繁星教学反思
身为一名到岗不久的人平易近教师，我们要在教学中快速成长，借助教学反思我们可以进修到良多授课手艺，若何把教学反思做到重点凸起呢？下面是小编为巨匠汇集的繁星教学反思，但愿能够辅佐到巨匠。
繁星教学反思1
《繁星》是巴金师长教师写的一篇斑斓的散文，描述了作者在不应时代、不合处所所看到的繁星，表达了作者对自然及对糊口的酷好之情，同时引倡议我们对夸姣事物的神驰。
1.教学下场
学生是课堂的主体，所以在教学本课时我充实地将课堂还给学生，我感应传染这是本节课最成功的的处所。
课前我只是跟学生简单地介绍了一下作者巴金的生安然安祥写作布景，然后以“美”作为线索让学生自由地品读文本，在朗读中找出文中感应传染最美的句子，并说出自已的出处。学生对哪儿感欢兴奋乐喜爱就读哪儿品味哪儿，把课堂进修的自动权还给学生，让他们真正成为进修的主人。当他们被文中的美景深艰深深挚浸时，我进行了实时的拓展，指导学生去赏识文本以外的诗歌，拓宽他们的视野，让他们从不合的角度来体味星空的夸姣。
语文是实践性很强的学科，所谓“得法于课内，得益于课外”，学生所学事实下场都将操作于自己进修和糊口。进修完课文，让他们用文字描绘出自已眼中或心目中的星空，进行课堂小练笔。当孩子们朗读自已所写的小练笔时，我很为那些活跃、有趣、唯美的措辞感应赞叹，当教师把时刻和自由还给学生时，你会发现：孩子们的心中具有着最美的世界。
本节课也有较着不足：因为课堂时刻预设不足，导致小练笔时刻不够，有部门学生没有完成，留下必定遗憾。此外，课文品读也不是很到位。
2.教学收成
（1）多媒体的适当应用，让教学下场更好。上课一最早，我就充实操作多媒体课件，向学生揭示了斑斓的星空，把学生带进了一个体致梦幻的世界。接着，借助媒体揭示了作者巴金的简介及作品等，使学生对巴金的生平及其作品留下了较为深切的印象。
（2）引领学生品味措辞，正视朗读。本文的措辞很是斑斓，所以，找到“美”、读出“美”、品味“美”就成了本课朗读的主线：让学生找出文中感应传染斑斓的句子，试着读出激情。同时揣摩措辞并说一说：你找到的这句话美在何处？又是经由过程甚么来表达美的？ 这样进行斗劲浏览，找出文中应用这些修辞的语句，熟谙了例如、拟人、排比等修辞手法的浸染，体味到这些修辞手法很好地闪现了作者的激情。以读代讲的形式，不需要理解分化。
（3）学会堆集，学会应用。摹拟课文虚实连络的.写法，遵循课文句式写一段面临夜空发生的联想和想象。当堂达到学甚至用。
3.不足的处所
《繁星》这篇课文的措辞很是斑斓，多角度的写景，是一篇很是好的范文，可是遗憾的是：我小我感应传染没有“用”好：
（1）这样的课文理当让学生充实地去体验，让学生感应传染到散文的美——让学生感应传染到散文措辞的美，才有传染力。可惜的是，我在课堂措置上有点过于理性分化，感性不足。
（2）教师的措辞还不够精辟，传染力不够强，没有更快更深切地率领孩子走进文本。
4.改良编制
最理当改良的仍是闪现学生主体地位，理当留足时刻和空间给学生。好比，发问时，要寄望留给学生充实思虑时刻，不要急于给学生“要谜底”，关注学生能力的锤炼、期待学生的成长。
繁星教学反思2
《繁星》是巴金师长教师的一篇散文，描述了巴金师长教师在三个不应时代，不合的处所所看到的繁星，表达了作者酷好星天的思惟激情。遵循班级学生的现实，在本课的教学中，我采纳了以下编制：
1、整体感知，应用对比，理清结构
上课伊始，我就充实操作多媒体课件，向学生揭示了斑斓的星空，把学生带进了一个体致梦幻的世界。接着，借助媒体揭示了作者巴金的照片及作品等，很好地填补了学生的常识空白，使学生对巴金的生平及其作品留下了较为深切的印象。
在体味了本课的一些布景常识后，我要肄业生通读课文，思虑：课文有几小节，写了作者几回看繁星？尔后经由过程对比，使学生体味到：作者在写这三处的星天时，三小节在写法上有近似的处所，都写了四方面的内容，操作表格理清课文结构，培育了学生的自学能力。
2、品味措辞，理解感悟，正视朗读
本文措辞斑斓，是以在教学中，我从朗读着手：1． 找出文中你感应传染写的最美的句子，读出激情。2． 揣摩措辞并交流：这句话美在何处？激情是若何默示出来的？ 3．经由过程对语句的揣摩，进行斗劲浏览，了了例如、拟人、排比等修辞的浸染，找出文中应用这些修辞的语句，加以品味。让学生深切理睬这些拟人句、例如句闪现了作者的激情。把教学重点放在朗读指导上，而其实不是简单的理解分化。
3、堆集应用，进行仿写。
小练笔：摹拟课文虚实连络的写法，遵循“逐步地……我仿佛看见………我仿佛听见……我感应传染……”这样的句式写一段面临碧海蓝天，你发生的联想和想像，字数在50字摆布。
回偏激来看整堂课教学，自己感应传染也有良多不足的处所。整堂课的教学闪现了前紧后松的现象，这主若是因为自己是新教师生怕教学时刻不够，所以在前面的课文分化时，留给学生读中品味的时刻不足，甚至于对文本的掌控欠缺。
在两个班的教学过程中，我发现凡是都是后上课的班级的教学下场斗劲好，这多是新教师对教材和教学过程不够熟谙的启事。此外，在设计教学时，我老是生怕漏失踪踪常识点，所以每次上课城市把良多的内容放到一节课中讲。这就导致了我的课像是在走马不美不美观花一样，只是填鸭式的教学。这样短短45分钟，学生是不成能把所有的工具都学懂学透的。是以，我感应传染每节课可以遴选一到两个常识点作为重点教学，要舍得留充实的时刻给学生自立思虑进修。
或许缺憾自己就是美的，这里的缺憾是为了填补下次的完美。此次的语文组内研究课，让我更清楚地看到自己的不足，作为一名新课改下的语文教师，需要有扎实厚重的文学功底，当然这不是一朝一夕可以练就的；要当真地研究教材，分化文本，普遍浏览；同时要有掌控课堂的能力。
