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《蚂蚁和蝈蝈》教学反思
身为一名刚到岗的教师，教学是我们的使命之一，经由过程教学反思可以很好地更正授课短处错误，那么优良的教学反思是甚么样的呢？下面是小编清理的《蚂蚁和蝈蝈》教学反思，但愿对巨匠有所辅佐。
《蚂蚁和蝈蝈》教学反思1
《蚂蚁和蝈蝈》是一篇短小却富有教育意义的童话故事。讲的是蚂蚁因为辛劳奋动而得以安然过冬，蝈蝈因为怠懈而又冷又饿，再也神气不起来。课文中既有蚂蚁和蝈蝈之间的对比，也有蝈蝈自己前后气象的对比。寓褒贬于对比傍边，含嘲讽于描述以内，两种昆虫、两种终局，说了然只有勤恳的人才能具有幸福。童话故事合适低年级学生的身心成长特点，在进修过程中孩子们可以很自然地与现实糊口相联系，配合上直不美不美观的图片从而更有助于学生不美观不美观不雅察看想象，理解课文内容。以下是我就第一课时授课的设计，分为五个环节进行，下面我将说说每个环节我设计的设法和想要达到的方针。
基于以上对文本的解读，在教学设计时，我正视学生不美观不美观不雅察看能力的培育和措辞能力的.成长操练，正视学生措辞的堆集，经由过程创设情境、图文连络，朗读品悟，去理解人物的形象，去评价人物的优和劣。激起学生的糊口体验，调动学生的表达欲望，悟读、演读文本。教学中，全力闪现以下几点。
1、为措辞创作发现平台
2、为措辞堆集创作发现气象
3、说好一句话
4、质疑解疑
不足：
1、没有把蚂蚁和蝈蝈进行斗劲
2、板书复杂
3、生字教学环节理当在更细化
以上是我对这堂课的不成熟的设计。感谢感动打动校教研室，感谢感动打动张明山主任给了我此次的珍贵的进修机缘。让我有这么一个珍贵跟主干同台的机缘。感谢感动一年里语文备课组的姐妹们，小花教员。教育这条路任重而道远，我将里全力全力再全力！
《蚂蚁和蝈蝈》教学反思2
【方针预设】
1、切确、流利、有激情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道只有辛劳奋动，才能换来幸福糊口。
3、进行句式操练，培育学生的措辞能力。
【教学重点】
经由过程朗读、表演来感应传染蚂蚁的勤恳，蝈蝈的怠懈。
【教学难点】
知道只有像蚂蚁一样勤恳，才会有幸福糊口。
【教学过程】
教学布景
第一课时读通课文，读好一些长句子，初步体味每个自然段所写的内容，识记课文内的生字词。在此根底上，实施以下第二课时的教学。
1、复习导入
这节课，我们继续进修课文——“蚂蚁和蝈蝈”。上节课我们学了良多词语，谁能读准这些词语呢？
2、精读操练
（一）体验想象，感悟蚂蚁的勤恳
1、词语读得真好，经由过程上节课的进修，我们知道蚂蚁和蝈蝈之间发生了一个故事，这个故事发生在哪个季节呢？当真读读课文第一段，你会找到谜底的。
2、此日的天色若何样呀？出示句子：夏无邪热。
3、天色可热了！一说起炎天，我们城市说“夏无邪热”，你能说说炎天到底有多热吗？
4、这么炽烈的天色里，蚂蚁们在干甚么呀？指名交流——“搬粮食”
5、出示“一群蚂蚁在搬粮食。他们有的`背，有的拉，个个满头除夜汗。
（1）师：自己读一读，演一演吧。
（2）师：蚂蚁们除用“背”和“拉”这两个动作搬粮食，他们还会采纳哪些动作搬？
（3）精选几个学生上台做动作。师：谁能从这些动作中任选两个不合动作，并用上“一群蚂蚁在搬粮食。他们有的（），有的（），个个（ ）。”来措辞。
（4） 投影出示：一群蚂蚁在搬粮食。他们有的（），有的（），个个（ ）。学生操练措辞。
（5）小结：是呀！在这么热的炎天里，蚂蚁们还在搬着粮食，多辛劳呀，难怪个个——满头除夜汗。（相机板书：满头除夜汗）
（6）师：蚂蚁们热得直流汗除用“满头除夜汗”这个词来形容，还可以用“全身是汗”或“汗如雨下”来形容。
6、看，这就是蚂蚁们搬粮食的气象！（动画）看完了这群蚂蚁搬粮食的气象，小伴侣，你想对这些小蚂蚁说些甚么？你们快乐喜爱这群蚂蚁吗？就让我们带着快乐喜爱的语气来读好这一段。读的最好的小伴侣教员就奖励他来当一会小蚂蚁带上头饰到台前来演给巨匠看，好吗？
7、带头饰演一演小蚂蚁。
（1）指名学生带头饰表演蚂蚁搬粮食。学生评一评。
（2）再次表演。
（二）扣图品词，感应传染蝈蝈的怠懈
1、过渡：蚂蚁们搬粮食，个个满头除夜汗，他们多辛劳呀！可这时辰辰蝈蝈在干甚么呢？自己读读第2段。
2、学生读后交流：它们躲到除夜树下纳凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由安适。
（出示图片）我们来看，这只蝈蝈在唱歌，这只在干甚么？ 这里用了一个“躲”，他们若何会躲到除夜树下呀？
是的，天色多热呀！只有这树阴下才最舒适。看他们个个“自由安适” 。（板书：自由安适）指导朗读词语
3、操练朗读，指名读，齐读。
4、蝈蝈们自由安适，他们看到蚂蚁们在搬粮食，是若何认为的呢？板书：“傻瓜” 他们都在笑蚂蚁！
5、出示：“几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。”
（1）自由读一读这句话，边读边想想：蚂蚁搬粮食的时辰，蝈蝈在做甚么？
（2）投影丹青：蝈蝈们对蚂蚁们会若何说呢？
