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物理教学反思
身为一名人平易近教员，我们要有很强的课堂教学能力，写教学反思可以快速晋升我们的教学能力，那么巨匠知道正规的教学反思若何写吗？下面是小编为巨匠清理的物理教学反思，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。
物理教学反思1
新教材在内容放置上，给教师增添掌控教材的能力提出新的考验。切磋多了，教参内容却少了，假定教师不知新、老教材有何分辩与联系，在常识点和挖掘教材的“深度”上就很难遵循新教材的现实气象进行措置，创作发现性地教学，出格对开放性的试探。教师不美不美观念改变需要一个过程，因为新教材要求较高。其次，授课模式也提出挑战，新教材内容活跃，常识面广，若何把活跃的教材，酿成活跃的课堂，使学生真正学到系统、周密和“适度”物理常识。评价上，过程性评价、终结性评价，能否为后继进修进一步奠基精采根底。这些都有待我们进一步进修和切磋。
在进修课标上，我们这几年也走出去拜师、学艺方面也下了鼎实力。理解了新教材合适义务教育的普及性、基赋性和成长性要求，它面向全数学生，但愿人人都能获得根底的物理常识与手艺，同时又使不合的人获得不合的成长。一些新常识闪现其实没需要定要肄业生掌控良多的物理内容，而是要肄业生经由过程物理的切磋勾当，掌控进修物理的编制，锤炼科学切磋物理纪律过程的能力。好比“凸面镜成像纪律”中，凸面镜是一个很简单的光学仪器，却是放除夜镜、摄影机、投影仪的关头构件，用两个凸面镜简单组合还能制成一架简纯挚真千里镜、显微镜。还有在教材的放置上措辞(声音)、看(眼睛的事理)，天色改变(物态改变)，简单的电学常识，这些根底常识的进修让学生学到更有价值的、富有现实操作的物理。此外，新教材内容设置，还成心识让学生经由过程实地查核，连络当地的气象，亲自实践，增强学生进修后继常识的积极性。
新教材中经由过程学生自立进修、切磋，亲自履历、体验，有助于学生组成自力的思惟编制和人格魅力。新教材实施过程中，学死活力沉沉、钻牛角尖式的进修少了，代之而来的是提出问题、假定猜想、设计考试考试、合作切磋、交流或自觉汇集信息、数据、资料、试探性实践等勾当，学生课堂空气活跃了，课后方针也了了了。如八年级第一学期的“凸面镜成象”一节，在新教材中出格增添了学生考试考试的环节，让学生体味当然是统一个凸面镜，在不合的位置却能成不合的象，在指导学生经由过水平析考试考试数据得出切确的'结论。为后面的显微镜，千里镜，眼睛的结构，人带的眼镜等打下了精采的根底。此外在尝试给学生增添一些有关的考试考试内容：如用纸把凸透久魅遮住一部门让学生不美观不美观不雅察看凸面镜的成象，让学生拿着凸面镜不美不美观测近出和远出的物体，看有甚么分辩，极除夜的丰硕了学生的常识，同时也是常识系统化。同时也奉告了我们教员：有些考试考试可以罢休让学生去体味，总结，下场会更佳。在课堂45分钟里，在教师的指导下学生自登时试探、履历体验和感应传染，获得需要常识，教材选用切近学生糊口现实，具有时代气息的现象、模子。激起培育学生的进修欢兴奋乐喜爱，教材中的例子，很是活跃，成心义。好比“眼睛和眼镜”这一节时，活跃的实例有：“给你一个老花镜”，“你能测出它的焦距和它的读数吗?”，学生的积极性出格的高，分袂把放在自己面前的凸面镜拿起来设计考试考试方案，在教材中这样的例子良多，学生对这些别致的小考试考试，很感欢兴奋乐喜爱。
物理教学反思2
初中物理新课程尺度要求物理课程在正视科学常识的教授的同时，更需正视手艺的操练，正视让学生履历从糊口走向物理，从物理走向社会的熟谙过程。学生经由过程从自然、糊口到物理的熟谙过程，就可以揭露潜匿其中的物理纪律，并将所学操作于解缆糊口现实，让学生领略自然现象中的夸姣与协调，使学生身心获得周全成长。是以物理课程的构建应切近学生糊口，合适学生认知特点，在此我就近几年新课标下初中物理教学写几点教学反思。
教学反思一：物理教师要改变学科的教育不美不美观。
物理传统的教学模式着重于常识的教授，强调领受式进修。新课标下教师要改变学科的教育不美不美观，始终闪现“学生是教学勾当的主体”， 着眼于学生的毕生成长，正视培育学生的精采的进修欢兴奋乐喜爱、进修习惯的培育。正视物理学内容与现实糊口的慎密联系，美国现代心理学家布鲁纳说：“进修最好的刺激，乃是对所学材料的欢兴奋乐喜爱。”对刚接触物理的学生来讲，独一的根底材料则是现实糊口，这就要求教学勾当必需环抱着学生糊口、科学、手艺和社会来睁开，教师要抓住机缘不竭地指导学生在设疑、质疑、解疑的过程中，创设认知“冲突”，激起学生延续的进修欢兴奋乐喜爱和求知欲望，便能顺遂地成立物理概念，掌控物理纪律。
例如：在讲惯性常识时，可以提出以下问题：在车上竖直向上抛工具时，为甚么车子在快速开动，人却站在车煽炖窒舶能够接到抛出去的工具？同窗们会想，是的，工具抛上去了，我们和汽车一路在快速前进，若何还能正好接到被竖直抛出去的工具呢？进而指导学生思虑发生这类想象的启事。
在讲声学和光学时辰，可以问为甚么打雷和闪电明明是同事发生的，为甚么我们老是先看到闪电，再听见打雷的声音？
地球时刻在自西向东自转，并绕太阳公转，为甚么我们在地球上笔直向上跳时，地球走了，我们落下来若何还会落在原本起跳的处所呢?
