《简单电路》教学反思
身为一名优良的教师，我们要有一流的课堂教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记其实教学反思中，我们该若何去写教学反思呢？下面是小编为巨匠清理的《简单电路》教学反思，接待浏览与保藏。
《简单电路》教学反思1
或许学生对有一些难度的切磋勾当具有更高的积极性，本节课学生始终连结着极高的热忱。
在操作一个电池盒、两个小灯座和四根导线组成一个电路切磋勾傍边，前面两个班的学生都不约而合地选择了这样的毗连编制：从两个灯座的两个接线柱上接出的导线分袂与电池的正极和负极毗连。(并联的一种编制)而课前我认为简单的，学生会首先想到的串连编制却没有闪现。开初我感应很稀少，后来找到了谜底：在这之前，第一个切磋勾当是操作一个电池盒、一个灯座和两根导线组成一个电路。所往后来增添了一个灯座后，学生就很自然的在前面电路的根底上照模样又毗连了一个灯座。
在第三个班级课上，我在安插切磋使命时就了了了，用三根导线组成一个电路，再用四根导线组成一个电路。因而，那种串连的编制闪现了。课后回忆这一环节，深深感应，我们经常说，在备课时要备学生，要站在学生的'角度去思虑，可事实上经常我们认为很简单的、学生一下就可以想到的，在现实教学中却迟迟不闪现。只有真正从学生角度解缆，考虑到考试考试中可能闪现的状况，那么在现实教学中的指导就会越了了。
《简单电路》教学反思2
这节课首要方针是：1、熟谙几种电路中经常操作的元件，2、知道开关的浸染并能用开关节制电流。3、会毗连简单的电路。
为此，课一最早我就开宗明义地率领学生熟谙灯泡，同时不美旁不美观灯泡的剖面图，为下面体味电流在电路中是若何勾当地埋下伏笔。接着提出：在甚么样的气象下灯泡会亮？引出电源，奉告学生糊口中插座中的电不成以做考试考试，是以引出电池再次思虑：有了电池灯泡便可以亮了吗？引出导线。在学生充实熟谙材料的根底上，我让学生操作供给画好的电池和剪好的灯泡，设计一个可让灯泡亮起来的电路。电路图设计好后，学生心中很是期待自己的设计能否成功，抓住学生的求知欲望。让他们操作供给的材料考验一下自己设计的灯泡是不是能亮。让能亮的同窗介绍自己的毗连编制，从而找到他们毗连的配合点：灯泡的两个锡点要分袂和电池正负极相毗连。一个问题：为甚么这样连灯泡便可以亮了呢？操作多媒体让学生清楚地看到电流在电路中的勾当气象。同时介绍通路，在经由过程查找不亮的电路图中相机介绍断路和短路。然后让学生对有问题的电路图再次改削而且考验一下。
在学生初步体味电路的根底上，让学生试着操作开关来节旨富亘的亮与不亮，同时介绍了两个好工具的操作编制，电池盒和灯座。再次让学生毗连一个简单的电路。从而对简单电路有了更深的熟谙。
需要改良的.
