物理的电路教学反思(15篇)
作为一名优良的教员，我们要在课堂教学中快速成长，借助教学反思可以快速晋升我们的教学能力，优良的教学反思都具有一些甚么特点呢？下面是小编为巨匠清理的物理的电路教学反思，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。
物理的电路教学反思1
首先针对课文内容我设计了切磋性的问题，如：为甚么低压供电的电源处零线是接地的，零线与地面间就没有电压了?保险丝为甚么要选用“电阻率较除夜”而“熔点较低”的“合金”做成?为甚么家用电器的金属外壳接地后，即便外壳带电，人接触了外壳也不会对人体造成风险了?家里的用电器有的用两脚插头，有的用三角插头，哪些用电器需用三角插头?等等，这些问题提高了学生的欢兴奋乐喜爱，对学心理解根底常识也起到了很好的浸染，淡化常识点的教授，强化对疑问问题的切磋。
操作演示考试考试直不美不美观教学手段提高课堂效力。我先提出问题：教室的电路是若何组成的.?我们家里的电路又是若何组成的?指导学生体味家庭电路的根底组成，操作视频课件让学生体味现实家庭电路是若何组成的，操作文字、图片、视频、什物等直不美不美观手段，让学生在不美观不美观不雅察看、思虑、构和和出手实践中掌控常识，千方百计下降了理解的难度。
物理的电路教学反思2
每次教学只要精心预备、专心执教，总会有着令人回味的片段。
1、以学生为本，让每个学生都有出手的机缘。新课程尺度提出“科学课程的重点在于经由过程指导学生亲历科学切磋的过程，激起对科学的欢兴奋乐喜爱，组成科学立场和科学切磋的能力”，本着这一方针，我供给分条理的`材料，给学生足够的时刻让他们履历切磋的过程，体验成功带来的喜悦。
2、环节间的奇奥过渡、慎密的跟尾。在教学中我充实阐扬教师“指导者、促进者和介入者”的浸染，从问题的引入、切磋内容的层层深切，学生勾那时的调控都能够自然、奇奥、周详，让学生不会感应传染到紧紧被牵引，而是自然跟着去做，期待着继续前行。
这节课上完，感应传染仍有一些不足，期待继续改良。
1、没有充实阐扬什物展台的浸染。只是就学生所画的电路图进行揭示，其实完全可以将学生所毗连的什物图作品揭示，既可以起到彼此进修的浸染，也可让学生体味成功的喜悦。
2、揭示学生作品时编制欠稳妥。假定能够先揭示切确的毗连编制，让毗连短处的学生“自行发现”、“自行纠错”下场会更好，同时还可以呵护学生切磋的欲望。
3、拓展勾当应留足够的时刻。考试考试“用一节电池点亮两个灯泡”因时刻已下课，所以只是仓皇做了一下，良多小组甚至没有没做出来，所以勾当既然已放置，就必定要留有充实的时刻，让学生有时刻考试考试，这样学生才能有所收成，勾当也不会流于形式。
总而言之，潜心专研，竭尽全力去备课、上课，积极做出深切的反思，总会让课堂多一分超卓、多一分欣喜，少一分遗憾。
物理的电路教学反思3
考试考试是物理课的魅力地址，在物理教学中有着不成替代的首要地位。经由过程考试考试，不单仅是提高了学生进修物理的欢兴奋乐喜爱，培育了他们的实践能力、分化能力，更首要的是可以组成他们严谨的、脚结壮地的世界不美不美观。物理考试考试可以分为教师演示考试考试和学活跃手考试考试，此刻就若何进行教师演示和学生考试考试教学浅谈一下自己的不雅概念。
首先说教师演示考试考试。
1、教材中每个演示考试考试都有一个了了的方针，而声名统一个物理概念或物理纪律的演示考试考试可以有好几个，但教师没需要一一演示，而要遵循教材要求及设备前提精心选择。
2、在演示考试考试中增添学生的介入，提高学生的欢兴奋乐喜爱。演示考试考试是教师操作课堂时刻为学生演示，在操作的同时又指导学生对考试考试进行不美观不美观不雅察看、思虑和分化的一种物理考试考试教学编制。传统的课堂教学，演示考试考试凡是教师演示，学生看，可是良多考试考试学生根柢看不清，出格是后边的学生。不合水平的限制和阻碍了学生智能和潜能的成长，直接影响学生考试考试心理素质的'提高。是以，在演示考试考试中，应积极指导学生不美观不美观不雅察看、猜想、分化、归纳总结，甚至在考试考试操作上让学生积极介入，让学生充实体味考试考试的内容，多次几回再三，加深印象，巩固记忆。
3、做演示考试考试时要寄望分化考试考试，以达到最好的下场。考试考试时教师可以先做演示，再作分化。4、演示考试考试的过程，也是启发学生积极思惟的过程。教师理当设计一些富有启发性的问题，在关头时刻发问学生，让学生边思虑，边经由过程演示考试考试来分化，以求达到培育学生思惟的方针。经由过程一系列的边演示边启发，教师和学生配合构和，既活跃了课堂空气，学生又能较好地掌控和理解连通器的特点。
