角的画法教学反思

时刻：2024-09-30 02:36:24 教学反思我要投稿

角的画法教学反思8篇

　　作为一名到岗不久的教师，课堂教学是我们的使命之一，对学到的教学新编制，我们可以记其实教学反思中，写教学反思需要寄望哪些名目呢？以下是小编为巨匠清理的角的画法教学反思，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。

角的画法教学反思8篇

角的画法教学反思1

　　1、心理素质方面

　　面临那么多听课的教师，孩子们和泛泛一样，积极的思虑，斗胆的表达自己不合的设法，看到孩子们的自年夜和丰满的精神状况，我为他们兴奋。可是自己呢?一最早就自乱阵脚，看到学生在黑板上画的40°角，脑子一热，心里想：若何和我让他们考试考试画的角度数一样呢?其实第一次考试考试是让画30°角的，第二次考试考试才让画40°角，可那时一迷，也健忘了让学生说说三角尺各个角的度数，就让学生先考试考试画40°的了，第二次再画30°的角，后来也让学生复习了三角尺各个角的度数，可是全数教学环节显得乱了。

　　心理素质是人整体素质的首要组成部门。心理素质的吵嘴直接能影响一小我的糊口质量和工作效力。多年来，只要有人听课，出格是有率领在场，没有一节课讲的让人知足。每次授课往后就会痛良久，不外此次，我没有痛的感应传染，知道了自己的短处在哪里，我很兴奋。

　　我老是对孩子们说：“你能行”“你是最棒的”“我相信你”，就这几句话让良多孩子自年夜起来，让他们对自己的进修布满了但愿。我为甚么不成以这样鼓舞激励自己呢?我真的相信，只要我坚韧不拔的全力，各方面的素质城市提高，我的数学课必定能达到优良、高效的下场。

　　2、问题设置方面

　　在课堂上，面临教师提的问题，孩子们不去积极的思虑，或闪现孩子们的回覆分开了教学的焦点，答非所问，那必定是教师所提的问题闪现了问题。在《角的画法》这节课中，我设置了这样一个这样的问题“用三角尺还能画出那些角?”一个孩子说：“可以画出锐角、直角、钝角、平角、周角。”那时我一听，懵了，若何这么回覆啊，咋不是“30°、60°、90°、45°”呢?孩子们也不才面吵开了，有的说用三角尺不能画周角，有的说可以画周角。我那时也想不到用三角尺若何拼出一个周角，就很稀少的问孩子们若何画，孩子们必然遭到我神采的影响，堕入了默然。最后只好对孩子们说，这个问题我们下去再说，就对畴昔了。闪现这个意外，就是我的问题针对性不强，不够具体，功能闪现了孩子们的回覆不是预设的功能。假定这样问：“用三角尺还可以直接画出那些度数的角?”我想就不会弄巧成拙了。

　　课堂的发问必定要紧紧环抱教学方针，针对教学内容的重点、难点设计，提出的问题要了了具体，才能使孩子们了了思惟的标的方针。这些之前都知道，但仅仅是知道，没有感悟，而今天课堂上的这个意外，让我悟到了：课堂的发问也是一门学问，更是一门艺术。你问得好，问的巧，教学就有用，孩子们的思惟也能获得成长，使孩子们变得聪明，反之，就会阻碍孩子们的成长。

　　3、课堂生成方面

　　课堂的'生成可分为预设生成和非预设生成，非预设生成是指在课堂的师生互动中，学生供给的进修材料、进修的思惟功能和学生睁开操作获得的结论等，是教师预先所没有料到的;简单地说，就是指教师预设以外而又成心义的进修生成。在《角的画法》一课中，在画完40°角，小组交流画法往后，我让学生陈述请示。有个孩子说了这样一种画法：先画一个点，量角器的中心点与这个点重合，在0刻度线和40°的处所点上点，然后连线，画出40°的角。他这类画法功能是切确的，可是与教材中画角的法度楷模不合适，当然我那时赞誉他是个爱思虑的孩子，但却不敢必然孩子的画法。后来在研究中，这同样成为一个研究的焦点。有的教师认为这样做也能够，有的教师认为这样的画法是不规范的。

