小学六年级科学教学反思(合集15篇)
作为一名到岗不久的教员，我们的使命之一就是教学，借助教学反思我们可以快速晋升自己的教学能力，那要若何写好教学反思呢？以下是小编为巨匠汇集的小学六年级科学教学反思，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
小学六年级科学教学反思1
新发布的《《3～6年级》科学课程尺度》与以往的小学自然教学《纲要》对比，有着很除夜的不合。《科学课程尺度》借鉴了国外关于科学教育的成功经验，对小学科学课程的根底理念、培育方针、资料尺度和实施举荐等做出一系列的划定，力争以常识与手艺、过程与编制、激情、立场、价值不美不美观等几个方面来进行阐述，强调这门学科对学生毕生进修与成长的价值，正视学生的经验、学科常识和社会成长三个方面资料的┞合适。遵循根底教育课程更始的要求，小学自然教师应紧跟时代的法度楷模，与时俱进，把科学的新理念贯串于自然课堂教学中。“出手做”是科学课教学的魂灵。“要用教材”“不要教教材”声名教材的浸染。教师做“导演”，学生做“演员”，是根底的编制。担负《科学》课的教学以来，每次上课，我城市有一些新的收成。同之前从事的教学对比，《科学》课教学过程中的开放性激发了我更多的思虑，以下是科学课教学中的几点做法：
1、教师需要改变自己的主角
传统的课堂教学是“以常识的教授为重点”，教师在课堂除夜将常识和手艺加以分化，一部门一部门地教给学生，最后将各部门常识组成整体，学生只需听、练、背，记住教材中的常识便可。教师的主角是教学的节制者，教学勾当的组织者、教材资料的拟定者和学生进修的评判者。多年来，我们已习惯了这类主角，老是遵循自己的设计思绪进行教学，千方百计地将学生虽不除夜规范，但有创作发现的见识，按自己的要求“名目化”。那么，今世教师的主角是甚么呢?《科学课程尺度》强调：“科学教师应细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培育他们对科学的欢兴奋乐喜爱和求知欲，引领他们进修与四周世界有关的科学常识，辅佐他们体验科学勾当的过程和编制……”从这个不美观不美观概念来看，小学科学教师就应在课堂教学中让孩子们自己提出问题进行试探，在他们的试探过程中给以辅佐和指导，而不是简单地教授系统常识。教师充任的主角应是学生科学切磋的合作者、指导者和介入者。教学过程是师生交往、配合成长的互动过程，交往意味着人人介入，意味着齐截对话，教师将由居高临下的权威转向“齐截中的首席”。
在科学的切磋过程中，教师不再把科学常识的教授作为自己的首要教学使命和方针，也不再把首要精神破钞在搜检学生对常识掌控的水平上，而是成为进修配合体中的成员，在问题面前教师和孩子们一齐寻觅谜底，在切磋科学的道路上教师成为学生的火伴和贴心伴侣。是以，在科学课程中，传统益处上的教师教和学生学，将让位于师生互教互学，彼此组成一个真实的“进修配合体”。这类进修编制的改变，将导致师生关系的改变，使教师持久以来的高屋建瓴的“传道、授业、解惑”的地位发生改变，教师从“常识的权威”改变到“齐截地介入学生的研究”，从“常识的传递者”改酿成“学生科学切磋的促进者、组织者和指导者”。
2、课堂教学强调从问题入手
科学课最首要的一个理念就是强调课堂教学要从问题入手，这是自然课与科学课最首要的分辩之一。我们的教师在进修科学课标往后，把新的课程理念融入到自然课堂教学傍边，用课改的新思惟、新理念指导着自己的教学。在课堂教学中创设情境从问题入手，使学生带着盼愿常识的欲望去进修。在课堂中，学生从提出问题到解决问题中心要经由一除夜段过程，没有过程和编制，解决问题也是一句废话。作为一名教师务必教会孩子掌控解决问题的编制，这样，他从提出问题，经由一系列的研究过程，应用一系列的科学编制，最后把问题解决了，才是科学教育的全过程。在履历过程和应用编制的研究过程中，学生必定会获得相关的常识，掌控必需的手艺，成长必需的激情立场价值不美不美观，这些都是在提出问题息争决问题的过程中要实现、要达到的方针。
3、课堂教学以科学切磋为主
《科学课程尺度》指出：“科学进修要以切磋为中心。切磋既是科学进修的.方针，又是科学进修的编制。亲自履历以切磋为主的进修勾当是学生进修科学的首要道路。”这意味着小学科学教育的教学策略将由重“常识教授”向重“学生成长”改变，由重教师“教”向重学生“研”改变，由重“功能”向重“过程”改变。
科学切磋勾当在科学进修中，具有首要价值，透过“做科学”来“学科学”，学生们能够把科学常识与不美观不美观不雅察看、推理和思惟的手艺连络起来，从而能够能动地获得对科学的理解。在科学切磋的勾傍边，在介入解决问题、介入做筹算、介入抉择妄图、介入小组构和、介入评价的过程中，学生们将所掌控的科学常识同他们从多种渠道获得的科学常识联系起来，并把所学的科学资料操作到新的问题中去。透过科学切磋勾当，学生们对科学切磋的手段、操作证据的轨则、组成问题的编制、提出注释的编制等一系列问题有了亲自的体验，而不单仅仅是听到或记住有关的常识和结论;透过科学切磋勾当，学生以科学与手艺的关系，科学的性质等一系列问题，有了亲自的熟谙和体验，而不单仅仅是获得了关于这些问题的尺度谜底。
科学切磋的焦点就是强调“出手做”，学生进修不单仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去听，用嘴措辞，用手操作，即用自己的身体去亲自履历，用自己的心灵去感悟。这不单仅是理解常识的需要，更是激起学生生命活力、促进学生成长的需要。是以，科学课标提出了体验性方针，强调“勾当、操作、实践、查核、查询拜访”等勾当，而且十分正视学生们直接经验，教师在课堂教学中就应去鼓舞鼓舞激励学生对科学问题的自我不雅概念，自我理解，尊敬学生的小我感应传染和其独到的不雅概念。遵循课标的进修，尔后在课堂教学中，教师理当指导学生不竭提出问题，使进修过程酿成学生不竭提出问题、解决问题的切磋过程，指导学生汇集和操作进修成本，辅佐学生设计适当的进修筹算。并能针对不合的进修资料，拔取不合的进修编制。这样的教学，常识容量除夜，学生的思惟活跃，介入度高，课堂研究欢兴奋乐喜爱浓密，学生研究的时刻充实，不单仅使学生学到了常识，更有用地培育了学生的出手潜力，不美观不美观不雅察看潜力，措辞表达潜力，将科学的教育理念真正地融入到自然教学中，教师真正成了学生进修的撑持者和指导者，教学勾傍边的介入者和合作者。而我们教师本人，也要与新课程配合成长，不竭进修，成为新课程的实践者、研究者和斥地者。