我们此刻进修的《繁星》这篇文章的作者是是巴金师长教师，这篇文章经由过程对作者看到的不合的繁星的描述表达了作者对星空的酷好，因为这是一篇自读课文，针对自读课文的教学要点我在这节课的教学勾傍边采纳了以下的教学编制与法度楷模：因为对星空来讲，每个学生都能够天天看到，在泛泛的糊口中对星体也有一个粗略的熟谙，可是学生们对星空又不是很清楚，它离我们仍是太远了，而且现代的人们对星空的熟谙也有很除夜的局限性，所以我在课前就上学生在夜间不美旁不美观一下星空，当真的看看我们泛泛泛泛感受很熟谙的星空有甚么奇奥的处所，在正式上课的时辰我先让学生们自读课文，对这篇文章的描述有一个印象，在随后的教学中我充实应用现代多媒体的优势，播放在汇集上找到的有关星空的画面和对星空中一些现象的科学的注释，学生们对这些常识布满了欢兴奋乐喜爱。在播放多媒体往后我指导学生们对课文的`内容进行构和，找出文章中所应用的修辞手法有哪几种，都是甚么，作者在文章中应用的例如、拟人句闪现了甚么 样的激情，你认为文章中那些句子写的最美，等等，学生的进修热忱很是的高，我随手推舟又让学生摹拟该文的写作编制，以虚实连络的手法写一篇 小文章，学生们的进修得以了巩固。不外我感应传染在教学过程中的课堂掌控上还有些要改良的处所，因为在这节课的教学过程中我把时刻放置的斗劲紧的，留给学生们进行自立思虑和进修的时刻其实不太长，对学生的进修下场的必定负面的影响，在往后的教学中我要合理的分拨时刻保证学生自立进修及思虑的时刻，让学生们进修下场更好，同时也使自己能够具有更好的掌控课堂的能力。
这篇课文是巴金师长教师的一篇斑斓的散文，描述了巴金师长教师在三个不应时代；不合处所所看到的繁星，表达了作者对自然及对糊口的酷好之情。遵循班级学生的现实气象，在本课的教学中，采纳了以下的编制。
一 初读课文,整体掌控
上课最早，充实的操作多媒体课件，向学生揭示了斑斓的星空，把学生带进一个体致的世界。接着借助多媒体揭示了作者巴金及作品等，很好的填补了初一学生常识的空白 ，使学生对作者巴金的生平及作品留下了较为深切的印象。在体味了作者的生平及本课的创作布景常识后，要肄业生分组朗读，思虑：本课环抱繁星描述了几个糊口片段，作者几回看繁星？用对比，使学生体味到：作者在写这三处的星天时，三段在写法上有近似的处所，都写了四方面的内容，操作表格理清文章的结构，培育了学生自学能力。
二 精读课文，合作切磋
让学生跳读课文，画出文中作者三次看星的不合气象及感应传染的句子，在语境中连络作者的创作意图去理解，感悟。想想作者在不应时代、不合地址；三次看星的气象和感应传茸ㄐ哪些不合，知道这三个不不异是因为跟着作者春秋和履历的增添，对星空的不美观不美观不雅察看和感知逐步深切精微了，对糊口有了进一步的理解和熟谙。进而表达了作者对繁星的酷好，对夸姣糊口的神驰，对亮光的追求。遵循一年级学生糊口履历的分歧，教员指导总结。让学生除夜白在切磋问题要走进文本，同时还要连络作者的创作布景去理解，去思虑。
三 研读 赏析
本文的措辞斑斓，是以在教学中，从读着手，
1、让学生快速在文中找出你最快乐喜爱的句子，读出激情。
2、揣摩斑斓的句子交流，想想这些句子，美在何处？表达了作者若何的激情？
3、体味文中奇奥应用修辞的语句，加以品味，让学生体味这些句子表达了作者若何的激情。把教学放在朗读上，而不是简单的分化。
四 赏读总结
学生读第三段，揣摩所表达的激情，归纳总结：课文遵循时刻顺次，紧紧环抱“繁星”睁开描述，壮写了“我”在不应时代不合地址不美旁不美观繁星的气象，抒写了“我”由此发生酷晴自然，神驰夸姣糊口的感应传染，给人以丰硕的联想和美的感应传染。由实到虚，虚实连络，是本文写作上显著的特点。在描述时，作者先写不美观不美观不雅察看气象，后写感应传染。不美观不美观不雅察看细心，抒情传神。如“我就会健忘一切，仿佛回到母亲怀里似的。”因为星天是那么温馨激情亲热，才会给人如斯的感应传染。文章措辞简单，理想和想象透着一种稚气，一颗童心，使全文浸润在作者的童心中，写景极纯极真。是繁星、星空把作者净化成一个纯挚的孩童，又是作者把我们带入一个童话般的六合。经由过程总结让学生除夜白，要想写出美文，就要寄望糊口，学会不美观不美观不雅察看，在不美观不美观不雅察看中学会思虑，写下对糊口的怪异感悟。
五 拓展迟误
作者跟着自己春秋和履历的增添而有了对星空不合的体验和感应传染，我们每位同窗的人生履历都存在个性分歧，那么当你在某个夜晚面临星空时，看到了甚么？ 又想到了甚么？请用精练斑斓的措辞表达出来。
在全数教学过程中，发现学生的理解能力有限，回覆问题考虑不周全，不具体，需要在泛泛泛泛教学中多指导学生多读，多看，多思虑。多写片段操练，晋升学生的感悟能力。留给学生思虑的余地，对文本有更好的理解。课前指导学生做好预习，提出预习的要求，提高课堂的听课效力。课堂上多发问，多鼓舞鼓舞激励，让同窗能斗胆的措辞，表达自己独到的不雅概念。勇于在世人面前默示自我，对自己布满抉择抉择信念。作为一名语文教师，任重而道远，给学生一碗水，自己就要有一桶水。要有扎实的根底功，文学功底及对糊口的感悟。这就要求泛泛泛泛当真研究教材，普遍浏览，同时有掌控措辞的能力。语文中阅栋魈学不单仅是掌控文章的语句，进修写作的手艺，浏览教学的过程必定也是学生激情体验积极内化的过程。作为一名语文教师，我由衷地感应把我们祖国夸姣的措辞文字教授给学生，把名家名篇举荐给学生，出格是从小在他们心中撒下对美的文字、真的激情的酷好与认同是我们临危不惧的责任。当然要做到这些，光读读教科书、教学参考，光进修一些授课手艺，光会在授课时“炫技”是远远不够的，扎实的语文功底、文化根底和深挚的文化底蕴才是撑持课堂教学的支柱。
1．夯实根底，打好扎实的语文功底。
《繁星》是现代闻名作家巴金的初期作品。文章措辞流利斑斓，激情满盈，将叙事、写景和抒情通顺贯通在一路，流淌着竭诚强烈强烈热闹的激情，向读者传达了强烈的心里感应传染，是篇文质兼美的散文。学生时代的我就很是熟谙、快乐喜爱这篇文章，所以在教学时能斗劲切确地掌控好文章的内容和内在。这篇文章最悦耳的处地址于它措辞的美、意境的美，而朗读是最直接也最能闪现这类美的。是以教学时教师的范读必不成少，经由过程几回再三的操练和泛泛泛泛堆集的根底，在课堂上我的范读斗劲成功地激起了学生的激情，使学生→教师→作者一会儿发生了共识。由此可赐教师在课堂中的范读浸染是不成低估的。
巴金艰深深挚的激情在论说中回荡，有实有虚，挥洒自如：有对母亲的甜美回忆之情，有对未来布满剖断乐不美不美观之情，有对故土深切的记念之情，有对人心理想的献身之情。有了对文章透辟的理解，我才能很好地掌控了文章的基调，专心灵的声音渐渐道来。可见一名语文教师必需要有扎实的语文根底，只有这样才能体味作者的写作思绪和内在激情，也只有这样，才能在课堂上予以再现和还原。
2．积淀底蕴，融入宽泛的文化元素。
凡是在教学诸如《繁星》这样的散文时为了陪衬空气、带动激情经常会配上一段乐曲，但其实不是甚么乐曲都合用的。我考虑到《繁星》所描述的内容是星空，所营建的空气是温馨而又奇异的，全文的节奏较为舒缓，因而我选择了一段钢琴曲《海边的星空》为教师的全文范读配乐。果真在教学时这段配乐带动了学生的激情，指导他们密意地朗读了文章，率领他们走进了美的境地。
