物理的电路教学反思15篇
作为一名到岗不久的教员，我们要有一流的课堂教学能力，写教学反思能总结教学过程中的良多授课手艺，教学反思理当若何写呢？下面是小编为巨匠汇集的物理的电路教学反思，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
物理的电路教学反思1
1、传统物理教学的反思
传统物理教学实践中，因为对教育方针价值取向的误差，经常仅把学生算作教育的对象和客体，轻忽学生的自立意识、立异精神的培育，轻忽学生主体性的成长，首要默示在：
(1)重教师而不重学生，如讲细讲透、面面俱到、点水不漏的教学表演，经常就被认为是一节好课;
(2)重管制而不重自觉，如教学过程中不正视学生的自我调控、自力剖断;
(3)重统一而不重多样，如学生几近没有可能自由选择进修内容或自行筹算、放置进修过程，教学要求强求一概，学生间的个性分歧得不到认可;
(4)重教授而不重试探，如将学生视为承受常识的容器，教学中一味填鸭灌注灌注灌注贯注、包揽庖代;
(5)重继续而不重立异;
(6)重功能而不重过程;
(7)重考试成就而不重周全成长……这一切不单造成了学生进修欢兴奋乐喜爱下降，学业承担加重，试探精神萎缩，而且极除夜地故障了学生主体性成长，影响了教育方针的周全贯彻落实，也必将影响到社会成长。
培育、成长人的主体性，是教育更始的一个主题，也是深化更始的一个主冲要破口。物理教学不单要使学生“领受”、“顺应”已有的和既定的一切，也要使他们具有刷新和成长现存社会及现存自我的能力。弘扬和培育汲引学生的主体性，在教育教学勾傍边凸起学生的主体地位，强调教学平易近主，强调自我鼓舞激励，强调学会进修,将使学生获益毕生。
2、物理进修中的“思”与“问”
良多学生认为物理抽象，难学，但又一时找不到好的进修编制，有的同窗认为，只要上课当真听讲、课下细心看书，泛泛泛泛多做些题就可以把物理学好，他们也试着这样去做了，可是下场其实不幻想，那是为甚么呢?我想巨匠都轻忽了“思”与“问”在物理进修中的首要浸染。
孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话充实指出了学与思的慎密慎密亲密辨证关系。警告巨匠在进修中要正视积极思虑，才会有收成。物理课程其实不像有的课程那样，记住几个概念，几条结论就可以解决良多问题，仅仅靠死记硬背，生搬硬套是行欠亨的。物理不是看懂的，也不是听懂的，是想懂的。物理学内容来历于自然现象及糊口实践，是研究自然纪律的;物理题型矫捷多变，光靠死记硬背没有多除夜用处的，必需深切理解，弄清概念纪律的前因后果，这需要有较好的理解能力、不美观不美观不雅察看能力、逻辑思惟能力，空间想象能力、分化问题的能力、操作数学常识措置物理问题的能力等。
物理进修的成功与否，关头在于能否切确的措置好“思”与“问”的关系。可以说没有思虑就没有前进，没有问题就没有提高。在进修物理的过程中，应寄望积极地思虑，长于提出问题，解决问题，在“思”中前进，在“问”中升华。
3、投影在物理教学中的浸染
1、静态变换态，提高进修欢兴奋乐喜爱
用粉笔在黑板上绘图是静止的，若用动态投影辅助教学，下场更好。如在讲杠杆的力臂概念时，教员在黑板上若何画都是静止的'，学生印象不深。用可动的投影片，力臂会随力的浸染标的方针改变而改变，学生看起来十分光鲜，欢兴奋乐喜爱高涨，在较短的时刻内绝除夜除夜都学生都理解了力臂的概念。
2、师生配合介入，阐扬学生的主体浸染
在操作投影进行教学时，师生配合介入，教师处在主导地位，学生主体浸染获得了充实的阐扬。如在投影片上揭示了问题问题，教师让学生轮流在投影仪除夜将谜底打出来，答对了的学生遭到鼓舞，假定答错了，其他学生给以更正。课堂空气活跃，充实调动了学生的潜能，也组成了彼此辅佐的进修空气。教师在学生有误区时便于实时点拨。常识传输通顺，反馈实时。
3、增除夜信息量，提高教学效力
事实证实，学生在消化常识时，只有不竭地向除夜脑中传输信息才能激发记忆和理解的延续成长，操作投影教学，储存信息多、传输信息快、直不美不美观延续，使学生获得不竭操练、消化、理解常识的机缘，提高了常识的掌控水平。如做操练时采纳手写问题问题或小黑板揭示，也不外7～8道，用投影揭示可达10～20道，教学效力提高较着。
一只粉笔、一本书、一块黑板的教学编制，实践证实已不顺应除夜面积、快速提高教学效力的需要。用投影教学不成是教学形式的改变，而且也是教学思惟的改变。
4、培育差生进修物理的欢兴奋乐喜爱
差生转化工作，首先要正视非智力成分的培育，我感受不单要教好物理，还要关心、酷好差生，使师生间组成“激情共振”，从而使这部门学生快乐喜爱进修物理课。教师要充实操作物理学科特点，物理学科与现代科学手艺高速成长的关系对学生进行爱国主义、人生不美不美观、价值不美不美观的教育和培育，从而使他们组成较浓的进修欢兴奋乐喜爱。
物理的电路教学反思2
1、成功的处所
（1）正视师生激情交流。课堂最早，经由过程考试考试演示考试考试和分组考试考试，我全力营建了一个轻松、平易近主、划1、师生互动的教学空气，确立了互动、合作的师生关系，而这类空气和关系一贯在获得不竭的延续、巩固和提高，在与学生交往互动、合作交流的过程中与学生心灵碰撞、激情通顺贯通，鼓舞鼓舞激励学生畅所欲言，激起思惟的碰撞。所以这节课各个环节的教学设计都获得了很好的落实，学生介入积极，师生互动、生生互动超卓纷呈，很好地告竣了教学方针。
（2）充实相信学生，抓住教学机智。教学设计过程源于教材但又不拘泥教材，教材是经由过程学生糊口经验引入各元件浸染及电源和用电器能量转化，再经由过程手电筒装配，学生考试考试由什物图设计电路图，按部就班，这是科学合理的。但教师考虑到学生已有必定的糊口经验，又自己初见电学器材必定好奇心极强，因而由学生考试考试“若何让小灯泡亮起来”引入课堂，抓住课堂上的教育机智，因材施教，采纳启发式的教学编制，按部就班，始终以“学生考试考试为主线”教师“演示考试考试”“动画揭示”为辅，充实闪现学生是进修的主体的教学原则，从课堂反馈来看，教学下场较好。
