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北师除夜版一年级数学上册《前后》教学反思
作为一名到岗不久的人平易近教师，我们的工作之一就是教学，在写教学反思的时辰可以反思自己的教学失踪踪误，若何把教学反思做到重点凸起呢？以下是小编清理的北师除夜版一年级数学上册《前后》教学反思，接待浏览与保藏。
北师除夜版一年级数学上册《前后》教学反思1
1.第一个情境图没有充实操作，学生排序往后，也没有充实操作贴在黑板上的卡片，教学不到位，导致在第二个气象图中，学生不理解参照物假定改变，位置的前后也会发生改变。
2.仍需要数学措辞规范性的操练，指导学生讲话时，应让学生表述完全，多站在孩子的角度，遵循孩子的.理解能力设置问题，操作他们听得懂的措辞去教学，措辞具体。细化对学生的要求，评价学生时措辞再丰硕一些，切近孩子的欢兴奋乐喜爱，课堂用语尽可能儿童化。
3.授课时声音有些小，晦气于教室后面的学生听课，需要寄望。
4.互动太少，一个问题只找了个体学生回覆，理当多一些互动，勾当课上多玩，创作发现轻松有趣的课堂空气，更有益于教学。
5.写题时，看黑板或看书要统一要求，否则会导致陈述请示谜底时，一部门孩子看黑板，一部门孩子却在看书，达不成统一。
北师除夜版一年级数学上册《前后》教学反思2
“熟谙前后”是北师除夜版教材小学一年级上册第五单元的第一个内容，是“图形与位置”的启蒙常识，也是学生在糊口中识别标的方针的根底常识。理当说，每小我非论是成人，仍是儿童，都有一些识别“前后”的常识。学生在接触“前后”时，他们的糊口经验已为进修打下了根底，而学好本内容则能把他们原本的经验转化成较规范的数常识。
教材内容是操作“森林步履会”的情境，让学生表述5个小动物赛跑的情境，说一说每两只小动物的前后关系。所以我建造了一个电脑课件辅助教学，孩子们经由过程多次描述小动物之间的前后关系，很快掌控了前后位置关系。
在完成我的课堂教学后，有以下感悟：
1、创设故工作景，激起介入欢兴奋乐喜爱。
为了让简单的工具吸惹人，遵守一年级学生以形象思惟为主，好奇，应用现代化教学手段，使静态教材动态化，学生能用多种感官去感悟这样一个气象、多种感官来介入这样一个教学勾当，提高教学效力，让学生在勾傍边经由过程交流进修数学，理解、体味到数学就在身边，感应传染数学的趣味和浸染，培育实践能力。是以我设计了简单的气象引入新课，同窗们，你们听过《龟兔赛跑》的故事吗？功能是——对！小兔子立崖岸立崖岸，功能输给了小乌龟。小兔子为此很不服气，今天，又找到了乌龟，非要再赛一次，乌龟除夜白，此次小兔子必然不会睡除夜觉了，就对小兔子说：“角逐可以，但此次的线路必需有我来定。”小兔子连想都没想就准予了。此刻我们就到赛场去看一看。
那你们知道它们要朝哪个标的方针跑吗？（生：朝前跑）
师：我们凡是把面临的标的方针称为前方，背对的标的方针称为后方。那你们的前面是哪儿呢？用手指一指，后面呢？
2、联系糊口，玩中学，学中乐，打破教学难点。
这节课的第1、第二个方针就是要学生学会用"前后”来描述物体的相对位置，要学生体味出前后的意义和它们的相对位置可以发生改变，它不是绝对的。前后位置的改变理当有两层意思：1、是斗劲对象的纷歧样。兔子在松鼠的后面，在乌龟的前面。2、是标的方针改变。在教学中我不是靠自己的教学来达到方针，而是调动学生原本的.糊口经验，为学生创设了自立试探的时刻和空间，把不美观不美观不雅察看和措辞表达慎密连络。请同窗们看，教员此刻在你的哪面？对，教员在你们的前面授课。此刻寄望听教员的口令，全数起立！向后转！你们知道此刻教员在你的哪面吗？真聪明，教员在你们的后面。让学生发现问题，了了标的方针发生了改变，前后顺次就变了，往后指导学生编儿歌分袂前后的位置关系。让学生在玩中学，乐中悟，在游戏中学会了常识，亲自体验了前后的相对性。
3、课堂是遗憾的美。
一年级的学生很小,掌控的常识还不多表达能力不太强，为完成教学进度，齐答太多。往后教学时要尽可能削减齐答，齐答时有些同窗会跟着喊，不太当真考虑问题。对小孩子，从小就要培育有根有据地清清楚楚地表达自己的思惟过程，说完全的话。还有教学时给学生的思惟空间和勾当规模可以再除夜点,教学的评价手段也应多样化，以鼓舞鼓舞激励、歌咏为主。在教学过程中，或许我们会获得成功，或许我们会失踪踪败，但只要我们当真研究教材、挖掘教材，酷勤学生，苦心追求激起学生欢兴奋乐喜爱的手段，就可以达到教学的理想境地。
北师除夜版一年级数学上册《前后》教学反思3
《前后》是位置与顺次中的第一课时，重点是让学生熟谙前后位置关系，切确必定前后。
课后经由过程学生的反馈，体味到学生们学会了本节教学内容，完成了预定的教学方针，使他们熟谙并理解了前后的位置关系，在具体气象中能切确必定前后，初步体味前后的相对性，同时，体验到了进修数学的`乐趣。
在导入部门，我便充实操作教室这一现实气象，让学生经由过程不美观不美观不雅察看说出教室的前面有甚么？后面有甚么？同时同桌合作说出你的前面、后面是谁？你们组最前面和最后面是谁，让学生从现实的情境的勾傍边获得除夜量感性材料，为切确必定前后奠基根底。
在理解前后这一环节中，让学生积极介入合作交流，经由过程看挂图，鼓舞鼓舞激励学生提出不合的问题，培育他们的问题意识，同时斗胆想象，积极讲话，培育他们勇于揭晓自己不美观不美观概念的意识。在这一环节中还经由过程赛车游戏，三人站成一行辨前后勾当，让学生在具体的气象中切确必定前后，进一步加深对前后的理解。
在体验相对时，必定前后这一环节中，经由过程让学生看一看、想想，摆一摆、说一说等勾当，把不美观不美观不雅察看、操作同口头表达相连络，掌控以甚么尺度来必定前后，让学生充实体味前后的相对性，培育了学成长于思虑、勤于动脑的习惯。
最后在游戏中考验学生对常识的掌控气象，睁开试探，学生在教员的指导下，经由过程听口令摆物体（由慢到快）的简单游戏，使学生充实感知前后，在玩中学，乐中悟，体味到糊口中处处罕有学。
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