从这个教学案例及反思中，我传神地感应要上好一堂课，当好一名教师，真实的功夫在课外，文学、音乐、美术、艺术、历史、文艺理论……一切都理当有所浏览，有的更需要潜心研究揣摩。只有具有了扎实的营业根底和深挚的文化底蕴，才能站在讲台上成竹在胸，指导驰骋间才不失踪踪为一名为师者。
《繁星》是巴金师长教师的一篇散文，描述了巴金师长教师在三个不应时代，不合的处所所看到的繁星，表达了作者酷好星天的思惟激情。遵循班级学生的现实，在本课的教学中，我采纳了以下编制：
1、整体感知，应用对比，理清结构
上课伊始，我就充实操作多媒体课件，向学生揭示了斑斓的星空，把学生带进了一个体致梦幻的世界。接着，借助媒体揭示了作者巴金的照片及作品等，很好地填补了学生的常识空白，使学生对巴金的生平及其作品留下了较为深切的印象。
在体味了本课的一些布景常识后，我要肄业生通读课文，思虑：课文有几小节，写了作者几回看繁星？尔后经由过程对比，使学生体味到：作者在写这三处的星天时，三小节在写法上有近似的处所，都写了四方面的内容，操作表格理清课文结构，培育了学生的自学能力。
2、品味措辞，理解感悟，正视朗读
本文措辞斑斓，是以在教学中，我从朗读着手：1． 找出文中你感应传染写的最美的句子，读出激情。2． 揣摩措辞并交流：这句话美在何处？激情是若何默示出来的？ 3．经由过程对语句的揣摩，进行斗劲浏览，了了例如、拟人、排比等修辞的浸染，找出文中应用这些修辞的语句，加以品味。让学生深切理睬这些拟人句、例如句闪现了作者的激情。把教学重点放在朗读指导上，而其实不是简单的理解分化。
3、堆集应用，进行仿写。
小练笔：摹拟课文虚实连络的写法，遵循“逐步地……我仿佛看见………我仿佛听见……我感应传染……”这样的句式写一段面临碧海蓝天，你发生的联想和想像，字数在50字摆布。
回偏激来看整堂课教学，自己感应传染也有良多不足的处所。整堂课的教学闪现了前紧后松的现象，这主若是因为自己是新教师生怕教学时刻不够，所以在前面的课文分化时，留给学生读中品味的时刻不足，甚至于对文本的掌控欠缺。
在两个班的教学过程中，我发现凡是都是后上课的班级的教学下场斗劲好，这多是新教师对教材和教学过程不够熟谙的启事。此外，在设计教学时，我老是生怕漏失踪踪常识点，所以每次上课城市把良多的内容放到一节课中讲。这就导致了我的课像是在走马不美不美观花一样，只是填鸭式的教学。这样短短45分钟，学生是不成能把所有的工具都学懂学透的。是以，我感应传染每节课可以遴选一到两个常识点作为重点教学，要舍得留充实的时刻给学生自立思虑进修。或许缺憾自己就是美的，这里的缺憾是为了填补下次的完美。此次的语文组内研究课，让我更清楚地看到自己的不足，作为一名新课改下的语文教师，需要有扎实厚重的文学功底，当然这不是一朝一夕可以练就的；要当真地研究教材，分化文本，普遍浏览；同时要有掌控课堂的能力。
《繁星》是巴金师长教师的一篇散文，描述了巴金师长教师在三个不应时代，不合的处所所看到的繁星，表达了作者酷好星天的思惟激情。遵循班级学生的现实，在本课的教学中，我采纳了以下编制：
1、整体感知，理清结构
上课伊始，我就充实操作多媒体课件，向学生揭示了斑斓的星空，把学生带进了一个体致梦幻的世界。接着，借助媒体揭示了作者巴金的照片及作品等，很好地填补了学生的常识空白，使学生对巴金的生平及其作品留下了较为深切的印象。
在体味了本课的一些布景常识后，我要肄业生通读课文，思虑：课文有几小节，写了作者几回看繁星？尔后经由过程对比，使学生体味到：作者在写这三处的星天时，三小节在写法上有近似的处所，都写了四方面的内容，操作表格理清课文结构，培育了学生的自学能力。
2、品味措辞，赏析感悟
1． 找出文中你感应传染写的最美的句子，读出激情。2． 揣摩措辞并交流：这句话美在何处？激情是若何默示出来的？ 3．经由过程对语句的揣摩，进行斗劲浏览，了了例如、拟人、排比等修辞的浸染，找出文中应用这些修辞的语句，加以品味。让学生深切理睬这些拟人句、例如句闪现了作者的激情。把教学重点放在朗读指导上，而其实不是简单的理解分化。
3、应用虚实写法，进行仿写。
小练笔：摹拟课文虚实连络的写法，遵循“逐步地??我仿佛看见???我仿佛听见??我感应传染??”这样的句式写一段面临碧海蓝天，你发生的联想和想像，字数在50字摆布。
回偏激来看整堂课教学，自己感应传染也有良多不足的处所。整堂课的教学闪现了前紧后松的现象，这主若是因为自己是新教师生怕教学时刻不够，所以在前面的课文分化时，留给学生读中品味的时刻不足，甚至于对文本的掌控欠缺。
繁星教学反思3
《繁星》是巴金的一篇散文，描述了三个不应时代，不合处所所看到的繁星，表达了作者对自然的快乐喜爱，对糊口的酷好。编者把本课和《不美不美观潮》、《走月亮》放在一组，旨在让学生边读边想象画面，感应传染自然之美。
这节课的教学可谓是一波三折，遵循文本特点和学生气象，最早我把这节课的重点必定为“想象画面”，难点必定为“贯通不合的感应传染”。设计以下环节：
1、温故知新。搜检预习，交流进修编制。
2、整体感知。体味整体框架，知道按时刻顺次介绍了三个糊口场景，经由过程朗读能想象这三个看星星的画面。
3、品读感悟。经由过程品读海上看星星的片段来贯通作者的感应传染，连络作者去西方进修真谛的写作布景，除夜白“睡在母亲怀里的”缓和。进而连络作者的成长履历，除夜白前两次的不合感应传染，知道不合的感应传染和作者的成长履历有关。
4、学甚至用，联系糊口，摹拟写作。
这样的设计真正上下来，却发现把孩子们引领到了一个不知若何回覆的蔫儿状况，难点太难，有朋分课文之嫌，轻忽了文章的流利性，别说让四年级的孩子说感应传染，就是作者自己也没需要定能切确的归纳综合那时的感应传染。赶忙失踪踪头，把这节课的难点调剂为“感应传染童心童趣”，把“贯通不合感应传染”放在了“整体感知说画面”这个环节，“品读感悟”只进修作者的写法，以读代悟。是以必定了以下环节：
1、激趣导入知作者。星空对孩子们来讲斗劲常见，是以，我用星空动态图把学生带入情境，谈所见，谈所感，以乞降作者共识。
2、整体感知理结构。除夜白三个场景的时刻地址，并知道作者是按时刻顺次来写的。
充实朗读说画面。在读中知道每个场景看到的繁星是若何的？在朗读中想象出画面，并想象作者此时多是甚么感应传染？知道三次看星星，感应传染都不不异，这和作者的成长履历有关。
