赫尔墨斯和雕像者教学反思

时刻：2024-06-01 22:22:29 教学反思我要投稿

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赫尔墨斯和雕像者教学反思

　　作为一名到岗不久的教员，教学是我们的使命之一，经由过程教学反思可以有用晋升自己的课堂经验，教学反思我们理当若何写呢？以下是小编为巨匠清理的赫尔墨斯和雕像者教学反思，接待巨匠分享。

赫尔墨斯和雕像者教学反思

赫尔墨斯和雕像者教学反思1

　　在《赫尔墨斯和雕像者》的教学中，我正视对学生发散性思惟的培育。发散性思惟是创作发现性思惟的特点之一。心理学研究发散性思惟和收敛性思惟，都是创作发现过程中不成缺傲幽。而以往的语文教学，一贯是以培育收敛性思惟为主，不管授课、考试、作文都限制在统一的规模、统一的谜底。要改变这类状况，周全的.成长学生的创作发现性思惟，就要在教学中增强对发散性思惟的培育。这节课中，我有方针地将发散性思惟的操练贯串于全数课堂教学的全过程，寓于语文根底常识的教授予语文能力的培育傍边。如：在课堂进修中，准予学保留在理解的分歧。一个问题可能有几个切确谜底，为了成长学生的求异思惟，在教学中就不能一个问题只必然一个切确谜底。在构和赫尔墨斯为甚么来到世间？赫尔墨斯是个若何的人？学生畅所欲言，在学生揭晓完不雅概念后，我没有单必然哪一种说法，而应对各类说法都加以必然。其次，鼓舞鼓舞激励学生阐扬表演才艺。语文课不单单是传说风闻读写能力的培育，而应是面向学生的周全成长。我认为，语文教师应长于操作教材，挖掘教材中可成长学生暗藏才能的素材进行教学，长于将语文学科与其他学科进行整合，让学生的强势聪明获得充实的成长。学生体味了《赫尔墨斯的雕像者》的故事往后，我试图经由过程导语、多媒体课件创设表演的情境，激起学生表演的欢兴奋乐喜爱：我鼓舞鼓舞激励学生三人一组来表演，他们对此很感欢兴奋乐喜爱，小组配合很是默契，学生从中获良多方面能力的培育。最后，我安插的功课是续写文章，赫耳墨斯听到自己的雕像作为添头“白送”往后，他的神采若何？他说了甚么？或还会做些甚么？阐扬你的想象力，续写文章。要肄业生多角度思虑，每个学生可写出两个或两个以上截然不合的终局。经由过程对续写的交流，发现学生的思惟真是灿艳多姿，短短的二百多字的小故事竟让他们编成了五六百字的想象作文，真不敢相信这是出自于他们之手。课下，我指导学生多浏览一些简短深切的文言寓言，既堆集了一些成语，又提高了学生文言浏览的能力。学生也很感欢兴奋乐喜爱。

赫尔墨斯和雕像者教学反思2

　　本节课的教学，从教学过程来看，教学中正视朗读的操练，初读全文--听读全文--导读全文，最后小我朗读；从编制上看，指导学生按要求听读，辅佐学生深切体味课文激情，到交替应用听读、个读、齐读和散读等多种编制，指导学生真正学会念书，读出语文味，赏识、籍此落实教学方针。

　　为了在课堂教学中操练学生的鉴赏能力，我在问题的'设计上下了良多功夫。遵循熟谙事理，设计了层层深切发问教学法，四个体例：提取关头词，分化文章条理，评价典型人物，分化表达手艺，力争各自自力又连成一气，分袂解决课文的整体、自立切磋、教学重点和难点。出格是整体感知部门，把全篇课文讲析内容全数带了出来，但愿以此加深学生对课文理解，达到提高学生赏识文能力的方针。

　　本课教学作为我校语文教研组“名著浏览研究性进修”校本培训的一个子项目，也出格关注了学生名著浏览的部门，从浏览手艺的角度指导学生读懂《伊索寓言》，从结尾急转留白写作手艺的角度指导学生去浏览欧·亨利的小说。但愿学生“多念书，读好书，好念书，读整本的书”，也但愿语文不止课本与题海，还有浏览和更宽广宽除夜奔放的视野。

赫尔墨斯和雕像者教学反思3

　　本筹算把这则读一遍就知晓除夜意故事清楚寄意较着的古希腊神话读两遍，简单聊聊就畴昔，没想到在教学过程中，学生对其默示出的乐趣让我把这堂课几回再三延时，竟上了一节课。

　　欢兴奋乐喜爱点就在文章的几处简单对话中。正因为简单，就组成了文学中的“留白”，给了我们想象和揣摩的空间。

　　第一处对话：

　　他看见宙斯的雕像，问道：“值若干良多若干好多钱？”雕像者说：“一个银元。”

　　我让学生遵循语境揣摩，赫尔墨斯问雕像者时的神志、语气、心理和动作。生平说理当是很傲慢的模样，语气有些不屑，经由过程“值若干良多若干好多钱”这句由四个字组成的连主语也没有的句子剖断，赫尔墨斯理当是指着宙斯的雕像，心理理当是在想：“宙斯是最除夜的神，不知雕像者会出若干良多若干好多钱。”

　　继续让学生揣摩当雕像者说出“一个银元”时的心理和神志。

　　学生说赫尔墨斯的心里有些受惊——没想到这么廉价，然后长短常自得，他竟然这么低，等着瞧好戏吧，我必然比你高！理当是面带不屑的笑意。当我问这些美尽是学生自己的设法仍是有甚么按照时，学生说文中在写到赫尔墨斯接下来问赫拉雕像的价钱时是这么写的：

　　赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值若干良多若干好多？”雕像者说：“还要贵一点。”经由过程这里的“笑”字可以看出他对宙斯雕像价钱的立场。

　　当获得“还要贵一点”的谜底后，赫尔墨斯的心理理当是受惊的，没想到，身份比宙斯要低的赫拉雕像的价值却比宙斯还要高，但这或许是因为雕像者对其加工斗劲正视，也多是因为赫拉在雕塑者心里的.地位斗劲高的启事，所以价钱要高。同时这也给赫尔墨斯以抉择抉择信念和暗示，自己的雕塑的价钱可能会更高，不，理当是必定会最高。

　　而结尾出乎了赫尔墨斯的猜想。这也是这则寓言故事的嘲讽点地址。

　　接下来继续让学生揣摩听到雕像者“假定你买了那两个，这个算饶头，白送”的回覆时赫尔墨斯的心理和神志。

　　学生的回覆在这里组成了冲突。有的说赫尔墨斯就地晕倒畴昔，因为听到的谜底和心理预期之间差距太除夜了；有学生说赫尔墨斯是个盲目乐不美不美观立崖岸年夜年夜者、是个倾心虚荣者，当听到这样的回覆时会直接滥用权益把雕像者的生意店肆砸了；有的学生说也可能事实下场是灰溜溜的逃走了。最后经构和巨匠根底赞成倾心虚荣的赫尔墨斯会灰溜溜地逃回去的结尾。这样一来，原本设计的分化赫尔墨斯形象的环节就省去了，但在这一环节中很好地措置了这一问题。

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