小学六年级科学教学反思2
在小学阶段，儿童对四周世界有着强烈的好奇心和切磋欲望，他们乐于出手操作具体形象的物体，这一时代是培育科学欢兴奋乐喜爱、体验科学过程、成长科学精神的首要时代。进修科学课程，有益于小学生组成科学的认知编制和科学的自然不美不美观，并将丰硕他们的童年糊口，成长他们的个性，斥地他们的创作发现潜能。
现将自己在教学中的一点反思谈一下。
1、鼓舞鼓舞激励学生敢问
我认为教师首先应更新教育不美不美观念，采纳更合适阐扬学生主体性的教学模式。当然《科学》这门课对学生来讲有的资料学生易懂也爱学，可有的离他们很远他们不懂就不爱学，这就要我们为学生营建一种协调的宽松空气，让学生敢想敢问，使学生感应教师与学生齐截相处，一齐试探，研究。若学生提出的问题与教学资料相差甚远或问题提不到关头处，教师要先给以专心鼓舞鼓舞激励，歌咏他勇于发问的勇气，尔后再给以点拨和启发，让他们带着成就感体面地坐下。其次，要消弭学生的心理障碍，解放思惟，放下肩负，鼓舞鼓舞激励学生敢问，爱问。教师要使学生熟谙到学会质疑的首要性。我们能够透过爱迪生“我能孵出小鸡来吗”、牛顿“苹果为甚么往地上失踪踪”等具体事例，教育学生进修科学家长于思虑切磋的思惟品质，使学生知道“疑而能问，已知常识年夜年三更”、“思惟自疑问和诧异最早”的事理。还要奉告学生，课堂发问不是教员的专利或某些学生的专利，每小我都能够发问，也只有在巨匠彼此质疑的过程中，自己的思惟才能获得成长。
2、指导学生会问
学生不会发问，是因为他们不知从哪入手，不知提甚么样的问题。肇端阶段，教师应寄望透过示范发问，向学生揭示发现问题的思惟过程，使学生遭到启发，有法可循。当然，在示范发问的根底上，教师还应寄望启发指导，让学生考试考试发问，由易到难，逐步上升。
1.从课题上质疑
教材中良多课文的课题都有画龙点睛的浸染。指导学生针对课题提出问题，既有益于切磋和理解，又能培育学生的质疑潜力。如：铁为甚么会生锈?声音是若何发生的?学生带着问题发生好奇，走进文本。
2.从课题的重点、难点处质疑
对课题重点、难点的质疑，既有益于学生深切切磋本课主题，同时，也有助于教师在教学过程中环抱这一课题进行教学。如教《空气》一课时，一个学生提到：“为甚么地球上会有空气”其他学生听后哄堂除夜笑，当我反问他们若何注释时，他们却瞠目结舌。其实，这个看似简单的问题提得很有价值。
3、从矛盾的处所质疑
有些课文中有看似矛盾的处所，那恰是编者匠心独具地址。从而悟失踪事理，提高熟谙。如《冷水和热水》一课，有这么一个考试考试:向烧杯中插手280毫升热水(80度摆布)向锥形瓶中插手80毫升的冷水.将锥形瓶放入烧杯中，用纸板盖住杯口，在纸板上打两个小孔将两个温度计分袂放入热水和冷水中.不美不美观测两个容器中的初始温度和每距离1分钟的`温度改变.(到5分钟时;到8分钟时)在考试考试前让同窗说一说将要闪现的功能.同窗们只说出了两个功能：温度一样，热水比冷水高一点。我说冷水比热水温度高点，同窗们说“那是不成能的”我说“那好吧，我们来试一试再说。”同窗们都十分好奇，当真地看和记实，功能恰是冷水高一点，这样一来同窗们的专心性上来了，纷繁构和为甚么，起到了很好的下场。
学生酷好科学，对科学现象有着强烈的好奇心和求知欲望，科学课的开设恰是为了知足学生的这种心理需求的。假定教师在教学中仍沿用那种僵死的教学编制，其功能只能是倒学生的胃口，扼杀学生求知欲望。我们应专心倡导自立、合作、切磋的进修编制，让学生在简单兴奋的空气中去熟谙科学，并鼓舞鼓舞激励他们去试探科学的诸多奥秘。只有这样才闪现了新课程教学理念。
我感应传染作为一名科学课的教师，就应时刻把自己放在学生的角度，从一个全新的视角来看待每节课，才能给学生带给一个好的体验、切磋的过程，从而达到较好的教学下场。
小学六年级科学教学反思3
糊口在科学手艺高速成持久间的人。从小培育其精采的科学素养是十分需要的。透过科学课的进修逐步让学生体味科学的素质，乐于切磋，酷好科学能学会用科学的思惟编制解决身边进修，泛泛糊口中碰着的问题。要做到这些提高课堂教学有用性就显得尤其首要。我作为一个科学课教师若何上好每堂课，提高课堂教学的有用性呢，透过教学实践总结以下几点心得体味。
1、当真备好每节课是需要的，但必需要不竭的反思教学中的不足，改良教学摸式切磋更适合自己教学的编制。做到教师教的简单，而学生不单仅学到常识而乐于切磋进修。
2、“知者不如好知者，好知者不如乐知着”学生只有乐于进修，才能自立试探，才能学好科学课。科学是甚么，科学是指提出问题并设编制寻觅谜底的过程。‘要想让学生乐于试探，就要提出孩子们各处颂扬的泛泛糊口中的问题，而不是提一些偏离糊口不贴合这个春秋段孩子特点的问题，只有那样才能充实调动起学生们对解决问题的浓密欢兴奋乐喜爱，乐于自立试探，才能提高课堂教学的有用性。
3、教学不是教师唱独角戏，所有问题的试探过程中，要切磋的'问题要出自学生自己，让学生构和并提出问题追求解决问题的编制，指导学生专心自动的介入到课堂教学中去，使进修过程变得简单而事半功倍。
4、深切体味进修课堂教学的有用性三要素。
速度―――进修时刻。
收益―――单元时刻的进修质量。
安然―――进修体验。
