初中历史的教学反思
作为一名优良的教师，我们要在课堂教学中快速成长，借助教学反思我们可以快速晋升自己的教学能力，若何把教学反思做到重点凸起呢？以下是小编帮巨匠清理的初中历史的教学反思，接待巨匠分享。
初中历史的教学反思1
历史也是丰硕多彩的，政治、经济、军事、文学、自然科学等都有历史的影子。历史常识与青少年的根究心理是如斯近似的，那么，历史教学过程理当是多姿多彩的，其中关头离不开教员的切确指导。这类联想式教学编制。就是合适青少年心理，调动学生进修历史欢兴奋乐喜爱的首要编制之一。这类编制力争做到将历史切近学生，切近今世，使学生熟谙到历史时刻在我们身边，其实不是高不成攀，惶不成及的工具。这类联想式教学法其实就是我们所熟知的“温故知新”。
首先温历史之“故”而知新。例如，要讲中国的更始开放，可以先经由过程商鞅变法的例子来分化。商鞅变法获得除夜都人的撑持的史实，使学生体味到商鞅变法是时代成长的需要，也是秦国统一除夜业的需要，合适除夜除夜都人的益处。古今同理，连络当今我国的更始开放宏伟除夜颐魅这所以获得泛博人平易近的'拥戴、撑持并获得举世凝望标成就恰是因为中国共产党在新形式下拟定的一系列线路方针、政策、编制。这样经由过程复习之前的旧常识来理解、深化当前新常识，还可以巩固旧常识。
初中历史的教学反思2
让学生最除夜限度地感应传染切磋常识的愉悦
本节课首要讲了两个问题：三角商业和“日不落帝国”在印度，再三角商业中有图，所以我就充实操作图来进修本课内容，让学生连络图进修三角商业的欢兴奋乐喜爱起、经由及影响，除夜约看了近十分钟后，我让每个组的同窗画出简单的三角商业示意图（选一个代表到黑板画），然后每个组对比图进行教学，问题出来了：有的同窗在图中把欧洲、美洲、非洲的位置画错了，有的同窗在教学中闪现了问题等，整节课就在学生的发现问题与解决问题中轻松渡过，学生在进修历史的同时也巩固了地舆，从而也激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱。同时我还填补了这一部门的相关内容，必定水平上拓宽了学生的常识面，也知足了学生的欲望。
至于“日不落帝国”在印度这一部门，因为内容不多，且较等闲记，所以学生学的也较轻松。最后还有足够的常识巩固和当堂检测时刻，实时检测所学常识，下场较好。
让学生在轻松、欢愉的气象中进修常识，是我们每个教员的欲望。我相信，只要编制适当，学生必定默示的更好。
点评：
本节课的凸起特点：
1、学生发现问题，提出问题，构和问题，分化问题，解决问题。
2、正视激起学生进修的`欢兴奋乐喜爱，在学生自己创设的欢愉气象中自动切磋，实现常识的掌控，激情的升华。
3、教师寄望罢休，给足学生充实的自立学生时刻（让学生连络图进修三角商业的欢兴奋乐喜爱起、经由及影响，除夜约看了近十分钟），这是有用合作、有用构和、有用揭示的前提。
4、寄望发现课堂即时方针（有的同窗在图中把欧洲、美洲、非洲的位置画错了，有的同窗在教学中闪现了问题），在学生的板演、陈述等形式中发现问题，进而成为课堂的方针，成为要解决的必需。
5、尽可能实现进修过程的愉悦，感应传染进修的欢愉，这是我们教育者的责任。王教员在考试考试试探，并有了必定的收成。
初中历史的教学反思3
课程更始给初中历史教师带来生气和动力，除夜部门初中历史教师积极地投入到教学更始傍边，潜心研究课标、教材、教学理念，使初中历史教学发生很除夜改变。但经由过程现实调研，发现初中历史教学还存在良多问题。首要有以下几点：
问题一：照本宣科
学科常识亏弱，相关常识窘蹙，在教学中以本为本，僵硬无味。
问题二：无章没法
课堂教学各环节的组织、编制的应用，让听者感应传染杂乱无章，收成甚微。
问题三：无纲无椐
不看新课标，无按照地教学新教材。
问题四：恋恋不舍
对传统的“填鸭式”不离不弃，教师承包了课堂90%以上的时刻。对旧教材情有独衷。
问题五：阃侣懂懂
对新理念的熟谙有误差。对任何课型都陈旧不雅概念地操作同种编制，或一堂课，把教师新掌控的新教法、学法全搬上课堂，走马不美不美观花，学生的知、能、情三维方针的达标率却很低。 究其上述启事，我认为首要有以下几点：
1、受考试轨制影响
从黉舍的角度看，中学教师的配备，都为中考处事。历史学科多年不插手中考。历史教师中精英多被充实到语、数、英、理、化队伍中，相反把教师队伍亏弱群体移到历史教学中，历史教师队伍良莠不齐。
从教师的角度看，不插手中考的科目无压力，此外多年教历史的教师，书本那点常识已烂熟于心，新教材“只是换汤不换药”，教学编制我行我素，有人听课姑且作秀，这部门群体从思惟底层，放松对自己的严酷要求，是以教师的素质和教学手艺“老生常藤铮
2、受对新课程不正视水平的影响
从教育部最早实施新课程之时，我们在教研中就鼓吹、渗入新的教学理念。20xx年秋，我市最早操作新教材，我们睁开了新教材培训、研究课、片勾当、按期深切到校调研指导等勾当，方针是提高教师对新的理念，新教材的熟谙和理解，解决教师教学勾傍边的思疑。经由一段时代调研我发现，新的教学理念并没激发有的黉舍率领和教师的正视。默示是：1、教师手中没课标，教师仅凭对教材理解备课，没有按照。2、除夜多教师手中只有一本教材、一本教参，没有任何可进修、借鉴的进修资料。
3、受教师自我成分的影响
1、回绝领受新的教学理念
良多教师长年的教进修惯已成定势，要把新的理念融入到自己的教学思惟中，丢弃以往的教学编制，采纳新的教学编制，是一个很难领受的过程，所以，良多教师决然采纳老编制授课。
