物理的电路教学反思
身为一名优良的教师，我们需要很强的教学能力，教学的心得体味可以总结在教学反思中，那么问题来了，教学反思理当若何写？以下是小编为巨匠汇集的物理的电路教学反思，接待巨匠分享。
物理的电路教学反思1
这是学生做的第一个电学分组考试考试，主若是为了巩固对串连电路和并联电路的电路特点的理解。同时培育学生毗连电路的出手能力。它对学生熟谙串、并联电路特点，培育学生毗连电路的手艺有首要浸染，必需创作发现前提，组织学生做这个考试考试，这将为而落伍行电学分组考试考试，打下一个精采的.根底。因为考试考试所需器材斗劲简单，取材也等闲为了增添学生的视听下场，功能，学生操作欢兴奋乐喜爱高涨，全数课堂空气斗劲活跃。
在考试考试操作过程中，我要肄业生接好电路后，在闭合开关前，要对比电路图当真搜检，闭合开关后，如闪现故障，理当即切断电源，然后从电源的一个极解缆，逐段搜检启事。在考试考试过程中，既要强调自力思虑，又要强调分工协作，培育学生的合作精神。考试考试后，要肄业生清理好器材。
分组考试考试是培育学生操作手艺和科学编制、立场、习惯的首要过程。本堂课，我充实阐扬学生进修的自动性，激起他们的介入热忱，给每个学生以一样的介入机缘，增强学生进修欢兴奋乐喜爱和抉择抉择信念，让每个学生的能力和素质都获得提高，一堂课完全地按预定筹算完成，也达到了预期方针。
物理的电路教学反思2
1、关爱每个学生，成立齐截的师生关系
素质教育是面向全数学生，周全提高学生的思惟道德、科学文化、劳出手艺和身体及心理素质，促进学生自动、活拨、健康地成长。为了能培育出国家所需要的及格人才，确保教学质量，酷勤学生是前提。
每个学生都有着各自的特点。如智力有凹凸、身体有强弱、欢兴奋乐喜爱有各异、拿手有不合，作为每个具有个性的`人，他有自己的优短处错误。而对一个教师则没有出处偏幸或厌恶哪个学生，教师必需有这样的职业道德：酷好每个学生、不不放在眼里任何一个学生。
之前，我在这方面做的不够，尔后必定要增强。教学下场要想好，必需让巨匠快乐喜爱上这门课，让不学的学生先能学，再解决若何学会与会学的问题。
2、激起学生的欢兴奋乐喜爱，给学生创作发现进修的空气
欢兴奋乐喜爱是个体积极切磋某种事物或进行某种勾当的倾向，学生的进修欢兴奋乐喜爱是催促进修勾当的内部动力成分。个体一旦对进修勾当发生了欢兴奋乐喜爱，就可以提高进修勾当的效力。
3、高质量掌控根底常识，构建常识汇集
高质量掌控根底常识就是深切理解物理概念和纪律，清楚其研究的对象，顺应规模和前提等，从此入手解决具体问题，而不是凭感应传染和经验。在此根底上构建常识系统，组成常识系统化、汇集化、结构化。坚实的根底常识，清楚的常识汇集，有益于联想记忆，有益于切确快速提取常识信息，有益于理解能力提高，为高考绩功打下坚实的根底。
物理的电路教学反思3
20xx年9月，我又担负了八年级两个班物理课的教学。教学伊始，为了让他们加倍快乐喜爱物理，我便激起他们对科学切磋发生欢兴奋乐喜爱和热忱，让他们带着对新学科的好奇，连结着对物理的欢兴奋乐喜爱，进行物理课的进修，由此发生了较好的教学下场。
反思本学期的课堂收成，可归纳为“两个要抓住”。
一是要抓住物理学科自己的特点
物理是一门以考试考试为根底的学科，初中物理更是如斯，可操作的考试考试良多，所以不管考试考试的难易水平若何，我城市精心预备，哪怕是很简单的小考试考试，我也会连络学生的现实气象，让学生亲自介入、出手考试考试，课后亲主出手进行小建造，以此调动他们进修物理的积极性，在建造过程中，体味成功的喜悦К感应传染物理给他们带来的乐趣。
在进行引言的教学中，我并没有奉告学生物理是一门甚么科学，也没有用灌注灌注灌注贯注式的编制奉告学生物理研究的是甚么。而是给了每个学生一个漏斗和乒乓球，让他们亲自介入猜想、考试考试和不美观不美观不雅察看，亲自体味物理学科的气象，课本上的问题就顺理成章了。其实，把考试考试留给学生，让学活跃手，让学生感应传染，课堂就不会欠好节制，学生只要有仪器，只要有研究的内容，他们是积极配合的。教师只要当令地加以指导，切磋的问题都解决了。这一点我深有体味。我把漏斗和乒乓球给了学生，经由过程学生的猜想、考试考试和不美观不美观不雅察看，我发问，经由过程考试考试看到了甚么?你们的猜想是不是切确?学生们都齐声回覆，乒乓球没有失踪踪下，猜想不切确，学生欢兴奋乐喜爱很浓，接着有的就喊，教员，为甚么啊?我没有正面回覆他们的问题，而是指导他们说，只要你们学好了物理，这些奇奥就顺理成章了，教学下场很好。此外，课本中有杠杆平衡考试考试，我提早让学生用自己做了，先请小个子和除夜个子同窗各一名去排闼，问同窗们哪个同窗会赢，学生们都齐声回覆：除夜个子同窗会赢。然后就让一个小同窗用手指按住门的边缘，让一个除夜个子同窗用力按住门轴，功能可想而知，同窗们就会嗣魅这样不公允，我就嗣魅这就是操作了物理常识，学生便经由过程考试考试，轻松体味课上内容，且欢兴奋乐喜爱很浓。
物理是一门与现实联系慎密的科学，有些问题现实出手做一做，比浮泛的说教更有用。好比光的色散，我让同窗们用一面镜子斜放入装满水的盘子里，然后让太阳光斜射入，在白色的墙面上就闪现了红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色光。这样既激起了他们的进修欢兴奋乐喜爱，又让他们自动介入到进修中，教学下场很好。
物理是一门有用的学科。在进行完光学的教学后，我让学生自己设计建造潜望镜。时刻不长，真的有一个班的学生把自己粗拙的作品交给了我，让我提出定见和建议。我细心的看了，一个很简单的盒子，两块彼此平行且与水平标的方针成45度角的平面镜。不才方看能够看到高处的物体，还真的不错啊!