“进修的功能是关头，进修的体验是魂灵。”好的教育工作者应正视在有限的时刻内学生进修的质量，才是关头。恰如其分的操作好课堂四十分钟，让学生即有所学，又知所用。教学资料要有条理性，赐顾帮衬个体之间的分歧，这样才能让每个学生都有所学，都能学到有用的常识。
5、三维方针：“常识和手艺方针;激情立场与价值不美不美观;过程编制方针。”三者在课堂上完全闪现才是一堂好课，三者缺一不成。学到课本上的常识就是实现了常识和手艺方针，但不掌控过程和编制就是空言无补，科学课的进修，只有亲自体验获得常识的过程和编制，履历每次提出问题，追求谜底的过程，才能使常识和手艺成为自己的一部门，为泛泛糊口所用。还要培育他们彼此辅佐团连络作的品质，激起其对进修的浓密欢兴奋乐喜爱不竭促进其自抉择抉择信念和朝长前进心，这样的课堂才是布满生气的课堂。
总之，课堂是学生的课堂，要让他们在这个舞台上做一个“乐知者”是我们每位教育工作者义不容辞的。做为一个科学课教师更应不竭试探，用科学的目光看待教学，科学合理的上好每节课，让学生在理解常识的同时欢愉终除夜。
小学六年级科学教学反思4
《电铃响叮当》是冀教版六年级上册的第二单元的第五课，本课从电铃这一能量转化装配入手，环抱着建造电磁铁，切磋电磁铁的磁力，应用电磁铁设计了三个勾当。在上节课建造、研究电磁铁勾傍边，学生已对“影响电磁铁磁力巨细的成分是甚么？”发生过研究欢兴奋乐喜爱。从这节课最早，就将经由过程考试考试，经由过程一系列数据来切磋影响电磁铁磁力巨细的成分，这是一项很成心义又有必定挑战性的勾当，充实而深切地睁开这项切磋性勾当，对培育学生的切磋能力，经由过程数据分化解决问题的能力都有益处。
本课第一个勾当，构和电磁铁的磁力巨细与哪些成分有关？此项勾当前，应复习上节课电磁铁的组成和工作前提等相关常识，为构和影响电磁铁磁力巨细的成分作下铺垫，指导学生从线圈、铁芯、电池（电流）三个方面去考虑问题。在每个方面又会有不合的细节问题，如线圈，学生提到了线圈的`粗细、长短、环抱纠缠圈数、环抱纠缠的疏密度等成分，对铁芯，提到了铁芯的长短、粗细等成分，这些设法都应予以必然。在学生作出这些假按时，应重点指导学生声名“作出假定的出处”，避免无遵循地说法。将自己作出的假定及出处填写在表格中，这也是为下节课，研究其他的成分而作好预备。
作出了假定往后，构和必定本节课研究的重点——线圈的圈数与电磁铁磁力巨细的关系。作为一个对比考试考试，学生在五年级时已接触过良多，知道为了考试考试的公允合理，数据的切确，应严酷节制考试考试前提，只能改变其中一个变量，也就是要进行考试考试切磋的变量。在勾当前，让学生分组构和拟定考试考试方案是需要的，这样能了了考试考试中的要求，使各组在考试考试前提一致的前提下睁开考试考试，所获得的数据才有可比性，才能从中寻觅一些纪律来声名一些问题。书中的研究筹算这张表格仍是简单的，学生能够快速完成，在陈述请示交流时，应重点就“考试考试要连结哪些前提不变”进行构和填补，越具体越好，越具体越有益于切磋勾当的睁开。对线圈的圈数，在学生构和的前提下，教师可以作个统一，20圈、50圈、80圈为好，因为圈数太少，下场不较着，圈数相差不多对比数据不较着，圈数太多又太费时刻。此外，还应强调时刻中的寄望事项，如多做几回，取平均数以此来确保考试考试数据的靠得住性，接触电池的时刻不能太长且要一致等。在全班交流中完美考试考试方案后，进行考试考试切磋。切磋后，对全班12组的数据进行汇总，全了板书在黑板上，经由过程对比分化，发现线圈圈数越多，电磁铁磁力越强这个纪律。这个纪律仍是斗劲较着的，全班能告竣一致定见，这个纪律也是这节课需要告竣的科学概念，学生经由过程自己的亲自实践得来的结论印象更深切。再让学生对比不异圈数时各组的数据的分歧。
整体感言，这是一个学生极其感欢兴奋乐喜爱的单元，因为有良多出手操作的环节，学生能充实介入到勾傍边，从中感应传染到科学切磋的乐趣。教师应提早预备好响应的勾当器材，才能保证勾当的顺遂睁开。学生欢愉，我欢愉！
小学六年级科学教学反思5
首先指导学生回首回头回忆回头回忆以前进修的常识，天色改变之前会有预示？地震之前会有甚么预示呢？经由过程学生的回首回头回忆回头回忆，引出课题。这些都是来立崖岸年夜年夜自然的信息。这样设计，我摈斥原本的设法，更能够激起学生的共识。因为这些都是学生掌控的常识。
然后以年轮的为例，研究来立崖岸年夜年夜自然的信息。这个部门需要学生进行不美观不美观不雅察看切磋，需要预备树木的横截面。因为材料的贫窭，引出只能够让学生进行不美观不美观不雅察看多媒体上的'图片。这样学生当然能够进行不美观不美观不雅察看，可是下场就除夜除夜打了折扣。因为一些研究需要出手去操作。假定学外行中有树木横截面的话，我们就可以够更好地现实操作进行研究，从而可以罢休给学生进行切磋，只要学生在切磋的编制进行指导。然后指导学生进行切磋，思虑，发现，总结。可是这些，在本课的现实的操作没有采纳，学生只有不美观不美观不雅察看图片。
在学生进行不美观不美观不雅察看的时辰，因为没有出手进行测量，学生只能够进行不美观不美观不雅察看色彩的深浅，年轮的外形、巨细，疏密等。在学生小组合作交流交流下，学生事实下场得出自己的发现。当然下场不如现实操作，可是学生能够进行当真的不美观不美观不雅察看，小组交流构和，达到了进修的下场。
在除夜自然还奉告我们甚么信息的部门，首先学生进行陈述请示自己的聚积的相关的资料。这样全数学生进行共享，既增添学生的进修的常识，有锤炼了学生聚积材料的能力。然后学生的陈述请示往后，教员就填补一些资料，出格是相关的植物能够奉告我们地下矿藏的资料，激发了学生的极除夜的欢兴奋乐喜爱。在这个部门竣事往后，我假定顺势指导激起学生使他们再去查阅植物和矿藏的资料，我想下场会更好地。
最后是学生的学生的操作常识的部门。出示树木的外形，剖断他们的糊口的气象。这样学生就可以够更好地进行进修学甚至用。
小学六年级科学教学反思6
教学方针：