3、多重品读知感应传染。巴金的文章措辞斑斓，画面感强，唯有走进文字，细细品味，发现其中的写作奇奥，方可真正与作者共情。我抓住第三段的虚实连络的手法，例如、拟人、排比等修辞的应用来美读，在这里我设计了三个条理的美读，男女生共读、小我揭示读、师配乐范读，力争在美读中感悟作者的感应传染。
4、联系糊口说感应传染。进修了作者的.写作奇奥，想想我们曾看到的夜空，考试考试说一说。以肄业甚至用，这类外化也是对进修下场的检测。
这么一调剂，学生由霜打的茄子，立马酿成了“火烧眉毛”、“伎痒”。教学方针真如挑唆棒一样，抉择了整节课的基协调标的方针。上课的下场验证了本节课教学设计合理，方针了了，重点凸起。自我感应传染不错。
每次的分化都是一次演变，都是一次成长，诺言的是，此次演变是自动的，是自我醒觉，这声名甚么？声名我已成长了良多。此次的研究也让我清楚看到了自己自己素养的不足，作为一名语文教员，需要有扎实厚重的文学功底，当然这不是一朝一夕可以练就的，要当真研究教材，分化文本、普遍浏览，同时也要提高自己掌控课堂的能力。
繁星教学反思4
《繁星》是一篇斑斓的散文，描述了巴金师长教师在三个不应时代，不合的处所所看到的繁星，表达了作者酷好星天的深切感应传染。是以，在教学中要让学生经由过程声情并茂的朗读来体味“我”酷好除夜自然，神驰夸姣糊口的情怀。在本课教学中，我采纳了以下编制：
1、激起学生进修欢兴奋乐喜爱与活跃进修空气
在上课前，我让学生自由畅谈每当凝睇那布满奇异色采的星星时的神采若何？会发生了若何的联想？并由此引至课文中作者看星星的感应传染，让学生体味作者的思惟激情。学生经由过程片霎的思虑都积极的.畅谈自己的感应，这样的导入对激起学生联想和创作发现思惟，唤起激情体验，都具有积极浸染，同时又能指导学生进入下一坏节的进修。
2、整体感知课文，理清文章结构
这一坏节，我让学生带着问题整体感知课文，问题一：课文几回描述繁星的美景？又是若何放置的？（学生浏览课文完后，教员指导提醒：可以从时刻地址上寻觅谜底，让学生找出响应对案的句子。）问题二：作者三次写看星的气象和感应传染有甚么不合？（指引学生从文中划出相关的句子并提醒。）问题三：你能发现这些感应传染改变的特点吗？（这个改变的特点是因为跟着作者春秋和浏览的增添，对星空的不美观不美观不雅察看和感知逐步深切精微了。）问题四：深切感知作者三次写不美不美观星感应传染句子的寄义和所表达的激情。（体味到作者童心、童趣和对除夜自然的酷好、对夸姣糊口的神驰。）尔后操作表格理清课文结构，培育了学生的自学能力。此环节紧紧相扣，经由过程启发指导学生思虑问题，解决问题，提高学生的思惟能力。
3、品味措辞，理解感悟，正视朗读
首先找出斑斓的句子，几回再三的朗读，读出激情并体味其中的思惟激情；然后揣摩措辞，作者的激情是若何默示出来的，并对揣摩的措辞进行斗劲浏览，最后找出文中应用了例如、拟人、排比等修辞手法的句子加以品味，体味这些语句的出色的处所，并说说其表达的浸染。（了了例如、拟人、排比等修辞手法的浸染）
不足的处所：
1、时刻上没有充拭魅掌控好，刚最早讲得太细，花的时刻多，后面因为时刻的关系就赶着把课文讲完。
2、内容讲的过量详实，太面面俱到了，造成学生不等闲消化，应每节课挑一到两个常识点作为重点教学。
3、在授课过程中因自己未能做到激情投入，是以未能充实调动学生的激情，从而影响了课堂下场。
在往后的课堂中，我会不竭的反思，争夺做到最好！
繁星教学反思5
本节课在教学设计上首要闪现以下几点：
1、闪现了略读教学的特点。
本篇课文是一篇略读课文，进修自动权应交给学生，以学生为主体，让学生自动自读，有益于培育学生的自力念书能力和浏览能力。是以，一进入课的内容，教师就让学生自读课文自力完成表格。这一环节，教师创设了一个让学生自动介入的教学气象，激起了学生进修的积极性，培育了学生掌控和应用常识的立场和能力，使每个学生都能获得“充实的成长”的理念。
2、媒体的应用，赋予读写连络新的内在。
本篇课文离学生现实较远，学心理解作者心里的不合感应传染斗劲坚苦。可是文章中斑斓的措辞，奇奥的表达编制，却是一个很好的练笔机缘。是以我矫捷适当的'应用教材，把重点放在贯通文章的表达编制，并应用文章的表达编制，完成片段操练上。同时借助电教媒体，让学生赏识着斑斓的画面，听着《渔舟唱晚》这首夸姣的乐曲，使学生仿佛置身于此，完全沉浸在画面傍边，有益地激起了学生写作的欲望，优化了“想写——写甚么——若何写”这一过程。从学生写作的气象上来看，达到了预期的下场。学生能够应用文章的表达编制，将自己看到的，感应传染到的，写了出来，表达了自己的真情实感。
繁星教学反思6
成功的处所：
这篇文章最悦耳的处地址于它措辞的美、意境的美，而朗读是最直接也最能闪现这类美的。是以教学时教师的范读必不成少，经由过程几回再三的操练和泛泛泛泛堆集的根底，在课堂上我的范读斗劲成功地激起了学生的激情，使学生→教师→作者一会儿发生了共识。由此可赐教师在课堂中的范读浸染是不成低估的'。
不足的处所：
这是一篇略读课文，要在一课时完成教学使命，课堂教学时刻显得略微首要，是以让学生自立交流、默示的的机缘较少，同时，对作者写景写感应的写作手法指导的也不太到位，但愿在尔后的教学中能够有所改良。
繁星教学反思7
《繁星春水》是现代女作家冰心的抒情小诗，也是初中一年级学生所学的第一篇名著。是以开学之初就给学生们下达了使命，在10月份讲这部名著之前，必定要看完。《繁星春水》中的每首诗都十分短小，措辞清爽淡雅、除夜白晓畅，学生等闲理解，也等闲快乐喜爱，除夜部门学生能在教师教学之前读完一遍，这就为教学内容的`顺遂进行打下了很好的根底。
要肄业生做到的，教师首先也要做到，当然束上届初三的时辰曾复习过这部名著，但我仍是在备课前将名著及内容简介细心浏览了不止两遍，然后精心建造了图文并茂的课件。
在教学过程中，因为预备充实，既让学生赏识到冰心的玉照、书法，让学生从三个方面“母爱、童贞、自然”理解和体味到了诗的内容，让学生体味到冰心诗的艺术特点，最后让同窗们写一篇读后感。全数教学过程紧凑、合理，课堂空气活跃，教学下场也斗劲好。
繁星教学反思8
《繁星》是巴金师长教师写的一篇斑斓的散文，描述了作者在不应时代、不合处所所看到的繁星，表达了作者对自然及对糊口的酷好之情，同时引倡议我们对夸姣事物的神驰.