在讲力的浸染是彼此的时辰，可讲述为甚么溜冰时辰，你向前推墙壁，自己却反而是向后步履了，人划船时辰，若何是要向后划水，船才会向前？
这样学生经由过程不竭地设疑，不竭地质疑，有益于激起学生浓密的进修欢兴奋乐喜爱和求知欲望，会在糊口中发现各类各样的`物理现象和纪律，为下一步进修物理学常识打下坚实的根底。
教学反思二：教师教学中要“敢放”“能收”。
新课标下要充实阐扬教师的指导浸染，就初中阶段的学生所研究的问题问题来讲，结论是早就有的。之所以要学生去切磋，去发现，是想叫他们去体验和贯通科学的思惟不美不美观念、科学家研究问题的编制，同时获得常识。所以教师要相信学生的能力，让学生在充实动脑、出手、动口过程中自动积极的学，万万不要只关注结论的切确与否，甚至急于得出结论。
教学反思三：善用学生考试考试及趣味考试考试。
学生对考试考试的欢兴奋乐喜爱是最除夜的，每次有考试考试时辰，连最不进修的学生也会目不转睛的看着考试考试，物理教材中有良多学生考试考试及有趣小考试考试，既活跃又形象，能使学生在分工合作，不美观不美观不雅察看、记实、分化、描述、构和等过程中获得与概念、纪律相联系的感性熟谙，指导学生试探新常识。万万不要因考试考试仪器或教学进度的启事抛却考试考试，而失踪踪去一个让学活跃手的机缘。有趣小考试考试更能阐扬这类浸染。
例如：在讲述压强一节时，我用以玻璃片盖住装满水的杯子，然后倒过来，发现玻璃片其实不会象我们所想的一样失踪踪落在地上，而是象杯子有吸引力一样被紧紧的吸在杯子上面了；激起他们切磋新常识的积极性，让教学内容事前以一种活跃有趣的编制闪现出来，可以充实调动学生的感应传染器官，营建一个宽松愉悦的进修气象，使进修的内容富有吸引力，更能激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。
在讲惯性一节时，我先给巨匠演示一下惯性小球的考试考试，然后让他们自己做一下，来体味一下，把笔或文具盒放在一张纸上，火速抽出纸张时发现放在纸上的物体并没有随纸一路步履，再一次激起学生的求知欲，迫使其回到课本中找到谜底。
在教学声音的发生时，可让学生用手摸摸自己的喉咙，让学生诧异的发现原本天天都听到的声音是由声带的振动而发生的等等，这样可以集中学生的寄望力，激起学生的欢兴奋乐喜爱，使学生在掌控物理根底常识和手艺的同时，体味这些常识的合用价值，知道在社会中若何看待和操作这些常识，培育学生的科学意识和操作能力。
总之，物理常识和科学手艺、社会糊口彼此关注。关注现代物理科学手艺的新科技、新功能、新动向，都能使使学生真正体味到物理常识的合用价值，使物理教学过程成为学生愉悦的激情体验过程，让学生感悟到现实糊口中的物理的奇奥和纪律，从而激起学生勇于试探科学常识的最除夜潜能，真正实现从糊口走向物理，从物理走向社会。
物理教学反思3
新课程形式下要求：一个称职的初中物理教师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，要在教学中不竭反思，不竭进修，与时共进。新课程倡导培育学生自力思虑能力、发现问题与解决问题的能力和切磋式进修的习惯。我在畴昔的教学中，只是纯挚的正视常识的教授而轻忽对学生欲望和进修编制的正视。经由过程教研勾当的睁开使我熟谙到必需不竭提高自己的素质，来知足新课程的要求。把教师和学生从繁重的教学和进修中解放出来，给他们更除夜的小我成漫空间，并授之于切磋物理科学的自力思惟能力，变“授之以鱼”为“授之以渔”，连络本学科的特点，针对所教学生的现实气象，对教学的内容和形式进行调剂和立异。
在以往的教学中，我说良多，做良多，学生说得少，做得少。我经由过程08年最后一节切磋串连电路电流关系的考试考试教学后“欣喜”的发现。畴昔教员讲，学生被动的听，下场不幻想。在此刻的教学中，教师应尽可能组织学生应用合作，小组进修等形式进行考试考试，睁开进修。让学生自由试探，设计考试考试，分化考试考试数据，总结纪律。在这类空气下，学生乐于切磋，自动介入，勤于出手，也经常发现学生的闪光点。和学生交流，学生说：“教员鼓舞鼓舞激励的话多了，比之前驯良可亲了，上课经常能够联系，接触社会现实，从糊口中来进修，并把学到的物理常识应用到现实糊口中去，在泛泛的糊口中多了思虑，还做过家庭小考试考试，进修起来比之前更轻松，对进修也比之前更有欢兴奋乐喜爱，更积极了，也感应传染到物理其实不是那么古板乏味了，而是活跃有趣的。”他们的谈话对我震动很深，使我熟谙到在以往的教学中，学生之所以不能将课堂上所学的常识矫捷地操作到新的现实气象中，是因为我所教常识都是经由简化措置（理想化、模子化）后组成的结构性常识，而轻忽了常识的结构和组成过程，具体默示在：
1．孤马上教学复琐事物的各个部门，感受从头整合这些部门时，各个部门的特点仍能保留。例如我认为，把根底概念、根底纪律都讲清楚了，学生自然会解决综合问题了，从而轻忽对综合问题的措置及教学。例如：有个现实问题都是用根底概念、根底纪律综合起来就可以解决的，可除夜除夜都学生为甚么不会？最早我认为是他们做的题还不够多，这就发生了“题海战术”。
2．将延续性的事物，豆割为两个极端，将延续的.过程分化成断续的法度楷模。例如：电路的毗连编制既有串连、并联，也有非串非并的毗连编制但我们给出的常识结构只有两类。凡是我们把复杂的步履过程进行分段措置，这对良多问题都行之有用。
3．孤马上措置现实上极其相倚的概念要素，散失踪踪了它们彼此浸染的一面，“瞎子摸象”就是如斯。有些同窗在措置问题时贫窭对整体的“除夜局不美不美观”，或“不识庐山真脸孔面容，只缘身在此山中”就是这类功能。
4．我泛泛泛泛的教学以教学抽象的概念、纪律为主，这些概念、纪律的纵横联系构建出一张“平面”网。但这一常识系统是理想化、纯粹化的，
与现实相分手的。在这一常识系统的成立过程中，当然也讲一些实例，但因为多从单一角度分化或过度简化，学生仍未能将他们脑子中的常识系统与现实问题很好地连络起来，实例处于一种“游离”状况。
针对以上几点，在尔后的教学中理当切实贯彻物理教学“以考试考试为根底”的教学原则，操作勤黉舍现有考试考试器具和教学成本，真正把物理考试考试作为物理教学的首要内容看待，斗劲多地采纳学生边学边考试考试的教学形式，让学生弄清确立物理概念和物理纪律的按照，了了由这些现象、过程，提出哪些问题需进一步研究，在研究中采纳甚么编制，得出甚么结论，这些结论的合用前提和规模是甚么，了体味题的关头和名目。学生在我的指导下，经由过程自己动眼、动脑、出手、动口（“四动”）去获得常识，培育学生用考试考试编制试探物理常识的能力。
物理教学反思4
物理传统的教学模式着重于常识的教授，使学生将精神陷于常识点的进修息争题中，对手艺、物理过程和编制例关注的较少或落实不够，还没有闪现晋泰平承平安然易近族科学素养、培育科学精神与科学价值不美不美观的物理课程首要方针。传统的教学模式还强调领受式进修，轻忽科学切磋编制的培育；强调统一性，轻忽地域分歧和学生个性分歧，难以顺应各地学生成长多样性的需求，是以物理课程更始势在必行。遵循新课程尺度的要求，教师在教学中，理当始终闪现“学生是教学勾当的主体”这一不美不美观念，坚持这一不美不美观念，才能切实关注学生的“个体分歧”。
