用百分数解决问题教学反思

时刻：2024-07-02 17:24:31 教学反思我要投稿

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用百分数解决问题教学反思

　　身为一名刚到岗的教师，我们要有很强的课堂教学能力，对教学中的新发现可以写在教学反思中，教学反思理当若何写才好呢？以下是小编帮巨匠清理的用百分数解决问题教学反思，但愿对巨匠有所辅佐。

用百分数解决问题教学反思

用百分数解决问题教学反思1

　　经由过程教学用百分数解决问题这一常识点，我发现学生整体气象精采。在求比一个数多或(少)百分之几的问题时，我在求一个数比此外一个多或少几分之几的问题的根底长进行教学的。所以，课前先让学生复习分数操作题，让学生回忆解决问题的编制，提高百分数操作题的解决问题的编制，提高解决问题的能力。接着出示例2，给出两个前提小组构和，给出足够的时刻构和“遵循前提你能提出哪些有关分数、百分数的问题？”陈述请示揭示功能，教师对学生题的问题加以清理的黑板，然后让学生经由过程构和对问题进行分类清理，教师板书有两种，

　　1、求几分之几和百分之几。

　　2、求多或少几分之几和多或(少)百分之几的'问题。

　　在提出问题的根底上让学生自力解答后，小组交流，最后分辩多或(少)百分之几的问题，也就是这节课的重点。整堂课学生在构和中轻松兴奋中竣事。

用百分数解决问题教学反思2

　　百分数操作题的教学内容是很抽象.但和学生的糊口很切近。学生在糊口中看见过,也传说风闻过.是以,我就从学生糊口中熟谙问题改变例题。

　　课的最早就开宗明义的出示讲授课题,并鼓舞鼓舞激励学生用已学的常识经验考试考试着解决问题,激起学生的进修抉择抉择信念。课堂上以思虑、交流贯串全过程，让学生在不美观不美观不雅察看、对比、交流中思虑，在思虑中试探、获得新知，出格是出格正视为学生创设自力思虑、合作交流的空间。

　　教学中，不管是学生不美观不美观不雅察看、发现或是“试探立异”或是“巩固深化”或是“联系现实”都是让学生自力思虑，再进行小组合作或再组织构和交流，这样才能使学生有话可说、有话想说、有话能说，充实阐扬每个学生的积极性，不单有益于培育学生自力思虑的'习惯和自立试探的能力，也除夜除夜提高了合作进修的效力。

　　经由过程这节课的教学，我感应传染到数学课堂中对学生数学措辞的操练是何等的首要，只要让学生将解题的思绪用完全的措辞表述清楚，这样才能证实他的脑子中对这类操作题掌控得是不是切确。

用百分数解决问题教学反思3

　　本节课的内容是在学生已进修了百分数解决问题的根底长进一步进修有关折扣、成数、税率、利率和合理购物的内容。

　　成功的处所：

　　1.联系旧知进修新知，理清解决问题思绪。百分数问题在六年级上册已进修了有关解决问题的思绪，本册教材这方面的`常识就是着重解决糊口中关于百分数的内容。事实上，糊口中的折扣、成数、税率和利率就是百分率，在解决问题过程中，就是把折扣、成数转化成百分数，然后再遵循百分数问题的思绪来解决问题。

　　2.正视们每个小节的内容之间的联系。在教学和折扣和成数时，几折和成数都暗示十分之几，也就是百分之几十。例如：八折就暗示十分之八，也就是80%;八成也暗示十分之八，也就是80%;七五折就暗示十分之七点五，也就是75%;七成五也暗示十分之七点五，也就是75%。把这两个内容联系在一路，学生就不会感应所学常识是新常识，会把新常识融入到旧常识中，学生也会学得很是的轻松无承担。在教学税率和利率时，也是把这些常识转化成百分数的乘法操作题，都是知道把总收入和总钱数看作单元1的量，用单元1的量×税率(利率)来解决问题，但也正视分辩二者之间的不合，让学生不单知其然，还要知其所以然。

　　不足的处所：

　　关于折扣的写法。在操练过程中学生对八五折写成了85折，当然貌似都读作八五折，可是暗示的意思却不合，切确的写法应为8.5折。

　　再教设计：

　　在教学中仍是要把折扣的写法填补到新教学内容里面，不让学生闪现易错的常识点，尽可能写成汉字的写法。

用百分数解决问题教学反思4

　　遵循要求，本礼拜三我在市三小上了一节揭示交流课，获得校率领和教员的鼎力撑持和热忱接待，在此特向他们说声感谢感动！

　　此次上课的内容是人教版小学六年级数学上册第五单元百分数里的求一个数比此外一个数多或少百分之几的问题。这部门内容是求一个数是此外一个数的百分之几问题的成长，是在求一个数比此外一个数多（或少）几分之几的根底上教学的。这类问题现实上仍是求一个数是此外一个数的百分之几的问题，只是有一个前提问题问题中没有直接给出，需要遵循题里的前提先算出来。解答求一个数多（少）百分之几的问题，可以加深学生对百分数的熟谙，提高用百分数解决现实问题的能力。因为学生已充实进修了分数操作题和简单的百分数操作题，遵循我以往的教学经验和学生的反馈气象来看，除夜部门同窗已能够较切确的掌控数目关系。而且分数操作题和百分数操作题从解题思绪息争题编制上讲是一致的，所以指导学生操作常识的迁移类推能力，解决此类问题已具有了必定的可行性。