1．会查阅书刊及其它信息源，履历聚积、清理、分化信息资料的过程；能从“这是甚么”“为甚么会这样”等角度对四周事物提出问题，并能选择合适自己切磋的问题。
2．愿意合作交流；乐于用学到的常识改良糊口；意想到人与自然要协调相处。
3．熟谙除夜气层对地球及地球上动物、植物、人的意义；经由过程不美观不美观不雅察看分化月球及其他星球上的环形山，体味除夜气层对地球的意义；体味人类勾当对除夜气层发生的不良影响，意想到呵护除夜气层的首要性。
学生预备：学生课前聚积有关除夜气层方面的资料，并对聚积到的资料进行初步的清理和分类，以备课堂长进行交流。
教学预备：
教师课前预备一些相关的图片、文字资料，有前提的还可以预备相关的音像资料。
教学过程：
1、构和交流
采纳小组交流的编制。首先让学生将自己聚积的资料在小组内进行交流，指导学生将小组同窗聚积的资料进行汇总，并从除夜气层的结构和人类在不合圈层内的勾当气象两方面将资料归类。然后让学生用绘图或文字编制描述除夜气层的结构及人类在除夜气层的勾当气象，并在小组内组成同必然见，告竣共识。最后，以小组为单元在全班进行交流，在交流的过程中彼此完美、彼此填补，组成对除夜气层的整体熟谙。在这一过程中，教师要适当的加以指导和评价，使交流勾当有序进行。
还可以采纳演讲教学的'编制，让学生到讲台上揭示自己聚积到的文字及图片资料。采纳演讲教学的形式应寄望指导学生尽可能避免几回再三资料的教学，提醒学生学会聆听他人的讲话，实时发现问题，并在此根底长进行填补和完美，从而逐步建构地球除夜气层概貌，组成对地球除夜气层的初步熟谙。
2、提出问题
先直接提出问题“假定没有了除夜气层，我们的地球会若何”？
3、猜想假定
让学生以小组为单元针对问题睁开构和，并将构和功能以论点的形式进行汇总。可以从除夜气层对地球、动物、植物、人等几个方面的意义入手，指导学生分袂从不合的角度切入研究主题，寻觅解决问题的不合道路和编制，培育学生研究问题的逻辑性和条理性。然后组织学生进行全班交流，彼此借鉴，告竣共识。假定学生没有找到或谈及月球或其他星球上环形山的问题，教师可以将事前预备的文字或图片资料揭示出来，同时提出问题：“月球上的环形山是若何组成的”，指导学生构和月球及其他星球上环形山的成因，从而更深切地熟谙到地球除夜气层对地球的意义。勾当竣事，教师可指导学生填写好下面研究记实。
4、实施切磋
我的研究记实
研究项目研究功能我的证据
除夜气层对地球的意义
除夜气层对动物的意义
除夜气层对植物的意义
除夜气层对人的意义
我的研究结论：
实例。在这一环节竣事时，教师要组织学生将勾当功能进行总结：一是汇总除夜气污染的治理建议与方案；二是总结评价勾当的睁开气象，对学生的进修立场、合作精神进行鼓舞鼓舞激励性评价，并对优良建议和方案的提出者授予必然和赞誉。
遵循“熟谙除夜气层概貌——体味除夜气层对地球及地球动物、植物、人的意义——除夜气污染及治理”的思绪。在教学过程中，打破勾当条块化的框框，设计综合化勾当，将本勾当环节中勾当点合并，即勾当1、2、三合并成一个勾当。在课的最早，先组织学生交流课前聚积的资料，看有哪些发现和收成。然后让学生以小组为单元睁开开放式勾当，充实交流自己的课前研究功能和聚积的资料，同时在小组内睁开构和，求同存异，告竣共识，并将各组的研究功能汇总清理（以下表）。
我们的研究记实
我们研究的问题我们的研究功能
除夜气层的结构
也可将本课勾当整合成“我们的除夜气层”主题演讲会的形式，学生可以以小组为单元选举代表进行演讲，也能够自立上台演讲。演讲的过程中，教师要指导学生对演讲者的默示及演讲内容实时进行评价。
5、揭示交流
勾当竣事，组织学生交流，揭示各组研究功能。假定学生在整合的勾傍边没有触及除夜气污染治理方面的内容，在勾当竣事时提出关于治理的问题，让学生就诊理问题谈设法或方案。
6、拓展勾当：
臭氧层的破损是最严重的除夜气污染，这也是最受环保工作者关注的焦点之一。教师可以安插学生课后聚积有关除夜气臭氧层遭到破损方面的资料，并将资料进行分类清理，建造成鼓吹版面，并操作课余时刻组织鼓吹勾当。
也能够组织学生连络本课的进修内容及课后聚积的有关臭氧层常识设计呵护地球除夜气的广告语或警示语，并将它们建造成警示牌，吊挂于教室、黉舍、社区显眼的处所，以此提醒自己和他人时刻关注除夜气污染问题。
先由小组交流资料，再在全班发布新闻。
小组合作，试探研究，对合作中默示超卓的小组奖励“合作小火伴”
学生遵循不合的问题进行回覆，同时在学生回覆完问题后，教师进行实时的赞誉与必然。
学生提出自己有疑问的问题，经由过程交流进行解答。对课堂上解决不了的问题，可以放到课下或往后解决。
功课设计：
做一份我家四周的空气状况查询拜访陈述：查询拜访时刻、查询拜访地址、查询拜访编制、查询拜访过程、发现问题、我的建议。
板书设计：地球的面纱
对流层
平流层
中心层
热层
逃逸层
课后反思：
除夜气层是地球最外部的圈层，它的存在与我们的糊口彼此关注。但从学生对除夜气层的熟谙上看，仍是浮在面上、笼统的概念。经由过程本课的进修，学生体味了地球除夜气层的根底气象和地球优势的成因，经由过程不美观不美观不雅察看、考试考试、建造、聚积清理资料、查询拜访访谒等编制研究储藏在其中的科学事理，体味了人类勾当对除夜气层发生的不良影响，意想到呵护除夜气层的首要性。
小学六年级科学教学反思7
教学方针：
1．能操作已有的常识和经验对钻木取火的事理作假定性注释；能提出切磋勾当的除夜致思
路，并能用简单的器材作简单的摹拟考试考试；能操作书刊及其他信息源获得相关信息。
2．想知道，爱发问，快乐喜爱斗胆想象；尊敬证据；愿意合作交流；熟谙到科学是不竭成长的；意想到科学手艺会给人类与社会成长带来益处，也可能发生负面影响，乐于用学到的科学常识改良糊口。
3．知道钻木取火的`事理，体味人类用火的历史。
教学预备：
