《雷雨》教学反思[汇总15篇]
身为一名优良的人平易近教师，我们要在教学中快速成长，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么甚么样的教学反思才是好的呢？以下是小编帮巨匠清理的《雷雨》教学反思，但愿能够辅佐到巨匠。
![《雷雨》教学反思[汇总15篇]](https://p.9136.com/00/l/c0d7d3ea5_5efbf6bc02be1.jpg)
《雷雨》教学反思1
《雷雨》是人教课标版二年级下册语文教材第五组中第二篇课文，本组课文内容主题是“除夜自然的奥秘”，重点操练学生从课文中提取首要信息的能力。《雷雨》用活跃又洗练措辞描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后的风光改变，让学生体验除夜自然天色改变的斑斓气象形象。
《雷雨》课文共有八个自然段。经由“复习导入”环节，我最早了新课堂教学。
为了让学心理清课文的条理，我设计了“课文是从哪几方面来写雷雨的？抓住了哪些景物来写的？”问题启发学生思虑。学心理解了一至三自然段描述了雷雨前的天色气象，抓住了“乌云、树上的叶子、蝉、蜘蛛”几种景物来写；四至六自然段描述了雷雨中的天色气象，抓住了“闪电、雷声、树、房子”几种景物来写；7、八自然段描述了雷雨后的天色气象，抓住了“太阳、空气、彩虹、蝉、蜘蛛、水池、青蛙”几种景物来写。这个教学环节中，我让学生有读有思虑，带着问题思虑，从课文中提取相关信息，找到往后用笔划出来，养成精采的`进修习惯。
接下来，我设计了“你能说说雷雨前、雷雨中、雷雨后的风光改变吗”这个问题，方针是锤炼学生措辞和复述课文，经由过程复述环节，为学生背诵课文做好铺垫。
第三个教学环节，我设计了“你还知道哪些自然天色现象”这个问题，激发了学生极除夜欢兴奋乐喜爱，孩子纷繁说出“除夜雨、阵雨、雪”等常见的天色现象。为了拓展学生对自然天色现象的熟谙，熟谙改变无限的除夜自然。我用形象的图片揭示了“风、霜、雾霾、沙尘暴、泥石流”等自然天色现象，孩子们一阵赞叹。 赏识了图片，我不忘渗入环保意识，奉告孩子，除夜自然是神圣不成加害的，需要我们酷好的。
课堂小结后，我设计了“看拼音，写词语”、“连陆续”课堂测试，查核学生对课文内容的掌控气象。
这节课整体来讲斗劲成功，每个环节精心设计，学生介入度高，出格是读课文时很投入，体味到了除夜自然的奇异。除夜都学生回覆问题很积极，是以课堂下场较好。不外个体同窗偶然跑神，需要教师不时关注，不时提醒，往后再有这类气象，可以采纳抽读课文的编制集中学生寄望力。
《雷雨》教学反思2
本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然气象形象。为了不近似，我对每段的教学编制的选择各不不异，雷雨前用赏识美文的编制“让孩子说说哪些风光写得好，为甚么?”，雷雨中则用“你能提出甚么问题考考巨匠?”，雷雨后用画画的形式揭示自我对课文的理解。让自我感伤最深的是教学第二段，用这样的编制教学，最除夜限度激起了学生的欢兴奋乐喜爱，每位学生都想提出有难度的问题考倒同窗，在问题的反馈上来看，学生切当是作了思虑，提出的问题跟自我备课时想得一样，而且有些好的同窗提出了“字词考虑”的.问题，如：“往窗外望去”为甚么不写成“往窗外看去”?有甚么纷歧样?我想在往后的教学中，我还理当多考试考试这样的教学。
上完这篇课文后我感应传染学生对“雷雨中”一部门的掌控气象最好。首尾部门的词语用得很活跃但因为我老是担忧学生说欠好表达不清在指导体味时过量地去正视描述反而对学生的思惟组成了限制没能充实阐扬学生的主体能动性。
当然我寄望到对学生语感的操练但对好词好句的堆集没有落到实处。此外┞封篇短文的资料对二年级学生来讲趣味性其实不是很足假定抓住雷雨前后小动物的默示插入拟人化的措辞、心理描述操练我想在激起童趣的同时又能增强对文句的形象理解可能下场更好些。
《雷雨》教学反思3
我此次上的公开课是《雷雨(节选)》的第二课时。《雷雨》是戏剧巨匠曹禺师长教师的名作，也是我国现代戏剧的经典之作。它作于1932年，至今已有70多年，但它仍然活跃在国内外的舞台上。是以，从备课到上课，我都感应要上好此课切当不等闲，感应自己收成颇多。
收成：
1、课堂教学思绪清楚
在备课时，我主若是从文本措辞情境进入人物心里世界，感应传染周朴园形象，体味人物形象的复杂性。是以，我首要设计了两个除夜问题：一是“三十年前的周朴园是若何的一小我?” 二是“三十年后的周朴园是若何的一小我?”环抱这两个除夜问题又设计了若干个小问题，层层敦促，思绪清楚。
2、导入合适气象
在本次的教学过程中，我用雷雨的故事框架导入，激起了学生的欢兴奋乐喜爱。
3、课堂空气较活跃
在上第二课时前，我已让学生进行脚色朗读，学生对人物对话较为熟谙，是以本节课的课堂上，对我的发问，学生能够火速在文中找到响应的语段，积极回覆问题。如：我发问：“从哪些细节能够看得出三十年前周朴园和鲁侍萍曾在无锡渡过一段夸姣的糊口?”学生火速找到文中的的.原话“无锡是个益处所”，“不是有一件，在右袖襟上有个烧破的洞窟，后来用丝线绣成一朵梅花补上的?”，“旁边还绣着一个‘萍’字。”
