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新课程更始教学反思
作为一名刚到岗的人平易近教师，我们的工作之一就是教学，经由过程教学反思能很快的发现自己的授课短处错误，那么问题来了，教学反思理当若何写？下面是小编汇集清理的新课程更始教学反思，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。
新课程更始教学反思1
在新课程教学中，我们教师的热忱都很高涨，个个都气焰昂扬，有抉择抉择信念把语文工作做好，但经由几年的参议，我们教师对语文课改还属在不顺应阶段，在这就谈谈我对语文新课改给我带来的一些思疑与响应的对策。
1、有限的时刻内提高课堂效力
新课程下的课堂教学，是培育学生掌控进修编制，让学生勇于试探，觉察里面的新事物。为了顺应新课程教学，我们必需改变教学理念，必需让学生在课堂上自己找编制，那就会发生拖堂现象，那我们若何去完成教学筹算，识字能力又若何样培育？那就必需进行有用的课堂教学，不能让课堂的时刻华侈失踪踪，避免外界干扰，削减连结课堂纪律，要让学生除夜白进修是首要的工作，提高课堂效力，时刻不成以随便华侈的。我们还可以考试考试指导学生将最感欢兴奋乐喜爱文中的重点问题提出来构和，而其它的问题可放在课后与学生孤立交流，对较为超卓的话语可展览在语文进修场地内，从而提高进修效力。
2、培育合适学生自己的进修编制
要培育合适学生自己的进修编制，使学生在研究解决其进修使命时，默示出来的具有个性特点的编制，那就要改变传统教学中的过于强调领受性进修、死记硬背、机械操练的现状，鼓舞鼓舞激励学生自立、合作、切磋地进修，但经常欠好操作，流于形式，窘蹙在个体自力思虑根底上的真正合作，在课堂中只有少部门同窗能介入，其他同窗仍是被动，没有默示的机缘。有的学生合作进修时，不会聆听，不汇合作。在课堂勾当前，先了了分工，再合作。这样可让每个学生都可以阐扬自己的拿手；也能够先自力思虑，再分袂说出自己的设法，最后组成集体的定见。在合作进修的内容中，要考虑学生之间不合的熟谙，不合的发现，这些内容经常是教学的重点或难点，是学生靠个体自立进修很难解决的，把学生的个体分歧酿成一种教学成本，学生就会积极介入合作进修中去。教师要对合作进修进行指导，不能袖手傍不美不美观，要真正关注学生，深切到合作进修中去，体味他们合作的下场、构和的焦点、思虑的疑问点。
3、教员要有自己的教学理念
作为教员要有自己的教学理念，但掌控不住语文课该教甚么理念的改变，是顺应语文新课程更始的根柢前提。在泛泛的教学工作中，教师之间将加倍慎密地合作，与不合学科的教师打交道，那语文课事实是甚么课？现代教师所面临的挑战，要就教师连结开放的心态，成立毕生进修的意识，进行多方位的进修，此刻的语文教学，已不是单一的语文常识，而是触及多门学科的常识，这就要就教师要改良自己的常识结构，使自己具有更坦荡的教学视野；其次，就是学会和同业合作，领受多人的聪明，协调一致；对学生的评价，不单看学生成就，还要多发现和成长学生多方面的潜能，正视常识的应用、实践能力和立异意识，不弄题海战术，减轻学生承担，促使学生自动进修。
4、给学生营建更宽广宽除夜奔放的想象空间，在课堂培育学生的“语感”
谈到语文教学时，出格强调“要正视学生的进修过程和编制”而不单仅地掌控常识和笼统地提高能力。良多人感伤，“耗时多，收益少”。正视能力的培育，不正视根底常识，那不学语法常识，“语感”又若何样培育？有用地培育学生的“语感”，就凸起学生的立异和实践能力、汇集措置信息的.能力、获得新常识的能力、分化解决问题的能力和交流合作的能力，成长学生对自然和社会的责任感。可以经由过程吟诵法，让学生操作念书的语气感悟，首要经由过程学生，教员进行有激情的朗读，进行对比，而发生共识；也能够进行教学情境法，来让学生感悟，首要经由过程教学内容，精心安插情境，让学生们都能协调到气象中；还可以操作教授的常识的过程，让学生在思惟里发生感悟。
5、把教师的教学理念贯串到步履中去
语文新课程理念要就教师的教学步履必需根柢改变，这样才能自动顺应并投入新课程更始，才能真正落实国家根底教育课程更始的总方针，周全敦促素质教育。可是，以学生为中心，意味着教师转为合作者，那么一堂课，教师若何去备课，若何去指导学生遵循教材去自动寻觅问题。教师教学步履的改变，教师由权威酿成合作者，那么教师跟学生是齐截关系，在进修中，备课中，可以去介入学生的进修糊口，遵循学生的进修个性去发现问题，经由过程课堂的组织，并指导学生发现并解决问题，从而让学解缆生欢兴奋乐喜爱与个性，这样除夜除夜增强了学生的进修能力；我们可以遵循学生的个性成长化，应用多种教学模式，让学生找问题，可以同窗提，教员提，再一路解决；还可以经由过程操作学生最感欢兴奋乐喜爱的字、词、句、画等入手，让学解缆生欢兴奋乐喜爱，在发现问题，并解决问题。
6、把学生带到更宽广宽除夜奔放的社会实践中
新课改课堂教学中，要就教师要以教材率领学生走向自然和社会，可是就在课堂中经常闪现一句课堂口头语“你们读懂了甚么”，从这句话中，我们就知道仍是不能走出“教教材”，新课程的教材，使我们在课堂发问下，学生无语。我们是想让学生弄懂教材，并从教材中激起到此刻糊口中去，而经常教师们仍是羁绊于教材，不敢打破。还因为学生在此刻糊口的履历和社会接触较少，读课外图书也有限，也很难去贯通教材，甚至一些关图焯症句难以默示出来。真正成立为学生而教，遵循学情而教，使学生读有所感，思有所启，练有所得，学有所获，让课堂教学真正成为思惟交流、激情沟通、生命对话的场所。教学要沉下心来品味教材，发现、拔取典型语段、赏识点评；要开掘出蕴涵于母语中优良的平易近族文化；对课文的主体特点、措辞特点应了然于胸，还要自己预备好课文的相关常识、布景资料，前提准予的气象下，学生能自己汇集信息最好。这样，在教学中才能驾轻就熟阐扬信息调控的功能。
新课程更始教学反思2
自语文新课程尺度在全国实施以来，高中语文课程尺度更始正如火如荼地进行着。泛博高中语文教师在进修新课程尺度的同时，全力在课堂教学中不竭践行新课标的理念，鼎力更始课堂教学，给语文教学带来了新的生气和活力。但在前进的同时，我们也不难发现，因为教师之间存在素质分歧，有些教师没能真正体味新课程尺度，盲目追求形式主义，导致课堂教学华而不实，生效甚微。因而可知，新课程更始布景下的高中语文教学“病”得不轻，首要有以下几种症状。
1、教学内容重人文性，轻工具性
语文新课程尺度了了指出：“工具性和人文性的统一是语文课程的根底特点。”传统的语文教学教师过度关注语文课程的工具性，上课时强调语文常识的教授，轻忽了学生在进修过程中的激情体验，课堂上窘蹙思惟的碰撞、激情的陶冶，语文课程的育人功能没有获得阐扬。新课程实施往后，泛博教师充实熟谙到了语文课程人文性的首要，这是可喜的现象。
可是，有些教师却从一个极端走向了此外一个极端，曲解了语文课程尺度的精神，高举“人文”教育的除夜旗，把语文课上成了对学生进行思惟教育的“政治课”，淡化了语文根底常识的`教授和根底手艺的培育，课堂上听不到琅琅的念书声，看不到对文本千锤百炼，赏识不到学生对文本怪异的感悟。这类“重人文性、轻工具性”的语文教学，失踪踪去了语文学科最素质的功能，导致学生读起课文断断续续，写起文章浮泛无物，说起话来吞吞吐吐，何谈语文素养的晋升，更谈不上“工具性和人文性的统一”了。
2、教学编制重勾当，轻操练
勾当化的教学编制能为学生创设轻松、愉悦的进修空气，激起进修欢兴奋乐喜爱，提高进修下场。但有些语文教师不是从根柢上去改变教学不美不美观念，而是过度放除夜勾当在教学中的浸染，过度在勾当的多样性和别致性上下功夫。因而课堂上就闪现了各类各样强烈热闹的勾当，滥用多媒体手段，让学生画一画、演一演、议一议，这样仿佛是丰硕了教学编制，激起了学生的欢兴奋乐喜爱，活跃了课堂空气，但课文却被放到了一边，除夜量的勾当挤占了学生浏览文本的时刻，挤去了对学生字文句篇的操练，挤去了学生对课文谋篇结构的揣摩，语文课程的语文味损失踪踪殆尽，这样的语文课还能算是语文课吗？
如在教学《欧也妮·葛朗台》时，有一名教师想经由过程表演让学生体味葛朗台措辞的特点和神志的改变，但事前并没有给学生足够的时刻去浏览，学生还没能体味葛朗台措辞的特点，也没有进行需要的预备，就仓皇上台表演，功能导致全班学生哄堂除夜笑，使得表演没法进行下去。这样的表演下场可想而知。
其实，我们的语文课堂需要活跃的勾当来激起学生的欢兴奋乐喜爱，但更需要的是让学活跃静连络，静心思虑，潜心会文，对学生进行扎扎实实的语文操练，使之在潜移默化中习得措辞，晋升语文素养。
3、进修编制重形式，轻下场
高中语文新课程尺度在“教学培育汲引”中要求“积极倡导自立、合作、切磋的进修编制”。小组合作进修因具有能充实闪现学生进修主体性、激起进修念头、激活学生思惟的益处，已慢慢获得泛博教师的认可。因而有些教师就短处地感受合作进修操作得越多越好，课堂上合作进修处处可见。只要教师一提出问题，就让学生最早分组合作进修。学生的构和声、争吵声此起彼伏，课堂空气强烈热闹不凡。