1.教学下场（思效）.
学生是课堂的主体，所以在教学本课时我充实地将课堂还给学生，我感应传染这是本节课最成功的的处所.
课前我只是跟学生简单地介绍了一下作者巴金的生安然安祥写作布景，然后以“美”作为线索让学生自由地品读文本，在朗读中找出文中感应传染最美的句子，并说出自已的出处.学生对哪儿感欢兴奋乐喜爱就读哪儿品味哪儿，把课堂进修的自动权还给学生，让他们真正成为进修的主人.当他们被文中的美景深艰深深挚浸时，我进行了实时的拓展，指导学生去赏识文本以外的诗歌，拓宽他们的视野，让他们从不合的角度来体味星空的夸姣.
语文是实践性很强的学科，所谓“得法于课内，得益于课外”，学生所学事实下场都将操作于自己进修和糊口.进修完课文，让他们用文字描绘出自已眼中或心目中的星空，进行课堂小练笔.当孩子们朗读自已所写的小练笔时，我很为那些活跃、有趣、唯美的措辞感应赞叹，当教师把时刻和自由还给学生时，你会发现：孩子们的心中具有着最美的世界.
本节课也有较着不足：因为课堂时刻预设不足，导致小练笔时刻不够，有部门学生没有完成，留下必定遗憾.此外，课文品读也不是很到位.
2.教学收成（思得）.
（1）多媒体的适当应用，让教学下场更好.上课一最早，我就充实操作多媒体课件，向学生揭示了斑斓的星空，把学生带进了一个体致梦幻的世界.接着，借助媒体揭示了作者巴金的简介及作品等，使学生对巴金的生平及其作品留下了较为深切的印象.
（2）引领学生品味措辞，正视朗读.本文的措辞很是斑斓，所以，找到“美”、读出“美”、品味“美”就成了本课朗读的主线：让学生找出文中感应传染斑斓的`句子，试着读出激情.同时揣摩措辞并说一说：你找到的这句话美在何处？又是经由过程甚么来表达美的？这样进行斗劲浏览，找出文中应用这些修辞的语句，熟谙了例如、拟人、排比等修辞手法的浸染，体味到这些修辞手法很好地闪现了作者的激情.以读代讲的形式，不需要理解分化.
（3）学会堆集，学会应用.摹拟课文虚实连络的写法，遵循课文句式写一段面临夜空发生的联想和想象.当堂达到学甚至用.
3.不足的处所（思失踪踪）.
《繁星》这篇课文的措辞很是斑斓，多角度的写景，是一篇很是好的范文，可是遗憾的是：我小我感应传染没有“用”好：
（1）这样的课文理当让学生充实地去体验，让学生感应传染到散文的美——让学生感应传染到散文措辞的美，才有传染力.可惜的是，我在课堂措置上有点过于理性分化，感性不足.
（2）教师的措辞还不够精辟，传染力不够强，没有更快更深切地率领孩子走进文本.
4.改良编制（思改）.
最理当改良的仍是闪现学生主体地位，理当留足时刻和空间给学生.好比，发问时，要寄望留给学生充实思虑时刻，不要急于给学生“要谜底”，关注学生能力的锤炼、期待学生的成长.
繁星教学反思9
糊口的快节奏让人没有过量的闲暇年光，是以简单的形式，有分量主题的文章便会普遍博得读者的快乐喜爱。加上此刻学生接触现代诗的机缘很少，他们快乐喜爱文化快餐、汇集游戏、追求时尚，他们良多人没有浏览的习惯，对没有令人入神的诗集来讲，更是没有欢兴奋乐喜爱。所以借着初一名著浏览的契机，我出格对《繁星春水》教学做了精心放置预备。
《繁星 春水》是现代女作家冰心的抒情小诗，开学之初就给学生们下达了使命，在10月份讲这部名著之前必定要看完。同时我还着重做了两个要求：1.自由选择8首诗配乐朗读，小我小组合都可。（兼顾不合主题）2.针对母爱、童真、自然、人生哲理四个方面各选一首进行理解赏析。《繁星春水》中的每首诗都十分短小，措辞清爽淡雅、除夜白晓畅，学生等闲理解，也等闲快乐喜爱，除夜部门学生能在教师教学之前按要求浏览并自行理解赏析。
要肄业生做到的，教师首先也要做到，当然束上届初三的时辰曾复习过这部名著，但我仍是在备课前将名著及内容简介细心浏览，然后精心建造了图文并茂的课件。在教学过程中，因为预备充实，既让学保留眷了冰心的相关文学常识，又指导学生从三个内容“母爱与童贞、自然、人生哲理”浏览理解和体味经典小诗，同时给学生揭示自己朗读水平的机缘，还罢休让学生对快乐喜爱的作品做了必定赏析。全数教学过程紧凑、合理，课堂空气活跃，教学下场也斗劲好。
在教学中，不尽入人意的处所还多，往后的教学中必定要寄望改良提高：
1、在学生朗读的.过程中，朗读指导不到位。在指导学生朗读的时辰，对学生的评价和点拨有所欠缺。同时，配乐的声音太除夜，孩子们超卓的朗读遭到影响。
2、在对诗的理解赏析中，交给学生赏析诗歌的编制必需要具体，而且必定要了了出来。否则学生听过就过了，不能更好地指导个体感知。
3、在指导赏析经典小诗后，理当实时让学生自由赏析相关主题小诗。
4、教员讲得太多，学生读的仍是不够，诗那么好，不读便可惜了。教员不能庖代学生去感应传染，去承受精神的浸礼。
一言以蔽之，浏览名著，要学生多读经典的处所，要学生多讲、多练、多思，做到触类旁通，真正激起他们浏览的欢兴奋乐喜爱。
繁星教学反思10
我们此刻进修的《繁星》这篇文章的作者是是巴金师长教师，这篇文章经由过程对作者看到的不合的繁星的描述表达了作者对星空的酷好，因为这是一篇自读课文，针对自读课文的教学要点我在这节课的教学勾傍边采纳了以下的教学编制与
法度楷模：
因为对星空来讲，每个学生都能够天天看到，在泛泛的糊口中对星体也有一个粗略的熟谙，可是学生们对星空又不是很清楚，它离我们仍是太远了，而且现代的人们对星空的熟谙也有很除夜的局限性，所以我在课前就上学生在夜间不美旁不美观一下星空，当真的看看我们泛泛泛泛感受很熟谙的星空有甚么奇奥的处所，在正式上课的时辰我先让学生们自读课文，对这篇文章的描述有一个印象，在随后的教学中我充实应用现代多媒体的优势，播放在汇集上找到的有关星空的画面和对星空中一些现象的科学的'注释，学生们对这些常识布满了欢兴奋乐喜爱。在播放多媒体往后我指导学生们对课文的内容进行构和，找出文章中所应用的修辞手法有哪几种，都是甚么，作者在文章中应用的例如、拟人句闪现了甚么 样的激情，你认为文章中那些句子写的最美，等等，学生的进修热忱非