经由过程和他们的交流和沟通，我加倍的感应传染到，把考试考试交给学生，把空间留给学生，学生会给你一个欣喜，你会诧异于他们的奇思妙想。
二是要抓住学生的激情。
我尽可能为自己创作发现与学生接触的机缘。我们都知道，学生亲其师，才信其道。每届学生我都从第一节课最早就营建一种温馨协调的空气，我脾性缓和，而且斗劲滑稽，很等闲便与学生打成一片。他们与我没有距离，措辞很随便。课堂空气也很活跃，回覆问题时都抢着回覆。
上课时，我老是笑着走向讲台。以自己丰满的热忱和和气的眼神影响学生。有学生说，上物理课提神，不是学科自己提神，是他愿意以一种欢喜的空气去进修。回覆问题时，出格是全数回覆时，有的学生说1、两句“废话”，学生们被逗乐了，我也不会去呵，而是以一种和气的立场去看待他们，必然废话中的有用的常识点，用滑稽的措辞指出其不足。达到让他们勇于讲话，勇于提出自己的不雅概念，哪怕是短处的。勇于讲话也是一种能力，培育学生的这种能力是不等闲的。因为有我的宽容，学生们积极讲话的自动性被调动起来了，课堂下场很好，可赐教员和学生的激情交流的吵嘴，在必定的成分上抉择的教学的成败。有的学生因为不快乐喜爱某一科教员，导致不进修这一科，他们不管后果，非论是不是是理当的，初中学生就有这样的特点，碰着这样的'气象要疏浚沟通而不是强迫。
进行物理教学还要正视物理常识与泛泛出产、糊口的慎密连络。
在教学中要让学生除夜白，物理学常识就在我们身边，它与我们的泛泛糊口密不成分，物理学不成是物理学家要研究的科学，也是我们每个现代人要知晓的科普常识，是以，在教学中应正视介绍物理常识在泛泛糊口、出产中的操作。可以连络相关教学内容的进修，让学生思虑、构和、切磋泛泛糊口、出产的一些热点问题。如：
⑴为甚么飞机场四周要撵走鸟类;
⑵打雷闪电时为甚么不要站在除夜树、屋檐下?
⑶街道旁的路灯是串连的吗?
⑷光纤通信，红外线遥感，磁悬浮列车，电子显微镜，电冰箱，微波炉，电饭锅，空调，可视电话，饮水机，日光灯、光控灯、温控灯、声控灯等的工作事理是若何的?
⑸泛泛所说的各类“白汽”是甚么，是若何组成的?
⑹火箭发射塔下方为甚么要修一个除夜除夜的水池?
⑺桥梁为甚么要建成弓形桥而不建成凹形桥?
⑻为甚么不能在高速行驶的车辆中向外扔工具?
⑼汽车上的“安然带”和“安然气囊”有甚么浸染?
⑽我们在上学路上理当遵循哪些交通轨则及其出处?
⑾为甚么“火趁魅站、地铁站”的站台上要画上“安然线”?
⑿为甚么远洋汽船上画有多条“吃水线”?
⒀柴油机和汽油机有哪些异同，在操作中若何俭仆燃油，若何提高效力?
⒁我们为甚么要成立“能源危机”的意识?
⒂我们为甚么要追求新型的环保能源?
⒃人们常说的“热岛效应”和“温室效应”是若何组成的，它们的成因一样吗?
⒄跑步角逐时若何记时才切确，为甚么?
⒅“光污染”、“核污染”是若何回事?
