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《树和喜鹊》教学反思（精选15篇）
作为一名到岗不久的教员，我们要在教学中快速成长，对学到的教学手艺，我们可以记其实教学反思中，那么甚么样的教学反思才是好的呢？以下是小编帮巨匠清理的《树和喜鹊》教学反思，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。
《树和喜鹊》教学反思 1
经由了两周的预备时刻，本学期的青年教师过关课事实下场竣事了。这是我第一次在黉舍率领和教员面前上的公开课，是自己的第一次正式亮相，在上课之前，我的神采和备考的学生一样，忐忑不定。本次公开课让我学到了良多，也知道了良多，从选题、编写导学案、备课、建造课件、一次次的试媾和最后授课的`过程中，收成颇多。
此次我选择的是第三单元第六课《树和喜鹊》，经由对教材和课标的研究，我事实下场把本节课的进修方针定为：会认只、窝等12个生字；掌控三个多音字；学会AABB型词语；经由过程浏览课文，理解文章内容，除夜白树和喜鹊由伶丁变欢愉的启事；会用......也......句型进行简单的措辞。针对这些进修方针，我设计了本节课的教学环节：导入、学词、学文、学措辞。这样的放置层层递进，扫清文章字词障碍后，深切理解辞意，进而拓展操练措辞。
此次过关课的履历，使我意想到，一节成功的课必定是成立在足够的课前预备根底之上的，从接到通知最早，研读文本，深切体味教材编排的特点、意图，经由一系列整合后写出导学案，导学案必定后，课件也是一次又一次地改削。时代听取师傅的指导，听有经验教师的课，听二年级送课下乡的《荷叶圆圆》，这些履历都让我体味到一些课程的必备环节和流程。
第二次试课，我的师傅殷教员对我的一些细节提出有针对性的指导，第三次试课，更是获得了杨教员正视入微的指导，为我从头设计了课程环节，使整堂课按部就班中，有重点有难点，整堂课的轮廓加倍清楚、节奏紧凑，趋于合理。同事们帮我改良教具、清理教室，体味到除夜道这个黉舍的温情和团结。
正式上课之前，遵循事前猜想的进行，时代对几近倾覆重来的教案感应担忧，导致上课时代频仍看教案，这点是本次过关课犯得最除夜短处，没有闪现以学生为中心，学生主体性教育。这是往后理当寄望和更正的。
经由此次过关课，知道了即即是一年级的一节课，也是要经由深图远虑，各式设计的，往后的教学，更是要备学生、备教案、备教法，在接下来的成持久里，要加倍正视进修，待到山花烂漫时，才能辉煌微笑。
《树和喜鹊》教学反思 2
这是一篇学生等闲理解和朗读的课文，所以在教学的过程中孩子对课文的理解没有碰着太除夜的坚苦，都能知道供献怙恃，尊敬长辈的事理。我没有就此竣事，而是将本课迟误，借着学生周末回家之际，将学生已理解的小乌鸦反哺的`故事算作家庭功课，要让他们讲给爸爸妈妈听，而且要像小乌鸦一样学会供献怙恃，从力所能及的工作做起。
我发现，在怙恃接他们来的时辰，不见了旧日里怙恃帮他们拿包的现象，所有的孩子不约而合的自己清理工具，背起书包，连怙恃要求辅佐的都遭到了回绝，我心里很是兴奋。
周一到校时，孩子们也是能够自己背书包走进来，有些家长向我反映说，孩子回家懂事多了，知道心疼人了，还抢着做家务事呢，不让干都不成，孩子真的终除夜。
《树和喜鹊》教学反思 3
校内公开课，我选择了教学《树和喜鹊》的第一课时。上完后，感应传染教学下场较好的有两处。一是操作插图，梳理文脉。课文采纳三段式结构来写，都是先描述一个场景，再用一句话写出树和喜鹊的感应传染。书上有三幅插图，但内容和文字不完全匹配，所以我将图改削，让学生找与图相关的段落，学生都有看连环画的'经验，所以找起来斗劲等闲。课堂上一最早有学生说与图一配的是第一自然段，又有此外一学生说是第一二自然段，我必然了第二个学生的回覆，指出出处：他还关注到了树和喜鹊的感应传染。后面两幅图，学生就可以找得更切确了。第二是教学“伶丁”一词，指导学保留眷数目，关注“只有”，并体味带“只有”的句子的激情，学生对“伶丁”的理解很到位，也能经由过程朗读闪现出来。