1、 糊口中各类电池该向学生介绍一下，其实我已做好了PPT可是在
课堂中给健忘了。
2、 可以把灯泡换做其他的用电器如喇叭，小电机，让学生更能体味到
电的浸染，丰硕学生对电的体味。
3、 在教学过程中，我没有细心地发现学生是不是有用一根导线、一个小
灯泡和一节电池这些材料，使小灯泡亮起来。假若有的话理当向学
生最早一下。让学生充实体味到只要在一个闭合的回路中灯泡便可
以亮。
4、 科学课堂的掌控能力和科学术语的表达需要多加进修。
《简单电路》教学反思3
《简单电路》一课是义务教育课程尺度考试考试教科书小学科学四年级下册第一单元第三课教学内容。新课程尺度要求要达到以下几点：
1、知道经常操作电器的工作需要一个完全的回路；
2、用一些根底组件毗连一个简单电路。
3、一个简单电路需要一个能延续供给电能的装配——电池。
遵循以上要求我是这样设计《简单电路》一课的：
教学方针
科学概念：
1、一个简单的电路需要一个能延续供给电能的装配——电池。
2、电从电池的一端经由导线和用电器返回到电池的此外一端，就组成了一个完全的电路。
3、操作不异的材料，电路可以有不合的毗连编制。
过程与编制：
1、用更多的编制和材料点亮更多的小灯泡。
2、不美观不美观不雅察看描述记实有关数据。
3、用简单符号暗示一个电路的不合部门。
激情立场与价值不美不美观：激起对电切磋的欢兴奋乐喜爱。
教学重点：
1、操作不异的材料，电路可以有不合的毗连编制。
2、用简纯挚真符号暗示一个电路的不合部门。
教学难点：用更多的编制和材料点亮更多的小灯泡。
教学预备（考试考试器材）：
每个小组小灯座2个、电池盒一个、一号电池一节、导线4根、小灯泡2个，记实纸若干，记号笔1支。
教学流程：
1、导入
给学生一节电池和一根导线、一个小灯泡 要求点两小灯泡。 由未便当从而引入解决的编制，导入到电池盒和灯座的操作。
2、教学小灯座和电池盒的组织与用处。
我们知道了小灯座和电池盒的用处，此刻就请各小组操作小灯座和电池盒来点亮你们的小灯泡，同窗们边做尝试边听教员的提醒。
学生操作 教师放哨
好，很是的棒，巨匠真了不起，各小组都把自己组的小灯泡点亮了，同时我们的手也解放出来了，请巨匠舒适下来，做好位置。
对尝试功能的记实是我们进修科学的一种很好的编制，此刻请同窗们拿出科学本把我们适才的`电路用什物丹青出来。
同窗们在画电路的时辰有甚么感应传染啊，是不是是什物图不等闲画啊？
为体味决什物图难画的问题，科学家们有一个体例能让它变的更简单，看起来更清楚，同窗们想知道是甚么编制吗？那就是画简单的电路图（板书课题：3.简单电路），请巨匠掀开课本的第7页。
指导学生熟谙一些简单的符号，（灯泡，电源）并声名它们分袂暗示电路中的哪一部门，再奉告他们用线段毗连的编制，同时要求同窗们指出电流是若何样勾当的。
同窗们，巨匠看，我们用一节电池、一两根导线就可以点亮一个小灯泡了。假定教员再给巨匠供给一个小灯泡和几根导线，那么你们能不能使2个小灯泡同时亮起来呢？
3、让更多的小灯泡亮起来
相信巨匠都能够让两个小灯泡同时亮起来，在这里教员要提醒巨匠，尝试做的好欠好，听教员的要求很首要。在这里尝试中教员有几个小小的欲望：
1、但愿巨匠合作，小声交流。
2、但愿巨匠“先画电路图再出手操作”，完成一个“从想到做”的过程。
3、但愿巨匠把自己尝试过程中看到的，想到的问题记其实科学文件夹上。
此刻各小组组长再来教员这里领取一个小灯泡，一个小灯座和几根导线，请巨匠遵循本组的方案出手做尝试。教员也请同窗们在尝试的过程中交流以下几个问题。（板书问题）