⒆若何削弱噪声污染?等等。
当学生体味了物理学常识与我们的糊口、出产有如斯慎密慎密亲密的联系时，物理学常识的合用价值也就不讲自了然，物理学的合意图识也就在学生中组成了，这样必定能极除夜限度地调动学生的进修欢兴奋乐喜爱与积极性。
物理的电路教学反思4
尽人皆知，引入新课是课堂教学的首要环节。这一环节设计得好，教师真正做到艺术性地﹑奇奥地引入新课，就可以激起出学生进修的欢兴奋乐喜爱和强烈的求知欲。这样以来，学生就有了了了的试探方针和切确的思虑标的方针了。除夜除夜都斗劲好的引课，一般都渗入有气象性、趣味性、传染性、启发性、常识性、切近性、介入性、等特点。在教学实践中，我们要遵循不合的教学内容选用不合的编制。
今年10月的初中物理学科会上，市教研中心组织我们不美不美观摩了两节公开课，一节是《光的反射》，一节是《电流和电路》。看了往后，我深深地感应传染到自己的教学还有良多需要改良的处所。出格是对两位教员的精采引课，印象出格深切。
我们都知道，新课引入环节被选用的材料，应是合适初中学生春秋特点和已有的糊口经验，应是发生在学生身边的物理现象。邢教员的引课就很是切近糊口。她用巨匠很是熟谙的，而且糊口中经常操作的手电筒把同窗们带入了神密的电学世界。因为选用的'材料是学生熟谙的手电筒，所以他们感应激情亲热。这有助于点燃学生欢兴奋乐喜爱的火花，同时也消弭了他们对电的惊慌感。
在初中物理教学中，激情具有巨除夜的动力功能，它对学生的进修激情有筹谋、强化和放置的浸染。于教员以爱迪生用平面镜救母的故事开篇。在于教员的引课中，学生们深深地被爱迪生的故事打动了。爱迪生是那样地爱自己的母亲。同时，他又是那样的聪明可爱。嗣魅真话，坐在不美不美观众席上的我，那时都有些身临其境，为爱迪生焦心，为他担忧呢。可想而知，那时的同窗们也必定有同感了：原本，这节课要进修的平面镜浸染这样除夜，还可以辅佐人们解救生命呢！为甚么它有这样的浸染呢？它还有此外操作吗……我敢保证，学生那时也必定是有些迫不急待了。从后面他们课堂上默示出的极除夜的热忱，现实上我们早就找出谜底了。
两位教员的引课真是太精采了！我暗暗对她们竖起除夜母指，真是太服气她们了。爱迪生的故事我们也很是熟谙，为甚么在之前的教学中自己没有想到呢？我也深深地自责起来。真得但愿往后有更多这样的机缘，再向优良的同业们就教和进修。
总之，若何在初中学生脑子中植入物理思惟，提高学生对物理的欢兴奋乐喜爱，晋升他们对科学的神驰和对自然界试探的盼愿，课堂教学中的引入显得尤其首要。针对初中生好奇心和求知欲都较强，自我节制能力较差，寄望力等闲分手的特点，我们要正视每章节的章首引入、每章的第一节课的授课和每堂课的课前五分钟的掌控，这些对吸引学生上好这一堂课，启发学生对这一章节的欢兴奋乐喜爱和自觉的对常识的试探起到了相当首要的浸染。
物理的电路教学反思5
教后记本节教学，斗劲好的方面有：全数教学流程清楚流利；复习引入继往开来，导入自然；绘图规范；切磋考试考试的流程清楚了了；对学生的认知递进掌控较好，先引领学生切磋“串连电压纪律”各环节，再罢休给学生自立切磋“并联电压纪律”，学生过渡自然；课件设计合理，操作白板毗连什物图直不美不美观活跃，便于理解，下场较好；操练题和拓展晋升内容难度适合，能紧扣本节主题，达标水平较高。
反思本节教学，不足的处所有：在学生进行考试考试的.过程中，理当让做得快的小组辅佐慢的小组，并在小组之间交流数据，获得更客不美不美观的结论；对考试考试操作要有时刻限制，应对学生是不是做完考试考试进行点评；应对考试考试中的误差进行分化，才更合适尊敬事实的科学立场；考试考试竣事后，留给学生揭示的机缘不足，应多让几个小组陈述请示他们得出的结论，然后再汇总；与学生交流沟通不够充实；板书内容偏少，应插手两个结论，不能只在课件上出示结论。
考试考试切磋课更应重点培育学生的科学思惟与切磋能力，对考试考试的过程和功能都应正视，才能更好地闪现出新课标的要求。
物理的电路教学反思6
识别电路是毗连电路、分化电路和进行电路计较的根底，那么若何才能切确的识别电路呢？分说电路是串毗连法，仍是并联接法，必定电路是通路、开路、仍是短路。在滑动变阻器和开关接入电路的气象，知道变阻器滑片的滑动和开关的启闭对电路有若何的改变。知道电流表、电压表测量哪个导体或哪一段电路的电流或电压。我设计了采纳“电流流向法”识别电路，操作活跃、形象的多媒体动画揭示电路中电流的流向，使电路加倍直不美不美观，学生更等闲识别电路。提高学生识别电路的能力。
电路有两种：串连电路和并联电路，从串连电路入手进行教学，出示一个串连电路电路图，让学生分化剖断串连电路的按照是甚么？学生可以构和回覆，因为措辞组织不够完全，所以我把总结的纪律在除夜屏幕上打出来，使学生思惟获得完美。同时为了加深学生的印象，操作多媒体活跃形象、直不美不美观地把电流的流向揭示在学生的面前，使学生一目了然，加深理解。一样的编制归纳出识别并联电路的识别编制。
分化总结了识别电路的编制往后对电路进行分类，有开关的电路，有电流表的电路，有电压表的电路，有滑动变阻器的电路。对不合类型的电路一一进行分化归纳，使学生系统地掌控识别电路的编制。