课堂上，学生没能好好理解“邻人”一词的意思，有点小意外，也是提醒我不能太想当然，想当然地感受这个“邻人”与孩子糊口有联系，就欠好好思虑理解的编制。课后，李教员奉告我一个设法，我在此记下：要理解邻人，重点理解“邻”，将“邻”组成词语“邻国”“邻村”，体味了“相邻”的寄义，然后再理解“邻人”的意思。
《树和喜鹊》教学反思 4
本节课我上的是部编版一年级下册语文第三单元的一篇童话故事《树和喜鹊》，这篇通话故事向我们揭露了三个画面：一棵树和一只喜鹊伶丁地糊口；后来这里有了良多树、良多喜鹊；喜鹊们、树们欢愉地糊口着。跟着画面的不竭丰硕，树和喜鹊由单个酿成群体，由孤傲酿成欢愉。全文共6个自然段，分为三个部门进行亮度息争析，同过读课文内容，学生感悟每小我读需要伴侣，有伴侣才会欢愉的事理，这也是本节课的首要方针。在本课设计上，我将理解课文内容，感悟课文的中心思惟为重点，全数教学流程环抱这一点睁开。除此以外，本课还有几个常识手艺方面的方针，首先是本课的生字，必需熟记，对变调“一”的读音进行巩固，其次是经由过程读故事理解“伶丁”和“邻人”的寄义、学会联系上下文理解词语的`编制，最后是堆集AABB式词语。
课堂是不完美的艺术，经由这节公开课，我收成了良多，经由前辈们的指导更是收成颇丰。在本节课中，我感应传染到教员应斗胆的罢休留足时刻空间给学生，充实阐扬孩子的潜力。在教学手艺上需要更多的进修，更深切的去体味一年级学生的身心成长，设计更合适他们春秋特点的课堂教学，在措辞、语速方面加倍适配低龄儿童。其次，在理解词语方面，更多的连络学生的糊口体验更便于理解，学则用，理解了应立马应用起来，要学甚至用。最后，在挖掘教材方面，同事们给了我新的启发，不局限于课本教参，铺开视野会有更多的编制编制理解课文内容，即便在教学上没有实现，也能够作为很好的素材应用在往后的教学中。当然，教学是一个不竭完美的过程，没有最好只会更好，作为教员就应全力尽可能让每节课上的更好，带给学生的更好，在思和行之间让自己不竭成长。
《树和喜鹊》教学反思 5
课文用活跃的语句和细腻的措辞描述了树和喜鹊由伶丁到欢愉的糊口履历。奉告学生有了邻人，有了伴侣，巨匠一同玩耍，一同游戏，才能享受欢愉的糊口。
本课的一个重点是遵循上下文理解词语“伶丁”的意思。在进修这一段时，我首先让学生谈谈自己对这个词语的理解。学生联系糊口现实谈的很是好：有的说是没有伴侣玩，有的说是孤傲，有的说是伶丁，有的说无聊，没意思。看来，学生能知道这个词语的意思。那么联系上下文若何理解？让学生读课文，从哪些词语看出“伶丁”的意思？学生在教员启发下，找出了“只有，一只一棵一个”，看出树和喜让魅真的很伶丁。看来，一年级的.孩子也真不简单。在理解课文时，我尊敬学生怪异的感应传染，让学生与现实糊口相联系，说出自己心里的真实激情。让学生进一步感应传染到没有火伴和伴侣的糊口是孤傲的。理解了“树很欢愉，喜鹊也很欢愉”这句话，也就理解了文章的首要内容。从而教育学生同窗之间要彼此辅佐、彼此关心，我们的糊辩才会很欢愉。
《树和喜鹊》教学反思 6
《树与喜鹊》是一篇简短易懂的课文，讲述了树和喜鹊从伶丁到欢愉的过程。让学生知道，只有呵护鸟类，多种树，才能改良我们人类保留的气象。
开课伊始，我设计了故事导入，方针'是让学生体味文章的首要内容，让学生听故事的过程就是梳理思绪的过程。让学生当“小教员”来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的欢兴奋乐喜爱，培育了学生的合作意识，自年夜的抉择抉择信念，并在合作进修的过程中体验到了成功的欢愉。