可是闹热强烈热闹富贵的背后，学闹事实有若干良多若干好多收成呢？其一，这样的分组进修贫窭合理、了了的分工，没有成立小组合作机制，真正介入其中的只有少数优良的学生，而其他学生则作壁上不美不美观，要么一言不发，要么闲话家常；其二，教师在提出问题让学生构和前，没有事前安插学生进行足够的预备，如对文本的浏览体验、对问题的自力思虑等，是以学生的构和浮于概况，不够深切，学生的个性得不到声张；其三，在构和过程中，教师没有阐扬好主导浸染，袖手傍不美不美观，任其自然，贫窭过程性的指导，学生的构和经常分开了文本的中心和重点；最后，其实不是所有的问题都合适合作进修，过于简单、窘蹙思虑性的问题只能是华侈时刻。
如在教授《宽容序言》一课时，一名教师设计了两个问题让学生构和：一是体味课文除夜意，归纳综合首要内容；二是从文中找出描述人物的有关语句，感应传染其形象特点，理解深层的寄义。因为第一个问题斗劲简略单纯，学生完全可以经由过程浏览自力解决，根柢不需要构和，让学生合作进修反而是华侈了珍贵的时刻。第二个问题学生除夜多能介入构和，但在除夜组交流时只有一个小组的代表陈述请示，没有一个学生提出异议，可见介入构和的学生其实不多，构和的质量也不高，这样的合作进修不要也罢。
其实，真实的“合作进修”是学生在小组或团队中为了完成配合的使命，有了了责任分工的合作性进修。所以，构和前必需让学生了了本小组的“配合使命”，和自己担负的脚色和承担的使命。只有这样，小组内的成员才强人人介入构和，真正闪现合作进修的内在。否则，合作进修只能是流于形式。
总之，高中语文新课程更始任重而道远，泛博语文教师作为新课程的实践者，只有全力提高自己的理论水安然舒适实践能力，切确解读和践行新课程尺度，把准语文教学的“脉”，有的放矢，才能使语文教学健健康康地走进新课程。
新课程更始教学反思3
1、新课程更切近糊口
不管是经济学中的根底经济学理论部门，仍是在我国经济轨制方面，新课程都加倍慎密联系糊口，用糊口中的事实来阐述氖亟诃济学事理，而不再是把经济学中的理论搬到课本上，搬到课堂上，便当了教员们的教学，也便当了学生对常识的理解。好比，老教材开门介绍商品的发生及商品的寄义。其实学生也很迷惑，为甚么商品的寄义要用那么别扭的话来注释呢？新课程开门篇就是讲消费，讲货泉，不单切近学生的糊口，更能够使学解缆生浓密的进修欢兴奋乐喜爱。好比之前我们只讲影响消费的成分，影响价钱的成分，很笼统。可是新教材中，不单讲到了这些，更将价钱的改变对糊口的影响具体化，从一般·而言对糊口的'影响谈到糊口必需品与非糊口必需品，再谈到对互补品与替代品的影响。这是旧教材所没法对比的．
2、新课程更正视学生的主体地位
之前的教村，在教学中只设置了一些简单的问题，既有必定的难度又斗劲抽象在每单元后面有一份操练，用于学生查核自己的常识系统。较着地带有应试教育特点。而新课程中撤销了这一份操练，将良多现实中的经济现象作为问题放在了课本中，拿到了课堂上，让学生用刚学的常识来分化现象，增强了学生在课堂教学中的主体地位，更能充实阐扬学生的主不美不美观能动性。甚至在每节课中都设置了两到三个切磋勾当。在教学中，我们发现，教员有了更除夜的阐扬空间，可以不再拘一泥于课本；学生有了更多自立的机缘，可以不再纯挚机械地记忆常识。
3、新课程常识更周全
教了两年经济学常识，刚接触新课本，就发现了自己有良多方面的不足。良多常识连我们做教员的都没有接触过。新课程中插手了除夜量的非理论常识，甚至还介绍了一些非马克思主义经济学中的一些内容。并实时删去了一些斗劲陈旧的、过时的材料。经济理论事实也是用于指导现实糊口。让学生进修经济学常识；其实不是但愿他们个个成为经济学家，而是经由过程掌控一些常识来指导他们的经济勾当，所以经济学常识不宜过于理论化。新课程寄望到了这一点，它将良多专门理论用更平实的措辞，更切近糊口的措辞归纳综合了出来。学生更等闲理解。
不外，在具体的教学中，我们也经常会有一些矛盾，有良多处所都闪现了不顺应与疑问。
1、教学进度不顺应。良多在老教材中需要2-3课时的常识，在新教材中只放置了1课时。为了能够让学生更好地舆解，有些常识是不成以省略的没有这些常识做根底，学生对新常识只会加倍胡涂可是要将需要的常识都填补出来,1课时绝对完成不了。所以，我们在第一学期的教学中，感应传染只是将常识带过一遍，至今仍有同窗
对常识仍是一知半解。新教材本是为了学生能够更好地舆解和掌控常识，但事实上，却让常识堕入一重又一重的迷雾中，学生拨不开，也看不清。
2、教学内容不协调。这个不协调更多是表此刻经济学的根底理论部门。新教材不单继续了老教材中的马克思主义经济学理论，更迟误到了西方经济学的部门经济常识。原本马克思主义经济学与西方经济学就是两个系统，两种不合论点的经济学理论可是、硬是将这两个部门通顺贯通在一路必定会发生矛盾。金银之前的一般等价物是货泉吗？纸币是有价值的吗？价钱环抱价值上下波动还对吗，这些问题，对我们这些一贯领受马克思主义经济学的一线教育工作者来讲，无疑是对自己畴昔常识的全盘否认：领受常识是一件很简单的事，但领受一种和自己之前的常识系统完全坚持的常识却不是很简单的事。教员不能把一个连自己都没法必定的常识教给学生，更不能教给学生短处的常识。常识是不成以孤马上熟谙，不能认为这部门常识有事理，就把这部门常识拿过来用。“除夜杂烩”的常识根柢就不是周密的常识。当然课本将矛盾的处所避开不讲，但课本常识一旦具体教学，有些常识是没法避免的。
3、常识条理不够清楚。我认为，在常识条理性方面，老教材能够做到按部就班，层层深切，每课常识，每框常识的联系都很慎密，过渡自然，学生能自可是然地领受。而新课程为了能够更切近糊口，将后面的常识放到前面讲，甚至有些注释性的常识和根底理论被省略，常识变得异常跳跃。在某种水平上，常识发生了脱节，窘蹙连贯性。好比，讲到市场调剂的益处与局限性时，学生止定会发生疑问：那有没有甚么编制能填补市场调剂的不足呢？而教员便可以抓住这个自然的过渡引出国家的宏不美不美观调控，它的寄义及其相关内容。可是新教材中却很突兀地转到了社会主义市场经济的根底特点。
当然，我也只是刚刚接触新课程，以上设法也只是自己的浅见。我很必然，新课程更始是有需要的。而若何改才能更合适现实的需要，这也只能等试行往后，才能慢慢了然和完美。所以，我对新课程更始仍是抱着乐不美不美观、积极与撑持的立场，也但愿中国的教育能够在新课程更始的催促下成长的更好！
新课程更始教学反思4
1、顺应新课程尺度形成全新教学理念
作为历史教师，教学理念理应不竭更新才能顺应新课标下对教学的新要求。新的教学理念十分正视学生在进修中的主体地位。课标指出：“通俗高中历史课程的设计与实施，倡导学生自动进修，在多样化、开放式的进修气象中，充实阐扬学生的主体性、积极性与介入性，培育切磋历史问题的能力和脚结壮地的科学立场，提高立异意识和实践能力”。
新高中历史课程提出了新的教育理念：学生的进修是在教师的指导下熟谙事物的过程，学生是认知的主体，其主体性阐扬得愈充实，进修的自立性、自动性和创作发现性就愈强，进修下场也就愈佳。教师在教学过程中所起的主导浸染应默示为强化学生在进修过程中的主体地位，辅佐学生成立抉择抉择信念，促使其积极自动的进修。新的教学理念很是强调培育学生健康、不变的心理素质和对所学科方针持久欢兴奋乐喜爱，这是新课程尺度能否成功的关头。欢兴奋乐喜爱是最好的教员，它除可令人满腔热忱地从事实践勾当、提高人们的工作效力以外，对丰硕人的常识、斥地人的智力也有着首要的价值。新课程更始就是要让学生学会求知，学汇合作，赋予历史教育的糊口意义和生命价值。所以，我认为，历史教师应全力激活学生对每节课的积极介入，提高课堂效力、是以，传统的“以讲为主，一讲到底”的教学编制已没法顺应现代教学的成长，影响了学生进修历史的欢兴奋乐喜爱和思惟能力的提高、
2、用课改目光从头审阅历史课堂教学
在中国近现代史上，平易近族成本主义的发生、初步成长、黄金时代、夹缝中求保留、开国后的合理调剂再到刷新勾勒出了中国近代化历史过程中一道不凡的风光线，出格是《近代平易近族工业的.发生》一课触及的内容在近现代史上更是起着根底治理的浸染，考题也经常触及，进修好这一课内容对掌控这一系统相当首要、
之前，在讲这段历史时，教师应用的是传统的教学法，遵循教材的系统，重点讲了中国成本主义工业的兴起、中国无产阶级的发生、中国无产阶级的特点三个方面，根底常识点都讲到了，但在往后中国族成本主义成长过程的进修和考试中，良多问题出来了，良多学生仍是分不清楚近代工业与近代平易近族成本主义工业的概念，也难以真正掌控平易近族成本主义工业的特点与平易近族资产阶级的特点，平易近族成本主义工业的兴起在历史上的影响，为甚么无产阶级是近代中国最前进前辈最革命的阶级等等。
