《影子》教学反思[汇总14篇]
身为一名优良的教师，课堂教学是我们的使命之一，写教学反思能总结我们的教学经验，教学反思理当若何写呢？以下是小编汇集清理的《影子》教学反思，接待浏览与保藏。
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《影子》教学反思 篇1
七年级上册第六单元的课文都是想象极其丰硕的作品，搜罗童话、诗歌、神话、寓言等，这些优良的作品以丰硕的想像和斑斓的措辞为我们描绘出一个个亦真亦幻的世界，令人赞叹，惹人联想。本单元的教学方针主若是激活学生的想像和联想能力，并联系学生的糊口，深切理解课文，更正视调动学生的创意思惟，积极表达自己的激情体验。
《盲孩子和他的影子》是本单元一篇斑斓富有人文性的的童话。有着诗一般的境地，爱的清泉汩汩流淌在其中。主人公是个伶丁的盲孩子，“影子”陪同他感应传染到了丰硕多彩的世界，并带给他欢愉缓和，让他重见亮光。文学的人文性理当正视工具性，在教学中指导孩子歌咏酷好糊口、关爱弱者的人道美，并进修在关爱別人的过程中晋升自己的生命价值。本文不单富有文化内在，而且文笔斑斓，合适初一学生的认知水平。
我的教学设计重点在指导朗读，读赏连络，设置情境，激情陶冶，切磋除夜旨。 指导朗读的环节中，我选择了“盲孩子最初的糊口状况” 的1-6节，“影子辅佐盲孩子重见亮光”的33-49节，“无数只萤火虫组成敞亮斑斓的灯光唤回影子”的61-64节，“盲孩子重见亮光”的79-83节。在指导理解本段的激情基调后，采纳个读、齐读、分脚色朗读、师生合作朗读四种形式，配合音乐《雨的印记》衬着空气进行朗读感悟。争夺每次的朗读都能让孩子与作者达到一次激情的共识。
读赏连络的环节中，师生合作切磋赏析措辞，体悟激情。重点赏析了叠词、拟声词、动词，品味美的措辞和美的意境。
设置情境的环节中，我请孩子配合闭上眼睛，谈及感应传染，再描述多媒体上闪现的残暴花朵的画面，再请他们睁开眼睛，赏识斑斓的画面，让学生体味一下瞽者对亮光的盼愿疾苦与无助，让孩子知道弱者很需要別人的辅佐。
激情陶冶贯串整节课，教师的密意的表述，措辞精练有传染力，音乐的衬着，无不带给孩子们以打动。
切磋除夜旨的环节中，教师设问：“童话用夸年夜和想象的手法塑造形象反映糊口。盲孩子、影子和萤火虫的形象在糊口中代表着哪一类人？”指导孩子进行深切理性的思虑。了了了形象的意味意义，除夜旨切磋顺理成章。
本节课，学生在教师的指导下能积极配合，自动思虑，是以达到了预设教学方针。
反思中有几处亮点。
1、指导朗读 声情并茂
在指导朗读的环节，阐扬了自己的拿手，指导斗劲到位，学生很快进入情境。出格是两段分脚色朗读，第一部门的朗读中，因为音乐衬着，孩子激情获得升华。 第二部门的朗读中，全班饰演“良多若干良多若干好多良多若干良多若干好多萤火虫”，使打动的空气达到高涨。
2、思惟灵动 亲和自然
赏析语段时，孩子提到了“影子经常牵着忙孩子的手”中的“牵”，为了辅佐孩子更切确的理解“牵”所包含的影子的爱，我走到一个孩子跟前缓和的说：“让我牵着你的手，请你不要回绝我。”孩子配合着伸出手来，瞬间巨匠就除夜白了“牵”包含“自动”之意。盲孩子和影子慎密亲密无间的画面跃然纸上。
切磋童话形象的意味意义的环节，本感受孩子会在切磋主题时需要参议，可是在这一环节中，孩子们碰着了障碍，因而，我谨严的问孩子们：“需要构和吗？”他们一样真诚的颔首回应着我，那一刻，我快乐喜爱上了这些真诚仁慈的孩子们。事实下场，在合作交流中，孩子们切确地掌控了童话中首要形象的意味义。
3、文本解读 层层递进
在文本解读中，设置问题时，我用三个问题指导孩子按部就班理清思绪贯通内容。为层层深切切磋主题做铺垫。
