树和喜鹊教学反思

时刻：2022-11-25 10:00:01 教学反思我要投稿

树和喜鹊教学反思15篇

　　作为一名人平易近教师，我们要在教学中快速成长，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么甚么样的教学反思才是好的呢？下面是小编汇集清理的树和喜鹊教学反思，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。

树和喜鹊教学反思15篇

树和喜鹊教学反思1

　　本节课我上的是部编版一年级下册语文第三单元的一篇童话故事《树和喜鹊》，这篇通话故事向我们揭露了三个画面：一棵树和一只喜鹊伶丁地糊口；后来这里有了良多树、良多喜鹊；喜鹊们、树们欢愉地糊口着。跟着画面的不竭丰硕，树和喜鹊由单个酿成群体，由孤傲酿成欢愉。全文共6个自然段，分为三个部门进行亮度息争析，同过读课文内容，学生感悟每小我读需要伴侣，有伴侣才会欢愉的事理，这也是本节课的首要方针。在本课设计上，我将理解课文内容，感悟课文的中心思惟为重点，全数教学流程环抱这一点睁开。除此以外，本课还有几个常识手艺方面的方针，首先是本课的生字，必需熟记，对变调“一”的读音进行巩固，其次是经由过程读故事理解“伶丁”和“邻人”的寄义、学会联系上下文理解词语的编制，最后是堆集AABB式词语。

　　课堂是不完美的艺术，经由这节公开课，我收成了良多，经由前辈们的指导更是收成颇丰。在本节课中，我感应传染到教员应斗胆的罢休留足时刻空间给学生，充实阐扬孩子的潜力。在教学手艺上需要更多的进修，更深切的去体味一年级学生的身心成长，设计更合适他们春秋特点的课堂教学，在措辞、语速方面加倍适配低龄儿童。其次，在理解词语方面，更多的连络学生的糊口体验更便于理解，学则用，理解了应立马应用起来，要学甚至用。最后，在挖掘教材方面，同事们给了我新的'启发，不局限于课本教参，铺开视野会有更多的编制编制理解课文内容，即便在教学上没有实现，也能够作为很好的素材应用在往后的教学中。当然，教学是一个不竭完美的过程，没有最好只会更好，作为教员就应全力尽可能让每节课上的更好，带给学生的更好，在思和行之间让自己不竭成长。

树和喜鹊教学反思2

　　树和喜鹊是一篇简短易懂的课文，课文用活跃的语句和细腻的措辞描述了小鸟和小树由伶丁到欢愉的糊口履历。奉告孩子们有了邻人，有了伴侣，巨匠一同玩耍，一同游戏，才能享受欢愉的糊口。

　　开篇设计“找伴侣”的歌曲导入，方针是让学生初步体味本课“伴侣”的首要内容，让学生在唱歌的过程中激起对故事的欢兴奋乐喜爱。识字教学环节中让学生来当小教员互帮合作进修生字、组词，调动了学生积极识字的欢兴奋乐喜爱，培育了学生的合作意识，自年夜和抉择抉择信念，并在合作的过程中体验到了成功的欢愉。合适新课标中激情价值不美不美观的培育要求。不足的处所是课堂时刻掌控不足，没有留有书写操练的机缘。本课课文教学遵循重点文句的线索来设置。“伶丁—欢愉”，“树和喜鹊为甚么会感应伶丁？树和喜鹊为甚么会又感应欢愉呢？借助于充实的朗读，“一个、只有”来理解树和喜鹊伶丁的启事，没有伴侣的陪同只能独身一人在树林里边。“良多良多”、“良多若干良多若干好多良多若干良多若干好多”的树被种植了，森林里就布满了欢愉。小火伴快欢愉乐的'糊口在一路。在理解故事深意的根底上再来听课文朗读，学生们就更快乐喜爱乐乐的树和喜鹊。课堂中让学生们从故事走进糊口，“糊口中你和伴侣们欢愉的故事有哪些呢？”，经由过水平享故事能够让孩子们除夜白跟伴侣们在一路能够获得更多欢愉。在理解课文时我尊敬学生怪异的心理感应传染，让学生与现实糊口相联系，谈出自己心里的真实激情。让学生更进一步感应传染到没有火伴和伴侣的糊辩才会孤傲。理解“树很欢愉，喜鹊也很欢愉”这句话，很自然的也就理解了文章的首要内容。从而教育学生同窗之间要彼此辅佐、彼此关心，我们的糊辩才会很欢愉。

