《学汇合作》教学反思
身为一名刚到岗的人平易近教师，课堂教学是我们的工作之一，教学的心得体味可以总结在教学反思中，我们该若何去写教学反思呢？以下是小编精心清理的《学汇合作》教学反思 ，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。
《学汇合作》教学反思 1
《学汇合作》是一篇演讲稿，也是一篇群情文。本文以“合作”为题，环抱甚么是合作？为甚么要合作？若何合作？这三方面来批注非论从事甚么职业，非论在甚么时辰何地，都离不开与他人合作的人闹事理。文章不美观不美观概念光鲜，条理清楚，论据充实，说理透辟，可以说是一篇学写群情文的范作。
教学重点是能联系上下文理解课文所举两个事例的浸染和它们所强调的重点的不合。鼓舞激励学生成立团结协作、自我牺牲等珍贵的合作精神。
对《学汇合作》我认为教学本文可采纳自立切磋的进修模式，让学生自已提出问题，自己解决问题。具体做法以下：在教学时可遵守作者的思绪，设计合作的小游戏，在游戏中，激起学生欢兴奋乐喜爱，引出合作话题。接着请同窗谈谈糊口中合作的例子，多方面，多视角地感应传染糊口中合作的首要性和普遍性。从审题质疑导入，指导学生提出三个问题，然后让学生环抱三个问题自读切磋。指导学生抓课文的关头语句来进修分段归纳综合段意的编制。从整体上掌控全文。教学的重点应放在“若何与他人合作”这一块上。教学的难点我认为是放在若何让学生明理后践行。让学生在合作中切磋，在切磋中逐步学汇合作，真正闪现糊口中处处需要合作，对若何合作有亲自的`体味。进修第二段，我采纳斗劲法来教学，文章举了两个例子来声名为甚么要合作，为甚么要举两个例子，而不是一个？两个例子分袂说了然甚么？最后，让学生畅谈读后的感悟，为的是让学生从整体上掌控文章：读了全文你有甚么设法？请联系现实说说你对合作的理解。在总结谈话的时辰，让学生小组构和《学汇合作》一文的写作特点：文章的结构、说理的编制等。学生群情纷繁，最后师生一路归纳为：课文用了总分总的写作结构，先写合作的益处，甚么是合作。接着举例声名合作需要团结协作和自我牺牲精神。最后提出但愿要求巨匠学汇合作。
《学汇合作》教学反思 2
这是一篇演讲稿，以“合作”为话题，环抱“甚么是合作？为甚么要合作？若何合作？”从人与人的关系讲起，声名非论从事甚么职业，非论在甚么时辰何地，都离不开与他人合作的事理。文章列举两个具体的事例声名能够卓有成效地合作，必需有协作精神和自我牺牲精神，“学汇合作”是现代人必需具有的根底素质。
教学要求：1、切确、流利、有激情地朗读课文。并在熟读的根底上操练当众演讲。2、学会本课的8个生字。理解由生字组成的词语。3、能连络课文内容理解“我从你们身上看到了一种珍贵的合作精神”的意思，知道课文所举两个事例的着重点不合，贯通这两个事例在文中的浸染。4、理解“只有学会与他人合作，才能获得更除夜的成功”的事理，培育学生团结协作、自我牺牲的精神。
教学重、难点：1、能联系上下文理解课文所举两个事例的浸染和它们所强调的重点的不合。2、鼓舞激励学生成立团结协作、自我牺牲等珍贵的合作精神。
在充实通读课文的根底上，抓住环抱“合作” 的首要话题：合作的'首要意义、若何才能卓有成效的合作，从整体上感知课文。第一个事例经由过程听交响乐录音，睁开想象，获得体验，抓住“上百位乐师、数十种不合的乐器”、“合作的这样完美协调”、“高度统一的集体方针”、“协作精神”等词语，体味“集体方针”和“协作精神”的首要。第二个事例着重指导学生经由过程朗读贯通做这个考试考试的外国教育家说的一段话。在熟读课文的根底上指导学生操练演讲，最后让学生考试考试也写一篇演讲稿《学会＊＊》，在实践中锤炼表达能力。
在教育教学的过程中，应与学生积极互动，正视学生的自力性、自立性，指导学生在实践中进修，培育学生掌控、应用常识的能力和立场，让每个学生都获得充实的成长。
《学汇合作》教学反思 3
《我们学会了合作》一课中主若是以学生为主，面向全数学生，让学生经由过程亲自的勾当，用自己的眼睛去不美观不美观不雅察看，用自己的编制切磋问题、解决问题。教师在勾傍边首要给学生供给充实的自立性的进修空间，鼓舞鼓舞激励每个学生都介入到...
