画法教学反思
作为一名人平易近教师，我们的工作之一就是教学，对学到的教学新编制，我们可以记其实教学反思中，教学反思理当若何写呢？下面是小编汇集清理的画法教学反思，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。
画法教学反思1
本节课的内容是在学生熟谙了垂线和平行线，而且学会了画垂线的编制的根底上放置的。经由过程回首回头回忆回头回忆清理让学生进一步理解垂直和平行是统一平面内两条直线的两种不凡位置关系。而若何去切确的画出长方形和正方形，则是学生对画垂线的一次综合应用。
本节课的成功的处所：
1、教法上采纳先学后教。在教学中首先让学活跃手考试考试操作，在所有学生考试考试往后找不合画法的几名同窗批注自己的绘图法度楷模。然后指导学生斗劲后找出最优画法。最后在小组内合作交流，总结绘图法度楷模。学生进修下场很好。
2、操练设计上层层递进。
先操练画给定长、宽的长方形，再让学生将一个长方形填补完全。遵守先易后难的原则，学生进修起来斗劲等闲。
3、对操练的下场采纳同桌互判的编制，让学生即会画，还会考验。
4、正视数学思惟编制的培育。学完画法，我指导学生回首回头回忆回头回忆解决问题的.编制法度楷模：浏览与理解、分化与绘图、回首回头回忆回头回忆与反思。这样做，利于培育学生精采的思虑编制和思虑习惯。
不足的处所：
1、学生在白话表达上不够流利。
2、学活跃手能力不够强，操作三角尺绘图操作不够矫捷，绘图时刻较长。
总的来讲，本节课课前我当真研读了教参，体味到课本闪现的画法是最优画法，教学时我没有直接去闪现课本上的编制，而是采纳尊敬学生的思惟编制和认知水平，学生就很愿意领受最优的画法。这让我看到了尊敬的力量。也使我更深的熟谙到研读文本编排意图的首要性。课堂上所欠缺的就是尔后要改良的，我会在往后的教学时刻里全力改良！
画法教学反思2
1、心理素质方面
面临那么多听课的教师，孩子们和泛泛一样，积极的思虑，斗胆的表达自己不合的设法，看到孩子们的自年夜和丰满的精神状况，我为他们兴奋。可是自己呢?一最早就自乱阵脚，看到学生在黑板上画的40°角，脑子一热，心里想：若何和我让他们考试考试画的角度数一样呢?其实第一次考试考试是让画30°角的，第二次考试考试才让画40°角，可那时一迷，也健忘了让学生说说三角尺各个角的度数，就让学生先考试考试画40°的了，第二次再画30°的角，后来也让学生复习了三角尺各个角的度数，可是全数教学环节显得乱了。
心理素质是人整体素质的首要组成部门。心理素质的吵嘴直接能影响一小我的糊口质量和工作效力。多年来，只要有人听课，出格是有率领在场，没有一节课讲的让人知足。每次授课往后就会痛良久，不外此次，我没有痛的感应传染，知道了自己的短处在哪里，我很兴奋。
我老是对孩子们说：“你能行”“你是最棒的”“我相信你”，就这几句话让良多孩子自年夜起来，让他们对自己的进修布满了但愿。我为甚么不成以这样鼓舞激励自己呢?我真的相信，只要我坚韧不拔的全力，各方面的素质城市提高，我的数学课必定能达到优良、高效的下场。
2、问题设置方面
在课堂上，面临教师提的问题，孩子们不去积极的思虑，或闪现孩子们的回覆分开了教学的焦点，答非所问，那必定是教师所提的问题闪现了问题。在《角的画法》这节课中，我设置了这样一个这样的问题“用三角尺还能画出那些角?”一个孩子说：“可以画出锐角、直角、钝角、平角、周角。”那时我一听，懵了，若何这么回覆啊，咋不是“30°、60°、90°、45°”呢?孩子们也不才面吵开了，有的说用三角尺不能画周角，有的说可以画周角。我那时也想不到用三角尺若何拼出一个周角，就很稀少的问孩子们若何画，孩子们必然遭到我神采的影响，堕入了默然。最后只好对孩子们说，这个问题我们下去再说，就对畴昔了。闪现这个意外，就是我的问题针对性不强，不够具体，功能闪现了孩子们的回覆不是预设的功能。假定这样问：“用三角尺还可以直接画出那些度数的角?”我想就不会弄巧成拙了。
