生物入侵者教学反思
作为一名到岗不久的人平易近教师，我们需要很强的教学能力，经由过程教学反思可以有用晋升自己的课堂经验，那么甚么样的教学反思才是好的呢？下面是小编汇集清理的生物入侵者教学反思，接待浏览与保藏。
生物入侵者教学反思1
本课是八年级上册第四单元的一篇自读声名文。我遵循教材特点和学生特点，设定了以下三个教学方针：
1．体味本文声名的首要内容。
2．进修本文的声名顺次和声名编制。
3．提高学生的环保意识。
从现实上课气象来看，我感应传染《生物入侵者》这一课合理的处所有：
1、新课标多处提到“应正视提高学生的道德涵养和审美情趣”，本课恰是对学生进行道德教育，提高学生的环保意识的好课文。新课标也强调进修糊口中“合作、切磋”，本课正可以培育学生这方面的能力。
在本课教学中，我考试考试使二者有机地连络起来。我在“体验反思”环节中设置了以下三个思虑题：
１．你还知道哪些“生物入侵者”？
２．我们该若何做？
３、人与自然若何相处？
就此拟写一则鼓吹口号。合作进修的编制是班上同窗组成４人一进修小组，彼此协作，合理分工，配合完成这项进修使命。这类进修编制既可使我们获得丰硕的进修材料，又可以领受他人精采的进修编制。经由过程这一环节，也在潜移默化傍边提高了学生的环保意识。
2、合理应用教学媒体，整合教学。本课的声名对象是生物入侵者，在导入新课往后，我放置了一个环节，取名为“你熟谙我吗”？其中揭示了文中提到的生物，请同窗们认出来，这既激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱，又调动了课堂空气，在此根底上整体感知课文下场不错。
3、调动了学生自立进修的自动性与积极性。因为学生在前面的进修中，已多次接触声名文，对声名文的特质有了必定体味。是以，在教学中我不是奉告学生们，这节课我要教给你们甚么，而是让学生自己思虑，这篇课文我可以学到甚么。事实证实，除夜部门学生已理解了声名文进修的精髓，即声名内容、编制和顺次。
当然，教学是遗憾的艺术，在感应传染有些值得必然的同时，也有良多遗憾：
1、因为时刻关系，课堂上容量很除夜，但无形中也发生了脚步仓皇地感应传染，像体验反思部门，假按时刻准予，同窗们的构和可以更充实些，对课文的.理解会更深切些。
2、学生措辞表达能力很差。学生用自己的措辞回覆问题或表达不雅概念时，闪现没法用切确的措辞进行描绘的现象，究其启事，一是对生物入侵者窘蹙体味，二是学生措辞斗劲苍白。这也是尔后教学理当全力的标的方针。
3、教学设计与学生的默示和理想相距仍有一段距离，自己期待的高涨和超卓经常难以闪现，这声名教师自己应增强理论进修，提高自己的教育机智。
总之，联系《生物入侵者》这篇课文的教学，学生面临这篇课文只是一个文本，其意义是多样的，正如“一千个读者就有一
千个哈姆雷特”。教师的责职其实不在于对教材、教参或某种不美观不美观概念的诠释，关头在于指导学生从继续性进修转向到立异性进修，指导学生从自己的激情体验解缆去实现与文本的视角通顺贯通，获得怪异的感应传染、体验和理解。也只有这样，才能使学生自动地、富有个性的进修，从而激起立异欲望。我真心肠但愿经由切磋和分化，发现不足，并在往后的教学中使自己更上一层楼。
生物入侵者教学反思2
若何打造高效课堂、优良课堂，是语文界、也是我自己比来几年来思虑的一个问题。整体而言，课堂教学触及“教甚么”和“若何教”这两个问题。“教甚么”指向教学内容的选择与必定的问题，“若何教”指向教学编制的选择和教学环节的睁开问题。
备教《生物入侵者》公开课的过程中，我在这两个方面有了较深的熟谙。
下面拔取两个教学片段睁开反思。
充实浏览 夸姣设题
——顺畅的教学源于夸姣的设计
教学片段一：
师：下面，我们进入课堂进修的第一环节，浏览课文，理解辞意——掌控作者的首要不美观不美观概念。请同窗们速度课文。
（课件出示：浏览课文，理解辞意。——掌控作者的首要不美观不美观概念。）
学生默读课文。（用时约4分钟）
师：好。我们首先思虑以下问题。看到问题后，我们首先要找到答题区间，就是说，在课文的第几段我们能找到谜底，然后浏览相关文段，解答问题。首先看第一题：“生物入侵者”是指 。它有甚么风险？
生1：专家们把这类原本糊口在异国异乡、经由过程非自然道路迁移到新的生态气象中的“移平易近”称为“生物入侵者”。
师：你是从第一段中找到谜底的，对吧？你是直接读了原文，而我们这里是问“生物入侵者”是指，所以，需要调剂一下措辞挨次。“生物入侵者”是指原
本糊口在异国异乡、经由过程非自然道路迁移到新的生态气象中的“移平易近”。看第二问，有甚么风险？
生1：生物入侵者的风险是巨除夜的，它们给人类造成难以估量的经济损失踪踪，对被入侵的其他物种和物种的多种性组成极除夜的威胁。
师：两方面，一是经济，二是物种。
师：第二题：为甚么对发现一两只从未见过的甲虫这类通俗人不会感应诧异的工作，生物学家和生态学家却会认为这“不是件泛泛小事”？往后。
生2：通俗人不会感欢兴奋乐喜爱，生物学家、生态学家对这件事就会与自己的思虑。 师：从他们的专业的角度来思虑，进行研究。
师：再看问题三：为甚么在组成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌危险”这两个前提？
生3：假定一个物种在新的保留气象中不受同类的食物竞争和天敌危险等诸多成分制约，它很可能会无节制地繁衍。
师：当一个物种无节制繁衍，除夜量繁衍时，会闪现两种气象。一是…… 众生：发生生物入侵者。
师：也可能……
众生：没有发生生物入侵者。
师：也就是当地的生物平衡没有被打破。好，我们可以做以下梳理。（课件出示）生物的自然存在和成长，是有必定例律的，那就是“物竞天择”“适者保留”。某一地域的物种都是当地生物链的一环，履历相当长的历史时代组成一种平衡状况。假定因为酬报干与干与打破了这类平衡，等于破损了生物链的平衡状况，便可能发生两种后果：一种是经由一个较持久间达到新的平衡状况；此外一种就是发生“生物入侵者”，给当地生态和人类糊口带来风险。
师：看最后一个问题：若何理解在物种迁移过程中的“酬报干与干与”？
生4：“酬报干与干与”就是把一个物种带到新的气象中，使它成为生物入侵者，破损了生态平衡。
师：或许是这个问题自己有些恍忽，我们看关图焯职若何理解”，这样的题，我们一般可以从哪些方面入手？
生4默然。
师：往后。
生5：一种生物在新气象中滋长很快，给当地带来了损失踪踪。
师：看来，是巨匠不理解“酬报干与干与”的意思。你感应传染甚么时辰我们人类会采纳“酬报干与干与”？