树和喜鹊教学反思3

　　文本解读

　　1、作者作品解读，作者金波著有诗集：《反映》、《会飞的花朵》、《我的雪人》、《金波儿童诗选》。

　　2、《树和喜鹊》是一个童话故事，情节其实不盘曲，只是经由过程树和喜鹊在数目上的改变，阐述了友情所带来的欢愉。

　　3、进修本文要肄业生会写四个生字，要求会认读11个生字。

　　4、课文用活跃的语句和细腻的措辞描述了小鸟和小树由伶丁到欢愉的糊口履历。奉告孩子们有了邻人，有了伴侣，巨匠一同玩耍，一同游戏，才能享受欢愉的糊口。

　　教学方针

　　常识与手艺：

　　1. 会写本课里、有、几、飞四个生字，做到笔顺切确，并熟谙新笔划横折弯钩。

　　2. 切确认读文中十一个生字。

　　3. 能借助拼音切确、流利、有激情地朗读课文。

　　4. 理解也的用法，会用也措辞、写话。

　　过程与编制：

　　1. 经由过程拼读、斗劲、识记、组词开花等编制认读本课十一个生字。

　　2. 经由过程不美观不美观不雅察看斗劲、书写、组词，会写本课四个生字。

　　3. 经由过程拼读、朗读、开仗车读、自由读等多种朗读编制进行浏览操练，逐步掌控朗读手艺，达到熟读成诵。

　　激情、立场与价值不美不美观：

　　体味课文内容，感应传染邻人与伴侣的首要性，培育学生间合作驯良的精神和合作意识。

　　重难点分化

　　逐步堆集识字编制，掌控写字的手艺，寄望字的结构和间架结构，切确、美不美不美观的写好里、有、几、飞四个字。

　　从字里行间体味树和喜鹊神采的改变，读出由伶丁到欢愉的激情改变。

　　让学生联系现实，体味邻人与伴侣的首要，知道团结协作合作驯良，并能切确表达自己的不雅概念，锤炼措辞的`表达能力。

　　课前预备

　　多媒体课件。

　　教学过程

　　第一课时

　　1、导入

　　1. 板书课题：树和喜鹊。

　　2. 请一名同窗拼读课题。

　　3. 齐读课题。

　　4. 看到课题，你想知道甚么?

　　5. 导入：让我们看看树和喜鹊之间事实发生了甚么工作?

　　[设计意图] 激起学生欢兴奋乐喜爱，质疑课题，锤炼学生的思惟能力和表达能力。

　　2、初读课文，自学生字

　　(一)师范读课文，生听准字音

　　(二)出示要求，学生自读课文，进修生字

　　1. 自由拼读课文，圈出本课生字新词，多读几遍，读准字音。

　　2. 把生词读给同桌听一听，看谁读得好。

　　3. 再读课文，把课文读通顺、流利。

　　4. 搜检生字的认读气象。

　　课件出示带生字的重点句子。此处需要教员具体供给句子。

　　(1)读句子。

　　(2)读句中的生字。

　　(3)去失踪踪生字的读音再读。

　　(4)出示本课生词，指名读、开仗车读、抢读，加深对字的印象。

　　5. 学生自立交流识字编制，说说自己是若何记住这些字的，教员当令给以指导、点拨。

　　[设计意图] 阐扬学生的自立性，给学生自读自学的空间。识字是低年级进修的重中之重，采纳按部就班的编制进行合适低年级孩子的特点。

　　让学生在识字过程中，不竭堆集和总结识字编制。

　　3、熟读课文，感知理解

　　1. 开仗车读文，想想课文讲了一

　　件甚么事?

　　2. 指一名学生讲话，其他同窗给以填补。

　　3. 教员板书伶丁、欢愉。

　　(1)联系糊口现实说一说甚么是伶丁?

　　(2)为甚么树很伶丁，喜鹊也很伶丁?

　　生自由讲话，师指导朗读第1、第二自然段。

　　(3)为甚么后来树很欢愉，喜鹊也很欢愉?

　　学生畅所欲言，教员遵循学生回覆板书邻人或伴侣，感应传染邻人与伴侣的首要性，并指导朗读第三至第五自然段。

　　4. 课件出示：

　　树很伶丁，喜鹊也很伶丁。

　　树有了邻人，喜鹊也有了邻人。

　　树很欢愉，喜鹊也很欢愉。

　　读句子，你发现了甚么?用上也措辞。

　　[设计意图] 正视语文根底功的操练，锤炼遣词造句的能力和措辞表达能力。

　　第二课时

　　1、课文回首回头回忆回头回忆

　　1. 开仗车读生字卡片。

　　2. 猜灯谜角逐。

　　3. 读了这篇课文，你知道了甚么?