（3）课堂教学重结论更重过程，在“若何使小灯泡亮起来”及“若何使两个小灯泡亮起来”的“猜想与假定”和“设计考试考试”环节，任凭学生的思惟自由驰骋，广开言路，学生自由表达、畅所欲言，“活化”切磋过程，培育学生自力解决问题的能力，发扬教学平易近主。
（4）课堂预设充实，生成性课堂教学成本措置到位。要想使课堂布满活力、学生布满热忱、教师布满激情，课前必需精心预备，备教材、备学生、备教师自己，对教学的每个环节都要有充实的预设。在“若何使小灯泡亮起来”的学生切磋过程中，教师对学生各类电路的设计都有必定的预设，是以才能抓住课堂上的教育机智，层层递进，逐步将教学内容、教学方针无声潜入教学过程中去。对课堂上学生闪现的故障问题，教师没有恍忽措置，而是师生进行简单分化，启发学生自力思虑，培育学生精采的思惟编制和思惟能力，对这个生成性问题的措置可谓恰如其分。既使课堂小结后的课外拓展部门“若何使两个小灯泡亮起来”，教师仍是做好充实预备，对学生的各类思惟的碰撞给以适当的评论，课堂上做到有紧有放。
2、问题与不足
（1）教师ppt不够立异。在电源及用电器部门，其中蓄电池部门，教师仍采纳的电瓶，学生不够体味，而这生举例的手机冲电宝，恰是课堂上学生的机智为课堂添放了光华。
（2）激情教育不够充实。本节课限于时刻，联系解缆糊口现实少，这不能不说是一个缺憾。在电源交流电部门，当教师发问到“我们溧阳有核电站吗？”当学生回覆说没有，教师感应传染很意外，只是简单地介绍天目湖也正在培育汲引核电站，没有舍得更多的课堂时刻进行酷好家乡教师，反思课堂教学过程，在“从糊口走向物理，从物理走向社会”方面，切当还可以做的.更好。
（3）对学生成长性评价措辞较少。在“手电筒”部门，有学生提出，手电筒内部是不是此外存在导线，教师只是急于指导学生思虑“金属也能导电，手电筒的金属外壳相当于导线”而没有对学生说到“我之前拆过手电筒”的这位学生进行成长性评价。本课的“师生评价”“生生评价”也仅限于常识，对激情、过程、价值取向和非智力成分的评价斗劲欠缺，在必定水平上轻忽了课堂教学的深条理方针。
总之，经由过程本课的教学预备、教学实施和课后反思，使我进一步体验到，“给学生一个空间，让他们自己往前走”教师是促进者、指导者、组织者和合作者，同时也是反思者，“给学生一个问题，让他们自己云找谜底”学生是课堂的主体，教师应关注学生课堂的激情体验。在尔后的工作中，我合理定位自己的脚色，进行深层激情交流，长于成长性评价学生。同时力争做一个有思惟的反思者，不竭提高教育教学营业水平。
物理的电路教学反思3
把家庭电路的课堂介入定为进修本课的指导思惟，让学生积极自动讲话、构和、思虑、不美观不美观不雅察看，学生是课堂的主体，教师酿成了筹谋者。一言堂酿成百家鸣。整洁齐截酿成矫捷多变，使命分拨到小组，学生主体浸染充实阐扬，集体的聪明获得了充实的展示。课堂勾当多元，全数学生介入体验。此外，增强了学生的实践勾当，学生自动的查询拜访和介入，提高了自己的社会实践能力。
若何熟谙、看待和睁开综合实践勾当课程，直接关系到新课程的实施质量。综合实践勾当其实不着眼于使学生获得系统常识，不是追求周密的常识系统，它安身于学生的'自己糊口和社会实践，让学生操作已有的常识和经验从事有益的勾当、研究息争决问题。在上述教学勾傍边，教师始终以一个齐截的介入者、交流者的身份对学生进行指导。这类课程形态的焦点是要改变学生的进修编制，强调一种自动切磋式进修，是培育学生立异精神和实践能力、奉行素质教育的一种新的考试考试和实践。
学生经由过程小组的合作进修，熟谙并掌控了本节课的常识，同时合作意识增强了。学生能充实介入到课堂上来，进修欢兴奋乐喜爱较浓。教师经由过程事前预备的各类资料及课堂考试考试，强化了学生的进修下场，起到指导和引申的浸染。学生之间、师生之间能彼此交流，畅所欲言，空气协调。适当的视频引入坦荡了学生的视野，充实调动了学生的积极性
物理的电路教学反思4
这个月听了一些专家的讲座，专家们的理论加实践，让我深深地感应传染自己教学理论的欠缺和常识储蓄的亏弱。听得越多，越感应传染自己不会上课，越不敢上课。特级郭海平教员的关于课堂发问的教学让我深受启发，她说：“我们提的问题要找准学生课堂上对内容的兴奋点，这样我们才能激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，点燃他们的热忱。”刚好她的案例里有一部门是有关《电流与电路》的教学的，因而我抉择连络她的思绪睁开我的教学。
1、关于课堂的引入
原本上这节课的时辰总想着从糊口中常见的电现象入手，创设问题情境，引出电源和电路。此刻回忆起来总感应传染我提的问题没有落在学生的比来成长区，激起不了学生的积极性，是无效的问题。因而此次我直接在出示一个可以吸在黑板上灯座和小灯泡，瞬间，学生被我的“前进前辈刀兵”所吸引，眼神中布满了好奇和求知。我便在学生盼愿的眼神中睁开了我的“以问题加勾当”的教学设想。在引入中我对我的“前进前辈刀兵”美美的！
2、关于课堂的问题
这节课的教学，我首要环抱以下四个问题睁开：
1、你若何能让这个灯泡发光？
在这个问题提出的瞬息，男生们的手举得高高的，伎痒，要帮我灯泡毗连好发光。因而我知足了学生的默示欲，顺便让他给巨匠介绍了各部门的浸染，便完成了“电路的组成”内容的教学。我乘机插入教学电流组成及电流标的方针、通路。我讲得轻松，他们也听适当真。
我体味到了在有用问题的激起下，学生挺能说。我反思着泛泛泛泛学生不回覆问题的启事：原本不是学生不愿答，而是我们教员不会问！
2、你有甚么编制让灯泡熄灭？
这个问题一出，真可谓“一石激起千层浪”。因而闪现了各类各样的把电灯熄灭的编制，但全数都是断路问题的揭露，那样我的教学方针就达到了。
我深切地贯通到了“教师最好的教学编制是听，学生最好的进修编制是说”。
3、再给你一根导线，你还有甚么编制让灯泡熄灭？
问题往后，是一个短暂的暗暗，多是难住学生了。我刚想自己解决，倏忽有位男生轻轻地说：“把电池南北极连起来试试？”因而我马上让他上来，他在不自年夜中毗连着导线，却在同窗一片诧异中把灯熄灭，孤高的回到坐位上。这位男生的编制从头激活了学生的思惟，让我的问题又活了过来。因而，好奇的他们纷繁想上来换个位置毗连这根导线，看看能否把灯熄灭，我自然的知足了他们的欲望，完成了自己的“短路”教学，真是一箭双雕。