（三）对比反思，感悟文本除夜旨
1、过渡：当然蝈蝈在笑着蚂蚁，可是蚂蚁仍是在欢愉的搬运着粮食，就这样各自渡过了一个兴奋的炎天，紧接着秋季畴昔了，严冬到了，西冬风呼呼地刮起来。（多媒体出示冬季的气象形象）
2、板书：冬季。看后你有甚么感应传染？天可真冷啊，谁能说一说冬季到底有多冷？
3、相机出示句子：冬季到了，西冬风呼呼地刮起来。指名读，齐读。
4、这么冷的天，蚂蚁和蝈蝈们糊口的若何样呀？自己读读下面的句子。读后和同桌说说。
5、指名交流，感应传染蚂蚁糊口的幸福、欢愉：
（1）我们来看图，你看到了甚么？
（2）洞里的这些粮食是若何来的呀？
6、在冬季，勤恳的蚂蚁是这样幸福欢愉，那蝈蝈呢？指名交流：
（1）看看图，蝈蝈们此刻在干甚么呢？
（2）他们又冷又饿，再也神气不起来了呢。可蝈蝈甚么时辰神气过？请小伴侣再读一读课文第1、二自然段，想想：冬季，蚂蚁和蝈蝈为甚么过着如斯不合的糊口？
（3）指名回覆，点击课件（揭示炎天、冬季里蝈蝈和蚂蚁的不合糊口），前后对比。
7、操练朗读
3、总结拓展
1、过渡：适才小蚂蚁对我说了句话，他要小伴侣当真去读读整篇课文，读好了，再让我把这句话转告给你们。（生自由读课文）
2、出示：只有辛劳奋动，才有幸福的糊口。（齐读）
3、学完了故事，你认为到底谁傻呢？
4、此刻教员这有两只又冷又饿，快要不成了的蝈蝈，他们十分需要他人的辅佐，你想帮他做些甚么？想对他说些甚么？
4、想象延续
这些获得辅佐的蝈蝈侥幸地活了下来，时刻过得很快，转眼间，炎天又到了。一只老蝈蝈把巨匠召集在一路，构和一下今年炎天若何做。
1、此刻小伴侣们就是蝈蝈了，你们四人一组也构和构和这个问题。
2、学生构和交流。指名表演：今年炎天，我们要——
3、课后请你把他画出来，送给你的火伴，或你就新编一个《蚂蚁和蝈蝈》的故事，讲给你的好伴侣听，好吗？
《蚂蚁和蝈蝈》教学反思3
前几天，书记来听我的课，我选择了《蚂蚁和蝈蝈》，全文一共三小节：第一小节描述了炽烈的炎天，蚂蚁不辞劳怨地搬粮食；第二小节讲述了蝈蝈自己妄图享乐，还冷笑蚂蚁；第三小节介绍了冬季里蚂蚁和蝈蝈截然不合的终局。文章活跃有趣，简略单纯易懂，十分合适低年级小伴侣浏览。
该若何教好这一课呢？那时我的设法是：除要让学生读通、读懂课文以外，要适当增强措辞的操练——在文章的1、二两小节，都用到了“有的……有的……个个……”这个句式。因而，在学生解决了生字词、初读了课文，并指导他们细读了1、二两个自然段往后，我让学生不美观不美观不雅察看这两个小节有甚么配合点，很快就有学生发现了这个句式。就这个句式，我设计了三个条理的措辞操练：先让学生用文中的句子说一说“一群蚂蚁在搬粮食，有的……有的……还有的……个个……”，“一群蝈蝈躲在除夜树下纳凉，有的……有的……还有的……个个……”；接着用前面《识字2》中进修到的体育项目说一说“步履会上，运带动们有的……有的……还有的……个个……”；最后连络学生的糊口现实再说一说“下课了，同窗们在院子里勾当，有的……有的……还有的……”经由过程这三个条理的措辞操练，学生既加深了对课文内容的理解，又对前面学过的常识进行了回首回头回忆回头回忆，还连络现实学会了矫捷应用这一句式。
第二课时教学文章第三自然段，我仍然紧紧抓住这个句式，先让学生用口头填空的编制回忆了1、二两个自然段的内容，再让学生对第三自然段进行扩充：“冬季到了，西冬风呼呼地刮起来，蚂蚁躺在堆满粮食的'洞里过冬了，（他们有的……有的……还有的……个个……）蝈蝈（有的……有的……还有的……个个）又冷又饿，再也神气不起来了。”当这四组句子一路放在学生面前时，给学生的震憾是强烈的，这个故事中所包含的哲理也不言自明。
回首回头回忆回头回忆这一课的教学，我紧紧抓住“有的……有的……还有的……个个……”这个句式进行措辞操练，让学生在读的根底上说，再以说来促进学生的朗读与理解，起到了“牵一发以动全身”的下场，自我感应传染仍是斗劲成功的。在这里尽兴宣露，但愿能带给巨匠一些启发，也但愿巨匠多多指教。
《蚂蚁和蝈蝈》教学反思4
课标指出：语文课程应致力于学生语文素养的组成与成长。“周全提高学生的语文素养”更是课程尺度的根底理念之一。教学《蚂蚁和蝈蝈》一课，细细品读课文，蚂蚁因为辛劳奋动而得以安然过冬，蝈蝈因为怠懈而又冷又饿，再也神气不起来。课文中既有蚂蚁和蝈蝈之间的对比，也有蝈蝈自己前后气象的对比。寓褒贬于对比傍边，含嘲讽于描述傍边，两种昆虫、两种终局，说了然只有勤恳的人才能具有幸福。童话故事合适低年级学生的身心成长特点，在进修过程中孩子们可以很自然地与现实糊口相联系，配上直不美不美观的图片更有助于学生不美观不美观不雅察看想象，理解课文内容。这些是编者的意图，初读文章，我就很除夜白的掌控了这点。
基于以上对文本的解读，在教学设计时，我正视学生不美观不美观不雅察看能力的培育和措辞能力的成长操练，正视学生措辞的堆集，经由过程创设情境、图文连络，朗读品悟，去理解人物的形象，去评价人物的优和劣。激起学生的糊口体验，调动学生的表达欲望，悟读、演读文本。教学中，全力闪现以下几点。
1、为措辞操练搭建平台
