语文童年的发现教学反思13篇
作为一名优良的人平易近教师，课堂教学是首要的使命之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么教学反思理当若何写才合适呢？以下是小编为巨匠汇集的语文童年的发现教学反思，仅供参考，巨匠一路来看看吧。
语文童年的发现教学反思1
在以往的教学中，我经常发现学生听课分心的现象，它极除夜的影响了教学下场。根底启事是学生不会听不愿听。本课教学中，我进行了听的操练。由一名学生讲作者童年发现的过程，其他同窗评出亮点。当学生说了三个亮点后，让听的学生总结。这时辰会发现听完全的学生不多。可见除夜都学生分心了。让这位学生再讲一遍，学生听的下场极好。那儿何处有一个成心寄望的问题。良多时辰当我们采纳一问一答的形式时，经常轻忽了下头听课的学生，其其实此勾傍边他们的思惟根柢不在其中，这是因为儿童好动，思惟不能长时刻集中。我们必需千方百计让他们集中精神。说听评后，必需让下头听的学生总结。因为他们有听的使命，不听不成，寄望力必定集中。
我不竭地鼓舞鼓舞激励说故事的人，不竭让听的.学生评、总结，功能学生越说越好。我不能不服气学生潜力巨除夜。当看到学生讲得头头是道时，我想泛泛泛泛我们爱埋怨学生脑子不活，现实上是教师没有极除夜地调动学生的朝长前进性。在开初学生说得欠好时，我们能够找他的亮点，当亮点多起来时找除夜的亮点，让学生一次次获得成功感，他们的寄望力高度集中，智力极端阐扬，他们必将越说越愿说。
在学生读文中感应传染深切的句子时，我操作的材料讲，教师的回覆已经是几十年前的事了，他还记得，可见那时作者听得何等当真。没有当真地听他人说，哪来好的人物措辞描述。
就是这样的传说风闻操练，就是这样有的放矢的指导，课堂上听讲讲话的学生多了，分心的学生少了。
语文童年的发现教学反思2
《童年的发现》当然是略读课文，但文章的措辞和故工作节都布满童真童趣，切近学生的糊口，我在上课前认为学生必需有话可说，我安心肠把课堂交给了学生，因而，全数课堂都是在学生的自立勾傍边进行。最早就由学生遵循自我的理解设计板书，孩子们能从课文中贯通到良多让人欣喜的工具，如，孙佳慧对事实下场一句的理解是对“我‘的自嘲，孙乐易能引经据典地联系到爱迪生、贝多芬等科学家、艺术家的蒙受，进行充实的辩说。但在他们的论嗣魅争辩中，对他们的理解，我总感应传染仿佛少了点甚么，仿佛与我想的有必需的距离。
反思这堂课，我没有措置好课堂上教师的指导浸染与学生的自立进修的关系。作为这样的课，能不能任其自然？该若何理解贯通到甚么水平？那儿何处给我提出了一个值得深邃深挚思虑的问题：给学生自立的空间了，教师是不是是就安心肠把课堂交出去？在分组读议中，教师该提出若何的问题，指导学生的'构和更深切。这也是在自立进修的过程中教师的指导浸染应若何阐扬，才能促进学生的思惟成长，真正起到一个组织者、指导者的浸染呢？这就是若何掌控课堂教学“放”的度？
课堂教学既要“放得开”还要“收得拢”。
“放得开”是提高语文课堂教学效力的需要手段是改变课堂教学节奏慢、容量少、费时多、成效差的有用道路。当然如斯，课堂教学中也不能一味地“放”，否则教学使命就没法完成，课堂教学结构就会松散。“放”是为了教学主题处事的，所以铺开往后还得收拢，“收”的方针要了了，“收”的机缘要实时。
1、收在学生认知本事提高时：学生对事物的熟谙经常流于概况，显得胡涂而陋劣，不能具体深切这就需要教师指导提醒，经由点拨学生的熟谙就清楚了，就深切了。
2、收在学生语文本事提高时：新的《语文课程尺度》指出：语文教学要培育学生和提高学生的语文本事，指导学生切确地舆解和应用祖国的语文，使他们具有酬酢需要的各类本事。假定在学生弄除夜白了文本中的“我”的发现，再进一步指导学生联系糊口现实谈谈我童年的发现，让学生在现实的操练与文本的连络中感悟到了白话酬酢的特点，就会在现实糊口中加以操作，措辞表达本事就会提高。“放”与“收”是辨证的，独一措置好这二者的关系，才能在语文课堂教学中更好地阐扬“放”的浸染。跟着课改的进一步深化，“放”在语文课堂教学中会除夜放光华。
语文童年的发现教学反思3
《童年的发现》讲的是作者童年时的一个发现,反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。课文重点写了作者在童年时发现胚胎发育纪律的过程。这个过程除夜体履历了三个彼此联系的阶段:先是梦中遨游;由梦中遨游引出了为甚么在梦中遨游及教员对此所作的注释;由教员的注释引出了“人事实是若何来的”疑问和对这个疑问的斗胆猜想,这个猜想就是作者童年的发现。在设计教案时,我为了凸起重点,从“发现”入手,指导学生初读课文,掌控“发现”是甚么,进而环抱“发现”精读课文。