不足：
1、教学设计较常规
我在设计教学的时辰，设计环抱人物的措辞做正视的分化，借助对人物措辞的掌控，最后分化人物形象。但这样的教学思绪较常规，一堂课下来学生能够理解周朴园的人物形象，但这是在教员一系列问题的牵引下获得的。课后，我对自己的设计进行反思，我理当给以学生充实的课堂讲话权，尊敬他们个性化的解读。而《雷雨》这出戏剧有良多可供学生参议的话题，好比人物形象的构和。周朴园是话剧的男主人公，在他身上有良多矛盾、有争议的处所，把他作为构和的中心，学生也会有话可说。假定我抛出一个看似简单除夜问题：周朴园是若何一小我?学生很等闲找出剧本中的对话，来声名人物。经由过程这个问题让学生掌控剧本的根底内容。在构和过程中，学生很等闲把争辩的焦点集中在他对鲁侍萍的恋爱上。接着，我便可以把“周朴园对鲁侍萍的的爱是真情透露仍是子虚?”这个问题摆出来，给学生充实的争辩时刻，借助这个问题，深切挖掘人物脾性，从而再对脾性成因进行研究。
2、教态不够轻松自然。
因为上的是名家名篇，又是公开课，是以自己心态没调剂好，心理有些首要。在上课时我没能做到像泛泛泛泛那样轻松自然。往后授课前要调剂好心态，拉近自己与学生的距离，使自己和学生都能有更好的阐扬。
3、课堂中对学生的点评不到位。
这一点是和自己的课堂反映能力和措辞功底有关，自己一贯想改良，而且能够在课堂上寄望这一点，但仍是不够好但愿往后在在泛泛泛泛的课堂中不竭考验自己，提高能力。
总之，经由过程此次公开课，我收成了良多，有对教学设计方面的，有对课堂实施方面的，也有对小我能力方面的。但愿往后能不竭改良，提高教学能力。
《雷雨》教学反思4
我曾和良多教员有过一样的感应传染：有他人听课的时辰，学生不如泛泛泛泛在课堂上默示超卓，自己也不如泛泛泛泛在课堂上口吐莲花、趣话解颐。后来我逐步除夜白，之所以闪现这样的气象不外乎以下启事：1、备课的时辰，没有踏结健壮研读教材、必定教学方针之前，就满脑子想的是若何将课上出彩来。所以，教师的默示成了教员备课中的首要关注点。2、上课的时辰，教师老是想着若何让学生跟着教案走，首要激情很等闲让教员变的怕学生的默示和自己的教案纷歧样，和自己的预设纷歧样。课堂上，教员成了表演的主角，学生成了很全力地配合教员表演的配角。
可以理解，有他人来听课，教师总想将自己最好的教学理念，最超卓的执教气焰揭示给他人，可是，过度地对自己的关注，经常适得其反。听良多“巨匠”的课，感应传染他们在课堂上老是那样自如，看不到表演的痕迹，学生在教员的启发指导下，一步步走进文中。良多时辰，我们拿这些“巨匠”的课来上，一样的教案，一样的.措辞，可是，就是上不出人家那种超卓的下场。仍是因为安身点纷歧样，“巨匠”之所以超卓，是因为他把默示、揭示的舞台让给了学生，全数教学揭示的是学生的进修过程，揭示的是学生在课堂上的前进。而我们拿一样的教案来上，不自觉中，仍是要学生配合你来完成教案中的每个环节，学生的回覆自然和课堂实录上的纷歧样，自然也没有课堂实录上人家学生的超卓。
成功的课堂教学，超卓的不是教员的默示，而是学生感应传染到前进的喜悦、享遭到进修的欢愉、不竭迸发聪明的花火。
06年11月份，支玉恒教员来我们黉舍，在教员们的要求下，姑且增添执教一节浏览课。晚上，问支教员需要预备甚么，要不要教材。支教员淡淡地一笑：“甚么都不需要。”我心里直嘀咕，这堂课您白叟家当然在全国讲过良多遍，可是，若何可能连教材都不预备，我仍是给他把教材送去了。第二天，白叟连着讲了两堂课，《可爱的草塘》让一百多个孩子们读得入情入境，教员们听得如痴如醉。指导朗读是最难的，可是在那堂课上，看不出决心指导的痕迹，孩子们在白叟的指导下，从站在教材外，慢慢被吸引着捧起念书，直至读得有滋有味，读得投入，读得忘我，读进了草塘，快乐喜爱上了草塘，被草塘的美景沉浸，就连听课的教员，也不由自登时跟着支教员的手势，顿挫顿挫地读起来。
在那堂课，我切实体味到了支教员说的：“课堂是学生进修的圣地，不是教员揭示小我才调的处所。”非论是在泛泛泛泛的教学中，仍是在公开课一类的课堂教学中，教师只要除夜白自己的使命就是扎扎实实率领学生念书，认当真真让学生快乐喜爱念书，奇奥机智引领学生入境悟情，教学就成功了一年夜年三更。
《雷雨》一课在备课的时辰，和飘然和几个网友配合参议，若何让学生读得入情入境。可是，感应传染在参议备课的时辰，总有甚么处所不队棰，相约试讲后，也是感应传染课堂上贫窭甚么。夜深人静的时辰，回忆教材的内容，文字幻成画面在我脑子里清楚起来，蓦然间豁然开畅，短短的八段文字的后面还潜匿着雨前的乌云密布、一丝风没有、暴风高文、电闪雷鸣；雨中的倾盆除夜雨、逐步变小、天亮起来；雨后的太阳出来、彩虹高挂的天色改变特点，这条线假定不能抓住，就不能将整篇文章更好地串起来。和几个教员备课的时辰，自己仍是没有专心研读教材呀!