1、小灯泡亮了吗？
2、用了几种毗连编制，那种编制更好，为甚么？
3、为甚么不合的编制都能使小灯泡同时发光？
4、画出电路图，指出电路中的电流是若何勾当的。
学生尝试，教师板书要求，放哨。
同窗们真的很聪明，我们不单点亮了一个小灯泡，我们还使两个小灯泡同时亮了起来。那么我们有没有编制让更多个小灯泡同时亮起来呢？糊口中你有见过良多灯同时亮起来的气象吗？
4、让跟多的小灯泡亮起来（本环节首要给同窗们课后交流）
5、小结
6、评价检测
关注学生操作电池盒和小灯座时的操作气象。
汇集学生的电路图
《简单电路》教学反思4
我所设计的简单电路一课，考虑到学生的认知能力，从泛泛的霓虹灯引入，激起他们的切磋欲望，使他们火烧眉毛地想研究其中的奥秘，遵循以往的糊口经验，学生除夜多知道是由哪些工具组装的，但对组装编制和灯泡为甚么会亮等问题其实不很清楚，由此引入教材的研究重点。学生操作根底的电路元件组装简单的电路并画出什物电路图，使学生由什物图向抽象电路图过度。教员选择几个连亮的毗连图找毗连编制的`配合点，即导线接在哪里才能使小电珠亮起来，学生根底不知道事理是甚么，此时再让学生体味一些最根底的常识：电池有正负南北极、小电珠的结构等，从而除夜白其中的事理，最后得出结论：只有组成电流的通路，小电珠才会发亮。在体味了根底电路的根底上，让学生进行拓展，在电路里加上开关（开关作为简单电路的节制器件，在电路中起着很是首要的浸染）两小我合作把开关插手电路中，并画出电路图。经由过程考试考试，让学生意想到电路是不是工作取决于电路是不是连通，而开关则是一个由酬报节制电路电流的器件。学生建造红绿灯这部门我做了些措置，交给学生一个双向开关，把它连进电路里，让它分袂节制两个小电珠的亮与灭，这样，就组成了整节课一步一步的递进，有了必定的条理感，学生思惟达到了连贯性。四人小组合作，经由过程亲手做，增强对电路的熟谙，培育出手操作的能力和深切切磋的能力。
本课内容呈阶梯状分布，逐步递进，使学生在由浅到深的勾傍边慢慢熟谙简单电路，体味简单电路，学生从一小我出手做考试考试，到两小我合作出手考试考试，到四人合作出手考试考试，在这个过程中学生充实体味到了合作的欢愉，使学生的配合合作的能力也获得了提高。这样设计合适了小学生的熟谙纪律，增添他们的进修欢兴奋乐喜爱，还让他们在考试考试中阐扬小组的合作精神。
这一课很合适睁开切磋勾当，从中培育学生的科学素养，可是在教学中，我把寄望点放在若何指导学生才能成功毗连电路，学生预设猜想、思虑的时刻少了一点，所以学生在乎的就是电路有没有毗连，至于为甚么毗连成功了，或没有毗连成功问题在哪里，良多学生都没有思虑，仍是不知其所以然。科学切磋勾当其实不是为了强烈热闹，而是经由过程步履使学生具有必定的科学素养，这里不应该单单指科学常识、科学手艺，还有科学编制、科学过程、科学立场、科学精神。所以还需作一些改良。
《简单电路》教学反思5
刚刚上完教研课，一切遵循自己的预设顺了下来，还在反思自己课堂上操作环节闪现的问题，一贯没想到课堂上拓展环节，却不谨严说出了自己的短处不美观不美观概念——串连电路中，离电源正极近的灯泡就亮些，远的就暗些。（之前学过的早就忘没了）而课堂上操作时也证实了这一不美观不美观概念。评课时组长帮我指出了课堂上的这一短处的不美观不美观概念。我当然没敢争议，可心里仍是信不结壮，因而上网查阅。（有点亡羊补牢的味道。因为教材中当然触及了串连和并联电路，但只要肄业生熟谙，其实不做深切切磋，所以备课时根柢没想太多，也没查过资料，只是和同事闲谈时曾提起，我们的不美观不美观概念是一致的，所以根柢没想过自己的不美观不美观概念是短处的）