教师要指导学生课前聚积有关古代人用火的图片及文字资料，并对聚积到的资料进行初步的清理和分类，以备课堂长进行交流。此外，还应让学生课前寄望不美观不美观不雅察看糊口中摩擦生热现象，如玩滑梯、电锯、流星、飞机起飞、奔跑汽车的轮胎、火车道、划火柴等，并做好记实，为课堂上的交流作好铺垫。在考试考试材料的预备上，要闪现开放性的特点，如可以预备教科书提醒的考试考试用的主体材料——手钻、木板、砂纸、钢条等，还可以遵循自己的考试考试编制预备考试考试材料。只要学生能想到的、能找到的都可以。教师课前也应预备一些相关的图片、文字资料，有前提的可以预备有关古代人用火的音像资料。
教学过程：
1、提出问题
1。不美旁不美观事前预备的音像资料。
2。揭示一些古代人钻木取火的图片或讲述相关的故事。引出关于钻木取火的话题，导入新课。
3、提出问题：“你知道钻木取火是若何回事吗？你能用能量转化的不美观不美观概念注释其中的事理吗？”
2、猜想假定
猜想一下里面的事理
3、拟定方案
拟定切磋方案，设计考试考试验证
4、实施切磋
遵循方案小组进行切磋
5、揭示交流
学生以小组为单元将自己课前聚积的资料进行交流。在对资料进行清理、分类后，组织学生在全班进行交流和揭示。指导学生操作获得的资料解决前面提出的问题，用能量转化的不美观不美观概念考试考试注释“钻木取火”的事理。
6、拓展立异
摩擦生热现象有时会给我们的糊口带来晦气影响，若何办呢？
说一说，机械能还能转化成甚么能？
聚积前人取火的资料进行交流和汇总。
7、教学反思：
进修了本课后，学生知道了钻木取火的事理，体味了人类用火的历史；初步熟谙到机械能可以转化为热能。
小学六年级科学教学反思8
上课之前我表演小魔术 “向上走的戒指”，引出“重力”，让学生回首回头回忆回头回忆任何物体城市遭到一个向下的力，进而在本课堂的导入中，我专心让一个身段娇小的女生搬一桶纯清水到高处，引出坚苦，学生们很等闲想到操作木板搭一个斜坡来辅佐女生解决坚苦。在履历了将水桶直接提到高处和沿着斜面运到高上，连络该名女生的体味，学生们直不美不美观形象地发现前后两次搬运水桶所花的实力是有分辩，连络糊口经验，教师点出课题：斜面。他们会进一步思虑：斜面理当是有省力的浸染。学生们的思虑，猜想，质疑，恰是本堂课行进的根底，本课的方针在于经由过程学生对“斜面”提出问题，假定问题，进而设计睁开考试考试，经由过程数据，使学生体味斜面的浸染，体味不合坡度的斜面的浸染有何分辩。
本课的两组考试考试设计，没有太除夜的难度。学生斗劲等闲就可以设计出考试考试方案，教师理当实时指导学生，严酷遵循考试考试方案进行考试考试，并当真记实考试考试数据，经由过程对数据的分化，来得出结论。但在泛泛的教学中，我发现学生在小组进行“斜面的浸染”考试考试时受主客不美不美观前提的制约，如出手能力的制约、时刻的制约等，经常导致考试考试的下场其实不十分较着、不能达到人人介入，下降了考试考试的有用性，从而影响教学质量，同时也华侈了课堂的珍贵时刻。若何才能使“斜面的浸染”考试考试变得加倍科学、合用、有用?经由一番思虑我抉择自己建造一个简单合用的廉价教具，能让学生便当快捷地操作操作，使学生人人都能介入，让每个学生经由过程考试考试来直不美不美观地感应传染到“斜面的浸染”考试考试的现象，辅佐学生更好地掌控科学常识。
因而我想到用门铰链将两块桐木板连络在一路，经由过程桐木板的角度改变，让学生自己快速便当地制造出不合坡度的斜面，学生可以经由过程小车和弹簧测力计，在斜面上测量不合坡度的斜面导致的力的改变，简单了然、直不美不美观形象。学生操作廉价教具，每小我只需简单的操作过程就可以直不美不美观形象地不美观不美观不雅察看到不合坡度的斜面临力的影响，加深了学生的印象，有助于学生更好地掌控常识内容。更首要的是经由过程教员的廉价教具，俭仆了珍贵的教学时刻，以一小组4名学生为单元，每个学生经由过程本教具所破钞的考试考试时刻除夜约为3分钟，全数小组的考试考试时刻除夜为俭仆，在有限的教学时刻内同时知足了人人出手介入、人人有收成的教学方针。
学生操作廉价教具考试考试后，对斜面的浸染有了深切的熟谙。同时我体味到学生已在数学课长进修了“条形统计图”，所以我又操作excel表格，将全班的考试考试数据操作不合色彩制成条形统计图，经由过程不美观不美观不雅察看条形统计图，学生对全班各个小组的数据一目了然，直不美不美观地熟谙到了考试考试功能，得出考试考试结论。顺着这股“春风”，再让学生体味斜面在糊口中的操作，是一个难点。教师应尽可能多地让学生构和、思虑、发现，找找糊口中各类斜面的操作。对螺丝钉是一种斜面的操作，学生更多的是经由过程感性熟谙得出结论，经由过程先小组不美观不美观不雅察看螺丝钉的什物，熟谙“罗纹”的组织，再不美旁不美观教师预备的“廉价螺丝钉”，经由过程不美观不美观不雅察看和把玩“廉价螺丝钉”，他们直不美不美观形象地看到斜面事理在罗纹上的操作了，熟谙到斜面的变形。在此根底上熟谙盘山公路的'斜面事理就变得加倍便当。
本堂课我前期进行了充实的材料预备，学生们经由过程一系列的考试考试和不美观不美观不雅察看勾当，才会深切熟谙到斜面的浸染在我们糊口中无处不在，正所谓糊口傍边处处有科学。相信经由过程这堂课的进修，他们不单对“斜面的浸染”有了充实的熟谙，对科学研究的欢兴奋乐喜爱也会加倍浓密，对泛泛糊口中的科学现象也会加倍关注。
回首回头回忆回头回忆本堂课，我感应传染自己在材料预备、课程整合、课堂设计等方面的工作是斗劲充实的。可是在指导学生切磋方面，还没有完全铺开，当然有“生本”的理念意识，但老是担忧学生在设计和操作的时辰不够规范，不够科学严谨，有的时辰没有安心将课堂交给学生，教员指导地过于正视繁琐，学生思虑构和的时刻还不够多。
小学六年级科学教学反思9
勾当是学生进修科学的首要道路。科学课程应向学生带给充实的科学切磋机缘，使他们在像科学家那样进行科学切磋的过程中，体验进修科学的乐趣，增添科学切磋潜力，获得科学常识，组成尊敬事实、长于质疑的科学立场，体味科学成长的历史。但也需要了了，切磋不是独一的进修模式，在科学进修中，矫捷和综合应用各类教学编制和策略都是需要的。