正视对学生毕生进修欲望、科学切磋能力、立异意识和科学精神的培育。着眼于学生的成长，正视培育学生的精采的进修欢兴奋乐喜爱、进修习惯。经由过程让学生不美观不美观不雅察看身边熟谙的现象，切磋其内在的素质的物理纪律，培育学生的切磋精神和实践能力。
1、改变不美不美观念，从头定位
新课程更始是一场教育理念革命，要就教师“为素质而教”。在教学过程中应摆正“教师为主导、学生为主体”的切确关系，成立“为人的可延续成长而教”的教育不美不美观念，完成从传统的常识传布者到学生成长的.促进者这一脚色改变。这是各学科教师尔后成长的配合标的方针。在“以学生成长为本”的全新不美不美观念下，教师的职责不再是单一的，而应是综合的、多元化的脚色。
2、毕生进修，优化常识结构
物理学科是一门综合水平极高的自然学科，它要求物理教师具有丰硕的物理常识和相关学科的常识，在专业素养方面成为“一专多能”的复合型人才。新课程对物理教师的常识结构和能力都提出了新的要求，教师要经由过程不竭进修，充实完美自己。跟着科技的成长，物理研究的最新功能不竭呈现，其实不竭融入到新教材中。所以，教师要进修这些新常识，完美自己的常识结构；新课程正视物理的教育功能，主张经由过程物理教育对学生进行素质的培育。但因为持久受应试教育的影响，除夜都物理教师在人文素养方面普遍缺失踪踪，是以，教师要进修人类社会丰硕的科学常识，不竭提高自己的人文素养；新课程对物理教师还提出了新的能力要求，如要具有与人交往合作的能力、教学研究能力、信息手艺与教材的┞合适能力、课程设计与斥地等能力。
3、以酬报本，立异教学模式
俗语说：教无定法。在教学过程中，学生的常识获得、智力和非智力成分培育，不能单*一种固定的教学模式。教学模式触及常识、教师和学生三除夜体素，教与学是一个配合成长的动态过程，应了了教学过程的复杂性，综合三除夜体素，权衡利弊，博采众法之长，矫捷选择教学编制。既要更始立异，又要着眼现实，积极介入创设启发式、开放式、典型式、合作式的教学编制。
4、依托科技，丰硕教学手段
物理是一门以考试考试为根底的学科，教学内容活跃形象化是实现教学下场的首要保证。新课程更始是应时代之需而提出来的，正视考试考试教学及现代化信息手艺的操作，积极斥地和建造响应的教学辅助软件和直不美不美观性教具，有益于其有用实施。演示考试考试、学生分组考试考试、投影仪、计较机等现代化教学辅助手段为教学现代化创作发现了精采的硬件前提，它改变了以措辞传递信息为主的传统课堂教学模式，把抽象常识转化为形象的画面刺激学生的感官，增强记忆。好比畴昔认为抽象难明的物理微不美不美观世界的工具，经由过程计较机的摹拟演示，变得直不美不美观、形象，有助于学心理解。汇集的成长使物理汇集教学成为可能，从而有益于丰硕学生常识，完成切磋性进修使命。
新课程强调实现学生进修编制的根柢改变，改变学生进修中这类被动的进修立场，倡导和成长多样化进修编制，出格是倡导自立、切磋与合作的进修编制，让学生成为进修的主人，使学生的主体意识、能动性、自力性和创作发现性不竭获得成长，成长学生的立异意识和实践能力。教师在体验教学中要安身与培育学生的自力性和自立性，指导他们质疑、查询拜访和切磋，学会在实践中学，在合作中学，逐步组成合适于自己的进修策略。
物理教学反思5
1、查核学生对根底常识的矫捷应用能力。正视学科内部常识的高度整合与学科之间的内在联系。这一点，在本次试卷中获得了充实的闪现。如卷中13、14、15、24、26、27等题。
2、关注糊口热点，从物理走向糊口。社会、糊口、气象、能源等社会热点问题渗入在整张试卷中，闪现了新课程的根底理念，实现了常识、价值与激情的高度统一。本次试题的取材，都普遍成心识地选择了一些社会热点问题和时代性较强的问题。如15题，将热机与气象呵护相联系，使学生对环保问题有切确的熟谙。24题磁悬浮列车的通车操作揭示我国科技的迅猛成长。
3、斗胆考试考试开放性试题，查核学生的立异思惟。比来几年来的命题中都很是正视这类问题的设置，本次试卷中生物和化学触及这类问题的试题较多，物理非论从考试考试仍是其他类型问题问题保守性强一些。但36题就是一个很好的开放性试题。分说铝块，在足够工具的前提下可采纳多种编制，给学生自立阐扬留下较除夜空间，同时也能闪现学生的个性思惟。没有用固定谜底将学生框死，给人以耳目一新的感应传染。可极除夜的阐扬学生的创作发现性和想象能力。是以经由过程本次试题仍能充实体味出开放性试题将是除夜势所趋。
总之，跟着新一轮课改的周全睁开，面向全数学生、安身学生成长、闪现科学素质、凸起科学切磋、反该今世科学功能的新课程的根底理念必将加倍在尔后的中考试题中闪现，是以， 在尔后的教学中，必需作出响应的改变；
1、更新不美不美观念、改变不良的低效的教学编制与陈旧的教学不美不美观
我们教师必需更新不美不美观念，改变之前合座灌的教学编制，充实阐扬每位学生的主不美不美观能动性，关注学生的思惟过程。正视常识的组成过程。面临除夜除夜都学生，扎扎实实抓好根底常识的进修，除夜面积提高学生的成就。在教学中要正视物理现象、概念、纪律的教学，正视学心理解、分化、推理、书面表达能力的培育，以物理常识点为载体，拔取连络现实的事例，丰硕和充什物理课程的内容，在课堂除夜将常识点发散开来，寄望统一学科内部的常识整合与不合学科常识彼此渗入和综合教学，寄望“激情、立场与价值不美不美观”的方针教学，充实提高每节课的课堂效力。
2、倡导科学探请示学
以安身学生的'成长为着眼点，凸起科学切磋，强调学生自己的自动进修是当前自然科学教学的首要教育原则。在教学过程中，改变传统的以常识教学为首要方针的教学编制，以探请示学来培育学生的能力是当今教学更始的首要趋向。所以，在教学中，要以学生原本的常识和能力为解决问题的工具，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，指导学生获得成功，要以问题为载体，以切磋进修为首要编制，培育学生获守信息、构建问题模子息争决问题的能力。在教学过程中潜移默化，使学生的立场、激情、价值不美不美观获得进一步的深化。充实闪现“科学的素质”。
3、正视联系现实与常识的更新
今朝综理试卷的特点之一就是理论联系现实试题增多，这对初中生来讲也是一个难点。启事是初中生春秋小，出产、糊口实践经验少，常识面窄，视野也有很除夜的局限性，所以解理睬论联系现实的问题问题有时会有点力有未逮，其能力有待
提高。倡导经由过程多种形式将这些常识迟误到课外、校外，让学生普遍接触糊口和社会，使学生“从糊口走向物理，从物理走向糊口”，以激起学生进修欢兴奋乐喜爱，事实下场指导学生能自立进修，学会科学切磋，实现学生进修编制的改变。不管是从着眼于素质教育的角度，仍是从斥地学生智力角度，解决好理论联系现实的问题，是物理教学的全力标的方针。
总而言之，中考试题力争闪现的，就是我们新课程要求闪现的教学思惟和编制，经由过水平析试卷，为我们往后的课堂教学供给了有价值的教育信息，为我们尔后的教学工作起到了导航的浸染，在尔后的工作中，我将全力进修新课程理念，使课堂教学布满生气，获得优良的成就。
物理教学反思6