三个问题是：盲孩子伶丁表此刻哪里？谁辅佐盲孩子走出了逆境？盲孩子的糊口事实下场发生了若何的改变？
4、奇奥过渡 设置情境
为了不除夜都教师将设置情境用于导语的设计，我放置在“体味童话初步的盲孩子糊口状况”时，让学生知道弱者很需要別人的辅佐。为下一个文本解读的问题“谁辅佐盲孩子走出逆境”做铺垫。
5、精心铺垫 切磋主题
本文的主题举例在研究与操练中，为了辅佐孩子按部就班的理解主题，设置了问题“童话用夸年夜和想象的手法塑造形象反映糊口。盲孩子、影子和萤火虫的形象在糊口中代表着哪一类人？”
6、拓展迟误 激情交流
在拓展迟误的环节，我设计了一个勾当“我愿意成为谁的影子”，每个孩子都能有话可说，表达自己的激情体验，除夜都孩子都做了短暂的表达。
7、教师示范 读写连络
“我愿意成为谁的影子”勾傍边有教师的示范，辅佐孩子了了思绪并规范措辞；接着指导孩子即兴抒写，最后配乐表达，我给以每个表达的孩子以鼓舞鼓舞激励，让孩子们在课堂上具有了被必然的幸福感。
8、板书设计 精练却不简单
板书的设计闪现了设计者的良苦专心。开课时，我用竖体字先写上了“盲孩子”，接着在“盲孩子”的左面影子的区域内写上了竖体“影子”，以字象形。“盲孩子”的右面横体写上了“萤火虫”，以默示萤火虫的数目之多。最后，以“天使”的'简画，表达影子和萤火虫的爱包抄了盲孩子，改变了他的命运。影子和萤火虫像盲孩子的的同党带他走出乌黑。
当然上课过程中，有良多的亮点，可是仍然有一些需要改良的处所。在授课的过程中，我因为进入情境有点慢，赏析“盲孩子最初的糊口状况” 的1-6节时，没有请学生个读，弱化了深切体味盲孩子所处逆境的哀思和伶丁之情。此外，在板书“天使”简画时，因为画工差劲，没有默示出意象的特点，也没有教学。 在没有预习的气象下，初一的孩子要用一课时的时刻进修2500多字的童话，我在时刻放置上略紧，品味赏析诗一样的措辞时刻放置过少。
在精心预备这节课时，我获得了同事的鼎力撑持，是以可以说，一节优良的教学设计是集体聪明的结晶。
教育之路漫漫修远，我自知自己仍有良多不足，我会把设计这节评优课的研究试探的精神操作到泛泛泛泛的教学中，继续享受人文的课堂，动感的课堂，聪明的课堂，逐步成长。
《影子》教学反思 篇2
本课的教学就是让学生经由过程丰硕多彩的切磋勾当，让孩子们传神感应传染到太阳和影子永无绝顶地有纪律步履和改变，熟谙到太阳的(视)步履与影子之间的关系，感悟到习感受常的现象中经常包含着值得我们切磋的科学事理，意想到科学切磋，永无绝顶。
这节课的'教学过程中，我经由过程猜一猜、画一画这两个小环节，让学生遵循自己对太阳和影子已有的经验进行猜、画，但这其实不证实学生的原始熟谙都是切确的，教员没有加于必然或否认，而是让学生自己设编制来证实自己的剖断是不是切确，而且提出了研究的问题，这样就揭开了本节课勾当的首要内容和方针，调动了学生切磋的积极性，为后面的研究奠基了根底。
让学生在操场上，阳光下，亲自履历画阳光下物体的影子，不美观不美观不雅察看影子的特点，猜想影子在阳光下的改变，再经由过程玩踩影子的游戏，让学生感应传染到影子给他们带来的乐趣。而且经由过程影子游戏思虑影子的组成启事、特点，让学生将勾傍边的感悟熟谙在自己的脑子中进行归纳清理。
率领孩子们再次不美观不美观不雅察看物体的影子发生了改变没有，与自己的猜想相不合适，发生了若何的改变，放置学生构和。经由过程这一系列丰硕多彩的切磋勾当，孩子们有了良多的发现，让他们用措辞把不美观不美观不雅察看到的论说出来，将感性熟谙上升到理论熟谙。最后，让学生操作课余时刻不美观不美观不雅察看一天中影子的改变，从而找出影子的改变纪律。
《影子》教学反思 篇3