下面再谈学生演示考试考试：
1、培育学生精采的考试考试素养、习惯。
初中学生春秋小、廉价力不强，又没有考试考试根底，有的甚至认为考试考试只是玩玩而已，学生考试考试较难组织下场也不幻想。为此我们一最早做学生考试考试就强调考试考试室轨则并拟定合理的纪律，要肄业生做到：
(1)考试考试前必需完成预习内容;
(2)必需按分好的考试考试组坐到响应的考试考试桌前，不得乱动器材;
(3)考试考试时不能高声鼓噪;
(4)考试考试完后将器材摆放整洁，经搜检无误后方可分隔;
(5)不能随便将器材带出考试考试室，若有破损实时声名。
2、拟定了了的考试考试教学方针
学生考试考试教学应拟定科学、具体的教学方针，使考试考试教学和查核有章可循，我们在考试考试教学中按照物理教学纲要和教材，从学生的现实气象解缆，拟定了认知方针、操作手艺方针、考试考试素养方针，使考试考试教学方针了了、可测性强。
物理的电路教学反思4
本节是这章的重点教学内容，电流和电路教学反思。学生第一次接触电学的物理量——电流；第一次进修毗连电路；第一次进修画简单电路。是以，本节课的教学重点应放在让学生熟谙简单电路，能出手毗连简答电路，会画简单的电路图上，并寄望从一最早就培育学生精采的电学考试考试习惯、精采的画电路图的习惯。因为电流的概念及其标的方针的划定对学生来讲斗劲抽象难于理解，假定一最早教学电流的话，学生可能会因为“导线中定向移动的是自由电子（负电荷）”；“电流的标的方针划定为正电荷移动的标的方针”等常识点，发生思惟的矛盾，从而导致对后面电路的进修发生心理障碍。是以教学中，我对常识点放置进行调剂。此刻总结我对本节课堂教学反思：
成功的处所： 1、 导入。上课铃响起，问学生“听到甚么了？”“甚么发出的”“甚么能转化的声能？”“电脑从何而来？”引出并板书“电源——供给电能的装配”。电铃用电，破耗了电能，转化成声能；教室里的电灯破耗电能转化成光能，你还知道哪些破耗电能的`物体？学生举例。教师归纳板书“用电器——破耗电能的装配”。电源供给电能，用电器破耗电能，甚么传输电能？教师归纳板书“导线——传输电能”。电灯、电视……不能一贯工作，需要有元件来节制。教师归纳板书“开关——节制电路的装配”。总结出组成电路的组成。学生思惟清楚，下场顺理成章。
2 、电流教学。这个环节，我采纳类比法。把电流和水流类比。水流从高水位流向低水位电流从高电位流向地电位（奉告学生正极电位高，负极电位低）。电源外部电流从电源正极流向用电器最后回到电源负极。水流和电流分辩：水流是前后顺次流过；电流是电路中的自由电子同时定向移动组成。此时在总结出：①电流组成：电荷定向移动组成（可所以正电荷，可所以负电荷，也可所以正电荷和负电荷同时反向移动）；②电流标的方针：划定正电荷定向移动的标的方针为电流标的方针（负电荷定向移动的反标的方针）。
不知的处所：本节课理当让学生亲手考试考试，但因为考试考试器材窘蹙，在分化力电流是不是让灯泡发亮有前后顺次时，只是教师进行的示范，没能实现学生亲自履历经由过程考试考试归纳结论的过程。
这样，在窘蹙实践勾当的气象下对电路考试考试的进修，学生进修显得被动。
物理的电路教学反思5
常讲常新，这是我最除夜感应传染。原本讲电念头的事理，就是经由过程演示考试考试总结出结论，磁场对通电导线有力的浸染。今年上课时倏忽想到让学生用学过的常识来理解他，在学生的短暂思虑后，马上就有同窗用“用磁体间的彼此浸染关系”来注释这一现象。接下来的根底内容，受力标的方针与甚么成分有关，学生也很顺理成章的能够用“用磁体间的彼此浸染关系”来注释了：当电流标的方针改变后电磁铁的磁场标的方针就会发生改变，原本架空的就会酿成吸引，磁体磁场标的方针改变同理。这样不单加深了学生对这一常识的理解，也是学生对常识的迁移应用，无形中达到了通顺贯通贯通的方针。有时感应传染就这么点常识，但我们面临不合的学生，在教学实践中不竭反思，新的灵感会让我们感应传染“柳暗花明又一村”，所以火烧眉毛的想跟巨匠交流我的新发现。
这节课在设计上把演示都换成了学生分组考试考试，这样在本节教学中千方百计让学生介入到科学切磋勾傍边。在切磋的具体事例中，发现问题，寻觅解决编制。让学生带着问题去不美观不美观不雅察看、思虑，在获得除夜量信息的.根底长进行交流，注释、归纳、总结组成必定的熟谙，自动获得了一些有价值的常识。在这节课中勾当设计，问题的引出和构和交流，都能从学生的现实解缆，指导学生去做、去说、去思，去发现，激起了学生的切磋欢兴奋乐喜爱和切磋欲望，调动了进修积极性，课堂很是活跃。学生在进修过程中，很自然的提高了科学素养。