2、对新理念理解有误差
新一轮教学更始的焦点是“一切为了学生”所以有的教师认为只要把课堂还给学生，只要学活跃起来了就是一堂好课，在课堂教学默示的是：非论甚么课都采纳自立、合作、切磋。教师没有思虑，新课程教师的地位浸染是甚么？课堂教学中过程和功能的关系是甚么？一堂课常识、能力、激情立场价值不美不美观三维一体化了吗？
3、窘蹙自动进修、合作的精神
教师综合素质的提高，对新教学不美不美观的理解水平，除受一些客不美不美观成分影响外，首要成分是教师自己。除夜部门教师快乐喜爱单打独斗，对身边除夜量可借鉴、可操作的进修成本漠然置之。如：我在调研中发现，统一所黉舍，统一学科，有的教师综合能力很好，对新教材，新理念的应用驾轻就熟，而有的教师相差甚矣，问其常向他人进修、就教、构和吗？其只是一笑了之。
4、窘蹙研究、反思的精神
除夜部门教师在教学工作中仅凭感应传染，自己教学按照甚么理论？自己教学是不是合适学生需要与成长？自己教学予他人的差距有若干良多若干好多？等等问题，可能想都没想过，更不用提研究、反思。 对初中历史教学当前存在的问题，我认为应采纳的对策是：
1、不变队伍
各黉舍要不变教师队伍，要战胜师资良莠不齐的坚苦，让历史教师有一个延续、不变的学科定位，并能让每位教师都能从初一带到初三，才能使教师义无反顾投入到本学科的进修傍边，才能使每位教师学科常识系统化。黉舍全力给历史教师创作发现自我进修的前提，适当订阅一些杂志、报刊，黉舍给教师创作发现集体备课，学科评优等勾当。
2、提高熟谙
黉舍、教师要增强对历史学科的熟谙，避其参不介入中考不谈，历史学科毗连畴昔、现实与未来，它的成长是人类社会成长轨迹在人们意识形态和常识系统中的反映，故它是一门具有“价值理性”的综合性常识学科。可见，在学生人格养成方面历史学科处于不成替代的首要地位，历史教育承担不成辞让的责任。真正学好历史，对学生道德晋升，人格成长起积极的浸染，同时可促进其它学科的完美和学生综合素质的提高。
3、增强进修
每位历史教师要从头审阅自己与社会，我们所处的时代常识与理念不竭更新，科技突飞猛进，我们不进则退，甚至被裁减，更况且教师的职业要求我们毕生进修，不竭朝长前进，顺应社会成长与需求。此刻，课程更始紧锣密鼓地在我们工作中进行，它要求我们改变不美不美观念、改变脚色，成为学生进修的促进者，学生进修能力的培育者，是学生人生的带路人。 历史的重担，强逼我们要学会以下几点：
1、学会进修
进修人类一切前进前辈的.科学常识；进修他人的经验；进修国内外教育教学理论，用理论指导实践，尽快从古老的教学理念的窠臼里拔出来。
2、学会研究
在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境傍边，以研究者的目光审阅和分化教学理论与教学实践中的各类问题，对闪现的问题进行切磋，对堆集的经验进行总结，使其组成纪律性的熟谙。
3、学汇合作与交流
英国作家萧伯纳对思惟交流有一个独到的例如：“借使假如你有一个苹果，我也有一个苹果，那么你和我仍然各有一个苹果。可是借使假如你有一种思惟，我有此外一种思惟，我们彼此交流这类思惟，那么，我们每人将各有两种以上的思惟，是以，教师在日长工作中要和同事们多合作交流，常识共享，让他人灵感谢感动打动发自己的灵感；和学生多合作交流，教学相长；和率领、家长交流、合作，你的工作将获得更多撑持。
4、学会反思
教学反思被认为是“教师专业成长和自我成长的焦点成分”我们要学会在教学前、教学中、教学后三个阶段的反思，使教学成为一种自觉的实践；使教学质量高效地进行；使教学经验理论化。同时，教学反思会促进我们自我反思的意识和自我监控的能力。
5、学会立异
立异是我们平易近族的魂灵，教师要勇于从自己的思惟定势中走出来，从他人的经验中走出来，斗胆考试考试，从一切为了学生成长为年夜旨，走出一条自我成长的新路，成为一名有特点的学生快乐喜爱的历史教师。
以上是我对初中历史教学中存在的首要问题的几点简略单纯不雅概念，但愿能激发列位同仁的共识。
初中历史的教学反思4
1、创设空气,激起思惟
中华五千年文明史，除遗址遗址遗物可资证实，除夜量的保留在文字记叙的历史文献中。历史的特点之一是畴昔性和不成再现性，这可以说是历史教学面临的一除夜思疑。纯挚的文字信息使学生感应古板乏味。活跃的历史场景靠措辞难以再现。历史题材的影视作品和录音，是一种很是首要且等闲获得的历史课程成本。文献记实片更能够真实活跃地再现某段历史，描绘某个历史人物，论说某些重除夜历史事务，对学心理解和体味有不成替代的浸染。假定把鲜活的历史信息闪现出来，使学生如身临其境，在感性上遭到强烈刺激，从而吸引学生自动投入到历史进修中去。所以遵循所授内容，创设情境，连络学生的认知水安然舒适糊口现实，从而使学解缆生心里体验，激发学生思惟。如在本课导入时，我播放电视剧《三国演义》片段及主题曲《滔滔长江东逝水》，在声画的沉浸声中，设问：“巨匠知道这是一首甚么歌吗？它反映了甚么时代的战争场景？”“你想体味一下那狼烟纷飞，硝烟充溢的场景事实是若何回事吗？让我们一路进修《三国鼎峙》这一课。学生听后就会勾起对三国演义历史剧的记忆，三国人物将记忆犹心，曹操、刘备、诸葛亮、孙权的形象就会浮此刻学生面前，就会有介入进修的欲望。
2、质疑问难，标新立异，掌控思惟的钥匙。