生5：把一个物种由一个处所带到此外一个处所。
师：我们前面说了，这类气象下会发生生物入侵者。这时辰，人类会若何办？
生5笑而不答。
师：这样，我们换个角度。你养过猫吗？猫偷吃你家的食物，弄坏工具的时辰，你会若何办？
生5仍笑，他生忙着支招。
生5：拴住它。
师：拴住它，对吧。这样就不会继续破损食物了。我们回来，当闪现生物入侵者时，人类该若何办？
生5：采纳编制。
师：甚么编制？好比说……
他生：引进天敌，制造毒药，捕杀它。
师：好，具体若何办我们今天不研究了，那是生物学家、生态学家的事。我们梳理一下。（课件出示）生物种类的自然繁衍和迁移，长短常迟缓的，并受空间跨度的限制。可是假定这类迁移是因为人类的跨地域勾当酿成的，那酿成的后果是不胜设想。所以在避免“生物入侵者”时，应充实考虑“酬报干与干与”。
师：文章哪些处所提到了“酬报干与干与”？
众生：第3段，第8段。
师：第8段中以美国为例说到了世界列国的'编制。我国也有自己响应的编制。我们看。
师：时至今日“生物入侵者”有随时入侵的可能，搜罗我国在内的良多国家都对“生物入侵者”现象采纳了严酷的提防编制。
反思：
综不美不美观以上教学片段，学生回覆不够切确，教师指导生拉硬拽。出格是对问题4的回覆，动用了两位学生，再加上我的“强势”指导，才勉强有些思绪。
从教学内容选择的角度看，我的选择是合乎学理的，不存在教学内容偏、难的问题，那么，为甚么课堂教学却是如斯耗时费心呢？启事除夜致有三。
一是没有给以学生充实的浏览和思虑时刻。课堂上我要肄业生先速读课文，往后才出示了四个问题，在这样的放置中，学生先前的浏览是缺失踪踪了了导向的，面临四个问题时便多了首要、少了安闲，没法短时刻内给出“完竣”的思虑功能。如先出示问题，落伍行浏览，会有用晋升浏览、思虑的针对性。
二是问题4自己存有发问不清、解答不明的错误谬误。在先前的备课中，我直接从《教师教学用书》上“挪用”了这一问题及其谜底，没有细加考虑。功能造成在课堂教学中闪现了其中的错误谬误，给学生的思虑造成了必定的障碍，给教学发生了较除夜的阻力。
三是教师没能实时采纳有师编制解救充实浏览的缺失踪踪。其实，面临课堂教学显示出的问题，假定我能实时调剂策略，是可以有用解救的，如我把问题四细化为“甚么气象下需要‘酬报干与干与’？‘酬报干与干与’的功能会若何？”，学生的思虑会更有针对性，或指导学生浏览文中提到“酬报干与干与”一词的语句，联系上下文思虑采纳“酬报干与干与”的前提和功能，也应会有较好的下场。
按部就班 自立切磋
——思惟晋升源于自立思虑实践
教学片段二：
师：声名文的声名顺次是需要我们细加研究的。首先我们归纳综合每段的段意。 （课件出示：理读课文，归纳综合段意。——归纳综合每段段意，梳理文章思绪。） 学生浏览课文，勾勒关图焯郑（用时约4分钟）
师：好。我们逐段梳理每段的意思。首先看第1段。
生1：生物入侵者的风险。
师：除此以外还有其他内容吗？
生1：生物入侵者的概念。
师：完全地总结应是，提出生避世物入侵者的概念，并点明它的风险。
生2：第2段，在人类文明的初期，陆路和航海手艺尚不发家，自然界中的生态平衡并没有遭到太除夜破损。
师：生物在自然前提下迁移、繁衍，不会造成生态系统的严重平衡。
生3：斑贝给美国酿成的经济损失踪踪。
师：不单有斑贝，还说到了天牛、红蚂蚁。较着这三者都是例子，它们配合说了然甚么问题呢？
生3：假定一个物种在新气象中不受同类的食物竞争和天敌危险等诸多因
素制约，它很可能会无节制地繁衍。
生4：生物入侵者也对入侵地的其他物种和物种的多样性组成极除夜威胁。 师：这样看来，我们可以把第3段、第4段的意思合并一下。
生4：都是写生物入侵者带来的风险。
师：归纳综合很好。往后。
生5：生物入侵是因为日趋富贵的国际商业。
师：也就是说，生物入侵的……
生5：启事和道路。
生6：面临生物入侵者人们一筹莫展。
师：一种气象，一筹莫展。
生7：一个物种在新的气象中必定遵守物竞天择的律例，没需要担忧。
师：有学者专家认为没需要担忧。综合第6段、第7段，都是写人们的…… 生7：对策。
生8：世界上良多国家采纳了编制。
师：这样看来，本文是遵循甚么顺次来写的？
众生：逻辑顺次。
师：寄望发音，“luójí”。
师：我们具体分化一下。
（课件出示）这是一篇事理声名文，是遵循逻辑顺次声名事理的。文章从注释“生物入侵者”这个概念入手，引出话题；接着摆闪现象，介绍了“生物入侵者”给人类带来的风险、对生态气象的破损浸染；再切磋启事，最后构和对策。根底上是遵循提出问题、分化问题、解决问题的逻辑思绪睁开的。
做一下笔记。
反思：
以上教学环节是遵循“逐段归纳综合——合并归纳——得出熟谙”的挨次睁开的，焦点教学方针是教学若何理清声名文的顺次。
从教学实践看，学生的归纳综合能力较好，而合并归纳能力较弱，教学环节的睁开还算流利。尔后教学中需要增强的是，不要一贯把思虑的主线握在教师的手中，应罢休让学生来合并归纳。
生物入侵者教学反思3
为了进一步提高教师素质，使我校的教学质量更上一层楼，12月13日至15日，我校进行了每年一度的课堂教学除夜角逐，在此次角逐中，我执教了科技工作者梅涛的声名文《生物入侵者》。
遵循新课改的精神，不单要寄望培育学生能力，而且也要正视根底教学方针，连络本课特点，我为本堂课拟定了几个进修方针：
1、浏览课文，体味本文声名的首要内容，堆集词语。
2、进修本文所操作的声名顺次和声名编制。
3、提高学生的环保意识。
在教学时，由学生遵循事例给“生物入侵者”界说入手，学生初读课文堆集词语并体味文章除夜意，在具体分化文章内容时，寄望闪现教师组织者、指导者的浸染，让学生充实理解课文的`根底上，深切掌控声名文章的写作声名顺次及声名编制，最后联系现实，请学生出经营策提出可行性对策，在此环节，采纳小组构和的编制，充实调动学生的积极性，进修的自动性，并经由过程此环节，培育学生合作精神，提高环保意识。
授课后，我认为此堂课根底实现了预定的进修方针，学生介入面较广，调动了绝除夜除夜都学生的进修积极性、自动性。课堂空气轻松、平易近主、主谐。
但也存在一些不足，主若是：
在进修课文内容时，让学生把3、四自然段连读后再分化生物入侵者的风险会更好；因为时刻较首要，一些环节措置不够到位；分化声名顺次时，品味声名文的措辞特点出格是关于最后一个环节“出经营策”，在课堂上时刻首要，我想充实操作好时刻，教学下场会更好些。
经由过程此次听课、评课，获益匪浅。我相信，只要支出必定会有收成。
生物入侵者教学反思4
跟岗时代，我上了一节陈述请示课，所选课文是八年级上册第三单元的《生物入侵者》。现就这节课说说我的反思。