查阅的功能真让我汗颜：灯泡亮暗是由现实功率抉择的，现实功率除夜的就更亮，小的就暗些。串连电路中电流是一样的，P实=UI，I相等，即哪个灯泡两头的电压高，也就是哪个灯泡的电阻除夜，P实也就更除夜，也就更亮。
我感应传染稀少，我们课堂上做考试考试用的小灯泡是同种规格的，电阻理当是不异的，可是为甚么亮度仍是纷歧样呢？我继续查阅，功能事实下场让我无话可说——两个灯泡当然是不异规格，可是每个灯泡的内阻仍是可能有一点不合的，是以亮度巨细纷歧，出格不是统一家厂出产的，或不是统一批出产的产物。
底蕴事实下场除夜白了，我简直是说错了话，好在这只是拓展环节，而我也只说了一遍而已，我相信学生的`印象也不是很深，只要下节课上课时更正一下，我相信不会对孩子造成太除夜的影响。但愿这亡羊补牢，真的为时不晚。
弄除夜白了问题，心里的石头也就落了地。看着这课题——《简单电路》，我问自己：简单吗？回覆是不是定的，但语气是剖断的：不简单！科学这一学科，要想弄除夜白，还真是不简单！我自认每节课都当真备课，做了充实的预备，可仍是裂痕百出。好在有我们组内的三名同事和道德组的几位老教师帮我，否则还真不知道要费多除夜的实力呢。
每次翻阅教材，假定不细看，还真的感受很简单，每节课的内容，连文字带图片不外两页而已，如斯简单的编排，却有着极深的内在。再次翻看教材，不由自登时几回再三自己的不美观不美观概念：简单？非也！
《简单电路》教学反思6
这节课首要方针是：1、熟谙几种电路中经常操作的元件，2、知道开关的浸染并能用开关节制电流。3、会毗连简单的电路。
为此，课一最早我就开宗明义地率领学生熟谙灯泡，同时不美旁不美观灯泡的剖面图，为下面体味电流在电路中是若何勾当地埋下伏笔。接着提出：在甚么样的气象下灯泡会亮？引出电源，奉告学生糊口中插座中的电不成以做考试考试，是以引出电池再次思虑：有了电池灯泡便可以亮了吗？引出导线。在学生充实熟谙材料的根底上，我让学生操作供给画好的电池和剪好的灯泡，设计一个可让灯泡亮起来的电路。电路图设计好后，学生心中很是期待自己的设计能否成功，抓住学生的求知欲望。让他们操作供给的材料考验一下自己设计的灯泡是不是能亮。让能亮的同窗介绍自己的毗连编制，从而找到他们毗连的配合点：灯泡的两个锡点要分袂和电池正负极相毗连。一个问题：为甚么这样连灯泡便可以亮了呢？操作多媒体让学生清楚地看到电流在电路中的勾当气象。同时介绍通路，在经由过程查找不亮的电路图中相机介绍断路和短路。然后让学生对有问题的电路图再次改削而且考验一下。
在学生初步体味电路的根底上，让学生试着操作开关来节旨富亘的亮与不亮，同时介绍了两个好工具的操作编制，电池盒和灯座。再次让学生毗连一个简单的电路。从而对简单电路有了更深的熟谙。
需要改良的
1、 糊口中各类电池该向学生介绍一下，其实我已做好了PPT可是在课堂中给健忘了。
2、 可以把灯泡换做其他的用电器如喇叭，小电机，让学生更能体味到电的浸染，丰硕学生对电的体味。
3、 在教学过程中，我没有细心地发现学生是不是有用一根导线、一个小灯泡和一节电池这些材料，使小灯泡亮起来。假若有的话理当向学生最早一下。让学生充实体味到只要在一个闭合的回路中灯泡便可以亮。
4、 科学课堂的掌控能力和科学术语的表达需要多加进修。
简单电路教学反思4
每次教学只要精心预备、专心执教，总会有着令人回味的片段。
1、以学生为本，让每个学生都有出手的机缘。新课程尺度提出“科学课程的.重点在于经由过程指导学生亲历科学切磋的过程，激起对科学的欢兴奋乐喜爱，组成科学立场和科学切磋的能力”，本着这一方针，我供给分条理的材料，给学生足够的时刻让他们履历切磋的过程，体验成功带来的喜悦。