我在指导学心理解蚂蚁是若何搬粮食时，首先请学生自读课文，说说小蚂蚁若何搬粮食?再出示句子他们有的背，有的拉，个个满头除夜汗。请学生不美观不美观不雅察看画面上的，边读边指出画面上蚂蚁的背、拉动作。再让学生细心不美观不美观不雅察看丹青，想象小蚂蚁们还会若何搬粮食?推、拉、抱、扛等词都学生都说了出来，我顺势出示“有的……有的……，个个……”的句式，让学生练说。在措辞操练往后，让孩子们亲自表表演来，这样学生经由过程自己的主体体验，感应传染到在炽烈的炎天，蚂蚁搬着重重的粮食很是辛劳，加深了对作品措辞的理解，深受作品的.传染，对勤恳的蚂蚁们发出由衷的歌咏。
在后面理解蝈蝈们在炽烈的炎天安眠时也是一样。在措辞操练中让孩子们充实除夜白蝈蝈自由安适、怠懈的赋性。
接着，我还连络孩子泛泛的勾当，让他们操练“下课了，同窗们有的……，有的……，个个……”和“除夜扫除时，同窗们有的……，有的……，个个……”的措辞。就这样，在不美观不美观不雅察看、练说、表演、朗读中促进了学生思惟的成长，培育了学生的措辞、写话能力，充实闪现了学生的自动性，激起了学生的立异意识。
2、为措辞堆集创作发现气象
在本单元的读读背背中，让孩子堆集的是“未雨绸缪 提防未然”、“人无远虑 必有近忧”，这刚好是对本课中蚂蚁勤恳身影的真实写照。在学生的读、思、议、说往后，我当令地出示以上及“未雨绸缪 对于塞责”等词语，让孩子在措辞气象中堆集、丰硕措辞，这样的堆集，他们很等闲在具体糊口中调动堆集。其实，不止这一课，在《三个小火伴》中堆集“人心齐、泰山移”、“一个篱笆三个桩，一个铁汉三个帮”等谚语。
3、为想象力插上同党
为了让孩子们的思惟获得操练，我抓住课文最后一处：蚂蚁躺在装满粮食的洞里，而蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。填补文本：时刻过得真快，转眼间到了第二年炎天，蝈蝈又见到蚂蚁在搬粮食……在孩子们的想象中，有不思悔改，事实下场没能熬过第二年冬季的蝈蝈;有知错就改，也最早储存粮食的蝈蝈;还有没有储存粮食，但和蚂蚁成了好伴侣，与伴侣一路缓和过冬的蝈蝈……
我很赏识：语文课堂理当是学生措辞操练的平台。我一贯在全力，为学生创设精采的气象，搭建进修的平台，让学生的传说风闻读写能力获得操练和提高。
《蚂蚁和蝈蝈》教学反思5
以“我要争夺聪明花”这一鼓舞激励手段为切入点而设计的这节识字课，充实闪现。
⑴“教师，安心肠罢休吧！”在新的课改形式下，教师必需是教学勾当的组织者和指导者。教师在教学中甘于伶丁，学会期待，知道赏识。把点拨、启发、指导、鼓舞激励留给自己，把质疑、理解、感悟、切磋还给孩子们。
⑵“孩子们，看你的！”陶行知师长教师说过：“只要把儿童解放出来，小孩能办除夜事。”课堂是孩子们的。他们不再是被领受常识的容器，而是自动试探常识的主人。只要有机缘让他们自立选择、自读自悟，他们就可以自登时获得常识，创作发现性的发现问题，体悟激情。
⑶“课堂，加倍开放了！”课堂的开放除在师生不美不美观念上的改变和教学编制的设计，也表此刻课内向课外的开放。社会是除夜课堂。在识字这一小课堂上，仰仗一双“慧眼”。把识字与糊口之间 “契合点”挖掘出来，将识字与“链连”起来，使孩子们的进修进入加倍坦荡的六合。如：当生字宝宝学会了，让孩子们到课外书中，到社会中去寻寻他们的`踪迹，跟他们聚聚旧情。孩子们在“寻”的过程中获得比教材更多的常识，获得更除夜的知足感和成就感。
⑷“鼓舞激励，你真神！”“水不激不活，人不激不奋。”“成功的欢愉是一种巨除夜的激情力量。”以“争夺聪明花”为线索贯串整堂识字课，充实操作低年级孩子争强好胜的心理特点，营建了鲜活的课堂空气。让每个孩子自动积极介入到识字勾傍边去，点燃思惟的火花，开启心灵的聪明，培育竞争意识，感应传染成功的欢愉。再加上教师恰如其分地应用斑斓自然的体态语，来一个知足的微笑，歌咏的眼神，默许的颔首，和顺的抚摩，使孩子们感应正视、关心、爱护保重、体验到成功的喜悦К在这布满赏识，布满爱的识字课堂里，孩子们的识字热忱怎能不高涨呢？
《蚂蚁和蝈蝈》教学反思6
教后记┞封篇课文经由过程蚂蚁冒着炎夏烈日搬运粮食，蝈蝈则纳凉、唱歌、睡觉，待到严冬到姑且蚂蚁安然越冬，蝈蝈又冷又饿的对比描述，深切揭露了只有辛劳奋动，才更调来幸福糊口的事理，既富有教育意义，又合适学生表演。
最早设计时，我原想让学生借助插图理解课文内容，从说清图意中，自然从课文中找出相关句子，但真正进修课文时，我发现孩子们反而更长于、更愿意用肢体措辞去默示，因而我操作课文中的几处空白让他们做一做文章，如：“几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。”课文一语带过，所以我率领学生先看第二页图上蝈蝈的神志和动作，想象蝈蝈可能会笑话蚂蚁甚么？想想它们会说些甚么？学生们有的说：“几只蝈蝈看到了，冷笑蚂蚁说：这么热的'天，还在搬粮食，真傻！”还有的说：“蚂蚁啊蚂蚁，瞧我们，多舒适呀！”又如：“蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。”课文也没有具体描述，所以我知道学生再翻回第一页看图上蝈蝈的神志和动作，相象蚂蚁在洞里安然过冬，那么蝈蝈过得若何样？这时辰他们会说些甚么呢？学生们有的说：“真冷啊，我快冷死了！”有的说：“我好饿啊！”还有的说：“我不应冷笑蚂蚁。若是我也搬好粮食，就好了。”这些既充实了课文内容中蝈蝈的话语和步履，又有益于提高学生的措辞表达能力和想象能力。