物理的电路教学反思6
把家庭电路的课堂介入定为进修本课的指导思惟，让学生积极自动讲话、构和、思虑、不美观不美观不雅察看，学生是课堂的主体，教师酿成了筹谋者。一言堂酿成百家鸣。整洁齐截酿成矫捷多变，使命分拨到小组，学生主体浸染充实阐扬，集体的聪明获得了充实的展示。课堂勾当多元，全数学生介入体验。此外，增强了学生的实践勾当，学生自动的查询拜访和介入，提高了自己的社会实践能力。
若何熟谙、看待和睁开综合实践勾当课程，直接关系到新课程的实施质量。综合实践勾当其实不着眼于使学生获得系统常识，不是追求周密的常识系统，它安身于学生的自己糊口和社会实践，让学生操作已有的常识和经验从事有益的勾当、研究息争决问题。在上述教学勾傍边，教师始终以一个齐截的介入者、交流者的身份对学生进行指导。这类课程形态的焦点是要改变学生的进修编制，强调一种自动切磋式进修，是培育学生立异精神和实践能力、奉行素质教育的一种新的考试考试和实践。
学生经由过程小组的合作进修，熟谙并掌控了本节课的常识，同时合作意识增强了。学生能充实介入到课堂上来，进修欢兴奋乐喜爱较浓。教师经由过程事前预备的各类资料及课堂考试考试，强化了学生的.进修下场，起到指导和引申的浸染。学生之间、师生之间能彼此交流，畅所欲言，空气协调。适当的视频引入坦荡了学生的视野，充实调动了学生的积极性
物理的电路教学反思7
教后记本节教学，斗劲好的方面有：全数教学流程清楚流利；复习引入继往开来，导入自然；绘图规范；切磋考试考试的流程清楚了了；对学生的认知递进掌控较好，先引领学生切磋“串连电压纪律”各环节，再罢休给学生自立切磋“并联电压纪律”，学生过渡自然；课件设计合理，操作白板毗连什物图直不美不美观活跃，便于理解，下场较好；操练题和拓展晋升内容难度适合，能紧扣本节主题，达标水平较高。
反思本节教学，不足的处所有：在学生进行考试考试的过程中，理当让做得快的小组辅佐慢的小组，并在小组之间交流数据，获得更客不美不美观的结论；对考试考试操作要有时刻限制，应对学生是不是做完考试考试进行点评；应对考试考试中的'误差进行分化，才更合适尊敬事实的科学立场；考试考试竣事后，留给学生揭示的机缘不足，应多让几个小组陈述请示他们得出的结论，然后再汇总；与学生交流沟通不够充实；板书内容偏少，应插手两个结论，不能只在课件上出示结论。
考试考试切磋课更应重点培育学生的科学思惟与切磋能力，对考试考试的过程和功能都应正视，才能更好地闪现出新课标的要求。
物理的电路教学反思8
《光的反射》是物理教材光学部门的重点内容之一，光的反射定律也是继光的直线传布纪律往后的又一首要光学纪律，光的反射在泛泛糊口中也有首要的操作，是以，若何上好这节课，这节课能达到甚么下场对后续的进修起着相当首要的浸染。
《物理教学用书》从常识与手艺，过程与编制，激情立场与价值不美不美观三个方面临本节课的教学提出了具体要求。这些要求看似简单但要想真正完成其实不等闲。我泛泛泛泛上课自认为教材很熟，备课经经常走马不美不美观花，粗枝除夜叶。
课堂上学生考试考试的考试考试器材的预备和改良也其实让我费了一番心思。考试考试中的激光灯的光束下场不较着，所以想到了用喷喷香火制造烟雾;烟雾需要汇集并保留所以想到了空盒子，而且就地取材把考试考试室中的光的反射演示仪的空盒子倒置过来便可;因为触及到角度问题，想到在盒子的后背贴上自画的量角器，而且廉价量角器的`位置也几回再三考虑改动多次。
这节课的下场很是好，学生在轻松中学到了常识。我在打动的同时也对自己做了一下反思。
1、切磋考试考试中切磋入射角和反射角的关系时没有设计响应的表格，只是让学生除夜体对比了一下，甚至有的学生只做了一次考试考试就等闲地得出了却论;
2、反馈操练少且针对性不强，这点在学生的课后功课中很等闲就看出来了。
3、镜面反射和漫反射只是简单介绍了一下，没有画出具体的光路图来注释。没能让学生脑子中成立起一个清楚的概念。
4、课堂的各个环节不连贯，备课不不竭改良，只是浮在概况上。
5、没考虑到学生的常识层面和领受能力，对课堂中可能闪现的各类问题考虑不周全。
6、没有板书设计，在授课时很等闲造成板书杂乱，没有条理。
尔后的教学中我理当从以下几个方面全力：
1、充其实预备，备课：备教材、备教法、备学生。充实考虑到课堂可能闪现的气象，作好应变。
2、心中有教案，但不以教案为中心教学，以课堂上生成的工具为主，提高自己的课堂应对能力，全力使课堂教学成为艺术。
物理的电路教学反思9