在今年物理教学过程中有这样的体味：学生进修物理，如同瞎子摸象，正如不合的瞎子对除夜象的熟谙纷歧样，不合学生的脑海中的物理世界也迥然不合，有的学生抱着“物理除夜象”的腿不放，当碰着“物理除夜象”的鼻子时，就发出“物理物理云里雾里”的感伤，有的学生快乐喜爱这里摸摸，那儿何处抱抱，做了除夜量的问题问题，但不会清理，对“物理除夜象”也只留下一个恍忽的不完全的熟谙，我们的教学就是指导学生从不合的角度遵循必定的顺次去摸“物理除夜象”，力争获得一个完全且清楚的熟谙。理解重角度，操作重顺次。
一轮复习
一轮复习是以《考试声名》为纲，按教材的内容顺次以章节为单元从常识和能力两个方面进行教学设计。复述是复习治理中首要的一个方面，将常识点串成常识线，零乱的常识条理化，由厚变薄，印象深切，自然持久。学生经由高一高二进修，对高中物理有了概略的体味，可是有些概念辨析不清，有些纪律理解不透辟，再加上或多或少的遗忘，学生的物理常识结构杂乱且恍忽不清，不会简明而完全的复述，有些同窗甚至在一轮复习往后也只能对比复习资料中的常识清单机械地再现其中的一部门，不会用自己的措辞简明简要地表达。如“直线步履”中可将常识点串成以下的常识线：“质点与参考系”时刻距离与时刻” “旅程与位移” “平均速度与瞬时速度” “匀变速直线步履纪律和图象”。良多同窗经由高三一轮复习，感应传染比畴昔懂良多了，但复习到后面，前面的内容又健忘了，生怕在指导学生进行有条理的复述方面做得不够。
高考是汲引性考试，对能力有必定的要求，在《考试声名》中有“理解能力”、“推理能力”、“分化综合能力”、“用数学常识措置物理问题能力”和“考试考试切磋能力”等五个能力要求。在具体到每个章节中，这五个能力又有不合的默示，如在“直线步履”中具体默示为：画气象图，选用公式，图象的识别与操作，估算。画气象图是理解能力的默示，画气象图是将问题问题顶用文字措辞表达的物理过程转化为用图象措辞去表达物理过程，为用符号措辞(即步履学公式)表达物理过程作铺垫。步履学的解题过程可理解为三种措辞的转化过程：
有些学生凡是没有画气象图的意识，直接从“文字措辞”转化为“符号措辞”要坚苦良多，当然有些简单的问题问题不画气象图也能做出来，那是因为这些同窗将气象图直接画在除夜脑中，而不是画在草稿纸上，因为除夜脑容量的限制，信息较多、过程复杂的问题在除夜脑中难以完全地再现，经常难以立式或闪现过失踪。选用公式和图象的识别与操作是用数学常识措置物理问题能力的默示，估算是分化综合能力的默示。但对每个章节中这五个能力的默示还不很清楚，有时只看到一个个问题问题，看不清问题问题背后相对不变的能力要求，需要在尔后教学过程中进一步进修和完美。
正如要提高自己对“直线步履”中问题问题的理解能力，首先要有画气象图的意识一样，可能每种能力都首先具有一种意识，有了这类意识，就会自觉境地履，长此以往便养成了这方面的能力。有些同窗在成长过程中无意中获得了进修物理所具有的一些意识，在后来的进修中就可以轻松完成进修使命，有些同窗在成长过程中没有获得了这方面意识，进修物理就坚苦重重。那么学好物理要具有哪些意识呢?这方面只有一些琐细的感悟，也需要进修与思虑。此外，假定这类意识在高一高二教学中能够逐步渗入，那么再经由高三一轮复习时系统周全的清理，下场想必会更好。
总之，针对高考的五个能力要求，若何细化到每个章节傍边?若何协调洽高一高二及高三一轮复习的.教学，使学生的能力养成能够有序成长，到高三一轮复习时就达到高考要求。
我们的学生在一轮复习往后问题仍是良多，如过失踪多，遗忘快，答题速度慢，为此我们将Ⅱ级要求的常识点，组织成几个专题进行教学，使常识点酿成常识块，优化学生物理常识结构，同时寄望将专题课时化，除夜系统、小角度，便于在课堂教学中落实，如将以往的“电磁感应中的综合问题”专题改成“线框在磁场中步履”专题，角度小，便于操作，又利于学生常识整合。在理综考试中，经常审错题，书写不规范，为此我们设计了三除夜题书写规范化系列操练，经由过程操练，不单使学生书写规范，而且提高了应用主干常识解物理除夜题的能力。
审题太首要，它不是得分多与少的问题，而是得分有仍是无的问题。从学生考试后反馈的气象中，也存在看不懂后面两除夜题的问题。审题教学凡是渗入在泛泛教学傍边，今年我们考试考试睁开审题专题教学，针对学生在哪些方面等闲闪现审题过失踪和哪一种类型问题问题经常看不懂这两方面进行一些清理，并考试考试若何刷新好题成为此外一个双胞胎好题?因为这方面资料窘蹙，刷新问题问题水平有限，审题专题教学难以较好地睁开。
学生在解理睬综卷时老是从选择题最早的，快速而切确的解答选择题，可以增强学生解答后续考试考试题和三除夜题的抉择抉择信念。前两届我们睁开了选择题的限时操练，今年最早考试考试选择题专题教学，从以往的高考选择题被选题，清理出一些答题策略。存在的问题有：对所选高考选择问题问题的解题策略、能力要求贯通不深，清理也不到位，因为操练节制，时刻首要，没有睁开选择题限时操练，二轮复习时选择题笼盖面不广。当然也考试考试过首要试卷试题常识点分布统计，但未将操练连络进去考虑。
我们也考试考试了错题统计，按《考试声名》中所列常识点进行统计，不单有助于学生知道自己的亏弱环节，了了自己的全力标的方针，还有助于学生知道Ⅰ级要乞降Ⅱ级要求的常识点。自抉择抉择信念是战利品，我们的学生经常自抉择抉择信念不足，启事生怕是失踪踪败的履历太多，失踪踪败的体验太深，我们倡导学生纠错，经由过程纠错反败为胜，可是学生在纠错时，经常全盘否认自己原本的设法，领受束员或同窗的切确解法，纠错的过程中自然烙上了的失踪踪败的暗影，为此提出“错题刷新”概念，即在纠错时，经由过程与教员、同窗的交流刷新自己的解法，这样做既更正了短处，又重拾了抉择抉择信念。
针对学保留在的问题进行专题教学，必定是有用的。可是学生的问题太多，时刻又有限。假定针对学生的问题，连络高考的应试要求，抓住首要问题，又兼参谋题的笼盖面，整合好若干个专题，选择适当的便于课堂教学角度，这样才多是高效的复习。此外，堆集好题，改编问题问题也是尔后需要一贯全力的方面。
在模考和高考中，考试考试题也是得分有与无之分的考题。考试考试复习先穿插在一轮复习傍边，考试考试复习首要存在的问题是考试考试复习教学直不美不美观性不够。考试考试题考试的着重点在以下三个方面：考试考试设计的事理体味，考试考试操作的寄望事项和考试考试功能的措置与分化。考试考试题常源于书本又高于书本，经常是课本考试考试的拓展或变式。到高三一轮复习时学生对高一高二的操作已相当恍忽，假定针对高考题及《考试声名》中划定的考试考试建造一套演示考试考试或辅助课件，能增强考试考试复习的直不美不美观性，从而提高考试考试复习的下场。假定在高一高二的研究性进修中，选择与高考题相关的问题进行切磋性进修，既能提高学生的考试考试切磋能力，又为高三考试考试复习作一些铺垫，从而晋升学心理综水平的档次。
一轮复习时代专门抽出一按时刻进行集中复习，在泛泛考试中以附加题形式进行巩固，临近一模考试前一个月进行顺应性操练：一个半小时若何放置?六个模块若何选答?自己要预备哪几个模块?首要存在问题有：熟谙上有误差和自抉择抉择信念不足。