　　[设计意图] 猜灯谜角逐不单活跃了课堂空气，开动了脑子，还堆集和巩固了识字编制。

　　2、练写生字

　　1. 课件出示要写的生字，读一读。

　　2. 细心不美观不美观不雅察看每个字在田字格中的

　　位置，并熟谙新笔划横折弯钩。

　　(1)教员范写，学生不美观不美观不雅察看笔顺。

　　(2)学生描红，教员放哨指导。

　　3. 口头给生字组词。

　　4. 学生练写生字。

　　指导书写时，教师要强调书写的寄望点和书写的姿式。

　　5. 揭示部门学生作品，师生配合评价写字气象。

　　[设计意图] 指导学生书写编制，养成精采的进修习惯

　　3、课外拓展

　　1. 把这个故事讲给爸爸、妈妈听。

　　2. 把自己与小火伴的故事用拼音写在小本本上，读给巨匠听。

　　[设计意图] 从小培育精采的语文素养，操练听、说、读、写的语文根底功，提高语文课堂的综合效益。

　　教学反思：

　　教授完第十二课《小乌鸦和妈妈》往后，反思自己的教学过程，感伤最深的就是父与子，母与女之间的亲情事实下场使这些年幼蒙昧的孩子们收成颇丰。在教学中，我是这样做的：

　　1、读课文，初步体味课文内容

　　以歌曲导入,跟着一首《小乌鸦爱妈妈》的歌曲,创设与课文合适的情境，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，然后，操作教师范读课文，让学生体味文章的内在，在听读的根底上自读课文，这样就消弭再读文与识字上的过关难的障碍。借机让他们边读边思虑：课文写了一件甚么事?哪些处所最让你难忘?

　　同时，多种形式识记生字的编制，调动学生识记生字的欢兴奋乐喜爱，把古板的生字进修变得活跃有趣，并加深了学生的记忆交给学生评价的编制，经由过程学生对学生的评价来提高朗读水平。这样不单培育了学生当真聆听他人定见的好习惯，还调动了学生的积极性。这为理解课文内容，流利的读文奠基了根底。

　　2、采纳学生快乐喜爱的多种编制理解课文

　　因为这篇课文，学生可能会对有些词汇不太体味，要经由过程做动作、联系上下文猜想、教师教学等编制让学心理解。所以多种形式的朗读对他们在理解上起着相当首要的浸染。

　　1.同桌彼此聆听对方朗读课文，然后彼此辅佐和指导。说说同窗读的哪些处所值得自己进修，还有哪些处所自己读得斗劲好，再彼此说说自己朗读时的体味。操作范读，创设气象。

　　2.同窗间彼此讲一讲这个故事，同桌或小组同窗彼此填补，然后选举一名同窗在全班讲故事。在朗读或讲故事的过程中，教师要寄望聆听和不美观不美观不雅察看，体味学生对课文的哪些处所理解较好，还有哪些处地址理解上有坚苦，要抓住机缘实时指导。

　　3、课外扩年夜，引向糊口

　　和爸爸、妈妈一路读。学生带着对课文的理解，课下可以和爸爸、妈妈一路浏览构和这个故事，然后同窗间交流和爸爸、妈妈一路读的体味。

　　这一环节的设计不单锤炼了学生的措辞表达能力，同时在与怙恃浏览的过程中加倍深了怙恃与儿女之间的激情。教育学生以现实步履供献怙恃，尊敬怙恃。做一个听话、懂事的好孩子、好儿女。

树和喜鹊教学反思4

　　《树与喜鹊》是一篇简短易懂的课文，讲述了树和喜鹊从伶丁到欢愉的过程。让学生知道，只有呵护鸟类，多种树，才能改良我们人类保留的气象。

　　第一课时，我采纳了以故事的编制导入，是想让学生们在听故事的过程中体味文章的首要内容。在教学过程中我采纳备学（借助拼音读课文、识字、思虑问题）--交流--晋升的.编制进行教学。并重点指导学心理解以下语句。让学生联系糊口现实理解，"伶丁"是甚么意思。树和喜鹊为甚么会感应伶丁？整堂课学生进修很有热忱。

　　第二课时，我采纳了让学生当"小教员"的编制，互帮互学配合进修生字的教学设计，"小教员"们都能够从字的结构、笔顺、组词、值得寄望几点上来进修生字。从而除夜除夜的调动了学生们积极识字的欢兴奋乐喜爱，培育了学生的积极性和自动性，并在合作进修的过程中体验到了成功的欢愉。

树和喜鹊教学反思5

　　树和喜鹊是一篇简短易懂的课文，讲述了树和喜鹊从伶丁到欢愉的过程。课文用活跃的语句和细腻的措辞描述了树和喜鹊由伶丁到欢愉的糊口履历。奉告学生有了邻人，有了伴侣，巨匠一同玩耍，一同游戏，才能享受欢愉的糊口。本课课文教学遵循重点文句的线索来设置。“伶丁-欢愉”，“树和喜鹊为甚么会感应伶丁？树和喜鹊为甚么会又感应欢愉呢？借助于充实的朗读，“一个、只有”来理解树和喜鹊伶丁的'启事，没有伴侣的陪同只能独身一人在树林里边。从而理解伶丁的意思。