　　课后我查阅了资料，又在网上就教了一些教师。最后认定：这样画角是可以的。只是我那时在课堂上没有抓住机缘，进行适当的措置。假定我那时必然孩子的画法，并奉告孩子：“其实你这样画，和书上的画法是一样的，你先必定的第一个点是射线的端点，也就是角的极点，瞄准0刻度线和40刻度的这两个点必定了两条射线，也就是角的两条边的位置。只是书上先画了一条射线，而你是先经由过程点点，必定了射线的位置后，才画射线的。这样一分化，把孩子的思惟和教材上的画法做了一个对接，使孩子们在对角的熟谙上又有了更深切的理解。

　　这个生成之所以措置的不到位，现实上是教师在专业常识方面的欠缺。看来，要进修的工具还良多。

角的画法教学反思2

　　本节课常识是在学生进修过《角的初步熟谙》、《角的怀抱》的根底长进一步进修的。量角器是本节课的首要教具和学具，对它的熟谙和切确操作是本节课的根底。

　　课始，先和学生们一路复习了量角器的熟谙，及用量角怀抱角的编制。以确保学生能切确无误地读出量角器上内外圈的刻度。只有这样，学生才可能切确的找出要画角的度数。是以本节课的进修分为三个条理。第一步：采纳对学的编制让学生分清量角器上的内刻度和外刻度，同时切确找出10°、20°、30°、40°……90°、……140°、150°、160°、170°的角；第二步：再采纳群学的编制重点研究画角的编制，先由每个学生自力思虑若何画出指定度数（65°）的角，然落伍行小组交流告竣共识后，再完成画65°角。第三步：再进行画不合度数的角操练来进一步巩固所学常识。

　　在此过程中，充实阐扬学生的主体浸染，经由过程学生自力思虑、合作交流，切磋完成本节课的进修使命。因为本节课的操作性很强，所以我也设计了不合形式的`画角操练，以达到巩固新知的方针。从课堂反馈的气象看，学生们根底上都能切确、谙练地画出指定度数的角。

角的画法教学反思3

　　1．教学的指导思惟上

　　在对板书的首要性的熟谙上我存在一个误区，此次上课使我熟谙到板书的首要性。可能因为我的粉笔字写的不若何样，我最怕在黑板上写字，认为尽可能用屏幕显示便可以了，其拭魅这样的下场并欠好。在泛泛的上课中，板书的首要性就更显凸起了。我感应传染尔后我在板书上要下良多功夫，要寄望设计的合理、奇奥，还要寄望书写的工整。

　　2．教学过程中的具体操作上

　　经由过程此次上课，我更进一步熟谙到“严师”这个词的寄义，做教员必定要峻厉，出格是在课堂上，让学生坐好、不变换、同桌不交流、不做小动作，这样能给上课时每个同窗都做到当真听讲打下一个精采的根底。有了这样一个精采的空气与气象，教学的.下场和学生的心理愉悦水平城市提高一个新的阶梯。我会以次为方针，不竭全力。

　　可是和上面所说的分不开的是，教师的课要超卓、活跃，能充实调动学生的积极性，这就要就教员在备课时要多下功夫，对教材、对学心理当学的常识、应学到甚么水平有一个全盘的且很是清楚的掌控。这也是我全力的一个方针。

　　3．多媒体课件在教学中理当用到甚么度

　　曾我认为电脑课件在教学勾傍边是无所不能的，教师只要在旁边点一点便可以了。这学期以来，我慢慢意想到多媒体课件，也只是一种教学的工具，有着它的局限性。教师才是教的主体，假定只用多媒体的话那便可以不用教师了，让学生看看电视就好了。多媒体课件可以帮我们演示一些通俗的教学媒体不能演示的工具，可以提高学生的进修欢兴奋乐喜爱，这才是它的优胜性。适当的应用多媒体课件，有助于提高教学下场和学生的进修欢兴奋乐喜爱，否则，下场会刚好相反。我们要掌控好这个度。

