树和喜鹊教学反思

树和喜鹊教学反思

　　身为一名刚到岗的人平易近教师，教学是我们的工作之一，写教学反思能总结教学过程中的良多授课手艺，教学反思理当若何写才好呢？下面是小编为巨匠汇集的树和喜鹊教学反思，但愿能够辅佐到巨匠。

树和喜鹊教学反思1

　　统编教材第三单元的主题是分享、欢愉，《树和喜鹊》是本单元的第二课，是闻名儿童文学作家金波的一篇童话。故事很是简略单纯，却包含着深意——有了邻人和伴侣，巨匠一路糊辩才感应传染到欢愉。本文的措辞表达也很有特点，采纳了几回再三的表达编制。

　　按照课标，识字、学词、读好课文是低段语文进修的根底要求，本课采纳了随文识字、学词的编制。课文画面感较强，用绘本浏览的编制串连起整篇课文。

　　1、力争识字编制多样化。

　　糊口中识字熟谙“单”、猜灯谜进修“孤”，加一加的编制熟谙“都”，经由过程“都”和“邻”的斗劲熟谙“邻”。字理识字法熟谙“居”，形声字的编制进修“静”，操作图片熟谙“窝”。

　　2、落实本单元的方针——联系上体裁味词语的意思。

　　1、经由过程第一自然段中，一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊、只有，体味伶丁的意思。为了能亲自感应传染到树和喜鹊的伶丁，我又让学生联系糊口现实，谈伶丁的感应传染，这一点反而成为弄巧成拙之笔，使得这一部门教学不清楚，臃肿而疲塌。

　　2、进修第二部门时，我抓住了关图焯职邻人”，在进修这个词的时辰，也是经由过程联系前文的编制，但实践证实，下场其实不幻想。字理识字，进修“居”的时辰，便可以进修“邻人”。“居”是栖身，邻是相邻、接近，住得近的人就是邻人。再联系糊口说说自己的邻人，甚至还可以拓展一些词——邻国、邻村、邻村，这样才能使“邻人”的教学更扎实一些。也不至于使“居”的进修太突兀、僵硬。

　　3、朗读凸起编制——想象画面，体味神采。

　　本课的.画面感斗劲强，学生斗劲等闲想象到画面，树和喜鹊的神采由伶丁到欢愉也很切近儿童的心理。低段的朗读指导离不开教员的示范和引领。在这一点上，我没有实时、当令地阐扬好教员的指导浸染，一味地体味读有时也很乏力。

树和喜鹊教学反思2

　　故事导入，体味课文内容。

　　1、播放朗读录音，加上适当的配乐，让学生边听边思虑、边记忆。

　　2、用自己的措辞在小组里讲一讲适才听到的故事。巨匠彼此填补，比比谁讲得完全又切确。

　　3、教师要对表达有坚苦的学生出格关注，弄清楚坚苦的启事，是没集中精神听故事仍是措辞表达能力欠缺。在往后的教学中要出格指导这部门学生。

　　4、揭题：适才这个悦耳的故事就是今天我们要进修的一篇新课文《树和喜鹊》。

　　5、板书课题，齐读课题。

　　（反思）

　　在导入这一环节我设计了故事导入，主若是让学生体味文章的首要内容，学生听故事的过程就是梳理思绪的过程。让学生当“小教员”来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的.欢兴奋乐喜爱，培育了学生的合作意识，自年夜的抉择抉择信念，并在合作进修的过程中体验到了成功的欢愉。

　　（设计过程）

　　自读自悟——质疑问难——小组交流——全凯旅生交流

　　1、学生自读课文，提出自己不懂的问题。

　　2、在四小我小组中交流，说出自己对课文的理解和感应传染。

　　3、教师放哨，介入构和，体味学生对课文的理解水平、疑问地址，以便具体指导。

　　4、重点指导学心理解以下语句。

　让学生联系糊口现实理解，“伶丁”是甚么意思。树和喜鹊为甚么会感应伶丁？

树和喜鹊教学反思3

　　《树和喜鹊》是一篇简单易懂的课文，课文用活跃的语句和细腻的措辞描述了喜鹊和树由伶丁到欢愉的糊口履历。文章奉告学生有了邻人，有了伴侣，巨匠一同玩耍，一同游戏，就可以享受欢愉的糊口。

　　上课伊始，我以学生最感欢兴奋乐喜爱的'谜语入手，让他们具有进修本课的欲望，同时和他们一路谈谈喜鹊的相关常识，从而让学生火速走进课文。接下来我以范读的形式读课文，让学生自己去勾勒生字词，辅佐他们熟谙新字词，然后让他们自由去朗读。本节课的重点就是扫描课文中的生字词，让学生能流利地朗读课文，理当先扫描生字词障碍，再让他们去朗读，经由过程几回再三的朗读和各类形式的读，让学生顺遂过了字词关，学生熟谙了生字词后朗读起来就有抉择抉择信念了。