综上所述，学科进修能力的养成和学科进修抉择抉择信念的成立与连结是物理学科进修能够实现可延续成长的两个首要方面。要让学生体验到进修物理成功的喜悦К必需深切研究学情和物理学科的特点;要使学生能力成长达到预期方针，必需研究统考题与高考题，掌控每个章节的能力默示和所应具有的意识，在高一高二教学中进行渗入。若何协调洽这两个方面，使学生体验成功的同时，学科进修能力又能按预期成长，是尔后教育教学的一个重点方针。
物理教学反思7
物理的课程更始更始标的方针是“从糊口走向物理，从物理走向社会”，下面我就在20xx年的教学工作，谈谈一点自己的不雅概念：
1、首先是教师要节制得住除夜局。
当然是切磋性的开放型物理课，是把自动权还给学生的课，但也理当是井井有理的课堂教学，而不是一堂乱糟糟的课，课堂纪律没法节制，学生各弄各的，像一个市场。
初中学生的廉价能力原本就是很弱的，此刻还把良多时刻给他看，给他讲，给他做。假定作为一个任课教员，压不住课堂的'话，不单上这个课没有甚么下场，而且让他们有一种感应传染就是上物理课就是可以玩、就是可以说闲话、就是可以开小差、就是可以闹翻天的时刻。这就与我们的方针越走越远了。我们的方针只是让他们轻轻松松地进修，调动他们的积极性，让他们学会常识，培育能力，体味社会。
2、其次，教师要把发问题的权力还给学生
最传统的授课编制是教员讲足一节课，学生只是不才面被动地领受；往后改变了良多，酿成了教员以“发问启发式”授课，学生事实下场有了讲话的机缘；此刻的课程更始则更进了一步，让学生自己提出疑问，再设编制解决。
爱因斯坦说过，提出问题有时比解决问题更首要。他人提出来的问题，你没需要定有欢兴奋乐喜爱“帮”他解决，可是假定是你自己提出来的问题，你必然会有欢兴奋乐喜爱、而且会千方百计来解决，人在糊口中是这样，在进修常识上也是这样。
我感应传染物理课上应鼓舞鼓舞激励他们发问题，各类奇里怪僻的除夜自然问题、糊口出产中的问题都行，泛泛泛泛上课也是这样，有相关的他们想知道的问题让他们自己提出来，而不是我提。当然，响应地，教师必定要多看书，多体味相关方面的常识，才能使自己立于“不败之地”，同时使他们被你的常识魅力所折服。
3、再次，教员要勇于把解决问题的权力还给学生
此刻是一个信息时代，获得信息的编制是多种多样的，一个现代的人不是看谁记住了若干良多若干好多常识，事实能记住的只是一小部门，而是谁能用最短的时刻把最有用的常识聚积出来。有些他们自己能够解决的问题你没需要定要帮他们解决，因为他们最需要的不单仅是功能，而是过程。他们可以在解决问题的过程中学会根底的手艺，根底的出手能力，一般的解决问题的编制，体味到这个过程的乐趣，感应传染到成功的喜悦Щ这说远点甚至对他往后的糊口发生很除夜的影响，在黉舍里培育他的自力解决问题能力出格首要。不要怕他们走的路波动，这是他们成长中需要的锤炼。此刻信息通顺很快，他们可以在藏书楼中查找资料，也能够就教他人，更可以上网去找，或自己经由过程考试考试来解决相关问题，都可以，关头是他在其中学到了工具。
物理教学反思8
新课程尺度的根底理念正视科学切磋，倡导进修编制多样化，将切磋式进修提到了一个新的高度。是以作为新时代的物理教师要改变畴昔的过度强调常识的传承倾向，让学生履历科学切磋的过程，进修科学的研究编制，培育学生的试探精神、实践能力和立异意识。那么在探请示学实践中教学中要安身与培育学生的自力性和自立性，指导他们质疑、查询拜访和切磋，学会在实践中学，在合作中学，逐步组成合适于自己的进修编制。
要充实阐扬学生的主体浸染，教师在教学中要给以学生充实的自立进修空间，让学活跃脑、出手、动口、自动积极的学，要充实相信学生的能力。可是，自立进修其实不意味着任其自然，而是科学的指导学生自觉的完成切磋勾当。当学生在切磋中碰着坚苦时，教师要予以指导。当学生的切磋标的方针偏离切磋方针时，教师也要予以指导。作为一名物理教师，若何紧跟时代的法度楷模，做新课程更始的领跑人呢？这对物理教师素质提出了更高的要求，向传统的教学不美不美观、教师不美不美观提出了挑战，孔殷呼叫招呼号召教学不美不美观念的改变和教师脚色的再定位。
正视全数学生的成长，改变学科本位的不美不美观。新课程更始是一场教育理念革命，要就教师“要全力提高学生的素质”。在教学过程中应摆正“教师为主导、学生为主体”的切确关系，完成从传统的常识传布者到学生素质成长的促进者这一脚色改变。教师的职责不再是教书，而是进修的带路者，只有教会了学生的若何学，提高的学生的能力才能说完成了对学生的教育。
毕生进修，以最新的常识武装自己的脑子。物理学科是一门综合水平极高的自然学科，它要求物理教师具有丰硕的物理常识和相关学科的常识，还要有谙练的科学切磋手艺。新课程对物理教师的.常识结构和能力都提出了新的要求，教师要经由过程不竭进修，充实完美自己。跟着科技的成长，物理研究的最新功能不竭呈现，其实不竭融入到新教材中。所以，教师要进修这些新常识，完美自己的常识结构；新课程正视物理的教育功能，主张经由过程物理教育对学生进行素质的培育。但因为持久受应试教育的影响，除夜都物理教师在人文素养方面普遍缺失踪踪，是以，教师要进修人类社会丰硕的科学常识，不竭提高自己的人文素养；新课程对物理教师还提出了新的能力要求，如要具有与人交往合作的能力、教学研究能力、信息手艺与教材的┞合适能力、课程设计与斥地等能力。在新形式下，教师第一次处于被学生选择的地位，必需从头审阅自己的常识结构，将毕生进修内化为自学步履，时刻连结进修、研究、反思、发现、切磋、立异及总结的立场，力争成为一个学识赅博、具有扎实的根底常识和现代化信息素质的教育工作者。
物理教学反思9
1、模式的立异与实现编制
经由过程本节课教学，全力试探新的复习课教学模式：
（一）、预置功课：
1、单元根底操练题；
2、完成单元常识结构图。
（二）、成立单元常识结构图：概述本单元常识地位。
（三）、中考考点解析：考点（若干）：
1、概述；
2、中考原题回放；
3、考点点拨——视频回放、点拨、例析、触类旁通触类旁通；
4、考点操练；
5、学生自立解决。
（寄望：也可将一级考点进一步分化成若干二级考点）
（四）、综合操练（检测）：要求当堂完成测试与反馈。
（五）、功课：
功课不是用于解决今天的工作，而是为下一节课教学处事。新的模式基于单元常识结构，掌控了单元常识的重点、难点、考点，打破了教材课节的束厄狭隘，做到详略有度，轻重缓急有张有弛。
2、教学重心的位移及实现编制
新的教学模式将教学使命的重心在传统教学模式上实现位移。传统模式是课堂梳理，课下操练，梳理与操练相剥离。新模式教学使命重心排布：
（一）、课前预习
对单元常识进行系统低难度操练，感知单元常识分布，再现单元双基。
（二）、课堂复习
1、成立单元常识结构；
2、重点、难点、考点点拨；
3、点拨与操练通顺贯通，实施小轮回多反馈教学，实施堂堂清教学。
（三）、功课
安插处事于下一环节教学使命的功课。
3、师生工作量的位移及实现编制
将教师课堂上的工作量实施瘦身，是一件说起来等闲，办起来难的工作。新的复习模式力争在课堂上尽可能削减教师工作量，留给学生充实的操练时空。首要从以下方面完成瘦身：
1、概述精；
2、生生评庖代师评；
3、以练代讲；