接到上课使命时，我很尴尬，一来这篇课文我历来没讲过；二来预备的时刻太少，只有一个完全的半天；三来声名文一贯是我的弱项。对着课文，根柢不知道从何下手。后来，听了其他教员的几节此外课，发现，真正高效的课堂一点都不花梢。所以我想，就将这节课定位为一节常态课，遵循体裁特点，重点解决声名对象特点、声名顺次、声名编制这三个问题。为此，我设计了三个问题：
1、本文的声名对象及其特点；
2、环抱声名对象，归纳综合每段内容；
3、从文中找出一处声名编制，并说说它的表达下场。因为这是一篇自读课文，所以我想让学生带着问题自读课文，回覆问题。拓展环节我用的是课后的问题，即让学生说说身边的“生物入侵者”和对它们的立场。因为是借班上课，对学生完全目生，所以我想到用小组角逐的编制来活跃课堂空气。
评课的教员认为，自读前的三个问题，指向了了，且逐层递进；角逐的模式充实调动了学生的积极性，课堂空气活跃；达到预期的教学下场。强烈热闹是真的，但我却感应传染不幻想。
首先，因为首要，某些内容没能实时揭示，如原本导入后应让学生体味本课的进修方针，功能是直接点到了自读提醒；又如在学生讲完声名编制及其浸染后，应出示课件，归纳相关内容，后来也被我跳过了。
其次，因为课堂掌控能力不强，使得课堂有些无序。原本自读提醒的三个问题是层层深切的，在让学生起往返覆时，为了调动他们的积极性，我姑且抉择让学生自选问题问题，不需要遵循我给出的顺次作答。功能，一个学生回覆了第三题，下一个学生回覆了第一题，再下一个学生则又回到第三题。因而课堂给人留下了条理不清的印象。评课时，有教员提出，只要在构和回覆环节竣事时，教员进行归纳，简单梳理一遍，这个问题便可以解决了。这切当是个好编制。
再者，因为能力所限，课堂容量太小。在解决声名编制这个问题时，学生能切确说出某处操作的是哪一种声名编制，能简单回覆不合声名编制的浸染，我便知足于此，不再继续追问。其实经由过程对本单元几篇声名文的进修，学生对声名编制掌控得仍是斗劲好的，所以这里理当给学生多一点时刻，让学生先组织好措辞，需要时可以写一下，让他们用流利的措辞说清楚声名编制的.浸染。这也声名我备课备得还不够正视，尔后理当加除夜对教材的研读力度。
此外，构和环节没有掌控好时刻，甚至不才课铃响后才仓皇小结。
预备这节课的过程中，身边的火伴给了我良多的建议，从中，我更深切地体味到，课堂的时刻是有限的，所以对课文内容应有所取舍，重点打破。
当然这是一节有良多瑕疵的课，但经由过程这节课，我又学到了良多工具，为往后的声名文教学堆集了必定的经验。从这个角度看，这节课仍是很成心义的吧。
生物入侵者教学反思5
《生物入侵者》选自人教版初中语文八年级上册第四单元第4篇课文，是一篇事理声名文，介绍的是关于生物经由过程非自然道路可能对人类造成风险的常识。本文是一篇自读课文，对本文的教学，应以学生自读切磋为主，教师指导学生自读，辅佐他们整体掌控课文内容，切磋文章的声名手艺，教师只做需要的点拨指导。
我连络本文课型和单元教学方针，将本课的教学方针必定为：
（一）常识与能力：
1、体味生物入侵的常识；
2、理清声名顺次；
3、体味文中声名编制表达下场。
（二）过程与编制：
1、浏览课文，遴选首要信息；
2、在预习先学的根底上，了了声名顺次，构和声名编制，品析声名措辞。
（三）激情立场与价值不美不美观：增强学生环保意识和社会责任感。
教学重点：
1、理清声名顺次；
2、掌控声名编制。
教学难点：若何看待生物入侵这类现象。
学生已有了一个多单元浏览声名文的经验，对声名文有了必定体味和常识堆集，除夜部门学生了然声名文进修的精髓，即声名对象、声名编制和声名顺次及声名文措辞科学切确的特点。若何连络本文内容，切确的表述，矫捷的操作，还需要教师课堂指导。此外，进修声名文斗劲古板乏味，调动学生进修的积极性，投入到本文的进修中来，当令激趣显得很首要。
我秉承我们黉舍的“先学后教，当堂操练”的教学模式。我在先学环节即预习部门安插了三个问题：
1.梳理课文内容，勾勒关头文句；
2.找出文中的声名编制，并批注其浸染；
3.查找我国的生物入侵现象及其风险，遵循入侵者、原产地、入侵地、风险这样的模式清理。
我力争经由过程本课的教学为学生打开一扇进修科普作品的窗。“常识之窗”“写作之窗”“措辞之窗”“科学之窗”“环保之创”板块勾当，教给学生进修科普作品的编制。我的具体教学环节是这样的：
（一）以“人类入侵”导入
引出生避世物入侵话题。
（二）先学揭示，掌控内容
1、学生报导课文内容。
2、梳理声名顺次。
3、分化声名编制。
（三）合作切磋
赏析声名措辞。
（四）拓展迟误
1、你还知道哪些“生物入侵者”？
2、拟一条关于生物入侵的环保口号。
在现实教学过程中，因为对学生的先学掌控不到位，在报导课文内容时，学生的`介入不积极，介入的只有个体学生，理当让学生四人一小组先构和交流课文内容，师生配合梳理了课文内容往后再进行报导，才能达到扎拭魅掌控课文内容的下场。在梳理声名顺次时，理当先把之前梳理的课文内容撮要板书在黑板上，然后在更调顺次让学生思虑，遵循更调后的顺次介绍可不成以，学生会有更直不美不美观的印象，对声名顺次就一目了然了。在赏析声名措辞时，我换了一种较为别致的编制，让学生当回小教员，就声名编制出题，自己在班内找学生回覆，学生斗劲有别致感，介入积极。在赏析声名措辞时，我做了两点提醒，找出形象活跃的措辞，找出科学严谨的措辞，学生有了了了的指向，积极构和，讲话很超卓，把课文中的常识点除夜都赏析到了。在拓展迟误环节，学生揭示的预习时查阅的生物入侵的例子，斥地了视野，最后的一个小练笔原本的预设是在课堂受骗场完成，当堂揭示，可惜在梳理内容环节占用时刻过量，后面时刻不够没能让学生当堂完成揭示，留作了课后功课。
总之，这堂课公开课上完专家教员的点评让我学到了良多常识，同样成长了良多，更让我了了了后期全力的标的方针，我将不竭沿着这个标的方针继续全力，严酷要求自己，成为一名更优良的语文教员。
生物入侵者教学反思6
本课是八年级上册第四单元的一篇自读事理声名文。我遵循教材特点和学生特点，设定了以下三个教学方针：
1、体味本文声名的首要内容。
2、进修本文的声名顺次和声名编制。
3、提高学生的环保意识。
而且采纳导学案指导学生自立进修。
从现实上课气象来看，我感应传染《生物入侵者》这一课合理的处所有：
1、新课标多处提到“应正视提高学生的道德涵养和审美情趣”，本课恰是对学生进行道德教育，提高学生的环保意识的好课文。新课标也强调进修糊口中“合作、切磋”，本课正可以培育学生这方面的能力。在本课教学中，我考试考试使二者有机地连络起来。我在“体验反思”环节中设置了以下三个思虑题：
