性，只有经验加上反思才能更进一步的成长。是以，我要积极全力介入教学科研，在工作中勇于试探立异，在步履和研究中不竭提高自己的反思水平，做一个“反思型”的教师，也只有这样，才能更好地培育出新一代具有较强顺应力的学生。
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