当然，还一些有遗憾的处所：如学生光寄望表演、措辞，甚至玩了起来，却没能很好地进入课文情境，有条有理地朗读。所以我认为在“要我读”酿成“我要读”这方面做得还不够，这也是我尔后要全力去试探的。
《蚂蚁和蝈蝈》教学反思7
1、教材分化
本文是一篇童话故事，讲的是蚂蚁因为辛劳奋动而得以安然过冬，蝈蝈因为怠懈而又冷又饿，再也神气不起来了。故事奉告我们，只有辛劳奋动，才能换来幸福糊口。全文共3个自然段。第一自然段讲炎天一群蚂蚁在搬粮食。第二自然段讲几只蝈蝈笑话蚂蚁是傻瓜，躲在除夜树下自由安适地纳凉。第三自然段讲冬季到了，蚂蚁安然过冬，蝈蝈却又冷又饿，神气不起来了。在教学时，可以连络多媒体出示的图片，在脑海中揭露课文气象，去感应传染措辞，理解课文内容。
2、学生分化
蚂蚁和蝈蝈是学生斗劲熟谙的两种小动物，学生对童话故事的进修欢兴奋乐喜爱角力计较除夜。遵循一年级孩子的心理特点和认知纪律，在教学时我应用多媒体辅助手段，指导学生进入情境，使学生脑海中闪现出一幅幅措辞文字所默示的活跃形象的画面，使学生的.激情与课文所表达的激情相合，去感应传染。
3、教学方针
1、切确、流利、有激情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道只有辛劳奋动，才能换来幸福糊口。
3、进行句式操练，培育学生的措辞能力。
4、认读8个生字及由生字组成的词语。
4、设计理念
悟读、演读文本。而且读出人物不合的默示，不合的功能。让学生将自己算作蚂蚁和蝈蝈，来读出他们在不应时代、不合气象下的感应传染和神采。
读的形式与条理，培育学生进修语文的欢兴奋乐喜爱
遵循一年级孩子的心理特点和认知纪律，在教学时我充实应用现代化的多媒体辅助手段，指导学生进入情境，使学生脑海中闪现出一幅幅措辞文字所默示的活跃形象的画面，辅佐学生对措辞文字进行理解，使学生的激情与课文所表达的激情相合，去感应传染、去通顺贯通，进而在读出感应传染的根底上，读出激情，让他们在读中感悟，又反过来以悟促读，不竭丰硕自己的语感。
本课的教学重难点是切确、流利、有激情地朗读课文。经由过程朗读课文，知道只有辛劳奋动，才能换来幸福糊口。学会并理解本课由生字组成的词语。在教学中，我首要指导学生抓住蚂蚁和蝈蝈在夏日的不合默示，经由过程对重点文句的理解，来指导学生体味蚂蚁的勤恳和蝈蝈的怠懈。经由过程冬季，蚂蚁和蝈蝈的不合功能，让学生除夜白只有辛劳奋动，才能换来幸福糊口。
《蚂蚁和蝈蝈》教学反思8
《蚂蚁和蝈蝈》是苏教版第四册的一篇课文，经由过程描述在炽烈的炎天，蚂蚁辛劳的搬运粮食，而蝈蝈在除夜树下纳凉；到了冰凉的冬季，蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬，而蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。奉告我们只有辛劳奋动，才能换来幸福的糊口。
课文属于童话故事，内容简略单纯，事理清楚。是以学生在理解内容和论理方面不难。
首先，在教学本文时，遵循儿童的心理特点，应用直不美不美观有趣的动画片导入课文，此环节先声夺人，激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱，调动了学生的进修积极性。
其次，为了让学生有用的介入，培育学生的立异能力和实践能力，在进修过程中学生能够动脑思虑，介入进修。在学生进修第一自然段时，先让学生充实练读“他们有的背，有的拉，个个满头除夜汗”，说说“满头除夜汗”是甚么意思（经由过程动作来搜检学生是不是理解）。接着出示句型“有的`……有的……”让学生用这一句型说说小蚂蚁还用甚么编制搬运粮食，最后由课内拓展到课外，让学生联系现实措辞，先小我说再同桌说，这一环节，学生由读到悟再到练，进修积极性很高，不单动脑思虑，介入进修，而且思惟获得启发，措辞获得成长。若有学生拓展进修时措辞：下课了，有的小伴侣在操场上玩球，有的小伴侣在操场上跳绳。
可是因为是新教师，经验不足，在备课时轻忽了学生的春秋和心理特点，导致在教学过程中有良多不尽如人意，理当改良的处所。
新课程尺度强调：低年级教学，要寄望学生在气象中进修，在勾傍边进修，在游戏中进修，这样做有益于指导学生积极介入进修过程，促进合作互动。如本节课的识字教学，在搜检预习的环节中，让学生以小组为单元合作进修，每组选一个代表找出一张配合认为学起来坚苦的生字卡片，贴在黑板上，其他小组的小伴侣合作进修。这类看似活跃的“自立”，在现实操作时，因为考虑不周全，除夜部门学生在预习时已学会了生字，导致教学失踪踪控，此教学环节虽强烈热闹，却无效。即即是介入勾当的学生不外是随便找一个字贴在黑板上，仓皇而过，时代没有过量的思虑和选择。这样就酿成了强烈热闹的游戏，没有达到搜检预习的下场，既华侈了除夜量的时刻，又没能真正闪现学生的主体性，实现自立进修。