课堂的发问必定要紧紧环抱教学方针，针对教学内容的重点、难点设计，提出的问题要了了具体，才能使孩子们了了思惟的标的方针。这些之前都知道，但仅仅是知道，没有感悟，而今天课堂上的这个意外，让我悟到了：课堂的发问也是一门学问，更是一门艺术。你问得好，问的巧，教学就有用，孩子们的思惟也能获得成长，使孩子们变得聪明，反之，就会阻碍孩子们的成长。
3、课堂生成方面
课堂的生成可分为预设生成和非预设生成，非预设生成是指在课堂的师生互动中，学生供给的进修材料、进修的思惟功能和学生睁开操作获得的结论等，是教师预先所没有料到的;简单地说，就是指教师预设以外而又成心义的进修生成。在《角的画法》一课中，在画完40°角，小组交流画法往后，我让学生陈述请示。有个孩子说了这样一种画法：先画一个点，量角器的中心点与这个点重合，在0刻度线和40°的.处所点上点，然后连线，画出40°的角。他这类画法功能是切确的，可是与教材中画角的法度楷模不合适，当然我那时赞誉他是个爱思虑的孩子，但却不敢必然孩子的画法。后来在研究中，这同样成为一个研究的焦点。有的教师认为这样做也能够，有的教师认为这样的画法是不规范的。
课后我查阅了资料，又在网上就教了一些教师。最后认定：这样画角是可以的。只是我那时在课堂上没有抓住机缘，进行适当的措置。假定我那时必然孩子的画法，并奉告孩子：“其实你这样画，和书上的画法是一样的，你先必定的第一个点是射线的端点，也就是角的极点，瞄准0刻度线和40刻度的这两个点必定了两条射线，也就是角的两条边的位置。只是书上先画了一条射线，而你是先经由过程点点，必定了射线的位置后，才画射线的。这样一分化，把孩子的思惟和教材上的画法做了一个对接，使孩子们在对角的熟谙上又有了更深切的理解。
这个生成之所以措置的不到位，现实上是教师在专业常识方面的欠缺。看来，要进修的工具还良多。
画法教学反思3
课前，我按照教材分化了这节课的教学内容特点，采纳复习导入、操作旧有常识进行迁移，在教师的指导下，学生自立进修，让学生在研究勾傍边充实动脑出手，教师给以适当的启发和指导，完成本节课的教学方针。
我以研究机械人绘图为本课的主线，共设计了4个研究使命。
经由过程教学实践，我认为自己的教学设计根底上是成功的，是合适学生现实的。经由过程实施让机械人画正六边形、正九边形、正多边形，画电话等等不合条理的使命，较好地打破了教学中的重点、难点，完成了对学生在常识、能力和激情等方面的培育。
本节课凸起的特点有以下几点：
1、本节课在机械人绘图的编程过程中，操作了学生已有的数学常识，而且进一步将正方形、正六边形、正九边形、正多边形特点与操作响应模块编写法度楷模的编制连络起来，体味学甚至用的.事理。学生在进修过程中可以应用这个纪律来编写法度楷模，节制机械人走出正多边形，在此过程中，有用地提高学生的逻辑思惟和分化问题的能力，形象直不美不美观地体味编程的乐趣。机械人既是教学对象，又是教学工具，为信息手艺课带来了新的生气。
2、将智能机械人引入法度楷模设计教学，避免了之前编程的古板、乏味性，从而使学生在体味编程乐趣的同时，还给了他们阐扬创作发现的空间。计较机措辞的进修与机械人教学的连络，创设了一个气象化的、高智能的计较机教学气象，充实阐扬现代化教学的优势，迟误了学生对计较机措辞的进修规模。
3、在机械人教学中力争以学生的思惟成长为主导，讲究立异，在教学勾傍边给学生以充实的自立思录雍︿，鼓舞鼓舞激励他们在完成使命的过程中发生新的思绪和设法，并辅佐他们找到解决各类问题的编制，有助于提高学生的进修积极性和自动性，培育学生的思惟能力和立异能力。
4、实践证实，在小学信息手艺课上开设智能机械人是培育学生创作发现能力的首要道路。立异能力的养成需要必定的想象能力和立异意识，我们教师应以启发聪明，斥地创作发现力，使学生获得精神兴奋为前提，不成是教学的“严师”，而是拓展学生心灵和聪明的“人师”。
改良的处所：
在教学的环节设计上有些细节措置还不是很好，教师的小结晋升不够高。因为本节课中学活跃手实践的环节和数学常识联系慎密，是以在数学常识的谨严性还应进一步切确。