《家庭电路》一节首要讲述家庭电路的组成部门及各部门的浸染。其中，重点是试电笔的操作及开关、插座的接法。我在教学本节内容时紧紧抓住这个重点来睁开我的教学，经由过程多种教学编制和手段使学生掌控重点，打破难点。首先，经由过程播放触电的视频，使学生除夜白安然用电的首要性，闪现物理的课程根底理念“从糊口走向物理”，从而激起学生的进修和切磋欢兴奋乐喜爱，引入新课课题。
其次，经由过程让学生知道触电是因为碰了前方，所以我们很有需要找出前方，并让学生上台找出前方。这过程中，充实让学活跃手，去体验物理试探的过程，，这个过程既培育了学生的出手能力，还培育了学生的口头表达能力和胆子。
再次，指导学生分化为甚么保险丝要接在前方上，而且只能接在前方上，教师从旁指导，并用接在零线上的图进行对比，便当学生熟谙斗劲，在进修三孔插座中心的孔接地时，用了什物图进行分化，这些都充实闪现了“物理从糊口中来，到糊口中去”学甚至用的思惟。
整体而言，本堂课是在充实理解新课标对本节内容的要求根底上设计的，正视培育学生的科学切磋能力。在操练的设计，也充实抓住了中考的考点，经由过程本节课的进修使得学生除夜白家庭电路的组成及各部门的浸染，进而会操作这些常识为我们的.糊口处事，同时能操作这个常识来规避危险。
教学是一门遗憾的艺术，当然课前有较足够的预备，也很细心的斟酌了各个环节。可是，上完课发现有的处所仍是可以做得更好的，好比，教学过程中措辞仍是过于平平，没有顿挫顿挫，还得增强操练。在让学活跃手的环节中，还可让加倍罢休让学生自己去切磋，措辞方面可以加倍精辟，课堂空气可以进一步的调动，这些处所略有遗憾，在尔后的教学中我会多多寄望，不竭提高自己的教学水平。
物理的电路教学反思10
尽人皆知，引入新课是课堂教学的首要环节。这一环节设计得好，教师真正做到艺术性地﹑奇奥地引入新课，就可以激起出学生进修的欢兴奋乐喜爱和强烈的求知欲。这样以来，学生就有了了了的试探方针和切确的思虑标的方针了。除夜除夜都斗劲好的引课，一般都渗入有气象性、趣味性、传染性、启发性、常识性、切近性、介入性、等特点。在教学实践中，我们要遵循不合的教学内容选用不合的编制。
今年10月的初中物理学科会上，市教研中心组织我们不美不美观摩了两节公开课，一节是《光的反射》，一节是《电流和电路》。看了往后，我深深地感应传染到自己的教学还有良多需要改良的处所。出格是对两位教员的精采引课，印象出格深切。
我们都知道，新课引入环节被选用的材料，应是合适初中学生春秋特点和已有的糊口经验，应是发生在学生身边的物理现象。邢教员的引课就很是切近糊口。她用巨匠很是熟谙的，而且糊口中经常操作的.手电筒把同窗们带入了神密的电学世界。因为选用的材料是学生熟谙的手电筒，所以他们感应激情亲热。这有助于点燃学生欢兴奋乐喜爱的火花，同时也消弭了他们对电的惊慌感。
在初中物理教学中，激情具有巨除夜的动力功能，它对学生的进修激情有筹谋、强化和放置的浸染。于教员以爱迪生用平面镜救母的故事开篇。在于教员的引课中，学生们深深地被爱迪生的故事打动了。爱迪生是那样地爱自己的母亲。同时，他又是那样的聪明可爱。嗣魅真话，坐在不美不美观众席上的我，那时都有些身临其境，为爱迪生焦心，为他担忧呢。可想而知，那时的同窗们也必定有同感了：原本，这节课要进修的平面镜浸染这样除夜，还可以辅佐人们解救生命呢！为甚么它有这样的浸染呢？它还有此外操作吗……我敢保证，学生那时也必定是有些迫不急待了。从后面他们课堂上默示出的极除夜的热忱，现实上我们早就找出谜底了。
两位教员的引课真是太精采了！我暗暗对她们竖起除夜母指，真是太服气她们了。爱迪生的故事我们也很是熟谙，为甚么在之前的教学中自己没有想到呢？我也深深地自责起来。真得但愿往后有更多这样的机缘，再向优良的同业们就教和进修。
总之，若何在初中学生脑子中植入物理思惟，提高学生对物理的欢兴奋乐喜爱，晋升他们对科学的神驰和对自然界试探的盼愿，课堂教学中的引入显得尤其首要。针对初中生好奇心和求知欲都较强，自我节制能力较差，寄望力等闲分手的特点，我们要正视每章节的章首引入、每章的第一节课的授课和每堂课的课前五分钟的掌控，这些对吸引学生上好这一堂课，启发学生对这一章节的欢兴奋乐喜爱和自觉的对常识的试探起到了相当首要的浸染。
物理的电路教学反思11
1、成功的处所
（1）正视师生激情交流。课堂最早，经由过程考试考试演示考试考试和分组考试考试，我全力营建了一个轻松、平易近主、划1、师生互动的教学空气，确立了互动、合作的师生关系，而这类空气和关系一贯在获得不竭的延续、巩固和提高，在与学生交往互动、合作交流的过程中与学生心灵碰撞、激情通顺贯通，鼓舞鼓舞激励学生畅所欲言，激起思惟的碰撞。所以这节课各个环节的教学设计都获得了很好的落实，学生介入积极，师生互动、生生互动超卓纷呈，很好地告竣了教学方针。
