《除夜数的熟谙》教学反思
身为一名优良的教师，我们的使命之一就是课堂教学，对学到的教学新编制，我们可以记其实教学反思中，那么巨匠知道正规的教学反思若何写吗？下面是小编为巨匠汇集的《除夜数的熟谙》教学反思，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。
《除夜数的熟谙》教学反思1
本节课对除夜数的熟谙这一单元的常识进行了清理和复习，复习的方针是让学生进一步掌控数位顺次表，计数单元和多位数的读写法，能切确谙练地读写多位数，会切确将多位数改写成用“万”或“亿”作单元的数。这节课的教学重点是进一步复习巩固亿以内数的读法和写法，采纳操练的编制来巩固亿以内数的读法和写法及改写。
在复习中我遵循复习课的'素质，指导学生系统清理本单元的进修内容。在新课程理念的指导下，矫捷的清理常识点，设计操练题，学生在教师引领下积极地完趁髅鸫习内容。本节课的思绪清楚，我的感应传染还不错。具体是这样的：
在上课之前，我先让学生在自己的心里想好一个数字，然后以开仗车的形式，让学生报出自己的数字，然后由我把这些数字写在黑板上，转行时，专心让这些生成的数有含有两级的数，含有三级的数，激起学生进修数学的热忱。其次，让学生把这些数给读出来，指名学生来教学自己的读法，并奉告其他学生读数时要寄望甚么。接着，采纳角逐的编制，指名两位同窗，和其他同窗一路由教员报数，学生写数。写完后请学生给巨匠教学写数的编制。借着黑板上的数，顺势复习数位顺次表，分辩数位与计数单元的分辩，掌控相邻两个计数单元之间的关系，顺势复习每个数字在不合数位上的寄义。然后，让学生把黑板上的数遵循从除夜到小的顺次列举，让学生批注自己是若何进行除夜数斗劲的。
最后让学生把黑板上的数用四舍五入的编制，省略万位或亿位后面的位数，并改写以万或亿作单元的数，并让学生分享自己解决这类问题的编制。
整堂课都秉着教员做学生的促进者的理念，给学生供给自力思虑的时刻，给学生供给充拭魅揭示自己的舞台，尽可能把课堂还给学生，鼓舞鼓舞激励学生斗胆讲话。
不足的处所：
在率领学生复习数的改写和求近似数时，没让学生很好的分辩数的改写和求近似数的异同。这些往后将寄望，以避免影响到学生未来的进修。
《除夜数的熟谙》教学反思2
本单元是在学生熟谙万以内数的根底上，进一步熟谙更除夜的数在现实糊口中的应用，掌控更除夜数的读写，熟谙近似数。进修的内容首要有：亿以内数的熟谙、亿以内数的读写、除夜数的改写和近似数的熟谙。这一单元学生熟谙的数都是一些较除夜的数，学生在糊口中接触斗劲少，这些除夜数更抽象，对学生而言有必定难度，但他们很是乐于领受挑战。我在本单元的教学中首要采纳的是创设情境，合作交流的编制，让学生感应传染除夜数的意义，培育学生的数感，体验数学常识与糊口的慎密慎密亲密联系，提高用数学常识和编制解决现实问题的能力。在读写除夜数的教学中，数中有零和数的末尾有零的`除夜数的读写是教学中的一浩劫点。因为读写的时辰，有时写着的0不读出来，有时又要全数读出来，有时有些0要读，有些0不读；写数时，所有的0又都要写下来。教学时经常会闪现少读、少写或多读、多写的气象。若何才能较好地解决这个难点呢？我让学生在读数菏未数时都画上分级线，强化四位一级，这样可以斗劲好的解决这个问题，同时针对部门较弱的学生，让他们自己用硬纸板建造数位顺次表，每次读数菏未数时先在数位顺次表中进行，谙练后再逐步的用四位分级的编制进行，感应传染下场是斗劲好的。可是在这里必定要寄望一个问题，就是分级必定要从右往左，最后一个数级没需要定能知足4个数位。这样时刻长了往后，学生掌控的仍是斗劲好的。让学生借助数位顺次表去发现、去体味、理解这些常识。
《除夜数的熟谙》教学反思3
教学反思：
回味课堂，我感应传染亮点的处所有： 这节课在若何培育学生的数感方面做了积极的试探，获得了很好的下场。首要表此刻以下几个方面。
一是创作发现性地操作情境。
在感应传染“十万”时，我把教材中的订书钉的素材酿成了动画课件，辅佐学心理解10个一千是一万，10个一万是十万，学生在经由过程体验理解了十万的意义。
二是列举了糊口中的例子辅佐学生成立数感。
在进修十万时，让学生连络糊口中的经验来描述一下十万到底有若干良多若干好多，进一步巩固感知十万有若干良多若干好多。
三是借助计数器强化数感。