2、环节间的奇奥过渡、慎密的跟尾。在教学中我充实阐扬教师“指导者、促进者和介入者”的浸染，从问题的引入、切磋内容的层层深切，学生勾那时的调控都能够自然、奇奥、周详，让学生不会感应传染到紧紧被牵引，而是自然跟着去做，期待着继续前行。
这节课上完，感应传染仍有一些不足，期待继续改良。
1、没有充实阐扬什物展台的浸染。只是就学生所画的电路图进行揭示，其实完全可以将学生所毗连的什物图作品揭示，既可以起到彼此进修的浸染，也可让学生体味成功的喜悦。
2、揭示学生作品时编制欠稳妥。假定能够先揭示切确的毗连编制，让毗连短处的学生“自行发现”、“自行纠错”下场会更好，同时还可以呵护学生切磋的欲望。
3、拓展勾当应留足够的时刻。考试考试“用一节电池点亮两个灯泡”因时刻已下课，所以只是仓皇做了一下，良多小组甚至没有没做出来，所以勾当既然已放置，就必定要留有充实的时刻，让学生有时刻考试考试，这样学生才能有所收成，勾当也不会流于形式。
总而言之，潜心专研，竭尽全力去备课、上课，积极做出深切的反思，总会让课堂多一分超卓、多一分欣喜，少一分遗憾。
《简单电路》教学反思7
《简单电路》是新教科版四年级科学教材第一单元第三课的内容，前面的两个课时，首要介绍一些简单的电学常识，搜罗电的成因，和若何操作电池和导线点亮一个小灯泡，而本课的内容是在前面的根底长进一步的深化，操作更多的电器元件，建造简单电路，并能够很好的记实下来，遵循课程内容，我指定了一下:
教学方针：
科学概念：
1、一个简单电路需要一个能延续供给电能的装配——电池。
2、电从电池的一端经由导线和用电器返回到电池的此外一端，就组成了一个完全的电路。
3、操作不异的材料，电路可以有不合的毗连编制。
过程与编制：
1、用更多的编制和材料点亮更多的小灯泡。
2、不美观不美观不雅察看、描述和记实有关的考试考试现象。
3、用简纯挚真符号暗示一个电路的不合部门。
激情立场价值不美不美观：激起对电切磋的欢兴奋乐喜爱。
教学重点：
1、操作不异的`材料，电路可以有不合的毗连编制。
2、用简纯挚真符号暗示一个电路的不合部门。
教学难点：
用更多的编制和材料点亮更多的小灯泡。
教学预备：
每小组小灯座2个、小灯泡2个、电池盒1个、1号电池1节、导线4根、记实纸若干。
课堂的第一部门：给每组同窗预备了一个电池，一个小灯泡还有一根导线，把小灯泡点亮，学活跃手的同时，回首回头回忆回头回忆上节课的常识，并对电路有了一个简单的熟谙。
第二部门：指导学生解决问题：有甚么编制能够不用手按让小灯泡亮起来，并介绍电池盒和小灯座，（学生演示安装法度楷模）。同时让学生操作这些电器元件建造一个简单的电路。
第三部门：反馈在建造简单电路时碰着的一些问题，并确认安装寄望事项：
1、电池的切确安装编制
2、小灯泡的安装编制
3、导电和电池座、小灯座的毗连编制
第四部门：学生揭示电路的什物毗连编制，并给学生介绍电器元件的简单画法，在黑板上画出简单电路图。
第五部门：让更多的小灯泡亮起来。
1、给每个小组多供给一个小灯座，个小灯泡和若干到导线，考试考试让两个小灯泡亮起来。
2、学生操作教员供给的材料进行考试考试，但考试考试成功后再考试考试其他编制。并画出电路图
3、考试考试陈述请示（小组交流）
（有几种不合的毗连编制，哪一种编制斗劲好，为甚么能用不合的编制让两个小灯泡亮起来，它们有甚么分辩吗）
第六部门：课外迟误，我们能毗连更多的小灯泡和电池，让它们同时亮起来。