１、经由过程自学你还知道哪些“生物入侵者”？
２、我们该若何做？
３、人与自然若何相处？合作进修的编制是班上同窗组成10个进修小组，彼此协作，合理分工，配合完成这项进修使命。
这类进修编制既可使我们获得丰硕的进修材料，又可以领受他人精采的进修编制。经由过程这一环节，也在潜移默化傍边提高了学生的环保意识。
2、在教学时，我从介绍水葫芦，出格介绍它的风险。由学生遵循事例给“生物入侵者”界说入手，学生初读课文堆集词语并体味文章除夜意。然后采纳小组构和的编制，整体感知课文内容，读出课文介绍生物入侵者哪几方面的常识。这样充实调动学生的积极性，进修的自动性，并经由过程此环节，培育学生合作精神，提高环保意识。
授课后，我认为此堂课根底实现了预定的进修方针，学生介入面较广，调动了绝除夜除夜都学生的进修积极性、自动性。课堂空气轻松、平易近主、主谐。但也存在一些不足，主若是：在进修课文内容时，让学生把3、四自然段连读后再分化生物入侵者的风险会更好；因为时刻较首要，一些环节措置不够到位；分化声名顺次时，品味声名文的措辞特点，在课堂上时刻首要，我想充实操作好时刻，教学下场会更好些。
3、调动了学生自立进修的自动性与积极性。因为学生在前面的'进修中，已多次接触声名文，对声名文的特质有了必定体味。是以，在教学中我不是奉告学生们，这节课我要教给你们甚么，而是让学生自己思虑，这篇课文我可以学到甚么。并在课堂睁开摹拟焦点访谈。调动学生的进修积极性，使课堂加倍活跃，又很好锤炼学生素质。
当然，教学是遗憾的艺术，在感应传染有些值得必然的同时，也有良多遗憾：
1、因为时刻关系，课堂上容量很除夜，但无形中也发生了脚步仓皇地感应传染，像体验反思部门，假按时刻准予，同窗们的构和可以更充实些，此外我还预备了让学生说说在我们身边还有那些生物入侵者？写成一篇小陈述，这个教学环节没有实现，到下一节课时才补上的。2、学生措辞表达能力很差。学生用自己的措辞回覆问题或表达不雅概念时，闪现没法用切确的措辞进行描绘的现象，究其启事，一是对生物入侵者窘蹙体味，二是学生措辞斗劲苍白。这也是尔后教学理当全力的标的方针。
3、教学设计与学生的默示和理想相距仍有一段距离，自己期待的高涨和超卓经常难以闪现，这声名教师自己应增强理论进修，提高自己的教育机智。
总之，联系《生物入侵者》这篇课文的教学，学生面临这篇课文只是一个文本，其意义是多样的，关头在于指导学生从继续性进修转向到立异性进修，指导学生从自己的激情体验解缆去实现与文本的视角通顺贯通，获得怪异的感应传染、体验和理解。也只有这样，才能使学生自动地、富有个性的进修，从而激起立异欲望。我真心肠但愿经由切磋和分化，发现不足，并在往后的教学中使自己更上一层楼。
生物入侵者教学反思7
在本学期接近期末的时辰，我们初二语文组组织了一个同题课的公开课勾当。我很有幸地插手开课的教师之列。所选课题《生物入侵者》。
课文已上完了，从备课时到听其他教员的课和我自己上课和最后的组内构和都给了我良多的思虑。那么我就自己的课来谈一谈吧，或许不成熟，可是却也是我对自己教学的反思。
首先，说一说备课时对教学思绪的设计思虑。
因为我是三位教员中最后一名上的，前面两位教员的阐扬出格是朱教员的超卓默示给了我良多压力。在他们二位开课往后，组内构和组成了一些共识：要有除夜语文的不美不美观念，课堂的教学做不到周全灌注灌注灌注贯注，要对教学内容有所取舍；语文课要上出语文味来，当然可以“像”其它某些课，可是环抱的中心、学生的能力培育都理当在语文这一特定常识内容上；自读课文理当以学生的自读为主，是培育学生的自读能力的操练。
针对这几点共识，我有了以下的设计思虑：首先，我把我的教学方针及教学重点定位在“文章的声名编制和修辞手法和它们的表达浸染”上，因为只有抓住了这两点，步崆抓住了语文常识，而不至于把《生物入侵者》上成是一堂生物课。而且课前我们的构和其中就有一个方面是“语文课必定要有语文味”。其次，设计中还有“对学生聚积资料能力加以培育，而且对自己的资料加以整合”。设计这个方针是因为在一些综合性进修课中，我的学生经常很会寻觅资料，可是却不会对这些资料的有用性加以分说，也不会对这些资料整合归纳分类。当然对资料汇集的培育理当是在综合性进修中操练的，可是我感应传染此课趣味性较强，而且学生也在课前汇集了良多资料。
此刻再来思虑这两个方针设计，仍是斗劲知足的。只是在具体环节的设计上还存在一些问题。
备课中，还有的首要的一方面思虑就是求“新”的问题。因为前面已有两位教员上过此课了，而听课的都是统一批教员，我心里总有一种设法就是必定要和前两位教员纷歧样。否则一样的课程等闲让人乏味。
这样的设计设法，此刻来看的话，现实上是一个不明智之举。此外教员好的处所除夜可以借鉴，借鉴得好不也就是我的成功吗？而且这样的思虑是为开课而设计，而不是站在学生的角度上去思虑，让学生获得常识，学到常识。所以，基于这样一种思虑，所以在设计上闪现了不小的误差，好比对声名编制浸染其实经由一个多单元的声名文进修，学生掌控的'气象已斗劲好了，可是我仍是设计了在此环节上的小组构和，但愿经由过程构和增强活跃的空气。当然我的方针针对是“但愿巨匠找得全，找得好”，可是就如朱教员所说“好”是一个甚么概念呢，学生若何知道掌控这个“好”？再好比，一般上此课来谈声名编制和修辞的话会就全篇来谈，可是我决心没有这么做，我把声名编制放在文章的第二部门来讲，而修辞的内容重点放在了文章的第三部门。当然我不认为这个决心求新的设计欠好，可是在课堂实施时没有掌控好，反而让学生乱了标的方针。学生没有按我设想的来“乖乖地”在指定的段落寻觅，而是如以往一样在全篇傍边寻觅谜底，而我却没够做到好好指导，也是以有一些慌乱。
再来讲一说我的课堂教学吧。
首先由“入侵”导入，让学生抓住“外来”和“灾难”这两个特点。接着整体感知寻觅环抱“生物入侵者”作者谈了哪几个方面的问题。接着进入课文，先探明甚么是生物入侵者，切磋“非自然道路”的意思；朗读生物入侵者的风险，构和切磋有哪些声名编制；朗读生物入侵者入侵的道路，寻觅傍边的修辞手法和其表达浸染，重点在一个新的修辞——“仿拟”上。最后拓展切磋，若何看待生物入侵者，学生的聚积资料中有良多，以小组构和的编制从“防”与“治”两个方面归纳资料。
我没法嗣魅这节课上的还马轻率虎，因为清楚地知道自己这节课是失踪踪败的，或许不用这么严重的词，可是“糟”仍是斗劲合适现实的。