智力的焦点是思惟能力，只有学生的思惟总量除夜了，才有可能启动他们的智力成长。学生立异意识的培育和组成，必需有他们自己的时刻和空间。没有学生思虑的时刻和空间，也就没有思虑的存在，当然也就不会有立异意识。因为本节课容量较除夜，搜罗识字、词，进修课文，指导写字。在一些教学环节的放置上考虑不周全，导致我为了使全数教学环节完全，学生在进修的过程中，思惟还勾留在表层，就仓猝把学生领到此外一个教学环节上去了。出格是在发问时，几近没有期待的时刻，学生的思惟还没有睁开就要求回覆问题，这样做除夜除夜都学生可能还来不及思虑，只有个体思惟活络的学生能作出反映。
新课程尺度强调：给每个孩子以一样的默示机缘，默示是人实现成长的道路，让学生获得活跃默示的机缘，他们的进修热忱会被调动起来，自抉择抉择信念增强了，也就会走向成功。可是因为是借班上课，对学生的体味不充实，怕发生冷场的气象，导致面向全数不足，有的学生回覆了良多次问题，而除夜部门学生一次机缘也没有。
是以，我想，假定把识字熟谙课文放在第一课时，第二课时重点讲授课文，可能教学下场更好，让学生有足够的时刻思虑，合作进修，那么他们的默示将会更超卓。
经由过程此次教学勾当，作为一名新教师，我理当增强教学根底功的操练，在教学竣事往后做到当真反思，一课一得。多向老教师进修，多听课，多就教。不竭地更新自己的常识，多进修新的教育教学理念，进修新的手艺，争夺做得更好。
《蚂蚁和蝈蝈》教学反思9
《蚂蚁和蝈蝈》是一篇富有教育益处的童话故事。讲的是蚂蚁因为辛劳奋动而得以安然过冬，蝈蝈因为怠懈而又冷又饿的故事。课文中既有蚂蚁和蝈蝈之间的斗劲，也有蝈蝈自己前后状况的斗劲，使学生知道只有勤恳才能换来幸福的糊口。课堂上本人寄望实践以下几点。
1、采纳随文识字教学常模的四组织教学，将词语的教学贯串于全数浏览教学过程中，做到字不离词，词不离句，句不离文。
课堂上，本人寄望用多种形式引出段落和词语，如“炎天”是透过看夏日图引出，“冬季”是看图听冬风的声音引出，“个个”是透过评价学生的朗读引出，“自由安适、幸福、疾苦”是透过总结性谈话引出。第一小节和第二小节是透过谈话引出，第三小节透过看图引出。同时本人寄望将理解词语分化字形通顺贯通在浏览教学中。如“汗”和“粮”的字形记忆就融在教学过程中进行。
2、应用多媒体辅助教学，直不美不美观形象。
因为低年级儿童形象思惟占优势，对光鲜、活跃的形象易于理解，是以在课堂上应用多媒体辅助教学，直不美不美观形象，学生对活跃形象的画面十分感欢兴奋乐喜爱，欢兴奋乐喜爱浓，寄望力集中，朗读声情并茂。
3、寄望教学资料、教学过程的┞合适。
为了不教学资料，教学过程过于零星，本人采纳以一个词为线索，组织教学。本人环抱“傻瓜”一词指导学生读课文，找句子，理解文句。环抱“傻瓜”从释义到谁是说谁是傻瓜，蝈蝈为甚么说蚂蚁是傻瓜？蝈蝈认为若何做才不是傻瓜？到底谁才是傻瓜？熟谙到短处并筹算更正仍是傻瓜吗？睁开构和，一以贯之，从而实现了对教学资料、教学过程的有用整合。
4、谜语导入，激起进修欢兴奋乐喜爱。
新课程尺度中提出“学生是进修的主人。语文教学应激起学生的`进修欢兴奋乐喜爱，……”上课伊始，我设计了谜语的导入，自然地引出蝈蝈和勤恳的蚂蚁，学生很自然地熟谙了本篇课文的主角，起到课最早趣即生的下场。同时蚂蚁的谜语激起了学生对蚂蚁的快乐喜爱，为学生知道“只有勤恳才能换来幸福的糊口。”做了必需的铺垫。
5、多种形式朗读，培育学生快乐喜爱浏览的激情。
《语文课程尺度》中把“快乐喜爱浏览，感应传染浏览的乐趣”作为低年级浏览教学方针的第一条。为此，让每个学生都快乐喜爱念书，自动地要念书，这是实施教学的首要方针。朗读是措辞操练，陶冶情操，体味激情，积淀语感的首要编制。在教学中，我给学生充实朗读的机缘，采纳范读，品读，自由读，指名读，齐读，引读，分组读、表演读等各类朗读形式，透过几回再三朗读，细心品位，加深学生对课文的文句理解，感应传染了蚂蚁搬粮食的辛劳，蝈蝈的落拓自得，再把理解到的意思和体味到的激情，透过朗读表达出来，从而激起学生快乐喜爱浏览的激情，对学生的朗读给以充实的必然和鼓舞鼓舞激励，让学生在整堂课中始终延续着那份“读”的热忱和盼愿。。
6、挖掘教材成本，适度拓展，想象措辞。
想象是聪明的同党。在教学中，我操作教材中的想象点，激起学生自动进修的欲望。如课文中“蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。”只是一语带过，没有具体描述，我启发学生透过想象，适度拓展，说说蚂蚁们有的（），有的（）。并加上动作。这样做，既有益于提高学生的措辞表达潜力和想象潜力，又除夜除夜调动了学生表达的欲望。
7、前后跟尾，正视堆集。
纲要在教学中应寄望的几个问题中几处强调，要“正视措辞的感悟、堆集和应用”。课堂上，本人正视成语的堆集。在看炎天图时，我填补了“烈日似火、烈日炎炎”，进修完童话故事，总结时我连络《操练七》教学了几条成语，“未雨绸缪，尽早抗御”、“人无远虑，必有近忧”，操作故工作节，学生简单地知道了成语的意思，也加深了对课文内在的理解。
8、从头解读文本，实现人文关心，教书育人。
本课篇幅短小却富有教育益处。课堂上，我寄望指导学生透过朗读体味蚂蚁的勤恳，同时寄望创设情境实现人文关心，改变了以往将蝈蝈算作后背典型的教学模式，将蝈蝈算作是一个犯了短处的孩子，指导学生除夜白，犯了短处无妨，只要熟谙到短处，并决心更正，就是好孩子。这样不单仅教了书还育了人。