画法教学反思4
《角的分类和画法》的教学内容分两个部门，在角的分类教学中，平角和周角是重点，也是难点。学生等闲把它们和射线、直线混为一谈。所以在教学时，我紧紧抓住角的特点教学平角和周角的不凡性。并正视和射线、直线的对比分辩。在角的画法教学中，我采纳的是罢休让学生自己去画，在画的过程中指导学生自己体味和归纳画法。学生因为有用量角怀抱角的经验，所以根底上除夜部门的学生可以达到方针要求。
学生在二年级已有初步的接触，可是除夜都属于直不美不美观的描述，此刻是在二年级的根底上适当抽象出图形的特点，系统进修角的概念、角的怀抱、角的分类和角的画法等等。角的分类是在学生已初步熟谙角，会用量角怀抱角的根底长进一步熟谙平角、周角，遵循角的度数分类，分辩直角、平角、锐角、钝角和周角。
学生是一个有主不美不美观能动性的个体，不是一个口袋。所以，我们不能将常识塞到他们的'脑壳中便可以了，也不能给学生定好标的方针。我们要正视他们现实能力的成长，正视学生思惟能力的成长，是以在教学的过程中，尽可能多寄望启发，这不单要求在口吻上，还要正视在问题的提出上。如：第二部门最早的时辰，我出示：60度、70度、135度、90度，方针是想让学生剖断这是甚么角，可是我想这样就限制了学生的思惟，我们可以这样发问：看到这些黑板上这些角的度数你能想到甚么？这样拓宽了学生的思惟，让适才的常识就在学生的脑子中自动演示一遍，有助于学生的理解和巩固。在对板书的首要性的熟谙上我存在一个误区，此次上课使我熟谙到板书的首要性。可能因为我的粉笔字写的不若何样，我最怕在黑板上写字，认为尽可能用黑板书写下便可以了，其拭魅这样的下场并欠好。在泛泛的上课中，板书的首要性就更显凸起了。我感应传染尔后我在板书上要下良多功夫，要寄望设计的合理、奇奥，还要寄望书写的工整。
本节课，我让学生经由过程除夜量的出手操作、小组合作、集体构和交流，充实调动了学生的进修欢兴奋乐喜爱，发扬了他们的主人翁意识，获得了必定的教学下场。
画法教学反思5
这节课我斗劲知足的是：
1、对教学内容进行了合理、斗胆的重组、加深，经由过程证实推理题、计较推理题对平行线的剖断与性质进行了矫捷的应用，《平行线的剖断》教学反思。正视学生的本成分化，启发学生用不合编制解决问题。试探直线平行的前提，现实上是“平行线的`剖断”老内容新教法，我的体味最深之一就是若何让学生自立试探直线平行的前提，这与之前的教学编制完全不合，我感应传染这节课成功的处所是：指导学生介入全数试探过程使学生真正理解和掌控“同位角”的概念，并能够用自己的措辞归纳综合出“同位角相等，两直线平行”这一首要结论。
2、课堂上在与学生的对话和让学生回覆问题时，成心识地锤炼学生操作规范性的几何措辞。
3、正视由学生从摹仿书写到自立书写，锤炼学生的出手能力。
这节课还需改良的是：
1、课堂的应变能力还需提高。对例三的研究时刻太长，使后一阶段学生的思虑时刻较紧，因为时刻关系，学生没有充实思虑，当然学生积极举手，但事实其他学生没有介入的机缘，教学反思《《平行线的剖断》教学反思》。在尔后备课中，继续要充实考虑到这一点。让学生在课堂上有更多的自立进修时刻，让学生在实践勾傍边锤炼成长。
2、板书还要精心设计。
3、没有兼顾到学生的分歧，假定在分化的环节不合条理的学生能够火伴合作，那么课堂的实效性将更充实闪现。
4、当真备课。备常识：熟谙这节课的内容和有关常识。备学生：既要因材施教更要因生施教，上好一节课不能只看教员在划定的时刻完成了教学内容更首要的是学生经由过程这节课学会了甚么，也就是不要看教员按时（45分钟）教了甚么而是看学生到时学会了甚么。学生学会了常识，掌控了常识才能说教员这节课是成功有用的教学。
反思是为了促进成长，反思是一种有思虑的进修，是一种有理性的总结，可以提高教师教学教研的水平。尔后每节通俗的课，都是我不竭检讨、审阅自己，不竭完美自己根底手艺、提高教学水平的载体。