学生在进修的过程中做到了人人介入，并考试考试用了多种不合的毗连编制进行考试考试，，学生在操作电池座和电池盒的时辰都没有碰着问题，学生整体气象精采，除夜除夜都学生都能够斗劲谙练的进行电路的毗连，电路根底上没有闪现甚么故障，在考试考试让更多的小灯泡亮起来的环节，学生的设法良多，经由过程实践，发现独一几种方案是可行的，熟谙到了要使小灯泡亮起来必需要有一个完全的通路。并用简单的电路图加以表述。
当然这堂课也有良多需要改良的处所，学生的进修习惯仍需更正，学生的合作和出手方面仍显欠缺，良多小组对成员的分工都不是那么了了，需要一步一步完美，还有在学生的反馈环节，因为时刻的关系，斗劲仓皇，没有赐顾帮衬到部门学生，学生的一些设法没有趣实践，也可能对尔后的进修造成必定的困扰，这在往后的课堂中需要进一步关注。
《简单电路》教学反思8
在上节课的进修中，对若何点亮小灯泡，学生已获得了必定的经验。在这节课中主若是使学生学会操作新的装配——小灯座和电池盒，用导线毗连完全的电路。并在操作这些装配成立电路和试探更多小灯泡亮起来的过程中，学生将获得更多地成立电路的经验。
遵循这样的理念，我在教学设计过程中，采纳了按部就班，由易到难的教学编制，首先让学生设计组点缀亮一个小灯泡的电路，掌控电池盒、小灯座和导线的安装和毗连编制，画出简单的线路图，组成一个简单电路的概念。可是因为学具袋中的学具质量不是很好，导致良多学生在安装小灯座和电池盒时，时刻用去了一年夜年三更，而且个体小组没有成功安装好，因为有些材料被折断了。后来让学生点亮一个小灯泡，并画出简单电路图时，除夜部门学生显得很是坚苦，除夜部门的寄望力集中在玩上面，根柢没有按着教师的.要求去做。个体画出来的电路图也是不切确的，导线没有画直，小灯泡画得不切确，电池盒也画出来。没有真正组成简单电路的概念，所以我只好姑且改变教学流程，将下面的内容放置不才节课。
今天我承接上节课留下来的内容又上了一堂课，指导教员也来听我的课。总感应传染全数教学流程不是很好，学生方应慢、交流部积极;而且对上节课的常识学生掌控的不是很到位。存在的首要问题：1、指导组装用电器时，寄望点强调未到位，使个体考试考试组在安装电路时小灯泡没有亮，未找出启事。2、学生在用不合的编制使多个小灯泡发亮的考试考试操作后，才揭示其中一组毗连的什物图，这其实不能代表全班学生的做法，过度局限。学生的电路丹青的不规范，没能实时的更正。
所以在进一步指导学生切磋若何用不合的编制，让更多的小灯泡亮起来时，他们考试考试的很慢，显得交流的时刻很紧迫。后来指导教员给了我一些定见：1、不要让一个小组中的一个学生来画电路图，让他们先都画其实是看，在让他们出手做考试考试;或是让完成好的小组马上上黑板画出电路图，接着跟巨匠一路交流画出来的那些毗连编制是不异的，哪些编制是不合的，并指出不合在哪里，让学生对串连电路和并联电路有个初步的体味。同时也可使学生意想到使两只小灯泡亮起来可以有两种编制，并让学生考试考试去试试第二种编制。
《简单电路》教学反思9
或许学生对有一些难度的切磋勾当具有更高的积极性，本节课学生始终连结着极高的热忱。
在操作一个电池盒、两个小灯座和四根导线组成一个电路切磋勾傍边，前面两个班的学生都不约而合地选择了这样的毗连编制：
从两个灯座的两个接线柱上接出的导线分袂与电池的正极和负极毗连。（并联的一种编制）而课前我认为简单的，学生会首先想到的串连编制却没有闪现。开初我感应很稀少，后来找到了谜底：