这既是我的预设，也是我的生成。原本我们可以在预设中生成，也能够在生成中预设！
4、遵循现有的电路，再给你一个小灯泡，你能让两个小灯泡都亮起来吗？你有几种毗连编制？
这个问题是想经由过程学生分组考试考试，让学生设计并毗连好电路，教师选择方案揭示并经由过程拿失踪踪一个灯泡让学生分化串并联电路的特点，但事实下场因为时刻不够没有完成。
3、关于课堂的不足
这堂课整体空气很是活跃，学生介入度高，泛泛泛泛不愿听课的一些同窗都被我的灯泡吸引了，也能回覆我的问题。我仿佛品味到了“问题提到了学生兴奋点上”的乐趣；我仿佛品味到了“课堂上学生是主体，教师是主导”的滋味；我小有喜悦К但细细地反思，课堂上又有良多有待改良的处所。
首先，一个问题提出后留给学生思虑的时刻不够。总担忧学生回覆不上来，迟误了我上课的时刻，就想着去指导了。或许我心里深处总想去操控学生，没把学生算作真实的主体！
其次，课堂上仿佛有点虚幻的.强烈热闹。让学生孤立回覆问题的人次不够，集体回覆的又响又亮，其实不暗示中下水平的人也能掌控。课堂上男生默示过强，使得我轻忽了对“电学弱势群体”女生的关注。看来教学要制造强烈热闹，更要看清强烈热闹背后的默然者们！
最后，课堂上我的话仍是有点多。总担忧学生说得不够好，我总想再讲一遍，因而课堂的时刻便超出了我预设的规模，完成不了教学内容。理当像吴加澍教员所说的那样，做到“三不讲”：学生会了的不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。
我收成着学生的激情，欢愉着每堂课的成功的处所。我遗憾着每堂课上的错误谬误，反思着我教学上的法度楷模。我但愿有一天，我也能自如地掌控我的课堂！
物理的电路教学反思5
教后记本节教学，斗劲好的方面有：全数教学流程清楚流利；复习引入继往开来，导入自然；绘图规范；切磋考试考试的流程清楚了了；对学生的认知递进掌控较好，先引领学生切磋“串连电压纪律”各环节，再罢休给学生自立切磋“并联电压纪律”，学生过渡自然；课件设计合理，操作白板毗连什物图直不美不美观活跃，便于理解，下场较好；操练题和拓展晋升内容难度适合，能紧扣本节主题，达标水平较高。
反思本节教学，不足的处所有：在学生进行考试考试的过程中，理当让做得快的`小组辅佐慢的小组，并在小组之间交流数据，获得更客不美不美观的结论；对考试考试操作要有时刻限制，应对学生是不是做完考试考试进行点评；应对考试考试中的误差进行分化，才更合适尊敬事实的科学立场；考试考试竣事后，留给学生揭示的机缘不足，应多让几个小组陈述请示他们得出的结论，然后再汇总；与学生交流沟通不够充实；板书内容偏少，应插手两个结论，不能只在课件上出示结论。
考试考试切磋课更应重点培育学生的科学思惟与切磋能力，对考试考试的过程和功能都应正视，才能更好地闪现出新课标的要求。
物理的电路教学反思6
今年度，我从事九(4)班的物理教学工作。物理是一门传统学科，但对我来讲却是新兴的常识。在前几年的教学中，我首要从事的是科学课的教学。对专业的物理常识，我掌控得其实不扎实和周全。为了顺遂睁开九年级的物理教学工作，我全力专研教材，与宗敏、张云龙等教员彼此辅佐，彼此进修，配合提高。
从20xx年起，我校最早鼎力奉行“一主多辅互动式”课堂教学模式，学生睁开小组合作进修。我们的课堂，常识教学酿成了三方面组成：教科书及教学参考书供给的常识、教师小我的常识、师生互动发生的新常识。我们教师不再只是教授常识，教师小我的常识也被激活，师生互动发生的新常识的比重除夜除夜增添。教师从课堂传输常识的权威到齐截介入学生的研究，从常识的传递者到学生进修的促进者、组织者和指导者，彼此组成一个真实的“进修配合体”，我们的教学过程不只是忠诚地履行课程筹算(方案)的过程，而且是师生配合斥地课程、丰硕课程的过程，教学真正成为师生富有个性化的创作发现过程。
反思是教师以自己的勾当为思虑对象，对自己的步履，抉择妄图和由此所发生的功能，进行审阅和分化的过程，是一种经由过程提高介入者自我抉择妄图水平来促进能力成长的道路。泛泛泛泛，我们黉舍很正视教学反思，我们在每节课后都进行当真的反思。我想，正视教育教学的细节和过程，做到事前筹算设计，事后反思总结，并着眼于课堂教学，把课堂教学作为教学科研的打破和主沙场对提高我的教学水安然舒适课堂时效性起着抉择性的浸染。上完课后，我实时反思自己的教学实践，今天这节课，学生收成了没有，我收成了没有，课的哪个环节措置得较好，哪个环节还有待提高……篇幅不限，有话则长，无话则短，合用就行。经由过程这类编制我当真对课堂教学进行研究，提高45分钟的效力。
我们教师职业的一个很除夜特点，就是是单兵作战。在泛泛教学勾傍边，教师除夜除夜都是靠一小我的力量解决课堂里面的所有问题。而我校最早鼎力奉行“一主多辅互动式”课堂教学模式则倡导教师走进课堂，彼此教育，培育学生的综合能力。而学生的综合能力的培育要靠我们集体聪明的阐扬，需要我们与更多的人、在更除夜的空间、用加倍齐截的编制从事工作。在这一年里，我们八年级的几位教师之间慎密地合作，坦诚合作。完全没有之前彼此之间彼此孤立与封锁的现象。我想，我们教师必需像此刻这样学会与他人合作，与不合学科的教师打交道。因为我们物理学科也可能一项课题会触及到数学、地舆、化学等多种学科，需要几位教师同时介入指导。在这类教育模式中，教师集体的协调一致、教师之间的团结协作、慎密慎密亲密配合显得尤其首要。可以说，我们科学组的慎密亲密的互动关系，激起集体步履的改变，并在必定水平上改变教学的组织形式和教师的专业分工。同时，在与不合学科教员的协作、交流中，我们做有心人，普遍浏览其他学科的常识，不把自己禁锢在学科壁垒傍边，教物理liuxx的也要研究化学、生物、数学、地舆等常识，以改良单一的常识结构，使自己具有更坦荡的教学视野，顺应新课程的需要，做一名综合型教师。