执教这课时，不管是课前谈话，仍是搜检读词语，操练读课文，在学法上都贯串了把文字读成画面，读出味道的指导渗入；抓住雨前、雨中、雨后学生的整体感应传染，深切联想读文，体味雨前、雨中、雨后的特点，渗入总结归纳综合、酷好除夜自然、用笔写自己的所见所闻的教育。
指导学生读进文中，是教学的难点，是教员所要全力做到的，也是最等闲流于形式，导致课堂上又闪现教师全力调动，学生启而不发的尴尬场所排场。
果真如课前预设的一样，学生能够自己整体掌控雨前雨后的特点，可是对雨前部门窘蹙整体认知。在这一部门，先请一个读得斗劲超卓的同窗读课文，其他孩子想象画面，找出雨前的气象和泛泛泛泛有甚么纷歧样。在学生回覆的根底上，抓住“压”、“垂”指导朗读，孩子逐步静心念书。课堂上，让学生静心念书是很关头的。只有沉下心来，才能逐步走进文中的气象。以第一自然段为例：
师：经由过程乐妍的读，当真聆听的同窗必定想象到了良多画面，说说，和巨匠一路分享。
生：下雨前，乌云愈来愈多，蝉一声也不叫，树叶一动也不动。
师：看到这个画面，你有甚么感应传染？
生深思。
师：（打着手势）孩子们，适才还烈日炎炎，倏忽，来了一片片乌云，乌云愈来愈多，愈来愈厚，愈来愈重——
生：阴沉森地压下来！
师：感应传染？
生：闷热
师：板书（闷热）把这类感应传染读出来吧。
生：读
师：你是呆在有空调的房子里，闷热的感应传染不是发自心里。读出闷热的感应传染，抓住几个词读好是很关头的，读读看，你认为抓住哪几个词能念书闷热的感应传染？
生：读第一段（师动作示意学生“压”，生会意，再读“满天的乌云很沉沉地压下来。”）
生：读。
师：看着我的手势，一路读。
生：（齐读）满天的乌云，阴沉森地压下来（不自觉地双手做“压”的动作，眉头也皱起来）。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
一堂课下来，感应传染吃力地仍是若何指导学生读得入情入境。想起和网友们在课前构和的，要想让学生读好，除学生感悟到文字的描述的气象，还要有读法的指导，而这个，刚好是我专业常识缺傲幽一面。
一堂课40分钟，可是这堂课所反映出的内容却良多：教师的教育理念、教师的专业常识、教师的营业水平、教师的思惟内在、教师的掌控能力......教学是一门艺术，不管执教若干良多若干好多年，上每堂课之前，都要将自己算作一个新手，踏结健壮备课、研究教材。作为一个教师，更需要天天坚持认当真真念书，丰硕自己的教学，也丰硕自己的人生。
《雷雨》教学反思5
本课是我在黉舍组织的级部除夜交锋中教学的一课，课文用斑斓精辟的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然气象形象。三部门特点光鲜，写景正视传神，令人入神。激起了学生对除夜自然的深切体验，培育学生不美观不美观不雅察看糊口，酷晴自然的热忱。
在课堂上我全力地为学生创作发现精练、协调的课堂空气，充实闪现“以学生为主体，教师为主导”这一理念。课堂上学生思惟活跃，师生配合斗劲默契。
我认为本课斗劲成功的是生字教学和朗读教学。识字是二年级教学的重点，识字量又很除夜。在教学生字时，我不单仅让学生会读，而且学会编制，每个孩子交流识字编制时都很朝长前进活跃，而且都有自我怪异的编制。其实，几近每个生字孩子们都能想出纷歧样的`编制，甚至能遵循每个字的特点编出灯谜或顺口溜。孩子们的奇思妙想，除夜除夜出乎我的猜想，只要坚持下去，长此以往，再难的生字，孩子们城市千方百计记住它，使生字教学不再成为坚苦。进修“垂”的写法时，我先操作多媒体课件，让学生记住每笔的的特点及在田字格里的占位，然后再在黑板上范写，所以，这个最难的字，学生也掌控得较好。
本课的朗读指导也斗劲到位，我操作多媒体课件再现课文情境的一幅幅活跃传神的画面，充实调动了学生的视觉、听觉器官，也促发形象思惟勾当的睁开，激起学生进修课文的浓密欢兴奋乐喜爱。
抓住重点文句指导学生品词析句，经由创设情境，指导学生有激情地朗读课文。在学生感应传染了雷雨前的自然现象的改变后，问：此刻有满天的乌云向你压下来，你有甚么感应传染?让学生就带着这类感应传染读，所以读得很有味。在指导学心理解“蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”这个句子时，“垂”斗劲抽象，难理解，我用多媒体建造蜘蛛垂下来的动作改变画面，将抽象酿成直不美不美观。指导学心理解“哗，哗，哗”的声音，证实而下得急，下得除夜，要读得声音重一点，第一个“哗”拖得略微长一点，后两个搁浅短一点。“逐步地、逐步地”，证实雷雨由除夜到小、由急到缓有一段时刻，要读得稍慢一些。描述而过晴和的自然风光的措辞片段十分美，让学生畅谈想画甚么，然后细心看雨后初晴的画面，激起学生审美的情趣和有激情地朗读课文的欲望。
本课每个自然段的朗读都达到了预期的下场，孩子们十分投入，读出了改变，这是我很知足的一点。
都说课堂是一门遗憾的艺术。在上完本节课时，总感应传染有良多令人不知足的处所，因为没有试讲，对时刻的掌控不是异常好，前面的识字教学仍是有点松，所往后面的环节就显得急促了些，原本学完课文还放置了三名同窗读整篇课文，因为时刻来不及了，只是做了个简单的总结。拓展处的苏轼的古诗，也理当领着读一遍，让学生从诗词中再来感应传染雷雨的来势汹汹，也领略诗词的美。
《雷雨》教学反思6
本文以精练的措辞，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺次，清楚地睁开描述。三部门特点光鲜，写景正视传神，令人入神，表达了作者酷好除夜自然的激情，激起了学生不美观不美观不雅察看糊口的欢兴奋乐喜爱和酷好除夜自然的激情。
雷雨对学生来讲其实不目生，他们对此都有着必定的糊口体验。是以，在教学时，从学生的糊口入手，从他们已有的经验入手，激起他们进修的欢兴奋乐喜爱。要指导学生在体验、不美观不美观不雅察看、浏览中感悟课文的内容，激起学生不美观不美观不雅察看糊口的欢兴奋乐喜爱和酷好除夜自然的激情。
在学法上，积极鼓舞鼓舞激励学生采纳自立、合作、切磋的进修编制，让他们在自动积极的思惟和激情勾傍边，加深体验和理解，有所感悟，从而真正成为语文进修的'主人。在教学中，要充实操作学生的糊口经验，应用多媒体组合课堂教学气象，创设活跃、形象、有传染力的课文气象，多种形式读文，感应传染雷雨前、雷雨中、雷雨后风光的不合特点。
正式上课前，我让学生分说“毛毛雨、阵雨、雷雨、暴雨”，让学生对“雷雨”有初步的印象。当学生初步感知课文内容后，我抓住重点文句指导学生品词析句，体味适当应用词语所带来的奇奥下场。此外，我环抱“雷雨前、雷雨中、雷雨后”自然气象形象的不合，指导学生经由过程读句对比的编制，说出气象形象的不合，培育了学生的不美观不美观不雅察看能力及归纳总结能力。
《雷雨》教学反思7
1、教学资料的选择
又到了一年一度的青年教师优良课角逐时刻了，选择上甚么课文呢?掀开第四册的语文书，事实下场将目光聚焦到了《雷雨》。炽烈的夏日，烈日如火，一场雷雨，送来一阵凉爽。呼吸着清爽的空气，赏识着斑斓的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，奸狡的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上游玩……我的脑海如同放片子一般，一幅幅画面一一闪现。我一遍一遍地读课文，往后“乌云密布”、“暴风高文”、“电闪雷鸣”、“倾盆除夜雨”、“雨过晴和”这些词语仿佛跳到了课文中。哦，看似简单无华美辞藻的《雷雨》原本暗藏着良多可圈可点的资料耶!那就选它没错啦!