《我们学会了合作》一课中主若是以学生为主，面向全数学生，让学生经由过程亲自的勾当，用自己的眼睛去不美观不美观不雅察看，用自己的编制切磋问题、解决问题。教师在勾傍边首要给学生供给充实的自立性的进修空间，鼓舞鼓舞激励每个学生都介入到进修傍边。在充实操作课堂教学，开放进修空间，让学生在勾傍边再次体验所学的常识。为了完成这—教学方针，在教学中我经由过程情境创设策略指导学生积极介入，自动合作，提高课堂教学效益。课堂中设计了真实的游戏。最早时，我提出要求：经由过程创设问题情境，学生既解决了我提出的问题，又在真实的`勾傍边体验到了合作的编制和乐趣，教学方针实现了三维整合。针对学生春秋特点和认知水平，为了不古板的说教，直接把学生带到有趣的游戏中，让学生亲自体验到合作成功的前提和合作不成功的启事。针对这样的气象对学生进行安然教育。
回首回头回忆回头回忆这节课，我针对学生的春秋特点和认知水平创设出真实的问题情境，指导学生交流互动，令其在勾傍边发现：感应传染中贯通。学生有了具体的、现实的体味，教学方针的实现就会顺理成章，同时也会真正落实高效教学的方针。我认为，在道德课教学中适当的放，即是给学生勾当的—片留白。让他们更好、更除夜的阐扬潜能。而学生进修时的活，即是还课堂教学一份喜。让我骇怪于学生的思惟；打动于学生的当真；欢喜于学生的每次前进与成长。可是也有值得反思的处所：在全班交流时，有的学生没有听，仍是一味的沉浸在自己的思惟中，勾傍边学生又失踪踪去了自立节制的能力，教室里的窘蹙有条不紊的教学秩序。
《学汇合作》教学反思 4
在教学阐述了若何卓有成效地合作时我紧扣两个具体事例进行教学。
在讲述交响乐团吹奏这个事例时我发现学生读得节奏快慢纷歧，其实不整洁，因而这样设计问题：为甚么我们这么简单的合作都没有完成好呢？而一个具有上百人上百种乐器的交响乐团又是若何合作的呢？这时辰我用音箱播放事前录好的交响乐团吹奏的《英雄交响曲》，让学生置身于交响乐的夸姣旋律中，连络赏识体味理解“委婉”“倾泻”“流向宇”“流进人们的`心里”的意思，并充实地指导朗读。扣住“上百位乐师”“数十种不合的乐器”和“合作得这样完美谐”“高度统一的集体方针”“协作精神”等词语，指导体味“集体方针”和“协作精神”的首要。然后分组构和：为甚么作者必定要选这个事例呢？不拔取拔河角逐这样的例子呢？学生回覆后总结：因为交响乐团的合作更复杂，更重除夜，这是合作的典型，选举的是典型事例，最能声名作者的不美观不美观概念。
《学汇合作》教学反思 5
“学会进修，学会创作发现，学汇合作，学会保留”已成为二十一世纪教育的主题。在小学阶段，合作和协调精神是学生进行精采的人际交往所必需的心理品质。四年级学生已或多或少有过与人合作的履历，也有与人合作的欲望，但窘蹙合作意识与切确编制的指导，在与他人交往中常默示出快乐喜爱以自我为中心。
《学汇合作》一课力争从学生主体学情解缆，遵守学生的认知纪律，按部就班，顺学而导。首先，针对学生心理特点及具体学情，选择学生感欢兴奋乐喜爱又能闪现出合作首要性的游戏，经由过程这个有用的载体，直不美不美观地舆解“甚么是合作”。接着，经由过程糊口中的如片场景，充实调动学生糊口体验，熟谙到合作的首要意义，体汇合作的益处及乐趣，深化合作意识。进而创设三个具体情境，激起学生自立构和归纳，从理论上学会“若何合作”。最后，连络学生熟谙的“除夜扫除”场景，让学生在真实的实践中再体验、再深化感悟，以此促进学生切确的价值不美不美观的组成。
本课教学方针：1、使学生熟谙到合作的首要意义，体验到合作的乐趣，增强合作意识。2、使学生学会该若何与他人合作，培育学生的合作能力。教学重点：体汇合作的首要意义并初步学汇合作
本课的教学过程首要分以下几步进行：首先从学生熟谙的校园文化和泛泛糊口进修场景作为切入点，引出合作话题。接着请同窗谈谈糊口中合作的例子，多方面，多视角地感应传染糊口中合作的首要性和普遍性。随后率领学生走进“合作王国”里面的'“聊天室”、“练兵场”、“体验吧”等场所，让学生进行分组实践勾当：为学生创作发现了一个个与人合作的机缘，丰硕了他们这方面的糊口体验。使学生从勾傍边学会分化问题，总结经验教训并感应传染到合作成功的喜悦。