畴昔，我们中小学课程统一内容、统一考试、统一教材、教参、统一尺度，教师过度依托教科书和教学参考书，影响了教师和学生创作发现性的阐扬。此刻，新课程倡导教师“用教材”而不是简单的“教教材”。新课程使教学过程中我们可放置的成分增多了。课程内容的综合性、弹性加除夜，教材、教参为我们教师留有的余地加除夜，泛泛泛泛工作中，我们几人遵循教学需要，创作发现性的用教材，在操作教材的过程中融入自己的科学精神和聪明，对教材常识进行重组和整合，拔取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰硕多彩的课来，充实有用地将教材常识激活，组成有教学个性的教材常识。为此，我们在每节课备课前，积极睁开集体备课，并写具体的学案来指导我们的课堂教学和学生的自立进修。可是，这对我们教师来讲，也是是一种挑战。因为这要求我们教师要具有必定的课程整合能力、课程设计能力和课程斥地能力。同时，我们不单会“教”书，还要会“编”书。不外这样，也为我供给了一个阐扬创作发现性教育聪明的空间。
因为社会和现代科技的火速成长,出格是现代信息手艺的'不竭普及,必定会有一些科技前沿常识，气象教育常识等随机的闯入课堂,使我们的教学内容不竭填补,使教学内容变的加倍开放,这就要求我们不单要正视文字课程成本的斥地,还要加速信息成本的斥地、考试考试室成本的斥地和一切社会教育成本的斥地。为了顺遂睁开物理教学，我首先积极操作校内的课程成本，如考试考试室、藏书楼等。同时，我也充实操作校外的课程成本，搜罗藏书楼、博物馆等。我们全家都出格快乐喜爱逛光谷图书城。每次去，我都要挑上几十元的教育教学书籍。泛泛泛泛我也正视浏览的堆集，从广播、电视、汇集等媒体获得的成本，从旧年安装网线以来，我几近天天都到网上去聚积的常识、体味中外科学专业常识。课堂内不知道常识也到网上去进修一番、我想，物理课程成本需要我们教师去组织、去斥地、去操作，我们理当学会自动地有创作发现性地操作一切可用成本，为课堂教学处事。泛泛泛泛，我也寄望指导学生走出教科书，走出课堂和黉舍，充实操作校外各类成本，在社会的除夜气象里进修和试探。
在这一年里，我正视上行下效，积极调动学生的进修欢兴奋乐喜爱，关注每个学生的成长，深受学生们的快乐喜爱。班级的物理成就在每次考试中默示超卓，这是最让我欣慰的处所。在尔后的教育教学中我将再接再厉，创作发现辉煌。
物理的电路教学反思7
初中物理《新课程尺度》要求物理教学中，在正视科学常识的教授的同时，更需正视手艺的培育，正视让学生履历从糊口走向物理，从物理走向社会的熟谙过程。学生经由过程从自然、糊口过度到物理的熟谙过程，揭露潜匿其中的物理纪律，并将所学物理常识操作于出产、糊口现实，让学生领略自然现象中的夸姣与协调，使学生身心获得周全成长。是以物理课程的构建应切近学生糊口，合适学生认知特点，在此我就近几年新课标下初中物理教学写几点教学反思。
1、物理教师要改变学科的教育不美不美观。
传统的教学模式着重于常识的教授，强调领受式进修。而新课标下的教师要改变学科的教育不美不美观，始终闪现“学生是教学勾当的主体”，着眼于学生的尔后成长，正视培育学生精采的进修欢兴奋乐喜爱及进修习惯。美国现代心理学家布鲁纳说：“进修最好的刺激，乃是对所学材料的欢兴奋乐喜爱。”对刚接触物理的学生来讲，接触最多的根底材料是现实糊口，这就要求我们的教学勾当必需环抱着学生糊口、科学、手艺和社会来睁开，教师要抓住机缘不竭地指导学生在设疑、质疑、解疑的过程中，创设认知“冲突”，激起学生延续的进修欢兴奋乐喜爱和求知欲望，便能顺遂地成立物理概念，掌控物理纪律。
例如：在讲惯性常识时，可以提出以下问题：在车上竖直向上抛工具时，为甚么车子在快速开动，人却站在车煽炖窒舶还能够接到抛出去的工具?同窗们会想，工具抛上去了，我们和汽车一路在快速前进，若何还能正好接到被竖直抛出去的工具呢?进而指导学生思虑发生这类现象的启事。
在讲声学和光学时辰，为甚么打雷和闪电明明是同时发生的，而我们老是先看到闪电，再听见打雷的声音呢?
地球时刻在自西向东自转，并绕太阳公转，为甚么我们在地球上笔直向上跳起时，还会落在原本起跳的处所呢?
在讲力的浸染是彼此的时辰，可讲述为甚么溜冰时辰，你向前推墙壁，自己却反而是向后步履了;人划船时辰，若何是要向后划水，船才会向前进?
这样学生经由过程不竭地设疑，不竭地质疑，有益于激起学生浓密的进修欢兴奋乐喜爱和求知欲望，会在糊口中发现各类各样的物理现象和纪律，为下一步进修物理学常识打下坚实的根底。
2、教师在教学中既要“敢放”还要“能收”。
新课标下要充实阐扬教师的指导浸染，就初中阶段的学生所进修的内容来讲，结论是早就有了。之所以要学生去切磋，去发现，是想让他们去体验和贯通科学的思惟不美不美观念、科学家研究问题的'编制，同时获得常识。所以教师要相信学生的能力，让学生在充实动脑、出手、动口过程中自动积极的进修，万万不要只关注结论的切确与否，甚至急于得出结论。
3、教师要善用学生考试考试及趣味考试考试。
学生对考试考试的欢兴奋乐喜爱是最除夜的，每次有考试考试时辰，连最不爱进修的学生也会目不转睛的看着考试考试，物理教材中有良多演示考试考试、切磋考试考试及小考试考试，既活跃又形象，能使学生在分工合作，不美观不美观不雅察看、记实、分化、构和等过程中获得与概念、纪律相联系的感性熟谙，指导学生试探新常识。万万不要因考试考试仪器或教学进度的启事抛却考试考试，而失踪踪去一个让学活跃手的机缘。
例如：在讲述压强一节时，我用硬纸片片盖住装满水的杯子，然后倒过来，发现硬纸片其实不会象我们所想象的那样失踪踪落在地上，而是象杯子有吸引力一样被紧紧的吸在杯子上面了;激起他们切磋新常识的积极性，让教学内容事前以一种活跃有趣的编制闪现出来，可以充实调动学生的感应传染器官，营建一个宽松愉悦的进修气象，使进修的内容富有吸引力，更能激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。
在讲惯性一节时，我先给巨匠演示一下惯性小球的考试考试，然后让他们自己做一下，来体味一下，把笔或文具盒放在一张纸上，火速抽出纸张时发现放在纸上的物体并没有随纸一路步履，再一次激起学生的求知欲，迫使其回到课本中找到谜底。
在教学声音的发生时，可让学生用手摸摸自己的喉咙，让学生诧异的发现原本天天都听到的声音是由声带的振动而发生的等等，这样可以集中学生的寄望力，激起学生的欢兴奋乐喜爱，使学生在掌控物理根底常识和手艺的同时，体味这些常识的合用价值，知道在社会中若何看待和操作这些常识，培育学生的科学意识和操作能力。