(1)切磋是知足儿童求知欲的首要手段，对呵护儿童珍贵的好奇心相当首要。学生能够从中获得巨除夜的知足感、兴奋感和自抉择抉择信念，并焕发出内在的生命活力。假定在进入黉舍后就发布避免儿童睁开切磋勾当，不单仅背反儿童的赋性，而且晦气于儿童身心健康成长。儿童进入黉舍往后，不单仅不应避免他们切磋，而且就应对他们的切磋带给撑持、鼓舞鼓舞激励和辅佐(搜罗当令地带给工具，在需要的时辰教给他们更有用地睁开切磋的过程与编制等)，以指导他们事实下场能够找到他们感欢兴奋乐喜爱的那些现象和问题的注释或谜底。
(2)切磋是学生获得常识的首要道路。第斯多惠就曾说过，要给以儿童真知，更要指导他们自动追求真知。正所谓授人以鱼不如教人以渔。指导学生自立获得常识或信息，对培育学生学会进修、毕生进修亦具有首要益处。
(3)切磋过程自己不单仅能够使儿童的思惟遭到最好的锤炼，有益于学生解决问题潜力的培育，而且是科学精神、科学立场、科学编制培育的首要道路。这对儿童科学素养的周全成长十分关头。从中习得的科学过程与编制，对儿童介入糊口中与科学相关的问题解决与抉择妄图，是个首要的根底(与科学常识一样首要)。从普遍迁移的角度来讲：，学会科学推理是除夜除夜提高孩子的聪明(思虑力、明智的抉择潜力、批抛咴思惟和创作发现力)的最有用编制，这对他们谋求进一步的保留与成长，，获得糊口质量的提高相当首要。
(4)因为切磋过程需要切磋者综合应用自己的'已有常识和经验，这对促进和加深对已有常识的理解，将其通顺贯通贯通，十分关头。我们经常有这样的体味：在一个新的切磋情境中，自己已有的常识和经验获得了新的理解，发生出新的益处，正所谓“温故知新”。
(5)切磋过程中需要学生们合作、交流和各类协调一致的考试考试，这些合作与交流的实践和经验，能够辅佐儿童进修遵循必需轨则睁开构和(而不是争吵)的艺术，学会切确地与他人交流：向他人注释自己的设法，聆听他人的设法，善待攻讦以审阅自己的不美观不美观概念，获得更切确的熟谙，学会彼此采纳、歌咏、分享、合作，等等。这类客不美不美观开放精神的组成并不是易事，要靠悠长的教育才能获得。而上述这一切，是我们几十年追求的科学与平易近主这一国平易近精神的基石。这类思惟与存在编制理当从孩童时代抓起，否则就只能发生出一批批盲从、独断、不宽容的人，他们在理智上必定窘蹙自力性、自立性、攻讦性。
(6)在亲历切磋过程中，学生履历挫折与失踪踪败、盘曲与迂回、成功与兴奋，这其中的良多感应传染和体验是他们理解科学的素质、理解科学精神的益处与价值的根底。即便在有些切磋中，学生走了弯路，甚至没有找到问题的谜底而不能不乞助于教师直接给出注释，但此时学生对谜底的渴求正好能够成为教师教学的一个很好的前奏和预备。而且，学生仍能够从这一亲历过程中学到良多工具。
小学六年级科学教学反思10
《我像谁》经由过程研究遗传和变遗现象，知道科学是不竭成长的，同窗们愿意合作交流，保更生命。知道生物的良多特点是遗传的，体味遗传和变异也是生物的特点之一。
勾那时可让学生拿出自己的全家福照片进行不美观不美观不雅察看，可以操作镜子边不美观不美观不雅察看边斗劲，还可让学生连络课前填写的查询拜访表进行研究，不美观不美观不雅察看自己的哪些身体特点与家人近似？哪些处所与他们有分歧？要提醒学生从多方面进行斗劲，不要限制斗劲的内容，闪现勾当的开放性和自由度。在小组交流的根底上，指导学生在全班进行交流，交流的编制可以应用什物投影仪或课件揭示介绍，也能够采纳演讲陈述请示的形式。学生经由过程除夜量的事实能够熟谙到人的某些特点与长辈近似，有些特点与长辈不合，兄弟姐妹之间的.身体特点有近似的处所，也有分歧。让学生记实研究的气象。可以将设计的表格供给给学生，表格中的记实内容是开放的，方针是让学生充实阐扬自动性和自立性，经由过程小组构和可以必定更多的斗劲项目，教学中也可让学生用自己快乐喜爱的其他编制进行斗劲研究。
小学六年级科学教学反思11
科学课更始最魂灵的工具就是将单一的领受进删改酿成以切磋为主的自立进修。回首回头回忆回头回忆这节课的前前后后，我切当深有感伤：
以往说到科学课，我们马上想到的就是让学生亲自履历，出手操作，可是，“出手操作”是不是就是“切磋”的独一，“科学切磋”是不是就必定要出手？本节课的实践再次证实：学生勾当只是科学切磋的外在形式，而科学思惟才是切磋的魂灵，没有思虑的不美观不美观不雅察看，只能是一个忠诚地记实着，不成能获得重除夜发现和纪律性的熟谙。是以，在进行课堂设计时，我没有遵守常规，让学生履历提出问题、假定、验证、交流得出结论这一流程，而是重在规范学生的切磋进修和思辨勾当，指导学生在切磋勾傍边紧紧环抱“我”为甚么像爸爸、像妈妈？“这是遗传吗？”“想熟谙遗传理当若何样做？”“人有遗传，动物有遗传，植物也有遗传，这说了然甚么？”等问题进行碰撞研究式思惟习练勾当。勾当因果关系的具有，使学生很快除夜白世界上所有能繁衍儿女的生物都有遗传，遗传是生物的根底特点和现象。
在对这些问题的方针指向的熟谙，切磋过程的设计、切磋编制的选择、切磋证据的汇集、切磋功能的分化等理性思惟介入过程中，借助教师的相机指导，孩子们经由过程切磋使命的组成息争决，获得了科学思惟的培育和锤炼。这类以“思中做，做中思”为特点的思惟介入过程，确属“切磋”属性中较易被人轻忽而又最值得正视的一个属性，是“切磋”的.素质属性和焦点肠址；切磋进修的过程不成是进修科学常识的过程，更是一个思惟操练、找寻纪律的过程。经由过程科学教学辅佐学生习得科学编制和理性科学思惟，是学生进行切磋进修的最高境地。所以，在科学切磋系列勾傍边，更要反思，自己的教学事实是以甚么为焦点方针，是常识，仍是面前这些“可塑之人的科学思惟？”也必需了了，进修是一个动态的勾当过程，教师不能庖代学生去做；“信息”可以灌注灌注灌注贯注，但“理解”却不能，因为理解是来自学生自己的科学思惟，这一点是无可置疑的。