画法教学反思6
1、由画不合类型的角引入新课教学使学生感应轻松，没有进修的承担，教师接着提出画60°的角，把问题逐步引向深切，既激起学生的求知欲望，又挑起了思惟的火花。教师没讲几句话，只是以问题作指导，始终站在学生进修的角度，成长的角度，真正闪现了“学生是进修的主人”这一教学理念。当学生的灵感和创作发现性被调动后，教师仍是没有讲，而是在全数学生都急于默示自己时，顺应学生的默示欲，让巨匠在纸上画。让全数同窗的创作发现激情获得释放。没有勾留在让少数几个尖子生去默示自己，而除夜除夜都学生被动不美不美观望，真正做到了教学面向全数。学生画60°的角前，教师的提醒语用得好，你会画了，可要把你的好编制介绍给巨匠，这句话就起到进一步启发学生边画角边思虑的浸染。不是单会画，还要把自己若何画60°的角的过程表述出来，给学生供给了锤炼的机缘。
2、这段教学，教员逐层深切地提出了一个个问题，教员没有自问自答的包揽庖代，急于讲述操作编制，而是让学生去操作、去试探、去发现，然后去总结。真正闪现了学生的“主人”地位，数学的魅力获得了揭露，学生的进修欢兴奋乐喜爱被充实调动起来。
“角的画法”一课教材上只是闪现了用量角器画一个65°的角，按老教法教员只要教给学生若何用量角器画出一个65°的角即完成了教学使命，然后可以用除夜量的时刻进行操练巩固，而这样的教学只能让学生成为一名谙练的技工，而心智得不到斥地，个性的声张、立异能力的培育就得不到落实。若何激活教材，使课堂进修真正实现“以学生的成长为本”？若何闪现学生的切磋？我全力做了以下试探：
1、斥地教材，为学生搭建新知迁移的平台。
新课程尺度指出：学生数学进修的内容理当是现实的、成心义的、富有挑战性的，这些内容要有益于学生自动地进行不美观不美观不雅察看、考试考试、猜想、验证、推理与交流等数学勾当。
因而，我让学生自己去发现、自己去切磋、自己去创作发现编制。但教师要给以需要的撑持，“用三角板你能画出哪些指定度数的角”这一勾当应运而生。这一开放性勾当，激起了学生已有的常识经验，学生在操作勾傍边体悟了画角的素质：先找到一个对应的已知度数的'角，再画。知其所以然了，更复杂的切磋勾当就有了标的方针：找到量角器上65°的角，先用勾当角摆一摆，再设法把他画到纸上去，再借助量角器画出来。只有教师对教材的深切掌控，才能找到新知建构的成长点，才能奇奥地使学生的新旧常识迁移顺遂发生，从而使“自立切磋”的进修成为可能。
2、开放时空，促进学生自动感悟
进修常识的最好道路，都是由自己阐扬、切磋、研究，因为这样理解更深切。“让我们来画一个65°的角吧！”挑战性的问题一抛出，刚烈项烈强烈热闹的课堂舒适了，学生进入了“心求通而不得”的境界。“请同窗们不美观不美观不雅察看一下教员供给的学具，你能遭到甚么启发呢？”学生看到了量角器上的65°的角，学生自己找到了画角的好辅佐——量角器。暗暗往后的课堂，布满着思惟的碰撞。在彼此的启发中，奇奥纷歧的各类编制出生避世了。学生享受了自立感悟、发现、创作发现的欢愉，课堂也是以布满了生命的灵动。
本节课教学的重点我就放在了让学生切磋“量角的编制”。切确读出量角器上内外圈的刻度是切确量角的根底，是以本节课的教学我又重点分为两个条理。第一步：采纳对学的编制让学生分清量角器上的内刻度和外刻度，同时切确找出30°、45°、60°、90°、120°的角；第二步：再采纳群学的编制重点研究量角的编制，尽可能阐扬学生小组合作切磋的浸染。因为本节课的操作性很强，所以我也设计了不合形式的画角操练，以达到巩固新知的方针。从学生课堂反馈的气象看，孩子们根底上都能画出划定度数的角。
画法教学反思7
本节课是本单元的最后一节课，是在学生已熟谙了角、会怀抱角。这节课我把角的分类和角的画法一路进行的。课前我很是担忧，教学内容是不是是太多了，担忧会进行不完。没想到今天这节课完成的很顺遂。角的分类进行的很快，因为有良多若干良多若干好多学生已成立平角和周角的概念。是以，我把重点放在了角的画法上。