　　在朗读课文时，我重点指导多音字的读音，经由过程示范读、分组度、自由读、指名读等多种编制让学生体味课文。

　　在指导写字时，抓住字的结构和重点笔划去不美观不美观不雅察看，经由过程示范写，学生书空，描红、临写等不合的编制，培育学生的写字习惯，让学生从小写好字。

树和喜鹊教学反思4

　　统编教材第三单元的主题是分享、欢愉，《树和喜鹊》是本单元的第二课，是闻名儿童文学作家金波的一篇童话。故事很是简略单纯，却包含着深意——有了邻人和伴侣，巨匠一路糊辩才感应传染到欢愉。本文的措辞表达也很有特点，采纳了几回再三的表达编制。

　　按照课标，识字、学词、读好课文是低段语文进修的根底要求，本课采纳了随文识字、学词的编制。课文画面感较强，用绘本浏览的编制串连起整篇课文。

　　1、力争识字编制多样化。

　　糊口中识字熟谙“单”、猜灯谜进修“孤”，加一加的编制熟谙“都”，经由过程“都”和“邻”的斗劲熟谙“邻”。字理识字法熟谙“居”，形声字的编制进修“静”，操作图片熟谙“窝”。

　　2、落实本单元的方针——联系上体裁味词语的意思。

　　1、经由过程第一自然段中，一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊、只有，体味伶丁的'意思。为了能亲自感应传染到树和喜鹊的伶丁，我又让学生联系糊口现实，谈伶丁的感应传染，这一点反而成为弄巧成拙之笔，使得这一部门教学不清楚，臃肿而疲塌。

　　2、进修第二部门时，我抓住了关图焯职邻人”，在进修这个词的时辰，也是经由过程联系前文的编制，但实践证实，下场其实不幻想。字理识字，进修“居”的时辰，便可以进修“邻人”。“居”是栖身，邻是相邻、接近，住得近的人就是邻人。再联系糊口说说自己的邻人，甚至还可以拓展一些词——邻国、邻村、邻村，这样才能使“邻人”的教学更扎实一些。也不至于使“居”的进修太突兀、僵硬。

　　3、朗读凸起编制——想象画面，体味神采。

　　本课的画面感斗劲强，学生斗劲等闲想象到画面，树和喜鹊的神采由伶丁到欢愉也很切近儿童的心理。低段的朗读指导离不开教员的示范和引领。在这一点上，我没有实时、当令地阐扬好教员的指导浸染，一味地体味读有时也很乏力。

树和喜鹊教学反思5

　　《树和喜鹊》这篇文章的篇幅较长，我给了学生充实的时刻进行备学，让他们读通读懂课文，往后操练标自然段，当然自然段已不是第一次接触，可是其实不是所有的学生都能一次性切确标出，我再次强调了寻觅自然段的编制，指导学生操练。思虑问题“为甚么最早的时辰树和喜鹊很伶丁，后来又很兴奋？”学生虽能说出，可是理解的不是很透切，我进而转化问题“你有没有伶丁的时辰？”孩子们纷繁从自己的糊口经验说伶丁的履历和那时的感应传染。我又问他们“是甚么让你不再伶丁？”他们又说，后来我出去找小伴侣玩去了，就不再感应伶丁难熬可贵了。我当令进行晋升，说“对，是伴侣让我们不再伶丁，是友情为我们带来了欢愉。”我又让学生来听课文朗读，让他们说说感应传染，有的孩子说，此次听完这个故事，我感应传染很是的打动。在联系了学生的糊口履历后，课文与孩子们的距离拉近了，他们真正理解了文中的事理。

　　《树和喜鹊》一课，用活跃、细腻的措辞描述了小鸟和小树由伶丁到欢愉的糊口履历。奉告孩子们有了邻人，有了伴侣，巨匠一同玩耍，一同游戏，才能享受欢愉的糊口。

　　开课伊始，我用一首欢喜的儿歌《伴侣越多越欢愉》把孩子们带入到教学情境傍边，激起孩子们对结交的盼愿，和体味没有伴侣伶丁失踪踪落的神采。再操作课文插图，指导学生将故事分为两部门：第一部门是树和喜鹊因为没人陪同伶丁失踪踪落，第二部门是它们有了邻人后很是欢愉。然后经由过程对这两部门的进修、对比，再一次让孩子们感应传染到伴侣的首要性。

