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测量小灯泡的电功率教学反思
作为一名到岗不久的教师，我们要在教学中快速成长，对学到的教学新编制，我们可以记其实教学反思中，教学反思理当若何写才好呢？下面是小编精心清理的丈量小灯泡的电功率教学反思，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
测量小灯泡的电功率教学反思1
精心备课，预备充实，教学设计好，可是在课堂上不能够充实的展示，学生不能够学到更多的常识也算是一堂不成功的课。
不足的处所：
学生考试考试的时刻较长，导致考试考试评估阶段只是叫2组学生说说他们的功能和操作常识解决问题环节不能够很好的进行。
我的改良编制：
1、学生学情：
我们在备课中首要考虑的`是农村学生的根底常识、常识的领受能力，很少考虑学生对不凡气象的顺应能力，如农村学生上课第一次面临多位教员的听课，仍是斗劲首要，做考试考试时焦心。
2、提高课堂的掌控能力（搜罗时刻掌控）
（1）问题的设计可以再精辟一些。
（2）学生进行考试考试时，可以经由过程多媒体演示了了奉告学心理当若何操作，记实甚么，若何记实，从记实中发现甚么，如强调……可以避免不太当真的学生不知道做甚么，若何做，方针不了了。使能力差的学生教好的完成考试考试要求。
3、评估揭示
（1）可以经由过程投影揭示2-3组学生的功能。学生得出考试考试结论，达到定量分化与定性分化的统一。
（2）让学生揭示自己是若何考试考试中闪现的问题！
测量小灯泡的电功率教学反思2
《测量小灯泡的电功率》是电学中第二个同时操作电压表和电流表、滑动变阻器进行定量测量综合考试考试，对学生的要求斗劲高，对完成好本节课的教学使命有必定的难度。本节重点：用伏安法测量小灯泡的现实功率的编制，分辩额定功率与现实功率。难点：学生自己设计考试考试电路和考试考试法度楷模。本节考试考试与前面做过的切磋考试考试对角力计较，更凸起了考试考试切磋过程及考试考试过程中应思虑的问题。经由过程考试考试加深了学生对现实功率的理解，从考试考试角度使学生体味电流、电压若何影响用电器的现实功率。
因为尝试器材窘蹙，学生尝试没睁开好；学生没有毗连过电路，对电路图的设计也很欠缺；而且教学进度上，学生还没有进修前一节电功率，学生不知道用伏安法测量用电器电功率的编制，还没有成立起公式P=UI的熟谙，这就给教学增添了很除夜的难度。要让本节考试考试切磋顺遂睁开，在与学生碰头时，我粗略地介绍了电功率的界说及公式；并让学生接触尝试器材，知道看电路图毗连电路的顺次。在课堂教学中做得较好的有以下几点：
1.新课引入从学生糊口经验中创设问题气象，从学生思惟冲突中引出本课题。让学生看灯泡，说出它们的瓦数并用糊口体验剖断60w的灯泡与25w的对角力计较，哪个会更亮？并出示两个台灯，经由过程让学生对比两灯泡的亮度，质疑： 60w的灯泡必定比25w的灯泡亮吗？指导学生思虑若何测量电功率。
2.考虑到学生的`现实学情，在指导学生设计尝试时，我先给学生回首回头回忆回头回忆了电阻的公式R=U/I，再复习了电功率的公式P=UI，分化了两个公式的不异点是都有U与I;不合点是计较编制的不合。测量灯泡的电阻可用伏安法，那么测量电功率也可用伏安法。它们的尝试器材，电路图，毗连编制都是一样的。这样经由过程对测量灯泡电阻尝试的回首回头回忆回头回忆来睁开测量电功率尝试教学。
3.理顺了考试考试事理、计较电功率的公式、考试考试器材、电路图、滑动变阻器的浸染、毗连电路图时应寄望的事项、电压表和电流表的量程的选择、表格的设计后，为学生切磋考试考试清理了障碍。
4．经由过程对比现实电压和额定电压、现实功率和额定功率的关系，能更好的使学生分辩额定功率和现实功率。
5.由功率的巨细联系到糊口顶用电器的耗电.让学生意想到节电的需要性和首要性.