在设计环节时,整体思绪为总-分-总式,即先指导学生在读文时整体掌控“发现”的过程,在学生交流表达的根底上,指导学生归纳解缆现过程分为三步:即梦中遨游、追求解答、斗胆猜想。在此根底上再分袂从三方面指导学心理解,重点经由过程激情朗读、理解重点文句理解掌控作者的发现过程,并当令渗入作者求知欲强、好奇心重的特点,最后再反偏激往返首回头回忆全数发现过程,感应传染作者是个若何的孩子。设计教案时,自认为思绪清楚,重点掌控凸起,课堂下场理当较好。
但整堂课下来,总有一种“蜻蜓点水”之感:教学内容不深不透。当然各个教学常识点都已讲到,但总没有深切、正视的.去谈、去读、去体味。
如在教学“追求解答”一节中,只是让学生分脚色读课文,体味“我”的好奇,有寻根究底、长于思虑的特点。此时,我向学生提出:“作者问了几个问题?”有的同窗说“四个”,有的说“五个”。李步庚同窗还把课文中未闪现、潜匿在文中的问题(晚上我为甚么会做遨游的梦啊?)问了出来,而此时,我并没有顺势赞誉鼓舞鼓舞激励,声名我泛泛泛泛的教学机智还不够,不长于聆听学生的回覆并作出当令地反映。
指导学心理解“几个问题”时,我当然闪现了“追问”一词,也作了教学,但没有连成一气,指导学生朗读体味,使学生在朗读中感应传染我强烈的求知欲。功能在讲完发现过程后,再回偏激来思虑作者是个若何的孩子,从整体角度看,一是教学内容几回再三,二是理解进教材意图的偏离,没有在特定情境中达到辞意兼得的方针。
由这节课的教学,我再一次感应传染到教师对教材掌控的价值,它是成功上好一堂课的关头。只有深切研究教材,抓好文章主线,掌控好文章的“题眼”,并环抱“题眼”去设计环节,精心发问,才会走向成功。就像本节课,我的“题眼”其实不了了,错以“发现的过程”为“题眼”,其实理当环抱发现的过程体味作者求知若渴、长于思虑、斗胆想象的特点,才是本文真正的“题眼”。一切教学理当为它处事,向它接近,而我却用过量的时刻去泛泛理解发现过程,导致上完课有“蜻蜓点水”的感应传染。
再次,我也感应传染到了自己教学机智的不足,尔后要全力提高。要寄望聆听,正视学生讲话中的“亮点”,实时捕捉,当令鼓舞鼓舞激励,才能调动起学生的积极性,也才能随手推舟,指导学生层层深切,达到深切理解、体味的下场。
第三,感应传染最深的就是要入情入境的指导学生朗读,要做到说读连络。而这方面我做的还不够。有时自己在课堂上讲良多,问题几回再三或过碎,过量占用了学生朗读体味的时刻;而有时的朗读并没有在理解透辟的根底上体味、感悟的去读,而是为了读而读,下场欠好。
以上的反思与感悟又一次让我深深地震动,自己的教学水平将若何提高?只有不竭反思、总结、研究,在实践中才能前进。
语文童年的发现教学反思4
《童年的发现》是略读课文，但课文的措辞和故工作节都布满童真童趣，切近学生的糊口，所以我在上课前感受学生自学时必定有话可说，我也就安心肠把课堂交给学生。我提出两个问题：①你从作者的发现过程中能发现甚么？②对作者的蒙受你有何设法，学生分组读议。孩子的想象力是惊人的，孩子的贯通力也是惊人的。他们在浏览时能从文中贯通出良多让人欣喜的工具，联系到中外一些科学家的蒙受。
反思这堂课，没有切确措置好课堂上的教员指导浸染与学生自立进修的关系是问题地址。像这样的课堂我感应传染教员仍是理当学会在课堂上寻觅矛盾。这里给我提出了一个很好的'思虑问题：给学生自立的空间了。在分组读议的过程中，教师该提出若何的问题指导学生的构和更深切，甚至于能够尽兴呢？这就是在自立进修的过程中，教师的指导浸染应若何阐扬，才能既促进学生成长又不会下降使命水平，真正起到一个组织者、指导者的浸染，这个问题在尔后的教学中我还将作更进一步的试探。
一个教师的教学机智其实不是生成的，它需要不竭地进修思虑──实践的持久坚持和专心贯通而来。它像语感一样，是一种掌控课堂的因地制宜的能力。它不单要求我们教师要有深挚的文化底蕴、扎实的专业常识，还要有坦荡的气宇、活络的思惟、丰硕的履历、迅捷的反映力等。真是学无绝顶呀。
语文童年的发现教学反思5
今天我教学了《童年的发现》，《童年的发现》是篇回忆童年趣事的文章，这篇文章理解起来不难，初读感知、自读自悟、重点悟读、构和交流等问题都很快地解决了，可是在最后一个环节却闪现了问题。我问：
寂了下来，一个个杜口不言，我看在眼里，急在心里：
课堂中，我们常会碰着学生思绪不畅的气象，该若何办呢？