1、有开关的电路：操作多媒体揭示出电路图，开关的开启节制电路的毗连气象，此等分三种气象：两个开关都闭合的气象，一个开封锁合此外一个开关断开的气象，原本闭合的'开关断开，原本断开的开封锁合的气象。各类气象一一分化，画线路图，遵循电流的流向，操作多媒体动画揭示，活跃直不美不美观，出格是对电路的变换，加倍具体、形象，把开关在电路中的浸染生龙活现地展此刻学生面前，动中有静，静中有动，易于理解与掌控。
2、有电流表的电路：把含有开关的电路中的开关换上电流表，分化电路归纳编制，从把表拿失踪踪到把表按上，两种气象分袂进行分化，由浅入深地分化电路的毗连气象，遵循电流的流向图进行分化，使学生思绪清楚、透辟地掌控电路的毗连气象，电路的特点，进而知道电流表是测经由过程阿谁用电器的电流，使学生掌控电流表在电路中的浸染。
3、有电压表的电路：对比电流表的电路进行分化归纳综合，找编制，总结纪律，把有电流表的电路中的电流表换成电压表，对含有电压表的电路学生感应传染分化坚苦，但掌控编制后，反而感应传染有电压表的电路要比含有电流表的电路易于分化了，编制就是去失踪踪电压表后看电路的毗连气象，再把表接上，电压表并联在哪个用电器的两头，测量的就是哪部门用电器两头的电压。操作对比的编制，加上多媒体教学的配合，使抽象的物理教学直不美不美观、形象化了。调动了学生的进修积极性，使学生乐于进修物理，对物理教学有极除夜的促进浸染。
4、有滑动变阻器的电路：滑动变阻器可以改变接入电路中电阻的巨细，改变灯泡的亮度。经由过程移动滑动变阻器上的滑片，剖断接入电路中电阻的巨细的改变，分化变阻器上电流的流向，分化电路，从而掌控滑动变阻器在电路中的浸染，体味滑动变阻器滑片的移动是若何改变电路的。操作两次变换来具体的分化电路，不美观不美观不雅察看电路的改变气象，使学生加深对有滑动变阻器电路的理解与分化。
总之，经由过程由浅入深的分化归纳，遵循电路中电流的流向图，把电路分类，归纳识别编制，操作多媒体在物理教学中的操作，使物理教学加倍活跃、形象，加倍直不美不美观，达到事半功倍的下场。
物理的电路教学反思7
我们都知道，连结物质化学性质的根底粒子有三种——分子、原子、离子。教学中先闪现分子，然后才陆续闪现原子和离子。当教学中闪现了原子、离子往后，就必需向学生提出：连结物质化学性质的微粒除分子以外，还有原子和离子这两种微粒。而每当这时辰，学生就很等闲将这三种微粒进行斗劲。这对初中学生而言，他们的微不美不美观想象能力是有限的，所以良多若干良多若干好多学心理解起来就发生了障碍。例如：有的学生会问：“教员，分子是连结物质化学性质的最小粒子，那原子呢？”这时辰，我就要用良多相关的'内容去给他们注释。可良多时辰学生听后，从他们的神采中我就可以看出来：他们并没有完全听懂。因为对初中学生而言，他们刚刚接触化学常识，所以想让他们理解透辟，那真是一件很难的工作。况且此刻的农村教学，还没有达到能把课件建造、汇集教学带到课堂去辅佐学生们“想象”的水平。
其实，我认为，对分子、原子、离子这三种微粒，只有当它们直接组成物质时，才能连结这类物质的化学性质。根柢不能把它们放在一路进行无关的巨细斗劲，还给学生在必定水平上造成了理解上的障碍。是以，我仍拥戴之前的旧教材（三年制初中教材）的说法：分子是连结物质化学性质的一种微粒。这类说法最适当不外了，因为连结物质的化学性质的微粒除分子以外，还有原子、离子呢！这样，学心理解起来也等闲领受了。
“原子”的界说是：原子是化学改变中的最小粒子。
我感应传染这类说法欠妥。因为当我给学生讲到“离子化合物和共价化合物”时，对水和NaCl的组成过程中，闪现了组成共用电子对和电子的转移的气象。功能，课后有的同窗就问我：“教员，不是说原子在化学反映中不能再分了吗？那2H2+O2=2H2O这个反映中，若何从原子等分出了电子，而且还组成了共用电子对，在2Na+Cl2=2NaCl中，也从原子中‘跑’出了电子的转移了呢？”我木然。因为事实切当如斯。
所以，我认为，在初中化学的进修中，对初级阶段、启蒙阶段的初中学生而言，若何给“分子、原子”下一个更好的界说，能够辅佐他们去更等闲理解、领受这些微不美不美观粒子，是很需要的。
物理的电路教学反思8
每次教学只要精心预备、专心执教，总会有着令人回味的片段。
1、以学生为本，让每个学生都有出手的机缘。新课程尺度提出“科学课程的重点在于经由过程指导学生亲历科学切磋的过程，激起对科学的欢兴奋乐喜爱，组成科学立场和科学切磋的能力”，本着这一方针，我供给分条理的材料，给学生足够的时刻让他们履历切磋的过程，体验成功带来的喜悦。
2、环节间的奇奥过渡、慎密的跟尾。在教学中我充实阐扬教师“指导者、促进者和介入者”的浸染，从问题的引入、切磋内容的层层深切，学生勾那时的调控都能够自然、奇奥、周详，让学生不会感应传染到紧紧被牵引，而是自然跟着去做，期待着继续前行。
这节课上完，感应传染仍有一些不足，期待继续改良。
1、没有充实阐扬什物展台的浸染。只是就学生所画的电路图进行揭示，其实完全可以将学生所毗连的什物图作品揭示，既可以起到彼此进修的浸染，也可让学生体味成功的.喜悦。