　　4．琐碎常识的总结和升华

　　学数学不只是让学生会某个常识，而是让学生学会某种能力和思惟。是以，在教学过程中，要长于抓住课堂中发生有用成本，进行引诱，不竭升华学生对的常识的熟谙条理。

角的画法教学反思4

　　《角的分类和画法》的教学内容分两个部门，在角的分类教学中，平角和周角是重点，也是难点。学生等闲把它们和射线、直线混为一谈。所以在教学时，我紧紧抓住角的特点教学平角和周角的不凡性。并正视和射线、直线的对比分辩。在角的画法教学中，我采纳的是罢休让学生自己去画，在画的过程中指导学生自己体味和归纳画法。学生因为有用量角怀抱角的经验，所以根底上除夜部门的学生可以达到方针要求。

　　学生在二年级已有初步的接触，可是除夜都属于直不美不美观的描述，此刻是在二年级的根底上适当抽象出图形的特点，系统进修角的概念、角的怀抱、角的分类和角的画法等等。角的分类是在学生已初步熟谙角，会用量角怀抱角的根底长进一步熟谙平角、周角，遵循角的度数分类，分辩直角、平角、锐角、钝角和周角。

　　学生是一个有主不美不美观能动性的个体，不是一个口袋。所以，我们不能将常识塞到他们的脑壳中便可以了，也不能给学生定好标的方针。我们要正视他们现实能力的成长，正视学生思惟能力的成长，是以在教学的过程中，尽可能多寄望启发，这不单要求在口吻上，还要正视在问题的提出上。如：第二部门最早的时辰，我出示：60度、70度、135度、90度，方针是想让学生剖断这是甚么角，可是我想这样就限制了学生的思惟，我们可以这样发问：看到这些黑板上这些角的度数你能想到甚么？这样拓宽了学生的思惟，让适才的常识就在学生的脑子中自动演示一遍，有助于学生的理解和巩固。在对板书的首要性的熟谙上我存在一个误区，此次上课使我熟谙到板书的首要性。可能因为我的`粉笔字写的不若何样，我最怕在黑板上写字，认为尽可能用黑板书写下便可以了，其拭魅这样的下场并欠好。在泛泛的上课中，板书的首要性就更显凸起了。我感应传染尔后我在板书上要下良多功夫，要寄望设计的合理、奇奥，还要寄望书写的工整。

　　本节课，我让学生经由过程除夜量的出手操作、小组合作、集体构和交流，充实调动了学生的进修欢兴奋乐喜爱，发扬了他们的主人翁意识，获得了必定的教学下场。

角的画法教学反思5

　　本节课是本单元的最后一节课，是在学生已熟谙了角、会怀抱角。这节课我把角的分类和角的画法一路进行的。课前我很是担忧，教学内容是不是是太多了，担忧会进行不完。没想到今天这节课完成的很顺遂。角的分类进行的很快，因为有良多若干良多若干好多学生已成立平角和周角的概念。是以，我把重点放在了角的画法上。

　　本节课我采纳以学生自学为主的形式教学，学生因为已有了怀抱角的根底，所以课堂上经由过程自学绝除夜学生，都知道了角的画法。经由过程自学后，我指导学生总结到画角的重点：一条射线，两个重合，找准度数，画好此外一边。只有少数个此外学保留在坚苦，此时我再阐扬小组的浸染，辅佐这些孩子。在揭示环节，我充实让学生揭示不合启齿标的方针和巨细的角的画法，发现有刻度标错的现象，指导学生分化寻觅短处的启事。然后重点操练切确分辩内刻度和外刻度的'问题，辅佐学生进一步掌控新知。