　　往后，我设置问题：你们有没有感应传染伶丁的时辰？这时辰辰学生自己说出来，就声名他理解了伶丁的意思。“良多若干良多若干好多良多若干良多若干好多”的树被种植了，森林里就布满了欢愉。小火伴快欢愉乐的糊口在一路。在理解故事深意的根底上再来听课文朗读，学生们就更快乐喜爱乐乐的树和喜鹊。而且操作良多若干良多若干好多良多若干良多若干好多来讲一句话，学生也理解了良多若干良多若干好多良多若干良多若干好多。课堂中让学生们从故事走进糊口，“糊口中你和伴侣们欢愉的故事有哪些呢？”，经由过水平享故事能够让孩子们除夜白跟伴侣们在一路能够获得更多欢愉。最后，理解会说叽叽喳喳和安舒适静这类AABB式的词语时，我让班里的孩子们都化身为小喜鹊，早上起床叽叽喳喳的打呼吁，晚上回去安舒适静的睡觉。让孩子们亲自实践的演绎出来，他们更等闲理解。随后我让孩子们说了嗣魅这类的词语，孩子们也说的很好。

　　在理解课文时我尊敬学生怪异的感应传染，让学生与现实糊口相联系，说出自己心里的真实激情。让学生进一步感应传染到没有火伴和伴侣的糊口是孤傲的。理解了“树很欢愉，喜鹊也很欢愉”这句话，也就理解了文章的首要内容。可是，在课堂中，我的措辞不够讲练，显得斗劲磨叽，所以到后来孩子们的积极性愈来愈差，有些不耐心。

　　此时我又没有实时地调剂，而是遵循既定的教案授课，所往后面的课堂秩序斗劲乱，往后再要在授课时增强对课堂的掌控力，要能矫捷地掌控课堂。

树和喜鹊教学反思6

　　揭示课我讲的这篇课文，这篇课文用活跃的语句和细腻的措辞描述了树和喜鹊由伶丁到欢愉的糊口履历。奉告学生有了邻人，有了伴侣，巨匠一同玩耍，一同游戏，才能享受欢愉的糊口。是一篇很有趣的故事。

　　本课的'一个重点是遵循上下文理解词语“伶丁”的意思。在进修这一段时，我首先让学生谈谈自己对这个词语的理解，谈感应传染。学生联系糊口现实谈的很是好：有的说是没有伴侣玩，有的说是孤傲，有的说是伶丁，有的说无聊，没意思。看来，学生能知道这个词语的意思。那么联系上下文若何理解？让学生读课文，从哪些词语看出“伶丁”的意思？学生在教员启发下，找出了“只有，一只一棵一个”，看出树和喜让魅真的很伶丁。看来，一年级的孩子也真不简单。在理解课文时，我尊敬学生怪异的感应传染，让学生与现实糊口相联系，说出自己心里的真实激情。让学生进一步感应传染到没有火伴和伴侣的糊口是孤傲的。理解了“树很欢愉，喜鹊也很欢愉”这句话，也就理解了文章的首要内容。从而教育学生同窗之间要彼此辅佐、彼此关心，我们的糊辩才会很欢愉。

　　本节课我设计的是随文识字，多是预备时刻太短，良多措辞过渡，细节措置不够到位，对课堂的把控也不是太精准，没有时刻进行书写指导，往后还得要好好把控课堂，在预设上下更除夜的精神。我的教育教员快慰我说教学就是一门遗憾的艺术，有了不足才会让自己更优良，加倍布满动力。

树和喜鹊教学反思7

　　《树和喜鹊》是一篇童话，向我们揭露了三个画面：一棵树和一只喜鹊伶丁地糊口；后来这里有了良多树，良多鸟窝，良多喜鹊；喜鹊们、树们欢愉地糊口。课文的措辞很有特点：课文的第2、4、6自然段都是用一句话组成，句式不异，每句话都带有“也”，这三段话还组成了课文的首要内容和激情脉络，包含着丰硕的人文内在；课文在词语应用上也采纳了几回再三的手法，第一自然段延续用3个只有，第5自然段前后用了2个叽叽喳喳，句子整洁对称，读起来朗朗上口。

　　连络课文内容和课程尺度，我将本课的教学方针设置以下：

　　一是会认12个生字，其中搜罗三个多音字，会写6个生字，熟谙部首子字旁和倒八，堆集关于AABB形式的词语；

　　二是能除夜白只有和也的意思，并应用只有和也操练措辞；

　　三是能在熟读课文的根底上联系上下文理解伶丁的意思；

　　四是在课文的课后能感应传染到具有伴侣的欢愉，知道伴侣的首要。

　　基于这四个教学方针，我将自己的教学反思以下：

　　1、字词要着重堆集和应用

　　字词的教学方针完成斗劲顺遂。学生在多种形式朗读生字词后掌控根底的读音，然后我给每个生字都预备一幅图片，一方面学生能遵循图片说出生避世字的概略意思，此外一方面也让学生可以看图说句甚至师看图措辞。例如生字“种”，图上有两个小伴侣在种树，小伴侣就很快说出种的意思就是播种，种工具，然后我让他们看图说一句话，学生一最早说的是两个小伴侣在一路种树。我马上指导，你可以像第5课那样给句子加上若何地把句子说的更活跃，更具体吗？良多小伴侣就说到“两个小伴侣在欢畅地、当真地、欢喜地种树。”表达比之前更活跃。在进修多音字时，我也不单仅是让他们掌控多音字的读音，而是让他们在体味意思的根底长进行根底记忆，如乐当暗示音乐时它就读yue，当它暗示欢愉时就读le。在理解的根底长进行记忆可以拓展堆集。像堆集AABB的词语也是这样，词语的堆集是为了操作，堆集后可让学生进行适当的口头表达操练。