2、揭示学生作品时编制欠稳妥。假定能够先揭示切确的毗连编制，让毗连短处的学生“自行发现”、“自行纠错”下场会更好，同时还可以呵护学生切磋的欲望。
3、拓展勾当应留足够的时刻。考试考试“用一节电池点亮两个灯泡”因时刻已下课，所以只是仓皇做了一下，良多小组甚至没有没做出来，所以勾当既然已放置，就必定要留有充实的时刻，让学生有时刻考试考试，这样学生才能有所收成，勾当也不会流于形式。
总而言之，潜心专研，竭尽全力去备课、上课，积极做出深切的反思，总会让课堂多一分超卓、多一分欣喜，少一分遗憾。
物理的电路教学反思9
1、成功的处所
（1）正视师生激情交流。课堂最早，经由过程考试考试演示考试考试和分组考试考试，我全力营建了一个轻松、平易近主、划1、师生互动的教学空气，确立了互动、合作的师生关系，而这类空气和关系一贯在获得不竭的延续、巩固和提高，在与学生交往互动、合作交流的过程中与学生心灵碰撞、激情通顺贯通，鼓舞鼓舞激励学生畅所欲言，激起思惟的碰撞。所以这节课各个环节的教学设计都获得了很好的落实，学生介入积极，师生互动、生生互动超卓纷呈，很好地告竣了教学方针。
（2）充实相信学生，抓住教学机智。教学设计过程源于教材但又不拘泥教材，教材是经由过程学生糊口经验引入各元件浸染及电源和用电器能量转化，再经由过程手电筒装配，学生考试考试由什物图设计电路图，按部就班，这是科学合理的。但教师考虑到学生已有必定的糊口经验，又自己初见电学器材必定好奇心极强，因而由学生考试考试“若何让小灯泡亮起来”引入课堂，抓住课堂上的教育机智，因材施教，采纳启发式的教学编制，按部就班，始终以“学生考试考试为主线”教师“演示考试考试”“动画揭示”为辅，充实闪现学生是进修的主体的教学原则，从课堂反馈来看，教学下场较好。
（3）课堂教学重结论更重过程，在“若何使小灯泡亮起来”及“若何使两个小灯泡亮起来”的“猜想与假定”和“设计考试考试”环节，任凭学生的思惟自由驰骋，广开言路，学生自由表达、畅所欲言，“活化”切磋过程，培育学生自力解决问题的能力，发扬教学平易近主。
（4）课堂预设充实，生成性课堂教学成本措置到位。要想使课堂布满活力、学生布满热忱、教师布满激情，课前必需精心预备，备教材、备学生、备教师自己，对教学的每个环节都要有充实的预设。在“若何使小灯泡亮起来”的学生切磋过程中，教师对学生各类电路的设计都有必定的预设，是以才能抓住课堂上的教育机智，层层递进，逐步将教学内容、教学方针无声潜入教学过程中去。对课堂上学生闪现的故障问题，教师没有恍忽措置，而是师生进行简单分化，启发学生自力思虑，培育学生精采的思惟编制和思惟能力，对这个生成性问题的措置可谓恰如其分。既使课堂小结后的课外拓展部门“若何使两个小灯泡亮起来”，教师仍是做好充实预备，对学生的各类思惟的碰撞给以适当的评论，课堂上做到有紧有放。
2、问题与不足
（1）教师ppt不够立异。在电源及用电器部门，其中蓄电池部门，教师仍采纳的电瓶，学生不够体味，而这生举例的.手机冲电宝，恰是课堂上学生的机智为课堂添放了光华。
（2）激情教育不够充实。本节课限于时刻，联系解缆糊口现实少，这不能不说是一个缺憾。在电源交流电部门，当教师发问到“我们溧阳有核电站吗？”当学生回覆说没有，教师感应传染很意外，只是简单地介绍天目湖也正在培育汲引核电站，没有舍得更多的课堂时刻进行酷好家乡教师，反思课堂教学过程，在“从糊口走向物理，从物理走向社会”方面，切当还可以做的更好。
（3）对学生成长性评价措辞较少。在“手电筒”部门，有学生提出，手电筒内部是不是此外存在导线，教师只是急于指导学生思虑“金属也能导电，手电筒的金属外壳相当于导线”而没有对学生说到“我之前拆过手电筒”的这位学生进行成长性评价。本课的“师生评价”“生生评价”也仅限于常识，对激情、过程、价值取向和非智力成分的评价斗劲欠缺，在必定水平上轻忽了课堂教学的深条理方针。
总之，经由过程本课的教学预备、教学实施和课后反思，使我进一步体验到，“给学生一个空间，让他们自己往前走”教师是促进者、指导者、组织者和合作者，同时也是反思者，“给学生一个问题，让他们自己云找谜底”学生是课堂的主体，教师应关注学生课堂的激情体验。在尔后的工作中，我合理定位自己的脚色，进行深层激情交流，长于成长性评价学生。同时力争做一个有思惟的反思者，不竭提高教育教学营业水平。
物理的电路教学反思10
《家庭电路》一节首要讲述家庭电路的组成部门及各部门的浸染。其中，重点是试电笔的操作及开关、插座的接法。我在教学本节内容时紧紧抓住这个重点来睁开我的教学，经由过程多种教学编制和手段使学生掌控重点，打破难点。首先，经由过程播放触电的视频，使学生除夜白安然用电的首要性，闪现物理的课程根底理念“从糊口走向物理”，从而激起学生的进修和切磋欢兴奋乐喜爱，引入新课课题。
其次，经由过程让学生知道触电是因为碰了前方，所以我们很有需要找出前方，并让学生上台找出前方。这过程中，充实让学活跃手，去体验物理试探的过程，，这个过程既培育了学生的出手能力，还培育了学生的口头表达能力和胆子。