　　教学重点：谙练掌控解答求一个数比此外一个数多（或少）百分之几的操作题的解题编制。

　　教学难点：理解求“一个数比此外一个数多百分之几”这个问题的'具体寄义，弄清数目关系。

　　为了实现教学方针，顺遂地完成教学使命，本节课中，我首先经由过程复习求一个数是此外一个数的百分之几，从而促进学生常识的迁移。让学生操作已有的常识经验自立切磋解决问题的编制。在学生考试考试，在理解的根底上经由过程线段图的展示和斗劲，弄清楚问题问题的问题要求，斗劲分辩息争题的异同。了了了要求后，让学生自力解决，再陈述请示解题思绪，揭示不合的谜底，这样既斥地了学生的解题思绪，又成长学生的思惟能力。解决了例2的问题，让学生遵循上道题的谜底猜想少百分之几，从而激发学生的认知冲突。指导学生操作适才的解题思绪自立解决问题。最后斗劲两道题的异同，归纳综合总结出解决这类题的编制。巩固操练部门精选了两道剖断题：（1）客车每小时行的旅程比货车多10千米，那么，货车每小时行的旅程比客车少10千米。（2）客车每小时行的旅程比货车多10%，那么，货车每小时行的旅程比客车少10%。方针让学生了了具体量的差量和分率的不合。

　　本节课的不足的处所：

　　1.因为异地上课，事前又没有去跟学生交流，本人措辞贫窭亲和力，学生对我很目生，导致课堂的空气不够活跃。

　　2.为了完成教学使命，教师讲良多一些，没有给学生太多的思录雍︿。

　　同时本人也有几个思疑需待解决，特向列位同业就教！当然需要的不是华而不实的一些理论常识，而是具有操作性的，切实可行的编制。

　　1.授课理当讲透仍是不透？有时评课的教师老是说哪里没讲到。是不是是一些内容应放到此外一节课才讲？

　　2.全与不全？

　　3.若何解决教学使命的完成与课堂教学时刻之间的矛盾？

　　4.若何解决改变学生的进修编制与学生掌控根底常识的矛盾？

　　5.若何解决课堂“峻厉”与“活跃”的矛盾？

　　以上仅仅是我的一些不太成熟的思虑，可能过于偏激，也可能过于理想。假定感应传染不合错误的，就算作没有看；假若有点事理，就少作浏览，假定对你的课程实施有一些辅佐，那我就知足了。当然最好的，就是一路交流，谈谈你的高见。

用百分数解决问题教学反思5

　　百分率常识在现实糊口和出产中有着普遍的操作，是小学数学中斗劲首要的根底常识，也是用百分数解决问题中最简单的题型。这部门内容是在学生掌控了百分数的意义、百分数和分数、小数的互化等常识的根底长进行教学的。百分率的素质是百分数意义的现实操作。

　　今天这节课的首要内容是求“百分率”，常识点看似简单，却没有甚么惹人凝望标处所,提不起学生的欢兴奋乐喜爱。我只有联系糊口现实，例举一些糊口中常见的百分率，经由过程这些常识进修，学生有了必定的欢兴奋乐喜爱，回覆问题有了必定的根底，打破了重点，难点。

　　1、创设问题情境，激起学生介入

　　在教学中，教师要尽可能地把数学问题与现实糊口慎密联系起来，让学生体味到数学从糊口中来，又到糊口中去，感应传染到数学就在身边，糊口离不开数学。教材华夏有的例题和操练是求工农业出产中的百分率和学生的糊口现实距离较远。是以我对教材做了一些改动，一最早我就出示了黉舍两个社团的出勤气象，援引这一学生身边的例子，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。接着创设“哪个社团的出勤气象好”这一问题情境，开启本课进修的进口，学生前进前辈行猜想，再指导出斗劲他们的出勤气象，其实只要比它们的“出勤率”或“缺勤率”，也就是出勤人数是总人数百分之几。经由过程对“出勤率”、“缺勤率”这一相对百分率的交流进修，供给研究的道路，凸起研究百分率的现实意义和浸染。