首先，教师切忌起火。必需避免自己的激情，用理智掌控激情，连结沉着。
其次，教师要因地制宜，矫捷措置课堂中的意外气象。我们当然可以在课前作好充实预备，但再有预感性的教师也不成能预感应课堂偶发气象的闪现；再周密的教案，也不成能为偶发气象事前设计好具体的解决编制和法度楷模。因为教学气象不是完全封锁的，更况且课堂教学是师生的双向交流勾当，教师面临的是活生生的人，学生的`思惟成长、激情交流的气象，教师也不成能完全预感应。
最后，我想说，课堂教学是实施素质教育的主渠道，教学机智是教师素质的画龙点睛之笔。让我们不竭地在实践中进修、试探、思虑、积淀，不竭地充实自己、追求个性、构建气焰，提高自己的综合素质。
语文童年的发现教学反思6
我国中小学一贯是以“读懂课文”为首要方针来组织浏览教学的。通行的浏览教学模式是“初步理解课文──分段讲读分化──归纳综合总结全文”，学生首要的是获得文本的“意”，课文学完，学生脑中留下的也只有文中的人和事了。是以，学生在小学阶段学了二三百篇课文，现实上只是知道了二三百个故事。
这类现象的闪现，声名我们对语文课程中浏览教学的使命熟谙不够周全。语文课程中的“浏览课”，素质上是“浏览课”和“措辞课”的综合，其切当名称理当是“语文课”。语文教学必定要把措辞进修的使命落到实处。《童年的发现》是义务教育课程尺度考试考试教科书五年级下册第二组的一篇讲读课文，在教学时，我考试考试着用多元化的视角来指导学生进修文本措辞。
1、有用进行措辞操练
有用进行措辞操练的关头是选准措辞操练点，设计操练法度楷模。例如，第13自然段，写的是作者童年的一个“重除夜”发现，斗胆猜想“母亲妊娠”反映了人的漫长的进化过程。这一段文字就是一个很好的措辞操练点，我设计了以下操练法度楷模：⑴ 让学生浏览这段文字，并发现这段文字的措辞纪律，熟谙到只要抓住“从……酿成……经由……，……折合……”这几个词，就可以带出这段文字的首要内容并能顺遂记住，也就可以通顺连贯地说好这段话。⑵ 让学生几回再三浏览，理解内容，掌控要点。⑶ 个体练说，强调要把文本的措辞转化成自己的个体措辞。⑷ 措辞交流，彼此评议。
2、强化措辞的`输入与输出过程
措辞能力的提高首先依托于除夜量的措辞输入，因为没有足够的措辞输入，措辞输出就不能完成;可是，没有除夜量的措辞输出的操练，学生的措辞能力也很难提高。因而可知，进修课文措辞必需强化学生的措辞输入与输出过程。这篇课文的措辞词语丰硕，激情丰满，学生很是快乐喜爱。我从激起学生欢兴奋乐喜爱入手，让他们选择自己快乐喜爱的段落，几回再三朗读，从中体味措辞的出色并进行交流。例如，“梦中遨游”一段巨匠都很快乐喜爱，在交流时，有的同窗说道：“从‘双脚一点’‘轻轻跃起’这两个词看出他如斯轻松地分隔地面向空中飞去，只有在月球中才会这样，让人感应传染到有一种奇异的力量在辅佐他。这里的‘点’和‘跃’用得特好，很传神。”有的同窗说道：“从‘在街道上空，在白桦林梢头，在青青的草地和澄彻的湖面上盘旋’这句话让我仿佛看到他一会上天，一会下地，忽高忽低，忽左忽右，给人自由安适的感应传染。这些词语用得美丽绝伦，让人赏心雅观。”
当学生有了怪异的体验并输入了文本的斑斓措辞时，我连成一气，再让学生在情境中对这段文字进行摹拟应用，练笔写《我的梦》。在写作时，学生都能矫捷应用文本的措辞来表达自己做梦的真实感应传染。
3、用多种编制进修课文措辞
这堂课我首要采纳了以下几种编制指导学生进修课文措辞：
1、进修课文神采达意的编制。如：在进修写作者“发现”的段落时，我指导学生进修“地上的距离很远很远，在地图上画出来的只不外几厘米”这句话的神采达意的写法，经由过程构和，巨匠贯通了这句话的前半句用两个“很”强调了“距离”的“远”，后半句用“只不外”强调了“距离”的“近”，前后对比光鲜，表达下场很是好。接着我又组织学生进行迁移应用，要求也用“很……很……，……只不外……”说一句话，把作者的“发现”说清楚。有的学生这样说：“人类进化的过程很长很长，可是母腹中的婴儿只不外用九个月的时刻就再现了这一过程。”
2、从培育词感和句感的角度，让学生抓住句子中的关头词语来谈自己的浏览感应传染。如课文中有这样一句话：“我想得是那样痴迷，甚至于从河里抓到一条鱼，我城市翻来覆去地看个细心，巴不得从鱼身上发现未来的人理当具有的某些特点。”有个学生就抓住句中“翻来覆去”、“巴不得”等词语谈了自己的感应传染：“他对一条鱼城市这样细心不美观不美观不雅察看，‘翻来覆去’看个不竭，从‘巴不得’这个词中，更可以感应传染到他想有惊人发现的孔殷神采，可见他对试探是何等的痴迷!”