总之，在教学中本人采纳了直不美不美观教学法、多媒体演示教学法、气象教学法、谜语激趣法等多种编制进行教学，让学生透过合作构和的形式来进修，正视朗读和措辞操练，培育学生自立合作的进修，使学生快乐喜爱浏览，获得进修的欢愉，从而成为进修的主人。
《蚂蚁和蝈蝈》教学反思10
对本文的教学中我仍采纳了读写的编制去进行，因为任何的一篇文章都是先要去浏览才能对资料有所体味所以遵循先学后教的课堂模式，给出进修方针和要求，让学生遵循方针与要求自学念书，透过自读自找，学会划出文中的首要文句去理解，在巨匠的互帮的进修下告竣共识，并转为自己所用，好比文中闪现：有的有的还有的这样的句子，我鼓舞鼓舞激励学生学甚至用，自己在旁边也来写一写，这也是培育孩子进修堆集的'编制，还有就是到了却尾，我还做了一个小改变，让学生阐扬想象力冬季的蝈蝈是这样的功能，那么蚂蚁又是若何过冬呢？巨匠构和说一说，再把它写在课文中。
有读有说有写这样更好的去理解故事的寄意让我深切的感应传染到教学模式的研究和操作对课堂教学是十分有用的。真正高效的教学就需要我们在教学过程中不竭思虑、实践、构和、再实践。
《蚂蚁和蝈蝈》教学反思11
课标强调，浏览教学的重点是培育学生具有感应传染、理解、赏识和评价的能力。本课经由过程创设情境、图文连络，朗读品悟，去理解人物的形象，去评价人物的优和劣。同时新尺度强调低年级的浏览主若是培育学生的浏览欢兴奋乐喜爱。从这一点解缆，我激起学生的糊口经验，调动学生的表达欲望，悟读、演读文本。学生始终欢兴奋乐喜爱盎然，而且读出人物不合的默示，不合的功能。在本设计中我抓住了文本中的空白部门，斗胆设计，让学生饰演花儿采访、教员饰演草儿采访，感悟人物形象。还让学生阐扬想象，摹拟蝈蝈神志、语气，演绎一段超卓的糊口。
课标还指出，语文教学要正视措辞的堆集、感悟和应用，正视根底手艺的操练。我抓住了重点词语的理解，进行了语基的操练。总之，本节课正视学生的浏览欢兴奋乐喜爱培育的同时，指导个性化浏览，并增强了双基的教学。
《尺度》关于1、2年级浏览教学阶段方针的第一条要求是“快乐喜爱浏览，感应传染浏览的乐趣”；识字、写字的第一条要求是“快乐喜爱进修汉字，有自动识字的欲望”。可见，我们的语文课堂要采纳多种手段让每个孩子都快乐喜爱念书，自动地念书，把念书视为一种乐趣、一种享受，全力培育学生念书、识字、写字的欢兴奋乐喜爱，这是课堂教学成功的关头。正如张庆师长教师所言：“要从根柢上解决语文教学高耗低效的问题，最关头的编制就是要紧紧抓住念书操练这条主线不放。”
上这节课时，我感应传染学生欢兴奋乐喜爱很高，在读读、写写、演演、说说中，学的斗劲扎实，斗劲轻松。最除夜的收成是既成长了学生的措辞能力，成长了学生的思惟能力，还培育了学生的想象能力。
1．切实过好认读关，高度正视识字、写字
学生读了一篇课文，课文中的`生字、生词读切确，句子读得通顺连贯，组成顺畅的语流，有必定的激情。生字会认、会记、记得牢，会写并写得斑斓。这些应是一年级学生在常识能力方面要达到的根底要求。是以，在第一课时，我花除夜量的时刻让学生充实地念书，读准字音，读通句子。并遵循一年级学生的心理特点，采纳苹果卡搜检生字，经由过程开仗车搜检词组、长句子的认读气象。在记生字、写生字的过程中，指导学生用自己的好编制记住字形，又经由过程看笔顺图，出手在田字格里描了描，从中悟出若何写才雅不美观，并在课堂给足够的时刻让学生写字，较好地落实了识字、写字的内容，并坚持做到字不离词，词不离句，识字、写字、朗读、背诵相连络的原则。
2、正视读的形式与条理，培育学生进修语文的欢兴奋乐喜爱
遵循一年级孩子的心理特点和认知纪律，在教学时我充实应用形象直不美不美观的板贴和动作演示，加以现代化的多媒体辅助手段，指导学生进入情境，使学生脑海中闪现出一幅幅措辞文字所默示的活跃形象的画面，辅佐学生对措辞文字进行理解、加工，使学生的激情与课文所表达的激情相合，去感应传染、去通顺贯通，进而在读出感应传染的根底上，读出激情，让他们在读中感悟，又反过来以悟促读，不竭丰硕自己的语感。
《蚂蚁和蝈蝈》教学反思12
教学本课，我寄望了以下教学策略的实施：抓住课文中“有的——有的——有的———，个个”这个句式，先让学生说说蚂蚁是若何搬粮食的？再让学生遵循插图想象：蚂蚁劳动时还会有哪些动作？并表演这些动作。这样学生既可以操练措辞，又传神感应传染到蚂蚁在炎天搬粮食是何等辛劳和艰难。在此根底上，让学生把这类感应传染经由过程朗读默示出来。可是学生的默示仍是不够好，就只有表演蝈蝈的王祖毅表演得斗劲好。不足的处所：
（1）教学中，当然我正视了朗读地指导，留出了除夜量的时刻让学生朗读，但若是何让学生去不美观不美观不雅察看、体味，从而使学生能够融入文本，入情入境界朗读，切实地把“要我读”酿成“我要读”，这方面做得还不够，这也是我尔后要全力去试探的。
（2）识字教学和浏览教学联系得不够慎密。生字的教学应随课文进行，而不是学完课文后才来进修生字。
“课堂教学是一门遗憾的'艺术”，只有不竭有遗憾才会不竭有新的起点。在尔后的教学中，我必定要不竭地领受更多的经验，争夺使自己的教学水平有更进一步地提高。
