初中教员数学教学反思

初中教员数学教学反思

　　作为一名优良的教员，课堂教学是我们的工作之一，教学的心得体味可以总结在教学反思中，那么教学反思理当若何写才合适呢？下面是小编帮巨匠清理的初中教员数学教学反思，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。

初中教员数学教学反思1

　　1、教学方针：

　　1、履历试探二次函数与一元二次方程的关系的过程，体味方程与函数之间的联系、

　　2、理解抛物线交x轴的点的个数与一元二次方程的根的个数之间的关系，理解甚么时辰方程有两个不等的实根、两个相等的实数和没有实根、

　　3、能够操作二次函数的图象求一元二次方程的近似根。

　　“反思是数学的首要勾当，是数学勾当的焦点和动力”，本节课在教学过程中始终融入反思的环节，用问题的'设计，课堂小结，课后的数学日志等编制激起学生反思，使学生在掌控常识的同时，贯通解决问题的策略，堆集进修编制。说到数学日志，“数学日志”就是学生以日志的形式，记叙学生在数学进修和操作过程中的感应传染与体味。经由过程日志的编制，学生可以对他所学的数学内容进行总结，写出自己的收成与思疑。“数学日志”该若何写，写甚么呢？最早试探写数学日志的时辰，我遵循课程尺度的内容给学生提出写数学日志的简单模式：日志参考名目：课题；所触及的首要数学概念或纪律；理解得最好的处所；不除夜白的或还需要进一步理解的处所；所触及的数学思惟编制；所学内容能否操作在泛泛糊口中，举例声名。经由过程这两年的试探，我把数学日志除夜致分为：课堂日志、复习日志、错题日志。

初中教员数学教学反思2

　　据体味，对已在学生进修坚苦组成的启事，除夜除夜都教师都归因已在学科内容难、学生素质差、家庭教育气象不良等教师以外的成分。只有少少数教师认为是自己教得欠好。而学生却认为，自己进修有坚苦，除夜约三分之一的启事在已在教师的教学和治理。有人更是提出这样的不美观不美观概念，没有教不会的学生，只有不会教的教员。

　　这些充实注解，教员在学生进修坚苦组成过程中是有必定责任的。所以作为教员，理当深切反思自己的教育教学步履，从而削减学生进修坚苦的发生。在数学教学中，反思是发现问题的源泉，是优化教学设计、提高教学质量的好编制，是促进熟谙升华的靠得住道路。我国古代的前贤孔子曾说过“学而不思则罔，思而不学则殆。”国外的学者也对反思的首要性作过阐述。

　　如荷兰数学教育家弗赖登塔尔曾说：反思是首要的数学勾当，它是数学勾当的焦点和动力。美国的波斯纳指出教师的成长=经验+反思。可以说，没有反思的经验只是狭隘的经验，最多是陋劣的熟谙。反思可使存在的问题获得整改，发现的问题实时切磋，堆集的`经验升华为理论。反思还能提高数学意识，优化思惟品质。那么课后我们理当反思些甚么呢?以下就谈谈我的一些不雅概念，供列位同业参考：

　　1、反思教学方针。

　　教学方针是指在该节课学生需要理解的概念、掌控的编制、熟谙的手艺、体味的数学思惟等，是教师进一步教学的根底和前提，是学生提高自己综合能力的必具前提。教师反思教学方针，现实就是要经由过程反思教学过程真正弄清楚学生到底有没有理解概念的内在和外延、定理的前提和结论;会不会矫捷应用定理解题，定理自己包含的思惟编制、定理的合用规模若何、本节课所要掌控的根底编制是不是已掌控等。要知道这一切，首先我们必需寄望学生在课堂上的一举一动。假定上课学生精神集中、反映积极、动作火速、神采兴奋等，则意味着学生立场热忱、自动介入、学有所得、学有所乐。