2、教学编制的`选择
仍是读，设法设法让学生读得入情入境，读出画面，读出感应传染。指导学生抓住重点词语体味雷雨前、雷雨时、雷雨后的特点与改变。
3、知足的处所
1、堆集词语，让课堂布满语文味。课最早，就让学生说说“雨家族”的成员，然后归纳：细雨有细雨如丝、牛毛细雨、蒙蒙细雨、和风细雨、绵绵春雨;除夜雨有倾盆除夜雨、瓢泼除夜雨、除夜雨如注、暴风暴雨。课中，逐段赏读后，叫学生用一个四字词语归纳综合这个画面，很自然地堆集了“乌云密布”、“暴风高文”、“电闪雷鸣”、“倾盆除夜雨”、“雨过晴和”。
2、品读词语，形象活跃。文中有句“满天的乌云，阴沉森地压下来。”，我抓住“压”字，先让学生做个“压”的动作，然后问：此刻有满天的乌云逐步地、逐步地向你压下来，好象就要压到我们头顶了，压地你——，朗读时，学生自然读出了那种压制、闷热。再如：“倏忽一阵除夜风，吹得树枝乱摆。蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”，为了让学生体味作者用词的切确，我专心犯错打出“倏忽一阵除夜风，吹得树枝摆动。蜘蛛从网上跳下来，逃走了。”让学生发现短处后，又让学生学小树乱摆，往后采访“小树”：你为甚么乱摆?学生对话也很好：“因为风太除夜，我都节制不住自我的身体了。”而“垂”字采纳了动画演示，让学生除夜白这是一只惊慌的、仓猝而逃的小蜘蛛。
4、苍莽的处所
1、几个生字的教学
生字教学也是低段语文的教学重点，可是我却经常掌控欠好教学的火候：费时又低效，编制也斗劲单一，强调一下读音，分化一下字形，再组几个词。若何抓住生字的特点选择有用的编制，让学生记得快又记得牢，这是尔后要全力试探的。
2、“雷雨后”要学到何种度?
因为是第一课时，所以将教学重点放在了“雷雨前”，“雷雨时”、和“雷雨后”只是让学生感知一下雷雨的改变过程。可是往后教学时刻斗劲充盈，所以教学有点随便。播放音乐是为了创设情境，感悟雨过晴和的斑斓、清爽，然后辅佐朗读。可是学生说到了良多自我想象的雨后美景，我怕弄巧成拙，没有很好地址拨指导，草草收了场。其实那儿何处完万能够铺开让学生说。
《雷雨》教学反思8
我执教的是新课程第四册《雷雨》。本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然气象形象。炽烈的夏日，烈日如火，一场雷雨，送来一阵凉爽。呼吸着清爽的空气，赏识着斑斓的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，奸狡的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上游玩。这就是炎天雷雨后的气象。雷雨为我们的糊口增添了良多乐趣。本节课，我经由过程研究教材，设计了合适我班学生的教学编制，奇奥地应用多媒体组合课堂教学气象，创设活跃、形象、多有传染力的课文情境，指导学生经由过程几回再三朗读，体味作者描摹景物时用词、造句的活跃、形象。较好地完成了教学方针。我在教学中寄望了以下教学策略的实施：
1、创设情境，激起欢兴奋乐喜爱。
雷雨是炎天常见的一种自然现象。为了使学生整体感知全文，我设计以下的情境教学环节：学生读课文前，赏识多媒体课件，闪现课文情境的一幅幅活跃传神的画面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然气象形象的改变。霹雷隆的雷声和哗啦啦的下雨声，使学解缆生身临其境的感应传染，具体感应传染到了雷雨前、雷雨中自然界的气象形象改变。调动了学生的视觉、听觉器官，也促发了形象思惟勾当的睁开，从而，激起了学生进修课文的浓密欢兴奋乐喜爱。
2、生字进修，连络文句
课前预习时，要肄业生一边读一边圈出生避世字，用横线划出生避世字组成的词语，并准予学生提出本课尚不要求或被遗忘的字，在文中画出来。再对比本课要求掌控的生字，让学生在朗读中试拼。然后指导学生应用已有的识字编制及小我怪异的识记编制进行生字识记。因为本课的生字只有四个，在课堂上的教学，就采纳了搜检生字：一一出示生字，生字组成的词语，最后经由过程组词成句，回到课文，体味生字闪现的气象，体味用法习惯。
3、自立进修，感悟措辞。
实施自立进修，是新的课程尺度理念下学生的首要进修编制。我在教学本课时，留出除夜量时刻给学生朗读，让学生找一找：读完了课文，你有自己快乐喜爱的`词语和句子吗？请你默读课文，用海浪线划出你快乐喜爱的词语或句子。然后四人小组说说快乐喜爱的出处，最后率领学生品字赏句，重点贯通“压、乱、垂”。
4、操练措辞，指导朗读
有激情地朗读课文，经由过程朗读把赏识雨前、雨中、雨后美景的感应传染表达出来，是措辞操练的教学方针之一。我经由过程创设情境（配优势声、雷声、音乐声等），指导学生有激情地朗读课文。在指导朗读描述雷雨前的措辞片段时，先让学生看录相，体味雨很除夜，雨是由除夜到小逐步停下来。再指导学心理解“哗，哗，哗”的声音，注解雨下得急，下得除夜，要读得声音重一点，搁浅短一点。“逐步地、逐步地”，注解雷雨由除夜到小、由急到缓有一段时刻，要读得稍慢一些。而描述雨过晴和的自然风光的措辞片段很是美，我让学生细心看雨后初晴的画面，把画面中描绘的雨后美景找出来，在寻美的过程中，激起学生审美的情趣和有激情地朗读课文的欲望。
5、、课外拓展，堆集应用。
犙习措辞的事实下场方针是能够“应用”。本课的最后一个教学环节是在学生读透课文的根底上，在拓展操练中，我先让学生交流与“雨”有关的好词好句，经由过程交流，加深对雨中的理解，从中成长学生的抽象思惟能力。然后播放除夜雨时的课件，有用地组织全数学生积极自动、有情有趣地介入措辞实践勾当，把除夜雨的气象用自己的措辞写下来。
《雷雨》教学反思9