整堂课中学生的思惟、激情处于一种积极、自动、活跃的状况中，学生潜能获得充实揭露，是以整节课课堂空气活跃，学生介入勾当积极自动，主体性获得很好的阐扬。“心领神会”的游戏对学生来讲斗劲熟谙，假定能换一个既能切入话题又具有别致性的游戏更能激倡议学生的欢兴奋乐喜爱。构和交流合作现象时形式斗劲单一，可考试考试进行多种形式的交流。
《学汇合作》教学反思三
其实，关于合作，语文课本有《学汇合作》的课文，在道德课本上也有《合作真兴奋》的勾当内容，可是心理健康课的《学汇合作》该若何上好，又让我有了些许的思疑，后来，我拿到了四年级上册的教材，发现教材上都是一个个有趣的关于合作的游戏，心想：这个心理健康课简单，全都是游戏，孩子们就快乐喜爱玩游戏，因而让孩子们合作玩游戏，体验合作是我最初拟定的教学方针，功能就满怀抉择抉择信念的试了一节课，功能呢？孩子们在课堂上很活跃，玩得兴奋，玩得强烈热闹，却是自己玩自己的，这节课以失踪踪败而了却，这节课当然达到了课堂活跃的下场，但却因为方针的不了了，不具体，偏离了标的方针，孩子们不知道合作，更不知道到若何和他人合作。
有了此次失踪踪败的经验，我便意想到教学方针的首要性，因而从头研读心理健康勾当课的具体方针，遵循四年级孩子的现实气象，又拟定出新的教学方针，方针确立后，我还要不竭的实践，因为我们在课前所确立的教学方针理当是一种预期的方针，与课堂生成方针可能有一些收支，因而我不竭的磨课、不竭地反思，在改削实践的根底上，事实下场确立了《学汇合作》的具体勾当方针：
1、让学生初步熟谙到甚么叫合作，和学汇合作的首要性，增强合作意识。
2、在游戏中贯通并领齐集作应有的切确立场和编制。
3、经由过程步履，让学生的合作意识和能力有所提高，体验合作的带来的欢愉。此方针具体了了，具有可操作性，提高了课堂的教学效力。
可是，对一堂斗劲成功的课来讲，方针的设定当然首要，可是实施告竣方针更是关头，接下来我谈一谈自己的不雅概念：
1、 课前要选择有用的暖身勾当
这里所谓的暖身勾当其实就是课前的预备勾当，也称为“破冰”，其方针是营建一种安然、轻松的气象，让孩子们消弭防御的心理，调动学生积极介入课堂的激情，那么热身勾当的编制矫捷多样，可是勾当的设计要处事于勾当课的方针和内容。
2、教学过程被选择合适的`勾当游戏
心理健康勾当课自己就属于体验切磋式的勾当课程，让孩子们在勾傍边体验和感悟，那么为了方针的有用告竣，我们选择合适的勾当游戏尤其首要，在游戏勾当的设定上既要考虑学生的的心理成长特点，又要考虑勾当课的主题和方针，更要切近学生的糊口现实。
3、课堂常识的有用拓展
心理健康勾当课关注了学生在课堂上是不是有收成，这类收成或是熟谙晋升、改变，或是激情的震动、升华，或是手艺的掌控、提高，或是步履的完美、改变等，当然这节课的收成能否拓展到泛泛糊口中，也是展欢快理健康勾当课的根柢方针，是以，课堂常识的拓展是很首要的。
路漫漫而修远兮，吾将上下而求索，我愿意做一个幸福的追求者，不竭贯通，不竭思虑，让自己执着的脚步，迈向小学心理健康夸姣的明天。
《学汇合作》教学反思 6
苏教版小学语文教材第十一册第8课《学汇合作》一文中，有一个小故事，也是一个小考试考试。说的是，一名外国的教育家礼聘中国的几个小学生做考试考试，来证实他们是不是心中想着他人，心中想着集体，是不是有自我牺牲的精神。在教学时，语文教师无妨让学生也来做一下这个考试考试，在语文进修的实践中体验进修语文的欢愉！有这么一个教学案例：
师：同窗们，我们也来做一下书本上的这个考试考试，好吗？
倏忽，全班响起了一阵喝彩。跟着一只只小手纷繁举了起来，积极报名插手。
这时辰，教员掏出一个小口玻璃瓶，7个扎线的彩球，线的一端露出瓶口，请7位同窗上台表演，交接清楚考试考试的编制，其他同窗寄望不美观不美观不雅察看他们若何合作掏出彩球，并计较时刻。
7位同窗上台做考试考试，其他同窗边看手表边不美观不美观不雅察看。
师：适才这7位同窗共用了若干良多若干好多时刻做完了考试考试？
生：（齐声）12秒！
师：文中的那7个小学生呢？
生：（齐声）3秒！
师：我们用的时刻比他们长多了，经由过程适才的不美观不美观不雅察看，你们能说说是甚么启事酿成的呢？
