《树和喜鹊》教学反思

《树和喜鹊》教学反思通用

　　作为一名到岗不久的人平易近教师，我们需要很强的课堂教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记其实教学反思中，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编清理的《树和喜鹊》教学反思通用，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。

《树和喜鹊》教学反思通用1

　　统编教材第三单元的主题是分享、欢愉，《树和喜鹊》是本单元的第二课，是闻名儿童文学作家金波的一篇童话。故事很是简略单纯，却包含着深意——有了邻人和伴侣，巨匠一路糊辩才感应传染到欢愉。本文的措辞表达也很有特点，采纳了几回再三的表达编制。

　　按照课标，识字、学词、读好课文是低段语文进修的根底要求，本课采纳了随文识字、学词的编制。课文画面感较强，用绘本浏览的编制串连起整篇课文。

　　1、力争识字编制多样化。

　　糊口中识字熟谙“单”、猜灯谜进修“孤”，加一加的编制熟谙“都”，经由过程“都”和“邻”的斗劲熟谙“邻”。字理识字法熟谙“居”，形声字的编制进修“静”，操作图片熟谙“窝”。

　　2、落实本单元的方针——联系上体裁味词语的意思。

　　1。经由过程第一自然段中，一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊、只有，体味伶丁的意思。为了能亲自感应传染到树和喜鹊的伶丁，我又让学生联系糊口现实，谈伶丁的感应传染，这一点反而成为弄巧成拙之笔，使得这一部门教学不清楚，臃肿而疲塌。

　　2。进修第二部门时，我抓住了关图焯职邻人”，在进修这个词的时辰，也是经由过程联系前文的编制，但实践证实，下场其实不幻想。字理识字，进修“居”的时辰，便可以进修“邻人”。“居”是栖身，邻是相邻、接近，住得近的人就是邻人。再联系糊口说说自己的`邻人，甚至还可以拓展一些词——邻国、邻村、邻村，这样才能使“邻人”的教学更扎实一些。也不至于使“居”的进修太突兀、僵硬。

　　3、朗读凸起编制——想象画面，体味神采。

　　本课的画面感斗劲强，学生斗劲等闲想象到画面，树和喜鹊的神采由伶丁到欢愉也很切近儿童的心理。低段的朗读指导离不开教员的示范和引领。在这一点上，我没有实时、当令地阐扬好教员的指导浸染，一味地体味读有时也很乏力。

《树和喜鹊》教学反思通用2

　　本节课我上的是部编版一年级下册语文第三单元的一篇童话故事《树和喜鹊》，这篇通话故事向我们揭露了三个画面：一棵树和一只喜鹊伶丁地糊口；后来这里有了良多树、良多喜鹊；喜鹊们、树们欢愉地糊口着。跟着画面的不竭丰硕，树和喜鹊由单个酿成群体，由孤傲酿成欢愉。全文共6个自然段，分为三个部门进行亮度息争析，同过读课文内容，学生感悟每小我读需要伴侣，有伴侣才会欢愉的事理，这也是本节课的首要方针。在本课设计上，我将理解课文内容，感悟课文的中心思惟为重点，全数教学流程环抱这一点睁开。除此以外，本课还有几个常识手艺方面的方针，首先是本课的生字，必需熟记，对变调“一”的读音进行巩固，其次是经由过程读故事理解“伶丁”和“邻人”的.寄义、学会联系上下文理解词语的编制，最后是堆集AABB式词语。

　　课堂是不完美的艺术，经由这节公开课，我收成了良多，经由前辈们的指导更是收成颇丰。在本节课中，我感应传染到教员应斗胆的罢休留足时刻空间给学生，充实阐扬孩子的潜力。在教学手艺上需要更多的进修，更深切的去体味一年级学生的身心成长，设计更合适他们春秋特点的课堂教学，在措辞、语速方面加倍适配低龄儿童。其次，在理解词语方面，更多的连络学生的糊口体验更便于理解，学则用，理解了应立马应用起来，要学甚至用。最后，在挖掘教材方面，同事们给了我新的启发，不局限于课本教参，铺开视野会有更多的编制编制理解课文内容，即便在教学上没有实现，也能够作为很好的素材应用在往后的教学中。当然，教学是一个不竭完美的过程，没有最好只会更好，作为教员就应全力尽可能让每节课上的更好，带给学生的更好，在思和行之间让自己不竭成长。

《树和喜鹊》教学反思通用3

　　这篇课文用活跃的语句和细腻的措辞描述了小鸟和小树由伶丁到欢愉的糊口履历。奉告孩子们有了邻人，有了伴侣，巨匠一同玩耍，一同游戏，从而教育学生同窗之间要彼此辅佐、彼此关心，我们的糊辩才会很欢愉。

　　我首先我采纳了以故事的编制导入，是想让学生们在听故事的过程中体味文章的首要内容。在教学过程中我采纳借助拼音读课文、识字、思虑问题——交流——晋升的编制进行教学。并重点指导学心理解语句。让学生谈谈自己对这个词语的理解。学生联系糊口现实谈的很是好：有的说是没有伴侣玩，有的说是孤傲，有的说是伶丁，有的说无聊，没意思。看来，学生能知道这个词语的意思。那么联系上下文若何理解？让学生读课文，从哪些词语看出“伶丁”的`意思？学生在教员启发下，找出了“只有，一只一棵一个”，看出树和喜让魅真的很伶丁。后来我采纳了让学生当小教员的编制，互帮互学配合进修生字的教学设计，小教员们都能够从字的结构、笔顺、组词、值得寄望几点上来进修生字。从而除夜除夜的调动了学生们积极识字的欢兴奋乐喜爱。