　　2、阐扬学生的主体性

　　教师教学的对象是以学生为主体,充实阐扬学生的主不美不美观能动性。由学生看得见的出勤率、缺勤率、达标率、发芽率作根底，让自学书本。经由过程自学书本，学生发现百分率的计较除我们之前所用的算式外，还可以有不合的写法，并能找到他们的`联系与分辩。看书后，让学生举一些泛泛糊口中的百分率的例子，学生也就很等闲从他们的现实糊口中去寻觅有关百分率的例子。这一切都声名学生在进修百分率这一新常识之前，有关这方面的常识其实不是一片空白，而是有必定的糊口堆集，教学时就理当从学生的现实解缆，尊敬学生、相信学生，这样才能充实阐扬学生的主体浸染。在教学百分率时,我理当采纳合作切磋的编制,同桌交流,给以他们足够的时刻,说糊口中的百分率,说出它们的意义,更好的理解百分率的概念.而且让他们感应传染糊口中的数学常识。知道数学来历于糊口,糊口中有许除夜都学常识,以促进他们更好的进修数学。经由过程类比迁移，学生自立切磋。

　　3、精心设计操练环节，晋升操练价值

　　数学课堂中操练是不成缺傲幽首要组成部门，教学中我们不能单一的操作操练巩固新知、操练解题手艺而轻忽了它包含的数学思惟、数学编制、思惟编制、进修策略、立异意识等等教学价值。在这节课的设计中，我的操练一改再改，旨在寄望充实隔发、挖掘操练的价值。课堂上我设计了根底操练、变式操练、综合操练，都来自糊口，一环扣一环，层层加深，既练了学生的思惟能力，让不合条理的学生都学有所得，也充实闪现了数学与糊口相连络，使学生真正享受数学带来的欢愉，让他们在学中乐，乐中学。好比从例题求一对有着相对关系的出勤率和缺勤率，体味它们之和是100%，到根底操练达标率、发芽率等从单一的计较百分率，到“种了100棵树，死了1棵，求成活率”、“25克盐和100克盐，求盐水中的含盐率”等变式操练，有用地培育了学生的思惟的矫捷性和宽广宽除夜奔放性，提高了学生的分化问题息争答问题的能力。

　　4、沉思：教师措辞还需锤炼

　　措辞是交流思惟的工具，是表达内容的形式。在全数教学过程中，措辞是完成教学使命的手段。教师的措辞表达直接影响到教学工作的下场。在整堂课的教学过程中，我的措辞不够精练、切确。出格是在发问、点拨和评价性的措辞。发问，是开扶引诱的首要编制。发问的素质是激疑，而激疑的方针是激起学生积极思虑。善启发者，必善发问。好比，在总结求百分率的寄义时，发问：“进修了那么多的百分率，求百分率就是求甚么呢?”此问一抛，学生马上莫衷一是，不能很切确地回覆问题。但假定连络之前进修的那么多百分率，让学生不美观不美观不雅察看，从而再让他们归纳综合求百分率的编制那就自然的多。

　　点拨式措辞也是开扶引诱的首要编制。好比在学生进修出勤率时，不单单只用“你说，你说”这样简单的过渡语让学生气械式地说出勤率寄义和计较编制，而是加上一些点拨措辞，让学生更深切、更周全的体味出勤率。

　　评价是联系教师与学生思惟、激情的纽带，在鼓舞激励中成长，在反馈中提高，在调剂中成长，已成为学生成长性评价的有用手段。有时教师试图用鼓舞鼓舞激励性的措辞来调动学生进修的积极性，促进学生的成长，下场其实没需要定很理想。究其启事，教师的评价可能没有对学生的熟谙起到晋升的浸染。课堂中，有时只是对学生的发现进行简单的必然，而没有关注学生在过程与编制、激情立场与价值不美不美观等方面的成长性评价的内容。

　　面临新课程更始下开放的课堂，面临一个个脾性履历各此外学生，面临学生随时闪现良多未能预感的设法，该若何很好地应用教学措辞的表达艺术去调控课堂和指导点拨学生值得我沉思。

用百分数解决问题教学反思6

　　这节课的首要内容是求“百分率”，常识点看似简单，却没有甚么惹人凝望标处所，提不起学生的欢兴奋乐喜爱。我只有联系糊口现实，例举一些糊口中常见的百分率，经由过程这些常识进修，学生有了必定的欢兴奋乐喜爱，回覆问题有了必定的根底，打破了重点，难点。