生1：我发现他们适才在拉球时，有几个同窗一路往上拉，球被卡在了瓶口，出不去了。
生2：我发现适才在考试考试时有一瞬间又没有人拉球。这又华侈了良多时刻。
生3：我发现他们那些彩球的线绕在一路，同时华侈了良多的时刻。
……
师：你们不美观不美观不雅察看很是细心！假定我们住的房子真的着火了，而你们没有在极短的时刻内逃出来，那后果将不胜设想。假定碰着这类气象，你将会若何做呢？
生1：我会拼命往外面跑！
生2：我会把同窗们组织好，有秩序地逃出去！
生3：我会祖前后己！等巨匠都出去了，我再走！
……
师：对！成功的合作不单要有统一的方针，要竭尽全力做好本成分内的工作，而且还要心中想着他人，心中想着集体，有自我牺牲的精神。
（学生齐读第六自然段。）
师：可是，你们也不能“祖先”为上，“后己”不管啊。到后来，人都出去了，而自己却不出去了，等着烧死是不值得的，也绝对不能为了逃命而跳楼啊！
全班一阵除夜笑。
师：我们所谈论的“合作”，其实，首先要有一个能率领巨匠的人，就像交响乐团吹奏得那么完美协调，那一名挑唆家理当起着抉择性的浸染；再者，那7位小学生只用了3秒钟的时刻就把彩球从瓶子里取了出来，教员相信，在他们取之前，必定有一名同窗进行了分拨、挑唆，否则就会像我们一样了，不是吗？其次，有了挑唆的人物，巨匠都必需驯服制服呼吁，为了自己，为了他人，加倍了集体能实现这个配合的方针，我们每小我必需具有协作的精神和自我牺牲的.精神。你们说对吗？
全班学生一阵深思。
作为语文教师，我们在教育教学过程中，理当与学生积极互动、配合成长，当真措置好教授常识与培育能力的关系，正视学生的自力性和自立性，更理当指导学生学会在实践中进修，促进学生在教师指导下自动地、富有个性地思惟与进修。同时，我们也应尊敬学生的人格，关注他们个体分歧，知足不合学生的进修需要，创设能指导学生自动介入的教育气象与勾当空气，激起学生的进修积极性，培育学生掌控和应用常识的立场和能力，使每个学生都能获得充实的周全成长。
“一切为了一切的学生，一切为了学生的一切。”我们教师的方针理当都是一样的，为了使每个学生都能获得充实的成长。假定能让我们的学生在语文进修的实践中体验到进修语文的欢愉，那么，又为何不使我们的学生学海无涯“乐”作舟呢？
《学汇合作》教学反思 7
在指导学心理解为甚么要学汇合作这部门内容时，为了让学心理解世界上有良多工作，只有经由过程人与人之间的彼此合作才能完成。和一小我学会了与他人合作，也就获得了打开成功之门的钥匙。这两句话，我让学生联系糊口现实举事例来谈对这两句话的理解。（这是照他人备课思绪而依样设计的。）对第一话，学生举了班级争夺红领巾五项常规勾当红旗的事，和小组争夺功课完成星的例子。对第二句，学生举了插手演讲角逐（黉舍刚进行了颂祖国演讲角逐，我班两位学生合作获得了一等奖）、常识角逐（我班一名学生要与其他班的二名学生代表黉舍插手市进行的健康常识角逐）的.事。
听了学生举的例子，我感应传染对这两句话无需多讲的，学生完全理解，没有需要举事例。而这样一举例，感应传染有点在上思惟道德课了。同时，我感应传染我们泛泛的一些教育勾当或多或少仍是在学生的潜意识中留下印迹的。学生插手角逐，履历了合作，感应传染到了合作的首要。红领巾五项常规角逐，增强了学生的集体名望感，学生除夜白了只有全班齐心合力做好五项常规工作，才能争夺意味名望的勾当红旗。而小组争功课完成星是我为了让学生育成实时完成功课的习惯而设置的。之前，我班的学生疲塌功课的现象出格严重。出格是功课本发下去勘误后总有几个学生迟迟不来批，甚至有把簿本藏起来者。我经常为追簿本感应头疼。这学期我设置了小组争夺功课完成星的角逐。每次功课，课代表对在规按时刻内完成、勘误好功课的小组加星，月末进行总结，得星多的小组授予奖励。为了获得星，为了小组的名望，学生对完成功课不再算作仅是自个儿的事，一些自觉自动完成功课的学生常要催促功课有疲塌现象的学生，而被催促的也不再好意思疲塌功课了，功课收齐率有很除夜的提高。所以在上课时，谈到合作，学生自然想到了小组争星的事。
《学汇合作》教学反思 8