在《炎天的雷雨》一课教学设计中，我遵循二年级学生所掌控的音乐根底常识和手艺，设计了激趣、感悟、切磋、默示的教学流程。采纳了谜语导入、多媒体辅助教学式、激情体验式的教学编制和手段，激发了学生的进修欢兴奋乐喜爱，让学生在进修中获得创作发现、默示、合作和交流的能力，收成很除夜。
这堂课紧扣我校《综合学科教学中欢兴奋乐喜爱培育策略的研究》这一课题，经由过程激趣、感悟、切磋、默示等教学编制和手段，最除夜限度的激起学生进修音乐的欢兴奋乐喜爱，调动学生进修音乐的积极性和默示欲，闪现新课程尺度中提出的“正视学生创作发现性思惟的切磋过程”这一要求。在教学中，经由过程有用的教学过程，唱、听、动等多种音乐勾当，唤起学生对音乐作品的欢兴奋乐喜爱和热忱。在潜移默化中获得审美立场和价值不美不美观。
在这节课中还存在着一些不足的.处所，如结构放置不够慎密。在尔后的教学中要进一步不竭的考验，不竭提高自己的素养。
《雷雨》教学反思10
《雷雨》是小学语文二年级下册的一篇课文。本文用精辟的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然气象形象。炎炎夏日，闪电雷鸣，声声蛙鸣，斑斓彩虹……这就是炎天雷雨后的气象。雷雨对学生来讲其实不目生，他们都有着必定的糊口体验。此外教材又配有两幅直不美不美观的插图，利于图文对比和课件来加深对内容的理解和感悟。在本课的教学中，我采纳看图与读文相连络的编制，启发学生的想象，指导学生感应传染雷雨的特点。力争闪现新课程理念下的教学编制，以自立进修能力的培育为重点，让学生自立切磋识字、同桌合作搜检、多形式的朗读感悟，从而获得收成，体验进修的欢愉。在教学中我设计了一下几个环节：
1、图文连络，朗读感悟。
用形象的丹青辅佐学心理解课文。如，课文第一段阴沉森这个词学生不等闲理解，要让学生经由过程看图，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起来阴沉森的。操作多媒体课件再现雷雨时的情境，与学生的糊口经验相联系，加深理解。在理解的根底上，采纳多种形式的朗读促进感悟。
2、指导想象，加深体验。
经由过程想象，加深学生对雷雨前后风光的感悟。让学生边读课文边想象你仿佛看到了甚么，听到了甚么，闻到了甚么？使学生边读边思，在有所感悟的根底上，再看课件。而不是采纳图解文字的.编制。
3、体味悟趣，操练文句。
这篇文章在应用文句方面很是切确、传神，值得细细体味。教学中我有机连络计较机中的图象、声音、动画，从默示形式上唤起学生对词语的直不美不美观理解，体味这些词语的出色。如：满天的乌云阴沉森地压下来一句中压字就用得很妙，满天的乌云是若何压下来呢？我先揭示动画、图象，然后追问：
从图中看压字若何理解？天里乌云压地面这么近，人们感应传染若何？学生经由操练，不单会弄清了压字具体寄义，而且会揣摩出了人们那时的感应传染。又如雨越下越除夜，往窗外望去，树啊房子啊，都看不清了。中越……越……就用得极其切确，教学时，我指导学生边看图边听雨声，学生自然体味贯通出雨是从小到除夜，逐步改变的，从而会说出了良多越……越……的句子。可见，慎密联系视听效应体味词语，学生会学得有趣，用得切确。
《雷雨》教学反思11
雷雨这篇文章用简单的措辞活跃地描绘了一幅夏日雷雨的丹青。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺次清楚声名。这三个部门各具特点，风光正视传神，令人入神。激起学生对自然的深切体验，培育学生不美观不美观不雅察看糊口、酷晴自然的积极性。
在《雷雨》的教学中，我连络初中生的特点，让他们在课前汇集有关降雨的数据，所以学生们在拓展方面很是有朝长前进心。在第一次浏览课文往后，我从学生的脚色设计中学到了一些工具，闪现了让学生自立进修、小组合作的进修理念。在读写环节，培育学生自立进修和合作进修的习惯。在理解课文的过程中，经由过程小组合作和课堂交流，加深学生的进修，让学生充实体验进修过程：学生遵循“雷雨前”的进修编制，进修“雷雨中”和“雷雨后”两部门教材，这表此刻教师指导学生自立切磋、合作进修，使学生能够理解课文材料，体验自立合作进修的乐趣。
此外，我很是正视本课程的浏览操练。我记得有一句话，所谓语文教学的亮点首先理当是浏览。于永正师长教师还说，中文是念出来的。事实上，假定学生切确地浏览课文，流利地浏览课文并有感应传染，这证实课文的材料已被理解，文章中包含的`感应传染已实现。新课程尺度还强调了“浏览”的首要性：学生在浏览中要充实浏览，在浏览中要感知整体，在浏览中要有所理解，在浏览中要培育语感，在浏览中要受激情的影响。是以，我让学生们在这节课上读了良多工具，搜罗第一次碰着课文时的第一次浏览，宝宝知道生词后的重读，和谈论课文时的精读。学生的浏览形式也在发生改变，搜罗自立浏览、小组浏览、个体浏览、小组浏览等。全数课堂布满了声音，学生们读得切确流利。
巨匠都说课堂是一门令人遗憾的艺术。下课后，我总感应传染有良多不知足的处所。例如，当指导学生说雨下得很除夜时，还有甚么是看不清楚的。学生的讲话规模狭小，我没有实时指导，这使得这个链接有点分开现实。
《雷雨》教学反思12
本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然气象形象。
为了不近似，我对每段的教学编制的选择各不不异，雷雨前用赏识美文的编制“让孩子说说哪些风光写得好，为甚么？”，雷雨中则用“你能提出甚么问题考考巨匠？”，雷雨后用画画的形式揭示自己对课文的理解。让自己感伤最深的是教学第二段，用这样的编制教学，最除夜限度激起了学生的'欢兴奋乐喜爱，每位学生都想提出有难度的问题考倒同窗，在问题的反馈上来看，学生切当是作了思虑，提出的问题跟自己备课时想得一样，而且有些好的同窗提出了“字词考虑”的问题，如：“往窗外望去”为甚么不写成“往窗外看去”？有甚么不合？