总之，物理常识与科学手艺、社会糊口彼此关注。关注现代物理科学手艺的新科技、新功能、新动向，城市使学生真正体味到物理常识的合用价值，使物理教学过程成为学生愉悦的激情体验过程，让学生感悟到现实糊口中物理的奇奥，从而激起学生试探科学常识的最除夜潜能，真正实现从糊口走向物理，从物理走向社会。
物理的电路教学反思8
20xx年9月，我又担负了八年级两个班物理课的教学。教学伊始，为了让他们加倍快乐喜爱物理，我便激起他们对科学切磋发生欢兴奋乐喜爱和热忱，让他们带着对新学科的好奇，连结着对物理的欢兴奋乐喜爱，进行物理课的进修，由此发生了较好的教学下场。
反思本学期的课堂收成，可归纳为“两个要抓住”。
1、要抓住物理学科自己的特点
物理是一门以考试考试为根底的学科，初中物理更是如斯，可操作的考试考试良多，所以不管考试考试的难易水平若何，我城市精心预备，哪怕是很简单的小考试考试，我也会连络学生的现实气象，让学生亲自介入、出手考试考试，课后亲主出手进行小建造，以此调动他们进修物理的积极性，在建造过程中，体味成功的喜悦К感应传染物理给他们带来的乐趣。
在进行引言的教学中，我并没有奉告学生物理是一门甚么科学，也没有用灌注灌注灌注贯注式的编制奉告学生物理研究的是甚么。而是给了每个学生一个漏斗和乒乓球，让他们亲自介入猜想、考试考试和不美观不美观不雅察看，亲自体味物理学科的气象，课本上的问题就顺理成章了。其实，把考试考试留给学生，让学活跃手，让学生感应传染，课堂就不会欠好节制，学生只要有仪器，只要有研究的内容，他们是积极配合的。教师只要当令地加以指导，切磋的问题都解决了。这一点我深有体味。我把漏斗和乒乓球给了学生，经由过程学生的猜想、考试考试和不美观不美观不雅察看，我发问，经由过程考试考试看到了甚么?你们的猜想是不是切确?学生们都齐声回覆，乒乓球没有失踪踪下，猜想不切确，学生欢兴奋乐喜爱很浓，接着有的就喊，教员，为甚么啊?我没有正面回覆他们的问题，而是指导他们说，只要你们学好了物理，这些奇奥就顺理成章了，教学下场很好。此外，课本中有杠杆平衡考试考试，我提早让学生用自己做了，先请小个子和除夜个子同窗各一名去排闼，问同窗们哪个同窗会赢，学生们都齐声回覆：除夜个子同窗会赢。然后就让一个小同窗用手指按住门的边缘，让一个除夜个子同窗用力按住门轴，功能可想而知，同窗们就会嗣魅这样不公允，我就嗣魅这就是操作了物理常识，学生便经由过程考试考试，轻松体味课上内容，且欢兴奋乐喜爱很浓。
物理是一门与现实联系慎密的科学，有些问题现实出手做一做，比浮泛的说教更有用。好比光的色散，我让同窗们用一面镜子斜放入装满水的盘子里，然后让太阳光斜射入，在白色的墙面上就闪现了红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色光。这样既激起了他们的进修欢兴奋乐喜爱，又让他们自动介入到进修中，教学下场很好。
物理是一门有用的学科。在进行完光学的教学后，我让学生自己设计建造潜望镜。时刻不长，真的有一个班的学生把自己粗拙的作品交给了我，让我提出定见和建议。我细心的看了，一个很简单的盒子，两块彼此平行且与水平标的方针成45度角的平面镜。不才方看能够看到高处的物体，还真的不错啊!
经由过程和他们的交流和沟通，我加倍的感应传染到，把考试考试交给学生，把空间留给学生，学生会给你一个欣喜，你会诧异于他们的奇思妙想。
2、要抓住学生的激情。
我尽可能为自己创作发现与学生接触的机缘。我们都知道，学生亲其师，才信其道。每届学生我都从第一节课最早就营建一种温馨协调的空气，我脾性缓和，而且斗劲滑稽，很等闲便与学生打成一片。他们与我没有距离，措辞很随便。课堂空气也很活跃，回覆问题时都抢着回覆。
上课时，我老是笑着走向讲台。以自己丰满的热忱和和气的眼神影响学生。有学生说，上物理课提神，不是学科自己提神，是他愿意以一种欢喜的空气去进修。回覆问题时，出格是全数回覆时，有的学生说1、两句“废话”，学生们被逗乐了，我也不会去呵，而是以一种和气的立场去看待他们，必然废话中的有用的常识点，用滑稽的措辞指出其不足。达到让他们勇于讲话，勇于提出自己的.不雅概念，哪怕是短处的。勇于讲话也是一种能力，培育学生的这种能力是不等闲的。因为有我的宽容，学生们积极讲话的自动性被调动起来了，课堂下场很好，可赐教员和学生的激情交流的吵嘴，在必定的成分上抉择的教学的成败。有的学生因为不快乐喜爱某一科教员，导致不进修这一科，他们不管后果，非论是不是是理当的，初中学生就有这样的特点，碰着这样的气象要疏浚沟通而不是强迫。
进行物理教学还要正视物理常识与泛泛出产、糊口的慎密连络。
在教学中要让学生除夜白，物理学常识就在我们身边，它与我们的泛泛糊口密不成分，物理学不成是物理学家要研究的科学，也是我们每个现代人要知晓的科普常识，是以，在教学中应正视介绍物理常识在泛泛糊口、出产中的操作。可以连络相关教学内容的进修，让学生思虑、构和、切磋泛泛糊口、出产的一些热点问题。如：
⑴为甚么飞机场四周要撵走鸟类;
⑵打雷闪电时为甚么不要站在除夜树、屋檐下?
⑶街道旁的路灯是串连的吗?
⑷光纤通信，红外线遥感，磁悬浮列车，电子显微镜，电冰箱，微波炉，电饭锅，空调，可视电话，饮水机，日光灯、光控灯、温控灯、声控灯等的工作事理是若何的?
⑸泛泛所说的各类“白汽”是甚么，是若何组成的?
⑹火箭发射塔下方为甚么要修一个除夜除夜的水池?
⑺桥梁为甚么要建成弓形桥而不建成凹形桥?
⑻为甚么不能在高速行驶的车辆中向外扔工具?
⑼汽车上的“安然带”和“安然气囊”有甚么浸染?
⑽我们在上学路上理当遵循哪些交通轨则及其出处?
⑾为甚么“火趁魅站、地铁站”的站台上要画上“安然线”?
⑿为甚么远洋汽船上画有多条“吃水线”?
⒀柴油机和汽油机有哪些异同，在操作中若何俭仆燃油，若何提高效力?
⒁我们为甚么要成立“能源危机”的意识?
⒂我们为甚么要追求新型的环保能源?
⒃人们常说的“热岛效应”和“温室效应”是若何组成的，它们的成因一样吗?
⒄跑步角逐时若何记时才切确，为甚么?
⒅“光污染”、“核污染”是若何回事?