《影子》是人教版一年级上册的一首以糊口现象为题材的儿童诗。影子是糊口中常见的自然现象，是人类形影不离的伴侣，课文以精练、活跃、形象的措辞，向孩子们介绍了“影子”和“人”老是“形影不离”这一首要特点。上完课后我反思有以下几点：
在备课中，我预感“影子伴侣为甚么走在你的前（后、左、右）边？”会成为本课教学的难点。若何给他们创作发现一个切磋的空间呢？我灵机一动，在课堂中心拉开一张桌子，拉上所有窗帘，打开一盏日光灯，让一个孩子站了上去。我让站在上面的孩子回身，其他的孩子则细心不美观不美观不雅察看影子位子的改变。经由过程这个勾当，几近所有的.孩子都能把上面的问题注释清楚了。
教学中，我以朗读作为理解全文的主线。第一步，指导学生把课文读切确、读流利。其中，不单教学生朗读的手艺、编制（读出经常跟小黑狗的重音），而且采纳各类形式的读激起学生的朗读欢兴奋乐喜爱。出格是学生跟教员的挑战读，再加上学生对教员及同窗的朗读评价。根底上每个同窗都能读切确、读流利。第二步，指导学生质疑朗读，现实上是理解课文内容的同时，能有激情地朗读。
此处的教学，我感应传染自己朗读指导不到位，只为朗读而朗读，学生没有真正地贯通激情，而且没有把自己贯通的激情经由过程声音表达出来。出格在几个学生讲到自己养太小狗，小狗经常陪着她，围着她转时，……我启发她说出了快乐喜爱或快乐喜爱小狗的激情。此时，我理当要肄业生就把这类激情读出来，而我却没有让学生读，让学生贯通的这种激情白白地华侈失踪踪了。
所以，在课堂中，教师创设必定的情境、空气，学生履历的不合的激情体验发生共识比起简单的说教，更等闲激起学生的激情，更等闲表达响应的激情。抓住学生回覆问题中的激情切入点，当令朗读，也比硬是要学生讲出事实是甚么激情，或带着甚么激情来读，具体、丰硕、形象良多。如几个学生讲到小狗在我下学后在家门口等“我”，兴奋地舔“我”，此时，教员就理当让学生充实地读，把这类等“我”，舔“我”的激情具体化，不就是快乐喜爱之情吗？
教学中，寄望了从糊口现象入手，唤起学生的糊口体验，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。从学生已有的糊口经验解缆，创设学生熟谙的、感性的气象进行教学，不单有用地操作了糊口成本，在课堂中营建了浓密的糊口空气，而且把进修语文与熟谙事物慎密连络起来，既调动了进修热忱，又活跃了课堂空气。
《影子》教学反思 篇4
遵循一年级学生的现实气象，我汇集了一些斗劲典型的影子图片，作为学生的初步熟谙，让学生先体味影子与物体和光的彼此关系：灯光与物体的位置关系影响影子的位置和巨细的改变，如：灯光离物体越近，影子就越短越清楚，反之就越高越恍忽，灯光在物体的前面时，影子就在物体后面，然后让学生自己试探和研究中体味影子的组成和物体光源的关系，最后再总结，一步一步的用课件揭示影子除黑色的还有彩色的，使学生除夜白组成的启事后，让学生充实熟谙到影子的多彩性，拓展了学生的.想象空间，提高了学生的审美能力和赏识能力。
在讲评功课的时辰，我让学生彼此评价，闪现了学生自动进修的地位，使学生在评价中获得成长。
《影子》教学反思 篇5
在上课前，我让学生在辉煌的阳光下追玩的影子游戏，然后请学生认不美观不美观不雅察看，等上课时陈述请示过程中自己发现了甚么。这样不单利于学心理解课文内容，还有助于学生朗读。
这篇课文条理清楚，内容简单了然，但措辞很有特点，排场境地丰硕，活跃有趣，所以我重点在指导学生充实念书，用多种形式念书，在读中堆集书面措辞，提高表达能力。如进修第一自然段，采纳表演读，让学生感悟“我做甚么，它就做甚么”；进修第二自然段，采纳斗劲朗读，斗劲标点符号的不合，斗劲“小矮人”与“巨人”的不合感应传染，体味影子的`改变和有趣；第三自然段，在充实朗读后，也为学生感悟课文和堆集词语奠基了坚实的根底。如学生从“一会儿------一会儿------一会儿------”中，不单体验到影子的改变，并学会了用这样的句式措辞。