在这之前，第一个切磋勾当是操作一个电池盒、一个灯座和两根导线组成一个电路。所往后来增添了一个灯座后，学生就很自然的在前面电路的根底上照模样又毗连了一个灯座。在第三个班级课上，我在安插切磋使命时就了了了，用三根导线组成一个电路，再用四根导线组成一个电路。因而，那种串连的编制闪现了。
课后回忆这一环节，深深感应，我们经常说，在备课时要备学生，要站在学生的角度去思虑，可事实上经常我们认为很简单的、学生一下就可以想到的`，在现实教学中却迟迟不闪现。只有真正从学生角度解缆，考虑到考试考试中可能闪现的状况，那么在现实教学中的指导就会越了了。
《简单电路》教学反思13
在教学过程中，第一个环节，我先教学了电池盒、小灯座的结构和用法，指导学生熟谙了电池盒、小灯座后再毗连一个简单电路，学生很快就可以毗连一个切确的、完全的电路。电池盒、小灯座都有现成的导线毗连点，学生只要按部就班将导线插到各个毗连点便可以了。学生呢很快完成了第一个教学使命，并画出了简单电路图。
在操作一个电池盒、两个小灯座和四根导线组成一个电路切磋勾傍边，前面两个班的学生都不约而合地选择了这样的毗连编制：从两个灯座的两个接线柱上接出的导线分袂与电池的正极和负极毗连。（并联的一种编制）而课前我认为简单的，学生会首先想到的串连编制却没有闪现。开初我感应很稀少，后来找到了谜底：在这之前，第一个切磋勾当是操作一个电池盒、一个灯座和两根导线组成一个电路。所往后来增添了一个灯座后，学生就很自然的在前面电路的根底上照模样又毗连了一个灯座。在第三个班级课上，我在安插切磋使命时就了了了，用三根导线组成一个电路，再用四根导线组成一个电路。因而，那种串连的编制闪现了。
接着我又联系班级的日光灯操作编制教学并联电路和串连电路的益处和短处错误。并联电路可以分袂节制、节能环保，但毗连繁琐；串连电路可以统一节制、毗连便当，但可能闪现不需要的电能华侈。学生学得很是好，很快便可以触类旁通找出：家中的各个房间的电路是并联电路；统一个吊灯中的良多灯泡，客厅中的某组装潢光源，这些是串连电路。
课后回忆这两个环节，深深感应，我们经常说，在备课时要备学生，要站在学生的角度去思虑，可事实上经常我们认为很简单的、学生一下就可以想到的，在现实教学中却迟迟不闪现。只有真正从学生角度解缆，考虑到考试考试中可能闪现的状况，那么在现实教学中的指导就会越了了。
此外，学生对有一些难度的切磋勾当具有更高的积极性，本节课学生始终连结着极高的热忱。所以只要教师从学生角度解缆，将课设计到位，指导到位，学生必定会带给你更除夜的欣喜。
《简单电路》教学反思10
1、新授部门教学思绪
1、熟谙部门电路元件
2、用一根导线、一个小灯泡和一节电池这些材料，使小灯泡亮起来。
3、分化毗连气象，说说电流是若何“走动”的。
4、插手开关，从头毗连一个完全的电路。
5、进修电器元件符号，进修画电路图。
2、教学中闪现的问题
1、遵循这样的思绪进行教学后，我当即发现除夜多学生不能用一根导线、一个小灯泡和一节电池这些材料，使小灯泡亮起来。
2、熟谙了电流考试考试盒中的电池盒、小灯座后再毗连一个简单电路，学生很快就可以毗连一个切确的、完全的电路。
3、反思
1、为甚么学生有了电池盒、小灯座就可以切确毗连电路呢？
电池盒、小灯座都有现成的导线毗连点，学生只要按部就班将导线插到各个毗连点便可以了。在这个过程中，学生根底没有开启聪明的思惟。
2、为甚么学生不等闲用一根导线、一个小灯泡和一节电池这些材料，使小灯泡亮起来？
首先，学生很少接触未毗连好的电子玩具，没有实践经验。其次，学生对灯泡的.内部结构不清楚。最后就是没有给以学生足够的研究时刻。
3、能否让学生先用电池盒和灯座进行考试考试呢？