　　本课的进修比以往课文的进修增添了一个常识点，就是要指导学生联系上下文理解词语的意思。因而，我在引出“伶丁”一词后，让孩子们联系第一自然段的内容，说说经由过程哪些词语感应传染到了树和喜鹊的伶丁。指导孩子们找出数目词和理解“只有”一词在这里的首要性，再让孩子们操练用只有说一句完全的话。在体味树和喜鹊的欢愉时，我指导孩子们从文本中找谜底，操练了孩子们的浏览聚积能力。

　　在理解课文时我尊敬学生怪异的心理感应传染，让学生与现实糊口相联系，谈出自己心里的真实激情。让学生更进一步感应传染到没有火伴和伴侣的糊辩才会孤傲。理解“树很欢愉，喜鹊也很欢愉”这句话，很自然的也就理解了文章的首要内容。在进修第五自然段时，我经由过程图片、音乐、小组合作交流等编制指导孩子们阐扬想象力，想象树和喜鹊泛泛泛泛还会和邻人们一路做些甚么、说些甚么，孩子们连络糊口现实说了良多，不单坦荡了思惟、锤炼了白话表达能力还操练了小组合作进修的.能力。此时，孩子们已深深的知道了伴侣的首要性，也盼愿能够交到更多好伴侣。我又播放了动画视频《纸船和风筝》，经由过程不美旁不美观，指导孩子们体味理当若何和伴侣相处，假定和伴侣闹了矛盾理当若何解决。从而教育学生同窗之间要彼此辅佐、彼此关心，我们的糊辩才会很欢愉。

　　在本课的教学中还存在良多不足的处所，好比像“叽叽喳喳、安舒适静”这样的词语理当睁开让孩子们多说一说，辅佐孩子堆集词语。整堂课因为触及的内容斗劲多，一年级孩子的寄望力集中时刻又相当有限，所以整体感应传染听讲下场不是很好，我在尔后的教学中，会多多增强对孩子们寄望力集中的操练，争夺提高课堂效力。

树和喜鹊教学反思6

　　树和喜鹊是一篇简短易懂的课文，课文用活跃的语句和细腻的措辞描述了小鸟和小树由伶丁到欢愉的糊口履历。奉告孩子们有了邻人，有了伴侣，巨匠一同玩耍，一同游戏，才能享受欢愉的糊口。

　　开篇设计“找伴侣”的歌曲导入，方针.是让学生初步体味本课“伴侣”的首要内容，让学生在唱歌的过程中激起对故事的欢兴奋乐喜爱。识字教学环节中让学生来当小教员互帮合作进修生字、组词，调动了学生积极识字的欢兴奋乐喜爱，培育了学生的合作意识，自年夜和抉择抉择信念，并在合作的过程中体验到了成功的欢愉。合适新课标中激情价值不美不美观的培育要求。不足的处所是课堂时刻掌控不足，没有留有书写操练的机缘。本课课文教学遵循重点文句的线索来设置。“伶丁—欢愉”，“树和喜鹊为甚么会感应伶丁？树和喜鹊为甚么会又感应欢愉呢？借助于充实的朗读，“一个、只有”来理解树和喜鹊伶丁的启事，没有伴侣的陪同只能独身一人在树林里边。“良多良多”、“良多若干良多若干好多良多若干良多若干好多”的树被种植了，森林里就布满了欢愉。小火伴快欢愉乐的糊口在一路。在理解故事深意的根底上再来听课文朗读，学生们就更快乐喜爱乐乐的树和喜鹊。课堂中让学生们从故事走进糊口，“糊口中你和伴侣们欢愉的故事有哪些呢？”，经由过水平享故事能够让孩子们除夜白跟伴侣们在一路能够获得更多欢愉。在理解课文时我尊敬学生怪异的心理感应传染，让学生与现实糊口相联系，谈出自己心里的真实激情。让学生更进一步感应传染到没有火伴和伴侣的糊辩才会孤傲。理解“树很欢愉，喜鹊也很欢愉”这句话，很自然的也就理解了文章的首要内容。从而教育学生同窗之间要彼此辅佐、彼此关心，我们的糊辩才会很欢愉。

树和喜鹊教学反思7

　　揭示课我讲的这篇课文，这篇课文用活跃的语句和细腻的措辞描述了树和喜鹊由伶丁到欢愉的糊口履历。奉告学生有了邻人，有了伴侣，巨匠一同玩耍，一同游戏，才能享受欢愉的糊口。是一篇很有趣的故事。