本节课我采纳以学生自学为主的形式教学，学生因为已有了怀抱角的根底，所以课堂上经由过程自学绝除夜学生，都知道了角的画法。经由过程自学后，我指导学生总结到画角的重点：一条射线，两个重合，找准度数，画好此外一边。只有少数个此外学保留在坚苦，此时我再阐扬小组的浸染，辅佐这些孩子。在揭示环节，我充实让学生揭示不合启齿标的方针和巨细的角的`画法，发现有刻度标错的现象，指导学生分化寻觅短处的启事。然后重点操练切确分辩内刻度和外刻度的问题，辅佐学生进一步掌控新知。
反思：因为本节课教学内容较多，设计的在本节课最后拓展提高的一个环节，要让学生操作一副三角尺画出拟定度数的角，这个操练没能进行。假定分两课时进行，我想下场会更好。期待明天的操练会看到学生们对今天常识的更好理解掌控。
画法教学反思8
每到进修平行线的画法，总有学生学起来感应坚苦，用尺子移来移去，其实太麻烦，而且学生在往后也不等闲记住。恰是基于这样的熟谙画平行线的教学只能由教师教授给学生，他们也只能是机械的摹拟，也就是简单的完成操作工的勾当，可是假定掌控住了学生的熟谙起点、进修起点，平行线的画法就不在是摹拟了，学生能遵循不合的要求选择合适的编制画。
好比“熟谙平行线”一课，教学中经由过程指导学生不美观不美观不雅察看糊口中的平行现象，抽象出平行线，来辅佐学生初步成立平行线的概念。
1、数学来历于糊口，数学又处事于糊口
本节课我从学生已有的糊口经验和身边的事物解缆，将教学内容与糊口实践慎密联系，一最早给学生闪现糊口化的`校园门窗，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱和问题意识，发生自立试探息争决问题的积极心态，经由过程画面赏识、分类辨析、勾勒特点，把抽象的数学常识形象的展此刻学生的面前，让学生履历从现实空间中抽象出平行线的过程，同时指导学生用数学的目光找一找身边的平行线、糊口中的平行线，让学生感应传染到自己在进修有用的数学，在学糊口中的数学，培育学生进修数学的欢兴奋乐喜爱。
2、在交流试探中学数学
若何才能肆意画一组平行线，恰是本课教学的难点地址，不是让学生气械地摹拟画法，而是在试探与交流中掌控平行线的画法，在交流于试探中体味平行线的意义、掌控画平行线应寄望的问题等，从而闪现了学生是进修的主体，培育了学生的自学能力。
在本节课对平行线的理解，学生只知道“在统一平面内不订交的两条直线是平行线”，而不订交的素质是“两条直线间的距离是固定的”学生并没有直不美不美观感应传染。上述教学片段中，教者应让学生应用初步成立的平行线的概念，“再创作发现”出平行线，量一下一组平行线间多处的距离。加深平行线的概念的理解。为往后的进修打下了伏笔。
画法教学反思9
本节内容是教学画垂线，在之前教画垂线的编制斗劲单一，教师讲得“苦”，学生学得“累”学生对图形的平移和垂直的过程弄不清楚，畴昔教学只能凭粉笔划出的静态图来教学斗劲吃力难解。此刻教学画垂线的画法时，我操作计较机在操作上动态显示重合、平移、画线和标上符号全数过程，既直不美不美观又形象，同时学生的视觉被调动起来，学生等闲理解和掌控。使学生由被动领受常识转化为自动进修，积极配合课堂教学，自动介入教学过程，从而提高进修效力，以下是我在教学后的一些小我体味。
1、联系学生糊口现实，让学生感应传染糊口中处处罕有学
数学源于糊口，糊口中处处罕有学。教学中联系学生糊口现实，让学生在现实情境中体味画垂线的意义，培育学生用数学的目光发现问题，用数学常识解决问题，逐步培育学生精采的数感。
2、阐扬学生主体浸染，体验作图过程
进修不单仅是简单的常识堆集，首要的是新旧常识经验的冲突而激起熟谙结构重组。教学中我从学生的认知成长水安然舒适已有的常识经验解缆，充实阐扬学生的主体浸染，组织试探“画垂线”的编制。
3、自立试探，理解“点到直线的距离”的寄义
学生在本节教学中不是简单的用耳朵听数学，而是用眼睛不美观不美观不雅察看数学现象，用身边的数学现象理解数学常识，同时用数学常识解析身边的现象。