　　2、初步让学生感知联系上下文理解词语的意思

　　本课一个新的之前没有接触过的常识点是联系上下文理解伶丁的意思。伶丁的意思是和课文的第一自然段内容是慎密联系在一路的，因为只有一棵树，一个鸟窝，一只喜鹊，才会显得伶丁。所以我从只有入手，先让学生找出第一自然段中的事物，再找出他们的配合点――数目少，哪个词直接声名他们数目少？那就是“只有”，让学生也考试考试用只有操练措辞，让他们感知只有强调数目很是少，进而指导因为只有一个所以让喜鹊和树都感应传染很伶丁。这样将两个关头词语放在一路理解，一路应用，然后在理解的根底长进行朗读指导，学生就自可是然就重读了“只有”。这样将理解、应用朗读相连络，对学生的.措辞成长能力很有辅佐。

　　3、初步让学生应用抓住关头字词的编制找中心点

　　课文的最后一个片段揭露了课文的中心除夜旨：有伴侣才会欢愉。我先让学生浏览第五段，说一嗣魅这是一群若何的喜鹊，学生很快能说出这是一群欢愉的喜鹊，从哪儿可以看出他们很欢愉？我紧接着追问。学生就会说因为他们叽叽喳喳一路飞出去。我再接着问，这仍是一群若何的喜鹊？孩子们就有人嗣魅这是一群驯良的喜鹊，因为他们天天一路飞出去找食物，然后一路飞回窝里安舒适静睡觉，抓住了关图焯职一路”，还有的小伴侣嗣魅这群喜鹊很团结，我想课文的中心就在孩子们这样凑合起来，然后我最后总结，喜鹊们是因为有了更多的火伴才会加倍欢愉，点明年夜旨。

　　其实，我逐步感悟到，语文课就是一种措辞素材的堆集及应用，其实不是把一篇课文上完就好，我们要把课文切割成一个个措辞常识的操练点，让孩子们天天都能堆集一些字词，一些句式，一些进修编制，再收成一些进修感悟，我想这样穷年累月的进修下去，孩子们的措辞成长能力理当会获得逐步地提高。

树和喜鹊教学反思8

　　《树和喜鹊》这篇文章的篇幅较长，我给了学生充实的时刻进行备学，让他们读通读懂课文，往后操练标自然段，当然自然段已不是第一次接触，可是其实不是所有的学生都能一次性切确标出，我再次强调了寻觅自然段的编制，指导学生操练。思虑问题“为甚么最早的时辰树和喜鹊很伶丁，后来又很兴奋？”学生虽能说出，可是理解的不是很透切，我进而转化问题“你有没有伶丁的时辰？”孩子们纷繁从自己的糊口经验说伶丁的履历和那时的感应传染。我又问他们“是甚么让你不再伶丁？”他们又说，后来我出去找小伴侣玩去了，就不再感应伶丁难熬可贵了。我当令进行晋升，说“对，是伴侣让我们不再伶丁，是友情为我们带来了欢愉。”我又让学生来听课文朗读，让他们说说感应传染，有的孩子说，此次听完这个故事，我感应传染很是的打动。在联系了学生的糊口履历后，课文与孩子们的距离拉近了，他们真正理解了文中的事理。

　　《树和喜鹊》一课，用活跃、细腻的措辞描述了小鸟和小树由伶丁到欢愉的糊口履历。奉告孩子们有了邻人，有了伴侣，巨匠一同玩耍，一同游戏，才能享受欢愉的糊口。

　　开课伊始，我用一首欢喜的儿歌《伴侣越多越欢愉》把孩子们带入到教学情境傍边，激起孩子们对结交的盼愿，和体味没有伴侣伶丁失踪踪落的神采。再操作课文插图，指导学生将故事分为两部门：第一部门是树和喜鹊因为没人陪同伶丁失踪踪落，第二部门是它们有了邻人后很是欢愉。然后经由过程对这两部门的进修、对比，再一次让孩子们感应传染到伴侣的首要性。

　　本课的进修比以往课文的进修增添了一个常识点，就是要指导学生联系上下文理解词语的意思。因而，我在引出“伶丁”一词后，让孩子们联系第一自然段的内容，说说经由过程哪些词语感应传染到了树和喜鹊的伶丁。指导孩子们找出数目词和理解“只有”一词在这里的首要性，再让孩子们操练用只有说一句完全的话。在体味树和喜鹊的欢愉时，我指导孩子们从文本中找谜底，操练了孩子们的浏览聚积能力。