《蚂蚁和蝈蝈》教学反思13
1. 创设情境，让每个同窗都能积极介入其中，并能在介入中默示自我，提高自己。在设计教学环节时，我将“趣”放在首位，以趣为导、以趣促动：看着喷火的除夜太阳，孩子们把那句“夏无邪热”读得淋漓尽致；亲自体验一回小蚂蚁搬粮食，他们事实下场知道了劳动的辛劳；分袂走进蚂蚁和蝈蝈的“家”，让他们看一看、听一听，劳动与怠懈的分歧已不言而喻。活跃有趣的气象安插将孩子成功地引领到情境中去，同时也为学生创设了一个措辞的空气。
2.抓住课文中“有的`——有的——有的———，个个——。”这个句式，先让学生说说蚂蚁是若何搬粮食的？再让学生遵循插图想象：蚂蚁劳动时还会有哪些动作？并表演这些动作。这样学生既可以操练措辞，又传神感应传染到蚂蚁在炎天搬粮食是何等辛劳和艰难。在此根底上，让学生把这类感应传染经由过程朗读默示出来。
3.教学时对蝈蝈“笑蚂蚁是傻瓜”只是一笔带过，没有具体描述。因而，我指导学生看图上蝈蝈的神志和动作，想象蝈蝈可能会笑话蚂蚁甚么？想想它们会说些甚么？这样，教师启发学生不美旁不美观插图和想象，充实了蝈蝈的话语和步履，有益于提高学生的措辞表达能力和想象能力。
4.教学时我还将课文进行拓展。在率领学心理解课文寄义后，我将书本了偿于学生，抛出一个问题：“第二年炎天到了，假定这几只蝈蝈侥幸没有饿死，它们会若何样做？”因为教学时激起了学生自立进修的热忱，所以对这个问题我只做了适当了点拨孩子们就默示得很超卓。
遗憾的处所：
（1）教学中，当然我正视了朗读地指导，留出了除夜量的时刻让学生朗读，但若是何让学生去不美观不美观不雅察看、体味，从而使学生能够融入文本，入情入境界朗读，切实地把“要我读”酿成“我要读”，这方面做得还不够，这也是我尔后要全力去试探的。
（2）识字教学和浏览教学联系得不够慎密。生字的教学应随课文进行，而不是学完课文后才来进修生字。
“课堂教学是一门遗憾的艺术”，只有不竭有遗憾才会不竭有新的起点。在尔后的教学中，我必定要不竭地领受更多的经验，争夺使自己的教学水平有更进一步地提高。
《蚂蚁和蝈蝈》教学反思14
《蚂蚁和蝈蝈》是一篇短小却富有教育意义的童话故事。讲的是蚂蚁因为辛劳奋动而得以安然过冬，蝈蝈因为怠懈而又冷又饿，再也神气不起来。课文中既有蚂蚁和蝈蝈之间的对比，也有蝈蝈自己前后气象的对比。寓褒贬于对比傍边，含嘲讽于描述以内，两种昆虫、两种终局，说了然只有勤恳的人才能具有幸福。
1、创设自立进修情境，激起进修欢兴奋乐喜爱。
这样一篇童话故事很是合适低年级学生的身心成长特点，在进修过程中孩子们可以很自然地与现实糊口相联系，再配合上直不美不美观的图片从而更有助于学生不美观不美观不雅察看想象，理解课文内容。鉴于文本具有这样的特点，史教员经由过程创设情境、图文连络，朗读品悟，去理解人物的形象，去评价人物的优和劣。同时操作表演，想象等多种手段激起学生浏览欢兴奋乐喜爱，为学生创作发现精采的自进修的气象，调动学生的表达欲望，悟读、演读文本，使学生在读的'措辞实践中睁开想象，体味文中语境，感应传染措辞的斑斓，体验浏览的欢兴奋乐喜爱。
例如春季、冬季的进场，教员都应用了声音、图片等直不美不美观手段，掌控儿童的心理，创设具体活跃的形象场景，吸引、调动其多种感官，以情境激趣。文本出示之前先出示图片，指导学生不美观不美观不雅察看，激起表达的欲望，再当令进行朗读操练，把儿童带入文章的情境中，和课文发生共识。
2、拓展多样进修编制，培育立异思惟。
几只蝈蝈看到了蚂蚁在搬粮食，都笑蚂蚁是傻瓜。蝈蝈会若何冷笑蚂蚁？这里供给了丰硕的创作发现性想象的余地。教师抓住契机，提出问题，指导学生不美观不美观不雅察看蝈蝈的神采、动作，启发想象。这个故事的终局：冬季到了，蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。也给学生留下了想象的空间，史教员也出示了画面，请学生不美观不美观不雅察看蝈蝈此时的神采和动作，提醒：这时辰，蝈蝈又会做甚么？说甚么呢？学生便会对终局再创想象。两次想象对比，相异而丰硕。凸起了文章的主题，使学生遭到自立教育求得真善美的协调统一，这类成长创作发现想象操练，促使学生的思惟纵深成长，有益于提高学生的创作发现力和口头表达能力。
纵不美不美观史教员的课堂教学，教学设计是独到的，教学编制是多样的，语文的操练是充实的……听完课后，我感应窘蹙的是一点儿精雕细琢，教员的指导需要再巧一些，操练的设计需要再精一些，多媒体的应用需要再活一些。
举例声名：1、图片的应用，教员理当要指导学生去不美观不美观不雅察看人物的神志、动作等，从而走进人物心里，经由过程措辞的操练将它外化出来。
2、表演，学生表演的方针是甚么，假定仅仅是知道“有的背，有的拉”，看图片就好了，既然表演了，就理当让学生传神的去体验劳动的辛劳，师生之间、生生之间要有互动，可以操作采访的形式走进小蚂蚁的心里，这样不单有措辞的操练，也有人文的陶冶。
想象，充实操作文本的空白处来深化主题。“蚂蚁在装满粮食的洞里过冬了。”很简单，需要指导学生不美观不美观不雅察看图片，激起想象，它们在洞里若何过冬呢？这是可以把“有的……有的……”的措辞操练穿插进来，感应传染辛劳奋动后，收成的是欢愉的、无忧无虑的幸福糊口，与蝈蝈怠懈后惨痛的气象组成光鲜的对比，对文本内在的理解也就顺理成章了。