跟着教学理念的更新，我反思为甚么这节课让我费尽了口舌，下场却难如人意，我的教学事实缺失踪踪了甚么？与新的课程尺度的要求对比，我发现原本是窘蹙三样首要的工具。一是缺失踪踪了“人”。“人”既指学生，也指教师。于也就是说，学生在历史进修过程中所具有的主体地位根底上被褫夺，而教师在教学过程中的主导地位也根底未闪现。一节课,我几近一讲到底,在这样的课堂教学过程中，教师和学生都只不外仅仅是常识的简单传递工具与机械领受容器而已。二是缺失踪踪了“情”，即激情。历史是有生命的，假定失踪踪去了激情也就失踪踪去了历史教育的生命性。可是，在传统的历史课堂里，我却以一种固定的模式来教授原本丰硕多彩的历史常识，以一种整洁齐截的设定方针来束厄狭隘原本个性光鲜的学生。因而，在这样的课堂里，当然不成能有生命的互动与聪明的碰撞、三是缺失踪踪了“魂”，即思惟。人们常说，“读史令人明智”。历史教学的一个首要使命，就是教学生从历史傍边“学会思惟”，生成聪明，生成切确的人生不美不美观与价值不美不美观。从这个意义上讲，我的遵循传统的教学模式生成的这节课既轻忽了学生，又窘蹙激情和思惟，只是机械灌注灌注灌注贯注历史常识，教学下场除夜打折扣，因而问题的生成就是自然的了。
有人说，课堂理当是“一个布满着浩蕃殖灵喜怒哀乐的处所”，课堂理当是师生生命的一部门，是“点化和津润生命的场地”，是以，它“加倍强调师生之间的交往互动，强调对智力的挑战，强调对激情的激起，强调生命对生命的呼叫招呼号召，强调人道对人道的交流理解”③。人平易近教育家陶行知师长教师也曾强调：“糊口即教育，社会即黉舍。”是以，此刻，当再教这节课时，我出力闪现新课改的理念，激活学生的介入，感应传染教出了成效。
成功的启事概略有以下几点:
首先，遵循历史教材所供给的教学内容，我斗胆取舍，精心设计出具有创作发现性的教学系统，激发学生去试探。如我紧紧环抱“《近代平易近族工业的发生》”这一课的问题，以中华平易近族成本主义工业兴起的必定、中华平易近族成本主义工业的特点、中华平易近族成本主义工业兴起的影响三个子问题为焦点，紧扣主题，脉络清楚。实践证实，教师对教学系统的科学设计是培育学生介入意识的前提。
其次，遵循学生的认知水平我构建了一系列由浅入深的阶梯问题，积极营建自由协调的课堂空气，使教学过程成为一个不竭提出问题、分化问题、解决问题的动态改变过程，让其既合适指导学生思惟勾当向纵深成长，又获得在根究标的方针、思惟深度诸方面异于泛泛的打破，经由过程指导设问，能点燃学生心灵中创作发现的火花。
为此我抛出的问题有：
近代企业与近代平易近族成本主义工业有甚么不合？近代平易近族工业从一发生最早就有哪些特点？为甚么会有这样的特点？其特点与平易近族资产阶级的特点有何关连？中华平易近族成本主义工业的兴起对近代中国的经济结构、阶级结构和思惟不美不美观念发生了若何的影响？事实证拭魅这些问题的切入点很好，学生能够组成构和、研究的空气。学生的思惟是活跃的，例如在分化中华平易近族成本主义工业的特点时，我让同窗们分组进行构和，构和过程中各类谜底超卓纷呈。有的认为资金少、规模小、手艺力量亏弱；有的认为地域分布不服衡；还有的认为行业成长不齐全这些都闪现了平易近族成本主义工业弱的特点，可是它与在中国占统治地位的封建经济对比还有甚么特点呢？课堂上没有同窗提到，在教员的当令指导下，学生意想到平易近族工业在那时是前进前辈出产力的代表，是新的出产关系的闪现，是以，平易近族工业同时具有“弱”和“新”的特点。我再继续指导学生思虑，平易近族工颐魅正因为有“新”的特点，为谋求保留、成长，它具有抗争性；正因为“弱”，它对外国成本主义和本国封建势力具有依托性，而平易近族工业的内在属性抉择了平易近族资产阶级一方面有更始和革命的欲望和要求即革命性，此外一方面在有所作为的同时与外国成本主义和本国封建势力有着千丝万缕的联系即让步性，平易近族资产阶级两面性的特点是由平易近族成本主义经济的内在属性抉择的，学生们连连颔首称是。在自由、协调的课堂空气中，在思惟的碰撞中学生对历史的理解和熟谙加深了，顿悟了历史的纪律。
与开学初对比，我在教学方面有了很除夜的前进。
第1、上课条理斗劲清楚,能够做到重难点凸起,详略适当、我在课前做了除夜量的工作,当真汇集资料、在课堂上能够很好地将课本常识与资料内容相跟尾、在给学生教学课本常识的同时,寄望培育他们思虑,分化问题的能力、在备课是我当真研究教材,弄清楚教材的根底思惟,根底概念,体味教材的结构,思虑甚么样的编制学生更等闲领受、而且选择一些记忆编制好比联设法,或把所学内容编成顺口溜辅佐学生记忆。
第2、在授课过程中能够较好地做到遵循课本内容选择适当的历史资料，搜罗文字，图片，记忆等方面的资料尽可能为学生揭露一个鲜货的历史。
在这堂课的讲述过程傍边也存在着一些不足。
1、语速过快。当然心里不首要，但因为说的过快，使得自己和学生都没有足够的时刻去思虑问题。
2、在教学过程中，某些环节的措置有失踪踪稳妥，内容过量。在往后的教学工作中应做到不竭的思虑，实时总结堆集经验，使自己不竭前进。
3、在教学中，立异意识不够强，在往后的工作中应做到斗胆实践，多进修多思虑，不竭提高在自己的立异能力。
新课程更始教学反思5
新课程尺度及教材实施后，新旧课程有很除夜不合。旧课程功能过于正视常识教授，纯挚追肄业生认知的成长，而新课程强调的是培育学生根底手艺，让学生积极介入教学的主体性，正视个性的成长。课程更始势在必行,面临新教材，我们理当若何凸起学生的主体性呢？下面分享一篇教学反思：
1、教师指导学生自学
现代历史进修编制的运作以进修者的自动介入为先决前提。不是要我学，而是我要学。进修历史不再是承担而是享受。课堂进修已不能知足进修的需要，课外自立放置进修。视历史教员为良师益友，发生了自动与之对话的强烈欲望。教师应罢休让学生自我思虑、自由切磋，鼓舞鼓舞激励学生斗胆讲话、立异立异，充实尊敬学生的个性和肃静，在学生回覆的根底上给以适当教学和点拨，当令解疑释疑。
例如，在进修世界近代最伟除夜的音乐家贝多芬的时辰，我要学生自己体味：贝多芬是一个甚么样的人？让学生找到贝多芬身上有哪些值得我们进修的处所？课堂空气活跃，进修欢兴奋乐喜爱浓密。学
2、构和彼此交流
教师是课堂教学勾当的组织者和指导者，矫捷的组织编制会给教学带来意想不到的下场。当学生对一个问题熟谙恍忽时，当声名一个问题需多角度、多条理进行时，把问题交给学生，让他们自由构和，各抒已见，配合交流，追求解决问题的编制和结论。
例如：进修七年级上册第14课《匈奴的兴起及与汉朝的和战》的设计中就应用了“问题切磋性”教学策略。
①汉武帝之前和汉武帝时代，西汉对匈奴的政策有甚么不合？发生这类改变的启事是甚么？
②汉初和亲与汉元帝时代的和亲下场有何不合，启事何在？
③若何评价王昭君与呼韩邪单于和亲的历史浸染？假定你是王昭君，面临匈奴首级呼韩邪单于的和亲要求，你是不是会做出一样的`选择？假定你是汉元帝呢？
学生经由过程乖戾构和，畅所欲言，深切参议，彼此交流，课堂空气活跃，进修欢兴奋乐喜爱浓密，锤炼了学生雄辩的辩才，阐扬了学生的主不美不美观能动性，凸起了学生的主体性，同样成长了学生的个性。
3、分组勾当彼此合作
课堂是书院，学生要学会学常识，还要学会做人，学会保留，学汇合作。当学生的主体浸染阐扬出来后，合作进修更成为一种需要，经由过程课堂内互动，让不合思惟在合作中碰撞，让他们发现问题，鼓舞激励他们去试探，去立异。
例如，陈述第一次工业革命在人类过程中的影响。
把全班分成小组，每组使命了了，让学生自己查阅资料，汇集信息，最后每个小组把各自的履历、陈述向全班介绍交流。因每小我会有各自体味，这良多体味的汇合对每小我来讲城市发生必定的影响。在这里，教师是学生进修勾当的组织者、指导者、介入者，教师关注学生的自立进修、自力思虑，既正视让学生揭示自己的进修过程，又正视学生之间的合作进修、交流分享，让学生既掌控了常识，又成长了能力。当然，不能把自立进修齐截于任其自然的自学，为保证自立进修和合作进修的有用进行，教师要建树积极的、宽松的课堂气象，给学生更多的进修自立权，把更多的课堂时刻和空间留给学生。同时，因为学生的成长极不服衡，教师在合作进修中要充实操作学生的分歧，彼此进修。自立合作的课堂教学流程：“小我自力试探———小组研究———集体交流——师生总结———质量节制———小组奖励”。
4、生自己出手动脑实践
课堂教学是在教师指导下，学生自立进修，自己切磋的过程。课堂教学应以学生自立进修为焦点，以学生学会进修，自动成长为标的方针。在课堂上应充实化下学生的眼、口、手、脑，给学生供给出手动脑实践的空间。前人说“纸上得来终觉浅，要知此事须躬行。”浮泛抽象的教学，令人感应古板、乏味，而一次成功地实践勾当将令人毕生难忘。
在古代世界历史教材中，讲述古埃及象形文字和两河流域楔形文字有甚么分辩？此问题若按书本教学让学死活记硬背，难理解难掌控。我们无妨让学生先分袂出手书写象形文字和楔形文字，再斗劲二者异同。这样，课堂上学生自然会细心不美观不美观不雅察看，专心雕塑，欢兴奋乐喜爱盎然，记忆深切，调动了学生进修的积极性，主体性也获得闪现。