　　本课的一个重点是遵循上下文理解词语“伶丁”的意思。在进修这一段时，我首先让学生谈谈自己对这个词语的理解，谈感应传染。学生联系糊口现实谈的很是好：有的说是没有伴侣玩，有的说是孤傲，有的说是伶丁，有的说无聊，没意思。看来，学生能知道这个词语的意思。那么联系上下文若何理解？让学生读课文，从哪些词语看出“伶丁”的意思？学生在教员启发下，找出了“只有，一只一棵一个”，看出树和喜让魅真的很伶丁。看来，一年级的孩子也真不简单。在理解课文时，我尊敬学生怪异的感应传染，让学生与现实糊口相联系，说出自己心里的真实激情。让学生进一步感应传染到没有火伴和伴侣的'糊口是孤傲的。理解了“树很欢愉，喜鹊也很欢愉”这句话，也就理解了文章的首要内容。从而教育学生同窗之间要彼此辅佐、彼此关心，我们的糊辩才会很欢愉。

　　本节课我设计的是随文识字，多是预备时刻太短，良多措辞过渡，细节措置不够到位，对课堂的把控也不是太精准，没有时刻进行书写指导，往后还得要好好把控课堂，在预设上下更除夜的精神。我的教育教员快慰我说教学就是一门遗憾的艺术，有了不足才会让自己更优良，加倍布满动力。

树和喜鹊教学反思8

　　用活跃的语句和细腻的措辞描述了树和喜鹊由到的履历。奉告有了，有了，巨匠一同玩耍，一同游戏，才能享受欢愉的糊口。

　　的.一个重点是遵循上下文“伶丁”的意思。在这一段时，我首先让学生谈谈自己对这个词语的理解。学生联系糊口现实谈的很是好：有的说是没有伴侣玩，有的说是孤傲，有的说是伶丁，有的说无聊，没意思。看来，学生能知道这个词语的意思。那么联系上下文若何理解？让学生读课文，从哪些词语看出“伶丁”的意思？学生在教员启发下，找出了“只有，一只一棵一个”，看出树和喜让魅真的很伶丁。看来，一年级的孩子也真不简单。在理解课文时，我尊敬学生怪异的感应传染，让学生与现实糊口相联系，说出自己心里的真实激情。让学生进一步感应传染到没有火伴和伴侣的糊口是孤傲的。理解了“树很欢愉，喜鹊也很欢愉”这句话，也就理解了文章的首要内容。从而教育学生同窗之间要彼此辅佐、彼此关心，我们的糊辩才会很欢愉。

树和喜鹊教学反思9

　　《树和喜鹊》是一篇简短易懂的课文，讲述了树和喜鹊从伶丁到欢愉地过程。课文在结构上也很有特点，第二自然段、第四自然段和第六自然段都是写树若何样，喜鹊也若何样，是对前一段内容的总结也归纳，指导学生发现课文构段编制上的特点，对这篇文章的朗读背诵也就不成问题了。这篇文章的重难点主若是指导学生体味喜鹊和树从伶丁到欢愉的神采改变，和改变的启事，从而引出课文主题：有了伴侣才会欢愉，指导学生体味友情的首要性。

　　我在教学第1、二自然段时率领着学生找出三个“只有”和三个短语“一棵树”、“一个鸟窝”、“一只喜鹊”抓住关头的词语入手，在品读中体味树和喜鹊的'伶丁，自可是然的指导学心理解“伶丁”的'寄义。在教学第3、四自然段时，抓住关图焯职良多若干良多若干好多良多若干良多若干好多”、“都有”，在指导学生朗读地过程中指导学生体味树和喜鹊的数目良多，并出示响应的图片，与第一自然段描述的内容进行对比，感应传染喜鹊和树的数目多。

　　在教学第5、六自然段时，重点指导朗读，读出喜鹊的强烈热闹和欢愉，指导学生堆集“叽叽喳喳”、“安舒适静”等近似的词语，体味喜鹊的欢愉。在学生充实朗读和理解课文的根底上，指导学生思虑树和喜鹊为甚么会从伶丁酿成欢愉，学生根底上都能答到：因为树和喜鹊都有了邻人，在这个根底上需要教员再引领着学生往前走一走，就可以达到课文的主题。

树和喜鹊教学反思10

　　本文是一篇童话，向我们揭露了三个画面，一棵树和一只喜鹊伶丁的糊口，后来这里有了良多树，良多鸟窝，良多喜鹊。喜鹊们，树们欢愉地糊口。故事活跃形象地奉告学生，每小我都需要伴侣，有伴侣才会欢愉。

　　片段分化

　　片段一

　　课堂一最早，巴楠教员就让孩子们预备好操练本、笔进行听写。一共听写了三个词语：栖身、呼吁、单一。这是上一节课进修的新词，孩子们必需掌控。这样天天听写几个词语，学生既感应传染简单，又掌控住了新的新学的生字词语，真是一箭双雕。这类编制很合适语文的教学。是以，往后我也要采纳这样的.编制。