我想在往后的教学中，我还理当多考试考试这样的教学。
《雷雨》教学反思13
《雷雨》此次课堂教学勾当留给我最除夜的感应传染就是“教学是一门遗憾的艺术。”当然我很是投入地走进课堂，可是课后细细回味课堂中的每环节，当然不乏有成功的处所，但良多疏漏和措置不妥的处所也清楚的揭露出来。
本节课我正视识字教学，识字教学下场斗劲显著。采纳多种形式进行识字教学，如自立识字，合作识字，在具体语境中识字，下降了识字教学的难度，打破生字教学的难点。出格让学生交流识字的编制，不单让学生体验分享的`欢愉，还让学生学会借鉴他人的进修编制，丰硕了学生的识字经验，增强了他们的识字能力。同时，为他们往后的识字供给了更多的编制、渠道，使他们有“法”可循，有“法”可用。
指导学生细细地“品”读课文。抓住重点文句指导学生品词析句。如理解句子：“满天的乌云，阴沉森地压下来。”采纳多种手段体味“压”等词语，让学生感应传染雷雨前的自然现象的改变。做到“读中感悟”而非“感悟后读”。教师范读，师生互评，闪现了学生的进修地位，鼓舞鼓舞激励学生进行个性化朗读，学生经由过水平歧的声音来闪现雷雨这类怪异的自然现象，感悟到除夜自然的奇异和作者措辞的精辟、斑斓。
从本次教学中让我意想到尔后理当在这些方面全力：1、朗读操练的条理性。当然课堂上正视了朗读操练，读的形式也斗劲多。可是朗读的条理性不强，除夜除夜都学生没有达到一遍比一遍读得好，一遍比一遍有前进的下场。在感悟的根底上还要增强朗读指导。此外朗读的指导评价还远远不够，评价措辞也斗劲匮乏。2、对文章的掌控力不够、教学机智仍然欠缺、对教材的措置有点散等等。教学环节不够清楚，有些环节的时刻可以缩短一些。3、教学本课时，还没到雷雨季节，学生亲自感应传染不深，上课时，因为教学前提的限制，理当多采纳一些多媒体成本，加深学生的感应传染，学生的措辞就不会显得苍白无力了。
此次教研勾当，使我深决心识到教师的教学根底功，自己素质的凹凸，对语文课成败关系重除夜。尔后，我更需要的是不竭地全力，只有我们为学生搭建起足以让他们揭示跳舞的平台，学生才能还我们以超卓！（济源轵城实小 杨莹）
《雷雨》教学反思14
《雷雨(节选)》教学反思1：
《雷雨》是中国现代戏剧的典型作品，为学生周全数味戏剧特点供给了很好的进修材料。戏剧文学有它怪异的处所。它不单在内容上比其它体裁默示加倍强烈的矛盾冲突，而且在措辞默示形式上更具有它的特点，它有光鲜的舞台性，即富有个性化、动作化和潜台词。戏剧文学作品的鉴赏自然与其它体裁不合，必需凸起戏剧的舞台性。是以教师在组织学生进修《雷雨》这篇课文的时辰，不单在课文的内容分化方面下功夫，而且还要在戏剧措辞的体验方面下功夫;不单为学心理解课文内容供给有关的进修资料并组织响应的进修形式，而且还要为学生鉴赏戏剧措辞供给体验的平台;不单针对学生的进修个性放置多种形式的自立进修编制，而且还要经由过程师生互动的进修平台搜检学生的进修气象并作需要的填补。基于这样的熟谙，全数鉴赏过程我放置了5个课时。第1、2个课时组织学生不美观不美观鉴赏《雷雨》片子全剧，为学生进修课文做好铺垫，在此根底上由学生自己浏览课文，初步体味课文内容。第3课时组织学生分组构和周朴园对鲁侍萍的激情真伪性，以此作为进修课文内容的打破口，并为下一节课赏析戏剧矛盾冲突作好铺垫。第4个课时放置师生互动进修的平台，从整体上掌控戏剧的鉴赏编制，搜罗戏剧的舞台性、戏剧的矛盾冲突和戏剧的措辞特点三细腻面，这是全数进修过程的重点，这个课时成立了学生自立进修与教师整体教学思绪的交汇点，既要闪现学生的`自立进修，又要贯串教师整体教学思绪，教学环节紧凑，进修形式多样。第5课时组织学生分组进行片段表演操练，进一步品味戏剧措辞的特点，这是对第4节课的需要填补。
全数教学过程完成往后，感应传染精采。就课时放置而言，5个课时仿佛多了点，其实作为精读课文仍是很需要的，第1、2课时的不美观不美观鉴赏与浏览为往后的构和与鉴赏打下精采的根底;第3课时和第5课时分袂用整节课放置学生构和和考试考试表演，让学生学得深，体验得透，避免构和概况化，体验走过场的短处;第4课时师生互动进修整体鉴赏戏剧的编制，是进修过程的焦点，是对学生自立进修的考验、评价与晋升。第4课时进修内容多，教学环节必需紧凑，要否则时刻就有点赶了。就进修内容而言，5节课凸起戏剧的体裁特点，既分化鉴赏了《雷雨》剧中的人物形象和矛盾冲突，深切品味了《雷雨》的悲剧美，又整体掌控了戏剧的鉴赏编制。就教学形式而言，直不美不美观演示、表格归纳、分组构和、表演体验、自我评价等做法，合适学生的进修个性，能激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，很好地闪现学生作为进修主体的特点，也闪现了教师作为学生进修的组织者、合作者和辅佐者的教育理念。
《雷雨(节选)》教学反思2：
《雷雨》是现代文学史上的闻名戏剧，是戏剧史上的一颗璀灿明珠。苏教版高中语文必修四模块中，节选的是《雷雨》中鲁侍萍和周朴园相认的一场戏，经由过程两小我物之间的矛盾冲突，及人物心里的矛盾，出格是周朴园复杂的心里世界，默示人道中真和假的复杂关系。在教学这篇课文时我作了精心预备，在课堂上获得了较好的下场。下面是我对自己教学的反思。
1、成功的处所。
1.调动了学生的进修欢兴奋乐喜爱。首先，经由过程听故事，分脚色朗读等编制吸引了学生的欢兴奋乐喜爱。学生对剧中扑朔迷离的人际关系出格感欢兴奋乐喜爱，盘曲活跃的情节更是让他们唏嘘不已。在讲授课程中，我又让学生分脚色朗读，这样每个学生都能体验一下演戏的欢愉，也很好地体味了剧中人的心里世界。我还放映了《雷雨》表演的录相，更让学生很感欢兴奋乐喜爱。正因为如斯，在教学过程中，学生才具有了很除夜的积极自动性。