“师者，传道、授业、解惑也。”学生的进修编制是一个从教会(领受)、学会(理解)到会学(触类旁通)的过程。指导学生在进修过程中介入、体验、感应传染，经由过程自立进修、合作进修、体验进修、切磋性进修、研究性进修等，使进修过程成为培育欢兴奋乐喜爱、提高能力、揭示个性、堆集常识的勾当过程。让学生学会进修、学会创作发现、学会关心，并从切磋中总结出最合适自己的进修编制。教师课堂上是辅佐学生解决疑问。教师理当相信学生，解下学生，调动学生，促进学生。让他们自立进修，自己试探，自己立异。
新课程更始教学反思6
不只要有必定的智商水平，组成性评价是权衡学生在进修过程中所默示的状况及进修下场的一种编制。组成性评价能促进一个学生的心理素质、思惟品质、进修能力及社会能力等多个方面的能力的培育和提高。戈曼指出：一小我要想成就事业。更需要有较高的情商。姑且以来，教学只正视斥地智商，而轻忽斥地情商，导致学生心理障碍严重，耐挫能力低，一旦受挫则悲不美不美观丧气，严重阻碍着智力成分的阐扬。经由过程组成性评价编制，促进学生成长，鼓舞激励学生向上，对学生进行欢兴奋乐喜爱、好奇感、激情、毅力、脾性、寄望力等诸方面心理素质的根底操练。组成性评价与终结性评价相连络的评价编制，既能关注过程，又能关注功能。因而可知，英语教学过程中对学生实施组成性评价就显得异常首要而且迫在眉睫。
1．组成性评价的实施
1．1评价内容：组成性评价内容较为普遍，搜罗学生的进修欢兴奋乐喜爱、进修立场、进修能力、介入水平、合作精神、功课完成气象、口头表达能力等学生在进修过程中所默示出的激情、立场、策略、文化常识和成长潜能等多个方面。
1．2实施编制：
1．2．1在课堂教学过程中实施组成性评价，是组成性评价的首要组成部门。角逐法为组成性评价供给了事实按照。在课堂教学过程中，我把学生的课堂纪律、学生介入课堂勾当的积极性和应用英语进行酬酢操练等多方面的气象用分值闪现出来，并进行小组角逐。课堂竣事前，我把角逐成就统计出来并挂号在廉价的表格中。好比说，课前三分钟铃声一响，我就不美观不美观不雅察看各小组学生的课前预备气象，对做到快、齐、静的小组分袂奖励6分、4分、2分，较差的小组则得不到奖励分。上课时代给动静分明的小组加分鼓舞鼓舞激励，这样做能有用地促进学生增强组织纪律性，同时也让学生能在接下来的时刻里上好一堂高效力的英语课作好了充实的思惟预备。在课前复习阶段搜检学生对所学常识的巩固及应用气象过程中，也采纳小组角逐的编制，操作学生的集体名望感和洽胜心理，促使学生实时复习，也使学生的.寄望力由下课时的放松状况很快地进入到首要有序的课堂状况。此外，非论是教授新常识阶段仍是操练阶段，我都采纳自愿或抽查的编制来让学生进行小组间的较劲，这样一方面给课堂营建了一种轻松、兴奋、积极向上的进修空气，同时又培育了学生之间的协作精神。因为在操练过程中，为了本组的成功，学生之间要彼此催促、彼此进修、彼此辅佐，以提高小组的整体水平，而这些在泛泛学生是较难做到的。
1．2．2把各小组学生的课外功课完成气象及课外勾当的介入立场也作为组成性评价的一项首要内容。
学生在课后实时复习功课能有用地巩固应用所学常识，同时也能辅佐学生育成一种复习、功课、预习的精采的进修习惯，而习惯的养成恰是学生的进修立场及进修策略的集中闪现，这对学生未来进修、糊口及事业的成功也是个精采的初步。课外勾当是课堂教学的迟误部门，它能辅佐学生应用英语常识进行酬酢，同时仍是阐扬学生个性拿手、培育学生的创作发现思惟及社交能力的宽广宽除夜奔放六合。是以，查核学生介入课外勾当的积极性也是评价的一项不成缺傲幽内容。
1．2．3角逐成就的统计。在每堂课竣事前统计各组的总计得分，优胜组得一颗星，到期末便可按所得星的数目若干良多若干好多来权衡各组组员的泛泛泛泛成就。
1．2．4把课堂白话作为评价的一个首要方面。把白话评价分手到每学英语课长进行，不单可以激起学生进修欢兴奋乐喜爱和精采激情，使他们勇于斗胆启齿说英语，而且也能带动英语其他各类手艺更好地同步成长，为其中白话终结性测试获得较高性度创作发现了前提。同时，经由过程课堂白话评价，便于在课堂教学中实时发现问题，改良教学过程，催促学生组成继续进修的动力。
2．评价的编制
2．1分手评价。指考评时刻上的分手和内容上的分类。
将期末一次性的测试分手到每节课长进行用经常性评价庖代偶然性评价，使学生在不知不觉中获得查核。有益于减轻学生心理承担，为学生成长供给较为宽松的外部气象。
2．2按级评价。将英语白话评价分为A，B，C三等。
A等：要肄业生能积极自动地启齿说英语，且语音腔调切确，斑斓，措辞流利，语速适当，能矫捷应用所学措辞材料。
B等：要肄业生能斗胆启齿说英语，语音腔调切确，语速适当，能矫捷应用所学措辞材料等。
C等：要肄业生能按教师的要求发问和回覆简单内容，语音腔调根底切确，语速适当。
操作小组角逐进行组成性评价的编制，激起了学生进修英语的欢兴奋乐喜爱，充实调动了学生的进修积极性，增强了学生的集体名望感，促进学生组成了较好的进修习惯和进修策略。同时，积极向上的精采的课堂空气，使得部门怯懦、根底亏弱的学生遭到鼓舞鼓舞激励和催促，使他们逐步组成争强好胜、不怕坚苦、不怕挫折、勇于迎接挑战、勇于在世人面前默示自己，对挫折和失踪踪败具有必定的承受能力的健康完美的心理素质，也使学生在欢兴奋乐喜爱、激情、脾性、寄望力等多方面的心理素质获得根底操练，这也正好闪现了“促进学生成长，鼓舞鼓舞激励学生向上”的评价方针。
总的来讲，组成性评价使得学生对进修英语发生了极浓密的欢兴奋乐喜爱，学生也乐于启齿、动脑、出手，并经由过程视、听、说、唱、感等多种道路提高了英语的听、说、读、写的能力，同时也使学生能自觉复习、当真功课、自动预习，从而提高了他们进修的积极性和自觉性，掌控了必定的进修能力，使尔后的英语进修有了首要的保证。
新课程更始教学反思7
课堂教学是中学历史教学的主渠道，是以也是中学历史教学更始的主沙场。教学理念和不美观不美观概念的闪现、课程尺度的落实、新编教科书的应用等，经常是经由过程课堂教学的实践和课堂教学的质量揭示出来。新课程更始以来，泛博历史教师环抱新理念、新课标组织教学，课堂教学闪现出可喜的改变。从形式上看，在四十分钟的课堂里经常是欢声笑语、高涨迭起，仿佛我们的历史课堂已走进了新课程的最好状况。可是，当真审阅一下今朝的初中历史课堂教学，有些教师对新课程的理解是陋劣的，凸起的默示是重现象不重素质、重形式不重素质，导致课堂中闪现了子虚的“富贵”。下面，是我对初中历史新课程更始中课堂教学的一些粗浅熟谙，期望巨匠能提出更多珍贵的设法，以便在尔后的历史教学中共勉。
1、实施新课程更始，不是全盘否认传统教学。
新课程在奉行和实践过程中，给人一种把传统教学“推倒重来”的感应传染，在措置新课改与传统教学关系时，存在一种“全盘必然”与“全盘否认”的思惟倾向，理当激发正视。
我认为应措置好新课改与传统教学的两个辨证关系：
一是继续性和立异性的关系：与新课程要求相顺应的教学更始不能分开“历史”，要在继续优良传统根底长进行更始。今朝我们在新课程考试考试中需要思虑和梳理的是，经由持久实践考验和证实的行之有用的优良教学传统思惟和做法有哪些？传统教学中有哪些思惟和做法已远远不能顺应社会的成长，不能顺应我国更始开放的新形式对培育人才要求的现实？在敦促新课程考试考试过程中，我们要若何继续和改良传统的教学思惟和做法？新课程要求教学实施与时俱进，更始、成长、立异。但成长甚么？今朝哪些方面首先要成长？用甚么尺度来考验教学实施更始、成长、立异的成败呢？我认为要处事于每位学生成人成才周全成长的细腻针，更始教育教学的各个方面；环抱提高教育教学的针对性、实效性、时代性、自动性，用课程新理念反思传统教学中的不足，采纳新的教学编制和进修编制把培育学生的立异精神和实践能力作为出力点。
二是理论前瞻性和现实操作性的关系：新课标理论的前瞻性与历史现实气象局限的矛盾，是不容遁藏的现实问题，也是泛博师生深切进行新课程研究实践的首要障碍。在今朝除夜气象下，我们不能空口说不美不美观念更新，而理当脚结壮地，连络中国更始开放以来教育界的各类研究功能，通顺贯通新课程理念，踏结健壮研究历史教学法，并自觉应用到自己的教育教学实践中去，解决现实操作性的问题，我们在教学中，要在新理念指导下实践，在实践中总结反思，逐步把新理念转化为小我教学步履习惯。
2、正视过程与激情方针，但不能轻忽“常识”方针。
初中历史新课程更始强调“要使获得根底常识与根底手艺的过程同时成为学会进修和组成切确价值不美不美观的过程”，“增强课程内容与学生糊口和现代社会和科技成长的联系”。新课程更始丢弃了常识本位不美不美观，否决那种失踪踪臂学生感应传染、体验和需要和把学生算作常识容器的不美不美观念。可是，它其实不架空常识自己。相反，更始是为了让学生获得更多的常识。历史新课程从义务教育的基赋性、普及性、成长性的特点解缆，要肄业生掌控根底的历史常识。根底的历史常识包含首要的历史史实和根底历史线索两部门。