学起于思，思源于疑。有疑则思,无疑则无思。一句话，奇奥质疑可以开启学生心智。教师要创设疑境,让学生带着问题自立试探,使学生在追根究底中成长个性,强化思惟。如“曹操为甚么能够在官渡之战中取胜？”、“赤壁之战曹操战败的启事是甚么？”、“曹操是奸雄吗？” “诸葛亮是我们沂南人的立崖岸，你心目中诸葛亮是甚么样的？”学生合作切磋问题,事实下场解决了问题。经由过程此问题设疑，学生经由过程自学，然后分组合作构和得出了完全的、立异的谜底。学生争先恐后，谜底多而且新，撞出了学生的'思惟火花，激起了学生多向思惟。
3、鼓舞鼓舞激励介入实践勾当，活跃思惟
掌控学生认知纪律，提炼教材中的人文成分，寄望从学生感欢兴奋乐喜爱的角度入手，抓住学生疑点，找准历史与现实、与学生现实连络点；再次，教师要充实应用各类教学手段，阐扬学生的主体浸染，调动学生的进修积极性，遵循本课教学内容，把古板的历史有针对性地酿成感动鼓舞感动细腻除夜方鼓舞打动的历史诗词、扣人心弦的沙场斗争，滑稽滑稽的漫画，令人入神的故事、令人钦佩的英雄人物。每个事务都让学生有新感应传染，新发现，新体验，从而连结浓密的进修欢兴奋乐喜爱，活跃的思惟状况，使学生主不美不美观能动性获得充实阐扬，发生强烈的求知欲和立异意识，达到预期的下场。在本课中操作《三顾茅庐》《草船借箭》的故事，让学生自动介入合作切磋，教师适当点拨，学生就会对三国的历史的熟谙有体味的激情。可以写剧本、分副脚色并排演，编写历史短剧。进修“官渡之战”时,学生连络教材内容还编演了一个“许攸与曹操”的历史短剧呢。
初中历史的教学反思5
《三国鼎峙》一课的内容是学生斗劲熟谙的，为了激起学生进修历史的欢兴奋乐喜爱，让学生揭示自己历史常识和辩才，在讲到“赤壁之战”时，请学生可以遵循课外资料、教材来讲说赤壁之战，学生们当即炸开了锅，都想试一试，一名学生有条有理的讲述了孙权和刘备走上连络的经由，还有同窗讲述了黄盖的苦肉计......教室里掌声阵阵。这时辰一名泛泛不爱回覆问题的学生站起来了，讲述了赤壁除夜战时的场景和曹操是若何仓惶出逃的，最后总结：“安徽赤壁是一个很是驰誉的古沙场，有机缘必定去看看”。听完后我寄望到这个同窗把赤壁地址地说错了，不是在安徽而是在湖北，但我不忍心泼冷水，还鼓舞鼓舞激励性的说了声“你真不错”，并没有更正他的`短处。
下课后我细心想，总感应传染那样措置不队棰儿。自从实施新课改以来，出格是在公开课的课堂上布满着“你真不错”、“你能行”、“你真棒”等赞誉的话语。当然这些赞誉话对孩子来讲是一种鼓舞鼓舞激励，但过度的、甚至不切现实的赞誉给孩子带来的就美尽是益处吗？我的上述措置编制，让学生领受了短处的常识。作为教师，这是一个不小的错！
其实，学生听多了歌咏的话，也就失踪踪去了它应有的价值和意义。所以当学生做得不合错误的时辰，必定要当即指出他的不足。只有发现了不足，更正了不足，才能不竭前进，也才能安然地面临他人善意的攻讦、提醒，面临各类坚苦和挑战。
所以，为了每位学生的健康成长，教员必定要给学生一个中肯，合理的评价！
初中历史的教学反思6
课堂教学是中学历史教学的主渠道，是以也是中学历史教学更始的主沙场。教学理念和不美观不美观概念的闪现、课程尺度的落实、新编教科书的应用等，经常是经由过程课堂教学的实践和课堂教学的质量揭示出来。新课程更始以来，泛博历史教师环抱新理念、新课标组织教学，课堂教学闪现出可喜的改变。从形式上看，在四十分钟的课堂里经常是欢声笑语、高涨迭起，仿佛我们的历史课堂已走进了新课程的最好状况。可是，当真审阅一下今朝的初中历史课堂教学，有些教师对新课程的理解是陋劣的，凸起的默示是重现象不重素质、重形式不重素质，导致课堂中闪现了子虚的“富贵”。下面，是我对初中历史新课程更始中课堂教学的一些粗浅熟谙，期望巨匠能提出更多珍贵的设法，以便在尔后的历史教学中共勉。
1、实施新课程更始，不是全盘否认传统教学。
新课程在奉行和实践过程中，给人一种把传统教学“推倒重来”的感应传染，在措置新课改与传统教学关系时，存在一种“全盘必然”与“全盘否认”的思惟倾向，理当激发正视。
我认为应措置好新课改与传统教学的两个辨证关系：
一是继续性和立异性的关系：与新课程要求相顺应的教学更始不能分开“历史”，要在继续优良传统根底长进行更始。今朝我们在新课程考试考试中需要思虑和梳理的是，经由持久实践考验和证实的行之有用的优良教学传统思惟和做法有哪些？传统教学中有哪些思惟和做法已远远不能顺应社会的成长，不能顺应我国更始开放的新形式对培育人才要求的现实？在敦促新课程考试考试过程中，我们要若何继续和改良传统的教学思惟和做法？新课程要求教学实施与时俱进，更始、成长、立异。但成长甚么？今朝哪些方面首先要成长？用甚么尺度来考验教学实施更始、成长、立异的成败呢？我认为要处事于每位学生成人成才周全成长的细腻针，更始教育教学的各个方面；环抱提高教育教学的针对性、实效性、时代性、自动性，用课程新理念反思传统教学中的不足，采纳新的教学编制和进修编制把培育学生的立异精神和实践能力作为出力点。
二是理论前瞻性和现实操作性的关系：新课标理论的前瞻性与历史现实气象局限的矛盾，是不容遁藏的现实问题，也是泛博师生深切进行新课程研究实践的首要障碍。在今朝除夜气象下，我们不能空口说不美不美观念更新，而理当脚结壮地，连络中国更始开放以来教育界的各类研究功能，通顺贯通新课程理念，踏结健壮研究历史教学法，并自觉应用到自己的教育教学实践中去，解决现实操作性的问题，我们在教学中，要在新理念指导下实践，在实践中总结反思，逐步把新理念转化为小我教学步履习惯。