小学六年级科学教学反思12
在泛泛糊口中，食物或其它物品发霉的现象是斗劲常见的。学生看到过发霉的现象，但却不体味霉菌。他们对甚么是霉，和发霉的前提长短常感欢兴奋乐喜爱并乐于切磋的。
本节课我首要从学生糊口的现实解缆，课前安插使命-不美观不美观不雅察看霉菌-拓展糊口—现实操作来设计教学的各个环节，环节以下：
环节1：不美观不美观不雅察看霉，体味霉。首先，我让学生不美观不美观不雅察看的发霉物品是他们翘熳汇集的，这样他们在不美观不美观不雅察看霉菌和设计发霉考试考试前提时，会加倍的驾轻就熟。接着，我指导学生用多种编制来不美观不美观不雅察看霉，编制从肉眼不美观不美观不雅察看、放除夜镜不美观不美观不雅察看、显微镜不美观不美观不雅察看，逐层深切对霉的`形态熟谙。最后我经由过程霉菌成长的视频和操作高倍数显微镜不美观不美观不雅察看茶叶上霉菌的视频，拓展了学生的视野，让学生意想到了霉菌是有生命的，且种类繁多，并初步的体味了霉菌的风险。但对不美观不美观不雅察看过程中，学生小我的卫生保障有所欠缺，应为每人预备1张湿巾。
环节2：设计节制变量的切磋考试考试，研究导致物体发霉的前提。首先，让学生回忆他们带来的发霉物品是在哪看到的，它们是在甚么气象中发霉的，猜想物品发霉的前提。接着让学生写出他们认为可能发霉的多种前提，指导学生找出相反的前提，其中只改变学生认为对霉菌成长影响最除夜的前提，其余前提不变。让学生遵循拔取的对比前提设计合理的考试考试编制，课后完成考试考试切磋，做好记实。而且还考虑了切磋发霉物品的具体位置，以避免造成污染和未便。最后，首尾呼应，总结了误食发霉食物的风险，提醒学生寄望饮食卫生。
环节3：课后迟误。我提出了两个关于霉菌的问题，设置疑问，激起学生对霉菌相关常识的求知欲，让学生能够自立汇集霉菌资料。
在往后的教学中，我还应不竭切磋，以让学生能够在更轻松愉悦的气象中，发散思惟，体验科学切磋的乐趣。
小学六年级科学教学反思13
教学方针：
1．能从“这是甚么”“为甚么会这样”等角度对自然界中的风提出问题，并能选择合适自己切磋的问题；能对提出的有关风的问题进行斗劲和评价；能操作已有的常识和经验对风的成因作假定性注释；能提出切磋勾当的除夜致思绪，并能用简单的器材作简单的摹拟考试考试。
2．想知道，爱发问，快乐喜爱斗胆想象；愿意合作交流；熟谙到科学是不竭成长的。
3．知道自然界中风的成因。
教学预备：教师要安插学生课前聚积有关风的图片及文字资料，并对聚积到的资料进行初步的清理和分类，以备课堂长进行交流。此外，还应让学生课前不美观不美观不雅察看身边哪里有风，甚么处所可以发生风，并做好记实。也可让学生寄望不美观不美观不雅察看取暖汽锅或工场的烟囱、车间或煤矿鼓风机、早点摊用的风葫芦等等，从而获得第一手糊口实例，为课堂上的交流作好铺垫，也为切磋风的成因摹拟考试考试预备尽可能多的原型。在摹拟考试考试材料的预备上，要闪现开放性的特点，如可以预备教科书提醒的摹拟考试考试用的主体材料——可乐瓶，也能够用易拉罐、牙膏盒、纸筒等，只要学生能想到的、能找到的都可以。教师课前也应预备一些相关的图片、文字资料，有前提的可以预备有关自然界风的音像资料。
教学过程：
1、提出问题：“糊口中哪里有风？”，让学生以小组为单元睁开交流，说一说糊口中的与风有关的现象及自己对风的感应传染和体验，从而使学生意想到风是一种常见的自然现象，风与我们的糊口慎密慎密亲密相关。
提出问题“自然界中的风是若何组成的”，让学生以小组为单元针对问题睁开猜想，提出自己的假定。学生的猜想与假定必需成立在必定的常识和科学根底上，不能是胡想。要让学生操作已有常识和经验对风的成因作假定性注释我们的猜想与假定
2、猜想与假定：我的证据（遵循）
3、拟定方案：以小组为单元构和交流。
4、实施切磋：
自然界的风是若何组成的？
师提出问题：“以上是我们对风的成因进行的猜想与假定，若何验证我们的猜想呢”，让学生思虑、设计验证考试考试方案。在这之前，教师要启发学生再现糊口原型，可以揭示几张有关火炉、汽锅等的图片，也能够措辞提醒学生回忆火炉等的糊口体验或经验，给学生以原型启发。然后指导学生在小组内交流自己的设法和考试考试方案，彼此填补和完美，进而组成1—2个摹拟考试考试方案，并将小组的方案在全班进行交流和评价，以实现彼此启发、方案共享的方针。在充实交流和完美验证方案的根底上，罢休让学生遵循既定方案睁开验证勾当，教师要提醒学生操作铰剪或小刀时寄望安然，并要肄业生将考试考试现象做好记实。最后，指导学生遵循摹拟考试考试的现象猜想自然界中风的成因。可让学生用措辞文字的'形式描述风的组成过程。
5、揭示交流
让学生用绘图的编制绘制风的成因图，并在全班进行揭示和交流。勾当竣事，教师要组织学生总结评价勾当的睁开气象，对学生的进修立场、合作精神进行鼓舞鼓舞激励性评价，并对默示凸起的学生给以必然和赞誉。
6、拓展立异：
本课的拓展勾当主若是对课堂研究风的勾当的一个迟误，主若是经由过程查阅资料的编制完成，是以，教师应放置必定的时刻对学生聚积的资料进行交流和汇总，并以此为基点，鼓舞鼓舞激励学生进一步切磋与除夜气层有关的问题，培育学生自力研究的能力。
本拓展勾当只是一个指向，教师完全可以自己设计合适学生课后切磋的问题问题或勾当，如“月球上有没有风”、“太阳风是若何回事”、“风与我们的糊口”、“风的利弊”等等，以此引领学生走出课堂，走进糊口，走进除夜自然。
先由小组交流资料，再在全班发布新闻。
小组合作，试探研究，对合作中默示超卓的小组奖励“合作小火伴”
学生遵循不合的问题进行回覆，同时在学生回覆完问题后，教师进行实时的赞誉与必然。
有疑问的问题，经由过程交流进行解答。对课堂上解决不了的问题，可以放到课下或往后解决。
功课设计：
思虑题：浴室里的凉风是若何来的？