再次，指导学生分化为甚么保险丝要接在前方上，而且只能接在前方上，教师从旁指导，并用接在零线上的.图进行对比，便当学生熟谙斗劲，在进修三孔插座中心的孔接地时，用了什物图进行分化，这些都充实闪现了“物理从糊口中来，到糊口中去”学甚至用的思惟。
整体而言，本堂课是在充实理解新课标对本节内容的要求根底上设计的，正视培育学生的科学切磋能力。在操练的设计，也充实抓住了中考的考点，经由过程本节课的进修使得学生除夜白家庭电路的组成及各部门的浸染，进而会操作这些常识为我们的糊口处事，同时能操作这个常识来规避危险。
教学是一门遗憾的艺术，当然课前有较足够的预备，也很细心的斟酌了各个环节。可是，上完课发现有的处所仍是可以做得更好的，好比，教学过程中措辞仍是过于平平，没有顿挫顿挫，还得增强操练。在让学活跃手的环节中，还可让加倍罢休让学生自己去切磋，措辞方面可以加倍精辟，课堂空气可以进一步的调动，这些处所略有遗憾，在尔后的教学中我会多多寄望，不竭提高自己的教学水平。
物理的电路教学反思11
或许学生对有一些难度的切磋勾当具有更高的积极性，本节课学生始终连结着极高的热忱。
在操作一个电池盒、两个小灯座和四根导线组成一个电路切磋勾傍边，前面两个班的`学生都不约而合地选择了这样的毗连编制：从两个灯座的两个接线柱上接出的导线分袂与电池的正极和负极毗连。（并联的一种编制）而课前我认为简单的，学生会首先想到的串连编制却没有闪现。开初我感应很稀少，后来找到了谜底：在这之前，第一个切磋勾当是操作一个电池盒、一个灯座和两根导线组成一个电路。所往后来增添了一个灯座后，学生就很自然的在前面电路的根底上照模样又毗连了一个灯座。在第三个班级课上，我在安插切磋使命时就了了了，用三根导线组成一个电路，再用四根导线组成一个电路。因而，那种串连的编制闪现了。
课后回忆这一环节，深深感应，我们经常说，在备课时要备学生，要站在学生的角度去思虑，可事实上经常我们认为很简单的、学生一下就可以想到的，在现实教学中却迟迟不闪现。只有真正从学生角度解缆，考虑到考试考试中可能闪现的状况，那么在现实教学中的指导就会越了了。
物理的电路教学反思12
把家庭电路的课堂介入定为进修本课的指导思惟，让学生积极自动讲话、构和、思虑、不美观不美观不雅察看，学生是课堂的主体，教师酿成了筹谋者。一言堂酿成百家鸣。整洁齐截酿成矫捷多变，使命分拨到小组，学生主体浸染充实阐扬，集体的聪明获得了充实的展示。课堂勾当多元，全数学生介入体验。此外，增强了学生的实践勾当，学生自动的查询拜访和介入，提高了自己的社会实践能力。
若何熟谙、看待和睁开综合实践勾当课程，直接关系到新课程的实施质量。综合实践勾当其实不着眼于使学生获得系统常识，不是追求周密的常识系统，它安身于学生的自己糊口和社会实践，让学生操作已有的常识和经验从事有益的勾当、研究息争决问题。在上述教学勾傍边，教师始终以一个齐截的介入者、交流者的'身份对学生进行指导。这类课程形态的焦点是要改变学生的进修编制，强调一种自动切磋式进修，是培育学生立异精神和实践能力、奉行素质教育的一种新的考试考试和实践。
学生经由过程小组的合作进修，熟谙并掌控了本节课的常识，同时合作意识增强了。学生能充实介入到课堂上来，进修欢兴奋乐喜爱较浓。教师经由过程事前预备的各类资料及课堂考试考试，强化了学生的进修下场，起到指导和引申的浸染。学生之间、师生之间能彼此交流，畅所欲言，空气协调。适当的视频引入坦荡了学生的视野，充实调动了学生的积极性
物理的电路教学反思13
科学的素质是对未知事物的切磋。在《初中物理课程尺度》中，科学切磋既是学生的进修方针，又是首要的教学编制之一。《尺度》要求经由过程科学切磋，是学生履历根底的科学切磋过程，进修科学切磋编制，成长初步的科学切磋能力，组成尊敬事实、试探真谛的科学立场。是以，探请示学在初中物理教学中具有举足轻重的位置。本人在此连络《切磋串、并联电路中电流纪律》这堂课的教学现实就探请示学谈几点体味。
1、探请示学要正视问题性
问题不成是是科学切磋的起点，而且也是学生进修的根柢启事。因为没有问题就难以激发、激起学生的切磋欲；没有问题，感应传染不到问题的存在，学生也就不会去深切思虑，那么进修也就只能是表层的和形式的。在这堂课的教学中，提出“串、并联电路中电流有甚么纪律”的问题后，激发了学生极除夜地欢兴奋乐喜爱，激起了学生极除夜的切磋欲望，就此问题学生还做出了多种猜想。在学活跃手操作的过程中，有闪现了诸如电流表反向偏转和灯泡不亮等问题。学生在发现息争决这些新问题的过程中，不单有进一步激起了他们的切磋欢兴奋乐喜爱，而且也促使学生深切地去思虑和体验。是以，能否提出对学生有挑战性和吸引力的问题，使学解缆生问题意识是科学切磋的关头。因为问题意识会激起学生强烈的进修欲望，从而使他们的寄望力高度集中、积极自动的投入进修；问题意识还可以激起学生勇于试探、积极创作发现和追求真谛的科学精神。所以说，问题意识是学生进行切磋是一个首要的心理成分。
2、探请示学要正视过程性