2、正视过程与激情方针，但不能轻忽“常识”方针。
初中历史新课程更始强调“要使获得根底常识与根底手艺的过程同时成为学会进修和组成切确价值不美不美观的过程”，“增强课程内容与学生糊口和现代社会和科技成长的联系”。新课程更始丢弃了常识本位不美不美观，否决那种失踪踪臂学生感应传染、体验和需要和把学生算作常识容器的不美不美观念。可是，它其实不架空常识自己。相反，更始是为了让学生获得更多的常识。历史新课程从义务教育的基赋性、普及性、成长性的特点解缆，要肄业生掌控根底的历史常识。根底的历史常识包含首要的历史史实和根底历史线索两部门。
一些教员在常识与能力、过程与编制、激情立场与价值不美不美观三维方针告竣的过程中，更多地关注了后二者。对历史教学使命的理解从课堂设计和教学过程上看，有一些教师轻忽对具体常识的教授，默示为在课堂上少讲或不讲新常识，或是上课一最早就提出问题让学生构和。这样一来，学生窘蹙对历史根底常识的体味和掌控，窘蹙对历史的具体感应传染，是以很难积极地回覆教师提出的问题，甚至很难睁开构和。教师这样放置，多是认为理当让学生来建构新常识，或是认为讲多了就会使学生处于被动的地位。但现实气象是，因为学生贫窭需要的布景常识，教学的勾当难以深切，使得学生和教师都处于尴尬的被动状况。我们知道，历史教学的使命搜罗良多方面，在新的课程尺度中表述为常识与能力、过程与编制、激情立场与价值不美不美观。历史教学的方针不管若何划分，都是整体方针的具体闪现，都不应该轻忽某一个方面。而且，恰是因为历史自己所包含的丰硕内在，才使得历史教育具有传染力和生命力。常识是根底，是依托，是载体，是学生成长的双翅，学生只有在掌控根底的历史线索和具体的历史常识的同时，才能组成历史进修的初步能力，才能真正学会进修，才会发生爱国主义激情、正义感、社会责任感和切确的'糊口立场、做人立场和科学的人生不美不美观、世界不美不美观、价值不美不美观。学生不掌控需要的历史常识，一切勾当都难以睁开，一切能力也都难以组成，思惟、道德、激情、立场等方面的生成也会成为浮泛之谈。所以，此刻要寄望避免对教学方针整体掌控上的失踪踪缺，要周全和切确地舆解历史教学的使命。
在教学勾傍边，师生的教学过程理当是一个再创作发现的过程，经由过程师生的勾当，最除夜限度地充实和丰硕教科书所设计的历史根底常识的框架，使文字常识“活”起来，能否做到这一点直接关系到历史常识的质量和水平，进而关系到三维方针能否有用告竣。
3、倡导教学形式多样化，但不能丢弃教学重点。
历史课程尺度倡导多样化的教学形式。在课堂教学实施的过程中，为了给学生进修历史营建一个欢兴奋乐喜爱盎然的进修气象，激起学生进修历史的欢兴奋乐喜爱，教员们积极试探多种教学形式，改变畴昔那种严酷遵循教学流程按部就班地进行教学的状况，组织了丰硕多彩的教学勾当。可是，有些勾算作为一种教学形式只是一种点缀。例如，历史剧是学生很是快乐喜爱的形式，可是教师在设计这些勾当、指导学生编演时没有充实考虑要达到甚么方针、学生可以从中体味些甚么，有时辰表演的过程中学生们嘻嘻哈哈，内容简单、形式单一。表演事后就进入了下一个环节，至于剧中默示的主题思惟是甚么就不得而知了，表演只是起到了活跃课堂空气的浸染。
而对教学内容重点的掌控，一堂课的时刻有限，需要选定重点的内容，组织重点的勾当，而重点勾当是理当环抱着重点内容来设计的。但此刻有些教师在课堂上不是环抱着重点内容睁开教学，而是舍本求末，追逐形式，或是就一些枝节性的问题组织构和；或是对重点的内容轻描淡写，把首要时刻和精神放在其他的内容上。
教学没有重点，就不能带动周全，就没有打破，也就难以给人以深切印象。而选错了重点，也就选错了标的方针。必定一堂课的重点内容、重点问题、重点勾当，是教师在备课时的一个首要的方面，需要当真地考虑分化。
4、确立学生主体地位，但不能不放在眼里教师的浸染。
学生是熟谙勾当的主体和进修的主体。在教学勾傍边，学生常识的掌控、能力的培育和思惟道德的提高，都必需经由过程自己的主不美不美观全力才能达到。教是为了学，教学的质量和下场表此刻学的方面，表此刻学生熟谙的转化和步履编制的改变上。假定把学生算作被动领受常识的“容器”，使学生处于被动地位，就不成能使教学协调有用地进行。是以新课程倡导学生的主体任用，“让课堂布满生命活力，让学生成为进修的主人”已成了泛博历史教师的共识。可是令人遗憾的是，有时在空气强烈强烈热闹、平易近主的课堂里却只能看到学生的风度，教员饰演的仿佛是无关紧要的脚色。这是一些教师在教学中的一个误区。
新课程下教师的脚色切当发生了改变，由纯挚的常识教授者和灌注灌注灌注贯注者向教学勾当的组织者、辅佐者和合作者改变，可是教师的浸染不单没有削弱，反而理当增强。这是因为，在持久的领受式的教学中，学生领受的经常是教师和书本供给的现成的结论。而新课程倡导学生自立进修、切磋性进修，但这类“自立与切磋”因为学生的常识经验、智力水平远不成熟，有时会使学外行足无措，需要指导、点拨和辅佐。初中阶段学生们所获得的历史常识是有限的，辨证的思惟能力不强，有些不美观不美观概念难免会闪现误差。这个时辰的教师就是学生的带路人，把他们从偏执引向正轨。是以，在泛泛的教学中，教师除创设丰硕的教学气象、激起学生的进修念头、供给便当为学生的进修处事外，更理当指导学生组成精采的进修习惯、思惟编制，掌控进修策略，同时与学生分享自己的设法和激情，与学生一路去寻觅真谛，真正成为学生进修的率领。