在学生堆集了除夜量的感性熟谙后，指导学生借助计数器拨珠、数数进一步理解了“十个一万是十万，十个十万是百万”，把零乱的常识系统化，抽象化。此外，在进修一亿时，教师又变换了形式，给学生供给了文字材料：“钟表上的秒针跳动一亿下需要用三年多的时刻；一亿个小学外行拉手可以绕地球三圈半；一般气象下，成年人的头发约有10万根，1000小我的头发除夜约有一亿根”。让学生经由过程浏览，操作想象理解了一亿的意义。
选择性的声名，给以指导建议。 能不能在最短的.时刻内让学生感知万以内的巨细。
需破解的问题。 因为让学心理解万以上的数到底有多除夜，华侈的时刻太多，操练没有给学生充实的时刻。
《除夜数的熟谙》教学反思4
除夜数的熟谙是在学生三年级掌控万以内数的熟谙的根底长进修的。这一单元的教学，是全数小学阶段整数读写教学的最后一个阶段。经由过程这个单元的教学，使学生能够切确、火速地读写多位数，为往后更好地进修整数四则运算打下精采的根底。
除夜数，学生在泛泛糊口中已有所接触了，但受学生春秋的影响，对除夜数是斗劲目生的，出格是亿以上的数，只知道斗劲除夜，但事实是多除夜？这些数在糊口中又有甚么用处呢？假定只是在教学中奉告学生除夜数斗劲除夜，只是口头上去感应传染这个数的巨细，那么学生对除夜数的概念仍是斗劲抽象的，不能从素质上去理解，所以在课前我就让学生去汇集万以上的数，方针旨在让学生在汇集的时辰先感性体味一下，知道这些数在糊口中的用处。至于较为切当的感应传染除夜数，教材针对这个问题在第4页放置了浏览材料“你知道吗？”，并在后面设置了“一亿有多除夜？”这节勾当课。经由过程这2个方面和学生在糊口中对除夜数感应传染的慢慢培育，对除夜数概念的理解变得相对等闲。
这部门教学首要的坚苦在此外一方面。在读写除夜数的'教学中，数中有零和数的末尾有零的除夜数的读写是教学中的一浩劫点。因为读写的时辰，有时写着的0不读出来，有时又要全数读出来，有时有写0要读，有些0不读；写数时，所有的0又都要写下来。写数经常会闪现少读、少写或多读、多写的气象。若何才能较好地解决这个难点呢？遵循之前的教学经验，让学生在读数菏未数时都画上分级线，强化四位一级，这样可以斗劲好的解决这个问题，同时针对部门较弱的学生，让他们自己用硬纸板建造数位顺次表，每次读数菏未数时先在数位顺次表中进行，谙练后再逐步的用四位分级的编制进行，感应传染下场是斗劲好的。可是在这里必定要寄望一个问题，就是分级必定要从右往左，最后一个数级没需要定能知足4个数位。这样时刻长了往后，学生掌控的仍是斗劲好的。
在这一部门的教学中，自己所存在的思疑是，是不是是省略万或亿后的尾数就必定要写成用“万”或“亿”作单元的数，看了教师用书上是“将非整万的数改写成以‘万’作单元的数”省略了万位后面的尾数，但仿佛在良多操练中都没有很清楚的要求，如操练二的第8题：先写出横线上的数，再求出近似数（省略万位后面的尾数），那么这时辰是写成用“万”作单元的数呢，仍是只要省略后面的尾数，个级数有4个0庖代也能够呢？在教学中我斗劲机械的要求了第一种，但有时学生仍是会写成第二种，而这个思疑也一贯在我心里，但愿有教员能帮我解惑。
《除夜数的熟谙》教学反思5
除夜数的熟谙，其实就是对数值万以上数的熟谙，小学阶段，最除夜数也即千亿位数。在新授此课之前，本课有这样的学情分化：
首先，数的熟谙对四年级学生有相当的根底。如千以内的数的读写，千以内数的加减乘除，千以内数的数位、进率等概念的熟谙。基于此，本节课所谓的除夜数的熟谙，不外就是对数的熟谙的拓展，良多的概念可以由前迁移。
其次，学生对数的熟谙，有了良多的经验，从数的运算，到数的概念，是以，对除夜数的熟谙，学闹事实下场有根底。只不外，数位增多了，数级迟误了。此之故，需要的旧知复习，不单操练量的需要，而且更是新知切磋的按照，可为学生的新知切磋预备了梯度的设定。
是以学情分化，故得此课之轻松教学。可是，轻松教学其实不等于学生就可以新知的等闲掌控，教学傍边，良多的问题，仍然值得教师去检讨。从学生的个性分歧之考虑，到教学编制之立异，再到教学细节之掌控，都值得我去作自我反思，以鉴后用。