　　反思：因为本节课教学内容较多，设计的在本节课最后拓展提高的一个环节，要让学生操作一副三角尺画出拟定度数的角，这个操练没能进行。假定分两课时进行，我想下场会更好。期待明天的操练会看到学生们对今天常识的更好理解掌控。

角的画法教学反思6

　　1、由画不合类型的角引入新课教学使学生感应轻松，没有进修的承担，教师接着提出画60°的角，把问题逐步引向深切，既激起学生的求知欲望，又挑起了思惟的火花。教师没讲几句话，只是以问题作指导，始终站在学生进修的角度，成长的角度，真正闪现了“学生是进修的主人”这一教学理念。当学生的灵感和创作发现性被调动后，教师仍是没有讲，而是在全数学生都急于默示自己时，顺应学生的默示欲，让巨匠在纸上画。让全数同窗的创作发现激情获得释放。没有勾留在让少数几个尖子生去默示自己，而除夜除夜都学生被动不美不美观望，真正做到了教学面向全数。学生画60°的角前，教师的提醒语用得好，你会画了，可要把你的好编制介绍给巨匠，这句话就起到进一步启发学生边画角边思虑的浸染。不是单会画，还要把自己若何画60°的角的过程表述出来，给学生供给了锤炼的机缘。

　　2、这段教学，教员逐层深切地提出了一个个问题，教员没有自问自答的包揽庖代，急于讲述操作编制，而是让学生去操作、去试探、去发现，然后去总结。真正闪现了学生的“主人”地位，数学的魅力获得了揭露，学生的进修欢兴奋乐喜爱被充实调动起来。

　　“角的画法”一课教材上只是闪现了用量角器画一个65°的角，按老教法教员只要教给学生若何用量角器画出一个65°的角即完成了教学使命，然后可以用除夜量的`时刻进行操练巩固，而这样的教学只能让学生成为一名谙练的技工，而心智得不到斥地，个性的声张、立异能力的培育就得不到落实。若何激活教材，使课堂进修真正实现“以学生的成长为本”?若何闪现学生的切磋?我全力做了以下试探：

　　1.斥地教材，为学生搭建新知迁移的平台。

　　新课程尺度指出：学生数学进修的内容理当是现实的、成心义的、富有挑战性的，这些内容要有益于学生自动地进行不美观不美观不雅察看、考试考试、猜想、验证、推理与交流等数学勾当。

　　因而，我让学生自己去发现、自己去切磋、自己去创作发现编制。但教师要给以需要的撑持，“用三角板你能画出哪些指定度数的角”这一勾当应运而生。这一开放性勾当，激起了学生已有的常识经验，学生在操作勾傍边体悟了画角的素质：先找到一个对应的已知度数的角，再画。知其所以然了，更复杂的切磋勾当就有了标的方针：找到量角器上65°的角，先用勾当角摆一摆，再设法把他画到纸上去，再借助量角器画出来。只有教师对教材的深切掌控，才能找到新知建构的成长点，才能奇奥地使学生的新旧常识迁移顺遂发生，从而使“自立切磋”的进修成为可能。

　　2.开放时空，促进学生自动感悟

　　进修常识的最好道路，都是由自己阐扬、切磋、研究，因为这样理解更深切。“让我们来画一个65°的角吧!”挑战性的问题一抛出，刚烈项烈强烈热闹的课堂舒适了，学生进入了“心求通而不得”的境界。“请同窗们不美观不美观不雅察看一下教员供给的学具，你能遭到甚么启发呢?”学生看到了量角器上的65°的角，学生自己找到了画角的好辅佐——量角器。暗暗往后的课堂，布满着思惟的碰撞。在彼此的启发中，奇奥纷歧的各类编制出生避世了。学生享受了自立感悟、发现、创作发现的欢愉，课堂也是以布满了生命的灵动。