实施开放式的教学，不单培育学生的开放思惟和立异能力，而且使学生在轻松中掌控了新常识。
《影子》教学反思 篇6
教学这个课时后，我有以下体味。
1．寄望从糊口现象入手，唤起学生的糊口体验，能激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。
当进修内容和学生熟谙的糊口布景切近，学生自觉采纳常识的水平就越高，就越能激发他们的进修欢兴奋乐喜爱。是以，在教学中，我理当寄望从学生已有的糊口经验解缆，创设学生熟谙的、感性的气象进行教学。如教学一最早，我请同窗们看看你的左边是谁？右边是谁？然后说说：我的左边是……右边是……他们都是我的好伴侣。“那么，你的`影子也是你的好伴侣，你能找到它吗？”话音刚落，良多学生纷繁举手，想揭晓自己的不雅概念。这说了然把糊口现象引入课堂，就可以调动起学生的进修欢兴奋乐喜爱。在理解“影子经常跟着我，就像一条小黑狗”这句话时，我说：“为甚么不说影子像只小黑熊？”“哪位小伴侣家喂太小狗，小狗是若何跟你玩的？”激情亲热的家常话题，唤起了学生的糊口体验，学生很快地舆解了这句话的意思。
2．经由过程“小组合作进修”，培育学生合作意识，阐扬学生的主体浸染。
“小组合作进修”是课堂教学中充实阐扬学生自动浸染的一种有用编制。它不单有益于阐扬集体的聪明，解决学生小我不能解决的问题，而且培育了学生之间彼此合作交流的能力。如在教学过程中，让同桌看图彼此构和：和影子在一路玩，小伴侣欢愉吗？从图上哪儿看出来？在理解课文的重点句子影子“就像一条小黑狗”、“它是我的好伴侣”时，让四人小组睁开构和、交流，让每个学生都有默示的机缘。经由过程小组的进修交流，学生解决了问题，获得了常识，体验了成功。同时，学生思惟积极，思绪坦荡，彼此启发、彼此鼓舞激励，学生真正成了进修的主人。
3．自立质疑，培育学生的问题意识。
学源于思，思源于疑。经由过程让学生质疑，可以更有用地促进学生自动介入课堂教学，更有益于培育他们进修的自动性、创作发现性和思惟能力。因为，学生的疑点经常是课文的重点和难点，一个问题是由教员提出来仍是由孩子提出来，其下场是完全不合的。它不单让孩子由被动进修转为自动进修，而且激倡议学生求异思惟的火花，激活了课堂教学空气。如在学生读通了课文往后，让学生想想：你读懂了甚么？还有哪些处所不除夜白？这个问题一提出，激发了学生更积极地去思虑。学生们提出了不合的问题。当然有的学生提出的问题很简单，或不是问题，但也足以声名他们已投入到课堂教学中，已在思虑，已有了问题意识。
总之，在课堂教学中，教师应遵循学生已有的常识经验，长于创设与教材内容有内在联系的现实糊口气象，使学生见景生情，在糊口中进修，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，让学生在自立、合作的进修中自动成长。
《影子》教学反思 篇7
这则诗化的童话的主题是但愿学生掌控“爱”的主题，把爱给身边需要辅佐的人们，晋升自己的`生命价值。我在教学中重点放在对盲孩子发生改变的启事的切磋，和从影子事实下场获得生命这一终局的放置的启发上，进而周全深切地掌控主题。让学生在激情上发生迁移，能够感同身受、推己及人，真正把这类爱酿成愿意辅佐弱小人群的动力。是斗劲知足的一课。
《影子》教学反思 篇8
这是一篇布满诗情画意的童话，有美的措辞、美的形象和美的意境。进修这篇课文，我是创设气象这样导入的：同窗们，我们都有一双敞亮的眼睛，我感应传染我们真幸福啊!假定一下，我们这双敞亮的眼睛磨灭踪了，由一个正常人酿成了一个瞽者，我们的糊口将会是若何的呢?我们来体验一下瞽者的糊口好吗?