4、多种措辞编制的综合操作（口头措辞、书面措辞、视频措辞、动作措辞、教师措辞、学生措辞等）
4、进修方针多元化及实现编制
将物理单元常识的进修方针遵仍是识、手艺、编制进行分化，进行认知。在三维进修方针的'根底上建筑本节课堂教学模块。例如在本节教学中遵循单元常识结构将进修方针分化为：常识：密度、质量；手艺：测质量、测密度；编制：比值法暗示物理量性质、直接测量和间接测量。这样遵循不合维度实施划分，三个教学线索交相呼应，交相通顺贯通，是合理的教学策略，也会获得较好的教学下场。
5、纲举目张，进修信息伸缩自如
课堂复习就像在编织一张常识的网，这张网首先要将单元常识编织好，要让单元常识与手艺、编制在网中都有自己合理的位置。同时，不要健忘基于全数初中甚至高中常识系统将这张网拓展的更宽、更广。例如，在本节教学中以重点、难点、考点为经，以三维进修方针为维，编织单元汇集。同时在实施特点教学时，又不健忘由密度联想到c、R、q等。
6、常识结构图的发生
单元常识结构图发生于本市理解中考试卷统计，发生于基于单元教材的分化。
物理教学反思10
中学物理教学更始的重点是课堂教学编制更始，这是实现中学物理教学方针和使命，周全提高教学质量的首要道路。我们认为要对高中物理的课堂教学编制实施更始，能够从以下几方面研究：
1、从物理学科特点解缆，改良课堂教学编制。
考试考试是物理学的根底，也是物理学科的特点，物理教学离不开考试考试，所以，物理课堂教学更始首先要增强考试考试教学。
1、创作发现前提，让学生更多地出手考试考试，提高学生不美观不美观不雅察看考试考试本事。
凡是考试考试性较强的教材，教师要采纳让学活跃手做考试考试的教学编制，同时还要设法把一些演示考试考试改成学生考试考试，并增添课外小考试考试，对学生分组考试考试，不单仅要做，而且还要当真做好。总之，教学中要凸起学生的考试考试勾当，使学生在考试考试中动眼看、出手做、动嘴讲、动脑想，从而掌控物理常识和手艺，提高考试考试本事。
2、考试考试教学还要着重教给学生不美观不美观不雅察看的编制，用科学的不美观不美观不雅察看编制去启发、指导、示范，全力提高学生的考试考试不美观不美观不雅察看本事。同时还要增强考试考试不美观不美观不雅察看编制的培育，要经由对学生进行考试考试思惟、考试考试编制等科学编制教育(如放除夜法、斗劲法、庖代法、转换法、斗劲法、平衡法和模子法等)辅佐学生深切理解考试考试、培育考试考试本事，斥地创作发现性思惟。
2、从物理教学资料解缆，改良课堂教学编制。
物理课堂教学编制的选择，要遭到教材资料的制约，教材资料抉择课堂教学编制的选择，也抉择着教师与学生的具体双边勾当的编制和编制。
首先，必需凸起教学编制的优化选择，我们选择教法应从教材资料现实解缆，在众多教学编制中进行斗劲，事实下场得出经由优化选择的教学编制。一堂成功的物理课，凡是是几种教学编制的有机组合，而不是几种教法的随便凑合，必需是经由教师的精心设计、矫捷地、科学地、创作发现性地进行优化选择、当真实施的功能。
第二，还要更始教师在课堂的教学编制。教师在课堂上教学，必需具有强烈的针对性、启发性和综合性，在课堂教学，可随资料的纷歧样采纳响应的纷歧样编制：如对教材资料从常识结构、逻辑关系推理论证编制等作完全、周全的教学。对考试考试性较强的物理概念和纪律，在做好考试考试的根底上作启发式的教学。对重点、难点、关头资料或学生等闲发生过失踪的问题，作点拨式教学。在学生自力浏览、自力思虑或进行操练之前，作提醒性教学。遵循学生在预习、自学或复习中所提疑点，作释疑性教学。
总之，课堂教学要充实调动学生的进修朝长前进性、自动性和自学性，纷歧样类型的教学资料，教师应组织学生进行纷歧样的.勾当。
3、从学生的心理成长特点和本事根底解缆，改良课堂教学编制。
高中学生跟着春秋的增添和常识的增多有较着的自力性和欢兴奋乐喜爱倾向，进修自觉性和自力性比强，具有必需的思虑本事和自学本事，课堂中常期望自力思虑求解，进修空气斗劲沉闷。这给教师体味学生带来必需的坚苦，针对这类气象，一般可采纳以下编制：增强教学的方针性和针对性，异常是教学时要寄望反馈系统应用，如功课、构和、考试中的反馈信息，以便有的放矢地进行教学。进一步培育学生自力进修的本事把教师的教学予学生的自学勾当连络起来。将教师的讲述和学生的构和、回覆问题等连络起来，使得课堂教学成为师生的配合勾当。充实操作机缘，让学生进行各类口头的、书面的操练。
4、从教学关系解缆，改良课堂教学编制。
中学物理课堂教学更始的中心问题，是措置好"主导"与"主体"的关系，实现教与学的统一。所以，必需增强课堂上教与学之间的交流勾当。
增强师生之间的交流勾当，教师是交流的主导一方，其浸染是遵循学生的现实气象，创设最优进修气象，有方针、有筹算地睁开各类教学勾当，以各类有用的编制，指导学生学好物理常识。但教师的勾当不能分隔学生这个主体，教学中应凸起学生的主体地位，全力创作发现前提让学生更多地介入教学勾当，使学生 可见，教师与学生是组成教学的两个最根底的成分，教师在课堂上的各项勾当少不了学生的配合。而学生在课堂上的各项勾当也离不开教师的指导。所以，全力使师生之间的交流勾当贯串于全数教学过程傍边，是阐扬教师的主导浸染的根柢。
总之，物理教学应遵循纷歧样的教学资料、纷歧样的学生现实、纷歧样的考试考试前提，矫捷而合适现实地选择纷歧样的教法，朝长前进试探和当真实践物理课堂教学的最优编制，深化物理课堂教学编制更始，全力提高物理教学质量。
物理教学反思11
新课程形式下要求：一个称职的初中物理教师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，要在教学中不竭反思，不竭进修，与时共进。新课程倡导培育学生自力思虑能力、发现问题与解决问题的能力和切磋式进修的习惯。可是，假定物理教师对教学不做任何反思，既不寄望实时领受他们的研究功能，自己对教学又不做当真思虑，“上课时，只是就事论事地将根底的常识教授给学生，下课后要他们死记，而不鼓舞鼓舞激励他们思虑分化”，那么，又怎能改变学生被动领受、死记硬背的进修编制，拓展学生进修和切磋物理问题的空间呢？
1、新课程下物理的教学反思对教师物理专业成长有很除夜的浸染。
一方面，有助于我们在新课程更始气象中加倍深切研究物理教学。
今世国内外教育界都提出，“教师即研究者”。教学反思中的“反思”，从素质上来讲，就是教师的一种经常的、贯串始终的对教学勾傍边各类现象进行搜检、分化、反馈、调剂，使全数教学勾当、教学为日趋优化的过程。这无疑会促进教师关注自己的教学步履，深切地睁开教学研究勾当。
作为一种进修编制，研究性进修成为时下教学界研究的热点之一。初中《物理》附有良多研究性进修“综合切磋”；近几年，都有部门中学的睁开物理“研究性进修功能”揭示勾当；良多教学杂志也刊登了良多关于研究性进修的文章……可见，各地普遍正视研究性进修。可是若何睁开物理学科的研究性进修，需要我们深切、正视地参议。
此外一方面，有助于我们在新课程更始下实践教学聪明。