（2）充实相信学生，抓住教学机智。教学设计过程源于教材但又不拘泥教材，教材是经由过程学生糊口经验引入各元件浸染及电源和用电器能量转化，再经由过程手电筒装配，学生考试考试由什物图设计电路图，按部就班，这是科学合理的。但教师考虑到学生已有必定的糊口经验，又自己初见电学器材必定好奇心极强，因而由学生考试考试“若何让小灯泡亮起来”引入课堂，抓住课堂上的教育机智，因材施教，采纳启发式的教学编制，按部就班，始终以“学生考试考试为主线”教师“演示考试考试”“动画揭示”为辅，充实闪现学生是进修的主体的教学原则，从课堂反馈来看，教学下场较好。
（3）课堂教学重结论更重过程，在“若何使小灯泡亮起来”及“若何使两个小灯泡亮起来”的“猜想与假定”和“设计考试考试”环节，任凭学生的思惟自由驰骋，广开言路，学生自由表达、畅所欲言，“活化”切磋过程，培育学生自力解决问题的能力，发扬教学平易近主。
（4）课堂预设充实，生成性课堂教学成本措置到位。要想使课堂布满活力、学生布满热忱、教师布满激情，课前必需精心预备，备教材、备学生、备教师自己，对教学的每个环节都要有充实的预设。在“若何使小灯泡亮起来”的学生切磋过程中，教师对学生各类电路的设计都有必定的预设，是以才能抓住课堂上的教育机智，层层递进，逐步将教学内容、教学方针无声潜入教学过程中去。对课堂上学生闪现的故障问题，教师没有恍忽措置，而是师生进行简单分化，启发学生自力思虑，培育学生精采的思惟编制和思惟能力，对这个生成性问题的措置可谓恰如其分。既使课堂小结后的课外拓展部门“若何使两个小灯泡亮起来”，教师仍是做好充实预备，对学生的各类思惟的碰撞给以适当的评论，课堂上做到有紧有放。
2、问题与不足
（1）教师ppt不够立异。在电源及用电器部门，其中蓄电池部门，教师仍采纳的电瓶，学生不够体味，而这生举例的`手机冲电宝，恰是课堂上学生的机智为课堂添放了光华。
（2）激情教育不够充实。本节课限于时刻，联系解缆糊口现实少，这不能不说是一个缺憾。在电源交流电部门，当教师发问到“我们溧阳有核电站吗？”当学生回覆说没有，教师感应传染很意外，只是简单地介绍天目湖也正在培育汲引核电站，没有舍得更多的课堂时刻进行酷好家乡教师，反思课堂教学过程，在“从糊口走向物理，从物理走向社会”方面，切当还可以做的更好。
（3）对学生成长性评价措辞较少。在“手电筒”部门，有学生提出，手电筒内部是不是此外存在导线，教师只是急于指导学生思虑“金属也能导电，手电筒的金属外壳相当于导线”而没有对学生说到“我之前拆过手电筒”的这位学生进行成长性评价。本课的“师生评价”“生生评价”也仅限于常识，对激情、过程、价值取向和非智力成分的评价斗劲欠缺，在必定水平上轻忽了课堂教学的深条理方针。
总之，经由过程本课的教学预备、教学实施和课后反思，使我进一步体验到，“给学生一个空间，让他们自己往前走”教师是促进者、指导者、组织者和合作者，同时也是反思者，“给学生一个问题，让他们自己云找谜底”学生是课堂的主体，教师应关注学生课堂的激情体验。在尔后的工作中，我合理定位自己的脚色，进行深层激情交流，长于成长性评价学生。同时力争做一个有思惟的反思者，不竭提高教育教学营业水平。
物理的电路教学反思12
科学的素质是对未知事物的切磋。在《初中物理课程尺度》中，科学切磋既是学生的进修方针，又是首要的教学编制之一。《尺度》要求经由过程科学切磋，是学生履历根底的科学切磋过程，进修科学切磋编制，成长初步的科学切磋能力，组成尊敬事实、试探真谛的科学立场。是以，探请示学在初中物理教学中具有举足轻重的位置。本人在此连络《切磋串、并联电路中电流纪律》这堂课的教学现实就探请示学谈几点体味。
1、探请示学要正视问题性
问题不成是是科学切磋的起点，而且也是学生进修的根柢启事。因为没有问题就难以激发、激起学生的切磋欲；没有问题，感应传染不到问题的存在，学生也就不会去深切思虑，那么进修也就只能是表层的和形式的。在这堂课的教学中，提出“串、并联电路中电流有甚么纪律”的问题后，激发了学生极除夜地欢兴奋乐喜爱，激起了学生极除夜的切磋欲望，就此问题学生还做出了多种猜想。在学活跃手操作的过程中，有闪现了诸如电流表反向偏转和灯泡不亮等问题。学生在发现息争决这些新问题的过程中，不单有进一步激起了他们的切磋欢兴奋乐喜爱，而且也促使学生深切地去思虑和体验。是以，能否提出对学生有挑战性和吸引力的问题，使学解缆生问题意识是科学切磋的关头。因为问题意识会激起学生强烈的进修欲望，从而使他们的寄望力高度集中、积极自动的投入进修；问题意识还可以激起学生勇于试探、积极创作发现和追求真谛的科学精神。所以说，问题意识是学生进行切磋是一个首要的心理成分。