常的高，我随手推舟又让学生摹拟该文的写作编制，以虚实连络的手法写一篇 小文章，学生们的进修得以了巩固。不外我感应传染在教学过程中的课堂掌控上还有些要改良的处所，因为在这节课的教学过程中我把时刻放置的斗劲紧的，留给学生们进行自立思虑和进修的时刻其实不太长，对学生的进修下场的必定负面的影响，在往后的教学中我要合理的分拨时刻保证学生自立进修及思虑的时刻，让学生们进修下场更好，同时也使自己能够具有更好的掌控课堂的能力。
繁星教学反思11
这篇课文是巴金师长教师的一篇斑斓的散文，描述了巴金师长教师在三个不应时代；不合处所所看到的繁星，表达了作者对自然及对糊口
的酷好之情。
本文的教学重点是：
1、成立酷好除夜自然的思惟，学会不美观不美观不雅察看除夜自然。
2、进修并应用联想和想象来写景状物、抒发激情。
3、进修并应用例如、拟人、排比等修辞手法。
1、教学下场
环抱本课教学方针，我获得了以下教学下场：
1、夯实根底，打好扎实的语文功底。
《繁星》是现代闻名作家巴金的初期作品。文章措辞流利斑斓，激情满盈，将叙事、写景和抒情通顺贯通在一路，流淌着竭诚强烈强烈热闹的激情，向读者传达了强烈的心里感应传染，是篇文质兼美的散文。教学时斗劲切确地掌控好文章的内容和内在。这篇文章最悦耳的处地址于它措辞之美、意境之美，而朗读是最直接也最能闪现这类美的。是以教学时教师的范读必不成少，经由过程几回再三的操练和泛泛泛泛堆集的根底，在课堂上我的范读斗劲成功地激起了学生的激情，使学生→教师→作者一会儿发生了共识。
巴金艰深深挚的激情在论说中回荡，有实有虚，挥洒自如：有对母亲的甜美回忆之情，有对未来布满剖断乐不美不美观之情，有对故土深切的记念之情，有对人心理想的献身之情。有了对文章透辟的理解，我才能很好地掌控了文章的基调，专心灵的声音深切感悟。可见一名语文教师必需要有扎实的语文根底，只有这样才能体味作者的写作思绪和内在激情，也只有这样，才能在课堂上予以再现和还原。
2、积淀底蕴，融入宽泛的文化元素。
凡是在教学诸如《繁星》这样的散文时为了陪衬空气、带动激情经常会配上一段乐曲，但其实不是甚么乐曲都合用的。我考虑到《繁星》所描述的内容是星空，所营建的空气是温馨而又奇异的，全文的节奏较为舒缓，因而我选择了一段钢琴曲《海边的星空》为教师的全文范读配乐。这段钢琴曲曲调坦荡开畅，节奏舒缓，听觉上给人安好宽广的感应传染，一曲终了，下场极好。而文章最后一节描述海上气象的段落请学生朗读，我考虑到那时的时刻是夜里，四周气象是除夜海，空气是静谧而又布满着神秘，因而我想到了《小夜曲》。它委婉中不失踪踪明快，轻盈中透露着艰深深挚，全数曲调满盈着夜的静谧、柔和与宽广，和文章最后一节文字有异曲同工的处所。是以在教学时这段配乐带动了学生的激情，指导他们密意地朗读了文章，率领他们走进了美的'境地。
2、成功的处所
在上这节课的时辰，我最除夜的成功的处所是：学生读第三段，揣摩所表达的激情，归纳总结：课文遵循时刻顺次，紧紧环抱“繁星”睁开描述，壮写了“我”在不应时代不合地址不美旁不美观繁星的气象，抒写了“我”由此发生酷晴自然，神驰夸姣糊口的感应传染，给人以丰硕的联想和美的感应传染。由实到虚，虚实连络，是本文写作上显著的特点。在描述时，作者先描述不美观不美观不雅察看气象，后写自己的感应传染。不美观不美观不雅察垂青视，抒情传神。如“这时辰辰，我健忘了一切”。因为星天是那么温馨激情亲热，才会给人如斯的感应传染。文章措辞简单，理想和想象透着一种稚气，一颗童心，将全文浸润在作者的童心中，繁星、星空把作者净化成一个纯挚的孩童，又是作者把我们带入一个童话般的六合。经由过程总结让学生除夜白，要想写出美文，就要在糊口中，寄望不美观不美观不雅察看、学会不美观不美观不雅察看，在不美观不美观不雅察看中学会思虑，写下自己对糊口的怪异感悟。
3、不足的处所
在全数教学过程中，发现学生的理解能力有限，回覆问题考虑不周全，不具体，需要在泛泛泛泛教学中多指导学生多读，多看，多思虑。
多写片段操练，晋升学生的感悟能力。留给学生思虑的余地，对文本有更好的理解。课前指导学生做好预习，提出预习的要求，提高课堂的听课效力。课堂上多发问，多鼓舞鼓舞激励，让同窗能斗胆地措辞，表达自己独到的不雅概念。勇于在世人面前默示自我，对自己布满抉择抉择信念。
4、改良编制
假定我再从头上这节课的话，我会这样做：首先充实地操作多媒体课件，向学生揭示了斑斓的星空，把学生带进一个体致的世界。接着借助多媒体揭示了作者巴金及作品等，在体味了作者的生平及本课的创作布景常识后，要肄业生分组朗读，思虑：本课环抱繁星描述了几个糊口片段，作者几回看繁星？然后精读课文，合作切磋。让学生跳读课文，画出文中作者三次看星的不合气象及感应传染的句子，在语境中连络作者的创作意图去理解，感悟。想想作者在不应时代、不合地址，三次看星的气象和感应传茸ㄐ哪些不合，知道这三个不不异是因为跟着作者春秋和履历的增添而有所改变，最后让每位同窗遵循人生履历想想，在某个夜晚面临星空时，看到了甚么？又想到了甚么？请用精练斑斓的措辞表达出来。
繁星教学反思12
教学方针
1.熟谙“昧、坠、怀”3个生字，堆集描述繁星的文句.