在教学过程中我采纳自读自悟――质疑问难――小组交流――全凯旅生交流的编制进行教学。并重点指导学心理解以下语句。让学生联系糊口现实理解，“伶丁”是甚么意思。树和喜鹊为甚么会感应伶丁？整堂课学生进修很有热忱。
《树和喜鹊》教学反思 7
这篇课文用活跃的语句和细腻的措辞描述了小鸟和小树由伶丁到欢愉的糊口履历。奉告孩子们有了邻人，有了伴侣，巨匠一同玩耍，一同游戏，从而教育学生同窗之间要彼此辅佐、彼此关心，我们的糊辩才会很欢愉。
我首先我采纳了以故事的编制导入，是想让学生们在听故事的过程中体味文章的首要内容。在教学过程中我采纳借助拼音读课文、识字、思虑问题--交流--晋升的.编制进行教学。并重点指导学心理解语句。让学生谈谈自己对这个词语的理解。学生联系糊口现实谈的很是好：有的说是没有伴侣玩，有的说是孤傲，有的说是伶丁，有的说无聊，没意思。看来，学生能知道这个词语的意思。那么联系上下文若何理解？让学生读课文，从哪些词语看出“伶丁”的意思？学生在教员启发下，找出了“只有，一只一棵 一个”，看出树和喜让魅真的很伶丁。后来我采纳了让学生当小教员的编制，互帮互学配合进修生字的教学设计，小教员们都能够从字的结构、笔顺、组词、值得寄望几点上来进修生字。从而除夜除夜的调动了学生们积极识字的欢兴奋乐喜爱。
不足的处所：孩子课前的朗读还不够谙练，还有部门孩子朗读不会搁浅。在课堂上，有部门孩子只是听，不积极讲话自己的定见。这些是我往后要重点关注的处所。
《树和喜鹊》教学反思 8
《树和喜鹊》是一篇简单易懂的课文，课文用活跃的语句和细腻的措辞描述了喜鹊和树由伶丁到欢愉的糊口履历。文章奉告学生有了邻人，有了伴侣，巨匠一同玩耍，一同游戏，就可以享受欢愉的糊口。
上课伊始，我以学生最感欢兴奋乐喜爱的谜语入手，让他们具有进修本课的欲望，同时和他们一路谈谈喜鹊的相关常识，从而让学生火速走进课文。接下来我以范读的形式读课文，让学生自己去勾勒生字词，辅佐他们熟谙新字词，然后让他们自由去朗读。本节课的重点就是扫描课文中的生字词，让学生能流利地朗读课文，理当先扫描生字词障碍，再让他们去朗读，经由过程几回再三的朗读和各类形式的读，让学生顺遂过了字词关，学生熟谙了生字词后朗读起来就有抉择抉择信念了。
在朗读课文时，我重点指导多音字的'读音，经由过程示范读、分组度、自由读、指名读等多种编制让学生体味课文。
在指导写字时，抓住字的结构和重点笔划去不美观不美观不雅察看，经由过程示范写，学生书空，描红、临写等不合的编制，培育学生的写字习惯，让学生从小写好字。
《树和喜鹊》教学反思 9
统编教材第三单元的主题是分享、欢愉，《树和喜鹊》是本单元的第二课，是闻名儿童文学作家金波的一篇童话。故事很是简略单纯，却包含着深意——有了邻人和伴侣，巨匠一路糊辩才感应传染到欢愉。本文的措辞表达也很有特点，采纳了几回再三的表达编制。
按照课标，识字、学词、读好课文是低段语文进修的根底要求，本课采纳了随文识字、学词的编制。课文画面感较强，用绘本浏览的编制串连起整篇课文。
1、力争识字编制多样化。
糊口中识字熟谙“单”、猜灯谜进修“孤”，加一加的编制熟谙“都”，经由过程“都”和“邻”的斗劲熟谙“邻”。字理识字法熟谙“居”，形声字的编制进修“静”，操作图片熟谙“窝”。
2、落实本单元的方针——联系上体裁味词语的意思。
1.经由过程第一自然段中，一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊、只有，体味伶丁的意思。为了能亲自感应传染到树和喜鹊的.伶丁，我又让学生联系糊口现实，谈伶丁的感应传染，这一点反而成为弄巧成拙之笔，使得这一部门教学不清楚，臃肿而疲塌。
2.进修第二部门时，我抓住了关图焯职邻人”，在进修这个词的时辰，也是经由过程联系前文的编制，但实践证实，下场其实不幻想。字理识字，进修“居”的时辰，便可以进修“邻人”。“居”是栖身，邻是相邻、接近，住得近的人就是邻人。再联系糊口说说自己的邻人，甚至还可以拓展一些词——邻国、邻村、邻村，这样才能使“邻人”的教学更扎实一些。也不至于使“居”的进修太突兀、僵硬。