一些教员在常识与能力、过程与编制、激情立场与价值不美不美观三维方针告竣的过程中，更多地关注了后二者。对历史教学使命的理解从课堂设计和教学过程上看，有一些教师轻忽对具体常识的教授，默示为在课堂上少讲或不讲新常识，或是上课一最早就提出问题让学生构和。这样一来，学生窘蹙对历史根底常识的体味和掌控，窘蹙对历史的具体感应传染，是以很难积极地回覆教师提出的问题，甚至很难睁开构和。教师这样放置，多是认为理当让学生来建构新常识，或是认为讲多了就会使学生处于被动的地位。但现实气象是，因为学生贫窭需要的布景常识，教学的勾当难以深切，使得学生和教师都处于尴尬的被动状况。我们知道，历史教学的使命搜罗良多方面，在新的课程尺度中表述为常识与能力、过程与编制、激情立场与价值不美不美观。历史教学的方针不管若何划分，都是整体方针的具体闪现，都不应该轻忽某一个方面。而且，恰是因为历史自己所包含的丰硕内在，才使得历史教育具有传染力和生命力。常识是根底，是依托，是载体，是学生成长的双翅，学生只有在掌控根底的历史线索和具体的历史常识的同时，才能组成历史进修的初步能力，才能真正学会进修，才会发生爱国主义激情、正义感、社会责任感和切确的糊口立场、做人立场和科学的人生不美不美观、世界不美不美观、价值不美不美观。学生不掌控需要的历史常识，一切勾当都难以睁开，一切能力也都难以组成，思惟、道德、激情、立场等方面的生成也会成为浮泛之谈。所以，此刻要寄望避免对教学方针整体掌控上的失踪踪缺，要周全和切确地舆解历史教学的使命。
在教学勾傍边，师生的教学过程理当是一个再创作发现的过程，经由过程师生的勾当，最除夜限度地充实和丰硕教科书所设计的历史根底常识的框架，使文字常识“活”起来，能否做到这一点直接关系到历史常识的质量和水平，进而关系到三维方针能否有用告竣。
3、倡导教学形式多样化，但不能丢弃教学重点。
历史课程尺度倡导多样化的教学形式。在课堂教学实施的过程中，为了给学生进修历史营建一个欢兴奋乐喜爱盎然的进修气象，激起学生进修历史的欢兴奋乐喜爱，教员们积极试探多种教学形式，改变畴昔那种严酷遵循教学流程按部就班地进行教学的状况，组织了丰硕多彩的教学勾当。可是，有些勾算作为一种教学形式只是一种点缀。例如，历史剧是学生很是快乐喜爱的形式，可是教师在设计这些勾当、指导学生编演时没有充实考虑要达到甚么方针、学生可以从中体味些甚么，有时辰表演的过程中学生们嘻嘻哈哈，内容简单、形式单一。表演事后就进入了下一个环节，至于剧中默示的主题思惟是甚么就不得而知了，表演只是起到了活跃课堂空气的浸染。
而对教学内容重点的掌控，一堂课的时刻有限，需要选定重点的内容，组织重点的勾当，而重点勾当是理当环抱着重点内容来设计的。但此刻有些教师在课堂上不是环抱着重点内容睁开教学，而是舍本求末，追逐形式，或是就一些枝节性的问题组织构和；或是对重点的内容轻描淡写，把首要时刻和精神放在其他的内容上。
教学没有重点，就不能带动周全，就没有打破，也就难以给人以深切印象。而选错了重点，也就选错了标的方针。必定一堂课的重点内容、重点问题、重点勾当，是教师在备课时的一个首要的方面，需要当真地考虑分化。
4、确立学生主体地位，但不能不放在眼里教师的浸染。
学生是熟谙勾当的主体和进修的主体。在教学勾傍边，学生常识的掌控、能力的培育和思惟道德的提高，都必需经由过程自己的主不美不美观全力才能达到。教是为了学，教学的质量和下场表此刻学的方面，表此刻学生熟谙的转化和步履编制的改变上。假定把学生算作被动领受常识的“容器”，使学生处于被动地位，就不成能使教学协调有用地进行。是以新课程倡导学生的主体任用，“让课堂布满生命活力，让学生成为进修的主人”已成了泛博历史教师的共识。可是令人遗憾的是，有时在空气强烈强烈热闹、平易近主的课堂里却只能看到学生的风度，教员饰演的仿佛是无关紧要的脚色。这是一些教师在教学中的一个误区。
新课程下教师的.脚色切当发生了改变，由纯挚的常识教授者和灌注灌注灌注贯注者向教学勾当的组织者、辅佐者和合作者改变，可是教师的浸染不单没有削弱，反而理当增强。这是因为，在持久的领受式的教学中，学生领受的经常是教师和书本供给的现成的结论。而新课程倡导学生自立进修、切磋性进修，但这类“自立与切磋”因为学生的常识经验、智力水平远不成熟，有时会使学外行足无措，需要指导、点拨和辅佐。初中阶段学生们所获得的历史常识是有限的，辨证的思惟能力不强，有些不美观不美观概念难免会闪现误差。这个时辰的教师就是学生的带路人，把他们从偏执引向正轨。是以，在泛泛的教学中，教师除创设丰硕的教学气象、激起学生的进修念头、供给便当为学生的进修处事外，更理当指导学生组成精采的进修习惯、思惟编制，掌控进修策略，同时与学生分享自己的设法和激情，与学生一路去寻觅真谛，真正成为学生进修的率领。
5、教学手段现代化，不能齐截于教学现代化。
在中学历史教学中，多媒体教学以其信息量除夜、精练矫捷、动态感强、传递火速、形象直不美不美观、声画皆备等特点被愈来愈多的历史教师所采纳。应用多媒体教学可以措置好历史教学中良多灾以解决的问题，出格是有益于历史教学中创设情境，供给丰硕的历史进修材料，促进学生历史思惟的成长。
可是，有些教师却使多媒体成了课堂的中心。有些教师在一节课的时刻里，图文、动画、音频、视频等包含万象，学生不竭地领受视觉、听觉上的刺激，课堂上热强烈热闹闹。可是学生就象一台机械，被动地领受多媒体这台“机械”的“灌”。还有的教师以多媒体的应用庖代“人”的主体性的阐扬，闪现“电脑打开，学生闹开，教师跑开”的不良现象。有的教师以多媒体手段架空其他教学手段，无限推崇软件教学而轻忽传统的优良教学编制。
现代化的教学手段是需要的，但其实不是应用了现代化的教学手段就是实现了教学的现代化，其实不是建造了别致活跃的课件就可以提高课堂教学下场。应用多媒体手艺若何与课堂教学慎密配合，使师生的勾当与手艺的撑持成为一种同步的过程，而不是分手的过程；在课堂教学中播放录象多长时刻下场更好，要不要对影视材料进行剪辑？应用汇集上的材料和影视文学作品于历史教学中，是不是要有需要的分辩和交接？这是我们教学中操作选择多媒体时要掌控的。操作多媒体教学是为了提高教学质量和下场。从头至尾地演绎课件，晦气于教学方针的告竣，很难凸起教学重点，浅化难点，操作多媒体只能是轻重倒置。此外，多媒体所用的时刻太长、频率过快，也晦气于实现师生互动。总之，多媒体教学不是万能的，今朝为止它只是一种辅助教学的手段，替代不了经由过程师生交流与沟通而进行的常识传递与激情交流。每位历史教师要谨记多媒体只是辅助教学的一种手段，切不成鹊巢鸠占。教学中，要遵循实现教学方针的需要，恰当地选择，并与常规的、甚至是传统的教学编制有机地连络起来，阐扬各自的优势，切不成一味地追求课件的数目或质量，而轻忽了多媒体在教学中所处的位置。
课堂是新课程更始的归属和落脚点，解决现存问题、敦促初中历史教学更始向纵深成长，对我们来讲任重道远。
新课程更始教学反思8
一学期转眼即逝，反思畴昔，有良多的感伤，酸甜苦辣皆俱全。思惟政治坷颓教员在塑造学生完美的心灵；个性是在初中阶段，上思惟政治课的教员要教育、启发、辅佐学生成立切确的人生不美不美观、价值不美不美观。为此，就要就教员务必具有较高而矫捷的教育教学手艺。思惟政治课若何激起学生进修道德课的欢兴奋乐喜爱、使教学资料与学生糊口现实连络达到教学方针。反思以往，很有需要，为此浅谈点滴体味。
1、政治教员要全力提高自己素质。
“打铁先要自己硬”，实施素质教育，首先要提高教员的自己素质，教员的素质首要搜罗两个方面，一是自己的专业常识要扎实，更新，营业潜力要提高；二是教员的言行涵养、道德憬悟要提高。这是素质教育的根底，也是奉行素质教育的先决前提。
2、阐扬课堂教学主渠道浸染，提高课堂教学效力。
初中思惟政治素质教育的主渠道仍然是课堂教学。使学生较好地掌控课本的根底理论常识，务必坚持教员为主导、学生为主体的教学原则，改良教法，创设精采的课堂教学气象，才能提高课堂教学效力。在教学中，应用“读、议、讲、测”是课堂教学最有用的教学编制。我不时问学生进修状况，针对学生中存在的问题，加以指导。辅佐她们解决进修糊口中的坚苦，成为她们的良师益友。课堂上我鼓舞鼓舞激励学生斗胆默示自我。
3、操作好社会除夜课堂，与社会实践相连络。
理论联系现实，小课堂与社会除夜课堂连络，是初中政治课奉行素质教育首要道路。其首要编制是走出去和请进来。同时连络现实，在第二课堂勾傍边进行时事演讲，辩说赛、政治小论文。这样，使进修活跃活跃，在思惟政治课所学的常识获得考验，获得升华，从而激起学生对社会主义培育汲引理论追求欲望和立异精神，有用地提高学生政治学科的理论素质和思惟道德憬悟水平，获得精采的'下场。
反思带来的欢愉我感应传染颇深，此刻尝到了甜头。“亲其师，信其道”。受学生接待和快乐喜爱的教员，经常对学解缆生一种亲和力，对学生的教育事半功倍。欢愉教员就是教育教学的欢愉，就有学生进修糊口的欢愉。这就是新型师生关系要求做到的，当然做得还欠好，还需不竭进修新的教学、教育理念，提高自我的教学水平。
新课程更始教学反思9