2.能遵循作者的写作顺次体味其在不应时代、不合地址不美旁不美观繁星的气象，理解其看繁星的感应传染，进修归纳综合课文的首要内容.
3.学习用联想和想象的手法写景状物，抒发激情；进修例如、拟人、排比等修辞手法，体味文章的措辞美.
4.从文中感悟作者的童心、童趣、并体味其酷好星天的深切感应传染，和对除夜自然的酷好，对夸姣糊口的神驰和对祖国和家乡的眷恋之情.
教学重点
感应传染作者对除夜自然的酷好和夸姣的糊口，对祖国和家乡的眷恋.
教学难点
应用例如、拟人，活跃、形象、恰当地表达激情.
教学过程：
1、导入新课，体味作者.
同窗们，你们不美观不美观不雅察看住宿晚的天空吗？夜空中有甚么？（星星）星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，明灭着聪明的光线.同窗们，你爱看天上的繁星吗？每当你凝睇那布满奇异色采的星星时，你的神采若何？今天，我们来配合进修文坛巨匠——巴金对繁星的不美观不美观不雅察看和感应传染.（板书：4繁星）
（媒体出示巴金简介）巴金，原名李尧棠，字芾甘.四川成都邑人.代表作有《新生》《恋爱的三部曲》（《雾》《雨》《电》）《春季里的秋季》《急流三部曲》（《家》《春》《秋》），（课件出示2）他的文字带有强烈的激情 色采，发生了重除夜的社会影响.
2、初读课文，整体感知
1.自由朗读课文，读准字音
模
mó 模子、楷模
mú 模样、模具
（课件出示3）
2.查字典理解词语
朝不保夕：形容很是危险，就要失踪踪下来或垮下来.
半明半昧：昧，暗淡.一会儿敞亮，一会儿暗淡.
密密丛丛：又多又密（多指小工具）.（课件出示4）
3.分小节读课文.
3、研读课文，体验作者激情
1.默读课文，完成填空.
（课件出示5）
2.遵循表格归纳综合课文的首要内容.
（课件出示6）（板书：畴前 家乡 仿佛回到母亲的怀里 三年前 南京 仿佛和伴侣对话 此刻 海上 仿佛睡在母亲的怀里）
3.为甚么三次看星空气象和感应传染会不合？
（了了：之所以不合，是因为跟着作者春秋和履历的增添，对星空的不美观不美观不雅察看和感知逐步深切精微了.）
第一次“望着星天……母亲的怀里似的.”母亲的怀抱总给人以温馨的，表达了沉沦之情.
第二次“星光在我们的肉眼里……和我谈话一样.”表达了与星之慎密亲密，投契的火伴之感.
第三次“我望着那良多……此刻睡在母亲的怀里了.”写出了海上望星的很是舒心、安详和沉浸的感应传染，和与星的贴心之情.）
4.看着满天的繁星，“我”获得了若何的乐趣？遵循句式操练措辞.
看着满天的繁星，我_______________________.
（课件出示7）
5.文章之所以让我们愿意一读再读，是因为用了除夜量的修辞手法，你能找出来并读一读，品一品吗？
（除夜部门超卓语句在第3节，再读第三节，回味、感悟、交流.）
（出示关头句）
例如句——
逐步地我的眼睛恍忽了，我仿佛看见无数萤火虫在我的四周飘动.
（这句话将“我”眼睛恍忽时所见的无数星星朝不保夕的情态，比作“无数萤火虫在我的四周飘动”，十分活跃形象，富有情趣，有一种朦胧的美、梦幻的美.）
教师范读，指导朗读.
教师指导学生仿写拟人句.（课件出示8）
拟人句——
我望着那良多熟谙的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声措辞.
排比句——
海上的夜是柔和的，是静静的，是梦幻的.（作者应用排比的修辞手法，顺次从触觉、听觉、幻觉的角度写出了海上斑斓、静谧和奇奥，营建出童话般的意境，给人一种梦幻般的美感，使读者遭到强烈的沾染.）
教师范读，指导朗读.
教师指导学生仿写排比句：
我们的糊口是___________的，是___________的，是___________的.（课件出示9）
教师范读，指导朗读.
4、总结仿写，拓展功课
1.总结：
作者在课文里写的是三次看繁星的感应传染，是为了表达他对星天的酷好，对除夜自然的酷好，和对夸姣糊口的神驰.（板书：酷好除夜自然神驰夸姣糊口）
2.仿写：（课件出示10）
师过渡：在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，夸姣很是.文章之所以有如斯夸姣的'意境，是因为文章既有对星空真实的描绘，也有作者自己丰硕的联想，这类写法就叫作虚实连络.摹拟课文的写法，遵循句式也写一段这样的话.
逐步地___________，我仿佛看见___________，我仿佛听见__________，我感应传染_________________.
（1）学生高声朗读课文，寻觅虚写景物的句子.
（2）学生找出这些句子落伍行赏析，并按要求写作.
（3）除夜组交流陈述请示自己所写的句子.
3.拓展.
（1）我们和作家巴金一同体验了看星星后的感应传染，我们还从作家那儿学到了良多编制，收成真不小.其实，我们看过自然界良多事物，像太阳、月亮、除夜海等等，看了城市发生这样那样的神采，这样那样的感应传染.此刻我们就用刚学到的作家写事物的编制再进行一次语文勾当，“看除夜海（月亮、太阳、蓝天……）”看谁写得快，写得超卓.
（2）画一幅星空图，并写上几句话.（课件出示11）
教学反思：
成功的处所：
这篇文章最悦耳的处地址于它措辞的美、意境的美，而朗读是最直接也最能闪现这类美的.是以教学时教师的范读必不成少，经由过程几回再三的操练和泛泛泛泛堆集的根底，在课堂上我的范读斗劲成功地激起了学生的激情，使学生→教师→作者一会儿发生了共识.由此可赐教师在课堂中的范读浸染是不成低估的.
不足的处所：
这是一篇略读课文，要在一课时完成教学使命，课堂教学时刻显得略微首要，是以让学生自立交流、默示的的机缘较少，同时，对作者写景写感应的写作手法指导的也不太到位，但愿在尔后的教学中能够有所改良.
繁星教学反思13
《繁星》教学反思《繁星》描述了巴金师长教师在三个不应时代，不合的处所所看到的繁星，表达了作者酷好星天的思惟激情。遵循班级学生的现实，在本课的教学中，我采纳了以下编制：
1、激起学生进修欢兴奋乐喜爱。
在上课前，我让学生畅谈每当凝睇那布满奇异色采的星星时的神采若何？会发生了若何的联想？并由此引至课文中作者看星星的.感应传染，让学生体味作者的思惟激情。学生经由过程思虑都积极的畅谈自己的感应，这样的导入对激起学生联想和创作发现思惟，唤起激情体验，都具有积极浸染.