首先，从教材内容放置进行分化。除夜数的熟谙，事实源于糊口，无所糊口价值，何求除夜数熟谙？教材首先是全国人丁普查数据闪现，学生感官到，数据很除夜。整万、整千的数据，注解凑整之需要，也为往后的四舍五入凑整法预备了糊口按照。此时，教学之罢休，学生可能会读，则让优等生考试考试。然除夜部门学生对除夜数几无接触，更别说熟谙了。所以，有教学跟进的需要。尔后，以全国人丁、上海人丁数据作例题，进行新课的切磋。或许，按照之前的万以内数的熟谙经验，优等生能读出这些数，然除夜部门学生不能读。因而，有读数工具编制的跟进，教材放置了数位顺次表和数位、进率的概念熟谙，和我国传统的“四位分级”读数法。按照数位顺次表，能够表达出各数位的单元意义，可是读数却仍然有坚苦。这就跟进了念书的一般编制“从高位读起”，从第一流读起。往后，对读数的难点——中心有零、末尾有零，级首有零的读数，教材也给以了“试一试”的示范关注。在数位认清，念书谙练的根底上，然后才能写数。这里，后世经验或许与先验切磋正好相反。人类之初，或许先能暗示，结绳记事等，可是瞠目结舌，心知肚明，也就不存在读数问题了。可是，此刻我们先得学会念书，然后才杏稞。
按照数位顺次表，写数也就成为可能了。教材放置了按照数位顺次来写数，尔后才是分开数位顺次表的写数操练。在读数、写数、数位谙练往后，方能斗劲除夜数的巨细。所以，教材放置了良多的操练。不外，我感应传染教材在重难点上的示典型子太少，要就教员的贯通参透教材的细度太高，略不寄望可能连教员城市失踪踪误。这完全没有需要，要知道教材其实也能够给学生供给自学的表率，这就要求在重难点方面的示例，需要典型。像本课的“万级全数为零”就示范缺失踪踪。
其次，对自己的教学过程进行反思。先是旧知的复习，即万以内数的读写，数位概念等，这为除夜数的熟谙预备了根底迁移。无疑，学生新知进修有经验根底。接着，学生感悟全国人丁普查数据，感应传染数据除夜，不会读。这就引出了除夜数的读。读之前，得先熟谙数位意义，进率关系，这样为读数供给了理解方面的助益。好比，知道除夜数里有若干良多若干好多个万，知道除夜数里的数位意义，就向读数提出了要求——读数从最高为读起，读除夜数时要寄望数级单元等等。
教授读除夜数时，“四位分级法”是一个很好的.工具编制。四位分级，也合适之前的千以内数的熟谙学情。连络数位顺次表，让学生除夜白每个数级暗示甚么意思，每个数级里有几个数位，数位指甚么，计较单元又是甚么意思。这里，我让学生充实理解，不能焦心，因为工具编制的掌控是常识手艺习得的助手。充实理解了数位顺次表，也就不单能读除夜数，还能清楚概念。
在读除夜数时，我很是强调“四位分级”的学生自动过程，再加上之前学过的“中心有零，末尾有零”的念书经验迁移。初学时的示范，学生操练时的时刻提醒，可谓语重心长。所以，班上学生对除夜叔的读，根底不存在问题。至于万级
没有单元、级首有零的念书难点，当然仍是需要教师的指导。可是，这样的指导也得成立在学生的数理理解之上，否则下场只是看上去的且则美。正因为这样的难点教学细究，学生对除夜数的读，也就不存在理解方面的死结。
除夜数能谙练读了，在学生履历了读数所返现出的“读作”文字表述过程，往后的写数也就活水根源了。当然了，初学写数，仍然不分隔数位顺次表，事实数位的文字表达，需要反映在数位顺次表中，方可等闲理解。因而，我也是先让学生按照数位顺次表来写数。只是，学生自己也能感应传染到，若是总依数位顺次表来写数，岂不麻烦不竭？因而，我自认为的写数立异法就顺其自然地介绍给学生了。我要肄业生在理解“写数时，要从高位写起，先写第一流写起”的根底上，对我介绍的编制进行理解建构。我的编制是，“找数级单元法”，与之前读数的“四位分级法”相呼应。
找数级单元法，要肄业生能找到文字读数中的“亿、万”字样，然后再其底下作以标识表记标帜。这样可以提醒自己，此数第一流在哪一级，一共有几级。有了认知，然后才能从第一流写起，从最高位写起。否则，写数编制完全勾留在口诀概况之上而已，学生对从最高位是无从掌控的。当然，进修仍是离不开好习惯。因而，写数之时，让要肄业生，写完高级位，就想它的初级位，写完上数级，就想下数级。同时，写完一级，就自觉画上数级分级虚线。然后，再读一读自己的写数，看能否与原本的文字读数不异。而这所有的过程，我都在黑板上示范了，获得了学生们的认同理解。因为，写数时已然分好记级了，所以念书也就精练了。这样的要求示范下来，经由学生的几回操练，也就变得自觉了。下场看来，学生对写数也高效了。即便有些学困生的不自觉，几回再三地提醒，他们仍是能够做到自查的，这于他们而言，当然也就是前进了，于我而言，对比老是无所编制地死划定，也要省力良多。
当然，除夜数的熟谙，其实读写也有难点，这就是数位上的数字干扰，或中心、末尾、级首有零的除夜数读写，甚至数位概念的认知，这些需要几回再三地操练，典型错题、易同化题得不竭反馈。练得次数多了，学生也就激发寄望了，这对学困生而言，出格首要。