本文是一篇群情文，教学中我指导学生环抱“为甚么要合作”和“若何合作”进行浏览、思虑、构和、交流。而“若何合作”部门较着是教学的重点。学生除夜白作者经由过程举了两个例子奉告我们若何合作才卓有成效的事理。在学生归纳综合两个事例的根底上，我先让学生浏览第一个事例，经由过程朗读“你瞧，挑唆家轻轻一扬手里的挑唆棒，委婉的乐曲便从乐师的嘴唇边、指缝里倾泻出来，流向天宇，也流向人们的心里。”体味到挑唆家与乐师合作的完美与协调。在指导朗读时抓住“轻轻一扬”、“委婉”、“倾泻”、“流”等关头词语，让学生感应传染到交响乐团表演的成功。然后我让学生想象假定你就是“挑唆家”或“乐师”，在表演的过程中你是若何想的、若何做的？从而传神地舆解了成功的合作靠的是“集体方针”与“协作精神”。
在教学第二个事例时，我先向学生提出这样的问题：为甚么还要举第二个事例？只举一个不成吗？学生的构和很是强烈强烈热闹，出处有三：1.第一个事例讲的成人的合作，第二个讲的是小孩的合作，声名除夜人小孩都离不开合作。2.第一个事例讲的是文雅的表演要合作，第二个事例讲的是在泛泛的糊口也离不开合作。3.第二个事例强调的是人们在面临突如其来的“灾难”时，理当具有“自我牺牲精神”，才能成功地分开险境。学生的思惟角度不合，但都理解了文章举了第二个事例，增强了说服力。接下来，启发学生思虑从哪些处所可以看出七位小伴侣的合作很成功？从哪里看出他们具有“自我牺牲精神”？学生抓住了“7小我”、“3秒钟”的数字对比和在场人的“拍手”与外国专家的连声奖饰等语句体味到小伴侣合作得很超卓。还有一名学生填补了“3秒钟”前的“才”字，他的分化头头是道，让人豁然开畅。学生还从“顺次”这个词语体味到小伴侣的“自我牺牲精神”：“房子里起火”了，面临险情，巨匠没有“争先恐后”，而是秩序井然，声名他们心中有他人，在“死活死活”的关头能够“舍己救人”。
教学勾当还在继续。从文章第6节（“可见，成功的.合作不单要有统一的方针，死力做好分内的工作，而且还要心中想着他人，心中想着集体，有自我牺牲精神。”）的总结浸染联系到第4与第5节开首句（“若何才能卓有成效地合作呢？”“这里还有一个小故事，也能声名这个问题。”的过渡浸染，从“可见”这个词语联系到课文第2节中的“总之”，学生对它们在措辞表达中所起的“总结”浸染已尽心领神会了。
回首回头回忆回头回忆本课的教学，我深深地体味到：不管何种体裁的文章（记序文、声名文、群情文、诗歌、剧本等），当然在具体的教学操作中会有不合的方针要求，教学勾当会闪现不合的风度，可是它的素质仍是“语文”。好比科普小品文，科学常识是进修语文的载体，而掌控科学常识毫不是语文教学的方针。当然假定学生在进修语文的过程中掌控了丰硕的甚至是艰深的科学常识，而且对科学切磋发生欢兴奋乐喜爱甚至把它作为毕生追求的事业，这也没有甚么欠好，所谓“无意插柳柳成荫”自然也值得诺言。学科的┞合适是新课程所倡导的一种教学的理念与策略，但不管若何语文课仍是理当布满“语文味”的，否则“种了他人的地，荒了自己的园”，或许就得不偿失踪踪了。掀开课本第74页，课后的习题，每道都属于“语文”，因为我掀开的是“语文”课本——“语文的本真”假定丢弃了，那么它还叫“语文”吗？
《学汇合作》教学反思 9
《学汇合作》是一篇演讲稿，也是一篇群情文。本文以合作为题，环抱甚么是合作？为甚么要合作？若何合作？这三方面来批注非论从事甚么职业，非论在甚么时辰何地，都离不开与他人合作的人闹事理。文章不美观不美观概念光鲜，条理清楚，论据充实，说理透辟，可以说是一篇学写群情文的范作。
在教学时可遵守作者的思绪，从审题质疑导入，指导学生提出三个问题，然后让学生环抱三个问题自读切磋。从整体上掌控全文。教学的重点应放在若何与他人合作这一块上。因为这是文章的重点部门，可指导学生环抱课后的一个问题进行切磋。即为了声名若何才能卓有成效地合作，作者举了两个事例。只举前一个事例够不够？为甚么？这样学生才能进一步体味到两个事例声名的事理各有着重，前者声名合作需要有统一的方针和协作的精神，后者则重点声名合作需要有自我牺牲的精神。教学的`难点我认为是放在若何让学生明理后践行。我们的学生凡是为言语的巨人，却是步履的矮子。假定只除夜白事理而不能在糊口中全力去做到，学文也只能说学到了一点外相，而没有体味其精髓。是以，我认为在进修课文时，可以放置小组进修，让学生在合作中切磋，在切磋中逐步学汇合作，真正闪现糊口中处处需要合作，对若何合作有亲自的体味。