⒆若何削弱噪声污染?等等。
当学生体味了物理学常识与我们的糊口、出产有如斯慎密慎密亲密的联系时，物理学常识的合用价值也就不讲自了然，物理学的合意图识也就在学生中组成了，这样必定能极除夜限度地调动学生的进修欢兴奋乐喜爱与积极性。
物理的电路教学反思9
我们都知道，连结物质化学性质的根底粒子有三种——分子、原子、离子。教学中先闪现分子，然后才陆续闪现原子和离子。当教学中闪现了原子、离子往后，就必需向学生提出：连结物质化学性质的微粒除分子以外，还有原子和离子这两种微粒。而每当这时辰，学生就很等闲将这三种微粒进行斗劲。这对初中学生而言，他们的微不美不美观想象能力是有限的，所以良多若干良多若干好多学心理解起来就发生了障碍。例如：有的学生会问：“教员，分子是连结物质化学性质的最小粒子，那原子呢?”这时辰，我就要用良多相关的内容去给他们注释。可良多时辰学生听后，从他们的神采中我就可以看出来：他们并没有完全听懂。因为对初中学生而言，他们刚刚接触化学常识，所以想让他们理解透辟，那真是一件很难的工作。况且此刻的农村教学，还没有达到能把课件建造、汇集教学带到课堂去辅佐学生们“想象”的水平。
其实，我认为，对分子、原子、离子这三种微粒，只有当它们直接组成物质时，才能连结这类物质的'化学性质。根柢不能把它们放在一路进行无关的巨细斗劲，还给学生在必定水平上造成了理解上的障碍。是以，我仍拥戴之前的旧教材(三年制初中教材)的说法：分子是连结物质化学性质的一种微粒。这类说法最适当不外了，因为连结物质的化学性质的微粒除分子以外，还有原子、离子呢!这样，学心理解起来也等闲领受了。
“原子”的界说是：原子是化学改变中的最小粒子。
我感应传染这类说法欠妥。因为当我给学生讲到“离子化合物和共价化合物”时，对水和NaCl的组成过程中，闪现了组成共用电子对和电子的转移的气象。功能，课后有的同窗就问我：“教员，不是说原子在化学反映中不能再分了吗?那2H2+O2=2H2O这个反映中，若何从原子等分出了电子，而且还组成了共用电子对，在2Na+Cl2=2NaCl中，也从原子中‘跑’出了电子的转移了呢?”我木然。因为事实切当如斯。
所以，我认为，在初中化学的进修中，对初级阶段、启蒙阶段的初中学生而言，若何给“分子、原子”下一个更好的界说，能够辅佐他们去更等闲理解、领受这些微不美不美观粒子，是很需要的。
物理的电路教学反思10
首先针对课文内容我设计了切磋性的问题，如：为甚么低压供电的电源处零线是接地的，零线与地面间就没有电压了?保险丝为甚么要选用“电阻率较除夜”而“熔点较低”的“合金”做成?为甚么家用电器的金属外壳接地后，即便外壳带电，人接触了外壳也不会对人体造成风险了?家里的用电器有的用两脚插头，有的用三角插头，哪些用电器需用三角插头?等等，这些问题提高了学生的欢兴奋乐喜爱，对学心理解根底常识也起到了很好的.浸染，淡化常识点的教授，强化对疑问问题的切磋。
操作演示考试考试直不美不美观教学手段提高课堂效力。我先提出问题：教室的电路是若何组成的?我们家里的电路又是若何组成的?指导学生体味家庭电路的根底组成，操作视频课件让学生体味现实家庭电路是若何组成的，操作文字、图片、视频、什物等直不美不美观手段，让学生在不美观不美观不雅察看、思虑、构和和出手实践中掌控常识，千方百计下降了理解的难度。
物理的电路教学反思11
科学的素质是对未知事物的切磋。在《初中物理课程尺度》中，科学切磋既是学生的进修方针，又是首要的教学编制之一。《尺度》要求经由过程科学切磋，是学生履历根底的科学切磋过程，进修科学切磋编制，成长初步的科学切磋能力，组成尊敬事实、试探真谛的科学立场。是以，探请示学在初中物理教学中具有举足轻重的位置。本人在此连络《切磋串、并联电路中电流纪律》这堂课的教学现实就探请示学谈几点体味。
1、探请示学要正视问题性
问题不成是是科学切磋的起点，而且也是学生进修的根柢启事。因为没有问题就难以激发、激起学生的切磋欲；没有问题，感应传染不到问题的存在，学生也就不会去深切思虑，那么进修也就只能是表层的和形式的。在这堂课的教学中，提出“串、并联电路中电流有甚么纪律”的问题后，激发了学生极除夜地欢兴奋乐喜爱，激起了学生极除夜的切磋欲望，就此问题学生还做出了多种猜想。在学活跃手操作的过程中，有闪现了诸如电流表反向偏转和灯泡不亮等问题。学生在发现息争决这些新问题的过程中，不单有进一步激起了他们的切磋欢兴奋乐喜爱，而且也促使学生深切地去思虑和体验。是以，能否提出对学生有挑战性和吸引力的`问题，使学解缆生问题意识是科学切磋的关头。因为问题意识会激起学生强烈的进修欲望，从而使他们的寄望力高度集中、积极自动的投入进修；问题意识还可以激起学生勇于试探、积极创作发现和追求真谛的科学精神。所以说，问题意识是学生进行切磋是一个首要的心理成分。
2、探请示学要正视过程性
学生的学生编制有领受和发现两种。在领受进修中，学生是常识的领受者，领受进修重结论、轻过程。而在发现进修中，学生是常识的发现者，发现进修则是结论和过程并重。现代教育心理学研究指出，学生的进修过程和科学家的试探过程在素质上是一样的：它们都是一个发现问题、分化问题息争决问题的过程。当然，在学生切磋的过程中学生接见接见接见会面临问题和思疑、挫折和失踪踪败；而且学生有可能花了良多的时刻和精神，功能概况上像一无所获，但这却是一小我的进修、保留、成长、成长和创作发现所必需履历的过程，也是一小我的能力和聪明成长的内在要求。学生在“切磋串、并联电路中电流纪律”的考试考试中，有的学生花了两节课的时刻没有得出完全的结论。可是，在这个切磋过程中一方面充实透露了学生的各类疑问、坚苦、障碍及矛盾；此外一方面也揭示了学生的聪明才干、怪异个性和立异功能。所以，面前所破钞的时刻和精神理当说是值得的。正因为如斯，探请示学要强调过程，强调学生获得新知的履历和体验。
3、探请示学要正视开放性
本人认为探请示学的开放性，具体来讲搜罗以下三个方面：
一是实现进修方针的开放。科学切磋应正视常识与手艺的获得，更要正视能力的培育，也要正视激情的体验。在这堂课的教学中，进修方针就很普遍：一要让学生达到“得出串、并联电路中电流纪律”的常识方针和“切确操作电流表”的手艺方针；二要让学生达到亲自体验“提出问题
物理的电路教学反思11
考试考试是物理课的魅力地址，在物理教学中有着不成替代的首要地位。经由过程考试考试，不单仅是提高了学生进修物理的欢兴奋乐喜爱，培育了他们的实践能力、分化能力，更首要的是可以组成他们严谨的、脚结壮地的世界不美不美观。物理考试考试可以分为教师演示考试考试和学活跃手考试考试，此刻就若何进行教师演示和学生考试考试教学浅谈一下自己的不雅概念。