　　不足的处所：

　　孩子课前的朗读还不够谙练，还有部门孩子朗读不会搁浅。在课堂上，有部门孩子只是听，不积极讲话自己的定见。这些是我往后要重点关注的处所。

《树和喜鹊》教学反思通用4

　　课文用活跃的语句和细腻的措辞描述了小鸟和小树由伶丁到欢愉的糊口履历。奉告孩子们有了邻人，有了伴侣，巨匠一同玩耍，一同游戏，才能享受欢愉的糊口。在教学中，我是这样做的：

　　1、读课文，初步体味课文内容

　　以歌曲导入，跟着一首《小乌鸦爱妈妈》的歌曲，创设与课文合适的情境，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，然后，操作教师范读课文，让学生体味文章的内在，在听读的根底上自读课文，这样就消弭再读文与识字上的过关难的障碍。借机让他们边读边思虑：课文写了一件甚么事？哪些处所最让你难忘？

　　同时，多种形式识记生字的编制，调动学生识记生字的欢兴奋乐喜爱，把古板的生字进修变得活跃有趣，并加深了学生的记忆交给学生评价的编制，经由过程学生对学生的评价来提高朗读水平。这样不单培育了学生当真聆听他人定见的好习惯，还调动了学生的积极性。这为理解课文内容，流利的读文奠基了根底。

　　2、采纳学生快乐喜爱的'多种编制理解课文

　　因为这篇课文，学生可能会对有些词汇不太体味，要经由过程做动作、联系上下文猜想、教师教学等编制让学心理解。所以多种形式的朗读对他们在理解上起着相当首要的浸染。

　　1．同桌彼此聆听对方朗读课文，然后彼此辅佐和指导。说说同窗读的哪些处所值得自己进修，还有哪些处所自己读得斗劲好，再彼此说说自己朗读时的体味。操作范读，创设气象。

　　2．同窗间彼此讲一讲这个故事，同桌或小组同窗彼此填补，然后选举一名同窗在全班讲故事。在朗读或讲故事的过程中，教师要寄望聆听和不美观不美观不雅察看，体味学生对课文的哪些处所理解较好，还有哪些处地址理解上有坚苦，要抓住机缘实时指导。

　　3、课外扩年夜，引向糊口

　　和爸爸、妈妈一路读。学生带着对课文的理解，课下可以和爸爸、妈妈一路浏览构和这个故事，然后同窗间交流和爸爸、妈妈一路读的体味。

　　这一环节的设计不单锤炼了学生的措辞表达能力，同时在与怙恃浏览的过程中加倍深了怙恃与儿女之间的激情。教育学生以现实步履供献怙恃，尊敬怙恃。做一个听话、懂事的好孩子、好儿女。

《树和喜鹊》教学反思通用5

　　校内公开课，我选择了教学《树和喜鹊》的第一课时。上完后，感应传染教学下场较好的有两处。一是操作插图，梳理文脉。课文采纳三段式结构来写，都是先描述一个场景，再用一句话写出树和喜鹊的.感应传染。书上有三幅插图，但内容和文字不完全匹配，所以我将图改削，让学生找与图相关的段落，学生都有看连环画的经验，所以找起来斗劲等闲。课堂上一最早有学生说与图一配的是第一自然段，又有此外一学生说是第一二自然段，我必然了第二个学生的回覆，指出出处：他还关注到了树和喜鹊的感应传染。后面两幅图，学生就可以找得更切确了。第二是教学“伶丁”一词，指导学保留眷数目，关注“只有”，并体味带“只有”的句子的激情，学生对“伶丁”的理解很到位，也能经由过程朗读闪现出来。

　　课堂上，学生没能好好理解“邻人”一词的意思，有点小意外，也是提醒我不能太想当然，想当然地感受这个“邻人”与孩子糊口有联系，就欠好好思虑理解的编制。课后，李教员奉告我一个设法，我在此记下：要理解邻人，重点理解“邻”，将“邻”组成词语“邻国”“邻村”，体味了“相邻”的寄义，然后再理解“邻人”的意思。

《树和喜鹊》教学反思通用6

　　《树和喜鹊》是一篇简单易懂的课文，课文用活跃的语句和细腻的措辞描述了喜鹊和树由伶丁到欢愉的糊口履历。文章奉告学生有了邻人，有了伴侣，巨匠一同玩耍，一同游戏，就可以享受欢愉的糊口。

　　上课伊始，我以学生最感欢兴奋乐喜爱的谜语入手，让他们具有进修本课的欲望，同时和他们一路谈谈喜鹊的相关常识，从而让学生火速走进课文。接下来我以范读的形式读课文，让学生自己去勾勒生字词，辅佐他们熟谙新字词，然后让他们自由去朗读。本节课的重点就是扫描课文中的生字词，让学生能流利地朗读课文，理当先扫描生字词障碍，再让他们去朗读，经由过程几回再三的朗读和各类形式的读，让学生顺遂过了字词关，学生熟谙了生字词后朗读起来就有抉择抉择信念了。

　　在朗读课文时，我重点指导多音字的'读音，经由过程示范读、分组度、自由读、指名读等多种编制让学生体味课文。

　　在指导写字时，抓住字的结构和重点笔划去不美观不美观不雅察看，经由过程示范写，学生书空，描红、临写等不合的编制，培育学生的写字习惯，让学生从小写好字。

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