　　片段二

　　借助图片，上下文理解词语伶丁的意思。巴教员先出示图片，让孩子们说一说伶丁是甚么意思？然后让孩子们说一说，从文中的甚么处所看出树和喜鹊很伶丁。（一棵树，一个鸟窝，一只喜鹊，只有，只有，只有）。经由过程这些词语，从而让学生除夜白了伶丁的意思，就是只有一个，独身，无依无靠。采纳这类编制，学生更等闲理解新的词语。是以在往后的教学中，我们也要让学生多采纳这类编制理解词语。

树和喜鹊教学反思11

　　《树与喜鹊》是一篇简短易懂的课文，讲述了树和喜鹊从伶丁到欢愉的过程。让学生知道，只有呵护鸟类，多种树，才能改良我们人类保留的气象。

　　第一课时，我采纳了以故事的编制导入，是想让学生们在听故事的.过程中体味文章的首要内容。在教学过程中我采纳备学（借助拼音读课文、识字、思虑问题）--交流--晋升的编制进行教学。并重点指导学心理解以下语句。让学生联系糊口现实理解，"伶丁"是甚么意思。树和喜鹊为甚么会感应伶丁？整堂课学生进修很有热忱。

　　第二课时，我采纳了让学生当"小教员"的编制，互帮互学配合进修生字的教学设计，"小教员"们都能够从字的结构、笔顺、组词、值得寄望几点上来进修生字。从而除夜除夜的调动了学生们积极识字的欢兴奋乐喜爱，培育了学生的积极性和自动性，并在合作进修的过程中体验到了成功的欢愉。

树和喜鹊教学反思12

　　课文用活跃的语句和细腻的措辞描述了小鸟和小树由伶丁到欢愉的糊口履历。奉告孩子们有了邻人，有了伴侣，巨匠一同玩耍，一同游戏，才能享受欢愉的糊口。在教学中，我是这样做的：

　　1、读课文，初步体味课文内容

　　以歌曲导入，跟着一首《小乌鸦爱妈妈》的歌曲，创设与课文合适的情境，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，然后，操作教师范读课文，让学生体味文章的内在，在听读的根底上自读课文，这样就消弭再读文与识字上的过关难的障碍。借机让他们边读边思虑：课文写了一件甚么事？哪些处所最让你…

　　同时，多种形式识记生字的编制，调动学生识记生字的欢兴奋乐喜爱，把古板的生字进修变得活跃有趣，并加深了学生的记忆交给学生评价的编制，经由过程学生对学生的评价来提高朗读水平。这样不单培育了学生当真聆听他人定见的`好习惯，还调动了学生的积极性。这为理解课文内容，流利的读文奠基了根底。

　　2、采纳学生快乐喜爱的多种编制理解课文

　　因为这篇课文，学生可能会对有些词汇不太体味，要经由过程做动作、联系上下文猜想、教师教学等编制让学心理解。所以多种形式的朗读对他们在理解上起着相当首要的浸染。

　　1．同桌彼此聆听对方朗读课文，然后彼此辅佐和指导。说说同窗读的哪些处所值得自己进修，还有哪些处所自己读得斗劲好，再彼此说说自己朗读时的体味。操作范读，创设气象。

　　2．同窗间彼此讲一讲这个故事，同桌或小组同窗彼此填补，然后选举一名同窗在全班讲故事。在朗读或讲故事的过程中，教师要寄望聆听和不美观不美观不雅察看，体味学生对课文的哪些处所理解较好，还有哪些处地址理解上有坚苦，要抓住机缘实时指导。

　　3、课外扩年夜，引向糊口

　　和爸爸、妈妈一路读。学生带着对课文的理解，课下可以和爸爸、妈妈一路浏览构和这个故事，然后同窗间交流和爸爸、妈妈一路读的体味。

　　这一环节的设计不单锤炼了学生的措辞表达能力，同时在与怙恃浏览的过程中加倍深了怙恃与儿女之间的激情。教育学生以现实步履供献怙恃，尊敬怙恃。做一个听话、懂事的好孩子、好儿女。

树和喜鹊教学反思13

　　《树和喜鹊》这节课可以说是我们教研组集体备课的功能，经由多次的文本细读，对教学内容进行了有选择性的取舍，总的来讲，这节课很好地完成了教学使命，下面就整堂课的教学下场进行反思：