　　本节课教学的重点我就放在了让学生切磋“量角的编制”。切确读出量角器上内外圈的刻度是切确量角的根底，是以本节课的教学我又重点分为两个条理。第一步：采纳对学的编制让学生分清量角器上的内刻度和外刻度，同时切确找出30°、45°、60°、90°、120°的角;第二步：再采纳群学的编制重点研究量角的编制，尽可能阐扬学生小组合作切磋的浸染。因为本节课的操作性很强，所以我也设计了不合形式的画角操练，以达到巩固新知的方针。从学生课堂反馈的气象看，孩子们根底上都能画出划定度数的角。

角的画法教学反思7

　　“角的画法”一课教材上只是闪现了用量角器画一个40°的角，按老教法教员只要教给学生若何用量角器画出一个40°的角即完成了教学使命，然后可以用除夜量的时刻进行操练巩固，而这样的教学只能让学生成为一名谙练的技工，而心智得不到斥地，个性的声张、立异能力的培育就得不到落实。若何激活教材，使教学内容的进修闪现活跃、多样的形态，使课堂进修真正实现“以学生的成长为本”？若何闪现学生的切磋？若何实现有用的切磋？我在思虑着………

　　1.斥地教材，为学生搭建新知迁移的脚手架。

　　因而，我让学生自己去发现、自己去切磋、自己去创作发现编制。但教师要给以需要的撑持，“用三角板你能画出哪些指定度数的角”这一勾当应运而生。这一开放性勾当，激起了学生已有的.常识经验，学生在操作勾傍边体悟了画角的素质：先找到一个对应的已知度数的角，再画。知其所以然了，更复杂的切磋勾当就有了标的方针：找到量角器上40°的角，先用勾当角摆一摆，再设法把他画到纸上去，直接在纸量角器上画出40°的角，再借助量角器画出来。只有教师对教材的深切掌控，才能找到新知建构的成长点，才能奇奥地使学生的新旧常识迁移顺遂发生，从而使“自立切磋”的进修成为可能。

　　2.开放时空，促进学生自动感悟

　　进修常识的最好道路，都是由自己阐扬、切磋、研究，因为这样理解更深切。“让我们来画一个40°的角吧！”挑战性的问题一抛出，刚烈项烈强烈热闹的课堂舒适了，学生进入了“心求通而不得”的境界。“请同窗们不美观不美观不雅察看一下教员供给的学具，你能遭到甚么启发呢？”学生看到了量角器上的40°的角，学生自己找到了画角的好辅佐——量角器。暗暗往后的课堂，布满着思惟的碰撞。在彼此的启发中，奇奥纷歧的各类编制出生避世了。学生享受了自立感悟、发现、创作发现的欢愉，课堂也是以布满了生命的灵动。

角的画法教学反思8

　　学生在掌控了角的怀抱往后，很自然的就会进修若何画角。本节课我在切磋新知后时，采纳让学生一考试考试体验、自立试探、合作交流为首要的进修编制。让学生回忆角的怀抱编制，接着设编制画一个65度的角。学生自己画角，然后小组交流，谈谈自己的画法，最后归纳总结用量角器画角的编制。课堂上学生很活跃，多说自己会画了，可是功课中却短处重重。

　　归纳了一下，主若是学生在画角时，内外刻度分不清。学生在画的过程中，把内外刻度弄混的气象良多。这说了然他们在画角时，很粗心，脑子里并没有当真想清楚该找内刻度仍是外刻度，只是看到了这个度数马上就打了点，导致是锐角的画成了钝角，是钝角的画成了锐角。最首要的.一点，多是学生对0刻度不够理解，因为本单元过于抽象，小学生还没有在脑子中组成数学抽象思惟模式，在教学中理当遵循学生的现实气象，把现实糊口中的一些实例带入课堂，让学生便于理解，也能够慢慢培育学生的抽象思惟，为往后的进修打下根底。

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