3、抓住文本与糊口的连络点，拓展学生的课外视野，让学生进行写作操练。例如：“我除夜白了──世界上重除夜的发现与发现，有时还面临着遭到撵走和迫害的风险。”这句话一语双关，其一，它讲出了科学事业成长过程中的真实气象;其二，作者用滑稽自嘲的编制，表达了对自己的蒙受的不雅概念。在教学竣事时，我要肄业生遵循这句话的意思，进修本文的措辞，在课后写一个片段，写出某个科学家的一次蒙受。
语文童年的发现教学反思7
这是我第二次教学《童年的发现》这篇文章。备课时，第一次教学这篇文章的各类不足就浮此刻面前，所以，不管是对教材的分化，仍是对学情的估量，我都进行了较为周密的研究，盼愿能有所打破。
或许是预备充实的启事，前面的课堂下场较为胡想，我心中很是自得。没想到，意外闪现了。当我问：“你们在糊口中也有过良多发现，来，说说吧1(我预先认为这将是一个超卓的瞬间)适才还强烈热闹的课堂一会儿暗暗了下来，一个个杜口不言，我看在眼里，急在心里。倏忽，我脑中灵光一闪，何不讲一讲自我童年的发现来启发启发学生。我马上想到“蜘蛛在雨天结竖网，晴天结横网”，面带微笑对学生说：“这样，我先来讲一个我童年时辰的发现吧1“好1马上，全班同窗的目光都投向了我，我逐步地讲到：“小时辰呀……”话音刚落，教室里便逐步地嘀咕开了。但这时辰学生说出的发现多是用眼睛看到的，这类气象下，我让学生回忆课文，让他们说说作者的童年发现是甚么，是用甚么发现的，从而让他们除夜鹤发现能够是用眼睛看，还能够用耳朵听，甚至能够用脑子想。这样学生的不美观不美观不雅察看就会是多角度的，对他们的不美观不美观不雅察看本事、写作本事的提高都将很有浸染。课堂中的这个小插曲激发了我的思虑：我们常会碰着学生思绪不畅的气象，首先，教师切忌起火，必需避免自我的激情，用理智掌控激情，坚持沉着。“不管风吹雨打，胜似闲庭信步”，这是操作教学机智的原则之一。沉着，能让我们的脑子更清楚，思惟更活络，能让灵感在瞬息间迸发出来，更
能适当而有用地指导学生。其次，教师要因地制宜，矫捷措置课堂中的意外气象。我们当然能够在课前作好充实预备，但再有预感性的教师也不成能预感应课堂偶
发气象的'闪现;再周密的教案，也不成能为偶发气象事前设计好具体的解决编制和法度楷模。因为教学气象不是完全封锁的，更况且课堂教学是师生的双向交流勾当，教师应对的是活生生的人，学生的思惟成长、激情交流的气象，教师也不成能完全预感应。我在备这一课时，就根柢不感应传染让学生说自我的发现是一个难点，反而感应传染只要教师一提出这个问题，学生就可以很快说出良多发现来。所以，完全没料到学生会闪现思惟障碍，闪现冷常但我倏忽灵机一动，想到用我自我童年时的一个小发现来抛砖引玉，打破了僵局，叫醒了学生糊口经验，激活了学生的思惟。这一点就充实闪现了教师的教学机智，同时也能够或许看出教师的教学机智是何等首要。
当然，一个教师的教学机智其实不是生成的，它需要教师不竭地进修、思虑、实践，再进修、思虑、实践，持久坚持，轮回交往交往，经由艰辛磨砺和专心贯通而来的。它像一小我的语感一样，是属于个性化的规模，是一种掌控课堂的因地制宜的本事。它不单仅要求我们教师要有深挚的文化底蕴、扎实的专业常识，还要有坦荡的气宇、活络的思惟、丰硕的履历、迅捷的反映力等。所以，我们不能不永远当“学生”。
语文童年的发现教学反思8
这几天，陆续地听了教员们的良多节课，使我收成颇丰！给我最除夜的收成就是教员们的每节课都没有花架子，就是在实其其实地落实教学重点，夯实学生的语文根底，这让我这个这几年一贯受外面还在不竭地掀开花腔上语文课陶冶的语文教师，感伤良多，我感应传染我们一考试考试的孩子们太幸福了：他们赶上了一个好的时辰，他们的未来理当是布满但愿的！不多说了，下面我来讲说我上的这节语文课。
1、教材分化：
我上的这篇课文是义务教育课标考试考试版小学语文五年级下册第二单元的第三篇讲读课文《童年的发现》。本课讲的是作者童年时的一个发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。课文先概述了作者童年时的发现，然后具体论嗣魅这项发现的经由，最后写这个发此刻几年后教员授课时获得证实。
课文的重点是写作者童年时发现胚胎发育纪律的过程。这个过程除夜体履历了三个彼此联系的阶段：先是梦中遨游；由梦中遨游引出了为甚么会在梦中遨游及教员对此所作的注释；由教员的注释引出了人事实是若何来的疑问和对这个疑问的斗胆猜想，这个猜想就是作者的童年发现。作者措辞滑稽，对自己童年的发现颇引以孤高，对因童年的发现而被教员曲解有一丝的愤激。