首先说教师演示考试考试。
1、教材中每个演示考试考试都有一个了了的方针，而声名统一个物理概念或物理纪律的演示考试考试可以有好几个，但教师没需要一一演示，而要遵循教材要求及设备前提精心选择。
2、在演示考试考试中增添学生的介入，提高学生的欢兴奋乐喜爱。演示考试考试是教师操作课堂时刻为学生演示，在操作的同时又指导学生对考试考试进行不美观不美观不雅察看、思虑和分化的一种物理考试考试教学编制。传统的课堂教学，演示考试考试凡是教师演示，学生看，可是良多考试考试学生根柢看不清，出格是后边的学生。不合水平的限制和阻碍了学生智能和潜能的成长，直接影响学生考试考试心理素质的提高。是以，在演示考试考试中，应积极指导学生不美观不美观不雅察看、猜想、分化、归纳总结，甚至在考试考试操作上让学生积极介入，让学生充实体味考试考试的内容，多次几回再三，加深印象，巩固记忆。
3、做演示考试考试时要寄望分化考试考试，以达到最好的下场。考试考试时教师可以先做演示，再作分化。4、演示考试考试的过程，也是启发学生积极思惟的过程。教师理当设计一些富有启发性的问题，在关头时刻发问学生，让学生边思虑，边经由过程演示考试考试来分化，以求达到培育学生思惟的方针。经由过程一系列的边演示边启发，教师和学生配合构和，既活跃了课堂空气，学生又能较好地掌控和理解连通器的特点。
下面再谈学生演示考试考试：
1、培育学生精采的考试考试素养、习惯。
初中学生春秋小、廉价力不强，又没有考试考试根底，有的甚至认为考试考试只是玩玩而已，学生考试考试较难组织下场也不幻想。为此我们一最早做学生考试考试就强调考试考试室轨则并拟定合理的纪律，要肄业生做到：
(1)考试考试前必需完成预习内容;
(2)必需按分好的考试考试组坐到响应的考试考试桌前，不得乱动器材;
(3)考试考试时不能高声鼓噪;
(4)考试考试完后将器材摆放整洁，经搜检无误后方可分隔;
(5)不能随便将器材带出考试考试室，若有破损实时声名。
2、拟定了了的考试考试教学方针
学生考试考试教学应拟定科学、具体的教学方针，使考试考试教学和查核有章可循，我们在考试考试教学中按照物理教学纲要和教材，从学生的现实气象解缆，拟定了认知方针、操作手艺方针、考试考试素养方针，使考试考试教学方针了了、可测性强。
物理的电路教学反思12
识别电路是毗连电路、分化电路和进行电路计较的根底，那么若何才能切确的识别电路呢？分说电路是串毗连法，仍是并联接法，必定电路是通路、开路、仍是短路。在滑动变阻器和开关接入电路的气象，知道变阻器滑片的滑动和开关的启闭对电路有若何的改变。知道电流表、电压表测量哪个导体或哪一段电路的电流或电压。我设计了采纳“电流流向法”识别电路，操作活跃、形象的多媒体动画揭示电路中电流的流向，使电路加倍直不美不美观，学生更等闲识别电路。提高学生识别电路的能力。
电路有两种：串连电路和并联电路，从串连电路入手进行教学，出示一个串连电路电路图，让学生分化剖断串连电路的按照是甚么？学生可以构和回覆，因为措辞组织不够完全，所以我把总结的纪律在除夜屏幕上打出来，使学生思惟获得完美。同时为了加深学生的印象，操作多媒体活跃形象、直不美不美观地把电流的流向揭示在学生的面前，使学生一目了然，加深理解。一样的编制归纳出识别并联电路的识别编制。
分化总结了识别电路的编制往后对电路进行分类，有开关的电路，有电流表的电路，有电压表的电路，有滑动变阻器的电路。对不合类型的电路一一进行分化归纳，使学生系统地掌控识别电路的编制。
1、有开关的电路：操作多媒体揭示出电路图，开关的开启节制电路的毗连气象，此等分三种气象：两个开关都闭合的气象，一个开封锁合此外一个开关断开的气象，原本闭合的开关断开，原本断开的开封锁合的气象。各类气象一一分化，画线路图，遵循电流的流向，操作多媒体动画揭示，活跃直不美不美观，出格是对电路的变换，加倍具体、形象，把开关在电路中的浸染生龙活现地展此刻学生面前，动中有静，静中有动，易于理解与掌控。
2、有电流表的电路：把含有开关的电路中的开关换上电流表，分化电路归纳编制，从把表拿失踪踪到把表按上，两种气象分袂进行分化，由浅入深地分化电路的毗连气象，遵循电流的'流向图进行分化，使学生思绪清楚、透辟地掌控电路的毗连气象，电路的特点，进而知道电流表是测经由过程阿谁用电器的电流，使学生掌控电流表在电路中的浸染。
3、有电压表的电路：对比电流表的电路进行分化归纳综合，找编制，总结纪律，把有电流表的电路中的电流表换成电压表，对含有电压表的电路学生感应传染分化坚苦，但掌控编制后，反而感应传染有电压表的电路要比含有电流表的电路易于分化了，编制就是去失踪踪电压表后看电路的毗连气象，再把表接上，电压表并联在哪个用电器的两头，测量的就是哪部门用电器两头的电压。操作对比的编制，加上多媒体教学的配合，使抽象的物理教学直不美不美观、形象化了。调动了学生的进修积极性，使学生乐于进修物理，对物理教学有极除夜的促进浸染。
4、有滑动变阻器的电路：滑动变阻器可以改变接入电路中电阻的巨细，改变灯泡的亮度。经由过程移动滑动变阻器上的滑片，剖断接入电路中电阻的巨细的改变，分化变阻器上电流的流向，分化电路，从而掌控滑动变阻器在电路中的浸染，体味滑动变阻器滑片的移动是若何改变电路的。操作两次变换来具体的分化电路，不美观不美观不雅察看电路的改变气象，使学生加深对有滑动变阻器电路的理解与分化。
总之，经由过程由浅入深的分化归纳，遵循电路中电流的流向图，把电路分类，归纳识别编制，操作多媒体在物理教学中的操作，使物理教学加倍活跃、形象，加倍直不美不美观，达到事半功倍的下场。
物理的电路教学反思13
《家庭电路》一节首要讲述家庭电路的组成部门及各部门的浸染。其中，重点是试电笔的操作及开关、插座的接法。我在教学本节内容时紧紧抓住这个重点来睁开我的教学，经由过程多种教学编制和手段使学生掌控重点，打破难点。首先，经由过程播放触电的视频，使学生除夜白安然用电的首要性，闪现物理的课程根底理念“从糊口走向物理”，从而激起学生的进修和切磋欢兴奋乐喜爱，引入新课课题。
其次，经由过程让学生知道触电是因为碰了前方，所以我们很有需要找出前方，并让学生上台找出前方。这过程中，充实让学活跃手，去体验物理试探的过程，，这个过程既培育了学生的出手能力，还培育了学生的口头表达能力和胆子。
再次，指导学生分化为甚么保险丝要接在前方上，而且只能接在前方上，教师从旁指导，并用接在零线上的图进行对比，便当学生熟谙斗劲，在进修三孔插座中心的孔接地时，用了什物图进行分化，这些都充实闪现了“物理从糊口中来，到糊口中去”学甚至用的思惟。