5、教学手段现代化，不能齐截于教学现代化。
在中学历史教学中，多媒体教学以其信息量除夜、精练矫捷、动态感强、传递火速、形象直不美不美观、声画皆备等特点被愈来愈多的历史教师所采纳。应用多媒体教学可以措置好历史教学中良多灾以解决的问题，出格是有益于历史教学中创设情境，供给丰硕的历史进修材料，促进学生历史思惟的成长。
可是，有些教师却使多媒体成了课堂的中心。有些教师在一节课的时刻里，图文、动画、音频、视频等包含万象，学生不竭地领受视觉、听觉上的刺激，课堂上热强烈热闹闹。可是学生就象一台机械，被动地领受多媒体这台“机械”的“灌”。还有的教师以多媒体的应用庖代“人”的主体性的阐扬，闪现“电脑打开，学生闹开，教师跑开”的不良现象。有的教师以多媒体手段架空其他教学手段，无限推崇软件教学而轻忽传统的优良教学编制。
现代化的教学手段是需要的，但其实不是应用了现代化的教学手段就是实现了教学的现代化，其实不是建造了别致活跃的课件就可以提高课堂教学下场。应用多媒体手艺若何与课堂教学慎密配合，使师生的勾当与手艺的撑持成为一种同步的过程，而不是分手的过程；在课堂教学中播放录象多长时刻下场更好，要不要对影视材料进行剪辑？应用汇集上的材料和影视文学作品于历史教学中，是不是要有需要的分辩和交接？这是我们教学中操作选择多媒体时要掌控的。操作多媒体教学是为了提高教学质量和下场。从头至尾地演绎课件，晦气于教学方针的告竣，很难凸起教学重点，浅化难点，操作多媒体只能是轻重倒置。此外，多媒体所用的时刻太长、频率过快，也晦气于实现师生互动。总之，多媒体教学不是万能的，今朝为止它只是一种辅助教学的手段，替代不了经由过程师生交流与沟通而进行的常识传递与激情交流。每位历史教师要谨记多媒体只是辅助教学的一种手段，切不成鹊巢鸠占。教学中，要遵循实现教学方针的需要，恰当地选择，并与常规的、甚至是传统的教学编制有机地连络起来，阐扬各自的优势，切不成一味地追求课件的数目或质量，而轻忽了多媒体在教学中所处的位置。
课堂是新课程更始的归属和落脚点，解决现存问题、敦促初中历史教学更始向纵深成长，对我们来讲任重道远。
初中历史的教学反思7
平易近族通顺贯通是我国历史成长的主流。我国是一个以汉族为主体的由５０多个平易近族配合组成的除夜国。中华平易近族是在持久历史成长过程中各平易近族彼此通顺贯通而成的。
在历史上，各族人平易近互通有没有，齐截互利，这是我国古代平易近族通顺贯通的根底成分。平易近族通顺贯通履历了原始社会末期、西周至春秋战国、秦汉、三国两晋南北朝、隋唐、五代至辽宋夏金元和明清等七个历史阶段，而三国两晋南北朝和五代辽宋夏金元则是两次平易近族除夜融应时代。
平易近族通顺贯通首要有六除夜道路：一是出产斗争促进通顺贯通，二是阶级斗争促进通顺贯通，三是社会更始促进通顺贯通，四是“和亲”和封爵促进通顺贯通，五是战争促进通顺贯通，六是国家统一促进通顺贯通。平易近族通顺贯通的首要特点是：后进平易近族在征服前进前辈平易近族后反被前进前辈平易近族同化，后进的少数平易近族领受汉族前进前辈出产编制、糊口编制和政治轨制及文化常识，除夜都长短强迫性的，汉族也是在不竭领受兄弟平易近族的'益处和人丁的过程中成长着。
初中历史的教学反思8
课堂教学是实施素质教育的主渠道。为周全提高营业水平，我插手了黉舍组织的赴马牧池中学的听课“课堂教学研究会”的一切勾当。当真听取了两位教员的课：《辉煌的青铜文明》《美国的出生避世》，感伤很深。
历史学科要顺应素质教育的方针，就要提高历史课堂的教学效力。要提高效力就要创作发现一个宽松协调的课堂空气。两位教员都做得很好，值得我进修。经常认为“历史就是一门死记硬背的功课”学生背良多便可考得高分，教和学根底上酿成了机械灌注灌注灌注贯注和死记硬背。两位教员应用前进前辈的教学手段，矫捷的.课堂环节设计，滑稽的措辞，实时的调控，达到了课堂的最优化，值得进修借鉴。
前人云：“知之者，不如好之者，好之者不如乐知者。”欢兴奋乐喜爱是最好的教员。只有学生对进修有欢兴奋乐喜爱，才会积极的试探，活络的不美观不美观不雅察看，平稳的记忆和丰硕的想象；才能具有创作发现性。历史学科因其内容重除夜时刻久远，被人们算作死记硬背的副科这一成见造成负面影响是使学生对历史科目不够正视和失踪踪去欢兴奋乐喜爱。在这两节历史课堂上，教员经由过程形象的图片、一个个的问题点燃学生试探的欲望，激起进修历史的欢兴奋乐喜爱，让学生在轻松，滑稽，兴奋的气象中进修。从而提高教学效力，促进学生素质成长。
在尔后的现实教学工作中，我不单要为学生创作发现一个轻松兴奋的进修气象，还要经由过程对教法学法指导进行反思找到一种更合适更切近学生现实的编制，使学生快乐喜爱，从而勤学。同时要长于捕捉学生的益处，经由过程一个鼓舞鼓舞激励的眼神，一句真诚的攒美，给学生以鼓舞激励，让他们对进修布满抉择抉择信念。
经由过程教研勾当--听课，我真传神切体味到了反思对课堂教学的反馈指导，对教师成长相当首要。尔后我要继续积极介入教学教研勾当，在工作中勇于试探立异，在步履实践，周全提高教学水平，为教育事业忘我奉献。
初中历史的教学反思9