　　在理解课文时我尊敬学生怪异的心理感应传染，让学生与现实糊口相联系，谈出自己心里的`真实激情。让学生更进一步感应传染到没有火伴和伴侣的糊辩才会孤傲。理解“树很欢愉，喜鹊也很欢愉”这句话，很自然的也就理解了文章的首要内容。在进修第五自然段时，我经由过程图片、音乐、小组合作交流等编制指导孩子们阐扬想象力，想象树和喜鹊泛泛泛泛还会和邻人们一路做些甚么、说些甚么，孩子们连络糊口现实说了良多，不单坦荡了思惟、锤炼了白话表达能力还操练了小组合作进修的能力。此时，孩子们已深深的知道了伴侣的首要性，也盼愿能够交到更多好伴侣。我又播放了动画视频《纸船和风筝》，经由过程不美旁不美观，指导孩子们体味理当若何和伴侣相处，假定和伴侣闹了矛盾理当若何解决。从而教育学生同窗之间要彼此辅佐、彼此关心，我们的糊辩才会很欢愉。

　　在本课的教学中还存在良多不足的处所，好比像“叽叽喳喳、安舒适静”这样的词语理当睁开让孩子们多说一说，辅佐孩子堆集词语。整堂课因为触及的内容斗劲多，一年级孩子的寄望力集中时刻又相当有限，所以整体感应传染听讲下场不是很好，我在尔后的教学中，会多多增强对孩子们寄望力集中的操练，争夺提高课堂效力。

树和喜鹊教学反思9

　　《树和喜鹊》这节课可以说是我们教研组集体备课的功能，经由多次的文本细读，对教学内容进行了有选择性的取舍，总的来讲，这节课很好地完成了教学使命，下面就整堂课的教学下场进行反思：

　　《树和喜鹊》是一篇童话，向我们揭露了三个画面：一棵树和一只喜鹊伶丁地糊口；后来这里有了良多树、良多鸟窝、良多喜鹊；喜鹊们、树们欢愉地糊口。跟着画面的不竭丰硕，树和喜鹊由单个酿成群体，由伶丁变得欢愉，故事活跃形象地奉告学生：每小我都需要伴侣，有伴侣才会欢愉！全文共6个自然段，每两个自然段讲述一个画面，结构近似，条理清楚，措辞精练。

　　1、教学下场：

　　新课程尺度中指出浏览是学生个性化的步履，不应该以教师的分化庖代学生的浏览实践，理当让学生在积极自动的思惟和激情勾傍边加深理解和体验，要正视学生怪异的感应传染、体验和理解。是以，我将指导学生采纳多种浏览编制，几回再三对重点自然段落的浏览和对重点文句的理解，辅之以多媒体手艺指导学心理解和体味文本的思惟，组成自己的熟谙。在理解课文时我尊敬学生怪异的心理感应传染，让学生与现实糊口相联系，谈出自己心里的真实激情。让学生更进一步感应传染到没有火伴和伴侣的糊辩才会孤傲。理解“树很欢愉，喜鹊也很欢愉”这句话，很自然的也就理解了文章的首要内容。从而教育学生同窗之间要彼此辅佐、彼此关心，我们的糊辩才会很欢愉。遵循教材的特点，我把本课的教学重点设定为：识字、写字，用“联系上体裁味词语意思”的编制，知道“伶丁、邻人”等词语的意思，切确、流利地朗读课文。

　　2、成功的处所：

　　上课伊始，我以学生最感欢兴奋乐喜爱的'谜语入手，让他们具有进修本课的欲望，同时和他们一路谈谈喜鹊的相关常识，从而让学生火速走进课文。接下来我以范读的形式读课文，让学生自己去勾勒生字词，辅佐他们熟谙新字词，然后让他们自由去朗读。本节课的重点就是扫描课文中的生字词，让学生能流利地朗读课文，理当先扫描生字词障碍，再让他们去朗读，经由过程几回再三的朗读和各类形式的读，让学生顺遂过了字词关，学生熟谙了生字词后朗读起来就有抉择抉择信念了。在朗读课文时，我重点指导多音字的读音，经由过程示范读、分组度、自由读、指名读等多种编制让学生体味课文。在指导写字时，抓住字的结构和重点笔划去不美观不美观不雅察看，经由过程示范写，学生书空，描红、临写等不合的编制，培育学生的写字习惯，让学生从小写好字。

　　3、不足的处所：

　　本节课的不足的处所是课堂略显沉闷，所以在往后的教学中应设计更多有趣的教学环节，调动学生的进修积极性。教员理当把课堂还给学生，不应该牵着学生往前走，应尊敬他们自己的设法，罢休让他们自己去创作发现。

　　4、改良编制：

　　将采纳初读感悟――再读理解――拓展迟误等读悟连络编制，让学生经由过程思虑、朗读、构和、想象等编制，理解课文内容，感悟文章的中心，最后让学生联系自己的现实谈体味来深化对文章中心的理解，这样可让学生介入到教学勾傍边来。从机械的“学答”向“学问”改变，从“学会”向“会学”改变，成为真正意义长进修的主体。