选编本课的方针，是经由过程学生有激情地朗读课文，感应传染作者童年时代的求知欲望、切磋精神和斗胆的想象，体味作者回忆童年糊口时孤高和愤激交叉的激情；激起学生切磋的欢兴奋乐喜爱，培育想象能力。教学本课的.重点是指导学生入情入境界朗读课文，掌控课文内容，感应传染人物的特点，体味作者的思惟激情。
本节课的教学方针是：
1．会写14个生字，会认7个生字。能切确读写“胚胎、祸害、滑翔、双臂、先天、故障、岂止、痴迷、厘米、忸捏、好在、撵走、迫害、随心所欲、运转自如、厘米、绞尽脑汁”等词语。读读记记“澄彻、困窘”等词语。
2．切确、流利、有激情地朗读课文。
3．理解课文内容，体味寄义深切的句子的意思，贯通作者童年时求知若渴、寻根究底和斗胆想象的精神。
2、设计理念：
遵循这篇课文的具体内容，连络我们班学生的具体特点，我在设计这节课的时辰着重有以下三方面的设法：
1、学生进修的自立性。比来陆续地听了一些教员的课，心中就在想：哎呀，这个处所上得好，是让学生自己说出来的，这个处所措置得好，这些问题是由学生自己提出来的，我们教员的课堂上真正地实现了由教员领着学改酿成学生自己想要学，我想这也就是课堂教学中学生进修自立性的一个较着闪现吧！是以我在设计这节课的时辰，首先想到的就是若何在我的这篇教案中闪现学生进修的自立性，让学生自己自动地想要去进修。为此，我在教案中设计了让学生遵循板书自己发问，并经由过程默读自己到文中找寻谜底的环节。
2、语文进修的欢愉性。我做教师的一个最除夜欲望就是能让我的学生像我一样天天欢愉，天天都具有一个好的神采。这不成是在课间的班级糊口中，更首要的是在我的语文课堂上，若何能让我的学生在欢愉中不知不觉地学会每篇课文中理当学会的内容。是以在我的教案中我设计了复习导入的欢畅辞典闯关环节，设计了赵本山的小品环节，设计我作为一个小组组长的自我揄扬环节等等，试图给学生一个宽松的进修语文的气象，总之方针就是让我的学生能够欢畅欢愉！
３、浏览教学的研究性。我的这个设法来历于前几天在魁星博客上看到了张宏主任的一篇文章，写的是在听完宋慧颖教员的草原一课往后的随想，其中有一段是关于学生在小组构和或自我进修往后该若何进行陈述请示交流的具体阐述，看了往后给我的震动挺除夜，再连络我们班的现实气象。我们班是本学期新组建的班级，学生生源来自四面八方，巨匠的进修习惯各不不异，出格是一到小组合作时更是莫衷一是，不是巨匠关于组内若何谈剖断见纷歧，各不相让，就是不知该若何陈述请示。为此，我就想理当对学生们进行一下关于小组合作交流进修的统一指导。由此，我也想到了浏览教学中能不能按期地操作一些合适的课文进行一些主题性研究呢？例如本课中的若何进行小组合作进修，搜罗具体指导到组内该若何进行构和，构和后又该若何进行陈述请示；再例如讲读课文的课堂上我们的学生该若何进行朗读感悟，搜罗朗读到底有哪几种形式，分袂该若何地默示，读完并感悟往后，该若何向教员和同窗进行陈述请示，是按顺次陈述请示仍是抓重点词语陈述请示，抓重点词语陈述请示又该分几步等等问题的指导，那么我想坚持着这样做下去的话，那么我们的学生是不是是就会具有了必定的语文进修能力呢？这还只是一个思虑，我自己也没有一个切当的谜底，我只是想试一试。
最后，我想说说我对这节课的反思，我感应传染这节课学生读的不够，导致了学生对课文内容理解不够。学生之所以读的不够是因为时刻不够了，时刻不够了的启事就像严华主任所讲的那样，教学设计的容量多了，又想让学生好好分化人物的特点，又想进行小组合作进修的指导，贪多了所以就没嚼烂。其拭魅这点在备课时，我也曾揣摩过，按理嗣魅这课挺好讲的，教员指导学生重点进修“发现纪律”这部门内容，然后罢休让学生小组合作进修后面两个内容，有放有收，以我对我学生的体味，学生进修必定会相当轻松，课堂空气也必定会相当强烈热闹，但我又总感应传染小组进修这个部门是个芥蒂，所以游移来游移去，最后，仍是张宏主任的一段话给了我进行这节可以说是我自己的一堂考试考试课的勇气，那就是，仍是他在听完宋慧颖教员的课后写的那篇随想里的结尾一段话，他是这样说的：我想，学生的操练有素中的这个“素”，就是学生的语文素质，语文素养，它刚好是我们进行教学的事实下场方针啊。它来自于我们泛泛泛泛的每节课堂的每个施教机缘。作为“平实”的课堂，相对“课堂空气”“环环相扣”“走完教案”这些堂皇的尺度先放一放，把我们执教的重心放低一些，再低一些，让它最除夜限度地切近我们的教学对象，我们理当不管有没有人听课，不管还有甚么首要的环节，要好好抓住一个个这样的操练机缘，针对我们的教学方针，使出全身实力，才能事实下场收成教学的果实呀。我想这段话将是我尔后全力的标的方针啊！