　　《树和喜鹊》是一篇童话，向我们揭露了三个画面：一棵树和一只喜鹊伶丁地糊口；后来这里有了良多树、良多鸟窝、良多喜鹊；喜鹊们、树们欢愉地糊口。跟着画面的不竭丰硕，树和喜鹊由单个酿成群体，由伶丁变得欢愉，故事活跃形象地奉告学生：每小我都需要伴侣，有伴侣才会欢愉！全文共6个自然段，每两个自然段讲述一个画面，结构近似，条理清楚，措辞精练。

　　1、教学下场：

　　新课程尺度中指出浏览是学生个性化的步履，不应该以教师的分化庖代学生的浏览实践，理当让学生在积极自动的思惟和激情勾傍边加深理解和体验，要正视学生怪异的感应传染、体验和理解。是以，我将指导学生采纳多种浏览编制，几回再三对重点自然段落的浏览和对重点文句的理解，辅之以多媒体手艺指导学心理解和体味文本的思惟，组成自己的熟谙。在理解课文时我尊敬学生怪异的心理感应传染，让学生与现实糊口相联系，谈出自己心里的真实激情。让学生更进一步感应传染到没有火伴和伴侣的糊辩才会孤傲。理解“树很欢愉，喜鹊也很欢愉”这句话，很自然的也就理解了文章的首要内容。从而教育学生同窗之间要彼此辅佐、彼此关心，我们的糊辩才会很欢愉。遵循教材的特点，我把本课的教学重点设定为：识字、写字，用“联系上体裁味词语意思”的编制，知道“伶丁、邻人”等词语的意思，切确、流利地朗读课文。

　　2、成功的处所：

　　上课伊始，我以学生最感欢兴奋乐喜爱的谜语入手，让他们具有进修本课的欲望，同时和他们一路谈谈喜鹊的'相关常识，从而让学生火速走进课文。接下来我以范读的形式读课文，让学生自己去勾勒生字词，辅佐他们熟谙新字词，然后让他们自由去朗读。本节课的重点就是扫描课文中的生字词，让学生能流利地朗读课文，理当先扫描生字词障碍，再让他们去朗读，经由过程几回再三的朗读和各类形式的读，让学生顺遂过了字词关，学生熟谙了生字词后朗读起来就有抉择抉择信念了。在朗读课文时，我重点指导多音字的读音，经由过程示范读、分组度、自由读、指名读等多种编制让学生体味课文。在指导写字时，抓住字的结构和重点笔划去不美观不美观不雅察看，经由过程示范写，学生书空，描红、临写等不合的编制，培育学生的写字习惯，让学生从小写好字。

　　3、不足的处所：

　　本节课的不足的处所是课堂略显沉闷，所以在往后的教学中应设计更多有趣的教学环节，调动学生的进修积极性。教员理当把课堂还给学生，不应该牵着学生往前走，应尊敬他们自己的设法，罢休让他们自己去创作发现。

　　4、改良编制：

　　将采纳初读感悟——再读理解——拓展迟误等读悟连络编制，让学生经由过程思虑、朗读、构和、想象等编制，理解课文内容，感悟文章的中心，最后让学生联系自己的现实谈体味来深化对文章中心的理解，这样可让学生介入到教学勾傍边来。从机械的“学答”向“学问”改变，从“学会”向“会学”改变，成为真正意义长进修的主体。

