- 相关举荐
陶艺教学反思
身为一名到岗不久的教师，教学是首要的工作之一，经由过程教学反思可以很好地更正授课短处错误，那么理当若何写教学反思呢？以下是小编为巨匠清理的陶艺教学反思，仅供参考，接待巨匠浏览。
陶艺教学反思1
针对学生现实有机地将根底陶艺教育与现实糊口与现代审美需求、新的理念连络起来。在教学实践中，黉舍美术教师积极动脑子、设编制，固陋就简，用最小的投入，获得最除夜的效益；在教学勾傍边还以学生为本，安身于提高学活跃手、动脑能力，拓展思惟广度，以学生在审美中提高立异意识与创作发现力，学会鉴赏他人作品。同时，因时因地因人、因个性拿手施以教育，组成了严谨又协调的怪异教风和学风。玩泥巴，是每个农村孩子都履历过的事，他们在年少的时辰就用自己的双手建造一些自己快乐喜爱的物品，对土壤有不凡的激情，所以泥塑课是同窗们最快乐喜爱的课。
现状分化
1、黉舍校园气象斑斓，建筑夸姣典雅，校园内部名目合理、夸姣，教育教学设备齐全前进前辈（专职教师进行专业指导，并配有专门的陶艺教室与烧制间）。
2、黉舍率领撑持，艺术组思惟统一，教师群体年富力强，有劲头。
3、家长、教师、学生普遍撑持和介入。学生很是关心黉舍陶艺特点的建树，盼愿进一步提高自己的陶艺的技法与立异能力的提高。
4、陶艺教学更始初见成效：
（1）“以学生为中心的主题教学”研究也初显规模，孩子总快乐喜爱默示自己，让他人关注自己。针对这一点，每过一段时刻我组织他们拿出自己的自得之作，谈谈自己建造的感应传染和对他人作品的评价，这对提高学生的审美能力和表达能力有益处。
（2）继续试探陶艺小班化与欢兴奋乐喜爱小组、拿手生教学的培育汲引。我校艺术课程的斥地和实践，提高了学生的人文素质，丰硕了校园文化。在“泥塑教学”为切入点，以“美术教学”为打破口，在周全奉行素质教育的`办学思惟指导下，各年级组成自己的教学模式，极除夜地提高我校课堂教学效力。
（3）考试考试选编合适的陶艺传说风闻、浏览教材，因材施教。假定说课内学科教学是育人的首要阵地，那么，课外泥塑课则是实施素质教育的宽广宽除夜奔放六合。
（4）在陶艺小班化与欢兴奋乐喜爱小组、拿手生教学经验的根底上，在初1、初二年级考试考试陶艺走班分层教学试探。
陶艺教学反思2
在传统的美术课堂教学中教师只能依托有限的教学成本把美术常识和图片资料教授给学生，在这样的教学气象下，学生所学到的常识是及其有限的。而在汇集气象下进行美术教学，可以借助网上除夜量的.教学成原本丰硕美术教学内容。在教学《陶艺》（一）这一课时，教师课前安插学生不美观不美观不雅察看糊口中有趣的陶瓷艺术，多道路汇集图片、光盘、什物等资料，教师则查阅相关网页，下载有关罐和壶的教学信息资料供给给学生，让学生在网长进行赏识。这样的教学对教师来讲缩短了教学时刻，提高了教学效力；对学生来讲，丰硕了赏识内容，增添了赏识欢兴奋乐喜爱，培育了赏识能力，激起了创作欲望。同时，在教学中教师以罐和壶的常识指导学生在网长进行研究，这就更除夜除夜扩容了教学信息量，扩除夜了学生的常识面，也培育了学生对所获守信息的交往能力。
陶艺教学反思3
陶艺是我国传统文化的一枝至宝，早于世界二千多年，与人平易近糊口彼此关注，本课从我国陶瓷成长史着手，介绍了陶与瓷的不合，及由此迟误组成相关的各个种类。内容图文并茂，便于理解，有益于学生联系糊口，切近课程内容与方针。
教学方针
1、进修陶艺的`成长史，理解其在不应时代的特点及功能浸染。