本节课以勾当为载体，闪现了以学生为中心的思惟，激起了学生积极介入进修勾当的热忱，使学生在勾傍边既彼此竞争（除夜组之间），又彼此合作（四人小组和除夜组内）。在全数教学过程中，学生的介入热忱很高：我作出要求后，学生很快积极进行预备，浏览课文，完成表格，并作讲述平易近族工业的成长；小组构和问题强烈强烈热闹；除夜组对之间质疑问题十分积极。学生介入热忱很高的启事我认为有以下启事：
一是勾当的形式进行进修，提高了学生欢兴奋乐喜爱；
二是角逐的编制，增强了学生的竞争意识，知足了学生自我默示的心理。
在本节课中，也存在一些问题：
一是学生在讲述平易近族工业的'成长时，不谙练，与地图连络的能力较差；
二是有的学生在勾当的具体要求尚不了了的气象下，就仓皇去完成使命，进修方针不很了了；
三是在学生在质疑时，当然都很积极，但质疑的质量不高；
四是后进较除夜的组介入的积极性较着不如其它组高。我想这是因为：学生在短时刻内掌控战争的经由难度较除夜，给学生的时刻不够充实，假定我提早将简表发给学生，让学生提早预习，下场会更好。
经由过程本节课，我想尔后全力的标的方针是：在上课前指导学生做好预习；坚持操作“以学生为中心”的教学法；在课堂教学中矫捷睁开多种勾当，并对勾当过程增强调控；在学生进行勾当前必定要强调勾当要求，直到每个学生都了了；在教学中实时做好评价、鼓舞激励与辅佐；在设计勾那时，竞争编制可采纳更多的编制，使更多的人介入步崆事实下场的方针。
初中历史的教学反思10
1、史料教学是对学生进修编制进一步改变与培育立异能力的有力撑持。它使我们改变了传统的教学为主的教学编制，让学生潜移默化的成立论从史出、史论连络的进修意识，最除夜限度的激起学生的思惟，不竭激起学生的.新不美观不美观概念、新思惟，培育了学生的立异能力。
2、史料教学使历史课堂布满活力，丰硕多彩。多种形式的史料闪现给学生，充实调动了他们的感官与思惟，培育了进修欢兴奋乐喜爱，使学生对课本中的常识与不美观不美观概念掌控加倍平稳，也坦荡了学生的视野，从而提高了历史课堂的容量与效力。
3、史料教学是对教师自己素质的极除夜考验。教师要想将其浸染最除夜、最好的阐扬出来，首先需要对课标和教材有到位的掌控，安身课程拔取史料；同时要对学生的认知水平与思惟特点有充实的体味，才能保证学生既能看懂，又感欢兴奋乐喜爱，且受启发、有收成。此外拔取材料时，应首先操作好课本中的史料，让学生育成当真浏览课文的好习惯；课外的史料教师也应对其科学性、切确性加以甄别，出格在操作影视及文学作品时要考虑它与史实的分辩，不要仅仅追求标新立异，以避免误导学生。同时在操作时还应考虑是不是能很好的为学生解决问题，打破重难点处事，要考虑史料的应用价值，避免为了用史料而用史料，从而增添了学生承担。在文字资料的应用上，出格是古代史，需要教师具有精采的措辞文字功底。
4、史料拔取要有时代性。学生进修历史的方针除掌控必定的根底常识外，更首要的是组成切确的价值不美不美观与世界不美不美观，以史为鉴，学甚至用，操作所学解决现实问题。是以史料要与现实、与糊口慎密联系，具有时代感。
初中历史的教学反思11
写在前面：
我是一名通俗的初中历史教师，进行课堂教学更始的参议只有两年的时刻。从盲方针进修摹拟，到此刻有方针的自立进行课堂教学更始，组成了学生能够自立切磋的课堂教学编制。
课堂教学现实上是一门遗憾的艺术。当然课前我当真预备，课上周密组织，但总会在课后感应不是十分知足，总会有或除夜或小的遗憾存在。是以，作为教师，要不竭研究，不竭进修。要使我们的教学在教师不竭完美自我的根底上走向完美。
此刻的历史课堂教学，掀起了一股更始、进修除夜潮。其实我认为不管是进修杜郎口模式仍是进修洋思模式，这不是问题的关头。关头是我们作为历史教师要弄除夜白，我们改甚么？
我们要改的是我们的教学编制。教学编制除夜体可以分成两种：
第1、切磋式课堂教学编制。学生可以用黑色的眼睛，发现彩色的历史。这类切磋式，分成学生自立切磋和教员指导切磋两种。因为历史学科的特点，学生不成能在糊口中经由过程现象来学史，学生具有的历史常识也有限，所之前种编制在历史教学中少少操作。我们倡导操作的是在教员指导下学生的切磋式进修。
第2、领受式课堂教学编制。教员把系统、切确的历史常识用必定编制传达给学生。这类领受式，也分成两种编制。一是学生被动领受式，这是一种以教员讲述为主的课堂模式，也是传统教学中经常操作的模式，此刻教学步履法子前进前辈了，可以连络多媒体上课。当然教学下场可能不错，但晦气于学生“发现”，晦气于学生组成思辨能力，更晦气于学生表达能力的培育，不能培育学生合作、竞争意识。二是学生自动领受式。这是我快乐喜爱的编制之一。
我此刻采纳的是学生自动领受式和教员指导切磋式相连络的课堂教学模式。简称自立切磋式。
我的自立切磋式课堂分成五个环节：导入新课、自立进修、点拨切磋、常识梳理、同步达标操练。这类课堂，是学生自立进修切磋的课堂，教师只是一个设计者、组织者、指导者。我们在“教员的默示机缘很少”的气象下，理当若何做呢？我认为历史教师理当做好以下几件事。
1.精心设计导入新课环节
遵循不合教材内容，不合课型，针对不合学生现实，设计好不合类型的导入新课环节。
或温故引新，寄望前后常识联系；或设置气象，一方面激起学生进修欢兴奋乐喜爱，此外一方面为理解本课常识做铺垫；或教师直接阐述，娓娓道来，做超卓的开场白，为本课常识说前因说布景；问题导入，激起学解缆生强烈求知欲，促使他们积极地思惟，自动地切磋；还可以时政导入新课等等。
这是教师可以自立放置的一个环节。但课堂是学生的，教员要缩短自立放置的时刻，是以，导入新课环节要设计得“短小精壮”。