我先把要求讲一下，我说闭眼的时辰，不要作声，心要静，我说竣事的时辰，你才能睁开双眼。我还想请一名同窗帮辅佐，这位同窗要闭着眼，拿一本簿本上来给我，再闭着眼睛回到你的坐位，谁愿意来做这个出格的体验?(选一名同窗)你要寄望：等一会儿，我说闭眼的时辰，我还有一段话，我说完了，你才能上来。你听除夜白了吗?
好，请同窗们静下心来，请逐步地闭上你的双眼：亮光磨灭踪了，你面前只有乌黑，乌黑，无止无尽的乌黑。你是一个天天都看不见亮光，看不见色采的瞽者。
好，请逐步地睁开你的双眼吧，谁来讲说适才的感应传染?同窗们都很是有欢兴奋乐喜爱，学生当真地饰演了瞽者的脚色，从而发生传神的激情体验，拉近了文中盲孩子的距离，让学生走近作品。
在“深切贯通形象，掌控主题”这一环节时，我设计了这样的句式：(1)“对着作品中的盲孩子，我想说——。”(2)除对着作品中的形象外，对着自己，对着巨匠，你又想说些甚么?让学生与作品中的形象对话，现实上是让学生对作品中的形象做一番思虑，掌控形象的意义，进而理解文章的“爱”的除夜旨。盲孩子的欢愉来自影子、萤火虫的关爱，影子关爱他人，自己也获得新生。指导学生由作品中的形象，联系到自己、巨匠甚至全数社会，无疑使学生进行了深切的.自我教育，增添了学生的社会责任感。课竣事时，我播放了《爱的奉献》，打出字幕：只要人人都献出一点爱，世界将酿成夸姣的人世。让美的形象，美的激情，传染着学生，陶冶着学生。学生很自然会想到“爱”的主旋律，想到《爱的奉献》这首主题曲。此时“爱”的分量在学生心中加重了。
《影子》教学反思 篇9
1、在教学中，我寄望了从糊口现象入手，唤起学生的糊口体验，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱、从学生已有的糊口经验解缆，创设学生熟谙的，感性的气象进行教学，不单有用地操作了糊口成本，在课堂中营建了浓密的糊口空气，而且把进修语文与熟谙事物慎密连络起来，调动了进修热忱，又活跃了课堂空气。
2、经由过程小组合作进修，培育了学生的'合作意识，阐扬学生的主体浸染、小组合作进修培育了学生之间彼此合作交流的能力、经由过程小组的进修交流，学生解决了问题，获得了常识，体验了成功。
3、自立质疑，培育学生的问题意识、在教学中，我经由过程让学生质疑，更有用地促进学生自动介入课堂教学，培育了他们进修的自动性，创作发现性和思惟能力、它不单让孩子由被动进修转为自动进修，而且激倡议学生求异思惟的火花，激活了课堂教学空气。
《影子》教学反思 篇10
影子是我们泛泛糊口中常见的一种现象，小伴侣在泛泛都快乐喜爱彼此踩影子，或是跟着他人的影子跑，他们对影子长短常感欢兴奋乐喜爱的。
在本次勾傍边，我最早用手影吸引他们的欢兴奋乐喜爱，很快他们都很好奇，教员是若何做出手影的，这手影是从哪里来得啊？他们都争先控后的问我，想要一探事实，因而，我拿出了手电筒，奉告幼儿我是经由过程手电筒发出的光来建造手影的；这时辰，小伴侣都很好奇，问我：“这个要若何弄啊？你在做一次我们看看啊！”因而，我趁着幼儿正在兴头上就说：“你们想知道啊！我就是不奉告你，你们自己先用手电筒来玩一玩，做一做手影。”考试考试做完后，我问他们这个手影是若何来的啊？除夜部门小伴侣都能回覆我说：“光被盖住了，手影就出来了。”因而，我就应用圆的`考试考试，逐步的把影子和光的关系教学给幼儿听，幼儿听的很细心也很当真。但当我问他们影子在甚么气象会变呢？这时辰，没有小伴侣能回覆的出，我只能应用幼儿用书上的图片口述注释给他们听，小伴侣听的是懂非懂。
在这节勾傍边，最遗憾的是天色是阴天，没有太阳，没能让幼儿感应传染影子的改变和玩踩影子游戏。