教学的复杂性抉择了它不是教师揭露常识、操练操练身手的过程，而是教师实践聪明的闪现过程。我在初登教坛时，为了教好物理课，经常经由过程多讲定理、多做习题，但经常学心理解不深切，不能真实的掌控。经由过程反思我意想到人的熟谙是从感性到理性的成长的，那么常识的掌控也理当遵守这样的纪律。是以我在动量守恒定律教学中，先介绍了这个定律的发现过程：它发源于16——17 世纪西欧的哲学家对宇宙步履的哲学思虑。
2、对理论和专业根底方面的反思。
物理教员要进行教学反思，当然依托于自己在教学实践中不竭堆集起来的经验，可是仅仅行勾留在经验的熟谙上是远远不够的，因为教学是一种复杂的社会勾当，对教学步履的反思需要以必定物理常识的教学理论和专业学识为根底。1.改变物理教学理念。
教学理念是教学步履的理论支点。新课程布景下，物理教师理当经常反思自己或他人的教学步履，实时更新教学理念。新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、气象四个成分的┞合适。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着光鲜的协调、平易近主、齐截特点。那么，在教学中若何闪现新的教学理念呢？即在教与学的交互勾傍边，要不竭培育学生自立进修、切磋进修和合作进修的习惯，提高他们自力思虑、立异思惟的能力。要改变教学理念，历史与社会教师应增强对历史与社会教学理论的'研习，如《物理教学》、《中学物理教学参考》杂志斥地的一些栏方针构和文章对更新教学理念就有良多辅佐。
2.丰硕物理专业学识。
学科专业常识对新课程的实施和睁开教学反思，相当首要。历史与社会教师若何提高专业涵养、丰硕专业学识呢？关头是多研读物理学名著、物理学学术论文、物理著作等。浏览这些具有较高学术价值的名著，不单足以提高专业素质、分化史料、推理证实和论断评价等研究编制。
3、教学根底策略方面。
在必定的教学理论和学科专业根底上，新课程下物理教师首要以课堂为中心进行教学反思。
1.物理课案例研究。
“所谓案例，其实就是在真实的教育教学情境中发生的典型事析，是环抱事务而睁开的故事，是对事务的描述”。案例研究就是把教学过程中发生的这样或那样的事务用案例的形式默示出来，并对此进行分化、参议。案例研究的素材首要来看三个方面：一是研究自己的课堂，并从自己除夜量的教学实践中堆集必定的案例；二是不美观不美观不雅察看他人的课堂，从中捕捉案例；三是在泛泛泛泛寄望聚积书面材料中的案例。
2.物理课的听课勾当。
听课作为一种教育研究范式，是一个触及课堂全方位的、()内在较丰硕的勾当。出格是同事彼此听课、不含有查核或权威指导成分，自由度较除夜，经由过程彼此不美观不美观不雅察看、参议和攻讦性对话有助于提高教学水平。
听课者对课堂中的教师和学生进行正视的不美观不美观不雅察看，留下具体、具体的听课记实，并做了评课，课后，再与授课教师实时进行交流、分化，催促教学策略的改良，这在无形中会促进物理教师教学反思能力的晋升。
3.课后小结与反思笔记。
课后小结与反思笔记，就是把教学过程中的一些感伤、思虑或思疑实时记实下来，以便从头审核自己的教学步履。新课程下，以物理学科来讲，其实泛泛物理教学中需要教师课后小结、反思的处所太多了。
总之，当然新课程下关于物理教师教学反思的研究，今朝仍是个新课题。良多的反思问题都还需要我们进一步深切试探。但物理教学反思对物理教师的成长浸染是不言而喻的，是物理教师实现自我成长有用道路，也提高物理教学质量的新的考试考试，更会促使物理教师成长为新时代研究型、复合型教师。语文教学反思案例幼儿园教学反思案例英语教学反思案例
物理教学反思12
本周的教学内容是《熟谙棱镜》和《光的反射现象》。
第五节《熟谙棱镜》课堂最早时我以彩虹的组成为引，小组构和彩虹的组成和泛泛糊口中除下雨事后还有哪些气象能够看到彩虹。有些学生历来没有看见过彩虹，所以在构和的时辰没有介入感。然后我请了几位学生来教学彩虹的组成事理。往后引入三棱镜的相关常识，经由过水平组考试考试让学生们来不美观不美观不雅察看当白光透过棱镜时发生的色散现象。可是因为部门教室光线较强，拉上窗帘关了灯仍是斗劲亮，而且手电筒光强较弱，导致部门小组并没有看到较着的色散现象，只能看其他小组做出的小彩虹，是以体验感不是很好。
第六节《光的.反射现象》首要给学生提出两个问题：
1、为甚么光会反射？这个问题需要在前面做铺垫，否则直接讲出来会造成常识的串连闪现问题，所以我经由过程镜子中的成像作为指导来发问，除夜部门同窗都能够很好的理解。
2、我们若何剖断反射后的光线和射入的光线的性质是不是是一样的。这个问题对部门学生来讲不太好理解，所以我请学生们自己小组构和给出考试考试方案，我再做适当的填补，最后必定合理的考试考试方案。但仍是因为教室光线太强，所以学生们不美观不美观不雅察看不到光线的行进线路，只能经由过程起点和终点来剖断。后来我改良一下考试考试，让学生用喷雾往激光笔光柱上喷水，这样便可以看出光线，可是学生会把水喷得处处都是，影响后续上课，所以这个方案也不太好，还需要继续改良。
物理教学反思13
任教初中物理多年，在畴昔的教学中，只是纯挚的正视常识的教授而轻忽对学生欲望和进修编制的正视。自操作新教材后，我们普遍感应压力，务必不竭提高自己的素质，来知足新课程的要求。新课程的精神就是把教师和学生从繁重的教学和进修中解放出来，给他们更除夜的小我成漫空间。新课程的要就教师能够连络本学科的特点，针对所教学生的现实状况，对教学的资料和形式进行调剂和立异。之前教材中偏难，偏旧，没用的工具良多，而此刻有用的有价值，有用的`资料多了，而且在教学中能给学生留有更多的空间，有益于学生创作发现性思惟的成长。
在以往的教学中，教师说良多，做良多，学生说得少，做得少。在新教材的操作中，我们经常有“欣喜”的发现。畴昔教员讲，学生被动的听，下场不幻想。在此刻的教学中，教师应尽可能组织学生应用合作，小组进修等形式进行考试考试，睁开进修。让学生自由试探，设计考试考试，分化考试考试数据，总结纪律。在这类空气下，学生乐于切磋，自动介入，勤于出手，也经常发现学生的闪光点，有新的发现，也有经常被学生难住的现象。新课程改变了教师一味教授的权威，拉近了师生之间的距离。此刻学生普遍反映，此刻的课堂教学形式多了，经常睁开构和和交流合作进修。教员鼓舞鼓舞激励的话多了，比之前驯良可亲了，上课经常能够联系，接触社会现实，从糊口中来进修，思虑。经常做家庭小考试考试，上网查资料，学生进修比之前更简单了，更快乐喜爱上学了，对进修也比之前更有欢兴奋乐喜爱，更专心了
物理教学反思14
新课程强调，实现学生进修编制的根柢改变，改变学生进修中被动的进修立场，倡导和成长多样化进修编制，出格是倡导自立、切磋与合作的进修编制，让学生成为进修的主人，使学生的主体意识、能动性、自力性和创作发现性不竭获得成长，成长学生的立异意识和实践能力。教师在探请示学中要安身与培育学生的自力性和自立性，指导他们质疑、查询拜访和切磋，学会在实践中学，在合作中学，逐步组成合适于自己的进修策略。
教师的职责不成是传递常识，更是鼓舞激励学生去思虑、理解和立异。为了顺应新课改，教师的脚色起码要发生这样的.改变：由传统的进修者转化为研究者，由教授者转化为指导者，由讲述者转化为考试考试者。新课改要就教师对自己的课堂教学进行深切的反思，教师只有当真的反思教学过程中存在的各类问题和裂痕，才能适理当前的教育教学更始的要求。这就要就教师不单要有成功的经验步履，还要有理性的思虑，应周全审阅已有的教育理论和教学实践，反思自己的教育步履，完美自己的教育实践。