新课程凸起文明史不美不美观的地位，现代化史不美不美观、全球史不美不美观（整体史不美不美观）、社会史不美不美观、生态史不美不美观等新史不美不美观也获得正视，但唯物史不美不美观的传统（正统）地位晃荡了吗？传统史不美不美观与新史不美不美观的连络对良多年青教师来讲是必需解决的问题。假定分隔唯物史不美不美观的指导地位（完全丢弃阶级斗争史不美不美观—革命史不美不美观），那我们的史学尺度又是甚么？莫非神学史不美不美观、宿命论史不美不美观、英雄是史不美不美观、合用主义史不美不美观不会举头？我们死守的意识形态阵地能抛却吗？
假定专家能为教师编写一本史不美不美观理论方面的导向性书籍，教师当真地进修研究后，或许能够措置好唯物史不美不美观和新史不美不美观的`关系。当然，我们需要和而不合的开放意识，关注现实的现代意识、放眼世界的全球意识、辨证思惟的历史意识、多元立异的成长意识、前车之鉴的成长意识和论从史出的证据意识，但史学的魂灵（唯物史不美不美观）是不能恍忽不清的，它关系到我们培育甚么样的培育汲引者和接棒人。
新课程更始教学反思10
新课程更始，是一次深切的更始。新课改倡导全人教学，强调课程学要促进每个学生身心健康的成长，培育学生精采的品质的毕生进修的能力；新课改倡导培育汲引性进修，正视科学切磋的进修，倡导交流与合作、自立立异进修。课程更始的成败关头在于教师，教师是课程更始的实施者。作为教师我必需做好充实的预备，进修新课程更始理论，更新教学不美不美观念，迎接新课改的挑战。下面简单回首回头回忆回头回忆一下我所做的一些英语教学工作。
一．面向全数学生，为学生周全成长和毕生成长奠基根底
1．创设各类气象，孤立学生斗胆地操作英语，对他们在进修过程中的失踪踪误和短处采纳宽容的立场。
2．为学生供给自立进修和直接交流的机缘，和充实默示和自我成长的一个空间。
3．孤立学生经由过程体验、实践、合作、切磋等编制成长听、说、读、写的综合能力。
4．创作发现前提让学生能够切磋他们自己的一些问题，并自立解决问题。
二．关注学生激情，创作发现平易近主、协调的教学空气学生只有对自己、对英语及英文化有积极的情态，才能连结英语进修的动力并获得成就、机械的情态，不单会影响其它成长是学好英语的首要成分，是以我全力创作发现宽松平易近主、协调的教学空间，做到：
1．尊敬每个学生，积极鼓舞鼓舞激励他们在进修中的考试考试，呵护他们的自亏心和积极性。
2．把英语教学予情态有机的连络起来，创作发现各类合作进修的勾当，促进学生彼此进修、彼此辅佐、体验成就感成长合作精神。
3．关注学生有坚苦或脾性内向的学生，尽可能为他们创作发现措辞的`机缘。
4．成立协调、平易近主的师生交流渠道，经常和学生一路反思进修过程和进修下场；彼此鼓舞鼓舞激励和辅佐，做到教学相辅。
三．增强对学生进修策略的指导，让他们在进修和应用的过程中逐步学会若何进修，做到：
1．积极创作发现前提，让学生介入到阶段性进修方针，和实现方针的编制。
2．指导学生连络语境，采纳猜想、查阅和协调的编制进行进修。
3．指导学生在进修过程中，进行自我评价，并遵循需要调剂自己的进修方针和进修策略。
四．对学生进行有用的评价
评价可使学生熟谙自我，成立自年夜，有助于反思及调剂自己的进修过程。评价或采纳考试及非考试形式，泛泛泛泛正视组成性评价，对学生回覆进修过程中的默示所改良的成就，及反映的激情、立场、策略某方面进行实时的评价，若有口头评价、等第评价、学生之间彼此评价等编制，充实觉察学生的前进，鼓舞鼓舞激励学生自我反思、自我提高，考试以学生综合应用能力为方针、着重于学心理解和获守信息的能力，削减客不美不美观题，增添主管题。经由过程评价学生学会分化自己的成就和不足，了了全力标的方针。新课程更始不是空言无补，必需要与实践相连络，全力进修，积极进去，积极介入课程更始，在更始中不竭进修，不竭实践，不竭反思，愿与新课程配合成长。
新课程更始教学反思11
新课程更始在我校进行一年多以来，它将教员与学生从题海战术中真实的解脱出来，由首要强调关注常识本位到关注学生的个性化成长及毕生成长，这是一个巨除夜的飞跃。作为一名称职的高中生物教师，在教学中决不能“照本宣科”，要改变教学不美不美观念要，强化教师素质，还要不竭的反思自己在教学中的不足，并实时更正。笔者就新课改一年多以来的高中生物教学谈谈自己的几点不雅概念。
1.当真贯通教材，做好模块设计的设计者。
新课程更始将高中生物分为三除夜必修模块，即《分子与细胞》、《遗传与进化》、《稳态与气象》;三除夜选修模块，即《生物手艺实践》、《生物科学与社会》、《现代生物科技专题》。新教材不成是将老教材的常识遵循生物科学成长史的顺次从头编排，并增添了趣味性和实践性，这就需要教师当真贯通教材的素质寄义，精读教材掌控重难点，做好模块设计及做好各模块间跟尾工作，做到有的放矢。例如在讲完有丝割裂后，我将第二册的减数割裂一并讲完，并斗劲了二者的异同，合理的进行了从头放置。
2.改变教学不美不美观念，做好教师脚色的转换者。
2.1改变教学不美不美观念，做学生进修的指导者。
新课改要就教师从以往的“一言堂”、“合座灌”中解脱出来，应用多种教学编制，在课堂上周全落实课改理念，千方百计激起学生的求知欲，指导学生自立、切磋式进修。勇于创作发现出一个勇于试探、长于试探的生物课堂。如在讲《DNA是首要的遗传物质》一节时，教师不能滔滔一贯的讲，会使进修空气沉闷，教师要创设自立合作的进修情境，成心识的增添互动，让课堂活起来。这样就对教师要求较高，既要要就教师充实的体味学生、有较好的预感性和快速反映及矫捷应变的能力，又要就教师有较强的课堂掌控及归纳能力。
2.2转换教师脚色，做学生的良师益友。
新课程更始的一个最除夜亮点就是将课堂还给了学生，学生成为课堂的真正主人。教师要学会脚色的改变，斗胆的将课堂交给学生，让学生成为课堂的真正主角。学生一看就可以懂的不讲;学生自学就可以懂的不讲;偏、难、怪的不讲;本章小结、课外浏览不讲，但教师要指导学生若何进修。例如，在讲《基因指导卵白质合成》一节时，教材中有良多插图，转录和翻译的插图是学重点掌控的内容，要讲精讲透，而让学生分辩核糖和脱氧核糖、DNA和RNA的分辩时，教师让学生依图分化便可。又如基因漂变定律、基因的.连锁定律等这些偏难怪的不讲。教师在课堂上又要打好激情牌，正视与学生的激情交流，实时的给以必然和赞誉。
如“你太棒了”、“我都没有想到”、“太好了”、“真棒”等，教师不要小气歌咏之词。更要正视关心每个学生的成长，尊敬“后进生”，在课堂中找到他们的闪光点，对他们的短处要切确看待，做他们进修上的指导者，糊口中的好伴侣。
3.培育学生自立切磋能力，做勤学生进修潜能的斥地者。
《新课标》正视根底常识的教授，强调常识与手艺、过程与编制、激情立场与价值不美不美观的三维方针。
3.1正视根底常识教学，辅佐学生组成精采的常识系统。
构建常识结构主线。对一些概念的进修，可以操作概念图的编制，把每节、每章的概念组成汇集图，从而辅佐学生构建成精采的常识系统。让学生除夜白，在这一节或一章我理当知道甚么，他们之间的联系是若何的?持久坚持这类编制指导学生进修，有益于学生进修成就的前进。操作概念图的编制进行教学，是一个我们值得倡导和试探的课题。
3.2凸起生物科学过程与编制，培育学生的切磋能力。
凸起过程与编制，让学生知道这样的结论是若何发生的?例如在进修光合浸染时，光合浸染发生的氧来自于水仍是二氧化碳?让学生进行切磋，增添生物课堂的趣味性，让学生在切磋中进修，培育学生的切磋能力。又如，在讲艾弗里“肺炎双球菌转化考试考试”证实S型细菌中哪一种物质是遗传物质时，设疑，假定你是艾弗里，你将若何做?让学生身临其境，假定我是科学家将若何做?增添学生进修的动力。
3.3关注科学、手艺和社会，培育学生激情、立场和价值不美不美观念。
教师不单要传道授业解惑也，还要做学生的楷模，并教给学生做人的事理，培育学生激情、立场和价值不美不美观念。例如，有的学生上课经常迟到、早退、措辞、睡觉、剽窃功课等步履，教师首先要以身作则，不要闪现上述有关气象，还要耐心正视的做工作，提出要求，礼聘学生彼此据守，需要时可以给以必定的物质奖励。
4.教师要组成怪异的教学气焰，做科研型的教育者。
只有组成自己独具魅力的教学气焰，学生才爱听你的课。教师要做到教为主导，学为主体，教为学处事。教师操作类比、归纳总结、顺口溜等编制实时总结所学常识。例如同化浸染和异化浸染、有丝割裂和减数割裂、显性性状和隐性性状、呼吸浸染和光合浸染等操作类比的编制等闲弄清个概念的素质分辩及彼此联系。例如八种必需氨基酸的记忆斗劲复杂，便可以遵循谐音编一个顺口溜，如甲(甲硫氨酸)借(缬氨酸)了(赖氨酸)一(异亮氨酸)本(苯丙氨酸)两(亮氨酸)色(色氨酸)书(苏氨酸)，就很等闲记忆，学生进修起来也斗劲轻松，又增添了课堂的趣味性。
跟着课改的不竭敦促，教师要不竭的进修堆集经验，不竭反思自己在教学中的亮点和不足，保留亮点，更正不足。转化教学不美不美观念，强化教师素质，做一个科研型的高中生物教师!