整体而言，本堂课是在充实理解新课标对本节内容的要求根底上设计的，正视培育学生的科学切磋能力。在操练的设计，也充实抓住了中考的考点，经由过程本节课的进修使得学生除夜白家庭电路的组成及各部门的浸染，进而会操作这些常识为我们的糊口处事，同时能操作这个常识来规避危险。
教学是一门遗憾的.艺术，当然课前有较足够的预备，也很细心的斟酌了各个环节。可是，上完课发现有的处所仍是可以做得更好的，好比，教学过程中措辞仍是过于平平，没有顿挫顿挫，还得增强操练。在让学活跃手的环节中，还可让加倍罢休让学生自己去切磋，措辞方面可以加倍精辟，课堂空气可以进一步的调动，这些处所略有遗憾，在尔后的教学中我会多多寄望，不竭提高自己的教学水平。
物理的电路教学反思14
我所教的班级是高一(1305)班为二条理，(1306)班为三条理，(1310)班为四条理，虽学生条理不合，可是学生是刚进高一，我在灌注灌注灌注贯注物理思惟上是一样的，在教学上的分辩也其实不除夜，只是在二条理习题的要求更高一些。《匀变速直线步履纪律的操作》是力学的首要内容之一，对这一章常识掌控的吵嘴，将会直接影响往后各章常识的进修，是以，本章常识就显得出格首要。本章的一个首要特点就是概念多、公式多，措置问题可以用公式法，也能够经由过程图象法加以措置。内容搜罗：根底概念、根底公式、根底步履纪律和图象和考试考试等。
我对本章的教学首先从根底概念入手，首要让学心理解本章的相关的概念，出格是对质点这一理想化的模子理解和对加速度的物理意义的理解，并能用之来解决相关的问题，与此同时经由过程举例对公式进行教学，然后对根底的步履纪律进行透辟的分化，让学生能谙练掌控相关的步履纪律。第三是对两种图象的物理意义进行分化和斗劲，经由过程对图象的复习使学生能掌控图象的物理意义，并能用图象解决现实问题，最后经由过程对考试考试让学生学会操作电磁打点计时器，掌控测定匀变速直线步履的加速度的编制。
1、存在的问题
在《匀变速直线步履的研究》这一章中，当然在备课时作了充实的预备，课堂上从逻辑、条理、思惟等方面都感应传染到自己做得很到位，可是一章下来老是感应传染没有达到预定的方针，得不到应有的生效?启事在哪里?经由过程对这个问题的思虑，我感应传染首要在于以下两个方面：
1、在“根底常识”的教学中。经由过程归纳成条则来列举、梳理常识，这类做法，当然自己讲得滔滔不竭，学生却听得不觉适意，愁眉锁眼，古板乏味，没法激起学生的欢兴奋乐喜爱。但当提出一些创设性的问题，通干与干与干与题来推倒公式和纪律，学生则精神振奋，精神集中地思虑问题，这就是较着反映了学生需要通干与干与干与题来进修“根底常识”的孔殷要求。“问题”是物理的心脏，凹骋题”作为教学的起点，是以也就理所理当地顺应学生的心理需要阐扬主导浸染。
2、在“图象和考试考试”的教学中。图象的意义、操作图象解决问题的编制，考试考试的方针、事理、法度楷模和对考试考试数据的`措置往后，当即出示响应的例题或操练，学生当然按教员教授的“编制”套用便可，这样，学生就省略了“编制”的思虑和被揭露的过程，即选择剖断的过程，同时也限制了学生的思惟，长此以往，也就组成了“学生上课一听就懂，问题问题一做就错”的现象。在解答问题上，学生就会一筹莫展，无从下手，这就是课堂下场不幻想的首要启事。
2、解决道路
闪现了以上几个方面的问题往后，在往后的教学中要若何才能提高物理课堂的质量，使师生辛劳奋作，换得丰硕的硕果?我认为，要想让学生听懂学会，就必需为学生创作发现和放置操练的机缘，让学生有自力思虑的时刻，提出一些切磋性的问题让学生合作进修。可以遵循本章公式多;解决问题的道路也多等特点，设计一组可将有关公式溶于其中的小问题问题，让学生做，这样就把自动权交给了学生，学生操作自己的常识和思惟编制掌控物理、应用物理的常识，解决物理问题，使学生在分化问题、解决问题的试探过程中，回首回头回忆回头回忆所学的“编制”并作出响应的选择剖断，从而轻松兴奋地掌控常识，最后再由教员进行归纳解答相关几种解法，使学生有一个再晋升能力的过程。为此，我认为用这类编制进行物理教学，是解决物理教学效力低，质量不高的有用编制。
除以上的首要编制外，还可以采纳其他一些辅助的教学编制，因为这章的物理公式斗劲多，我就采纳过物理公式除夜赛，提高学生对物理公式的记忆，达到方针的同时学生也感欢兴奋乐喜爱。
往后我将一如既往的坚持新课改的课堂教学模式(“1+1”教学模式)，并随时作出教学反思，在反思中前进，提高物理课堂教学效力。
物理的电路教学反思15
1、教学下场反思。
1、本节课的教学使命是：会用电功率的公式P=UI及其变形公式U=P/I和I=P/U进行简单的计较和能综合应用学过的电学常识解决简单的关于电功率计较问题。现实教学下场与备课设想的差距不算太除夜，百分之八十以上的学生完成了进修方针，常识导学的下场很较着。除夜除夜都学生在常识迁移中公式选择十分切确。
2、本节课教师在课堂中对教学难点进行教学，对教学重点进行点拨;学生经由过程浏览教材，配合恰当操练，进行自立进修，较好地完成了进修方针。教法与学法浑然一体，可谓一石双鸟。
2、教学过程反思。
课堂的教学焦点是达标教学过程。本节课教师借鉴郭思乐的“生本教育”和韩立福的“有用教学”理论，设计了较合适学生自立进修的导学案。
经由过程读进修方针，学生以感知了常识与手艺方针，使学生真正对新课内容及进修要求一目了然，做到进修方针了了，有的放矢。在巩固旧常识环节中，使学生经由过程温素交常识，为进修新常识夯实了根底。这样将所有学生，拉到先前常识点的统一路跑线上。然后，学生带着导学案中设计的问题，自立浏览教材，经教师在课堂中放哨得悉除夜除夜都学生能自立获得新知解决问题。紧接着除夜除夜都学生能应用新知很好地完成新知操练题，当堂达标率百分之八十以上。在这往后，经由过程新旧常识的综合应用，除夜除夜都学生也较等闲地再次获得新的常识，较好地培育了学生综合应用常识分化问题、解决问题的'能力，也真正地达到常识的升华;最后学生根底完成了针对性、典型性、梯度性较强的新常识巩固操练。因为学生在其他环节入彀较能力低，解决问题有障碍，导致课堂尾声处时刻略有不足，因而“新常识巩固操练”和“常识点归纳”两个环节落实得不是太好。教师也只好挂出早已预备的小黑板，要肄业生课下将板书设计抄写在导学案中。
3、教学启发反思。
教学中只因闪现小小的失踪踪误，首要启事是教师对学生体味不透辟，对学生常识根底估量得太高。我要很好地吸纳诸位评课教师对我关心而呵护的建议，以使自己尔后的课堂教学更趋完美。
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