2.精心设计自立进修内容
遵循课标要求，把属于“识记”条理要求的内容放入这一环节中。
教师要精心编制自立进修导航。可以做成纸质学案，也可用多媒体揭示。形式可以多种多样，如列图表、列提纲、所有内容问题化、填空与问答连络、出示常识汇集、图配文等等。
这是学生自立进修的一个环节，学生可以自学完成这一部门内容。当然，碰着问题同窗可以构和，也能够就教教员。是以，教师设计自立进修导航时，必定要合适学生的认知水平、春秋特点和合适教学纪律。
3.精心设计合作切磋问题
这一环节是教员指导下的学生切磋，也是教师最欠好掌控的一个环节。
我们要把课标要求中“理解”“应用”条理的内容或本课难点、重点放入这一环节。在这一环节，教师必定要为学生供给足够的资料（必定若是根底史实，不用文艺作品），做到论从史出。可以设计成问答题的形式，也能够设计成材料解析题的形式，当然也能够设计成小辩说的形式等。
这一环节要让学生小组构和合作完成。当然，也要充实阐扬教员的指导浸染。指导学生小组内合作，指导学生和其他小组竞争，培育学生合作竞争意识。
学生构和时，我们要走下讲台，融入学生，寄望聆听，凹骋入邪路”的学生“引上正轨”，把说出有价值的谜底（没需要定是切确谜底，也多是常见易错常识）的学生记在心里。
构和竣事后，教师点拨前，必定要让这些同窗揭示自己的功能，鼓舞鼓舞激励学生斗胆切磋。
4.精心设计常识梳理编制
历史是系统性很强的'学科，梳理常识加倍首要。若何梳理常识呢？
学生口述、列除夜事年表、归纳提纲、列图表、画常识树、编写常识卡片等等都是很好的常识梳理编制。
采纳新课堂教学编制之初，最好是师生合作，教师出示“半制品”常识梳理，学生填补完全。跟着学生堆集了一些梳理编制，同时进修历史的能力也获得响应提高后，学生便可以自力完成，而且可以用不合的形式来完成。
5.精心设计达标操练
教师要深切研究课程尺度和教材，习题设计要有针对性、条理性，要按照学生的认知水平，强化手艺操作，正视综合性。
在新的课堂教学理念下，教师的脚色在改变。教师不再是灌注灌注灌注贯注者，教师成了设计者，假定设计闪现了裂痕，学生就会闪现常识欠缺；教师成了组织者，假定组织无序，课堂就会乱成一团；教师成了指导者，假定教师指导无方，抓不住关头，就会完不成进修使命。
当然新课改要求把课堂还给学生，但学生每个进修环节都离不开教师的指导。新的教学模式对教师提出了更高的要求。因为能力和水平所限，刚最早用这类模式时，我把每环节的用语都在课前写好。做设计师难，做组织者更难啊。这不单需要教师课前的充实预备还需要课堂上的矫捷应变。
新模式教学教师更累，会有良多的坚苦和思疑。如：教学形式和实效的兼顾，教学成本、教学步履法子的欠缺，重成就轻教学的教师评价机制、自己能力的限制，学生的组织培训等等。但我们是教师，担任着为国家培育人才的重担，我们知道“鱼渔有别”。我们要在教改的路上，无怨无悔地走下去。教会学生进修，才是我们做教师的最除夜成功。
作者简介：王金芳，女，中学历史教师，河北滦南三中历史教研组组长，被聘为滦南教研室中心教研组成员。有多年历史教学经验，曾多次承担历史示范课的教学使命，被评为滦南县历史学科带头人、几回被评县、市级前进前辈教学工作者，20xx年被评为首届滦南名师。有多篇文章在报刊上揭晓。
初中历史的教学反思12
20xx年X月X日 X天
从备课的过程中，我发现本单元首要在于进修史实：人平易近代表除夜会轨制、率领下的多党合作政治协商轨制、平易近族区域自治轨制，本单元首要环抱这三个轨制在新中国成立后的成长盘曲过程，书中对这三个轨制讲的斗劲具体。所以我在措置这课时首先率领学心理清线索，我先从全数单元的角度，率领学生对中国的政治轨制划分时刻段，让学生有一个整体掌控，从而有益于打破两课之间的教材的编排，组成整体的概念。在全数课中首要设计了两个切磋问题：1、为甚么说选择社会主义道路是中国人平易近的必定选择。2、关于人平易近代表除夜会轨制与三权分立系统编制的斗劲。
学生10分钟先看书，先完成自立进修，在率领学生的看书的过程中，第一目人平易近政协的召开和新中国的出生避世，讲政协的布景时强调了毛泽东《论人平易近平易近主专政》在新中国政治培育汲引中的浸染，对新政协得平易近主性、介入的普遍性理当点一下，重点讲述了新政协功能中的'《配合纲要》“人平易近平易近主专政”界说和纲要的性质，并连络所看到的问题问题有可能出的题眼，好比最高权力机关问题、第一部宪法性文件问题。第二目人平易近代表除夜会轨制。重点我讲述了宪法的内容，对此教材编排不到位，只是点出了国家的性质、根柢政治轨制、平允易近的权力和义务，却没有材料，如领受老教材有段宪法原文下场会更好，在这里再次跟学生提到国体、政体，让学生进一步有熟谙，加深理解。第三目率领下的多党合作和政治协商轨制，在这里我首要先讲为甚么选择社会主义道路是必定选择，然后引入，这一轨制，需要学生记忆的是本能机能、使命、方针，我给学生填补了统一战线的成长过程和中心为巩固新世纪统一战线发的文件。平易近族区域轨制这一目：首要讲了成立的启事。
因为10班是通俗班，课堂空气不是很好，当然一贯在引领学生读课文，为避免古板，不时地穿插一些小故事如：开国除夜典的胶片被烧，毛泽东退居二线等这也为下结课讲文革留下话题。