在领受学心理解“点到直线距离”的寄义时，我深知这个内容是这节课的一个教学关头点，所以在教学的过程中，我把直线外一点设为我们黉舍，直线设为马路，直线上的点设为马路上的建筑物，然后让学生经由过程不美观不美观不雅察看屏幕，找一下从那儿何处到黉舍距离比来，这时辰我把所有成功的机缘，默示自己的机缘都给了学生，请学生用尺子到屏幕上量一量，从而发现“从直线外一点到这条直线所画的线段中，垂线段最短”。学心理解了这个寄义后，我再出示刚上课时的跳远情境图，接着让学生应用适才所学的'常识解决问题，学生马上感应传染学有所用。都能切确地测出问题问题中小明跳远的距离。再出一个近似的问题问题让学生操练。经由过程常识的巩固，加深了学生对“点到直线的距离”这个寄义的印象。
在教学中，自我感应传染有些处所还有待增强，如课堂上巩固操作放置的少，如能再放置一个开放的操练题拓展学生思惟，充实阐扬学生的创作发现潜能，下场会更好些。此外，在教学新课的过程中，我一贯都斗劲正视从正面去教授学生，假定能举些反例，让学生从不合角度去进修的话，常识掌控更会更平稳些。总之，整节课从跳远情境图引入，到体验画垂线过程，再到试探“点到直线的距离”等，环抱学生的进修睁开了勾当，使学生们自动欢愉地构建数学常识，熟谙到数学的价值，体味到数学是解决问题的首要工具。
画法教学反思10
今天上午，区教研室的武主任和李校长一同到我班听了一节随堂课。课后，自我感应传染不错，因为一切都在预设傍边，学生的默示让我很知足，他们一个个勤于动脑，乐于出手，自我感应传染学生经由过程这节课进修理当收成不小，因为我的每个环节都从学生的角度去设计的。
可是，经由武主任的点评发现了良多的益处和不足。其益处是：1、全数内容的设计斗劲活跃，从学生的特点解缆，尊敬学生的选择。
2、每板块的设计都很有条理性，凸起每板块的主体。做到分层操练，层层递进。
3、正视学生的拓展，如《火眼金睛》板块，不单是复习各类角的特点，也拓展各类角的顺次和不凡角的关系，重点是正视估算和估算编制的渗入，象锐角和钝角，不单估出度数，还教会学生切确操作三角板的直角作为参照去验证估的是不是接近或切确。
4、使学生会选择合适的工具进行画角。象10度、45度、105度，了了象三角尺上的角或拼成的角可以用三角尺画，很是精练、切确。象10度这样的角只能用量角器画。
5、闪现算法多样化。
需要寄望的问题是：
1、操练课的特点和结构没掌控好。
操练课结构是：
1、复习该课的常识点。可以先让学生说一说每种角的特点，在复习一下画角的法度楷模。为操练和拓展铺垫好，也唤起学困声回忆。
2、分条理操练。操练是要正视数形连络，由直不美不美观思惟过渡到抽象思惟，多关注学生的`糊口经验和糊口布景。寄望要充实操作生成成本，以学生的成长为主。
3、课后总结。
4、拓展迟误。
2、课后小结要不容轻忽。
操练课的小结要实时进行，寄望做到总结
：1、总结进修编制。
2、总结手艺手艺。
3、总结寄望事项。
实时总结使学生不单介入进修，更从中知道有甚么收成，有甚么遗憾，真正做到“吃一堑，长一智。”
3、做到当令罢休。
对15度和165度的教学，可以由拼角直接迁移到这两个角的教学，因为象105度这样的角可以用60和45直接相加，而15度可以直接相减，所以可以罢休让学生考试考试来画。假定学生碰着坚苦，教员可以指导解决，教员不能直接奉告编制后就揭示画法。
4、要正视课外迟误。
把课堂的内容要当令迟误到课外。如可让学生从糊口中找一找各类角，并进行分类。也可让学生在操场上画一个38度，两条射线长35米的角。
画法教学反思11
这节课的内容斗劲简单，是在学生直不美不美观熟谙了长方形、正方形、圆、三角形等常见平面图形的根底上教学的。本节课首要让学生熟谙多边形，知道经由过程数边可以剖断是几边形。在教学中我首先让学生经由过程看、数、分类,初步熟谙多边形；再经由过程折、剪和分来加深学生对多边形的熟谙。我感应传染让学活跃手操作是提高数学进修的有用策略之一，所以本节课我设计了闯关游戏，经由过程多种操作性勾当，如数一数、折一折、分一分、剪一剪等，使学生在这一系列过程中，体味有关平面图形的特点，感应传染不合图形间的联系，发现一些有趣的几何现象或问题。在全数进修过程中，孩子们动脑又出手，充实调动了进修欢兴奋乐喜爱，他们都能积极自动地投入到进修中来，学得还斗劲顺遂。