新课程更始教学反思12
新课改在全国如火如荼地睁开起来，激发了巨除夜反映，成就显著。我市初中在新课程考试考试中已堆集了除夜量的珍贵经验，高中新课程更始也即将在全省奉行。嗣魅真话，在高中课改方面，我们都没有实践经验，但在对初中课改的不竭研究、总结和对其他省市高中课改的进修借鉴中，本人深深感应传染到了新课程更始相对与传统教学的巨除夜优势，但在新课程的实践中，本人也发现了一些问题，出格是在由传统历史教学向新课程改变过程中，若何措置好传统历史教学予新课改的关系上尤其凸起。本人就此揭晓一些小我不美观不美观概念。
1、教学理念：由传统理念改酿成新理念，是实践新课改的前提
新课程事实起步不久，良多教员对新课程体味的其实不多，即即是在课改区，一些教员也只是被动地介入。我想，我们教员假定仍是以传统的教学不美不美观念来介入新课改，将是很危险的。持久以来，在传统的教学模式下，我们习惯于从教师的角度去不美观不美观不雅察看教学的现实问题，把教师看作是教学这个舞台上的主角。评课也除夜多从教师的“教”这方面解缆，理当说，“教”的若何切当是我们教师根底功的首要闪现，但时代的成长需要我们换一种角度来看问题，具体地说，就是要从教师教得若何这一角度，改酿成学生学得若何的角度上来，这就要就教育工作者遵循社会久远成长的需要，以周全提高学生的根底素质为年夜旨，着眼于培育学生的进修立场、思惟能力、立异意识和实践能力。黉舍教育的方针，是要使学生经由过程进修勾当，不单学会了常识、更首要的是要学会进修，学会求知，学会做人，学会糊口，学会保留、学会成长、学会交往、学会审美等。在当前鼎力倡导新课改的除夜布景下，我们的教师在思虑自己的`工作时，我感应传染理当完成以下理念的改变：第一，我们的教育教学毫不能把学生分成三六九等，有选择地重点培育一部门学生，而要面向全数学生，使所有学生都能获得成长；第二，我们的教育教学毫不能仅仅着眼于学生历史常识的培育，而要着眼于常识、能力、思惟、道德、情义、立场、价值不美不美观等，促进学生周全而协调的成长；第三，我们的教育教学毫不能实施“尺度化”教育，让所有的学生按统一尺度达到统一方针，而要尊敬学生个性成长的特点，要以培育学生的实践能力、立异精神为焦点；第四，我们的教育教学毫不能不单仅是为了考试、升学和就业，而要着眼于学生的毕生成长。教育是不能急功近利的，否则，我们将要支出繁重的价钱。
历史学科是一门人文学科，它对培育学生的人文素养有着其他学科不成替代的优势。假定我们教师能在教学理念上由畴昔的以常识为焦点改酿成以酬报焦点，那么，我们的新课改实施起来就会顺遂的多。
2、课堂教学：借鉴传统，斥地立异，是实践新课改的保障
我们教师成立了全新的教学理念后，理当有立异思惟来组织我们的教学勾当，事实教育的主体是学生，即便教师的理念再新，假定没法将其应用到我们的教学勾傍边，没法真正使我们的学生受益，那么新课改就会如同空言无补，名存实亡。
笔者在听取了我市一些新课程不美不美观摩课和在山东工作的一些伴侣的反馈气象来看，有三类气象应激发我们的高度正视：
第一类，概况热强烈热闹闹，实则浮泛无物。新课改的精髓，是让学生尽可能多地介入，在介入中思虑，在思虑中自力，在自力中立异。可是，学生的介入性决不能简单化、陋劣化甚至俗气化。好比教员的教学当然是传统教学中最经常操作的教学编制，但在指导学生掌控教学内容方面仍然有着其不成否认的优势，即即是在发家国家，它也一贯被普遍操作。但在我们一些课改区，仿佛只有教员讲的越少甚至不讲，才越能闪现新课程的新理念。有的黉舍甚至还硬性划定每堂课只能讲十五分钟甚至更少。还有的完全将一切放给学生，不切现实地强调自立进修，甚至闪现了任何内容的教学都让学生唱主角、教师做陪衬的场所排场。课堂要有必定的表演，但得适度。有人主张，要让学生在游戏中进修，可是，牺牲了根底常识的进修必定是陋劣的。对“新课标”下的教学更始进行各类各样的试探与考试考试，是无可厚非的，可是一旦做过了头，总让人担忧又会从一个极端走向了此外一个极端，将原本倡导百花齐放、声张个性的“新课改”引到甚至是逼到了此外一条死胡同——从一种僵死的模式引入到此外一种僵死的模式。这里需要声名的是，本人绝非新课改的坚定派，假定学生的表演恰如其分，又能真正让学生学到工具，我是举双手赞成的，好比我市公开课中闪现的学生以战地记者采访编制默示二战历史和一些戏剧表演就很成功。
第二类，你来我“做课”，你走我“上课”。山东的一名伴侣奉告我，在他们区里，区教研员是经常到黉舍听课的，而教研员对课的指导一贯强调“少讲，甚至不讲，把时刻留给学生”。是以，只要有教研员听课，教员们一节课一般只讲十几分钟，其余时刻放给学生去阐扬。可是，“假定没有人听课，我们仍是按老编制来上课，否则的话，一堂课老是表演来表演去，幻术良多，学生根柢学不到工具若何办？”其实，在我们身边，有人听课，就拼命“排演”，泛泛泛泛则又我行我素的教员其实不在少数。向这类游走于传统教学予立异教学之间的做法，很无奈，也很哀思。
新课程更始教学反思13
摘 要：连络教学实践，对高中历史新课程更始中的教学进行了反思。
关头词：高中历史；新课程；教学反思
新课改实践中求真务实，超出自我的攻讦精神历来都是教师学科成长的焦点动力。反思我们相对后进地域（其实差距很除夜）历史学科的教学，仍有诸多需要解决的问题。
反思一：正视史学理论的进修应用
新课程凸起文明史不美不美观的地位，现代化史不美不美观、全球史不美不美观（整体史不美不美观）、社会史不美不美观、生态史不美不美观等新史不美不美观也获得正视，但唯物史不美不美观的传统（正统）地位晃荡了吗？传统史不美不美观与新史不美不美观的连络对良多年青教师来讲是必需解决的问题。假定分隔唯物史不美不美观的指导地位（完全丢弃阶级斗争史不美不美观—革命史不美不美观），那我们的史学尺度又是甚么？莫非神学史不美不美观、宿命论史不美不美观、英雄是史不美不美观、合用主义史不美不美观不会举头？我们死守的意识形态阵地能抛却吗？假定专家能为教师编写一本史不美不美观理论方面的导向性书籍，教师当真地进修研究后，或许能够措置好唯物史不美不美观和新史不美不美观的关系。当然，我们需要和而不合的开放意识，关注现实的现代意识、放眼世界的全球意识、辨证思惟的历史意识、多元立异的成长意识、前车之鉴的成长意识和论从史出的证据意识，但史学的魂灵（唯物史不美不美观）是不能恍忽不清的，它关系到我们培育甚么样的培育汲引者和接棒人。
反思二：整体掌控课程成本，取舍有度
因为窘蹙前进前辈理念的系统进修和指导，相当一部门教师对课程尺度理解粗浅，淡化其焦点指导地位，经常抓住教材不放，并辅之以教辅资料，功能教学机械，思绪狭小，拓展有限，没有深度。但对教材的'整体掌控尤其关头，除夜到一个模块，小到一节课、一个问题。在这一过程中要做好以下几方面的工作：（1）措置好新旧教材的关系，要出格正视新教材增添的内容，新教材中没有触及的旧教材内容教师必需剖断抛却。（2）抓住重点，打破难点，教师必需吃透每节课的重、难点，拓展有度。（3）不能死扣教材，中学历史教科书是历史高考命题的焦点成本，但高考命题也会正视其他各类命题成本（历史类成本、历史题材类文学艺术影视作品成本、非历史类成本），对其进行斥地与操作。教师应切确理解高考题与教科书之间坚持统一关系。要长于应用教师自己的人力课程成本、黉舍藏书楼、历史音像资料、家庭、社区、历史遗存、校本课程、互联网等课程成本。（4）矫捷多样的教学设计，正视教师用书的指导浸染，在教师自己经验和教学现实（学生根底）的有用连络中进行多种设计选择。