为鼓舞激励他们的创作发现个性，也为激起他们的欢兴奋乐喜爱，加倍增强他们的自抉择抉择信念，我在除夜数的读、除夜数的写新课往后，安插了学生的“出题自做”课后操练。不要求统一难度，不作统一问题问题的操练，只要他们按照根底的“除夜数读写”轨则，自己编写“写除夜数，然后写出读法”、“写出读法，再写出除夜数”这样的操练题，岂不是分层功课？当然，学困生或许根基除夜数的读写（等闲简单问题问题），优等生难点方面的挑战，但对每个学生而言，都是一种前进，我也会是以而给每个学生以鼓舞鼓舞激励。当然了，这样的“出题自做”，对我而言，也是提出了挑战——设计时的专心，评价时的齐心，拆阅时的细心。事实，没有统一的谜底可供参阅。
除夜数的熟谙，学困生仍然熟谙不清，不能说以上的教学就很成功。但我尽可能做到教学编制的人道，凑趣他们的心理认知，这样以求教学的共进共生，莫非教学相长之必定意义？
《除夜数的熟谙》教学反思6
这一单元学生熟谙的数都是一些较除夜的数，学生在糊口中接触斗劲少，为增强学生的感性熟谙，让学生在具体的气象中，感应传染除夜数的意义，培育学生的数感，体验数学常识与糊口的慎密慎密亲密联系，提高用数学常识和编制解决现实问题的能力，所以本节课教师要为学生创设具体的教学情境，让学生获得有关除夜数的丰硕感应传染，对数位顺次，数位，数级，计数单元及每相邻两个计数单元间的进率，位数等常识.并让学生育成读数，写数时要分级的好习惯。熟谙计数单元万、十万、百万、万万，体味相邻两个单元间的十进制关系，并在教学中加深对十进制关系的理解，借助计数器掌控除夜数的数法，体味数的组成，加深对数的.概念的理解，遵循学生的现实气象和春秋特点，而且在整节课的过程中操作情境教学，设计读数角逐勾当，使进修空气相当浓密。充实操作直不美不美观教具（计数器），让学生自己建造数位顺次表。正视对学生的多种评价。
《除夜数的熟谙》教学反思7
这一章的教学已曩昔一周了，但从孩子的进修反馈、我自己在教学中的一些思虑来看，我对这一章的内容仍是有些自己的不雅概念的。
这一单元的教学内容搜罗：亿以内数的熟谙（读、写法），数的发生，十进制计数法，亿以上数的熟谙，计较工具的熟谙，用计较器计较和教学勾当“1亿有多除夜？”。
前面我们已进修过了万以内数的.熟谙（读、写法），已掌控了“个”、“十”、“百”、“千”这几个计数单元，并能够切确读、写万以内的数。本单元就是在上述根底上把计数单元扩年夜到“万”、“十万”、“百万”、“万万”、“亿”。因为在多位数中最经常操作的是亿以内的数，学生掌控了亿以内数的读、写法后，操作类推的编制便可以自我完成对亿以上数的熟谙的进修了。此外本册还介绍了数的发生，经常操作的计较工具和操作编制。
在本单元的教学过程中，我采纳的是让孩子们在培育好习惯的过程中试探发现除夜数的切确的读写法，在孩子们列举归纳中发现若何将一个除夜数改写成用“万”或“亿”作单元的数。和在操练中掌控并巩固“四舍五入”的寄义。至于数的发生，我是以讲故事的形式来上的，方针是让孩子体味一些数发生的历史文化。计较工具的熟谙和操作我是让孩子在家在家长、汇集的辅佐下自学体味的，主若是让孩子学会借助他人、汇集进行自我汇集、清理进修的进修习惯。
《除夜数的熟谙》教学反思8
本单元《除夜数的熟谙》，是四年级第一学期的教学内容，共分约12课时的教学使命，继接三年所学除夜数的常识为根底，以计数器为学具，以计数器为拓展的除夜数的初步进修，进一步熟谙更除夜的数的读写及糊口中的应用，并能在数据的`汇集清理过程中，熟谙近似数。进修内容首要有四个部门：亿以内数的熟谙、亿以内数的读写、除夜数的改写及近似数的熟谙。
本单元的教学重点是对“亿以内的数”的切确读数或写书，难点是“亿以内的数”中“0”的读与不读，写与不写。在教学过程中，我创设情境，让学生感应传染除夜数的存在。首先经由过程让学生自由陈述请示汇集到的信息，及连络教材供给的素材，创设具体的情境，让学生充实感应传染到除夜数的存在，进一步扩充了学生对“数”的熟谙。而且相信学生，让学生自立切磋。在教学数位、数级、计数单元、十进关系、数的组成等常识时，我采纳让学生自学并发现其中的纪律。学生因为已有万以内数的熟谙的根底，所以对数位、十进关系和数的组成的相关常识很快就掌控了。对“数级”和“计数单元”这两个新的常识点，学生经由过程自学也很快理解了。在此环节的教学，教师只起到了一个辅佐学生梳理新知的脚色及向学生介绍国际上的“三位分级法”。