树和喜鹊教学反思10

　　校内公开课，我选择了教学《树和喜鹊》。上完后，感应传染教学下场较好的有两处。一是操作插图，梳理文脉。课文采纳三段式结构来写，都是先描述一个场景，再用一句话写出树和喜鹊的感应传染。书上有三幅插图，但内容和文字不完全匹配，所以我将图改削，让学生找与图相关的段落，学生都有看连环画的经验，所以找起来斗劲等闲。课堂上一最早有学生说与图一配的`是第一自然段，又有此外一学生说是第一二自然段，我必然了第二个学生的回覆，指出出处：他还关注到了树和喜鹊的感应传染。后面两幅图，学生就可以找得更切确了。第二是教学“伶丁”一词，指导学保留眷数目，关注“只有”，并体味带“只有”的句子的激情，学生对“伶丁”的理解很到位，也能经由过程朗读闪现出来。

　　课堂上，学生没能好好理解“邻人”一词的意思，有点小意外，也是提醒我不能太想当然，想当然地感受这个“邻人”与孩子糊口有联系，就欠好好思虑理解的编制。课后，李教员奉告我一个设法，我在此记下：要理解邻人，重点理解“邻”，将“邻”组成词语“邻国”“邻村”，体味了“相邻”的寄义，然后再理解“邻人”的意思。

树和喜鹊教学反思11

　　这篇课文用活跃的语句和细腻的措辞描述了小鸟和小树由伶丁到欢愉的糊口履历。奉告孩子们有了邻人，有了伴侣，巨匠一同玩耍，一同游戏，从而教育学生同窗之间要彼此辅佐、彼此关心，我们的糊辩才会很欢愉。

　　我首先我采纳了以故事的编制导入，是想让学生们在听故事的过程中体味文章的首要内容。在教学过程中我采纳借助拼音读课文、识字、思虑问题--交流--晋升的'编制进行教学。并重点指导学心理解语句。让学生谈谈自己对这个词语的理解。学生联系糊口现实谈的很是好：有的说是没有伴侣玩，有的说是孤傲，有的说是伶丁，有的说无聊，没意思。看来，学生能知道这个词语的意思。那么联系上下文若何理解？让学生读课文，从哪些词语看出“伶丁”的意思？学生在教员启发下，找出了“只有，一只一棵一个”，看出树和喜让魅真的很伶丁。后来我采纳了让学生当小教员的编制，互帮互学配合进修生字的教学设计，小教员们都能够从字的结构、笔顺、组词、值得寄望几点上来进修生字。从而除夜除夜的调动了学生们积极识字的欢兴奋乐喜爱。

　　不足的处所：孩子课前的朗读还不够谙练，还有部门孩子朗读不会搁浅。在课堂上，有部门孩子只是听，不积极讲话自己的定见。这些是我往后要重点关注的处所。

树和喜鹊教学反思12

　　统编教材第三单元的主题是分享、欢愉，《树和喜鹊》是本单元的第二课，是闻名儿童文学作家金波的一篇童话。故事很是简略单纯，却包含着深意――有了邻人和伴侣，巨匠一路糊辩才感应传染到欢愉。本文的措辞表达也很有特点，采纳了几回再三的表达编制。

　　按照课标，识字、学词、读好课文是低段语文进修的根底要求，本课采纳了随文识字、学词的编制。课文画面感较强，用绘本浏览的编制串连起整篇课文。

　　1、力争识字编制多样化。

　　糊口中识字熟谙“单”、猜灯谜进修“孤”，加一加的'编制熟谙“都”，经由过程“都”和“邻”的斗劲熟谙“邻”。字理识字法熟谙“居”，形声字的编制进修“静”，操作图片熟谙“窝”。

　　2、落实本单元的方针――联系上体裁味词语的意思。

　　1、经由过程第一自然段中，一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊、只有，体味伶丁的意思。为了能亲自感应传染到树和喜鹊的伶丁，我又让学生联系糊口现实，谈伶丁的感应传染，这一点反而成为弄巧成拙之笔，使得这一部门教学不清楚，臃肿而疲塌。

　　2、进修第二部门时，我抓住了关图焯职邻人”，在进修这个词的时辰，也是经由过程联系前文的编制，但实践证实，下场其实不幻想。字理识字，进修“居”的时辰，便可以进修“邻人”。“居”是栖身，邻是相邻、接近，住得近的人就是邻人。再联系糊口说说自己的邻人，甚至还可以拓展一些词――邻国、邻村、邻村，这样才能使“邻人”的教学更扎实一些。也不至于使“居”的进修太突兀、僵硬。

　　3、朗读凸起编制――想象画面，体味神采。

　　本课的画面感斗劲强，学生斗劲等闲想象到画面，树和喜鹊的神采由伶丁到欢愉也很切近儿童的心理。低段的朗读指导离不开教员的示范和引领。在这一点上，我没有实时、当令地阐扬好教员的指导浸染，一味地体味读有时也很乏力。