2、探请示学要正视过程性
学生的学生编制有领受和发现两种。在领受进修中，学生是常识的领受者，领受进修重结论、轻过程。而在发现进修中，学生是常识的发现者，发现进修则是结论和过程并重。现代教育心理学研究指出，学生的进修过程和科学家的试探过程在素质上是一样的：它们都是一个发现问题、分化问题息争决问题的过程。当然，在学生切磋的过程中学生接见接见接见会面临问题和思疑、挫折和失踪踪败；而且学生有可能花了良多的时刻和精神，功能概况上像一无所获，但这却是一小我的进修、保留、成长、成长和创作发现所必需履历的过程，也是一小我的能力和聪明成长的内在要求。学生在“切磋串、并联电路中电流纪律”的考试考试中，有的学生花了两节课的时刻没有得出完全的结论。可是，在这个切磋过程中一方面充实透露了学生的'各类疑问、坚苦、障碍及矛盾；此外一方面也揭示了学生的聪明才干、怪异个性和立异功能。所以，面前所破钞的时刻和精神理当说是值得的。正因为如斯，探请示学要强调过程，强调学生获得新知的履历和体验。
3、探请示学要正视开放性
本人认为探请示学的开放性，具体来讲搜罗以下三个方面：
一是实现进修方针的开放。科学切磋应正视常识与手艺的获得，更要正视能力的培育，也要正视激情的体验。在这堂课的教学中，进修方针就很普遍：一要让学生达到“得出串、并联电路中电流纪律”的常识方针和“切确操作电流表”的手艺方针；二要让学生达到亲自体验“提出问题
物理的电路教学反思13
20xx年9月，我又担负了八年级两个班物理课的教学。教学伊始，为了让他们加倍快乐喜爱物理，我便激起他们对科学切磋发生欢兴奋乐喜爱和热忱，让他们带着对新学科的好奇，连结着对物理的欢兴奋乐喜爱，进行物理课的进修，由此发生了较好的教学下场。
反思本学期的课堂收成，可归纳为“两个要抓住”。
一是要抓住物理学科自己的特点
物理是一门以考试考试为根底的学科，初中物理更是如斯，可操作的考试考试良多，所以不管考试考试的难易水平若何，我城市精心预备，哪怕是很简单的小考试考试，我也会连络学生的现实气象，让学生亲自介入、出手考试考试，课后亲主出手进行小建造，以此调动他们进修物理的积极性，在建造过程中，体味成功的喜悦К感应传染物理给他们带来的乐趣。
在进行引言的教学中，我并没有奉告学生物理是一门甚么科学，也没有用灌注灌注灌注贯注式的编制奉告学生物理研究的是甚么。而是给了每个学生一个漏斗和乒乓球，让他们亲自介入猜想、考试考试和不美观不美观不雅察看，亲自体味物理学科的气象，课本上的问题就顺理成章了。其实，把考试考试留给学生，让学活跃手，让学生感应传染，课堂就不会欠好节制，学生只要有仪器，只要有研究的内容，他们是积极配合的。教师只要当令地加以指导，切磋的问题都解决了。这一点我深有体味。我把漏斗和乒乓球给了学生，经由过程学生的猜想、考试考试和不美观不美观不雅察看，我发问，经由过程考试考试看到了甚么?你们的猜想是不是切确?学生们都齐声回覆，乒乓球没有失踪踪下，猜想不切确，学生欢兴奋乐喜爱很浓，接着有的就喊，教员，为甚么啊?我没有正面回覆他们的问题，而是指导他们说，只要你们学好了物理，这些奇奥就顺理成章了，教学下场很好。此外，课本中有杠杆平衡考试考试，我提早让学生用自己做了，先请小个子和除夜个子同窗各一名去排闼，问同窗们哪个同窗会赢，学生们都齐声回覆：除夜个子同窗会赢。然后就让一个小同窗用手指按住门的边缘，让一个除夜个子同窗用力按住门轴，功能可想而知，同窗们就会嗣魅这样不公允，我就嗣魅这就是操作了物理常识，学生便经由过程考试考试，轻松体味课上内容，且欢兴奋乐喜爱很浓。
物理是一门与现实联系慎密的科学，有些问题现实出手做一做，比浮泛的说教更有用。好比光的色散，我让同窗们用一面镜子斜放入装满水的盘子里，然后让太阳光斜射入，在白色的墙面上就闪现了红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色光。这样既激起了他们的进修欢兴奋乐喜爱，又让他们自动介入到进修中，教学下场很好。
物理是一门有用的学科。在进行完光学的教学后，我让学生自己设计建造潜望镜。时刻不长，真的有一个班的学生把自己粗拙的作品交给了我，让我提出定见和建议。我细心的看了，一个很简单的盒子，两块彼此平行且与水平标的方针成45度角的平面镜。不才方看能够看到高处的物体，还真的不错啊!