我认为，当然用一根导线、一个小灯泡和一节电池这些材料，使小灯泡亮起来有必定的坚苦，可是在这一过程中，首先能很好地启发学生的思惟和培育学生的出手能力，其次能够让学生在出手、思惟中体验电路的意义。所以只要教师悉心指导，给以充实的时刻，学生就可以够试探出其中的奥秘。
《简单电路》教学反思11
旧年插手培训时，西除夜附小的一名年青教员选择上《简单电路》的第一课时，那时上得可以说不是很成功，我在听课时就在想，假定让我来上又该若何掌控呢？
良久没有上过五年级的课，今年从头来一篇仍是感应传染挺成心思的，良多若干良多若干好多考试考试我自己也想从头做一篇。在进入《电与磁》单元前，我做了充实的预备，采办了新的电池，新的导线，新的小灯泡，廉价了一块简单电路的演示板，为了让学生能有充实的勾那时刻与出手机缘，我将小组分为两人一组，以便为课堂供给最除夜的保障，有经验的科学教员可能都有一个体味，预备不充实的科学课堂，真正上起课来会让自己都感应传染很别扭的。
本课虽名为《简单电路》，但对学生来讲实则不简单。如其中一个环节需要学生用导线、电池、小灯泡组成一个最简单的电路，并考试考试点亮小灯泡，然后画出电路图。就这样简单的过程对他们来也是不等闲的，启事有二：一是此刻的学生不像我们小时辰一样，有经常去小商铺买电池的履历，店东一般会用小灯泡与导线连好的简单电路来试灯泡，所以对若何点亮小灯泡是斗劲清楚的，但他们此刻的糊口中小灯泡根底不会用到了，也没有去买电池的履历，所以没有现实经验；二是小灯泡里面的结构学生们其实不清楚，而且既便事前给他们讲清楚，因为没有通路的概念，他们也仍是不能理解只有电流流太小灯泡才能点亮。记得前几年第一次上这一课时，我在供给材料时给学生预备了小灯座，孩子们很快点亮了小灯泡，但后来一研究教材我才发现，我多供给了一个材料却导致孩子们少了良多试探的法度楷模，少了思虑的机缘，因而在此次上课时，我从头整合了教材进行教学，并获得以下经验：
1．我只预备了小灯泡，导线和电池，让他们自己去试，看能有若干良多若干好多种编制可让小灯泡亮起来。课堂上以两人小组的编制进行切磋，学生很快得出了两种毗连编制：一种是操作导线把小灯泡的一个接点和电池负极相连，小灯泡的接触点和电池负极相连。一种是把电池南北极倒置过来。还有一种编制：灯泡的罗纹处与电池正极接触，灯泡的接触点用导线与电池负极毗连。而得出后种编制的小组少少，究其启事，首要仍是思惟习惯使然，学生们一般都习惯于把灯泡立于电池正极或负极上，把灯泡“横卧”在电池的正极或负极上则属于“另类思惟”。但不管若何，学生的切磋热忱很是高涨，良多人或许是第一次亲手点亮小灯泡。课
堂上我给足了他们时刻，让每个学生经由过程出手实践，初步感应传染了简单的电路。理当说，这是他们本节课最除夜的收成。
2．本课的难点是掌控电流在电路里的流向。在熟谙小灯泡的.时侯，遵循小灯泡的剖解图，学生很等闲就指出了电流从一个接点进入，经由过程灯丝从此外一个接点流出。在组成简单电路的过程中，我要肄业生安装成功一个电路，就思虑这个电路里的电流的流向。当然在我的指导下，操作课件上的示意图学生勉强能说出，
但我清楚，能真正理解的学生不多。这个常识点虽不是本课的重点，不是必定要学生掌控的内容，但假定这个常识学心理解了，那么对往后学生组装较为复杂的电路，是有辅佐的。
课后我想，假定下次能把各类编制的电路中电流的流向都做成动画课件，那就更形象直不美不美观了，或许这样对学生的理解会除夜有辅佐。
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