学生的学生编制有领受和发现两种。在领受进修中，学生是常识的领受者，领受进修重结论、轻过程。而在发现进修中，学生是常识的发现者，发现进修则是结论和过程并重。现代教育心理学研究指出，学生的进修过程和科学家的试探过程在素质上是一样的：它们都是一个发现问题、分化问题息争决问题的过程。当然，在学生切磋的过程中学生接见接见接见会面临问题和思疑、挫折和失踪踪败；而且学生有可能花了良多的时刻和精神，功能概况上像一无所获，但这却是一小我的进修、保留、成长、成长和创作发现所必需履历的过程，也是一小我的能力和聪明成长的内在要求。学生在“切磋串、并联电路中电流纪律”的考试考试中，有的学生花了两节课的时刻没有得出完全的结论。可是，在这个切磋过程中一方面充实透露了学生的'各类疑问、坚苦、障碍及矛盾；此外一方面也揭示了学生的聪明才干、怪异个性和立异功能。所以，面前所破钞的时刻和精神理当说是值得的。正因为如斯，探请示学要强调过程，强调学生获得新知的履历和体验。
3、探请示学要正视开放性
本人认为探请示学的开放性，具体来讲搜罗以下三个方面：
一是实现进修方针的开放。科学切磋应正视常识与手艺的获得，更要正视能力的培育，也要正视激情的体验。在这堂课的教学中，进修方针就很普遍：一要让学生达到“得出串、并联电路中电流纪律”的常识方针和“切确操作电流表”的手艺方针；二要让学生达到亲自体验“提出问题
物理的电路教学反思14
1、传统物理教学的反思
传统物理教学实践中，因为对教育方针价值取向的误差，经常仅把学生算作教育的对象和客体，轻忽学生的自立意识、立异精神的培育，轻忽学生主体性的成长，首要默示在：
（1）重教师而不重学生，如讲细讲透、面面俱到、点水不漏的教学表演，经常就被认为是一节好课；
（2）重管制而不重自觉，如教学过程中不正视学生的自我调控、自力剖断；
（3）重统一而不重多样，如学生几近没有可能自由选择进修内容或自行筹算、放置进修过程，教学要求强求一概，学生间的个性分歧得不到认可；
（4）重教授而不重试探，如将学生视为承受常识的容器，教学中一味填鸭灌注灌注灌注贯注、包揽庖代；
（5）重继续而不重立异；
（6）重功能而不重过程；
（7）重考试成就而不重周全成长……这一切不单造成了学生进修欢兴奋乐喜爱下降，学业承担加重，试探精神萎缩，而且极除夜地故障了学生主体性成长，影响了教育方针的周全贯彻落实，也必将影响到社会成长。
培育、成长人的主体性，是教育更始的一个主题，也是深化更始的一个主冲要破口。物理教学不单要使学生“领受”、“顺应”已有的和既定的一切，也要使他们具有刷新和成长现存社会及现存自我的能力。弘扬和培育汲引学生的主体性，在教育教学勾傍边凸起学生的主体地位，强调教学平易近主，强调自我鼓舞激励，强调学会进修，将使学生获益毕生。
2、物理进修中的“思”与“问”
良多学生认为物理抽象，难学，但又一时找不到好的`进修编制，有的同窗认为，只要上课当真听讲、课下细心看书，泛泛泛泛多做些题就可以把物理学好，他们也试着这样去做了，可是下场其实不幻想，那是为甚么呢？我想巨匠都轻忽了“思”与“问”在物理进修中的首要浸染。
孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话充实指出了学与思的慎密慎密亲密辨证关系。警告巨匠在进修中要正视积极思虑，才会有收成。物理课程其实不像有的课程那样，记住几个概念，几条结论就可以解决良多问题，仅仅靠死记硬背，生搬硬套是行欠亨的。物理不是看懂的，也不是听懂的，是想懂的。物理学内容来历于自然现象及糊口实践，是研究自然纪律的；物理题型矫捷多变，光靠死记硬背没有多除夜用处的，必需深切理解，弄清概念纪律的前因后果，这需要有较好的理解能力、不美观不美观不雅察看能力、逻辑思惟能力，空间想象能力、分化问题的能力、操作数学常识措置物理问题的能力等。
物理进修的成功与否，关头在于能否切确的措置好“思”与“问”的关系。可以说没有思虑就没有前进，没有问题就没有提高。在进修物理的过程中，应寄望积极地思虑，长于提出问题，解决问题，在“思”中前进，在“问”中升华。
3、投影在物理教学中的浸染
1、静态变换态，提高进修欢兴奋乐喜爱
用粉笔在黑板上绘图是静止的，若用动态投影辅助教学，下场更好。如在讲杠杆的力臂概念时，教员在黑板上若何画都是静止的，学生印象不深。用可动的投影片，力臂会随力的浸染标的方针改变而改变，学生看起来十分光鲜，欢兴奋乐喜爱高涨，在较短的时刻内绝除夜除夜都学生都理解了力臂的概念。
2、师生配合介入，阐扬学生的主体浸染
在操作投影进行教学时，师生配合介入，教师处在主导地位，学生主体浸染获得了充实的阐扬。如在投影片上揭示了问题问题，教师让学生轮流在投影仪除夜将谜底打出来，答对了的学生遭到鼓舞，假定答错了，其他学生给以更正。课堂空气活跃，充实调动了学生的潜能，也组成了彼此辅佐的进修空气。教师在学生有误区时便于实时点拨。常识传输通顺，反馈实时。
3、增除夜信息量，提高教学效力