《蚂蚁和蝈蝈》教学反思15
《蚂蚁和蝈蝈》是苏教版第七单元中的一篇短小却富有教育益处的童话故事。讲的是蚂蚁因为辛劳奋动而得以安然过冬，蝈蝈因为怠懈而又冷又饿，再也神气不起来。课文中既有蚂蚁和蝈蝈之间的斗劲，也有蝈蝈自己前后状况的斗劲。寓褒贬于斗劲傍边，含嘲讽于描述以内，两种昆虫、两种终局，说了然只有勤恳的人才能具有幸福。童话故事贴合低年级学生的身心成长特点，在进修过程中孩子们能够很自然地与现实糊口相联系，配合上直不美不美观的图片从而更有助于学生不美观不美观不雅察看想象，理解课文资料。
新课标要求语文教学要创设自立进修的情境，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。所以本课的开首我设置了两则谜语导入，谜底分袂是：蚂蚁和蝈蝈，揭露了本文的课题，并请他们发现这四个字有甚么特点。学生首先对谜语很感欢兴奋乐喜爱，猜完再不美观不美观不雅察看这几个字都有虫字旁，声名都是昆虫，增添他们的成就感，激起学生进修的热忱。在课堂的最早就将学生的进修心理调到了最好状况，发生自动浏览的要求。
在初读课文的环节，我主若是透过量种编制朗读，让学生熟知课文资料。首先我让学生先看课文配套的光盘，既听了一遍课文，又对课文发生浓密的欢兴奋乐喜爱。因为低年级学生很等闲被吸引，在他们被光盘上的动画吸引了时，再去读课文就会很自动的了，不会很被动的、机械的去读。读完课文，我首先采纳的是指名分段朗读，把课文先疏浚一遍。读的时辰寄望读准字音，读通句子。往后就是让学生拔取自己快乐喜爱的段落再读，并把它读好，其他同窗当小评委。这样念书就不会太单一，巨匠能够遵循自己的'欢兴奋乐喜爱来拔取自己想读的段落。而且在他人读的时辰，其他人也不会没事做，想着若何评价，同时也是在锤炼他们的白话表达潜力。在这其中，我渗入着指导学生朗读，辅佐学生读好长句子、难读的句子。把课文读好了，才是学课文的前提前提。
精读课文我主若是让学生透过朗读表演和充实想象来完成对课文的进修和理解的。好比第一段：我先是出示炎天火热的烈日，让学生感应传染到热，往后读好“夏无邪热”。由“这么热的天，一群蚂蚁在干甚么呢？”这个问题切入到第一段的教学中去。指导学生看图，除夜白蚂蚁在背粮食，有的背，有的拉，个个满头除夜汗。往后让学生来做做勤恳的小蚂蚁，也来背背粮食，也就是朗读并表演。因为表演使气象更丰硕而传神，使第一感知获得了光鲜的印象，掌控住了措辞表达的切确性和活跃性，有机打破教学重难点。学生透过自己主体体验，感应传染到炽烈的炎天，蚂蚁搬粮食的辛劳哭，加深读作品措辞的理解，深受传染，对勤恳的蚂蚁发出由衷的歌咏，从而促进学生思惟的成长。而且表演能够调剂课堂空气，使课堂加倍的活跃。在读到“个个满头除夜汗”的时辰，教员当令教学“满头除夜汗”这个词。能够问甚么状况下会满头除夜汗？透过学生自己举例，既理解了这个词，又做了措辞操练。第二段我是让学生充实阐扬想象，因为低年级的教学不适合用一个问题套着一个问题下来，那样会太烦琐，而且会削减学生读的时刻。所以，一年级的课文都十分的简单，直接能够从读中去理解，去感悟。这一段我主若是让学生读和想象“蝈蝈可能会小蚂蚁甚么？”让学生充实
阐扬想象。因为新课标指出：语文课程要培育学生的立异意识和创作发现潜力。在成长措辞潜力的同时成长思惟潜力，激起想象和创作发现潜力。这个问题为学生带给了丰硕的想象空间，能够边看图边做动作，配合着想象。学生说得很好，充实的阐扬了想象。在读到“自由安适”的时辰，重点讲一下这个词。问学生是不是除夜白“自由安适”的意思，就是想干甚么就干甚么。所以，蝈蝈想纳凉就纳凉；想唱歌就唱歌；想睡觉就睡觉，真是“自由安适”。指导学生把这一段又记忆的一遍，加深印象，除夜白蝈蝈过得很舒适。这个故事的终局：冬季到了，蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。也给学生留下了想象的空间，我也出示了画面，请学生不美观不美观不雅察看蝈蝈此时的神采和动作，略加提醒：这时辰，蝈蝈又会做甚么？说甚么呢？学生便会对终局再创想象。学生的想象既有蝈蝈的直接感应传染，又有蝈蝈的内在心理。两次想象斗劲，凸起了文章的主题，使学生除夜白只有辛劳奋动，才能创作发现幸福糊口，同时也提高学生的创作发现力和口头表达潜力。
本课的教学中也有遗憾：
（1）、教学中，我当然正视了朗读的指导，留出了超多的时刻让学生朗读，但若是何让他们去不美观不美观不雅察看、去体味，从而使学生能够融入文本，入情入境界朗读，切实把“要我读”酿成“我要读”，这方面做得还不够，这也上我尔后要全力去试探的。
（2）、写字教学和浏览教学联系得不够慎密。我教的是“粮”和“呼”两个字，在浏览到写字的环节中没有很好的过渡，感应传染有点突兀。
“课堂教学是一门遗憾的艺术”，只有不竭有遗憾才会有不竭的前进。在尔后的教学中，我必需要不竭地领受更多的经验，争夺使自己的教学水平有更进一步地提高。
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