在教学中充实操作计数器的纪律性，让学生快速切确记忆计数器从右向左的顺次数位，经由过程拍手游戏、闭眼空间形象记忆法，使学生掌控相邻两个数位之间的进率都是“十”的结论。同时紧紧掌控亿以内数“四个一分级，读几就写几，缺位用零补，读数从高向低位”。“四舍五入”更好掌控，问题问题划定近似阿谁位，采纳“四舍五入”法，看此数位满“5”进位，不足“5”时，后面的数位全数近似为“0”计数时，带单元可省去该数位后面的“0”，再写上单元。
我在课堂上采纳四个分层来授课：一是在备课等分层，从常识的疑问水平由浅入深、由易到难有条理、有梯度设计教学、设计课堂；二是在授课等分层，让简单更等闲掌控的常识点竟可能使每个学生都掌控，常识的演变和综合操作部门能使除夜除夜都学生根底掌控，体味常识的贯串道路，在拓展和切磋成长的内容傍边，可在用时少，问题问题精辟，鼓舞鼓舞激励少数成长中或有能力的学生去思虑、去进修。经由过程对比，最后巨匠一致认为：仍是操作“分级”的编制来写数可让我们写得又对又快。
从学生课堂反馈看，学生掌控气象较好，只有少数个体学生还需增强操练。
《除夜数的熟谙》教学反思9
数的熟谙其认知结构是相通的，都要从“数的意义、数的组成、数的读写、数的排序”等方面进行熟谙和研究。现行小学教材把数概念的教学分手编排在一至四年级中，但因为教员在每次的教学中窘蹙需要的联系和沟通，同时课堂组织中数的读、写、组成的又自力进行。从而造成学生年段常识间的断裂与跳跃，对单元常识窘蹙整体的熟谙，所以统一层面的进修必定闪现几回再三、机械、割裂的状况。
除夜数的熟谙是在学生熟谙了万以内的数，并能切确读、写和斗劲万以内数的巨细，会进行响应的四则运算的根底长进行教学的。糊口中的除夜数普遍存在，对除夜数的熟谙既是对万以内数的读写的巩固和拓展，也是学生必需掌控的最根底的数学常识之一。为了让学生从数的读、写、计数单元、数位、数级等概念能进行全方位的熟谙，我考试考试让学生按照已有经验，从整体进入对除夜数的自立性研究。同时经由过程与原有认知结构多角度地沟通，使之不竭晋升学生的数概念熟谙，组成进修结构，为后续进修奠基自动成长的契机。
学生经由一至三年级数的熟谙，已具有了一些关于数的熟谙的直接经验，对万以内数的组成和计数单元等有了必定的经验，这就为数的常识扩充到万级做了很好的铺垫。基于以上熟谙，我从学生原本的常识结构和认知纪律解缆，对教材进行了一系列的重组。让学生顺次履历万以内的数，再到十万以内的数，再到全数万级数的熟谙这样一个过程。指导学经由过程对万以内数的读法进行类比迁移，沟通五位数与万以内数的联系，再类比到全数万级的数。同时在过程中体味数位顺次表的生成性，掌控分级读数的事理与编制，拓展了学生尔后的迟误进修的思惟与能力。
这是一堂复制课，是遵循局小的一节课，自己再进行了必定的理解，稍有所改动。
本节课分为三除夜块教学，第一除夜块是分类，在教学的`时辰，因为闪现了近似40501的数，我想赞誉，放是铺开了，但在收的时辰忘了收。那时没有反映过来，当然过了一会儿就已知道，但以覆水难收。我指的是第一除夜块在结尾的时辰，应作以下总结：我们在这里仅对8个5位数进行了研究，就已会读所有的五位数了，看来分类研究对数的研究长短常有用的，我们尔后要多采纳此种研究编制来为我们处事。
第二除夜块其它问题是都在预设以内的，有个问题给我来了个措手不及，也就是100000的写。因为本节课的重心是万级数的新数位的发生和它的读写和组成。所以对写数稍有所放松。在然后在这里我就多问了一个问题，1000000若何写，当然响应的延迟了时刻。此外，我对原本的结构中的十位、百位、千位的发生过于琐碎，又让学生从头说了一遍，而没有重心下移，也导致华侈了除夜量的时刻，甚至于第三除夜块的教学时刻不够，从而在最焦点的一块学生的时刻感悟不够，一堂课的整体感也就没有出来。