首先，问题呈此刻课堂上我的首要上。泛泛泛泛很少首要的我此节课却是首要异常当然不知道为甚么会如斯首要，但多是潜意识里感应传染此课备得仍是不够充实的，也有前两位教员的课让我感应传染到的压力。因为首要，闪现了良多不应闪现的失踪踪误。有教学环节的漏失踪踪：导入华夏本有学生聚积的生物入侵者的资料揭示，使和最后的拓展提醒首尾呼应的一个环节，况且预习时的要求是寻觅身边的生物入侵者，可是这个可以给学生揭示机缘的环节却漏失踪踪了。既让最后的拓展环节——对生物入侵者防治的编制——没有了针对性，也让学生感应传染失踪踪望没有能够很好地揭示自己汇集的资料，有的学生汇集资料时真的很是专心。也有教学环节的杂乱：在“生物入侵者的风险”部门，幻灯片做的时辰仍是很有条理的，原筹算在学生们说出举了斑贝的例子来声名风险的时辰就有响应的幻灯片揭示。可是因为首要却漏了，然后讲到后面的问题时却又没有点击超链接，功能就闪现了原本理当揭示的图片。只好又反偏激来再提斑贝的风险。
闪现的失踪踪误还有就是措辞了：声名文的措辞根底上是很规范的，教师在教的时辰措辞也更理当是规范严谨的，可是我的措辞却闪现了良多语文教员不应该有的失踪踪误，要么表达不够清楚，学生听了很茫然，要么有些用词不妥，甚至有的时辰一时想不出甚么词了，句子就说了半截就放下了。也有环节与环节之间过渡地僵硬，也是措辞没有能够表达好。
最关头的问题出在具体环节的有用落实上。教学设计的重点是声名编制和修辞手法及他们的表达浸染，重点是了了的，可是落实确是不够的。在小组构和中，有教员就指出了我让学生找出了声名编制，可是这里为甚么用这样的声名编制，学生除夜而化之我也就这样马轻率虎畴昔了。或许在这一点上有我自己意识的废弛，多是感应传染这一个单元都在说声名编制学生说得够多了，所以也懒得让学生认当真真地组织自己的措辞，把声名编制的浸染说清楚透辟。这其实理当是对学生进修的能力培育的除夜好机缘。这里理当是给学生足够的时刻，甚至可以动笔写下自己所想表述的措辞，而不是交由无意义的小组构和。因为声名编制的浸染学生也能够说是斗劲熟谙的了，他们缺傲幽也就是耐下性质去完成完全措辞的组建。
一个好的教学设计首先要有定位切确的教学方针，要做到有的放矢，接下来是要有清楚的教学思绪，可是最关头的处地址于设计环节的有用性上，这要在对课本学情的充实体味下进行周密思虑。不外是不是是好的教学设计还得要课堂的实践考验，课堂上对设计环节的有用落实才真恰是考验教师教学水平的关头，也是此次我对本课教学的最除夜熟谙。
我的思虑是零星性的，也没有向一些教学理论向接近，只是小我对这一节课的一些感悟，算来只是成长道路上的一道痕迹，离厚重的脚印还有很长的路要走。
此外，还有一些针对课后构和时辰提出的几个问题的小我思虑。
一，有关打例如的声名编制和例如的修辞。构和中，有教员指出学生对这两个概念很等闲同化，就从学生的回覆中也能够看出，明明在说打例如的声名编制的浸染，可是学生却又说到了例如。这一课既然是声名文，那么是不是就爽性不要说修辞，或这一课也有修辞的设计环节，那么爽性就不提声名编制？放在一路是不是是越讲越混了，学生很等闲胡涂。
对这个问题我有自己的理解：越是等闲同化的问题就越要一路来讲。这个不美观不美观概念源于我自己之前学生时代进修的经验，放在一路才更等闲斗劲它们的异同，斗劲出了异同碰着问题问题才不会慌张，才能抓对标的方针。统一个语句，便可让学生说说假定论声名编制该若何答题，假定论修辞手法又改若何答题。课堂上有教员的指导所以不是很等闲犯错，可是真正考试中学生假定对这些四周的概念没有了了的分化能力的话仍是会犯错。
二，关于仿拟的修辞。仿拟其实不作为中考要查核的修辞，而课堂上把仿拟作为了本课修辞的一个小重点了，是不是鹊巢鸠占。
其实我的课堂上我很快乐喜爱这样一些小修辞，或说是一些常识点上的小细节。这些工具或许不会考，可是却是很有趣的工具。学生泛泛泛泛自己也会仿一些古诗名句放在作文中，可是他们其实不知道这就是仿拟。而它用得适当却经常能使文章增色良多。说它不会考，可是可以应用在作文傍边；说它不会考，可是学生很感欢兴奋乐喜爱，课堂上学生的积极性也调动了起来；说它不会考，可是学生语文素质的提高也恰是在这些小的甚至是对考分无意的常识上。
我们要的是学生语文素质的提高，而不单仅是考分。套用一句常说的话，素质提高了，分数自然就高了。
生物入侵者教学反思8
本课在教学环节设计方面，思绪还较为清楚，但在一些教学细节方面措置得还不够到位。首要默示为：
1、小组构和不充实
在教学第一部门发现人类的遗传现象教学中，前4个小环节分袂是:
（1）为走失踪踪得孩子找怙恃
（2）陈述请示
（3）发问：你是若何帮他们找到怙恃的？
（4）学生说出处。在教学时，没有很好的操作小组构和，而是让学生单个陈述请示，而且在陈述请示时直接让学生说说自己的出处。导致学生说得不够周全，而且说得特点也不够具体。假定让学生以小组为单元，看看哪个小组找到的出处多，这样可以充实调动起学生的积极性，
同时给学生构和的'时刻，指导学生把特点说得更具体些。
2、概念出示得不够自然顺畅，铺垫的不够。
在学生猜是谁的怙恃勾傍边，学生声名是按长相找到同窗的怙恃的，并除夜致说说同窗哪些处所与他的怙恃像往后，就把遗传的概念出示了，有些仓皇。长相只是人的特点的一方面。理当再让学生扩年夜到其他方面特点去说说自己与怙恃的近似的处所，这样能辅佐学生更好的理解甚么是遗传，让学生除夜白不单只是长相会发生遗传，脾性、血型、习性、肤色等方面都有可能发生遗传。
更正：在教第一个班级时，闪现的教学问题，在后两个教学班做了实时的调剂和改良，改良后，学生在课堂上陈述请示的近似特点更多更周全了，而且特点说的也更具体了。因为调动学生说出了自己除长相以外与怙恃在其他特点方面的近似的处所，学生更好地舆解了甚么是遗传。教学实效性增强。
生物入侵者教学反思9
本文是人教版八上第四单元的第19课，因为在这篇课文之前学生已进修了8课声名文，学生对声名文已有了必定水平的掌控，是以本课的教学我考试考试操练法，主若是用学生现有的学肮亓几道题来达到操练的方针。首要有以下几方面的题：
1、整体掌控课文内容，说说文章环抱“生物入侵者”介绍了哪些内容，要求进行简要的归纳综合。
2、为生物入侵者下一个界说。
3、剖断两句话的声名编制并分化生发火用。
4、查核措辞切确的题型。
5、说说你还知道哪些生物入侵者。
从操练的气象来看，第一题较难，学生完成得欠好，完成这道题需要学生有很好的整体感知能力，要先把文章划分为几部门，然后再具体考虑每部门内容，接着还得分袂归纳综合，最后再综合到一路。从文原本看，学生读懂就该不吃力，但归纳综合起来其实不等闲，其中文中有了了提醒语是第7、8段，第8段的中心句可以用于归纳综合，但还需稍作简单，而第7段则需要整体掌控，知道本段写了生物学和生态学界的对若何避免生物入侵者的风险的不合主张。