3、朗读凸起编制——想象画面，体味神采。
本课的画面感斗劲强，学生斗劲等闲想象到画面，树和喜鹊的神采由伶丁到欢愉也很切近儿童的心理。低段的朗读指导离不开教员的示范和引领。在这一点上，我没有实时、当令地阐扬好教员的指导浸染，一味地体味读有时也很乏力。
《树和喜鹊》教学反思 10
故事导入，体味课文内容。
1、播放朗读录音，加上适当的配乐，让学生边听边思虑、边记忆。
2、用自己的措辞在小组里讲一讲适才听到的故事。巨匠彼此填补，比比谁讲得完全又切确。
3、教师要对表达有坚苦的学生出格关注，弄清楚坚苦的`启事，是没集中精神听故事仍是措辞表达能力欠缺。在往后的教学中要出格指导这部门学生。
4、揭题：适才这个悦耳的故事就是今天我们要进修的一篇新课文《树和喜鹊》。
5、板书课题，齐读课题。
（反思）
在导入这一环节我设计了故事导入，主若是让学生体味文章的首要内容，学生听故事的过程就是梳理思绪的过程。让学生当“小教员”来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的欢兴奋乐喜爱，培育了学生的合作意识，自年夜的抉择抉择信念，并在合作进修的过程中体验到了成功的欢愉。
（设计过程）
自读自悟——质疑问难——小组交流——全凯旅生交流
1、学生自读课文，提出自己不懂的问题。
2、在四小我小组中交流，说出自己对课文的理解和感应传染。
3、教师放哨，介入构和，体味学生对课文的理解水平、疑问地址，以便具体指导。
4、重点指导学心理解以下语句。
让学生联系糊口现实理解，“伶丁”是甚么意思。树和喜鹊为甚么会感应伶丁？
《树和喜鹊》教学反思 11
本文是一篇童话，向我们揭露了三个画面，一棵树和一只喜鹊伶丁的糊口，后来这里有了良多树，良多鸟窝，良多喜鹊。喜鹊们，树们欢愉地糊口。故事活跃形象地奉告学生，每小我都需要伴侣，有伴侣才会欢愉。
片段分化
片段一
课堂一最早，巴楠教员就让孩子们预备好操练本、笔进行听写。一共听写了三个词语：栖身、呼吁、单一。这是上一节课进修的新词，孩子们必需掌控。这样天天听写几个词语，学生既感应传染简单，又掌控住了新的`新学的生字词语，真是一箭双雕。这类编制很合适语文的教学。是以，往后我也要采纳这样的编制。
片段二
借助图片，上下文理解词语伶丁的意思。巴教员先出示图片，让孩子们说一说伶丁是甚么意思？然后让孩子们说一说，从文中的甚么处所看出树和喜鹊很伶丁。（一棵树，一个鸟窝，一只喜鹊，只有，只有，只有）。经由过程这些词语，从而让学生除夜白了伶丁的意思，就是只有一个，独身，无依无靠。采纳这类编制，学生更等闲理解新的词语。是以在往后的教学中，我们也要让学生多采纳这类编制理解词语。
《树和喜鹊》教学反思 12
《树和喜鹊》是一篇简短易懂的课文，讲述了树和喜鹊从伶丁到欢愉地过程。课文在结构上也很有特点，第二自然段、第四自然段和第六自然段都是写树若何样，喜鹊也若何样，是对前一段内容的总结也归纳，指导学生发现课文构段编制上的特点，对这篇文章的朗读背诵也就不成问题了。这篇文章的重难点主若是指导学生体味喜鹊和树从伶丁到欢愉的神采改变，和改变的启事，从而引出课文主题：有了伴侣才会欢愉，指导学生体味友情的首要性。
我在教学第1、二自然段时率领着学生找出三个“只有”和三个短语“一棵树”、“一个鸟窝”、“一只喜鹊”抓住关头的词语入手，在品读中体味树和喜鹊的伶丁，自可是然的指导学心理解“伶丁”的寄义。在教学第3、四自然段时，抓住关图焯职良多若干良多若干好多良多若干良多若干好多”、“都有”，在指导学生朗读地过程中指导学生体味树和喜鹊的数目良多，并出示响应的'图片，与第一自然段描述的内容进行对比，感应传染喜鹊和树的数目多。