从头课改角度来看，这节课是感应传染下场不是很好，关头是课堂效力低下，看起来课堂强烈热闹，但学生掌控不是很佳，学生构和少，没有阐扬学生的主体性，理当连络我校进修连云港市建构式生态课堂为抓手，全力斗胆进行更始，可以授课堂分为几步，第一步，学生自立进修，完成根底事实并进行揭示。第二步，史料切磋，精选史料提高学生能力。第三部，精讲点拨，第四部，巩固操练。猜你感欢兴奋乐喜爱：
初中历史的教学反思13
曾记《学记》中有这样一句话“学然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反困，然后能自强也，故曰：教学相长”。教育学家波斯纳也提出了“经验+反思=成长”的公式，了了强调了反思的浸染。
教师教完一堂课，定有自己的感应传染感悟、感应感伤，若能对此进行简要的归纳清理，撰写“教学反思”，则能帮我们领受课堂所反馈的信息，战胜教学中的干扰成分则有助于找出教学过程中的成功和不足的处所为教学供给靠得住按照，也有助于加深对教材的理解和教学更始的力度。能促进我们教师自己的教学能力、教学水平的提高。
诚然，教学反思的浸染人人皆知————它是教师再次备课的需要填补、是教师堆集教学经验的好编制、是教师提高教学水平的有用道路，更首要的是：教学反思的内容有哪些呢？若何撰写教学反思、提高教学能力呢？本人认为首要在教师的“教”和学生的“学”两个方面，以教促学，以学促教，二者彼此促进、提高授课的时刻内容放置适当
1、首先，进修历史的过程是一个由感性到理性的认知过程。要使学生感知历史，首先就要狠抓根底常识，切确措置识记与理解、分化、综合等历史思惟能力的关系。
其次，在教学中要正视古今中外历史的纵横联系。历史所反映的是整小我类社会成长的过程，在这一过程中，纷繁复杂的历史人物、历史事务、历史现象等等之间彼此其实不是孤立的，都有着某种必定的联系。是以，在教学中只有纵向贯通、横向联系，揭露历史现象之间的内外在关系，方能熟谙历史成长的素质及总趋
2、记教学过程中的“亮点”。激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，陶冶学生情操，历史情境教学就是教师应用或渗入激情并操作各类教学手段，经由过程对图片、录相、电视、多媒体课件的展示，学生表演等编制，衬着出形象、活跃、悦耳、传神的教学气象和空气，多方面、多条理、多角度地唤起学生的寄望，使学生身临其境，并在这类气象和空气中去感知和切磋历史。如在教学《承平天堂步履》一课的天朝田亩轨制中，教师可以针对教学内容安插学生课下查找资料，编写勾当剧本——三个农民谈《天朝田亩轨制》，把农民获得土地的'喜悦、上交残剩产物的无奈用勾当剧的形式揭示出来，揭露轨制的革命性、胡想性、后进性，其直不美不美观感应传染远远超越了教师的平铺直 述。
3、记教学过程中的“败笔，智者千虑，必有一失踪踪“，一堂课中，不管设计多完美，也会有疏漏，不管教学何等成功，也难免有失踪踪误之举。假定每节课后，教师都能对自己或他人的课当真进行反思、切磋和分化，并研究解决问题的编制，采纳多种形式进行解救，取长补短，以避免在往后的教学中重蹈复辙。
4、以学生为主体，培育学生的立异意识立异是平易近族前进的魂灵，是国家成长的不竭动力。培育学生的立异意识首先要使学生具有创作发现性人格。在课堂上，教师应尊敬、相信每个学生，鼓舞鼓舞激励学生积极思虑、质疑问难、斗胆揭晓。 总之，不进行教学反思，往后再叫这部门就只能是老编制的简单几回再三。教师教学水平就会永远勾留在原本根底之上，实践证实：反思教学中的得、失踪踪、，疑能使我们往后的教学取长补短，常教常新，不竭前进，堆集教学经验，提高教学水平，提高教学质量。
初中历史的教学反思14
从黉舍组织的朝圣学员课改展示勾傍边，我受益颇丰，具体以下：
1、在对操练谜底时，小组构和、统一谜底后，将谜底由6号揭示在黑板上，然后，小组再就问题再彼此发问，以加深印象。
2、在小组揭示时，尽可能5、6号讲，3、4号总结，1、2号晋升，7、8号紧跟（尽可能让其讲，成立自年夜）。
3、在新授课或操练课时，每组2号到其他小组抽测搜检本课所学内容，尽可能抽7、8号。
4、把课堂的.挑唆棒交给课代表，理当会更好。
5、激起学生斗志，鼓舞鼓舞激励每组的5、6、7、8号，挑战1、2、3、4号，在“苦战”中培育学生的自抉择抉择信念。
当然，收成应不单如斯，诸如列位教员的爱生、敬业精神等等，都是我进修的方针。在课悔改程中，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
初中历史的教学反思15
《原始的农耕糊口》一课仍操作多媒体教学，正视于分化、斗劲，着重于两方面的内容：一是以河姆渡居平易近和北京人、山顶洞人的解缆糊口作斗劲，使学生熟谙到河姆渡原始居平易近在解缆糊口方面获得的巨猛前进：磨制石器的操作，原始种植业的'发生，衡宇的建造，原始手工业的最早等；二是把河姆渡和半坡原始居平易近的农耕糊口作斗劲，使学生熟谙到南北方原始农耕糊口的异同点，进而熟谙到我国原始农耕文化是南北方配合成长，配合组成了远古中华农业文明的根底。这节课设计问题斗劲合适学生的现实常识根底和认知水平，学生介入的积极性较高，自动进修、合作进修和切磋进修，获得了较好的下场。
在历史教学中，出格是古代史的进修中，要多给学生揭示历史什物，让学生直不美不美观感应传染，从而记忆深切。
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