事实证实，学生在消化常识时，只有不竭地向除夜脑中传输信息才能激发记忆和理解的延续成长，操作投影教学，储存信息多、传输信息快、直不美不美观延续，使学生获得不竭操练、消化、理解常识的机缘，提高了常识的掌控水平。如做操练时采纳手写问题问题或小黑板揭示，也不外7～8道，用投影揭示可达10～20道，教学效力提高较着。
一只粉笔、一本书、一块黑板的教学编制，实践证实已不顺应除夜面积、快速提高教学效力的需要。用投影教学不成是教学形式的改变，而且也是教学思惟的改变。
4、培育差生进修物理的欢兴奋乐喜爱
差生转化工作，首先要正视非智力成分的培育，我感受不单要教好物理，还要关心、酷好差生，使师生间组成“激情共振”，从而使这部门学生快乐喜爱进修物理课。教师要充实操作物理学科特点，物理学科与现代科学手艺高速成长的关系对学生进行爱国主义、人生不美不美观、价值不美不美观的教育和培育，从而使他们组成较浓的进修欢兴奋乐喜爱。
物理的电路教学反思15
这个月听了一些专家的讲座，专家们的理论加实践，让我深深地感应传染自己教学理论的欠缺和常识储蓄的亏弱。听得越多，越感应传染自己不会上课，越不敢上课。特级郭海平教员的关于课堂发问的教学让我深受启发，她说：“我们提的问题要找准学生课堂上对内容的兴奋点，这样我们才能激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，点燃他们的热忱。”刚好她的案例里有一部门是有关《电流与电路》的教学的，因而我抉择连络她的思绪睁开我的教学。
1、关于课堂的引入
原本上这节课的时辰总想着从糊口中常见的电现象入手，创设问题情境，引出电源和电路。此刻回忆起来总感应传染我提的问题没有落在学生的比来成长区，激起不了学生的积极性，是无效的问题。因而此次我直接在出示一个可以吸在黑板上灯座和小灯泡，瞬间，学生被我的.“前进前辈刀兵”所吸引，眼神中布满了好奇和求知。我便在学生盼愿的眼神中睁开了我的“以问题加勾当”的教学设想。在引入中我对我的“前进前辈刀兵”美美的！
2、关于课堂的问题
这节课的教学，我首要环抱以下四个问题睁开：
1、你若何能让这个灯泡发光？
在这个问题提出的瞬息，男生们的手举得高高的，伎痒，要帮我灯泡毗连好发光。因而我知足了学生的默示欲，顺便让他给巨匠介绍了各部门的浸染，便完成了“电路的组成”内容的教学。我乘机插入教学电流组成及电流标的方针、通路。我讲得轻松，他们也听适当真。
我体味到了在有用问题的激起下，学生挺能说。我反思着泛泛泛泛学生不回覆问题的启事：原本不是学生不愿答，而是我们教员不会问！
2、你有甚么编制让灯泡熄灭？
这个问题一出，真可谓“一石激起千层浪”。因而闪现了各类各样的把电灯熄灭的编制，但全数都是断路问题的揭露，那样我的教学方针就达到了。
我深切地贯通到了“教师最好的教学编制是听，学生最好的进修编制是说”。
3、再给你一根导线，你还有甚么编制让灯泡熄灭？
问题往后，是一个短暂的暗暗，多是难住学生了。我刚想自己解决，倏忽有位男生轻轻地说：“把电池南北极连起来试试？”因而我马上让他上来，他在不自年夜中毗连着导线，却在同窗一片诧异中把灯熄灭，孤高的回到坐位上。这位男生的编制从头激活了学生的思惟，让我的问题又活了过来。因而，好奇的他们纷繁想上来换个位置毗连这根导线，看看能否把灯熄灭，我自然的知足了他们的欲望，完成了自己的“短路”教学，真是一箭双雕。
这既是我的预设，也是我的生成。原本我们可以在预设中生成，也能够在生成中预设！
4、遵循现有的电路，再给你一个小灯泡，你能让两个小灯泡都亮起来吗？你有几种毗连编制？
这个问题是想经由过程学生分组考试考试，让学生设计并毗连好电路，教师选择方案揭示并经由过程拿失踪踪一个灯泡让学生分化串并联电路的特点，但事实下场因为时刻不够没有完成。
3、关于课堂的不足
这堂课整体空气很是活跃，学生介入度高，泛泛泛泛不愿听课的一些同窗都被我的灯泡吸引了，也能回覆我的问题。我仿佛品味到了“问题提到了学生兴奋点上”的乐趣；我仿佛品味到了“课堂上学生是主体，教师是主导”的滋味；我小有喜悦К但细细地反思，课堂上又有良多有待改良的处所。
首先，一个问题提出后留给学生思虑的时刻不够。总担忧学生回覆不上来，迟误了我上课的时刻，就想着去指导了。或许我心里深处总想去操控学生，没把学生算作真实的主体！
其次，课堂上仿佛有点虚幻的强烈热闹。让学生孤立回覆问题的人次不够，集体回覆的又响又亮，其实不暗示中下水平的人也能掌控。课堂上男生默示过强，使得我轻忽了对“电学弱势群体”女生的关注。看来教学要制造强烈热闹，更要看清强烈热闹背后的默然者们！
最后，课堂上我的话仍是有点多。总担忧学生说得不够好，我总想再讲一遍，因而课堂的时刻便超出了我预设的规模，完成不了教学内容。理当像吴加澍教员所说的那样，做到“三不讲”：学生会了的不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。
我收成着学生的激情，欢愉着每堂课的成功的处所。我遗憾着每堂课上的错误谬误，反思着我教学上的法度楷模。我但愿有一天，我也能自如地掌控我的课堂！
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