我组织我带的班级的同窗，课下的时辰排演了雷雨第二幕全剧，在校园艺术节上展演，获得了很好的下场，学生们在演的过程中不竭的体味每个脚色的心里，除夜除夜调动了同窗们进修的积极性，我们的.最好男女主角奖给了五名同窗，在校园里充溢的是雷雨风。
2.连结了紧凑高效的课堂环节。这篇课文我上了两课时，第一课时首要环节有体味作者及写作布景，体味全剧情节，朗读课文，分化课文情节。第二课时首要有复述故事，走近人物，主题切磋等环节。这个过程中，每节课，不合的环节都有能激起课堂波澜的内容。例如，在第一课时中，对曹禺年青时事迹的介绍，激起了学生的欢兴奋乐喜爱;对全剧人物及情节的活跃描述更是能令人入神。这些内容让学生在不知不觉中兴奋地渡过了一节课。在第二课时中，首先是分脚色朗读课文，把课堂推向了一个感性的高涨。学生们或哀思，或愤慨，或阴冷，或温情，把人物淋漓尽致地默示出来了，他们自己也深切地走进了人物的心里世界。学生之所以能很铺开地去默示，我想主若是因为教员首先铺开了，为他们营建了一个较好的空气。其次，在分化人物时，“周朴园的对鲁侍萍的激情是真是假”这一个问题把课堂再一次推向了一个理性的高涨。学生们沉着思虑，强烈强烈热闹争辩，有断地将问题深切，有的学生的思虑甚至超出了我预备的规模，很有见识。经由过程这一环节充实让学生感悟到了人道的真和假。
2、不足的处所及再教设想。
在这篇课文的教学过程中，我感应传染到一个最除夜的不足就是教师对学生放得还不够多。例如，在第一节课中，关于作者的一些资料，假定让学生课前预备，上课时来一个小的角逐下场理当会更好些。同时又可以激起学生泛泛泛泛看书聚积资料的欢兴奋乐喜爱。在第二节课等分脚色朗读的时辰，每个学生的朗读都是固定的。我事后想，可让学生自由选择脚色，还可以反串脚色，这样更利于他们体味人物的心里世界。
总之，在往后的教学中，我会创作发现更多的机缘让学生自由地默示自己，寄望教师和学生之间的脚色关系。
经由过程《雷雨》的教学，我获得的最除夜收成是语文课堂首先要吸引学生的进修欢兴奋乐喜爱，否则再多的编制、再好的内容都杯水车薪。其次，我感应传染语文课堂就是一种艺术，需要我们教师精心设计，这样才能充实地操作好这四十五分钟。
《雷雨(节选)》教学反思3：
《雷雨》(节选)是高中语文教材中的经典篇目，因为其中包含着过度复杂的人道，也是中国现代戏剧史上一部颇多争议的作品。而课文仅仅节选了第二幕，晦气于学生完全的体味、感应传染其中的丰硕内在。而只是由教员来介绍前后联系关系、人物关系，仿佛又贫窭一些直不美不美观的感应传染。在上选修课时我发现经由过程播放影视片段的编制，能在很除夜水平上调动学生进修、构和的积极性。是以我抉择在教学《雷雨》时也考试考试着采纳播放《雷雨》影片这类教学手段。在备课时我设计了四个课时。第一课时首要介绍作者和作品的相关信息。第2、三课时播放《雷雨》影片，第四课时请学生就第一节课所安插的问题，连络自己看片子的感应传染，来睁开构和。并将自己的不雅概念写成作文，作为课后功课。
在备课组会议上，我介绍了自己初步的构想，巨匠一致认为这类进修编制可以在很除夜水平上调动起学生的积极性，激起他们自立的思虑和进修，但也存在必定的危险性，一旦没有设计好课堂，贫窭问题的指导，就没法促使学生在赏识的根底上更深的思虑作品背后所包含的深切寄义。带着这样的思虑，我再一次通读了《雷雨》全剧，设计了教学思绪：
首先，把对作者和作品的介绍融入到那时的现实布景中，着重于气象对作者的影响，指导学心理解文学作品源于糊口又高于糊口的特点。同时尽可能削减对剧中人物的脾性、终局等的介绍，以避免发生先入为主的印象，影响了学生的自立思虑。
其次，环抱周朴园在课文中的默示设计问题。
采纳这类教学编制的关头是必定这篇课文构和的主题。一个好的问题可以最除夜限度的斥地学生的思绪，引出最普遍的构和，并在这构和中挖掘文章的丰硕内在，加深对人道的理解。设计甚么样的问题可以达到斗劲好的下场呢?我考虑了良久。最前进前辈入我的视野的是对《雷雨》主题的参议，但很快又被自己否决了，因为作为作为现代文学史上的名篇，《雷雨》自己想默示甚么主题，历来众说纷繁，在高中语文课堂上，不成能也没有需要参议或解决“《雷雨》的'主题”这个问题。接着我把目光转向了对人物步履、脾性的分化。《雷雨》塑造了一系列个性光鲜，布满了矛盾、挣扎的人物形象，他们的蒙受和命运打动着人们的心弦，他们的言行、心理充实透露了人道的复杂多变。那么谁能够在有限的前提下引出最普遍的构和呢?考虑再三，我把寄望力集中在教材所节选的这一幕;而在这一幕中，最可圈可点的莫过于周朴园这小我物形象，所以我抉择了把这篇课文构和的焦点锁定在周朴园身上，我定下的话题是：“说不尽的周朴园”。
最后，本专题的中心是“人道”，经由过程文学作品让学生初步体味人道的丰硕内在，同时我试图联系现实糊口，唤起他们的糊口体验，使他们真正思虑一些问题，出格是人道在泛泛糊口中的默示。为此我聚积了相关的一些新闻和学生的周记，预备在最后一课时抛砖引玉。
为了保证这堂尝试课达到预期的下场，我还放置了一项查询拜访陈述作为预习功课，即浏览《雷雨》节选部门，写出最能激发你思虑的问题。有近三分之二的同窗选择了“周朴园对鲁侍萍事实有没有激情?”“周朴园对鲁侍萍的忸捏是不是是真实的”等问题。这声名我对课文掌控的标的方针是切确的。接下来最关头的就是对周朴园这小我物的分化了。
把周朴园看作是一个 “子虚、残暴的成本家形象”的解读，在今天理当不是主流了，如教材的操练中就已把“周朴园对鲁侍萍是不是有激情?”作为一个可以辩说的话题，但这样的构和仍然不够。假定不是或不单仅是“子虚、残暴的成本家形象”，那又若何样呢?我们从中又可以读到甚么?在这个问题上我引入了福勒的《小说面面不美不美观》中“圆形人物”和“扁平人物” 的概念，即人物脾性是丰硕的乃最多面的，鉴赏作品不能知足于分辩“除夜年夜大好人”和“坏人”。