2、整体感知课文。
我让学生带着问题整体感知课文，思虑：课文讲了作者几回不美观不美观不雅察看繁星?“我”在甚么时刻、在哪些处所看星天？（学生浏览课文完后，教员指导提醒：可以从时刻地址上寻觅谜底，让学生找出响应对案的句子。）思虑二：作者三次写看星的气象和感应传染有甚么不合？（指引学生从文中划出相关的句子并提醒。）思虑三：谁能归纳综合这一自然段的首要意思？尔后操作表格理清课文结构,培育了学生的自学能力。此环节紧紧相扣，经由过程启发指导学生思虑问题，解决问题，提高学生的思惟能力。
3、品味感悟。
首先找出斑斓的句子，几回再三的朗读，读出激情并体味其中的思惟激情；然后揣摩措辞，作者的激情是若何默示出来的，并对揣摩的措辞进行斗劲浏览，最后找出文中应用了例如、拟人、排比等修辞手法的句子加以品味，体味这些语句的出色的处所，并说说其表达的浸染。（了了例如、拟人、排比等修辞手法的浸染）
不足的处所：
1、时刻上没有充拭魅掌控好，刚最早讲得太细，花的时刻多，后面因为时刻的关系就赶着把课文讲完。
2、内容讲的过量详实，太面面俱到了，造成学生不等闲消化，应每节课挑一到两个常识点作为重点教学。
在往后的课堂中，我会不竭反思，争夺做到最好！
繁星教学反思14
这篇课文是巴金师长教师的一篇斑斓的散文，描述了巴金师长教师在三个不应时代；不合处所所看到的繁星，表达了作者对自然及对糊口的酷好之情。
1、教学下场
环抱本课教学方针，我获得了以下教学下场：
1、《繁星》是现代闻名作家巴金的初期作品。文章措辞流利斑斓，激情满盈，将叙事、写景和抒情通顺贯通在一路。教学时斗劲切确地掌控好文章的内容和内在，教学时教师的范读必不成少，经由过程几回再三的操练和泛泛泛泛堆集的根底，在课堂上我的范读斗劲成功地激起了学生的激情、。
2、《繁星》所描述的内容是星空，所营建的空气是温馨而又奇异的`，全文的节奏较为舒缓，除教师的范读，想象画面也是本单元需要掌控的语文要素，在学生浏览的根底上，指导学生把关头词画出来，好比“密密丛丛群星分布……”让学生想象画面，试着用自己的话说一说，再连络图片填补学生们的画面，指导他们借助关头词把画面说的加倍完全。
2、成功的处所
在上这节课的时辰，我最除夜的成功的处所是：学生能够掌控课文结构和课文描述顺次；能够借助表格梳理课文首要内容：“我”在不应时代不合地址不美旁不美观繁星的气象；巩固了修辞手法的应用，养成了摘抄的好习惯。经由过程总结让学生除夜白，要想写出美文，就要在糊口中，寄望不美观不美观不雅察看、学会不美观不美观不雅察看，在不美观不美观不雅察看中学会思虑，写下自己对糊口的怪异感悟。
3、不足的处所
在全数教学过程中，部门学生想象力不丰硕，不能操作关头词把画面说清楚，说完全，需要在泛泛泛泛教学中多指导学生多读，多看，多思虑。
教师可以汇集几篇美文，操练抓关头词，借助关头词说画面，晋升学生的感悟能力。留给学生思虑的余地，对文本有更好的理解。课堂上多发问，多鼓舞鼓舞激励，让同窗能斗胆地措辞，表达自己独到的不雅概念。勇于在世人面前默示自我，对自己布满抉择抉择信念。
繁星教学反思15
我执教的是苏教版小学语文一年级下册的一篇识字课。本课是图文联系，词串组成的韵文。教学中不要在理解上多花时刻，而要在几回再三朗读中把识字，理解词语，熟谙事物融为一体。几回再三朗读中，把学生带入想象村庄夏夜意境，激发学生的联想。教学二十三年的我，仍是第一次教一年级。但我当真研究教材，建造课件。刚从课堂上走下来的我，仍然布满了激情和自年夜。回忆起和学生真心交流的四十分钟，静静回味进修过程中激情的碰撞和思惟的火花，我仍然打动不已。此刻，我将连络本课的教学环节，谈谈我想闪现的教学思惟。
1、创设教学气象，调动学生的进修积极性。
在新标中指出：把激起学生的进修积极性放在首位。要让学生把进修算作一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。因而，我创设了愉悦可延续型的空气，小伴侣，春季畴昔了，甚么季节到了？快乐喜爱吗？
我们今天要进修的一篇识字6，就是描述炎天晚上的风光和有趣的故事，想学吗？这样学生自动地进修，又为学生的自立进修能力奠基了根底。
2、趣味识字，培育学生自立、合作、切磋能力，让学生真正成为进修的主人。
1．学生是进修成长的主体，是切磋者，体验者，发现者。我全力让教学过程成为学生自立发现、自立切磋的过程，成为配合交流、合作切磋的过程。经由过程我的指导和启发，让学生有所发现和收成，让学生真正成为进修的主人。
2．我应用直不美不美观形象的课件，创设情境进行识字教学。先经由过程学生自立识字来培育他们的自立切磋的能力，在鼓舞鼓舞激励他们同桌合作识字，并全班交流识字编制，识字过程闪现按部就班地，先认读带拼音的，再进入“欢愉列车”的游戏中认读不带拼音的字，图文对比，初认事物，图文联系，教员教学牛郎织女的故事。自立读词串，体味夏夜的.有趣。后半步经由过程“蚂蚁运食忙”的游戏让学生趣味识字，增强巩固。
3．让学生在轻松、宽松的空气中进修切磋，体味了自动切磋、合作切磋的欢愉。学生体验了成功带来的喜悦К同时识字能力进一步提高。
3、还学生真正“读者”的地位，在形式多样的朗读中成长措辞。
浏览是学生的个性化步履。教师要以学生原本的常识经验为根底睁开教学，经由过程激起学生的浏览欢兴奋乐喜爱，指导学生自读自悟，在履历感知、思虑、质疑、切磋、发现、交流等多种进修勾傍边，从而让他们在积极的思惟勾傍边增强理解和体验，进而有所感悟，学生边想象边表演朗读。全数过程为弘扬学生个性，激起灵性处事的过程。
1．把时刻留给学生。让他们多念书，多思虑，多交流，多表达。
2．念书指导具有条理性。操作图标“我能读准。”“我能读流利。”“我能读好。”来敦促课堂教学。
3．质疑问难，培育立异精神。
4．念书形式多样。有自由练读，指名读，开仗车读，打乱顺次读，小组角逐读等
“教学是一门遗憾的艺术。”当然我很是投入地走进课堂，可是细细回味课堂中的每环节，良多疏漏和措置不妥的地便当闪现出来。念书指导上有点不到位，过渡型措辞不够精练了然，因为是公开课，有些语句不切确。
1.时刻分拨有点不合理，造成前松后紧的课堂节奏。
2.需要进一步增强教学机智。
这节课使我深深意想到教师的教学根底功，自己素质的凹凸，对语文课的成败关系重除夜。尔后，我会沿着教改这条航线，剖断不移地走下去。
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