而对第一段的原话所触及的两方面内容，则需要学生除夜白它们是在讲生物入侵者的哪方面内容。对学生来讲，生物学得好一些可能有助于了了这两方面内容。在教学这道题时做得还不够好，没有达到很好的晋升学生整体感知和归纳综合能力的方针，理当给学生更多的`浏览时刻，教给学生好的编制。第二题部门学生能找到启事，只有少数学心理解能力较差，对下界说，对文章内容还不够理解，只能教给他们找原话的一些手艺。第三题透露出来的问题是学生对文章相关内容理解得不深，是以分化生发火用时不知应用声名编制有甚么样方针。第4题则在于学生在理解词义上操练得太少，对词义的掌控不够好。第5题则反映出来学生的常识面太狭小。
总的来讲，操练的下场不是很好，首要在于浏览材料的难易度不等闲掌控，但经由过程操练发现了良多问题，并针对这些问题使学生获得了必定的晋升。要想达到更好的下场，我感应传染可以先整体教，教给学生整体掌控和归纳综合的编制，在归纳综合编制上还可以给学生举例，并加以操练，让学生学会归纳综合，还可以化难为易，设计不合的梯度以让不合条理的学生都能有默示的机缘。
生物入侵者教学反思10
事实上，教学是一门遗憾的艺术。当我把精心设计好的教案应用到课堂上往后，良多问题也就随之而来。
上完全堂课，首先感应传染时刻斗劲首要。课堂环节设计过量，重点难点不是很凸起。焦点访谈小组合作迟误时刻较多，导致后面的声名文常识环节显得较为仓皇，草草结尾，安插功课环节也没有完全的闪现。课后我总结主若是教师的课堂掌控能力还不够，对学生的现实能力也没有充实体味。
其次，课堂上我显得斗劲首要。多是对自己的不够自年夜，或是对这节课学生的默示有不需要的担忧，总之泛泛泛泛很少首要的.我这节课却没有放得开。因为首要，闪现了良多不应闪现的失踪踪误。有教学环节的漏失踪踪：导入华夏本有学生聚积的生物入侵者的资料揭示，使和最后的拓展提醒首尾呼应的一个环节，况且预习时的要求是寻觅身边的生物入侵者，可是这个可以给学生揭示机缘的环节却漏失踪踪了。闪现的失踪踪误还有就是措辞了：声名文的措辞根底上是很规范的，教师在教的时辰措辞也更理当是规范严谨的，但我却闪现了良多口误，想得是一回事，说出来的却是此外一回事。环节与环节之间过渡地僵硬，也是措辞没能表达好的默示。
再次，教学内容斗劲空，学生现拭魅掌控的内容较少。本文最首要的能力方针（理清本文的声名顺次，整体掌控文章内容，提高浏览科普文的能力；分化本文应用的声名编制，体味其表达下场。）措置较为轻率，重点不凸起。
经由过程此次的备课、开课、反思评价等教研勾当，我发现了良多在教学中存在的问题，有教学设计方面的，有教学细节方面的。可见，作为一名新教师，我还必需不竭地去试探、去改良教学编制，在失踪踪败中成长，在反思中前进！
生物入侵者教学反思11
1、设计意图
本课是八年级上册第四单元的一篇自读声名文。我遵循教材特点和学生特点，设定了以下三个教学方针：
1、体味本文声名的首要内容；
2、进修本文的声名顺次和声名编制；
3、提高学生的环保意识。并在研读文本的根底上，指导学保留眷生态气象，培育其科学的欢兴奋乐喜爱和精神。在具体教学实施中，我采纳“初读课文，理清顺次”、“细读课文，掌控编制”、“精读课文，深切思虑”三个法度楷模按部就班，但愿引领学生掌控文本、研究文本、吃透文本。
本节课我合理应用教学媒体，整合教学，在导入新课往后，我放置了一个环节，取名为“你熟谙我吗”？其中揭示了文中提到的生物，请同窗们认出来，这既激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱，又调动了课堂空气，在此根底上整体感知课文下场不错。因为学生在前面的进修中，已多次接触声名文，对声名文的特质有了必定体味。是以，在教学中我不是奉告学生们，这节课我要教给你们甚么，而是让学生自己思虑，这篇课文我可以学到甚么。事实证实，除夜部门学生已理解了声名文进修的精髓，即声名内容、编制和顺次。
考虑到本文是一篇声名文，内容不等闲激起学生的体验与感应传染。所以在教学中，我设计了当地视频新闻链接《肃除“一枝黄花”，当下恰是时辰》的导入和揭示了什物“一枝黄花”。其方针`就在于使课堂内容加倍切近学生糊口，让常识教学变得加倍鲜活直不美不美观，增强课堂的趣味性与介入性。
2、存在问题
1、学情掌控不足。学生在课堂中较着默示出对文本不够熟谙，对课文信息的搜索归纳综合能力较为亏弱。我在设计课堂问题时没有充实考虑到这点，导致课堂被动。
2、 因为时刻关系，课堂上容量很除夜，但无形中也发生了脚步仓皇地感应传染，像体验反思部门，假按时刻准予，同窗们的构和可以更充实些。
3、学生介入不足。本堂课学生介入气象实难让人知足，这其中有师生目生的的成分、有学生首要的启事，但很首要一点是我未能很好地调动组织学生、激起学生介入课堂的热忱。课堂上，我虽也采纳了小组构和、代表讲话的编制，但愿能够筹谋学生介入进课堂。但在实施中，学生构和小组的组织不力，各个学生的责任不明，导致构和小组名存实亡，班级学生仍然各自为战，课堂之上贫窭了思惟火花的撞击。
4、课堂机智不足。囿于课堂教学经验的窘蹙，也因为教学过程中的首要激情，我在本课的教学中贫窭对突发气象的机智应对。在学生气象改变和课堂生成的气象下，我欠缺对教学方针和内容的需要改变调剂。我在教学措辞上也斗劲僵硬，少了临场的阐扬，没有起到调动学生激情、调剂课堂空气的浸染。
5、教学设计与学生的默示和理想相距仍有一段距离，自己期待的高涨和超卓经常难以闪现，这声名教师自己应增强理论进修，提高自己的教育机智。
3、反思感应
教学是遗憾的艺术，此刻想来，假定能对学情的掌控更充实一些、与学生的应变换矫捷一些、在课堂的教学更轻松机智一些，这一堂课我必定能够上得加倍超卓。教学的根柢在于指导学生介入到课堂中来，让他们在对文本的研读中获得怪异的感应传染、体验和理解，从而激起他们的求知欲与创作发现力。
总之，联系《生物入侵者》这篇课文的教学，学生面临这篇课文只是一个文本，其意义是多样的，正如“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。教师的责职其实不在于对教材、教参或某种不美观不美观概念的诠释，关头在于指导学生从继续性进修转向到立异性进修，指导学生从自己的激情体验解缆去实现与文本的视角通顺贯通，获得怪异的感应传染、体验和理解。也只有这样，才能使学生自动地、富有个性的进修，从而激起立异欲望。我真心肠但愿经由切磋和分化，发现不足，并在往后的教学中使自己更上一层楼。