《学汇合作》教学反思 10
《学汇合作》是一篇演讲稿，此刻的孩子，绝除夜除夜都是独生后世，更理当进修这类珍贵的品质。《学汇合作》这篇课文就是以“合作”为话题，从人与人之间的关系讲起，声名非论从事甚么职业，非论在甚么时辰何地，都离不开与他人合作的事理。
在第一课时，我破题入手，问：环抱课题，文章该写哪些内容？学生看题生疑：甚么是合作？为甚么要合作，若何合作等问题。学生带着这些问题，念书找到谜底的同时，文章的思绪也弄清了。在教学第二课不时我正视了总分总的构段编制和排比的修辞手法的进修应用。而在教学“若何合作？”时，我紧扣“卓有成效”一词睁开，进修两个事例真正成功的合作不单要有“统一的方针和协作精神”还需要“心怀他人、有自我牺牲的精神”。同时让学生除夜白课文中的这两个事例，前后有序，既不能舍弃其一，也不能倒置顺次。只有做到了这两个方面的.要求，我们的合作才可能“卓有成效”。
除课文中合作例子外，还要指导学生联想到其实糊口中有良多活生生的例子，让学生在亲自的体验进修中，在兴奋的合作进修中去体汇合作的内在，在潜移默化中遭到陶冶。好比我们黉舍里经常要进行的各项集体评选勾当，广播操角逐，拔河角逐，每周纪律、卫生评选等。这些集体勾当的评选，需要全班的合作，才能获得成功。
作为语文教师，在教学过程中，理当措置好教授常识与培育能力的关系，指导学生学甚至用，培育学生掌控和应用常识的立场和能力，让孩子在实践中体验进修语文的欢愉。
《学汇合作》教学反思 11
今天我们进修《学汇合作》。如泛泛一样，前进前辈行小组内合作朗读，再选举一名学生上台赛读。
朗读了一会儿，虞驭骁跑到我身边，轻轻地说：“教员，张宇欣不愿意在小组内读，她感应传染没意思，组长说她也不听，弄的其他同窗页也读不了。”随即，我走到张宇欣组，只见她脸上写满了不快。但我仍是沉着下来，不想让一贯要强的她堕入尴尬的场所排场，更不想迟误其他同窗的珍贵时刻，我默然了，只是眼神在她脸上勾留了片霎。兴许是她预感应了甚么，在我的“无言”的勒索下，不能不拿起书介入到一次不想介入的合作中。
几轮环节下来，到了教学两个事例了。我先让学生自己教学从事例中获得的关于合作的编制：要有协作精神，还有自我牺牲的精神。说到这，我连络班级中存在的不合作现象，出格是适才张宇欣的默示，当然不能点名道姓，让同窗自己去说，从而使他们意想到合作的首要性，顺理成章的解决了本文的.重点内容。不知甚么时辰起，我瞥到张宇欣的改变：之前不快的脸早已低下去了，我想聪明的她也必定意想到了合作中心里要想着他人，想着集体。
都说语文是工具性和人文性的统一，看来这节课的简直确反映出这一点了。
《学汇合作》教学反思 12
简简单单上好语文课是我们每个语文教员的教学追求。本文内容简单，不需要把课文剖得支离破碎，让学生在杂乱的分化中追求一点可怜的常识。教学本文，我首先提出了四个问题：
（1）甚么是合作？
（2）若何才能卓有成效地合作？
（3）文中的.两个事例分袂说了然甚么事理？
（4）学会与他人合作有甚么益处？
几个简简单单的问题既不会难倒学生，又奇奥地把课文内容串连起来，而且层层深切，有条不紊。较着，课文的重点是“若何才能卓有成效地合作？”，要解决这个问题，我首先指导学生几回再三浏览文章的第六自然段，第六自然段是对这个问题最好的总结，我让学生试着在这个自然段里找出关头的两点，并与前面的事例连络起来，从而掌控文章的除夜旨。学生领受了使命，马上在小组内睁开了构和交流。事实上，学生在第六自然段这个“火车头”的引领下，火车开得顺畅而欢喜，没有过量地牵绊住学生思惟。学生掌控了中心，抓住了关头的两个“点”，教学下场简单有用。
《学汇合作》教学反思 13
今天上了一节教研课，课上未能完成预设的教学使命。反思课堂，发现以下不足。