在操练过程中，我感应传染想想做做5有必定的难度。第5题问题问题是这样的：“把下面每个图形都分成三角形，起码能分成几个？（出示四边形、五边形、六边形）”当然我让学生细心读题，也强调分出来的必需都是三角形，而且数目起码，可是学生仍是没有很好地舆解题意。分四边形斗劲简单，除夜部门学生能做对，可是在分五边形、六边形时感应传染有些无从下手。出格是在试教的时辰我让学生上来讲说是若何分的，小伴侣都不会用措辞来表达，就是分对的小伴侣也不能说出个所以然来。经由过程几回试教考试考试改良，在最后的教学中对这道题的措置，关头是抓住两点：首先，要重点教育第一个四边形，抓住学生们的短处谜底来让他们除夜白：问题问题要求是分的三角形起码，要分得起码就不能把线画交叉，画的线起码分的三角形也就起码，为后面分五边形打下根底。然后，在分五边形时，抓住有的学生画了一条线分了一个三角形和一个四边形这一气象，让学生除夜白问题问题要求是都分成三角形，而此刻还没有完成，这时辰可以用分四边形的.分法来继续完成分的勾当。而且，经由过水平四边形和五边形可让学生体味到“分的时辰可以从一个极点最早，每次分出一个三角形，就可使分到的三角形个数起码”，为后面继续分六边形打下伏笔，辅佐学生把学到的常识串起来。其实，学生的短处也是一笔很丰硕的成本，作为教师，应很好的加以操作，切确指导。在课的教学中因为关注了学生的出手操作，在后面问题问题的反馈中感应传染有点仓皇，在尔后的教学中还有待进一步的提高。
画法教学反思12
1、找准学生的认知起点，为学生的切磋进修供给有力的撑持。
影响学生进修的独一首要成分，就是进修者已知道了甚么。在教学实践中，为了加深学生对平行线的熟谙，可以设计用窗户作平移步履，窗户的竖框平移前后地址的两条直线，组成了一组平行线。这一看似简单的教学设计，为后面进修平行线的一般画法做了有用的铺垫和渗入。画平行线很首要的一点是借助平移来画，“若何保证尺子在平移时不发生偏斜？”是学生在试探画法时生成的问题，在教员的启发下，学生很自然地将先前习得的`经验迁移到平行线的画法上，因而在课堂上爆发出了“能像窗户一样加上一个轨道”这一有力声音。恰是因为找准了学生的认知起点，在熟谙平行线的过程中做了奇奥的铺垫，所以画平行线这一难点，在学生的切磋交流中就顺理成章了。
2、在学生的切磋过程中，应阐扬教师的有用引领浸染。
在学生交流陈述请示过程中，当学生用直尺画一条直线，然后将直尺移下来，再画一条直线，获得的两条直线很像平行线时，我没有急于评价，而是试探地问：“对这类画法，你有甚么不雅概念？”在考试考试用这类画法的过程中，巨匠发现直尺在移动过程中很等闲发生偏移，“能否保证直尺在移动的过程中不发生偏斜，你有甚么改良的编制呢？”……恰是阐扬教师的有用引领浸染，学生的思惟才循着切确的标的方针成长，而且不竭地深切，逐步迫近问题的素质。学生亲历了画法的组成过程，在深切的体验中，自立建构了常识。
画法教学反思13
学生在掌控了角的怀抱往后，很自然的就会进修若何画角。本节课我在切磋新知后时，采纳让学生一考试考试体验、自立试探、合作交流为首要的进修编制。让学生回忆角的怀抱编制，接着设编制画一个65度的'角。学生自己画角，然后小组交流，谈谈自己的画法，最后归纳总结用量角器画角的编制。课堂上学生很活跃，多说自己会画了，可是功课中却短处重重。
归纳了一下，主若是学生在画角时，内外刻度分不清。学生在画的过程中，把内外刻度弄混的气象良多。这说了然他们在画角时，很粗心，脑子里并没有当真想清楚该找内刻度仍是外刻度，只是看到了这个度数马上就打了点，导致是锐角的画成了钝角，是钝角的画成了锐角。最首要的一点，多是学生对0刻度不够理解，因为本单元过于抽象，小学生还没有在脑子中组成数学抽象思惟模式，在教学中理当遵循学生的现实气象，把现实糊口中的一些实例带入课堂，让学生便于理解，也能够慢慢培育学生的抽象思惟，为往后的进修打下根底。