树和喜鹊教学反思13

　　本文是一篇童话，向我们揭露了三个画面，一棵树和一只喜鹊伶丁的糊口，后来这里有了良多树，良多鸟窝，良多喜鹊。喜鹊们，树们欢愉地糊口。故事活跃形象地奉告学生，每小我都需要伴侣，有伴侣才会欢愉。

　　片段分化

　　片段一

　　课堂一最早，巴楠教员就让孩子们预备好操练本、笔进行听写。一共听写了三个词语：栖身、呼吁、单一。这是上一节课进修的新词，孩子们必需掌控。这样天天听写几个词语，学生既感应传染简单，又掌控住了新的新学的生字词语，真是一箭双雕。这类编制很合适语文的教学。是以，往后我也要采纳这样的编制。

　　片段二

　　借助图片，上下文理解词语伶丁的'意思。巴教员先出示图片，让孩子们说一说伶丁是甚么意思？然后让孩子们说一说，从文中的甚么处所看出树和喜鹊很伶丁。（一棵树，一个鸟窝，一只喜鹊，只有，只有，只有）。经由过程这些词语，从而让学生除夜白了伶丁的意思，就是只有一个，独身，无依无靠。采纳这类编制，学生更等闲理解新的词语。是以在往后的教学中，我们也要让学生多采纳这类编制理解词语。

树和喜鹊教学反思14

　　用活跃的语句和细腻的措辞描述了树和喜鹊由到的履历。奉告有了，有了，巨匠一同玩耍，一同游戏，才能享受欢愉的糊口。

　　的一个重点是遵循上下文“伶丁”的`意思。在这一段时，我首先让学生谈谈自己对这个词语的理解。学生联系糊口现实谈的很是好：有的说是没有伴侣玩，有的说是孤傲，有的说是伶丁，有的说无聊，没意思。看来，学生能知道这个词语的意思。那么联系上下文若何理解？让学生读课文，从哪些词语看出“伶丁”的意思？学生在教员启发下，找出了“只有，一只一棵一个”，看出树和喜让魅真的很伶丁。看来，一年级的孩子也真不简单。在理解课文时，我尊敬学生怪异的感应传染，让学生与现实糊口相联系，说出自己心里的真实激情。让学生进一步感应传染到没有火伴和伴侣的糊口是孤傲的。理解了“树很欢愉，喜鹊也很欢愉”这句话，也就理解了文章的首要内容。从而教育学生同窗之间要彼此辅佐、彼此关心，我们的糊辩才会很欢愉。

树和喜鹊教学反思15

　　这篇课文用活跃的语句和细腻的措辞描述了小鸟和小树由伶丁到欢愉的糊口履历。奉告孩子们有了邻人，有了伴侣，巨匠一同玩耍，一同游戏，才能享受欢愉的糊口。

　　在理解课文时我尊敬学生怪异的心理感应传染，让学生与现实糊口相联系，谈出自己心里的真实激情。让学生更进一步感应传染到没有火伴和伴侣的糊辩才会孤傲。理解“树很欢愉，喜鹊也很欢愉”这句话，很自然的也就理解了文章的首要内容。从而教育学生同窗之间要彼此辅佐、彼此关心，我们的糊辩才会很欢愉。

　　遵循教材的特点，我把本课的教学重点设定为：识字、写字，用“联系上体裁味词语意思”的编制，知道“伶丁、邻人”等词语的意思，切确、流利地朗读课文。

　　环抱教学重点，我这样睁开教学：

　　在识记生字时，我重点指导学生认读有坚苦的生字：鸟窝、伶丁、邻人、呼吁。我先让学生说说你用甚么编制记住了哪个字？再作总结：连络图片识记“窝”，熟谙子字旁、倒八。接着指导写“呼吁”：摆布结构的字左窄右宽，口字旁写得小而靠上。

　　在精读课文时，我指导学生感应传染树和喜鹊的伶丁和欢愉。

　　1.指名分段读课文，填空：树和喜鹊一最早______,后来_______.

　　2.树和喜鹊一最早为甚么伶丁？

　　读第一自然段，体味三个“只有”、“一棵树、一个鸟窝、一贯喜鹊”，体味“伶丁”的`意思，了了联系上文理解词语意思的编制。

　　3.树和喜鹊后来为甚么欢愉起来了？

　　读第3、4、5、6自然段，体味小树和喜鹊有了邻人往后会做甚么？小树小树，当你长出第一片叶子的时辰，你想对邻人说甚么？喜鹊喜鹊，你有了那么多邻人，可以和邻人一路干甚么？

　　师总结：有火伴才欢愉！

　　我的不足的处所：在指导学生有激情地朗读课文方面，学生课文读得不够充实。对让学生用多种形式朗读课文，我有些恍忽，不知到底若何器具体的编制指导学生读课文。往后在这方面我会多思虑、多全力。

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