　　假定上课学生无精打采、淡然置之、疲塌疲塌、焦头烂额等则意味着课堂空气沉闷、学生积极性不高、进修很吃力，下场欠佳。其次搜检学生做课堂操练的气象。若除夜都同窗能在划定的时刻里切确完成划定的问题问题，则教学方针可以说根底达到;若除夜都同窗迟迟动不了笔或只能做问题问题的某些法度楷模或即便做了也存在这样那样的问题，则声名学生对本节内容没有真正弄懂，常识手艺没有过关。再次是批阅学生课后功课气象。假定学生做题思绪清楚、推理有据、定理公式应用适当、计较切确、法度楷模有详有略，声名学生已掌控了根底的数学常识和思惟编制。相反假定学生做题倒横直竖、乱套公式、乱用定理、计较短处不竭等声名学生根底常识不外关、手艺不外关。经由过程以上一系列的编制手段，找出问题地址，思虑解救的编制。该填补的就必定要填补，该更正的短处必定要更正;该集体强调的必定要集体强调，该个体教育的就要个体教育。将当堂课内容补起来，以便进行下面的进修。

　　2、反思教学编制。

　　教学编制是为完成教学使命、达到教学方针所采纳的编制手段及所借助的辅助工具。俗语说：“教学有法，教无定法。”教学编制的选择，取决已在学生的现实认知水平。凡是遵循教学内容的不合，我们可以采纳教学式、启发式、发现式、问题式等教学编制，也能够操作挂图、模子、什物、小黑板、多媒体课件等辅助教学。反思教学编制，首先要遵循学生在当堂课的默示，从他们进修中最吃力、最不等闲理解、最不等闲掌控的处所打破，从他们最无聊、最无味的处所入手，从他们等闲轻忽却很富有教学价值的处所拓展。其次教师要追求最利已在学生领受、学生也最乐已在领受、最利已在调动学生进修积极性、最利已在培育学生科学的创作发现性、最利已在学生各方面协调成长的最好教学形式。

　　假定课题引入得承平平，激不起学生的进修欢兴奋乐喜爱，可以给学生教学数学家的成长过程、别致的数学问题、身边的数学问题等;假定是定理公式的推导证实仅仅限已在教材、学生欠好理解，可以挖掘新意改变策略，以充实的内容、简略单纯易懂、按部就班的形式知足同窗们的求知欲，同时激起其科学常识的创作发现性;假定是例题习题的措置窘蹙深度，学生欠好掌控，可以层层深切、触类旁通，在同窗们掌控根底编制、根底手艺的前提下尽可能培育他们的集中思惟和发散思惟。只要我们善已在不美观不美观不雅察看、善已在思虑，就必定能逐步提高自己的教学水平，教学质量也必定能够提高。

　　3、反思教学价值。

　　教学价值是在教师完成教学方针，学生完成进修使命的气象下，教学意义、思惟培育、陶冶道德情操的升华，是教育教学的更高境地。有一句教育格言说得好“教育是一项事业，需要我们忘我的奉献;教育是一门科学，需要我们吃苦的研究;教育是一门艺术，需要我们不竭的立异。”反思教学价值，就是挖掘该节课富含的熟谙教育价值、激情教育价值、步履教育价值。

　　要知道每种数学思惟都包含着一种人生哲理，每种解题编制都丰硕着学生的价值不美不美观和世界不美不美观，每点滴的数学常识都净化着学生的心灵。只要我们细心不美观不美观不雅察看、当真分化、深切思虑、全力拓展，不放过课堂教学中的蛛丝马迹，不放过教材中的一字一句，我们必定能做到，我们也必定能做好。如分类构和的思惟教学生辨证地看问题，函数的思惟教学生既要正视问题的现象更要熟谙到问题的素质;数形连络的编制教学生熟谙甚么是数学美、若何赏识数学美、若何应用数学美，反证法让学生熟谙到解决问题没需要定要正面出击、有时侧面迂回下场更好;数学家的成长过程可以给学生成立表率、鼓舞激励学生吃苦进修;我国悠长辉煌的数学成长史可让学解缆生强烈的平易近族孤高感，激起同窗们的爱国主义热忱，从而昂扬念书献身死国的现代化培育汲引。