生物入侵者教学反思12
1、教材分化
文似看山不宜平。古今中外，无不如是。小说以其盘曲多变的情节吸引读者；散文多以激情升沉的波澜激发共识。这两方面都没有益处的声名文，是不是没有任何吸惹人的处所呢？事实并不是如斯。它的最除夜魅力，在于它科学的真知对读者的吸引力。它或是阐述某一现象的科学事理，或是阐述某一规模的新兴科学，内容丰硕多彩，措辞切确而富有情趣，闪现出一致的科学精神和科学的思惟编制。在声名文教学中，我们倘能抓住事物的特点，全力强化科学真知的吸引力，积极引诱，拔擢学生的这种欲望，必会让声名文课堂布满情趣，布满语文味。
《生物入侵者》是人教版八年级上册第四单元的一篇自读课文，是一篇关于生态问题的科普小品文。它以活跃而滑稽的措辞向读者介绍了一系列关于生物入侵者的常识，引领读者配合关注生态气象，提高全平易近的提防意识。因为八年级的学生接触声名文较少，在浏览编制上需要教师进行系统的指导。是以本课的教学方针着重于以下几点：
1、学会从材料中遴选信息的编制。
2、赏析本文活跃的声名措辞。
2、教学设计与反思
首先，我把我的教学方针及教学重点定位在“学会从材料中遴选信息的编制和赏析本文活跃的声名措辞”上，因为只有抓住了这两点，步崆抓住了语文常识。课前我们的构和其中就有一个方面是“语文课必定要有语文味”。其次，设计中还有“学会从材料中遴选信息的编制”。设计这个方针是因为在一些综合性进修课中，我的学生经常很会寻觅资料，可是却不会对这些资料的有用性加以分说，也不会对这些资料整合归纳分类。当然对资料汇集的培育理当是在综合性进修中操练的,可是我感应传染此课趣味性较强,而且学生也在课前汇集了良多资料。
此刻再来思虑这两个方针设计,仍是斗劲知足的.只是在具体环节的设计上还存在一些问题。
备课中,还有的首要的一方面思虑就是求“新”的问题。好比对“声名文措辞的活跃性方面”，学生掌控的气象已斗劲好了，可是我仍是设计了在此环节上的小组构和，但愿经由过程构和增强活跃的空气。
在导入方面，让学生抓住“外来”和“灾难”这两个特点。接着整体感知寻觅环抱“生物入侵者”作者谈了哪几个方面的问题。接着进入课文，先探明甚么是生物入侵者，切磋“非自然道路”的意思；朗读生物入侵者的风险，构和切磋有哪些声名编制；朗读生物入侵者入侵的道路，寻觅傍边的修辞手法和其表达浸染，重点在一个新的修辞——“仿拟”上。最后拓展切磋，若何看待生物入侵者，学生的聚积资料中有良多，以小组构和的编制从“防”与“治”两个方面归纳资料。
最关头的问题出在具体环节的有用落实上。教学设计的重点是了了的，可是落实确是不够的。或许在这一点上有我自己意识的废弛，多是感应传染这一个单元都在说声名编制学生说得够多了，所以也懒得让学生认当真真地组织自己的措辞，把声名编制的浸染说清楚透辟。这其实理当是对学生进修的能力培育的除夜好机缘。这里理当是给学生足够的时刻，甚至可以动笔写下自己所想表述的措辞，而不是交由无意义的'小组构和。因为声名编制的浸染学生也能够说是斗劲熟谙的了，他们缺傲幽也就是耐下性质去完成完全措辞的组建。
一个好的教学设计首先要有定位切确的教学方针，要做到有的放矢，接下来是要有清楚的教学思绪，可是最关头的处地址于设计环节的有用性上，这要在对课本学情的充实体味下进行周密思虑。不外是不是是好的教学设计还得要课堂的实践考验，课堂上对设计环节的有用落实才真恰是考验教师教学水平的关头,也是此次我对本课教学的最除夜熟谙。
此外，还有一些针对本课的几个问题的小我思虑。
1、有关打例如的声名编制和例如的修辞。
构和中，有教员指出学生对这两个概念很等闲同化，就从学生的回覆中也能够看出，明明在说打例如的声名编制的浸染，可是学生却又说到了例如。这一课既然是声名文，那么是不是就爽性不要说修辞，或这一课也有修辞的设计环节，那么爽性就不提声名编制？放在一路是不是是越讲越混了，学生很等闲胡涂。
对这个问题我有自己的理解：越是等闲同化的问题就越要一路来讲，放在一路才更等闲斗劲它们的异同，斗劲出了异同碰着问题问题才不会慌张，才能抓对标的方针。统一个语句，便可让学生说说假定论声名编制该若何答题，假定论修辞手法又改若何答题。课堂上有教员的指导所以不是很等闲犯错，可是真正考试中学生假定对这些四周的概念没有了了的分化能力的话仍是会犯错。
2、关于仿拟的修辞。
仿拟其实不作为中考要查核的修辞，而课堂上把仿拟作为了本课修辞的一个小重点了，是不是鹊巢鸠占。
其实我的课堂上我很快乐喜爱这样一些小修辞，或说是一些常识点上的小细节。这些工具或许不会考，可是却是很有趣的工具。学生泛泛泛泛自己也会仿一些古诗名句放在作文中，可是他们其实不知道这就是仿拟。而它用得适当却经常能使文章增色良多。
生物入侵者教学反思13
【教学方针】
1、进修文章中所应用的声名编制及特点，体味事理声名文经常操作的声名顺次。
2、应用进修的编制遴选、清理材料，提高事理声名文的浏览、写作能力。
3、体味本文介绍的生态常识、生物污染的常识，提高提防意识。培育学生的求真立异的科学精神、讲究实证的科学立场和科学思惟编制。
【教学重点】
进修本文应用的声名编制及特点，理解事理声名文经常操作的逻辑的声名顺次，应用进修的编制遴选、清理材料，初步掌控写作简单事理声名文的能力。
【讲授课时】
1课时。
【学生预习】
1、预习课后的读一读，写一写给生字词注音、注释、造句。
2、操作书籍、汇集等手段汇集有关生物入侵的资料。
【教学过程】
1、创设情境导入新课
1、多媒体揭示：西瓜、玉米、西红柿等我国引进的精采品种的图片。学生遵循图片来讲出名称。
2、多媒体揭示部学生物入侵者的图片。
3、解题入侵的寄义。
声名：导入新课中，笔者原本设想用伽利略号探测器坠毁土星这一那时新近发生的事务，作为人类避免生物入侵现象的话题引入新课。校本教研的课题组认为，情境──互动教学法中，这一导入新课的设计，学生的互动面不广，没法在课前充实调动学生进修课文的欢兴奋乐喜爱。在林璇教员的建议之下，将话题定位于学生泛泛所熟知的外来物种上。用多媒体的超卓画面创设了悬念，激起学生进修课文，切磋生物入侵者的欢兴奋乐喜爱。现实上课的下场证拭魅这一改削，充实调动了学生进修的自动性，对课堂中师生的互动也起了很好的余热浸染。
2、导学互动
1、读一读：学生自读课文，思虑问题：
⑴ 生物入侵者带来若何的风险?
⑵ 造成生物入侵的启事和道路是甚么?
⑶ 生物学家们看待生物入侵的立场若何?
⑷ 世界列国对生物入侵采纳了若何的编制?