语文童年的发现教学反思9
《童年的发现》是小学六年级一篇略读课文，讲述了作者在九岁的时辰经由过程思虑、不美观不美观不雅察看，发现了胚胎发育的纪律。这篇文章理解起来不难，是以，我让学生经由过程初读感知、自读自悟、重点悟读、构和交流等，很快理解了课文，除夜白了事理。然后便到了最后一个环节，我问：“作者在九岁时就发现了胚胎发育的纪律，我想你们在糊口中也有过良多发现，来，说说吧！”可出乎我猜想的是，适才还强烈热闹的课堂一会儿暗暗了下来，学生们或皱眉，或摇头，那意思是没有甚么发现。我看在眼里，急在心里：“没需要定是重除夜的发现呀，在糊口中的，进修中的，只若是你自己经由过程思虑、不美观不美观不雅察看得来的，都行。”我布满期待地看着学生，可仍然没有一小我举手，我不由有一丝愠怒，正要爆发时，一个声音警告我说：“沉着，沉着，万万不成起火！”若何办呢？课总得上下去呀。俗语说，此文转自情急智生。此时，我脑中灵光一闪，有了！我神采缓和了下来，面带微笑对学生说：“这样，我先来讲一个我童年时辰的发现吧！”“好！”马上，教室里爆发出一阵强烈强烈热闹的掌声，61小我的目光齐刷刷地投向了我。我清了清嗓门：“小时辰呀，我出格快乐喜爱不美观不美观不雅察看蚂蚁……”我讲了一个蚂蚁搬场与下雨的关系的发现。话音刚落，教室里便嘀嘀咕咕起来：“啊，这么简单呀。”“我也有。”“我也有。”……看到学生的思绪已被打开，措辞欲望已被调动起来，我便连成一气：“简单吧？这样的小发现，相信你们必定有良多，同桌说说。”学生当即说开了，然后再进行全班交流。此时，学生们不再思疑，不再尴尬，而是侃侃而谈：
“我发现蚯蚓有再生的能力,有一次……”
“很小的时辰，我在玩水时发现天要下雨、天色很闷时,鱼儿都要浮到水面上来吸气……”
“我发现蚂蚁是靠嗅觉闻气息来找火伴和回家的……”
“我发现了天色很热时,往空中喷一口水会闪现小小的彩虹……”
“我发现了写好作文的诀窍……”
思虑：
课堂中，我们常会碰着学生思绪不畅的气象，本案例即是如斯。那么我们该若何办呢？我认为首先教师切忌起火．必需避免自己的激情，用理智掌控激情，连结沉着．“不管风吹雨打，胜似闲庭信步”，这是操作教学机智的原则之一。沉着，能让我们的脑子更清楚，思惟更活络，灵感便会在瞬息间迸发出来，教师便能适当而有用地指导学生。在本案例中，假定我那时脑子发烧，将学生训斥一番，只会组成师生激情的坚持，课堂空气的首要，不会达到应有的'教学下场。更不会听到学生后面超卓的讲话，不会看到他们那一颗颗酷好糊口的心，不会发现其实他们也是爱动脑、爱不美观不美观不雅察看的。
其次，教师要因地制宜，矫捷措置课堂中的意外气象。我们当然可以在课前作好充实预备，但再有预感性的教师也不成能预感应课堂偶发气象的闪现；再周密的教案，也不成能为偶发气象事前设计好具体的解决编制和法度楷模．因为教学气象不是完全封锁的，更况且课堂教学是师生的双向交流勾当，教师面临的是活生生的人，学生的思惟成长、激情交流的气象，教师也不成能完全预感应．我在备这一课时，就根柢不感应传染让学生说自己的发现是一个难点，反而感应传染只要教师一提出这个问题，学生就可以很快说出良多发现来。是以，[内容来于]完全没料到学生会闪现思惟障碍，闪现冷场。但我倏忽灵机一动，想到用我自己童年时的一个小发现来抛砖引玉：“教员先来讲讲我童年时的发现吧。”这样的因地制宜，打破了僵局，叫醒了学生糊口经验，激活了学生的思惟，这一点就充实闪现了教师的教学机智，同时也能够看出教师的教学机智是何等首要。
语文童年的发现教学反思10
《童年的发现》是一篇回忆童年趣事的文章，课文的措辞和故工作节都布满童真童趣，切近学生的糊口。这篇文章理解起来不难，在本课的教学中，我经由过程让学生初读感知、自读自悟、重点悟读、最后再构和交流，问题都很快地解决了。课堂上学生的进修积极性都斗劲高，有几点做得较为成功。
1、课前资料的查找充实，下降了进修难度
这一课的内容学生在理解上有必定的难度。首先课文篇幅长；其二内容上有些复杂，学生在理解“胚胎发育纪律”这一抽象的问题时坚苦斗劲除夜。是以，我在教学前要肄业生查找相关的图片和文字资料。这样，学生有了胚胎发育有了初步的体味，对本课的进修下降了难度。
2、故事填补，辅佐学心理解课文内容