经由过程和他们的交流和沟通，我加倍的感应传染到，把考试考试交给学生，把空间留给学生，学生会给你一个欣喜，你会诧异于他们的奇思妙想。
二是要抓住学生的激情。
我尽可能为自己创作发现与学生接触的机缘。我们都知道，学生亲其师，才信其道。每届学生我都从第一节课最早就营建一种温馨协调的空气，我脾性缓和，而且斗劲滑稽，很等闲便与学生打成一片。他们与我没有距离，措辞很随便。课堂空气也很活跃，回覆问题时都抢着回覆。
上课时，我老是笑着走向讲台。以自己丰满的热忱和和气的眼神影响学生。有学生说，上物理课提神，不是学科自己提神，是他愿意以一种欢喜的空气去进修。回覆问题时，出格是全数回覆时，有的`学生说1、两句“废话”，学生们被逗乐了，我也不会去呵，而是以一种和气的立场去看待他们，必然废话中的有用的常识点，用滑稽的措辞指出其不足。达到让他们勇于讲话，勇于提出自己的不雅概念，哪怕是短处的。勇于讲话也是一种能力，培育学生的这种能力是不等闲的。因为有我的宽容，学生们积极讲话的自动性被调动起来了，课堂下场很好，可赐教员和学生的激情交流的吵嘴，在必定的成分上抉择的教学的成败。有的学生因为不快乐喜爱某一科教员，导致不进修这一科，他们不管后果，非论是不是是理当的，初中学生就有这样的特点，碰着这样的气象要疏浚沟通而不是强迫。
进行物理教学还要正视物理常识与泛泛出产、糊口的慎密连络。
在教学中要让学生除夜白，物理学常识就在我们身边，它与我们的泛泛糊口密不成分，物理学不成是物理学家要研究的科学，也是我们每个现代人要知晓的科普常识，是以，在教学中应正视介绍物理常识在泛泛糊口、出产中的操作。可以连络相关教学内容的进修，让学生思虑、构和、切磋泛泛糊口、出产的一些热点问题。如：
⑴为甚么飞机场四周要撵走鸟类;
⑵打雷闪电时为甚么不要站在除夜树、屋檐下?
⑶街道旁的路灯是串连的吗?
⑷光纤通信，红外线遥感，磁悬浮列车，电子显微镜，电冰箱，微波炉，电饭锅，空调，可视电话，饮水机，日光灯、光控灯、温控灯、声控灯等的工作事理是若何的?
⑸泛泛所说的各类“白汽”是甚么，是若何组成的?
⑹火箭发射塔下方为甚么要修一个除夜除夜的水池?
⑺桥梁为甚么要建成弓形桥而不建成凹形桥?
⑻为甚么不能在高速行驶的车辆中向外扔工具?
⑼汽车上的“安然带”和“安然气囊”有甚么浸染?
⑽我们在上学路上理当遵循哪些交通轨则及其出处?
⑾为甚么“火趁魅站、地铁站”的站台上要画上“安然线”?
⑿为甚么远洋汽船上画有多条“吃水线”?
⒀柴油机和汽油机有哪些异同，在操作中若何俭仆燃油，若何提高效力?
⒁我们为甚么要成立“能源危机”的意识?
⒂我们为甚么要追求新型的环保能源?
⒃人们常说的“热岛效应”和“温室效应”是若何组成的，它们的成因一样吗?
⒄跑步角逐时若何记时才切确，为甚么?
⒅“光污染”、“核污染”是若何回事?
⒆若何削弱噪声污染?等等。
当学生体味了物理学常识与我们的糊口、出产有如斯慎密慎密亲密的联系时，物理学常识的合用价值也就不讲自了然，物理学的合意图识也就在学生中组成了，这样必定能极除夜限度地调动学生的进修欢兴奋乐喜爱与积极性。
物理的电路教学反思14
这学期，遵循黉舍的放置，我在九年级四班讲了一节校级公开课，我选的课程是《15.2电流与电路》，这是新人教版九年级物理全一册第十五章第二节，电流是初中物理电学中的根底物理量，是往落伍修电压，电流，欧姆定律，电功率等电学常识必不成少的内容，是以这节课有很是首要的地位，授课之前，我进行了充实的预备，当真备课，虚心就教，斗胆考试考试，细心总结，当然如斯，这节公开课还存在良多不足，现回首回头回忆回头回忆总结以下：
课时设计考虑不周全，设计时，我认为四班学生根底较好，泛泛泛泛物理课师生配合较默契，学活跃手操作能力较强，所以我将本节课设置成一课时，原本抉择抉择信念实足，但功能差强人意，在讲到电路三状况时，时刻紧迫，导致我感应传染自己斗劲慌乱，常识点教学不够透辟，没有凸起电路三状况的重点地位，从学生的反映和习题操练来看，学生对短路仍是斗劲迷惑，感应传染斗劲抽象。
内容教学时刻分拨不够精当，这节课等分四个常识点，电流、电路、电路图和电路三状况，其中电路图的毗连和电路三状况是重点，电路状况的识别是难点，而我在授课时，在电流及其标的方针那用时太多，将电流的标的方针教学很是清楚，但有些过于邃密，有些轻重倒置的感应传染，功能在电路图和电路三状况这两点上时刻仓皇，教学首要，甚至没有闪现出重点和难点的地位。
演示考试考试完成不够理想，对电路中的电流标的方针，我采纳了“操作二极管的单率领电性”来进行剖断，设想很好，但课前预备不够，在考试考试室没找到二极管，我就想到了用视频演示庖代，视频条理很清楚，视频中的教员演示也很是细心，但存在不足时，视频中部门细节不够清楚，如电池的正负极，学生反映根柢看不清，而视频中也未加标注，视频中只有演示，没有教学，对二极管这样的新元件，我只能采纳边讲边让学生看，也就造成了边说边点停的这种现象，导致课堂给人留下了惊慌失踪措预备不足的印象。