小考试考试：跳来跳去的小球。
将两个玻璃杯口对口的平房在桌上，两个杯口的距离不要太远。在一个玻璃被里放一个乒乓球，双手扶稳杯子，往两个杯子口中心吹气。
板书设计:
风从哪里来
糊口中哪里有风？
自然界中的风是若何组成的？
验证猜想
风的种类：
1、海陆风2、季风
3、信风4、台风
5、山谷风6、龙卷风
7、飓风8、火风
课后反思:
风的组成长短常抽象欠好理解的，本课经由过程做考试考试使学识进一步体味了风的组成启事和过程，经由过程本课的进修，学生们提出了良多有价值的假定进行思虑，如：有一个学生问：把一台电冰箱放到一个很热的房子里，打开电冰箱门的时辰，会感应有风吹吗？达到了学生用学过的常识对风的成因作假定性注释，从而真正理解了自然界中风的成因。
小学六年级科学教学反思14
动滑轮有甚么浸染？定滑轮有甚么浸染？只要你具有初中或以上学历，这样的问题就不是问题。可是，把这两个问题抛向六年级的小学生，会是若何的回覆呢？在进修《定滑轮和动滑轮》一课时，我在3个班都作了简单的查询拜访，发现一个很稀少的现象，除夜除夜都学生的不美观不美观概念以下：定滑轮可以省力，动滑轮吃力。
为甚么除夜除夜都学生会这样认为？这理当是课堂上一个有价值的切进口，可惜那时我没有追问，此刻回忆，这是一除夜失踪踪策。那么到底学生为甚么会这样认为呢？我揣摩着，学生认为定滑轮能省力，估量是遭到前面轮轴常识的误导，至于认为动滑轮会吃力，多是因为感应传染用动滑轮晋升物体时，多了个滑轮的'重量。
这就是我们的学生！这就是学生真实的思惟状况！除夜除夜都科学教员，在课堂教学中经常是随便弄个考试考试，让学生等闲得出结论，很少去考虑学生的原有常识根底，也懒得去分化学生不美观不美观概念其内在的启事，这素质上是一种变相的灌注灌注灌注贯注。
研究动滑轮浸染，需要用的材料有铁架台、弹簧秤、线、钩码、滑轮和横杆。在考试考试装配组装时，有好几个组的学生显得有些惊慌失踪措，不是动滑轮失踪踪下去了，就是线松了，我当令提醒小组成员协作完成。考试考试数据是最有说服力的，用动滑轮晋升物体比直接晋升物体较着省力，而且物体（钩码）越重省力气象越较着。
其实，我们是先研究定滑轮浸染的，那时课堂上还出了个小插曲。为了更传神的演示糊口顶用定滑轮晋升物体的气象，我突发奇想，不采纳书本那样简单的编制，而是在定滑轮装配一边挂上钩码，一边用弹簧秤测量。顺便声名一下，为了保证学成长时刻的切磋，我凡是为把要求声名往后，把两个考试考试材料同时交给学生，中心不打断。没想到，演示的时辰闪现了问题，一个钩码是0.5N，可用定滑轮装配晋升时，弹簧秤上的读数概略是0.4N摆布——这不正好证实学生认为定滑轮能省力的猜想吗？
晕！我赶忙给自己台阶，趁演示时学生没有看清楚弹簧秤上的读数，对学生说我们研究定滑轮的浸染时，仍是采纳书上的编制，这样更精练。学生是没有尴尬我，因为他们不清楚内幕，兴奋地做考试考试了。可我为这个气象纠结了，到底为甚么有定滑轮会闪现弹簧秤上的读数少于物体的重量呢？我第一贯觉就是弹簧秤的问题。弹簧秤调零时是正拿的，而反过来测量的时辰，弹簧秤的指针位置会偏离零刻度线，而且弹簧自己的重量也起到了拉力的浸染。在论坛上和巨匠交流了一下，良多伴侣也是这样的不美观不美观概念。
写到这，这节课的反思差不多了，谁知我的脑海中又发生了一个十分严重的问题：假定弹簧秤不能倒过来称量，那后面在研究滑轮组的时辰，测量时弹簧秤不是也倒过来了吗？那这样测量必然也存在问题，就让它潜匿在滑轮组省力的气象里吗？
小学六年级科学教学反思15
《杠杆的科学》是六上科学第一单元的第2课，在糊口中，学生也经常会操作工具来完成一些工作，如用铰剪剪纸、用山君钳夹断铁丝、用螺丝刀拧螺钉、用镊子夹工具，等等。会操作这些工具很除夜水平上来历于经验的堆集，学生们可能其实不清楚或没有思虑过这些工具的工作事理。本课的教学我连络学生的糊口履历，分化操作撬棍的过程，不美观不美观不雅察看撬棍工作的特点，从而熟谙杠杆类工具。而且经由过程杠杆尺的考试考试，来分化熟谙杠杆省力、吃力和不省力也不吃力。本课我增强了考试考试前的指导，让学生联系自己的糊口来学科学，尽可能用好课程成本，让学生获得更多的感悟，整堂课收到了斗劲好的下场。
1、联系糊口现实，熟谙杠杆
陶行知师长教师提出：糊口即教育。而我们科学的教学原本就是来历于糊口而处事于糊口，是以在第一部门的教学时，我先闪现压水井的压杆、跷跷板等糊口中的气象图，让学生分辩这两种杠杆，它们的三个点分袂在甚么处所。然后又出示了羊角锤拔钉子、山君钳、铰剪、天平、螺丝刀、擀面杖，让学生剖断这些工具是不是是杠杆，并说说自己的出处。经由过程教员的指导，再加上一些糊口情境的再现，学生根底上都能切确剖断，并说出处。
2、增强考试考试指导，成长能力
本课的重点部媒崆最后一个环节杠杆尺的研究考试考试，因为有了前一年上课的经验，我在考试考试前增强指导，强调：
1.且则划定把杠杆尺左边挂的钩码，看作是重物，算作阻力，钩码挂的格数就是阻力点的位置；右边挂的钩码看作是我们用的.力，钩码挂的格数就是用力点的位置。
2.问学生：阻力点到支点的距离是几格？用力点到支点的距离又是几格呢？（一个小孔就是一格）左边挂1个钩码，右边挂2个钩码达到平衡了，你认为这个杠杆是省力的仍是吃力的？
3.我们要求只在摆布各选一个位置挂钩码，而且演示。
4.尽可能挂出更多的平衡。有了这些考试考试前的指导和提醒后，学生考试考试效力较着除夜除夜地提高了。
3、用好课程成本，拓展思惟
在第一部门的教学中我出示了压水井的压杆、跷跷板等糊口中的气象图，最后在拓展应用时，我又再一次地出示，而且问学生：他们是属于甚么杠杆呢？为甚么？让学生马上用课上所学进行剖断并作出注释，不单对学生所学的常识进行了巩固，更锤炼了学生的思惟能力，一箭双雕。
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