2、议一议：
⑴ 议文章的声名顺次：
学生回覆思虑题，并完成文章结构框架图，理解文章的声名顺次，和这一声名顺次的浸染：使声名有条理，合适人们熟谙事物的纪律。
引出生避世物入侵者(话题)
摆出生避世物入侵者(现象)
生物入侵 切磋生物入侵的(启事) 逻辑顺次
揭露生物专家的(立场)
采纳响应的提防(编制)
声名：这一环节的教学方针是让学心理解文章的声名顺次：逻辑顺次。校本课题组王盖英教员建议，经由过程文章结构框架，使学生更直不美不美观的理解文章的声名顺次。是以在第二稿时插手了这一框架图。
⑵ 议文章的声名编制：
学生找出文章中应用了列数字、举例子、打例如等声名编制的语句。并说说它们的表达下场。
3、教师和学生配合归纳：
⑴ 逻辑顺次使事理声名文更具条理性，合适人们熟谙事物的纪律。
⑵ 适当应用声名编制，使文章活跃，形象，更具吸引力。
⑶ 议材料、仿写。
四人小组构和组员汇集的有关生物入侵者的资料，仿造文中的声名顺次和声名编制，从头组织材料声名一种生物入侵者。并组成提纲。
3、拓展迟误
1、说一说：
小组代表上台说一说构和的功能。(多媒体揭示有关的图片资料，并由该小组派代表教学提纲内容。)
2、写一写：
安插功课：遵循小组构和、组织素材，介绍自己感欢兴奋乐喜爱生物入侵者，写成一篇400字摆布的文章，寄望用上适当的声名编制、遵循必定的声名顺次。
【教学反思】
Tell me and I forget,show me and I remember,involve me and I understand.(奉告我的，我会健忘;演示给我看的，我记得住;让我介入进修的，我才能理解。)
──[美]杰明·富兰克林
实践出真知，是我这一教学设计的指导理念。学生亲自介入实践，才能对常识有更深切的映像，才能真正掌控常识。是以在教学中，教员教学常识、演示常识的同时，还要供给机缘，让学生介入常识的进修。语文课堂上的仿写操练方针也在于此。学生现学现卖连成一气，使学生当堂获得一种编制、一种手艺。语文其实不是一门直不美不美观性很强的学科。若何将很抽象的可通顺贯通难言传的写作思绪，酿成很有操作性的，直不美不美观的操练，成了这堂课设计的重点。教学过程首要凸起了：读、议、说三个环节，是在为写作铺垫。读一读课文的内容;同窗们和教员一路议一议对课文的理解和有关的常识;和小组的同窗说一说你的汇集的信息;最后动笔摹拟着写一写。本文的一个很首要的教学方针是：让学生学会事理声名文的经常操作的声名编制、逻辑的声名顺次、操练学生遴选材料的能力。声名顺次是学生学过的旧的常识，作为一个巩固的常识操练。
强化声名编制的应用，在这篇文章教学措置上是一个亮点。因为，这篇文章的常识在生物课上学生们是见过、学过的。假定纯粹是讲常识的话，就很等闲将语文课上成生物课了。是以，教学是凸起强调了语文常识的一面。默示在：
1、课文分化时强调了声名文的要素之一：声名编制。2、在学生介绍生物入侵资料时，强化了学生在措辞表述中声名要素的.应用。当一名学生介绍完材料，同窗们有针对性地对其中所应用的声名要素进行评析。在教学的拓展环节中，让学生成心识的摹拟文中的写法来组织材料，学生针对归纳的特点，遴选手头的材料。经由过程小组成员的构和归纳出手头的资料。在说一说环节中，学生上台来教学材料，是对学生口头表达的操练，又是对课堂内容的迟误操练。进而达到本课的教学中的写作方针。
在媒体的应用上，出格值得一提的是，考虑到学生临场回覆的不必定性，在说一嗣魅这张课件的建造中应用了超级链接的编制，有用地避免了姑且切换的慌乱。
当然，这堂课也有良多不尽如人意的处所，在一些细节的措置上还有待参议，如教学方针中体味本文介绍的生态常识、生物污染的常识，提高提防意识。培育学生的求真立异的科学精神、讲究实证的科学立场和科学思惟编制。这一点就闪现得不够凸起。字词贫窭时刻强调。原本设想操作穿插教学的编制矫捷的点到即止，在现实的课堂教学上，却轻忽了这一点。
【熟行点评】
语文组首席教师林璇教员点评：本教学设计能紧扣单元教学方针，闪现新课标正视培育学生求真立异精神的要求。对教学环节的设计，出格闪现以学生为主体的课表要求。读、说、议、写四个还击让学生介入认知过程。有用地培育浏览能力。创设情境激起浏览欢兴奋乐喜爱，以切磋合作为操练主线，让学生在获守信息遴选信息，质疑解题的过程中的浏览声名文之法。是以本教学设计是合理而有立异特点的。
校教科室副主任黄乃禧教员点评：本教学案例凸起了双主切磋，历练得法校本课题的思惟。师生当堂交流切磋，学生合作操练。让学生做到了一课一得。以课文为例，拓展了学闹事理声名文的写作能力。让学生介入其中掌控了活跃地声名措辞的应用。可是，美中不足的是学生的介入面不够广，上台揭示的只能代表一家之言，如能随机点评学生的作品，将能兼顾得斗劲周全。
语文教研组组长蔡戎教员点评：这一堂课充实调动了学生自立进修的自动性与积极性。在学生充实理解了逻辑顺次与声名编制的浸染的根底上，出手实践写作，做到了有讲有练，讲练连络。学生在课堂上真正能有所得。值得强调的一点是，在教学的过程中对根底常识的强调仍是显得不足，有待改良。
生物入侵者教学反思14
在教学时，由现实糊口中生物入侵的事例导入，学生初读课文堆集词语并体味文章除夜意，在具体分化文章内容时，寄望闪现教师组织者、指导者的浸染，让学生充实理解课文的根底上，深切掌控声名文章的写作声名顺次及声名编制，最后联系现实，请学生试用一两种声名编制介绍你知道的生物入侵事例并出经营策提出可行性对策，在此环节，采纳小组构和的`编制，充实调动学生的积极性，进修的自动性，并经由过程此环节，培育学生合作精神，提高环保意识。
授课后，我认为此堂课根底实现了预定的进修方针，学生介入面较广，调动了绝除夜除夜都学生的进修积极性、自动性。课堂空气轻松、平易近主、主谐。
但也存在一些不足，主若是：最后联系现实，请学生试用一两种声名编制介绍你知道的生物入侵事例并出经营策提出可行性对策中，做得不外到位，没有连络应用一两种声名编制来进行介绍。在一些细节措置不够到位，我想假定能措置以上问题教学下场会更好些。
生物入侵者教学反思15
“生物入侵者”指的是“原本糊口在异国异乡，经由过程非自然道路迁移到新的生态气象中的‘移平易近’”。在上这一课时，学生找到了课文中的原文来阐释了“生物入侵者”的寄义。我也认同了这类说法。可是，在随后的教学参议中，我发现对文中的这句话，我们不能一概而论，否则，会犯以点代面、以偏概全的短处。
“原本糊口在异国异乡，经由过程非自然道路迁移到新的生态气象中的‘移平易近’，它们不单会破损某个处所原本的生态系统，而且还可能给要类造成难以估量的经济损失踪踪”。作者如是说。但这样说有失踪踪偏颇。在现实糊口中，有良多“原本糊口在异国异乡”，后来经由过程“非自然道路”迁移到新的生态气象中的“移平易近”。好比，原产于西域的黄瓜，在西汉时引种到中国后，并未见其对某地生态气象的破损，也并没有给人类社会造成经济损失踪踪，反却是改良了人们的.糊口，增添了可食菜肴的品种。像黄瓜这样的“移平易近”，糊口中可谓多多。如西红柿、胡萝卜等这样带有“西”、“胡”字眼的植物，或是由国外引进，或是由少数平易近族地域引种。它们都给人们的糊口带来了改变，但，是有益的。
当然，后背的例子也是有的。几十年前我国从国外引进了一种植物——水葫芦，曾一度用它净化污水。后来，引入“高原明珠”滇池后，水质污染导致它疯长，几近笼盖了全数滇池，使良多水生植物几近绝迹，每年国家要花巨资打捞。近似的还有薇甘菊，它也使深圳滨海除夜道北侧的红树林区，由80000多平方米锐减至不到20xx平方米。紫茎泽兰也在四川凉山上唯我独尊。
这样看来，对生物“移平易近”，我们不能如作者那样，一概称之为“生物入侵者”，看之色变。我们也要熟谙到这些生物“移平易近”中，也有良多有益于自然和人类的物种。它们也会促进生态系统的平衡平易近展，也会给人类社会带来福祉。可是，对“在新的保留气象中不受同类食物竞争和天敌危险等诸多成分制约”的物种，我们也要提高借鉴，不能让它们无节制的繁衍。
所以，在教学中，还要指导学生勤于思虑，长于发现，勇于质疑，用辩证的目光看问题，从而培育自己的创作发现性思惟。否则，尽信书，则不如无书。
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