画法教学反思14
艺术源于糊口，是对糊口高度的提炼与归纳综合。作为一个艺术试探者，要从自然界来到自然界中去。
在速写教学的操练中，风光速写恰是闪现这一年夜旨的首要手段。这不单因为它自己具有怪异的艺术审美，更因为风光速写题材多、内容广、默示形式丰硕。学生才能对自然景不美不美观空间形态有充实的熟谙，同时也提高了学生的造型能力。在激起学生的思惟、若何不美观不美观不雅察看和体味自然、提高审美方面获得锤炼。
这节课的教学给我最除夜的体味是：在美术教学课堂上，理当是属于学生的六合，睁开丰硕多样的美术教学模式才能有用的提高教学下场。天天在教室里、画室里上课这样的教学对学生已没甚么别致感了。面临着太熟谙的同窗、教员和教室还能有甚么灵感可以挖掘呢？实景教学，让学生走出课堂走出黉舍去挖掘我们糊口中看到的打动吧！“艺术来历于糊口，高于糊口”只有以自然为师，在糊口中学生才有创作发现性的灵感、才有激情。画画没有画得吵嘴，只有想不想画得动力。看到我们身边的风光，我们上学路上的小桥，我们的校园，你怎能没激情去用你的画笔划下这一切呢！在校园里，在校外，在我们身边的冷巷里，学生对身边的景物都有自己的审美，而不是我们教员强加给的样式了。学生的心理放松，画法随便，功课自然水平会有所提高。
教学建议：在教学编制上可以选择更多的编制编制，除教员课堂上讲的编制，还要更进一步的阐扬学生的`主不美不美观上的下场。打破传统的教学模式。深挖学生的暗藏能力。在课题上可以选择性多些，可以扩充更多的内容：建筑风光、自然风光、小场景等。学生因为是针对高中进修绘画的专业教学，在没有专业根底的气象下进修这节课，可能有必定的难度，可是没有根底的学生进修这节也能画出意想不到的下场。在高中的进修过程中放置这节课，可使学生在焦躁的进修过程起到一个缓冲的浸染。从古板的课堂教学，空气清爽的室外写生，因为气象的改变，教学下场也获得晋升。
画法教学反思15
这一堂速写课，说是速写课，更像是一堂创作课。因为，场景速写与创作有点近似，里面触及到的内容较多，从立意、取材、构图，再到默示，每项都提出了很高的要求。学生的常识假定掌控得不够扎实，进修这章节的内容的话就会斗劲吃力。是以，我在课前具体地筹算好了课程，出格寄望以下几个要点：
1、正视对学生审美能力的培育。在教学中，遵守审美的纪律，给学生更多感悟艺术作品的机缘，指导学生睁开想像，进行斗劲。不急于用简单的教学庖代学生的'感悟和熟谙，而是经由过程斗劲、构和等编制，指导学生体验、思虑、分说、剖断，全力提高他们的审美情趣。经由过程对作品的赏识，学生掌控了根底的鉴赏尺度，从一侧面提高了审美能力。
2、出格正视激起学生的立异精神和培育学生的实践能力。积极其学生创设有益于激起立异精神的进修气象，经由过程思虑、构和、对话等勾当，指导学生在美术创作勾傍边，创作发现性地应用美术措辞；鼓舞鼓舞激励学生在赏识勾傍边，睁开切磋性的进修，揭晓自己怪异的不雅概念。
3、鼓舞鼓舞激励学生进行综合性与切磋性进修，强调了速写与其他美术科目甚至是其他学科的联系，与学生糊口经验的联系，培育学生的综合思惟和综合切磋的能力。
4、我从立意、取景（材）、构图、默示四个方面一一做教学，同时援引一些巨匠的场景速写来做分化。学生反映斗劲强烈强烈热闹。
5、正视了分阶段对学生的功课进行点评。经由过程展评，实时地发现学生在进修过程中闪现的问题，并给以指导更正，收到较理想的下场。
场景速写不是简单的一门写生课，它触及到学生常识的综合应用能力。我们只有在巩固学生常识的根底上，才能激起学生的思惟，指导学生创作出较好的场景速写作品。
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