2、经由过程赏识陶艺作品，能谈谈自己对陶艺的熟谙，从而激起学生进修欢兴奋乐喜爱和创作热忱。
3、进修陶艺建造过程与编制，能借助进修工具，以胚，搓，揉，挤，压，粘贴等法建造陶艺习作。
4、经由过程对本课的进修，增添学生对我国平易近族平易近间传统文化的熟谙，培育其平易近族孤高感和爱国激情。
对本课的教学，首先制造神秘空气，我课前成心拿个紫沙壶品茗，激起学生好奇心和求知欲，而我也不急与给出谜底，而是接着率领巨匠去参不美不美观黉舍四周的平易近间陶罐厂，到了那儿何处谜底豁然开畅，但巨匠求知欲加倍高涨，问师付，问教员，仿佛有问不完的话题。这都为学生后来汇集资料，赏识和理解课本陶艺作品起到了积极浸染。
在学活跃手方面，因为有了现场亲历和赏识理解，再加上陶艺较为切近学生糊口，农村孩子除夜多都玩过泥巴，所以都能操作刚教的和刚见的编制建造陶艺习作；陶壶作品是他们最亲近的物体，做的人也就多，根底能以拉胚编制学着做；但也有良多同窗奇想连篇，做出了良多怪异造型，因为本次功课只有个除夜标的方针，不给具体要求，所以只若是健康向上的，我都予以鼓舞鼓舞激励，而不合条理的学生在这类空气中尽兴阐扬其形象思惟能力和创作发现性思惟能力。作为教师只在旁边作些手艺性指导和启发性指导浸染；实时发现优良习作，对后进学生也多鼓舞鼓舞激励和积极评价，全数课堂空气学生都沉浸在一种自由，平易近主和愉悦的空气中完成习作。是以这节课获得知足的课堂实效。
陶艺教学反思4
我国是世界闻名的陶瓷古国。中国的陶瓷艺术积厚流光，在世界上素有"瓷国"之称。中国是陶瓷发源地，英语"CHINA"一词，一种注释是"中国"，此外一种注释就是"瓷器"，因而可知中国瓷器在世界上的影响和地位。陶艺教育成长的空间是宽广宽除夜奔放的，它是一种立体的造型、三维空间的塑造。黉舍中陶艺教育的睁开不单在于实现培育学生的出手能力、创作发现能力和艺术涵养的组成和成长，而且仍是教育方针的要求，黉舍素质教育的需要。
陶艺教育课程的考试考试，是适理当前经济成长和社会更始的需要，其方针，在于提高学生素质，成长学生个性，培育学生能力，从而告竣与美术教育的方针相一致。让学生经由过程陶艺教育的进修来默示自己的情趣，揭露自己的个性，在进修过程中获得自我知足，自我实现。同时，也为继续弘扬平易近族文化至宝，重振中国陶瓷雄风打下扎实精采的根底。
陶艺能陶冶学生情操，是睁开素质教育的一种好形式
陶艺作为创作发现文明的一种文化艺术科学，它反映了人们的一种意识、思惟和不美不美观念。谈到陶艺，总有一种神秘而远古的气息震动着我们。在它的四周有着一层迷人文雅的光环笼盖着，让人赏识而不敢亲近。其拭魅这只是一种曲解，从小孩玩泥的赋性最早，就已显示了陶艺的乐趣与人类心灵情操培育的自然关系。陶艺作为一种文化艺术门类，对学生素质的教育、培育、提高有着积极的暗藏功能。“修身养性‘早已为前人保重，“陶冶情操”恰是陶艺精神的闪现,它独有的魅力恰是睁开素质教育一种怪异而有用的'编制。
陶艺可以提高学生审美能力。
培育学生爱标致，搜罗感应传染美、理解美、鉴赏美和默示美，这一切都需要审好心识的撑持。但这不是人人都齐截的，在睁开陶艺教育教学中，发现经由过程创作发现陶艺形态的过程中，可以不竭提高学生的审美素质。首先，是在赏识陶瓷作品（图片、录相、什物）中，成长了学生感应传染泥塑工艺和现实美的能力。经由过程介绍一个个作品的寄义、造型中，学生除夜白了"为甚么美，美在哪里"。而泥塑的作品的直不美不美观性、形象性对低年级学生来讲是出格合适的，当他们看了陶盆上的鱼形图案，被一个个朴质活跃的形象传染，体味到了甚么是装潢美，红黑分明的色差，让学生体味了色采搭配的奇奥，获得一种特定的感应传染。其次在双手建造的过程中，学