此外，周朴园明明三十年中对侍萍满怀忖量与忸捏，但为甚么一认出侍萍，就默示出那样一副嘴脸呢?仅仅用“子虚”一言蔽之是不够的，那他这样做的启事甚么呢?他是在全力呵护着甚么。周朴园在剧中曾说过这样一句话：“我的家庭，我自认是最完竣的，最有秩序的;我所教育出来的后世，我也自认是些健全的后辈。”这其实就奉告了我们，他一贯以成立一个“最完竣、最有秩序的家庭”为已任，在家人面前连结着高峻朴重威严的形象。体味这点，我们不难想象到，一旦昔时的侍萍今天又进入他的糊口，对他的家庭、事业、名望、地位等来讲，将会造成若何致命的影响。所以他一旦认出侍萍后，就只能做出我们所看到的那些事。
这里又闪现了此外一个问题，周朴园的家庭糊口是不幸福的，他与年青的妻子繁漪连貎合神离都谈不上，与自己的两个儿子，同样成立不起正常的父子激情。独自一人时，他经常深陷孤傲伶丁，只能靠端详昔时侍萍的照片排遣心里的空虚。这样一个不幸的家庭，周朴园为甚么还要苦苦维系呢?我认为：周朴园呵护的现实上是他所隶属的阿谁阶级。三十年前他简直爱过侍萍，但为了所属于的阿谁封建家庭的益处，他丢弃了她;三十年中他对侍萍抱着的忸捏的激情，是真诚的，但不止是为着死活不明的侍萍，更多的是借此记念少年时代，就像希腊神话中顾影自怜的水仙，透过回忆他顾恤的是此刻空虚伶丁中的自己。少年情怀不外象一面镜子，照出了现实中更多的不如意，引出了他对不幸糊口的自我记念。。而相认后对侍萍刻毒无情，则是因为作为一名“成功人士”，他不能被他成长的阶级所丢弃，不能被原属于他的名望、地位、财富等等抛开。它们已象烙印一样，深深的刻到周朴园的骨髓里去了，他和他的阶级已化为了一体，他就是这个所谓名门豪族的上流阶级，而这个藏污纳诟的上流阶级也就是他的全数。走到了这一步，周朴园对侍萍各类几回再三的步履也就不难注释了。
带着这样的思绪，我忐忑不定的上完了课。理当说下场是相当不错的，在看过片子后，除夜部门学生都是有必定设法的。所以一最早，关于周朴园与侍萍的恋爱及周的忸捏是不是真实等问题的参议，学生都能够被调动起来，积极从文本中寻觅相关内容，并得出自己的结论，甚至有同窗提出周朴园自己也是一个悲剧：他危险了他人自己却没有获得幸福。
《雷雨》教学反思15
《雷雨》是小学语文课标人教版二年级下册中的一篇文章，课文用精辟的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然气象形象，让学生经由过程进修课文初步感应传染到了天色的改变和除夜自然的奇异。
1、 在课文最早时，我充实阐扬了多媒体的浸染。经由过程音效，引出课题。让学生亲自感应传染到雷声和雨声，身临其境，从而激起学生的欢兴奋乐喜爱、调动其积极性。为后文的进修打好了根底。
2、 注更生字词的教学。遵循低年级学生的春秋特点，寄望力等闲分手，再加上字词教学自己就斗劲古板，是以我采纳了自由读、同桌合作读、开仗车读、做动作读等多种形式的认字勾当。让每位学生都介入其中，空气也斗劲高涨，获得的下场也不错。
3、图文连络，朗读感悟。本教材中放置了两幅插图，在此根底上我又填补了雷雨前的图片，力争用形象的丹青辅佐学心理解课文。如，在初读课文往后要让这么小的学生说出课文是遵循雷雨前、雷雨时、雷雨后的顺次来写的，是很难的`。为了打破重点。所以我选择了三幅和课文内容相关的图片打乱了顺次，让学生遵循课文描述的顺次从头摆一摆，但愿把这类叙事编制潜移默。
化到学生身上。以此来弄清课文的脉络。又如：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。这句话中的“垂下来”一词学生欠好理解清楚，等闲与失踪踪下来弄同化，因而我经由过程放蜘蛛从网上垂下来的视频让学生看，学生就会对“垂”的理解到位，进而体味出课文用词的切确，把这句话读好。 4、体味悟趣，操练文句。这篇文章在应用文句方面很是切确、传神，值得细细体味。教学中我以各类形式唤起学生对词语的直不美不美观理解，体味这些词语的出色。如：“满天的乌云阴沉森地压下来”一句中“压”字就用得很妙，满天的乌云是若何压下来呢?我经由过程揭示图象，然后追问：①从图中看“压”字若何理解?天上的乌云压地面这么近，人们感应传染若何?学生经由操练，不单会弄清了“压”字具体寄义，而且会揣摩出了人们那时的感应传染。又如“闪电愈来愈亮，雷声愈来愈像”，我采纳创设语用情境的策略，以应用文本中“愈来愈”这个描述景物改变最早，理解“愈来愈”的意思和用法，再让学生用句式说雷雨中，雷雨后看到的风光改变，然后启发学生追溯全文，从而避免逐字逐句的通读全文，做到有详有略，对第一课时来讲，经由过程这样的编制来初步感知全文仿佛是最快捷，也易于让学生领受，在次根底上去体味词语读懂句子，学生自然会学得有趣，用得切确。
都说课堂是一门遗憾的艺术。在上完本节课时，有良多令人
不知足的处所。第一个最除夜的问题就是——心里素质较差，窘蹙调控能力，首要激情贯串师生，贯串于整堂课。因为没有调动起学生的积极性，使整堂课显得很是沉闷。操练用“愈来愈____”句式措辞时，学生的思绪没打开，没有实时地进行指导，教学过渡不够自然。学生在看图片复述课文时，措辞不够精辟，随便性较除夜，使这一环节没有达到我所预设的下场，这主若是教师自己的随机教育能力欠缺的问题。我深知，在教学方面，我还有良多需要全力进修和改良的处所，例如：措辞根底功、通俗话、字的书写等等。
以上是我在教完本课后的教学反思。我想在往后的教学中，我会加倍地全力，逐步地改良，让我的课堂慢慢变得富有生气和活力！
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