树和喜鹊教学反思14

　　教学方针：

　　1、常识与手艺：

　　复习巩固生字，能切确、流利、有激情地朗读课文，理解课文内容。

　　2、过程与编制：

　　1、多种编制几回再三朗读中复习生字、词语，奠基平稳的语文根底。

　　2、经由过程不美观不美观不雅察看丹青，连络糊口现实，与小组火伴配合交流等编制来体味课文内在，同时获得浏览编制的渗入。

　　3、激情立场价值不美不美观：

　　使学生除夜白有伴侣才有欢愉，同窗之间要团结驯良。

　　教学重点：

　　理解课文内容，知道团结驯良会使同窗的相处加倍欢愉。

　　教学难点：

　　学生在自立进修中体味浏览的编制。

　　教学过程：

　　1、出示谜语。

　　今天教员给巨匠带来一个谜语。看看谁的小脑瓜最聪明，第一个猜出来。

　　2、复习旧知：

　　这节课我们继续进修第6课：《树与喜鹊》，跟着教员写课题。

　　1、读课题。

　　2、同窗们想不想知道在树和喜鹊身上到底发生了甚么故事？那就让教员看看巨匠预备工作做好了吗？

　　3、查核字词掌控气象：

　　（1）开仗车领读不带拼音的字宝宝。

　　（2）男女同窗赛读词语。

　　（3）挑战读含有生词的句子。

　　4、听故事录音。

　　5、自由读课文：

　　（1）数一数共有几个自然段？标上序号。

　　（2）提出自己不懂的问题。

　　3、品读课文：

　　1、齐读第1、二自然段，思虑：

　　甚么是伶丁？为甚么树和喜鹊都很伶丁？

　　体味“只有”的意思

　　（相机板书：一棵树——一个鸟窝——一只喜鹊（伶丁）

　　2、你有过这类履历吗？四周没有伴侣，没有家人，那时自己是若何想的？感应传染若何？

　　3、看图体味树和喜鹊的神采然后有激情的朗读。

　　4、树和喜鹊会一贯这样伶丁下去吗？让我们自语浏览后面的课文找出谜底吧。

　　出示自读要求：

　　（1）树和喜鹊后来有了甚么改变？

　　（2）是甚么启事让他们发生改变的？（边读边用笔划出相关的句子）

　　5、四人小组合作交流上面两个问题。

　　6、陈述请示交流功能：

　　7、是啊，树和喜鹊都有了伴侣他们很欢愉，同窗们，你们欢愉吗？

　　能不能把你和伴侣在一路的欢愉工作给巨匠分享一下？（四人小组交流自己的欢愉）

　　8、让我们来看看树和喜鹊与他的伴侣们是若何在一路欢愉糊口的？（学生找出课文中的相关段落）

　　9、出示第五自然段：

　　（1）这段共有几句话？分袂写的甚么事？

　　（2）“叽叽喳喳”“安舒适静”照模样说词语。

　　（3）体味欢愉，指导朗读。

　　10、出示第6自然段，仿写“也”句。

　　4、总结全文

　　有伴侣是一件何等令人兴奋的事啊！同窗们，学完这篇课文你有没有甚么话想对巨匠说？——有伴侣才有欢愉！

　　树和喜鹊教学反思简短第2 篇

　　课时方针

　　1.会写“单、居、乐”3个字，理解“邻人”的寄义。

　　2.经由过程想象画面、体味意理读好课文，感应传染措辞的'节奏，知道有伴侣就有欢愉。

　　教学过程

　　板块一复习词语，回首回头回忆回头回忆内容

　　1.开仗车朗读。

　　课件出示：

　　畴前喜鹊(què)伶丁叽(jī)叽喳(zhā)喳

　　后来邻人欢愉安舒适静

　　2.用自己的话说说故事首要讲了甚么，用上上面的词语。

　　【设计意图】字词是低年段学生进修的重点。搜检学生上一节课生字词的进修下场，夯实根底。在分类堆集词汇的同时也指向文章焦点。

　　板块二品读文句，感悟内在

　　1.朗读第3～6自然段，思虑：后来树和喜鹊有了甚么改变？

　　课件出示：

　　树很欢愉，喜鹊也很欢愉。

　　2.想想树和喜鹊后来为甚么很欢愉？轻声朗读课文，画出相关句子。

　　课件出示：

　　树有了邻人，喜鹊也有了邻人。

　　3.细读课文，理解文句，思虑问题。

　　（1）指导学心理解“邻人”一词。抓住两个“都有”，理解“邻人”的寄义。（课件出示：教材第33页第1幅课文插图）

　　（2）联系糊口现实，说说你的邻人是谁，你和邻人的关系若何样。

　　（3）喜鹊是若何和邻人相处的呢？他们一路做甚么？

　　（4）想象：树会和邻人做甚么呢？（课件出示：教材第33页第2幅课文插图）（一路扳谈，讲故事，聊天）

　　4.出示课件。（课件出示：课文第6自然段）

　　（1）指名朗读句子。

　　（2）思虑：为甚么树和喜鹊很欢愉？

　　课件出示：

　　因为__________，他们不再__________，所以树很欢愉，喜鹊也很欢愉。

　　5.教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻人，他们都有了自己的伴侣，不再伶丁了。所以树很欢愉，喜鹊也很欢愉。我们同窗之间天天一路进修、一路勾当、一路玩耍，何等欢愉呀!

