《鱼游到纸上》教学反思
身为一名优良的教员，教学是我们的使命之一，对学到的教学手艺，我们可以记其实教学反思中，教学反思理当若何写呢？以下是小编为巨匠清理的《鱼游到纸上》教学反思，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。
《鱼游到纸上》教学反思1
《鱼游到了纸上》首要讲一名聋哑青年是若何不美不美观鱼画鱼的，歌咏了他干事一丝不苟、全神灌注灌注灌注贯注、坚韧不拔的精神。本单元的教学方针就是进修人物的精神品质，感悟作者是若何描述人物的概况、动作和神志的。在浏览了课程尺度和单元导读后我确立了4个教学方针。一是连络上下体裁味“一丝不苟、忘我、融为一体”三个词语的意思；二是理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”之间的关系；三是进修作者是若何描述人物的神志和动作的；四是培育学生干事专注、坚韧不拔的品质。
为了辅佐学心理解课文，我采纳了多种形式的朗读，如：“游”和“画”的对比朗读；想象鱼的动态的词语进行扩年夜读；将文字还原成真实的画面来读；经由过程音乐感应传染文字来读。在教学过程中进行了进修编制和进修习惯的渗入，即抓住关头的词语理解课文内容，养成不动翰墨不念书的好习惯。课堂上给学生充实的时刻自立念书，整体感知，互订交流。
课堂上鼓舞鼓舞激励学生斗胆质疑提出不懂的问题，而且经由过程再念书自己解决问题。自己不能解决的问题，再经由过程彼此合作进修，考试考试解答。课堂上也应有生生互学的排场。组内解决不了的共性问题由小组代表写在卡片上提出来巨匠配合解决，在学生提出问题的根底上教师和学生配合梳理排序。在这一环节中，让学生充实揭晓自己的.不雅概念，多给学生勾当的机缘，让每个学生都动起来，战胜课堂上教师勾当多、学生勾当傲幽现象。
一节课下来还有良多不尽如人意的处所。如：对学生评价的措辞欠缺，读中感悟落实不到位。同时也熟谙到，课堂教学中，教学机智十分首要。我们一贯说：备课，最首要的是备学生。可是，我感应传染，教师的备课，除要备教材、备学生，还要备自己。因为，教师是教学内容的设计者，必需切确地掌控教材，体味学生进修的特点，才能采纳合适的教学手段，设计超卓的课堂措辞，让学生成为进修的主体，而不是被教员牵着走。同时，教师还要有收放自如的应变能力：当课堂中闪现问题时，要实时解决，让课堂教学始终环抱一条主线，把教学方针贯串在各个教学环节傍边。
语文，是一门布满遗憾的艺术。每次的遗憾和失踪踪败，当然让我神采繁重，但也让我在语文的教学之路中不竭地看清自己的不足，带来思虑。
《鱼游到纸上》教学反思2
蒲月六日是个不凡的日子，我顺遂完成了组内研究课的使命，感应传染压在肩上的担子事实下场放下了。我执教的是人教版教材第八册的一篇课文《鱼游到了纸上》，这是一篇精读课文，文章按工作成长顺次，记叙了我去西湖玉泉看到一名聋哑青年专注看鱼，画鱼的气象，跟着“我”对他熟谙的不竭深切，我对作者的钦佩之情也愈来愈浓。教学本文的重点是以“爱鱼达到忘我境地”为主线，指导学生从措辞文字中理解“鱼游到了纸上”的寄义，感应传染青年的`“忘我”精神。
文中写青年举止出格，除因他是聋哑人外，更默示在“他爱鱼到了忘我的境地”：“他老是一小我呆呆地站在鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且历来没说一句话”，不美观不美观不雅察看金鱼入神陷溺；“有时工笔细描……仿佛金鱼在纸上游动”，作画时全神灌注灌注灌注贯注，一丝不苟，把金鱼画活了；“围不美不美观的人愈来愈多……他仿佛和游鱼已融为一体了”，作画到了痴迷的境地，物我两忘；“他仿佛忘了时刻，也忘了自己”，“每个礼拜天都到玉泉来……忘了回家”，看鱼画鱼坚韧不拔，坚韧不拔。要寄望前后联系，经由过程解读这些句子具体的寄义，体味到青年人当然聋哑，但专注和勤恳，这是他画的鱼之所以有条有理，博得了巨匠赞叹的启事。为了落实《鱼游到了纸上》的教学方针，课堂教学环抱“读”而睁开的。以读贯串全数课堂教学，指导学生多读、多想、多体味，抓住关头句、关头词理解课文，感应传染青年看鱼的收视反听、坚韧不拔，画鱼得有条有理。在读拟订合同中，熟谙到聋哑青年身残志坚、勤恳专注、执著追求的品质，并遭到传染。教学中几回再三指导学生朗读、感悟。落实语文教学的人文性。课堂小练笔让学生有情可抒，落实语文教学的工具性。“金鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系是本文的重点和难点。“金鱼游到了纸上”，在文中是女孩诧异的赞叹，注解青年画技高尚高尚，画得活矫捷现，形神兼备，像活的鱼在纸上游动一样。鱼“先游到了我的心里”，是聋哑青年持久当真不美观不美观不雅察看，对金鱼很是熟谙，抓住了金鱼的特点，在脑子中组成了切确活跃的形象。“先”，点了然“游到纸上”和“游到心里”的关系：要把鱼画像，画活，必需先细心不美观不美观不雅察看，使之形象光鲜、活跃、深切，呼之欲出，连络学过的成语《成竹在胸》来理解二者的关系。
总的来讲，我对自己这节课仍是斗劲知足的。自始至终，阐扬了学生进修的自动性与积极性，把言语进修作为本体的进修，引领学生走进文本，并用措辞文字自己去传染学生，睁开想象，几回再三朗读，让孩子们在品味措辞文字的过程中传染和滋长他们的精神世界。可是整堂课上存在的小问题仍是良多，例如个体学生朗读后没有很好地加以评价，课堂上人文的感悟陶冶与工具的扎实操练的有机通顺贯通做得不是很自然很到位，往后应好好改良。本次勾当已竣事，但留给我的是一份丰硕的收成，期待我们的语文课堂教学明天更超卓！
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