陶艺教学反思5
本节教学内容在于让学生初步体味陶艺相关常识，经由过程赏识，体味古代、现代陶艺作品的不合功用、审美，知道陶艺建造的不合材料工具和一般建造工序，并重点进修陶艺手工成型编制，并选择合适的技法，让学活跃手建造一件陶艺作品。
本节课师生配合相当默契，学生进修欢兴奋乐喜爱浓密，在教学过程中充拭魅揭示了学生的进修自立性，因为制陶场地的限制，学生用的泥只是彩泥和橡皮泥而已，是以学生的功课除夜都数选择了捏塑成型法和泥条成型法，值得诺言的是学生功课稚拙、可爱、活跃。完成了我的方针：让孩子走进自然，感应传染生命的意义、土壤的芳喷香，体验创作发现的成功感、表达自我激情的.一种全新的教育内容；同时考试考试经由过程陶艺勾当激起学生对美的敏感性，激起他们默示美、创作发现美的欢兴奋乐喜爱和积极性；将陶艺与其他规模自然地、有机地联系通顺贯通在一路，促进学生周全协调而富有个性地成长。
陶艺教学反思6
刚讲完黉舍的公开课，就有一些教员对我说“这节陶艺课上的真不错，学生的作品太丰硕了，太超卓了！”“我用手机拍了十多张学生的作品” 是呀！学生在这节课上的默示简直超卓，良多作品都出乎我的预感，更没想到会遭到听课教员的普遍好评。课下我进行了当真反思。
1、按照《课程尺度》。我将本节课的内容经由过程交流，充实阐扬学生的主题浸染，操作想象中的求异改变，外形借用，打开了学生想象的思惟。
2、多媒体的应用。出格是采纳三星堆青铜器等课件的展示和教学，学生有了更直不美不美观的感应传染，激起了他们创作和想象的灵感。
3、小学生都快乐喜爱玩泥巴，也是这节课成功的成分。我充实操作学生的这齐心专心理，给他们创设了求异中有改变，借鉴中有立异，创设使学生获得成功的宽松气象，使学生真正做到了全身心的投入。
学生在进修过程中，不知不觉的调动起自己所有的积极性，每小我的想象力、创作发现力毫无保留的阐扬到了极至。在建造过程中，没有涓滴的倦意。与其说是进修陶艺倒不如说是学生的娱乐享受，可见欢兴奋乐喜爱步崆最好的教员，而教员也只能是一个介入者、指导者、组织者。
再细想一下，不快乐喜爱进修绘画的学生是常见的，而不快乐喜爱玩泥巴的.学生又有几个呢？在江苏渐江一带的小学里，专门开设有陶泥课，成立专用教室，有专>职教师。那儿何处的学生可以在“玩”中享受成功的快感，极除夜地阐扬自己的想象和创作发现。而我们平顶山的学生，没有那样的侥幸，有的教材中没有陶艺课，有的教材中有两三节陶艺课，而教师又没有前提上好它。我想我们更理当关注陶艺课。中国是陶瓷的发源地，在陶泥的建造过程中，最能锤炼学生的就始雍︿感、立体感和手脑的协调能力。与绘画和其它手工不合，陶泥更着重立体揭露和空间的默示，有教强的真实性而且等闲上手，做出的作品，可彩绘、可烧制，作为自己的艺术品保留下来。它是小学生想象力、创作发现力、空间感、手脑协调能力和耐心、细心等品质培育的精采道路。是以，我更想呼吁我市的中小学要积极关注这一课程的睁开，多为学生创作发现前提上好陶艺课。
【陶艺教学反思】相关文章：
陶艺教学筹算12-29
做陶艺日志四篇07-16
精选做陶艺日志3篇08-09
精选做陶艺日志4篇07-27
教学教学反思03-22
秋季反思教学反思03-04
教学反思03-25
教学的反思12-09
精选教学反思04-21