当然，除不足，本节课中的一些教法仍是获得了同业的必然的，我在课堂教学体验中也深有体味，如：
常识点之间的过渡很是自然，之前我在备课时也是费了功夫的，我想了良多方案，最后在多种方案中必定下来，力争自然，流利，最首要的是精练，了然，费时少。如，我从电流向电路过渡时，这样说“以上是我们对电流的理论上的理解，电流事实是甚么，我们来体验体验”，很自然的引入了学生的演示考试考试。在电路引出电路图时，我给了学生一副什物图一副声名书上的.电路图，让学生自己评价，学生看到的电路图的直不美不美观性，精练性，自然火烧眉毛的想进入进修，导课自然的同时也激起了学生的求知欲望。
学生勾当设计合理，勾当较多，充实阐扬了学生的自立进修切磋能力，尽可能的将课堂交给了学生，如学生考试考试，学生操练，学生评价，小组构和，小组交流，小组总结，自立进修等，重点内容学生记忆，同桌查核，学生上黑板巨匠查核等等，形式多样，学生积极积极，下场不错，往后的教学中可以继续考试考试。
以上是我自己在看了录课视频后的一些感应传染，我也会积极找听课教员进行评课，虚心领受他们定见，取长补短，在往后的教学中继续考试考试，立异，打磨，但愿不才次的公开课中有更除夜的前进。
物理的电路教学反思15
识别电路是毗连电路、分化电路和进行电路计较的根底，那么若何才能切确的识别电路呢？分说电路是串毗连法，仍是并联接法，必定电路是通路、开路、仍是短路。在滑动变阻器和开关接入电路的气象，知道变阻器滑片的滑动和开关的启闭对电路有若何的改变。知道电流表、电压表测量哪个导体或哪一段电路的电流或电压。我设计了采纳“电流流向法”识别电路，操作活跃、形象的多媒体动画揭示电路中电流的流向，使电路加倍直不美不美观，学生更等闲识别电路。提高学生识别电路的能力。
电路有两种：串连电路和并联电路，从串连电路入手进行教学，出示一个串连电路电路图，让学生分化剖断串连电路的按照是甚么？学生可以构和回覆，因为措辞组织不够完全，所以我把总结的纪律在除夜屏幕上打出来，使学生思惟获得完美。同时为了加深学生的印象，操作多媒体活跃形象、直不美不美观地把电流的流向揭示在学生的面前，使学生一目了然，加深理解。一样的编制归纳出识别并联电路的识别编制。
分化总结了识别电路的编制往后对电路进行分类，有开关的电路，有电流表的电路，有电压表的电路，有滑动变阻器的电路。对不合类型的电路一一进行分化归纳，使学生系统地掌控识别电路的编制。
1、有开关的电路：操作多媒体揭示出电路图，开关的开启节制电路的毗连气象，此等分三种气象：两个开关都闭合的气象，一个开封锁合此外一个开关断开的气象，原本闭合的开关断开，原本断开的开封锁合的气象。各类气象一一分化，画线路图，遵循电流的流向，操作多媒体动画揭示，活跃直不美不美观，出格是对电路的变换，加倍具体、形象，把开关在电路中的浸染生龙活现地展此刻学生面前，动中有静，静中有动，易于理解与掌控。
2、有电流表的电路：把含有开关的电路中的开关换上电流表，分化电路归纳编制，从把表拿失踪踪到把表按上，两种气象分袂进行分化，由浅入深地分化电路的毗连气象，遵循电流的流向图进行分化，使学生思绪清楚、透辟地掌控电路的毗连气象，电路的特点，进而知道电流表是测经由过程阿谁用电器的电流，使学生掌控电流表在电路中的.浸染。
3、有电压表的电路：对比电流表的电路进行分化归纳综合，找编制，总结纪律，把有电流表的电路中的电流表换成电压表，对含有电压表的电路学生感应传染分化坚苦，但掌控编制后，反而感应传染有电压表的电路要比含有电流表的电路易于分化了，编制就是去失踪踪电压表后看电路的毗连气象，再把表接上，电压表并联在哪个用电器的两头，测量的就是哪部门用电器两头的电压。操作对比的编制，加上多媒体教学的配合，使抽象的物理教学直不美不美观、形象化了。调动了学生的进修积极性，使学生乐于进修物理，对物理教学有极除夜的促进浸染。
4、有滑动变阻器的电路：滑动变阻器可以改变接入电路中电阻的巨细，改变灯泡的亮度。经由过程移动滑动变阻器上的滑片，剖断接入电路中电阻的巨细的改变，分化变阻器上电流的流向，分化电路，从而掌控滑动变阻器在电路中的浸染，体味滑动变阻器滑片的移动是若何改变电路的。操作两次变换来具体的分化电路，不美观不美观不雅察看电路的改变气象，使学生加深对有滑动变阻器电路的理解与分化。
总之，经由过程由浅入深的分化归纳，遵循电路中电流的流向图，把电路分类，归纳识别编制，操作多媒体在物理教学中的操作，使物理教学加倍活跃、形象，加倍直不美不美观，达到事半功倍的下场。
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