在教学第5、六自然段时，重点指导朗读，读出喜鹊的强烈热闹和欢愉，指导学生堆集“叽叽喳喳”、“安舒适静”等近似的词语，体味喜鹊的欢愉。在学生充实朗读和理解课文的根底上，指导学生思虑树和喜鹊为甚么会从伶丁酿成欢愉，学生根底上都能答到：因为树和喜鹊都有了邻人，在这个根底上需要教员再引领着学生往前走一走，就可以达到课文的主题。
《树和喜鹊》教学反思 13
上完本课最除夜的感应传染是：时刻过得斗劲快，我斗劲轻松，孩子们学得也挺欢愉，下课时辰，有良多若干良多若干好多孩子来到我跟前不愿意分隔，有的孩子甚至用“鹊！鹊！”来和我说再会，所以整体感应传染课堂仍是成功的。
再次感伤：每个孩子都是一个鲜活的个体。就拿学“鹊！鹊！鹊！”这个音节来讲，不合的孩子就可以读出不合的感应传染，有的读的斗劲慢，有的读的斗劲活跃，看得出孩子们出格长短常不合的。
在操练措辞环节闪现了一个好玩的孩子，他说：我看见喜让魅站在枝头，她不竭地叫着：“鹊鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊鹊！”我问，小喜鹊说甚么呢？他说：“我啄，我啄，我啄啄啄！”听课的'教员都笑了——百无禁忌啊！
需要改良的处所：首先：不惊慌闪现问题，假定孩子的回覆与主题不合适，我要实时去更正，好比仿写环节，喜鹊阿姨叼了一条虫子回来，她对喜鹊弟弟说甚么，一孩子站起来讲：他说：“我要上茅厕。”那时我没有能够做到实时指导，只是简单的说了一句：“这是你的设法，”其拭魅这是不合错误的，因为本课的教学方针是要指导孩子按照学过的内容，睁开合理的想象，而他的想象较着不合理。
有底气的教师不怕问题，能够直面问题，不管出了甚么问题，我都能帮你解决，或指导其他学生构和配合解决。能够紧紧掌控本节课的主线，不管孩子说甚么都逃走不出，都可以引上路来。而此刻的我较着底气不足。
其次：在小组合作的操练方面，孩子们对分脚色朗读课文仍是有一些不清楚，不能够做到按照气象，用合适的语气读课文，在朗读指导方面还需要再增强一点。
真正优良的课堂揭示的是孩子，而非教师的表演舞台，我，还需全力！
《树和喜鹊》教学反思 14
《树和喜鹊》是一篇童话，向我们揭露了三个画面：一棵树和一只喜鹊伶丁地糊口；后来这里有了良多树，良多鸟窝，良多喜鹊；喜鹊们、树们欢愉地糊口。课文的措辞很有特点：课文的第2、4、6自然段都是用一句话组成，句式不异，每句话都带有“也”，这三段话还组成了课文的首要内容和激情脉络，包含着丰硕的人文内在；课文在词语应用上也采纳了几回再三的手法，第一自然段延续用3个只有，第5自然段前后用了2个叽叽喳喳，句子整洁对称，读起来朗朗上口。
连络课文内容和课程尺度，我将本课的教学方针设置以下：
一是会认12个生字，其中搜罗三个多音字，会写6个生字，熟谙部首子字旁和倒八，堆集关于AABB形式的词语；
二是能除夜白只有和也的意思，并应用只有和也操练措辞；
三是能在熟读课文的根底上联系上下文理解伶丁的意思；
四是在课文的课后能感应传染到具有伴侣的欢愉，知道伴侣的首要。
基于这四个教学方针，我将自己的教学反思以下：
1、字词要着重堆集和应用
字词的.教学方针完成斗劲顺遂。学生在多种形式朗读生字词后掌控根底的读音，然后我给每个生字都预备一幅图片，一方面学生能遵循图片说出生避世字的概略意思，此外一方面也让学生可以看图说句甚至师看图措辞。例如生字“种”，图上有两个小伴侣在种树，小伴侣就很快说出种的意思就是播种，种工具，然后我让他们看图说一句话，学生一最早说的是两个小伴侣在一路种树。我马上指导，你可以像第5课那样给句子加上若何地把句子说的更活跃，更具体吗？良多小伴侣就说到“两个小伴侣在欢畅地、当真地、欢喜地种树。”表达比之前更活跃。在进修多音字时，我也不单仅是让他们掌控多音字的读音，而是让他们在体味意思的根底长进行根底记忆，如乐当暗示音乐时它就读yue，当它暗示欢愉时就读le。在理解的根底长进行记忆可以拓展堆集。像堆集AABB的词语也是这样，词语的堆集是为了操作，堆集后可让学生进行适当的口头表达操练。