不足一：在进行第一板块教学的时辰，教师没有切确掌控学生的课前预习，轻忽了学生的教学起点。在一最早，教者从堆集文句入手，导入课文。原本是想选择经由过程一个关于合作的故事激起学生的欢兴奋乐喜爱，引出课题。但经由斗劲，考虑到导入不需要做过量的铺垫，应开宗明义，直入教学。为俭仆有用时刻，所以教者事实下场仍是选择了前者。那时设计的方针，是既帮学生堆集与合作相关的文句，又为后面的进修做铺垫。可是，教者在实施的时辰却没有遵循自己的实施意图走，轻忽了这些文句课前同窗们已堆集，所以在读得时辰，完全可以一带而过，但教者却在这方面以零为起点破钞了必定的时刻。
不足二：对“演讲”，这一概念的理解，教者一样低估了学生。因为问题不清楚，学生对“甚么是演讲”与“演讲要寄望甚么”未能很好地了了，导致回覆的时辰更多的是关注演讲的寄望点，绕了良多弯。对学生的预习常识若何在课堂上有用地生成，教者考虑不够充实。
在第一板块的教学中，对第六自然段讲了几个不美观不美观概念，教者原本认为以学生现有的认知水平能够一会儿找出两个不美观不美观概念，但学生在现实表达中完全出乎了作者所料，两个不美观不美观概念酿成了5个不美观不美观概念。为甚么会闪现这样的问题？细细思虑，仍然是教者的.问题不清楚。假定教者换种编制，“这段话很长，可以分为几层？出处是甚么？”让学生先抓住联系关系词语给课文分层，再了了不美观不美观概念，这或许会好良多。一样是问，编制不合，理解不合，表达也就不合。
不足三：教学使命容量较除夜，本堂课是着重教学第二自然段，仿写总分总结构，仍是研读第二段，进修选择典型事例证实不美观不美观概念的表达编制？备课之前，教者很是纠结。假定是常态化的课，教者可能会更多的选着前者，但为了操练重点更较着些，教者在本次教学被选择挑战后者。行不成呢？小我认为是可行的，但需要合理的设计才能达到高效，这对教者有必定的考验。事实上，教者的斟酌是欠缺的。不管是归纳综合事例，仍是研读事例，学生都需要充实的时刻，而本堂课因为前松后紧，给以学生的时刻是完全不够的，教者估量不足。同时，教者在设计自学提醒的时辰，问题过于细碎，教者一味地纠结于高效的默示，指导学生抓词品味，几回再三朗读，这现实上是倒置了文章的主次。本文更着重的是用事例证实自己的不美观不美观概念。因为不能提纲挈领，不能指导，当然更谈不上高效了。在放哨的过程中，教者就发现少部门学生不能跟着要求进行切确研读和思惟。这是声名事理的文章，学生之前在《“滴水穿石”的启发》《谈礼貌》中都有所触及，教者完全可以操作学生旧有的常识来指导学生自学。那么教者的自学指导该若何设计才加倍适当呢？
这样的文章一般有三个部门：提出不美观不美观概念、证实不美观不美观概念、总结不美观不美观概念。教者可以操作这三个已学的常识来进行导学。
若何进行卓有成效的合作？作者提出了哪些不美观不美观概念，划出相关句子。
为了证实不美观不美观概念，作者选择了哪两个事例，简要的讲一讲这两个事例。
为了证实不美观不美观概念，只举一个事例够不够？或更调顺次行不成？为甚么？
这三个任物方针了了，操作简单，实施性强。学生能很快地找出，并归纳第一个事例讲的是，方针统一，有协作精神；第二个事例讲的是心系集体，有牺牲精神。而讲事例，则一方面能辅佐学生熟谙合作的卓有成效，此外一方面也为下一节可的演讲做了必定的铺垫。第三个问题着重写法的点拨指导，因为若何选择材料，若何放置材料这都是学生必需需要掌控的常识。
一样的方针，因为设计的编制编制不合，达到的下场也是纷歧样的。
思虑，同时，说理文要不要像记序文那样有条有理地去朗读呢？这篇文章是要求演讲的，既然是演讲，就要学演讲者做到声情并茂，所以适当地指导是需要的。可是在这节课指导，仍是下节课为更好地演讲而指导，值得教者三思。
《学汇合作》教学反思 14
《学汇合作》这篇课文是一篇演讲稿。在教学这一课时，我和薄教员一样，首要环抱三个问题进行教学“为甚么要合作？合作有甚么益处？若何合作？”。有些常识学生一读就会，一读就除夜白的，不多花时。教学中力争教育无痕。除课文中合作例子外，指导学生联想到其实糊口中有良多活生生的例子，让学生在亲自的体验进修中，在兴奋的合作进修中去体汇合作的内在，在潜移默化中遭到陶冶。好比我们黉舍里经常要进行的各项集体评选勾当，广播操角逐，拔河角逐，每周纪律、卫生评选等。这些集体勾当的评选，需要全班的`合作，才能获得成功。