反思三：教学编制、手段的改良
立异的课堂教学模式、流程引领着教学编制的新潮水。作为教师首先要积极响应，起码掌控一两种新模式，关头仍是要落其实课堂教学中，在这一过程中，必需深切理解和切确掌控教师（教法）和学生（学法）的脚色关系，必需闪现教师的主导浸染和学生的主体地位。切确掌控立异的课堂焦点：自立切磋、合作交流、个性立异。要客不美不美观辨证地审阅传统教学法，教学法至今仍然长短常好的最赐教师功底的教学编制，出格是年青教师首先要应用好这一编制（多看百家讲坛，必然收成颇丰），我们不应一说更始就丧魂失踪魄，或飘飘欲仙，必需脚结壮地，做到传统和现代的有机连络。教师要有用地操作多媒体教学手段，不能随便拿一个课件，照“件”宣读一节课，这样必然不成，在课件成本十分丰硕的前提下，必需寄望两点：（1）学生的现实水平（地域差距）；（2）取舍有度，切忌滥用课件，华而不实。在进修中堆集，在堆集中立异，组成自己特点且合适现实的教学法，促进学生的成长成长。
反思四：学生社会价值不美不美观的养成
新课程尺度了了提出：要弘扬和培育平易近族精神，组成社会责任感，培育爱国主义激情……逐步组成科学的世界不美不美观和历史不美不美观，成立不竭完美自我，为祖国社会主义现代化培育汲引作供献和关注平易近族与人类命运的高尚人心理想。要落拭魅这些培育方针，首先教师要有高尚的理想和社会责任感，酷好教育事业，在教学中要走出常识文化的狭隘圈子，站在文明的高度，促进学生的成长。要弘扬博除夜高深的传统文化道德（儒家伦理为焦点的合理部门）中所蕴涵的平易近族精神，更正多元文化交流中存在的短处不美不美观念和短视意识，不能看着学生成为道德成长中的“白眼狼”。要指导学生在切确的世界不美不美观、价值不美不美观中快成功长。要关注现实，在自我意识膨胀和脾性懦弱的独生后世教育时代，培育坚定意志和合作精神尤其首要（事实上被轻忽了），这是我们历史教师义不容辞的使命。培育学生对国家的虔敬是历史课程不变的真理，也是历史教师永远的追求。
新课程更始教学反思14
教师要把进修的自动权交给学生。
其次，作为一名老教师，经由一年多的教改实践深深熟谙到，面临新课程、新课标、新教材。要遵循教育方针的调剂，教学要求的不合，教学内容放置的不合，上课之前必定要深切研究，精心备课。备课要求做到，第一，备不美不美观念。几回再三研读课标，贯通课标的素质，更新教育不美不美观念，成立切确的人生不美不美观、师生不美不美观、评价不美不美观。正视学生成长，凸起学科切磋，创设活跃的教学气象。用新理念去挑唆和刷新自己的教学。第二，备方针。课标是教学指南。具体的每课都要就教师遵循课标，教师用书，连络学生现实，拟定适当的教学方针。教师在课堂教学的自由阐扬的空间增除夜了，教师备课的要求更高了，压力更除夜了。第三，备教材。新教材的编排改变较除夜，若何措置，采纳何种教法才能达到理想的教学下场，也能摆在教员面前的新课题。第四，备勾当。课堂进修是学生成长的首要道路，学生早课堂的勾当抉择着学生尔后的成长。学生课堂上学得的科学素养将影响着学生的生平。教师要创设活跃活跃的教学情境，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，设计不合形式的切磋勾当，培育学生的实践能力和立异精神。
最后，在持久的教学工作中，我体味到一名及格的教师必需要毕生进修，增强交流。面临新课程、新教材，教师之间的交流和研究更是不成少。要坚持进行集体备课，让思惟碰撞发生聪明的火花。进修历史新课标随感满市八中杨艳茹伴跟着课改高涨，作为历史教学主阵地和主渠道的历史课堂教学的策略和组织形式有了较着改变。可是，其中仍存在良多不足和误差。在如火如荼的`新课改中清醒并自我反思，让历史课改达到“改”的初衷。据查询拜访分化，初二学生对历史的欢兴奋乐喜爱水平不如初一学生高。这类趋向逐年递增，其实，学生对历史存在一种“原始欢兴奋乐喜爱”，历史的丰硕多彩，古文化的博除夜高深，如斯诱人的学科让学生糊口不感应欢兴奋乐喜爱，若何将学生对进修历史课程的原始欢兴奋乐喜爱充实挖掘出来，我感应传染我们实施的新课程理念就是很好地解决了这一问题，那就是改变课程理念，改变传统的教学编制、进修编制。强调切磋式进修，除夜幅度削减记忆常识点的数目，强调从身边走向历史。新课改实施以来，因为对新课标的偏执也曾走过良多弯路，例如：教师丢弃传统走向此外一个极端——轻重倒置，一味鼓舞鼓舞激励学生标新立异，除夜弄丰硕多彩的课堂勾当，却轻忽了历史的根底常识脉络，造成学生对历史的一知半解，这样并未达到斥地学生思绪，培育其立异精神激起学生的学史欢兴奋乐喜爱。适得其反他们对本已遥远的历史加倍茫然、思疑。本人认为在新课改中顺应历史学科自己特点：“等闲激起学生思惟，令其盘桓在人类浩荡的历史长河中”，适合地调剂教学编制和进修编制，但它的客不美不美观性，常识的完全性又不容我们
新课程更始教学反思15
为了提高学生的自立进修的能力，在同窗之间组成互帮合作的精采风气，我校旧年起在全校睁开“先学后教”、小组合作进修的生命课堂更始。教师是课堂更始的实施者，课堂更始的成败关头在于教师。作为班主任和科任课教员的我们必需做好充实的预备，进修新课程更始的理论，更新教学不美不美观念，迎接新课改的挑战。在一学期的教学实践中，我既尝到了这类新型课堂教学模式带来的甜头，也有良多的思疑。
首先，在教学中对学生进行有用的分组。分组时尽可能采纳男女搭配，优、中、差搭配，学科平衡搭配四人就近组合的原则，这样在小组合作进修中才能起到彼此辅佐、取长补短的下场；此外在泛泛治理中也采纳小组绑缚，从进修、纪律、卫生、寝息等方面临小组内用品行评定分整体评价，每学月对品行分高的小组和进修中前进最除夜的全数组员进行奖励；在进修中，出格在课堂构和中，小组全员介入，尽可能创作发现平易近主、协调的.教学空气，多给泛泛泛泛进修有坚苦的学生和脾性内向的学生在同窗面前有勇于启齿讲话的机缘。从而让学活跃起来，课堂活起来，效益高起来。
其次，在课堂教学中，增强对学生进修策略的指导，学生经由过程导学案，年夜白当堂课的教学方针和教学内容，让学生先学。教师再在课堂上搜检学生自学的气象，经由过程“学生的学”，再必定“教师的教”。在学生自学过程中增强对学生自学编制的指导，指导学生连络语境，操作猜想，查阅资料等编制，让学生真正成为生命课堂的主人。
此外，课堂上经由过程小组合作进修有益于增强学生英语进修欢兴奋乐喜爱，培育精采的英语进修习惯。实践证实，小组角逐比小我之间的竞争更能激起全数学解缆生健康、积极向上的心理，更能连结和提高学生进修英语的欢兴奋乐喜爱。小组合作进修有益于增强学生主体意识，教学勾傍边学生有自立权和选择权，学生之间彼此浸染、彼此影响，交往双方是齐截的合作式的，彼此尊敬对方，彼此相信，使学生真正成为教学的主体，从而增强其主体意识。
但要提高课堂教学效力，备课是关头。在尔后的教学中我还需要更深条理地去理解和熟谙“先学后教，当堂操练”的精髓。出格是在“先学”与“后教”环节中的操练设计得不够理想和充实。此外，还要参议进修“兵教兵”在“先学”、“后教”和“当堂操练”环节中的操作，让每位有能力的兵能自动教，此外一个兵能自动地去学。我相信只要剖断抉择信念，不竭试探，总会开出灿艳之花。
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