　　6.有激情地朗读第5、6自然段。

　　【设计意图】在本环节里，让学生在文字里容身、细细品味，不单有益于学生掌控文章的内容，理解文章内在，还教给了学生抓住关头句浏览这类根底有用的念书编制。

　　板块三指导书写，安插功课

　　1.教师范写“单、居、乐”3个字，学生不美观不美观不雅察看。（课件出示：用田字格揭示带拼音的生字“单、居、乐”）

　　2.教师指导，提醒要点。

　　（1）“单”：中心的竖要又直又正，最后一横要长。

　　（2）“居”：尸字头上部要小，撇要长，“古”的横伸在尸字头外。

　　（3）“乐”：竖钩在竖中线上，位置要放正；下面两点摆布对称。

　　3.学生口头操练组词并练写，寄望编缉的位置。

　　4.教师放哨指导并评价。

树和喜鹊教学反思15

　　畴前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。

　　树很伶丁，喜鹊也很伶丁。

　　后来，这里种了良多若干良多若干好多良多若干良多若干好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。

　　树有了邻人，喜鹊也有了邻人。

　　天天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着呼吁一路飞出去了。天一黑，他们又叽叽喳喳地一路飞回窝里，安舒适静地睡觉了。

　　树很欢愉，喜鹊也很欢愉。

　　教学方针：

　　1、切确认读12个生字，会写6个生字。

　　2、借助汉语拼音朗读课文，体味课文内容。

　　3、培育学生合作驯良的精神和合作意识。

　　教学重点：

　　会写6个生字；借助汉语拼音，切确、流利地朗读课文。

　　教学难点：

　　体味课文内容，感悟伴侣间的真老友情。

　　教学过程：

　　1、谈话导入，揭露课题。

　　1、师：同窗们都有伴侣吗？设想一下，假定没有伴侣会若何呢？学生自由讲话。

　　2、引出课题，从而激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。

　　2、自读课文，识记生字。

　　1、学生自读课文，不熟谙的字借助拼音自己读准，并标上记号。

　　2、几回再三读课文，重点识记不熟谙的字。

　　3、出示生字卡片，搜检学生对生字的认读气象。

　　（1）用“我来当小教员”“介绍我的好伴侣”等编制让学生互帮互学。

　　（2）教师重点指导学生普遍认读有坚苦的生字。

　　3、自读自悟——质疑问难——小组交流——全凯旅生交流

　　1、学生自读课文，提出自己不懂的问题。

　　2、在四小我小组中交流，说出自己对课文的理解和感应传染。

　　3、教师放哨，介入构和，体味学生对课文的理解水平、疑问地址，以便具体指导。

　　4、重点指导学心理解以下语句。

　　（1）让学生联系糊口现实理解，“伶丁”是甚么意思。树和喜鹊为甚么会感应伶丁？

　　（2）你有过这类履历吗？自己一小我，四周没有伴侣，也没有家人，那时自己是若何想的？感应传染若何？

　　（3）“树很欢愉，喜鹊也很欢愉”让学生在交流中理解：是甚么启事使树和喜鹊变得欢愉起来了？指导学生联系上下文理解这句话。

　　4、书写生字，巩固生字。

　　1、书写

　　（1）学生自己书写。

　　（2）班内交流书写时发现的应寄望的问题。

　　（3）教师遵循气象具体指导

　　2、经由过程编故事，复习、巩固生字。

　　学生随便遴选一些学过的生字、词语，用这些生字、词语编故事。

　　5、拓展思惟

　　1、连络自己的糊口现实，说说自己有过像树和喜让魅这样的履历和感应传染吗？睁开构和交流，培育学生的措辞表达能力。

　　2、举荐诗歌《没有欠好玩儿的时辰》。

　　这篇课文用活跃的语句和细腻的措辞描述了小鸟和小树由伶丁到欢愉的糊口履历。奉告孩子们有了邻人，有了伴侣，巨匠一同玩耍，一同游戏，才能享受欢愉的糊口。

　　在理解课文时我尊敬学生怪异的心理感应传染，让学生与现实糊口相联系，谈出自己心里的真实激情。从而教育学生同窗之间要彼此辅佐、彼此关心，我们的糊辩才会很欢愉。遵循教材的特点，我把本课的`教学重点设定为：识字，用“联系上体裁味词语意思”的编制，知道“伶丁、邻人”等词语的意思，切确、流利地朗读课文。环抱教学重点，我这样睁开教学：

　　在识记生字时，我重点指导学生认读有坚苦的生字，我先让学生说说你用甚么编制记住了哪个字？

　　再作总结：连络图片识记“窝”，熟谙子字旁、倒八。

　　在精读课文时，我指导学生感应传染树和喜鹊的伶丁和欢愉。

　　1、指名分段读课文，填空：树和喜鹊一最早xx，后来xx。

　　2、树和喜鹊一最早为甚么伶丁？

　　读第一自然段，体味三个“只有”、“一棵树、一个鸟窝、一贯喜鹊”，体味“伶丁”的意思，了了联系上文理解词语意思的编制。

　　3、树和喜鹊后来为甚么欢愉起来了？

　　师总结：有火伴才欢愉！

　　我的不足：在指导学生有激情地朗读课文方面做得不够好，不知到底若何器具体的编制指导学生读课文。往后我会多思虑、多全力。

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