6.将尝试中闪现的电路故障以投影的编制揭露，让学生构和分化解决，教师只供给可能的位置和编制，让学生学会遵循现象消弭故障，进一步加深对电路方面通路、短路和断路的体味。
在课堂教学中因为从学生的现实气象解缆，由学生的糊口体验及前置常识铺垫，逐步深切，层层梯进地睁开尝试切磋勾当；使得原本没有做过度组尝试的学生们很顺遂地设计了电路，毗连电路，并测出数据，最后还分化数据，总结得出结论。获得很好的教学下场，但本课还有做得不足的处所：
1.有些小组仪器操作不太谙练迟误了考试考试时刻；而有的小组在做考试考试时没有严酷遵循划定去做，破损了小灯泡，甚至没有得出考试考试数据。良多学生的考试考试失踪踪误呈此刻对电表的操作上，搜罗电表的毗连、量程的拔取、数值的读出等，所以操练对电表的操作，仍是考试考试的关头。
2.因为学生的根底亏弱，要睁开切磋勾当，教师对学生的指导过量，学生沿着教员的思绪去切磋，具有必定得局限性；若何给学生多些空间，调动学生自动介入到“切磋、考试考试、发现、立异”地过程中来？若何多渠道、多方位让学生进行切磋，增强学生思惟的深度？这是我课后反思的最多的问题。
测量小灯泡的电功率教学反思3
本节课教学设计的思惟是从现实问题解缆，让学生自立切磋，考试考试解决问题，力争能充实调动学生的积极性，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱；较周全地培育学生的科学切磋能力。
本课成功的处所：
1．在切磋前理顺了考试考试事理、计较电功率的公式、考试考试器材、电路图、滑动变阻器的浸染、毗连电路图时应寄望的事项、电压表和电流表的量程的选择、表格的设计后，为学生切磋考试考试清理了障碍。
2．考试考试竣事后对三次测量功能经由过程计较获得的三个小灯泡的现实功率值，能否将这三次的现实功率值计较出平均数，获得小灯泡的平均电功率？在用伏安法测电阻时能否计较出平均电阻值进行斗劲，经由过程对比考试考试，使学生能更好的理解电功率的意义。
3．经由过程对比现实电压和额定电压、现实功率和额定功率的.关系，能更好的使学生分辩额定功率和现实功率。
有的小组在做考试考试时没有严酷遵循划定去做；个体小组的导线破损严重，华侈较多时刻，甚至没有得出考试考试数据和考试考试没有完成。在尔后的教学中，要增强治理。
测量小灯泡的电功率教学反思4
1、教学内容和方针的反思：
经由过程上节教学，学生已知道用伏案法测量用电器电功率的编制，而且已对伏案法测量小灯泡的电阻编制很是熟谙，所以本节课对学生的理解和掌控其实不存在问题。可是因为本节的考试考试设计和考试考试操作教科书中并没有给出具体的考试考试方针、事理，考试考试法度楷模、结论，所以学生在现实操作过程中也仍是有必定难度，不外使得教师对学生考试考试能力的'培育和提高也是个珍贵的机缘，在教学过程中要着重让学生体味：方针--事理--设计电路图--什物连结--考试考试表格--数据分化--反思等完全的过程。这样才能达到学生能力培育和提高，这个过程是我们教学的重点。
2、理当寄望的问题：
1、测量小灯泡和电功率和电阻的考试考试过程根底不异，但要寄望考试考试事理分辩，考试考试电路图中滑动变阻器的浸染是不是不异。
2、测量小灯泡电功率时，最后数据措置过程中，现实功率其实不不异，能不能求平均值，在教学过程中是我们要出格寄望的。
3、培育学生精采的考试考试操作习惯：毗连电路时开关毗连问题、滑动变阻器在开封锁合前处于甚么位置，为甚么？
测量小灯泡的电功率教学反思5
“测量小灯泡的电功率”是电学部门的一个首要的学生考试考试，它是在“测量小灯泡的电阻”考试考试的根底长进行的。
本课成功的处所：
1、在切磋前理顺了考试考试事理、计较电功率的公式、考试考试器材、电路图、滑动变阻器的浸染、毗连电路图时应寄望的事项、电压表和电流表的量程的选择、表格的设计后，为学生切磋考试考试清理了障碍。
2、考试考试竣事后对三次测量功能经由过程计较获得的三个小灯泡的现实功率值，能否将这三次的现实功率值计较出平均数，获得小灯泡的平均电功率？学生回覆是不能的，因为灯泡的发光不合。
3、经由过程对比现实电压和额定电压、现实功率和额定功率的关系，能更好的使学生分辩额定功率和现实功率。
本课不足的处所：
有的小组在做考试考试时没有严酷遵循划定去做；个体小组的灯泡破损严重，华侈较多时刻，甚至没有得出考试考试数据和考试考试没有完成；还少小组电路毗连有问题也误了较多的时刻，在尔后的教学中，要增强治理。
八年的学生群体是不竭改酿成长的，也有较多的逆反心理，假定考试考试教学手段和编制组织欠勤学生的.破损力也是较除夜的，教学也要因人而异，往后在教学设计和实施的过程中，我将不竭试探加倍合理的教学编制，争夺使自己的教学水平有更除夜的前进，令自己的学生在进修中有更除夜的收成。
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