新课程形式下要求：一个称职的初中物理教师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，要在教学中不竭反思，不竭进修，与时俱进。新课程倡导培育学生自力思虑能力、发现问题与解决问题的能力和切磋式进修的习惯。物理传统的教学模式着重于常识的教授，使学生将精神陷于常识点的进修息争题中，对手艺、物理过程和编制例关注的较少或落实不够，还没有闪现晋泰平承平安然易近族科学素养、培育科学精神与科学价值不美不美观的物理课程首要方针。传统的教学模式还强调领受式进修，轻忽科学切磋编制的培育；强调统一性，轻忽地域分歧和学生个性分歧，难以顺应各地学生成长多样性的需求，是以物理课程更始势在必行。遵循新课程尺度的要求，教师在教学中，理当始终闪现“学生是教学勾当的主体”这一不美不美观念，坚持这一不美不美观念，才能切实关注学生的“个体分歧”。正视对学生毕生进修欲望、科学切磋能力、立异意识和科学精神的培育。着眼于学生的成长，正视培育学生的精采的进修欢兴奋乐喜爱、进修习惯。经由过程让学生不美观不美观不雅察看身边熟谙的现象，切磋其内在的素质的物理纪律，培育学生的切磋精神和实践能力。
物理教学反思15
首先必需增强进修，成立新的理念。紧紧环抱进修新课程，构建新课程，考试考试新教法的方针，不竭更新教学不美不美观念。正视把进修新课程尺度与构件新理念有机的连络起来。经由过程进修新的《课程尺度》，逐步体味到教学的事实下场方针不是让受教育者顺应现实，而是刷新、建树新的现实，培育出有创作发现能力的人。从而组成了"实施新课程的成败在教师，教师的要务在于更新教学不美不美观念"的共识。确立了"一切为了人的成长"的教学理念。成立"以酬报本，育酬报本"的思惟。成立学生主体不美不美观，贯彻平易近主教学思惟，构建一种平易近主协调的师生关系，尊敬学生人格，尊敬学生不美观不美观概念，认可学生个性分歧，相信学生都存在成长潜能，积极创作发现和供给知足不合学生进修成长的前提。成立学生成长不美不美观，将学生的成长作为教学勾当的起点和归宿。关注学生激情的体验，关注学生进修欢兴奋乐喜爱等非智力成分，正视了学生自力性，自立性的培育与阐扬，使获得常识，学会进修，掌控常识和手艺的过程，成为学生丰硕激情完美自我，学汇合作，学会做人的过程。因为新教材增强了教育的开放性，增强了教学予学生糊口，现代社会，现代科技的联系。教师教学中安身课堂而不受课堂局限，安身学科教材而不受其限制，长于捕捉现代社会，现代科技，其它学科的常识信息和最新功能，丰硕教学内容，坦荡学生视野，使教学勾当始终布满活力。同时在教学中连络教学内容睁开研究性进修等综合实践勾当，为学生营建了进修、体验的现实情境，创设出手实践、创作发现的现实气象，将传统的课堂教学拓展到教师外、校外，增强了黉舍教育与社会的慎密慎密亲密联系。 其次，我感应传染增强自我培训、提高自我素质也很需要。提高教师队伍的营业水平是提高师成素质和教学质量的关头，本学期我们在自修反思的根底上，增强案例式分化，介入分享教学诊断，强调合作等，使教师在做中学，在实践中贯通，使教员走长进修中研究，实践中总结，总结中提高的成长过程。切实有用的由新课程的傍不美不美观者，酿成新课改的组织者、介入者，投身到新课程中的更始中，并在实践中找出其中最关头、最思疑、最有价值的问题。针对自己的现实状况，拟定出阶段性进修全力方针，提出具体的实施法度楷模，在自修自研的根底上对比自
我成长方针，进行自我评价和自我总结，并在教师中进行交互式构和、开放式切磋，使教师既研究了自己，又分享了他人成长的经验，提高了反思能力，自觉调合教与学的步履，提高课堂的教学效能。
第三，改变学生的进修编制，教师的教学编制也是需要的。进修编制的更始是本次课改的焦点之一。不会进修的人将是21世纪的新文盲。我们在教学过程中关注学生进修过程和编制，凸现发现、切磋、研究等熟谙勾当，使进修过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分化问题、解决问题、掌控编制的过程。新课程向传统的教学编制提出了挑战。教师要走下高高的神坛，由居高临下的权威者酿成学生进修的火伴、学生成长的促进者。我们全力营建平易近主、划1、互动、合作的师生关系，在与学生交往互动、合作交流中与学生心灵碰撞、激情通顺贯通中健全学生人格，完美学生个性，促进师生配合成长。
第四，狠抓教学常规工作，重务实，重实效。提高课堂教学效力的关头是教师，每位教师必需备好每节课，积极从教材中挖掘出启发学生，培育学生能力的成分，成立教学上的最好工作点，充实调动学生的思惟积极性，使除夜部门学生在战胜必定坚苦的前提下学到更多常识，增添能力。坚持以学生为主体，教师为主导，操练为主线的教学模式，教学中寄望充实调动学生的积极性，活跃思惟。在课堂上，教师要决心创设问题的气象，积极指导学生对事物进行分化斗劲，培育归纳综合和剖断推理、综合的能力和应用常识的能力。教师在以学生为主体，当真研究教法。遵循学科的性质和教材的特点、学生的春秋特点及班级的现实气象，选择适当的教学编制，培育学生的逻辑思惟能力、措辞表达能力，出手操作能力及自学能力。全力改良教法的.同时，也寄望对学生进行学法的指导，以学法的优化催促教法的优化。深切研究教材，掌控教材系统、根底内容及其内在联系，抓住主线、了了重、难点，弄清肄点，掌控关头。精心设计教案。每课教案要做到"五有"：有了了的教学方针；有具体的教学内容；有连贯而清楚的教学法度楷模;有启发学生积极思惟的教法；有合适精当的操练。要提早两天备课。授课后实时总结本课教学的成功和失踪踪误，以便不竭改良教法，不竭提高质量。正视集体备课。我们坚持单周备课，双周教研勾当轨制。备课做到三定（按时刻、定内容、定中心讲话人）。四统一（统一教学方针的、统一重点、统一功课内容、统一教学进
度）。按期初拟定的教研勾当筹算正常睁开教学研究勾当。教师理当将备课的首要精神放在了了教学方针，理清教材思绪，筹算教学流程，创设问题情境，化解教学疑问，促进学生心智成长上。纯挚依托教参，备课就贫窭根源活水。备课应多方扩充信息，不竭充实，完美备课资料，做到与时相和，与时俱进。立异教案，培育学生发现问题，解决问题能力，扩年夜思绪，增强课改熟谙，重点反思一节课存在问题的解决。
卒业班工作是黉舍教学工作的重点，为了让每名学生都顺遂卒业，及格升入新的黉舍，完成黉舍安插的使命。我们将以教材为主，打勤学生双基，拟定系统的、科学的、周密合理的复习筹算，采纳抓两头带中心的编制，当真上好每节课，做到段段清、课课结、出格对畴昔进修根柢薄的孩子，更要竭尽全力，辅佐他们更上一层楼。四月份我们物理就进入周全复习阶段，我们将进行系统复习，单元测试,综合操练。以畴昔中考和摹拟考的测试卷为准，清理一系列题几回再三操练，巩固再巩固，争夺有新的打破。
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