《影子》教学反思
身为一名优良的人平易近教师，我们要有一流的教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记实下来，那么巨匠知道正规的教学反思若何写吗？下面是小编精心清理的《影子》教学反思，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。
《影子》向孩子们介绍了“影子”和“人”老是“形影不离”这一首要特点。上完课后我反思有以下几点：
在备课中，我预感“影子伴侣为甚么走在你的前（后、左、右）边？”会成为本课教学的难点。若何给他们创作发现一个切磋的空间呢？我灵机一动，在课堂中心拉开一张桌子，拉上所有窗帘，打开一盏日光灯，让一个孩子站了上去。我让站在上面的孩子回身，其他的孩子则细心不美观不美观不雅察看影子位子的改变。经由过程这个勾当，几近所有的孩子都能把上面的问题注释清楚了。教学中，我以朗读作为理解全文的主线。第一步，指导学生把课文读切确、读流利。其中，不单教学生朗读的手艺、编制（读出经常跟小黑狗的重音），而且采纳各类形式的读激起学生的朗读欢兴奋乐喜爱。出格是学生跟教员的挑战读，再加上学生对教员及同窗的朗读评价。根底上每个同窗都能读切确、读流利。第二步，指导学生质疑朗读，现实上是理解课文内容的同时，能有激情地朗读。
此处的教学，我感应传染自己朗读指导不到位，只为朗读而朗读，学生没有真正地贯通激情，而且没有把自己贯通的激情经由过程声音表达出来。出格在几个学生讲到自己养太小狗，小狗经常陪着她，围着她转时，……我启发她说出了快乐喜爱或快乐喜爱小狗的激情。此时，我理当要肄业生就把这类激情读出来，而我却没有让学生读，让学生贯通的这种激情白白地华侈失踪踪了。所以，在课堂中，教师创设必定的情境、空气，学生履历的不合的激情体验发生共识比起简单的说教，更等闲激起学生的激情，更等闲表达响应的激情。抓住学生回覆问题中的激情切入点，当令朗读，也比硬是要学生讲出事实是甚么激情，或带着甚么激情来读，具体、丰硕、形象良多。如几个学生讲到小狗在我下学后在家门口等“我”，兴奋地舔“我”，此时，教员就理当让学生充实地读，把这类等“我”，舔“我”的激情具体化，不就是快乐喜爱之情吗？教学中，寄望了从糊口现象入手，唤起学生的糊口体验，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。从学生已有的糊口经验解缆，创设学生熟谙的、感性的气象进行教学，不单有用地操作了糊口成本，在课堂中营建了浓密的糊口空气，而且把进修语文与熟谙事物慎密连络起来，既调动了进修热忱，又活跃了课堂空气。
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