到了第三除夜块的时辰，我看了一下时刻，还剩15分钟，就斗劲急了，因为学生感悟的时刻斗劲少，对无0的万级数学生会读，但更首要的读法的填补有问题。我原本是经由过程两个问题来敦促的：一是无0万级数与个级数的读法有甚么不异，又有甚么不合，以此来完美无0万级数的读法，二是对无数位表的12345678若何读斗劲简单，从而完美万级以内数的读法。事实是先斗劲不异点仍是先斗劲不合点。从课堂生成来看。这样的三个法度楷模我感应传染斗劲好。1、万级上的2356与个级上的2356有甚么不合，生答：多一个万字。2、其它还有甚么不合？生：没有。3、师收：也就是万级数按个级数来读，再多一个万字。我有点过于纠缠了。还有一个问题是在叫学生写数的时辰，相当一部门学生仍是写在数位表中，没闪现出分级读的优势，应提醒学生写在表外。这样学生就会操作适才所学常识来读新的无0的除夜数。关于有0的数的读法，是本节课的难点，这里的问题是：一是在读万级数的时辰，因为轨则没有完全归纳，所甚至使到有0数没法顺遂迁移，即万级数按个级数读，然后再找读法是不是不异，再让学生读起来就斗劲便当了。所以这里的第一条理是先学生读，再斗劲0读法是不是不异。第二条理应让学生有一个知道0的读法不异往后，读一读，再一次感悟。
《除夜数的熟谙》教学反思10
《除夜数的熟谙》本单元是在学生已熟谙万以内数的根底上，进一步熟谙更除夜的数在现实糊口中的应用，掌控更除夜数的读写，并能在数据的汇集过程中，熟谙近似数。这一单元学生熟谙的数都是一些较除夜的数，学生在糊口中接触斗劲少，是以，给教学带来必定的坚苦，可是，此刻的学生聪明可爱，课外常识丰硕，快乐喜爱有挑战性的数据学教学内容，当然这些除夜数更抽象，对学生而言有必定难度，但他们很是乐于领受挑战。我在本单元的教学中首要采纳的是创设情境，
合作交流的编制，让学生感应传染除夜数的意义，培育学生的数感，体验数学常识与糊口的慎密慎密亲密联系，提高用数学常识和编制解决现实问题的能力。新课标中了了指出，数学教学中，教师要充实操作学生的糊口经验，设计活跃有趣的教育教学勾当，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。在本单元的教学中，人丁普查、土地面积、出产总值等数据，使学生的进修情趣高，进修空气浓。
对数一数，我增强学生对数的意义的理解。连络学生的糊口经验，数小方块，合作数小方块，给学生有必定的感性熟谙：十万在多除夜，一百万有多除夜，借助计数器掌控除夜数的数法，体味数的.组成，加深对数的概念的理解，对数位顺次，数位，数级，计数单元及每相邻两个计数单元间的进率，位数等常识，让学生自己去发现、去体味、从而理解这些常识。当然，在本单元的教学中也存在一些不足，如巩固操练内容当然闪现了开放性，但形式还不够多样，假定增添一些与读写除夜数有关的剖断题和选择题，或许会更有益提高学生进修的积极性和辨析能力，达到更好的教学下场。
《除夜数的熟谙》教学反思11
本节课对除夜数的熟谙进行了复习，复习的方针是让学生进一步掌控数位顺次表，计数单元和多位数的读写法，能切确谙练地读写多位数，会切确将多位数改写成用“万”或“亿”作单元的数。这节课的教学重点是进一步复习巩固亿以内数的读法和写法，采纳操练的编制来巩固亿以内数的读法和写法及改写。
在复习中我遵循复习课的素质，指导学生系统清理本单元的进修内容。在新课程理念的指导下，矫捷的清理常识点，设计操练题，学生在教师引领下积极地完趁髅鸫习内容。本节课的思绪清楚，我的感应传染还不错。具体是这样的：
在上课之前，我先让学生自己连络课本清理，归纳本单元的常识点，并用自己的编制写下来，方针`是培育学生的总结、归纳综合能力。课堂上直接指导学生说说本单元都学了哪些内容，学生边说教师一边板书，然落伍行梳理，组成常识结构图，这样学生对本单元的常识点就一目了然。
在理清数位顺次表这个常识点往后，进行了课堂操练，方针是加深学生对这一常识点巩固，考验学生的掌控气象，然后对除夜数的读法，写法及除夜数的改写，每个常识点进行回首回头回忆回头回忆，归纳总结。当指名学生出题让巨匠操练时，学生的乐趣很高，都愿意揭示自己，课堂空气由原本的沉闷，变得活跃起来。
总的来讲，在复习中我能较矫捷的组织教学，采纳边讲边练、或讲练连络的编制进行，在操练题的设计上，尽可能做到形式多样，避免古板，以激起学生的进修欢兴奋乐喜爱为主。
本节课也有良多不足的处所。好比，每个教学环节联系得不够慎密，感应传染很不紧凑，课堂上自己的调控能力斗劲差，针对学生的回覆不会因地制宜，这节课的板书多、乱、杂，列举很不整洁。在往后的教学中要多进修，多看一些有关数学教学方面的书籍，多听有经验教员的课，出格是随堂课，以此来提高自己的教学水平。
《除夜数的熟谙》教学反思12