要上好科学勾当，就要慎密慎密亲密联系幼儿的现实糊口，也要操作身边的事物与现象作为科学切磋的对象，更要让幼儿自我切磋、自我发现、自我提高。”
《影子》教学反思 篇11
教育作为培育人的勾当和面向未来的事业，在今世需要应对关乎人类成长所面临的两除夜问题：一是在信息化和常识经济的社会形态下，在瞬息万变的今世社会，人要更好地保留和成长，需要甚么样的教育？二是人类面临生态气象被严重破损、精神家园的失踪踪落，教育若何晋升人生境地，改变人的保留编制，指导人去建构一种健康的明智的糊口？教育要解答好上述两个问题，必需从教授常识走向培育聪明。因为聪明的根底属性是真、善、美，常识经济时代要求人不单要有常识，更首要的必需有聪明，故而，教育担负起培育人生命聪明的重担，才是人类解决各类保留危机的根柢之策。那么在泛泛泛泛的教学中若何让生命聪明有用生成呢？在这堂课中，我是这么做的。
１、指导自探，感悟聪明。
有用地进修，不是教师把文本中包含的“常识”奉告学生，或教师向他们进行灌注灌注灌注贯注，而是进修者的自立建构。经由过程学生亲自感知故事，才能真正理解故事的内容，悟出故事中的哲理、编制及别致、鲜活的思惟编制，从而使其内化为主体自己的工具。“不经由过程感悟，外部的工具对主体来讲始终是没成心义的”。据此，在这堂课中，我寄望指导学生自立切磋，深切感悟。首先，率领学生到操场上玩踩影子的游戏，在兴奋的气象中激起学生根究常识的热忱。在玩中生疑，在玩中释怀。二是采纳多种形式，让学生感悟。除经常采纳读中悟，还采纳听中悟、玩中悟、做中悟。如：在识字教学中，让学生用自己的编制识记；在朗读中，选择快乐喜爱的编制读，选择快乐喜爱的部门读，给学生以自由的空间，个性得以声张。
２、自由对话，启发聪明。
在感知课文的根底上，师生、生生睁开自由对话，有助于启发思惟灵性，碰撞出聪明的火花。为甚么说影子像小黑狗？影子是好伴侣？学生是众说纷繁，有的说影子是黑的，狗也是黑的'，有的说我家的狗，只要我一回家，它就爱跟着我，有一次还要跟着我来念书呢，真像我的影子，又有的说我是独生后世，泛泛泛泛没有人跟我玩，影子天天跟着我，就象我的好伴侣……经由过程自由对话，学生知道可见，儿童具有极除夜的进修潜能，只要采纳儿童快乐喜爱的内容和形式，培育其学生素质是可能的，也是现实的。
３、知行连络，生成聪明。
以上的两条教学策略重在从感知、理解故事和互动对话中体悟、开启聪明。为了促进聪明的生成，在后面的教学中，我们还可感受学生供给一个发光体，让学生出来站一站，他们就会发现，只要改变所站位置或改变发光源的标的方针，城市造成影子方位的不合。“知”与“行”地慎密连络既有立异意识的培育，也有立异手艺的操练，实践证实，下场是很显著的。
《影子》教学反思 篇12
这一学期来，我发现我们班学生变了，课堂上的默示不再像一年级的时辰那样活跃，那样积极、自动了，取而代之的'经常是没精打彩，师生彼此都感应传染无趣。我也感应传染很累，常有一种“老牛拖破车”的感应传染。为此，我很是忧?，一有空就在思虑这个问题：“启事在哪里？他们对那些星星月亮之类的小奖品已不那么感欢兴奋乐喜爱，对开仗车、找伴侣等常见的形式也已习感受常了，我该若何办才能把他们的热忱再调动起来呢？”
我抉择对自己的'教学步履进行除夜幅度的更始。今天，进修《我的影子》一课的生字时，我先请进修小组构和几分钟，看巨匠有甚么好编制记住它们，然后请一个小组的同窗上台当小教员，教会同窗们记住生字。你听听他们的教学：公主的“主”头上的点就像公主头上戴的头饰，下面的“王”字暗示她是皇帝的女儿，很除夜。“挥”将军经常这样跟人挥手，所以“挥”是“扌”加“军”。“蹦”一群小伴侣要去爬山，巨匠兴奋得蹦起来。“矮”我知道一个小女成长得像禾苗一样高，就是矮。此外一个学生半蹲着脚把自己扮成一个小矮人说：我知道像这样个子很小很小的人就是矮……