我深知本课教学有坚苦，是以我进行了充实的备课，吃透教材，还较为周全地考虑学生的现实气象，预备了几个科学家的小故事，为课文的进修打下了精采的根底。在讲授课文的最后一句话 “世界上重除夜的发现与发现，有时还面临着遭到撵走和迫害的风险”时，我填补了有关除夜科学家布鲁诺因崇奉和鼓吹哥白尼的“日心说”而被罗马教皇活活烧死在罗马百花广场的火刑柱下的故事，为学心理解这句话做好了铺垫。
3、充实阐扬学生潜能，提高课堂教学效力
在课堂上，我抓住几个关头的`问题来组织课堂教学，让学生带着问题去念书，去对画、批注，跟着问题的解决，不单理解了课文内容，也贯通了作者的写作方针。并遭到了必定的思惟教育。出格是在开首导入时，我先让学生说说自己在糊口中的发现，这时辰学生说出的发现多是用眼睛看到的，这类气象下，我让学生初读课文，让他们说说作者的童年发现是甚么，是用甚么发现的，从而让他们知道发现可所以用眼睛看、用耳朵听、用脑子想。这样学生的不美观不美观不雅察看就会是多角度的，对他们的不美观不美观不雅察看、写作能力的提高都将很有浸染。
语文童年的发现教学反思11
1、教材介绍
1、课文介绍
《童年的发现》讲的是作者童年时的一个发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。课文先概述了作者童年时的发现，然后具体论嗣魅这项发现的经由，最后写这个发此刻几年后教员授课时获得证实。
2、教学方针
（1）常识与能力：熟谙本课7个生字，能器具体事例声名课文中有关句子的寄义，体味课文滑稽活跃的措辞气焰。
（2）激情立场价值不美不美观：寻根究底和斗胆想像的精神，培育学生发现、立异的意识和积极关注糊口的立场。
（3）教学重难点
课文的重点是写作者童年时发现胚胎发育纪律的过程。这个过程除夜体履历了三个彼此联系的阶段：先是梦中遨游；由梦中遨游引出了为甚么会在梦中遨游及教员对此所作的注释；由教员的注释引出了人事实是若何来的疑问和对这个疑问的斗胆猜想，这个猜想就是作者的童年发现。作者措辞滑稽，对自己童年的发现颇引以孤高，对因童年的发现而被教员曲解有一丝的愤激。
教学本课的难点是指导学生入情入境界朗读课文，掌控课文内容，感应传染人物的特点，体味作者的思惟激情。
2、教学策略
我在设计这节课的时辰着重有以下两方面的设法：
1、学生进修的自立性。我在设计这节课的时辰，首先想到的就是若何在我的这篇教案中闪现学生进修的自立性，让学生自己自动地想要去进修。为此，我在教案中设计了让学生遵循板书自己发问，并经由过程默读自己到文中找寻谜底的环节。
2、浏览教学的研究性。讲读课文的课堂上我们的学生该若何进行朗读感悟，搜罗朗读到底有哪几种形式，分袂该若何地默示，读完并感悟往后，该若何向教员和同窗进行陈述请示，是按顺次陈述请示仍是抓重点词语陈述请示，抓重点词语陈述请示又该分几步等等问题的指导，那么我想坚持着这样做下去的话，那么我们的学生是不是是就会具有了必定的语文进修能力呢？
3、成功的处所
（一）、抓住文中重点文句，感悟人物精神。
在初读课文，理清了课文脉络后让学生再次默读课文，思虑：“我”是若何一步步切磋的？“我”对人体发源这个问题的熟谙是若何改变的？哪些处所给你留下了深切的印象？这里正视了学生的自立感悟，让学生在自己感应传染印象深切的'语句旁写上批注，让学生与文本对话，与作者对话，接下来集体参议交流重点文句，对这些句子，鼓舞鼓舞激励学生带着自己的感应传染有激情地朗读，师生合作分脚色朗读，连络语境去体味其中的关头词，让学生连络自己的糊口履历谈理解，使学生从“我”斗胆发问、不竭追问、绞尽脑汁的一步步切磋中感悟到“我”求知若渴的神采。
在进修重点段落选11节时，让学生几回再三朗读有关“我”的发现的句子，并带着自己的理解转述“我”的推算，学生自然能感应传染到“我”惊人的想象力。
假定说在进修“我”若何一步步切磋的过程中，学生对文中人物形象的感悟仍是支离割裂的，那么最后让学生联系课文内容评价一下童年的费奥多罗夫，理当是顺理成章了，学生应能感应传染到这小我物富于胡想、求知欲强的特点和执着切磋的精神，也能从中遭到必定的启发。
（二）、充实操作课前聚积的资料，加深学生对文本的理解课文触及有关人的发源的常识，如认得细胞是不是只是在晚上滋长？人事实是若何来的？母亲为甚么妊娠九个月才生下婴儿？母腹中的胎儿是不是再现了人的历史成长的每个阶段？对小学生来讲，他们会和文中的“我”一样，对“胚胎发育纪律、进化论”等问题布满了迷惑与好奇，他们也但愿像文中的“我”一样弄个除夜白。