2、初步让学生感知联系上下文理解词语的意思
本课一个新的之前没有接触过的常识点是联系上下文理解伶丁的意思。伶丁的意思是和课文的第一自然段内容是慎密联系在一路的，因为只有一棵树，一个鸟窝，一只喜鹊，才会显得伶丁。所以我从只有入手，先让学生找出第一自然段中的事物，再找出他们的配合点――数目少，哪个词直接声名他们数目少？那就是“只有”，让学生也考试考试用只有操练措辞，让他们感知只有强调数目很是少，进而指导因为只有一个所以让喜鹊和树都感应传染很伶丁。这样将两个关头词语放在一路理解，一路应用，然后在理解的根底长进行朗读指导，学生就自可是然就重读了“只有”。这样将理解、应用朗读相连络，对学生的措辞成长能力很有辅佐。
3、初步让学生应用抓住关头字词的编制找中心点
课文的最后一个片段揭露了课文的中心除夜旨：有伴侣才会欢愉。我先让学生浏览第五段，说一嗣魅这是一群若何的喜鹊，学生很快能说出这是一群欢愉的喜鹊，从哪儿可以看出他们很欢愉？我紧接着追问。学生就会说因为他们叽叽喳喳一路飞出去。我再接着问，这仍是一群若何的喜鹊？孩子们就有人嗣魅这是一群驯良的喜鹊，因为他们天天一路飞出去找食物，然后一路飞回窝里安舒适静睡觉，抓住了关图焯职一路”，还有的小伴侣嗣魅这群喜鹊很团结，我想课文的中心就在孩子们这样凑合起来，然后我最后总结，喜鹊们是因为有了更多的火伴才会加倍欢愉，点明年夜旨。
其实，我逐步感悟到，语文课就是一种措辞素材的堆集及应用，其实不是把一篇课文上完就好，我们要把课文切割成一个个措辞常识的操练点，让孩子们天天都能堆集一些字词，一些句式，一些进修编制，再收成一些进修感悟，我想这样穷年累月的进修下去，孩子们的措辞成长能力理当会获得逐步地提高。
《树和喜鹊》教学反思 15
课文用活跃的语句和细腻的措辞描述了树和喜鹊由伶丁到欢愉的糊口履历。奉告学生有了邻人，有了伴侣，巨匠一同玩耍，一同游戏，才能享受欢愉的糊口。
1、以歌曲导入。
跟着一首《小乌鸦爱妈妈》的歌曲，创设与课文合适的情境，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，然后，操作教师范读课文，让学生体味文章的`内在，在听读的根底上自读课文，这样就消弭再读文与识字上的过关难的障碍。借机让他们边读边思虑：课文写了一件甚么事？哪些处所最让你难忘？
同时，多种形式识记生字的编制，调动学生识记生字的欢兴奋乐喜爱，把古板的生字进修变得活跃有趣，并加深了学生的记忆交给学生评价的编制，经由过程学生对学生的。评价来提高朗读水平。这样不单培育了学生当真聆听他人定见的好习惯，还调动了学生的积极性。这为理解课文内容，流利的读文奠基了根底。
2、采纳学生快乐喜爱的多种编制理解课文。
因为这篇课文，学生可能会对有些词汇不太体味，要经由过程做动作、联系上下文猜想、教师教学等编制让学心理解。所以多种形式的朗读对他们在理解上起着相当首要的浸染。
1、同桌彼此聆听对方朗读课文，然后彼此辅佐和指导。说说同窗读的哪些处所值得自己进修，还有哪些处所自己读得斗劲好，再彼此说说自己朗读时的体味。操作范读，创设气象。
2、同窗间彼此讲一讲这个故事，同桌或小组同窗彼此填补，然后选举一名同窗在全班讲故事。在朗读或讲故事的过程中，教师要寄望聆听和不美观不美观不雅察看，体味学生对课文的哪些处所理解较好，还有哪些处地址理解上有坚苦，要抓住机缘实时指导。
3、课外扩年夜，引向糊口。
和爸爸、妈妈一路读。学生带着对课文的理解，课下可以和爸爸、妈妈一路浏览构和这个故事，然后同窗间交流和爸爸、妈妈一路读的体味。
这一环节的设计不单锤炼了学生的措辞表达能力，同时在与怙恃浏览的过程中加倍深了怙恃与儿女之间的激情。教育学生以现实步履供献怙恃，尊敬怙恃。做一个听话、懂事的好孩子、好儿女。
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