第一单元除夜数的熟谙在亿以内的熟谙中，例5教学将整万数改写成用“万”作单元的数，例6是教学将非整万的数用“四舍五入”的编制省略万位后面的尾数改写成以“万”作单元的近似数。在亿以上数的熟谙中，例2是教学将整“亿”改写成用“亿”作单元和非整亿的数用“四舍五入”的编制省略亿位后面的尾数改写成以“亿”作单元的的近似数。
教学例5时，我出示情境图后指导学生一滴血液中含有：5000000个红细胞；含有10000个白细胞。 1、读出数看看这两个数有甚么特点？2、你有没有编制使他人一看到这个数就可使学生很快就可以读出这个数吗？（A、给数分级 B、把后面的四个0用工具盖死。C、把4个0去失踪踪，换成一个万字）我问学生C，你是若何想出这类编制的，她说：“我是看到报纸上就有这样的数。”此外同窗也有拥戴说，我也看到过。接下来再讲例6时，再让学生重点体验用“四舍五入”法将非整万数数省略万位后面的尾数改写成以“万”作单元的.数斗劲获得的近似数斗劲接近切确数后，做操练巩固新知，让学生把非整万的数省略万位后面的尾数，用万作单元求近似数。
当操练第18页第8题时，问题问题要求：先写出横线上的数，再求近似数（省略万位后面的尾数）并没有要求用万作单元。
北京除夜钏寺的一口古钟上有二十万零一百八十四个汉字。
写作：200184 省略万位后面的尾数求近似数是：A、200000 B、20万
那时，我在备课时就只想到谜底B。这时辰我问学生A，你为甚么不把级上的数换成万呢？学生作到：问题问题中并没有要求用万作单元。其它同窗也颔首称是。我就又启发说：“你斗劲一下A和B两个谜底阿谁表达更精练呢？试图把谜底统一成B
学生A说：“谜底B是比A简单一些，可是从问题问题要求来看并没有要求必需用“万”作单元。我无言以对。只好强行呼吁到：问题问题没有要求也要选择简单的编制写，往后再碰着这类气象就要用“万”作单元来写。学生看了看我，无奈的坐到位上。从孩子的神采来看，学生并没有获得知足的说法。课后，我一至在思虑这个问题。
其实教材中例5后面的做一做问题问题是：
中国科技馆共接待不美不美观众1843527人次。省略百位后面的尾数近似数是（ ）……按问题问题要求理当写成18435百，但这类写法不合适我们的计数习惯。假定写成1843500，假定学生进修了小数的取近似数后，这个数就暗示省略个位后面的尾数求近似数的功能（也就是切确到个位），18435百素质是切确到百位，所以我做一做我并没有措置。但在课后操练题中，又碰着了一样的问题。假定学生A的谜底和学生B的谜底其实所暗示的切确水平是纷歧样的。所以我不知道教材为甚么这样编排，假定从学生现有的常识来讲两种谜底都是可以的，但从全数小学阶段的数学常识系统来讲，只有学生B的谜底是切确的。
我一贯在思虑若何给学生A一个知足的回覆……。
《除夜数的熟谙》教学反思13
除夜数的熟谙是是在学生熟谙和掌控万以内数的根底长进修的。糊口中除夜数普遍存在，对除夜数的熟谙既是万以内数的读写巩固和扩年夜，也是学生必需掌控的最根底的数学常识一。
小学生经常以感性熟谙为主，而从万以内数的熟谙到亿以内数、亿以上数的熟谙，是学生数概念的又一次扩充。同时数位、计数单元出格抽象，若何打破难点，使学生对数的概念清楚、数的感应传染丰硕呢？首先，要正视数感的培育。新课标对数感要求以下，履历应用数学符号和图形描述现实世界的过程，成立初步的数感和符号感，成长抽象思惟。教师应充实操作教材供给的素材，创设具体教学情境，使学生获得有关除夜数的丰硕的感应传染。课始教员就设计了陆续串的问题：我们之前都熟谙过哪些数？数数：从689一个一个的数到712；从420一十一十的数到540；从910一十一十的'数到1000；从200一十一十的数到1000。在糊口中你见到过哪些斗劲除夜的数？接着就出示：海盐县户籍人丁约364302人：嘉兴市人丁约3330000人；浙江省人丁约49980000人。请学生试着读一读。这样使学生获得有关除夜数的初步感应传染，并使学生感应传染除夜数在糊口中的操作。然后切磋新知：充实操作直不美不美观教具（计数器），请学生一千一千地数，当数到10个一千时问：一千一千地数，10个一千是若干良多若干好多？强调：千位上的10个珠子若何办？请学生10个10个地数，当数到10个一万时问：是若干良多若干好多操作计数器问：若何暗示10个一万？……让学生自己去发现、去体味、去自力思虑、去和同窗合作交流的过程中理解数位顺次，数位，数级，计数单元及每相邻两个计数单元间的进率，位数等常识。这时辰，“数”不再古板机械，而是很切近学生泛泛糊口。