同时让学生除夜白课文中的这两个事例，前后有序，既不能舍弃其一，也不能倒置顺次。只有做到了这两个方面的要求，我们的合作才可能“卓有成效”。
《学汇合作》教学反思 15
教育方针
经由过程步履让学生知道合作的首要性，初步知道若何与人合作。
教育编制
故事赏识、游戏、构和交流
勾当预备
多媒体课件，玻璃杯、玻璃球、放松音乐
教育场地：
室内
教育时刻：
一课时
教育过程
1、故事导入
故事一：
掌声
一次，一名作家在礼堂里完成了他的演说，人们对他的超卓演讲报以强烈强烈热闹的掌声。这时辰，他被第一排两小我震动住了。这是两位文质彬彬的名人。可美中不足的是，他们一人少了左臂，一人少了右臂，但他们却拍得起劲，两人分袂用右手和左手合击，竟发出那样协调而又清脆的掌声。这气象形象足足让作家机械了10分钟。
机械10分钟的记实是由（ ）创作发现的！
故事二：
“嫦娥一号”卫星
“嫦娥一号”卫星体重2350公斤，它是每位科技工作人员齐心合力的心血。工程总挑唆栾恩杰说，绕月探测工程的卫星、火箭、发射场、探测、地面操作五除夜系统中，直接介入工程的科研人员约5000人，加上治理人员和相关单元的协作人员，共约10000人。
数字是最具有说服力和震动力的'。约“10000”人次的配合全力，才使得“嫦娥一号”腾空而起。
学生交流：
（1）请想象一个合适的词填在第一个故事中的括号里。
（2）从第二个故事中数据中，你感应传染到了甚么吗？
师小结：是啊，合作是成功的基石。世界上有良多工作都需要经由过程和他人合作才能完成的。除夜到国家的培育汲引，小到我们天天的糊口和进修。
2、勾当过程
（一）体验合作的首要性
勾当名称：取玻璃球
1.请一名同窗走上讲台，让他伸出自己的手，分袂谈一下每根手指头的优势。
请其他同窗填补谈
2.拿出装有5个玻璃球的玻璃杯。请学生用自己认为最有本事的一个手指把玻璃球从杯子里掏出来。每小我只有一次机缘。
3.礼聘此外一个手指与原本阿谁手指合作，一路把玻璃球全数掏出来。
4.用上所有手指把所有玻璃球掏出来。
5.学生谈感应传染！
6.教师小结：从这个勾当可以看出，一小我不管多除夜的才能，他总有没法自力完成工作的时辰，可见与人的合作是何等的首要！
（二）知道若何合作
勾当：心领神会
1.游戏轨则：各小队的每个成员在白纸上各写一个字，顺次轮下去，到最后一名队员写完后，要求组成一句完全、除夜白的句子。
游戏要求：彼此不得爆发声音和动作提醒，多字少字均作背规措置。合作成功的获得一枚“合作星”。
小组成员，每人写两个字，顺次轮下去，到最后一名队员写完后，要求组成一句完全、除夜白的句子。
2.交流：经由过程这个游戏你发现了合作中我们理当寄望些甚么？
3.教师小结：是啊，在与他人合作时，我们必需心往一处想，劲往一处使，只有考虑周全，做好久远筹算，工作才能做得又快又好，万万不要只顾自己或面前。
3、总结
这节课，我们经由过程赏识故事和勾当体验，知道了合作的首要性及合作时要寄望的问题。下面请同窗们充实阐扬你的想像力写一句格言倡导合作。
播放放松音乐
高声说出自己创作的格言
学生交流
4、拓展
请五位同窗合作完成一副倡导合作的手抄报，要求图文并茂、结构合理、可读性强！
反思：
1.本堂课趣味性强，学生介入的积极性很是高，对合作的首要性感应传染也很深切。分享时学生都能够将自己的真实体验充实表达出来，获得了预期的下场。
2.在做“心领神会”的勾那时，有两个小组在第一轮角逐中就失踪踪败了，失踪踪败后看到有的成员在彼此埋怨、求全训斥，把责任推到他人身上。我实时地进行了指导，奉告他们，合作性的勾傍边，只要失踪踪败了每小我都有责任，假定只是一味地求全训斥、埋怨他人，只能导致下一轮的再次失踪踪败。失踪踪败后最要的是总结经验教训，争夺下一轮的成功。在我的指导下，他们聚焦到一路，当真对失踪踪败的启事进行了参议。事实下场不才一轮的合作中获得了成功。看到成功后他们由衷的喜悦К我相信他们在失踪踪败与成功中体验更深的是合作的魅力。
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