　　现代教育不是要教出一群书痴人，不是要教出一群高分低能儿，而是要为学生未来着想，为他们丰硕多彩的人生作需要的常识预备和心理预备。常识是死的，不知道是可以从书本上学到，而能力素质却是无形的、是没法教会的。一小我的素质抉择了他的保留能力和成长前景。归根结底，教学的价值在已在塑造人，交给学生做人的事理，交给学生科学的思惟编制和自我成长的根底素质，让他们都成为对社会有用的人。

初中教员数学教学反思3

　　在我进修新课程的这段时刻里，我对自己畴昔的教学思惟和步履进行了反思，用新课程的理念，对曾被视为经验的不美观不美观概念和做法进行了从头审阅，现将在反思中获得的体味总结出来，更正自己的不足的处所：

　　1、教学中要转换脚色，改变已有的教学步履

　　（1）遵循新课程的要求，教师由传统的常识教授者改酿成学生进修的组织者；教师成为学生进修勾当的指导者，而不再是主导者；教师应从“师道肃静”的架子中走出来，成为学生进修的介入者，师生合作进修，配合前进。

　　2、教学中要尊敬学生已有的常识与经验

　　在我们设计教学方案时，我们理当想想：“学生已有哪些糊口经验和常识储蓄”，“若何按摄影干理论和学生现实设计易于为学心理解的教学方案”，“学生在领受新常识时会闪现哪些气象”等。备课时，当然束师会预备好各类不合的进修方案，但在现实教学中，仍是会碰着一些意想不到的问题，如学生不能按筹算时刻回覆问题，师生之间、同窗之间闪现争议等。这时辰，教师要遵循学生的反馈信息，反思“为甚么会闪现这样的问题，我若何调剂教学筹算，采纳若何有用的策略与编制”，从而顺着学生的思绪组织教学，确保教学过程沿着最好的轨道运行。教学后，教师可以这样自我发问：“我的教学是有用的吗”，“教学中是不是闪现了令自己欣喜的亮点环节，这个亮点环节发生的启事是甚么”，“哪些方面还可以进一步改良”，“我从中学会了甚么”等，这样才合适新课改对教师的要求，更有助于教师教学筹算的睁开。

　　3、教师应正视和学生的交流对话

　　师生间充实的对话交流，不管对群体的成长仍是对个此外成长都是十分有益的。如一名教师在教学“平均分”时，设计了学生熟谙的一些糊口情境：分桃子、分鱼、分饼干、分苹果等。在交流对话时有的教师提出，仅仅环抱“吃”睁开教学仿佛有局限，事实上，在糊口中我们还有良多工具要进行分拨，可以适当扩年夜教学设计面。这样开放性的构和能够促进教师更有用地进行反思，促进教师把实践经验上升为理论。

　　4、教师应对每节课进行总结记实

　　一节课竣事或一天的教学使命完成后，我们理当静下心来细细想想：这节课整体设计是不是适当，教学环节是不是合理，教学内如一名教师在让学生进行分数操作题的综合操练时出了这样一道题：一套课桌椅的`价钱是48元，其容是不是清楚，教学手段的应用是不是充实，重点、难点是不是凸起；今天我有哪些步履是切确的，哪些做得还不够好，哪些处所需要调剂、改良；学生的积极性是不是调动起来了，学生学得是不是兴奋，我教得是不是兴奋，还有甚么思疑等。把这些想清楚，作一总结，然后记实下来，这样就为尔后的教学供给了可资借鉴的经验。经由持久堆集，我们必将获得一笔珍贵的教学财富。

　　教学反思被认为是“教师专业成长和自我成长的焦点成分”。美国学者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，最多只能组成陋劣的常识。只有经由反思，教师的经验方能上升到必定的高度，所以，我们理当在泛泛泛泛的教学工作中，不竭地进行教学反思，让自己获得更除夜的前进。