其次是寄望常识迁移。学生在前面所学的万以内数的熟谙，和相邻两个计数单元间的十进关系等常识和经验，都可以在这节的进修中阐扬积极的迁移浸染。在教学中，完全可以罢休让学生自立试探，使学生在学会的同时，进修能力也获得了进一步提高。就如在本课的难点中心和末尾有0的数的读法的打破时，我就采纳了不直接给出结论，而是让学生在足够的时刻内带着这些问题：
（1）含南北极的数若何读？（2）万级数的读法与个级数的读法有甚么联系和分辩。（3）数位上闪现0有该若何读？（4）若何读亿以内的数？自己去试探、发现、构和、实践、交流获得。学生自己进行归纳，总结出读法，学得扎实，印象也深切，这一教学下场比教师直接给出要好良多。
数学教学中，教师只有充实操作学生的已有的进修和糊口经验，设计合理的教育教学勾当，才能激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，才能让学生的进修积极性晋升上来，教学才能获得事半功倍的下场。
《除夜数的熟谙》教学反思14
除夜数的熟谙，是四年级上册第一单元的内容，是学生在掌控了万以内的数的根底长进修的，这一单元的教学，是全数小学阶段整数读写教学的最后一个阶段。经由过程这个单元的教学，使学生能够切确的、火速的读写多位数，为往后更好的进修整数四则运算打下精采的根底。
本节课成功的处所：首先，在读写除夜数的`教学前，我让学生去汇集万以上的数，方针是让学生在汇集除夜数的过程中去体味一下，至于较为切当的感应传染除夜数，教材放置了浏览材料“你知道吗？”，并在后面设置了“一亿有多除夜？这个课题，使学生对除夜数的理解变得相对等闲，所以学生很等闲领受。
其次，在教学读写除夜数的教学中，我先让学生自己试着进行读写，并从中发现有的学生老是分不清甚么时辰写“万“字，或把”万“字漏写，好比2314700778读作：二十三亿一千四百七十万零七百七十八，写数会闪现把”二百万三千六百五十“写作：200300060050”的气象。若何才能更好的解决这个难点呢？我采纳让学生“先分级、再读写”的编制，就是先将一个多位数从右往左，每4个延续的数位分为一级，每个数级依此叫做个级、万级和亿级，然后从高位数级起，按级读，按级写，收到精采的教学下场。
不足的处所及对策：在操练的过程中，有的学生读数菏未数不够谙练，在写的过程中，有时会漏写数字，需要再多给些时刻进行操练。
《除夜数的熟谙》教学反思15
本单元的首要内容就是除夜数的读、写和近似数。
在研究教材之前我感应传染这里可能会很难，但在我翻了翻教材和教参往后感应传染很是简单，感应传染这个单元的进修除近似数有些学生可能最早认知时有难度外，除夜数的读写只要分级切确了就根底没有问题了！
在和学生们进修了一段时刻后我发现了以下问题：
1、不分级现象。良多学生可能感应传染分级较等闲，在读数写数时不分级，上去就写，导致操练犯错较多；我要求孩子们分级时用虚线分级，以避免有个体孩子书写欠妥真把分级杠误算作数字1。
2、分级短处。如：1234567，有的孩子因为粗心或是对数位的级认知的不清楚将其分成了1234！567，这样的现象还不止一个同窗。
3、写数时不能切确全数写对。如：一百二十四万，写成了1百二十四万；二亿三千四百五十万三千零九写成二亿三千四百五十（）三千零九，漏写了万级的单元，导致犯错。
4、中心有0的数的读法体味不深切。好比30000008，有的学生就在个级读了两个零。
5、求近似数时一般学生对求省略万位后面的位数和亿位后面的位数这两除夜类一般都斗劲等闲掌控，但好比万万位后的位数、百万位后的位数这类就最早犯迷糊。
打破编制：
1、我认为本单元的教学仍是以分级读写数为重点打破编制，但首先必定要和学生清楚的'熟谙各个数级的数位分袂有哪些；然后必定要让孩子们在做题时分级，熟能生巧，此刻刚学的时辰勤分多分，到高年级才能练就用眼分的手艺，为了使卷面书面整洁，我建议孩子们用笔轻轻的分，除用虚线还可以用逗号、顿号等斗劲小型的标点符号来分辩。
2、求近似数时必定要当真审题，要肄业生读清要省略的是哪个数位后面的尾数，然后重点看要省略的数位后面的数位，再遵循四舍五入的原则进行求近似数。
本单元单元测试题较简单，但仍是有8位同窗没有得A，我当真翻看了这些孩子的试卷，发现他们书写欠妥真、做题不分级、写数读数时斗劲怠懈，图快不搜检，已催促他们当真勘误。
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