但课文事实是文学作品，与一般的科普作品不合，所以这些问题不宜在课堂上花良多时刻去切磋，因而课前的功课可让学生做足，学生在预习时查找有关人的发源的资料，初步体味地球上生物的进化就是由最初的单细胞逐步进化成多细胞，接着由两栖动物逐步进化到初级哺乳动物，再演酿成高级的哺乳动物，那么在课堂长进修“我”的发现时，读到“我”的推算，就知道了作者列举的几种动物刚好反映了生物进化的几个阶段。这样经由过程课外常识的填补浏览，就知足了学生欢兴奋乐喜爱，使他们初步体味进化论的相关常识，对课文内容的理解也就轻松了。
4、不足的处所
我感应传染这节课学生读的不够，导致了学生对课文内容理解不够。学生之所以读的不够是因为时刻不够了，教学设计的容量多了，又想让学生好好分化人物的特点，又想进行小组合作进修的指导，贪多了所以就没嚼烂，往后可要寄望了。
语文童年的发现教学反思12
备课时，我当真浏览了课文三次，对教学思绪仍是一片苍莽。对课文内容也只不外是个除夜致的体味，对课后的四项操练题，有点惊悸失踪措，咋办？这可是篇精读课文呢？因而，我从课件及课堂功课本下手，寻觅教学灵感。
果真不出所料，我找到了一个挺合适本班现实的课件，略微调剂里面的教学思绪：先初读课文，扫除字词障碍，说说作者童年时的发现是甚么？具体是若何的？找有关句子理解并品味，再从教员的那句话获得验证，再找相关句子品悟；第二课时首要环抱“你感应传染‘我’是一个若何的孩子？并在课文中找出有关的按照，划出相关的句子”睁开教学，在问题的引领下，学生有方针地默读课文，读读、找找、说说，教员适当的填补提醒学目生忽的`处所。
学生能经由过程“天天夜里做梦我都飞？仿佛想去哪里就可以飞到哪里。人是由细胞组成的？正好是九个月。”“那天，我们几小我抉择去见我们的教员，让他来解答这个奇奥的问题？？上课时教员城市给你们教学。”“听完这句话，你概略禁不住会哈哈除夜笑，愿意笑你就笑吧？？竟使我当众遭到了奖惩。好在她没有容我注释，有时还面临着遭到撵走和迫害的风险。”等句子自立发现——“我”是个布满胡想、寻根究底、滑稽滑稽的人。
全数教学环节下来，对教学方针的告竣就顺理成章了。
语文童年的发现教学反思13
《童年的发现》是人教版第十册第二单元的课文，讲的是作者童年时的一个发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。课文先概述了作者童年时的发现，然后具体论嗣魅这项发现的经由，事实下场写这个发此刻几年后教师授课时获得证实。课文的重点是写作者童年时发现胚胎发育纪律的过程。这个过程除夜体履历了三个彼此联系的阶段：先是梦中遨游;由梦中遨游引出了为甚么会在梦中遨游及教师对此所作的注释;由教师的注释引出了人事实是若何来的疑问和对这个疑问的斗胆猜想，这个猜想就是作者的童年发现。作者措辞滑稽，对自我童年的发现颇引以孤高，对因童年的发现而被教师曲解有一丝的愤激。
这篇课文布满童趣，切近学生的糊口，在教学这篇课文中，我首先从激起学生的欢兴奋乐喜爱入手，出格是文中的第三自然段，作者讲到“我的发现始于梦中遨游。”我先让学生交流自我有没有做过这样的有关遨游的梦，学生的回覆是不是定的，此时，为了调动学生的朝长前进性，为了拉近与学生的距离，我当令给学生讲了有关我自我的梦，“其实，教师也经常做遨游的梦。”我当真地给学生讲了我的'黑甜乡，往后我指导学生，文中的“我”，由做过的梦激发了陆续串的问题其实不竭地进行思虑。功能发现了“胚胎发育的纪律。”，学生的欢兴奋乐喜爱调动起来了，我又指导学生，你们有甚么稀少的梦，能够和巨匠交流吗?学生马上争先恐后说到自我的或稀少或夸姣的梦。这样也很好地锤炼了学生的白话酬酢本事。
对课文事实下场一段的进修斗劲首要，这也是本课进修的难点，出格是对“我除夜白了——世界上重除夜的发现与发现，有时还面临着收到撵走和迫害的风险。”这句话的理解，学生读起来感应有些突兀，在那儿何处，我让学生说一说自我对这句话的理解，并当令给学生填补世界上有关的科学家为了坚持自我的真理甚至被绞死的事例，学生对这句话有了充实的理解，也奇奥地打破了文中的难点。
不足的处所，这篇课文需要学生课前体味的常识斗劲多，可是，在课前安插预习时，我对学生提的要求有些笼统，文中有些科学术语学生不是很除夜白，而经由课上的填补又有些僵硬，影响了学生对文本的理解，这也是尔后需要我改良的处所，针对纷歧样的课文，在发问题时，要有必需的针对性，更好地促进课堂教学，提高课堂教学效力。
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