教室里不时发出阵阵强烈强烈热闹的掌声，我也不由自登时发出赞成的微笑，并实时作出鼓舞鼓舞激励性评价：“你的想像力真丰硕。”“这编制妙极了。”往后，我又稍作下总结：“适才，我们从这些同窗身上学到哪些记住生字的好编制？”巨匠经由过程交流，总结出如阐扬想像猜字义、加动作表演、爬文字长城等编制。一节课下来，我做的事不多，孩子们却学得更好。
经由反思，我发现这节课成功的处地址于：真正罢休让学生做进修的主人。前段时刻，我潜意识里总担忧罢休让学生自学，而不经由强化操练，学生能学得好，记得牢吗？有了这类记挂，自己又在不知不觉中走回到传统教学模式的框框傍边，学生字让学生一遍一遍地读，又一遍一遍地写。这类毫无挑战性又毫无趣味可言的几回再三操练，学生能不厌从头倦吗？
此刻，他们成了自己进修的主人，不单可以先择自己快乐喜爱的编制进修生字，自己的聪明才干也获得了揭示，知足了进修的需求。在这样的语文实践中，学生学到了常识，口头表达能力获得了锤炼，想像力也有了成长，又在勾傍边学会了合作与交流，一举多得，何乐而不为呢？
《影子》教学反思 篇13
本课学后，课文根底上能掌控，达到了预期的下场，益处有以下几个方面：
1、经由过程指导学生整体感知课文，经由过程有用地小组合作进修后，陈述请示自己快乐喜爱的句子，除夜白了“人”和“影子”“形影不离”这一首要特点。
2、经由过程图文连络，并抓住关头的词语，使学生除夜白“前——后”、“左——右”是两对反义词，而且还除夜白了它们也是暗示标的方针的`词，并还能自己再找出暗示标的方针的词语。例如：“工具南北，上中下”等，并感应传染到了“人和影子”是一对好伴侣，而影子就像一只小黑狗一样，老是跟着我。
这节课进修后，除夜部门学生能以自己为中心，说出自己前面是谁，后面是谁，左面、右面是谁，有极个体学生说不完全。
此外，还有少部门学生不除夜白，甚么气象下影子在前？甚么气象下影子在后？甚么气象下影子在左？甚么气象下影子在右？这就需要同窗们在课下实践中去理解、去不美观不美观不雅察看，并率领他们做做“踩影子”的游戏，加深对课文的理解。
《影子》教学反思 篇14
赞可夫说过，语文教学理当打开糊口之窗，让沸腾的社会糊口映入学生的脑海，借以丰硕的学生的感性经验，激起学生的表达欲望。
一年级的孩子，对四周的一切事物布满好奇，他们在糊口中有说不完的话，但在课堂上经常表达不清自己的定见，是以让学生在自己熟谙的.糊口中，进修语文，提高学生的白话表达能力，使学生勇于措辞，长于措辞，乐于措辞。真正使学生学有所成，达到教学更始的要求。《影子》这一课，我把课堂从教室挪到了给学生带来欢愉的操场上，让他们自己亲自去体味，让孩子们的措辞在体验的同时，获得成长和晋升。让孩子们在操场上来熟谙今天进修的课文的主角――影子。同窗们在操场上很等闲就感应传染到了影子会一贯在自己的前后摆布，这样教员就不用在课堂上照搬课文，让学生没有体验的前提下，机械的记住课文内容。在让学生体验了课文往后，让学生遵循自己的体验，来表达自己对影子的理解，有的同窗写道：“影子就像我的小尾巴”，还有的同窗写道：“影子一会在我的左边，一会在我的右边”，孩子们经由体验往后的措辞跃然呈此刻脑海里。
孩子们的糊口是丰硕多彩的，那么语文教学中教员就理当打开同窗们的糊口之窗，让学生在欢愉的糊口中去体验，从而激起孩子们的表达欲望，让课堂因孩子们的措辞而斑斓！
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