　　教师教学的对象是以学生为主体，充实阐扬学生的主不美不美观能动性。由学生看得见的出勤率、缺勤率、达标率、发芽率作根底，让自学书本。经由过程自学书本，学生发现百分率的计较除我们之前所用的'算式外，还可以有不合的写法，并能找到他们的联系与分辩。看书后，让学生举一些泛泛糊口中的百分率的例子，学生也就很等闲从他们的现实糊口中去寻觅有关百分率的例子。这一切都声名学生在进修百分率这一新常识之前，有关这方面的常识其实不是一片空白，而是有必定的糊口堆集，教学时就理当从学生的现实解缆，尊敬学生、相信学生，这样才能充实阐扬学生的主体浸染。在教学百分率时，我理当采纳合作切磋的编制，同桌交流，给以他们足够的时刻，说糊口中的百分率，说出它们的意义，更好的理解百分率的概念。而且让他们感应传染糊口中的数学常识。知道数学来历于糊口，糊口中有许除夜都学常识，以促进他们更好的进修数学。经由过程类比迁移，学生自立切磋。

用百分数解决问题教学反思7

　　数学来历于糊口，并操作于糊口，与泛泛糊口有着慎密的联系。为了使学生把书本常识和糊口常识慎密地联系在一路，更好地处事于本课内容的进修，我从多个渠道创设有益于调动学生进修欢兴奋乐喜爱和激起求知欲的多种气象，试探有益于培育学生自立进修、合作切磋能力的教学策略，让学生充实地感应传染糊口中的数学，让不合的人在数学上获得不合的成长。

　　1、找出常识联系，斗胆添加部门教材。

　　数学常识具有必定的结构，常识间存在着慎密慎密亲密的联系，我们在教学时不能只着眼于本节课的教学，而应找出常识间的内在联系，辅佐学生成立一个较为完全常识系统。好比导入时我斗胆应用新旧常识的'迁移，经由过程出示复习题：六年级有学生160人，已达到《国家体育锤炼尺度》(儿童组)的有120人。达标学生的人数占六年级总人数的几分之几?，让学生回首回头回忆回头回忆分数中求一个数是此外一个数的几分之几，用除法计较，然后把问题由“几分之几”改成“百分之几”，从而迁移出求一个数是此外一个数的百分之几也操作除法计较，即解决百分数的问题可以遵循解决分数问题的编制来解答。这样编排后为“用百分数解决问题”的教学作了铺垫，实现了常识的链接。

　　2、找出糊口中的数学，让学生感知数学源于糊口。

　　为了更好的理解“达标率“、”“发芽率”等的意义，我采纳从甚么率上理解是求部门量占整体数目标百分之几。在具体教学时，我操作点拨指导和学生自立切磋、合作交流的编制，贯通于整堂课中，获得了精采的下场。让学生畴前段时刻自己黉舍统计的体育达标率引申到课本上所说的达标率;从现实糊口、出产和自己的进修中联系到段考的及格率、农作物的发芽率、产物的及格率、小麦的出粉率和学生的出勤率等有关百分率的问题，使学生感知数学源于糊口，并操作于糊口，潜移默化地向学生声名发芽率对农民耕田是十分首要的。农民伯伯需要遵循发芽率的凹凸来选择种子品种和抉择播种面积。同时，也激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱，消弭了学生惊慌进修操作题的心理，使学生在轻松兴奋的空气中进修了新知。

　　3、挖掘操练空白，实时填补教材。

　　编者在编写教材时，也考虑了学科、时刻等成分，留下了诸多空白，我们操作教材时，要深切挖掘其中的操练空白，实时填补教材。好比复习导入和巩固操作部门，我就挖掘出了教材中的操练空白，让在学生复习的根底上引出新常识，在解决问题的过程中打破难点，从而培育学生学会多个角度考虑问题，提高解决问题的能力。

　　这节课中，我认为不足的处所首要有两点：一是时刻掌控禁绝，不能完美、切确地做好时刻的分拨。二是在教学中，没有让学生构和为甚么在求百分率时别忘了乘100%。相信在尔后的工作中，我会当真地看待每节课，深切反思，争夺升华自己。

用百分数解决问题教学反思8

　　这个学期本人就《用百分数解决问题一》上了一节全校的公开课，课后对本次课进行了反思，发现有成功的处所，也有良多不足的处所。

　　成功的处所首要有以下几个方面

　　1、创设问题情境，激起学生自动介入。

　　“欢兴奋乐喜爱是最好的教员。”而有价值、有趣味的问题经常更等闲激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。在本课的教学中，开课前，我问：同窗们，你们快乐喜爱勾当吗?你们知道我校步履的鼓吹口号是甚么?学生很欢畅地回覆。然后我说黉舍率领很关心你们的身体健康，除每周放置了三节体育课和天天30分钟的除夜课间，还进行了体育节揭示你们的体格，并要求体育教员对你们的体育锤炼气象进行测评跟踪。我呢，也关心每位同窗身体健康，也关注你们的体育锤炼气象。前两天，又去了体育教员那儿何处一趟，想体味前段时刻体育教员对你们的体育测试气象。而你们体育教员说：“你来得正好啊，我正要填写相关数据，你就帮我算算吧”，她给了我下面的信息，教师出示例1。这样我就很轻松、自然地由学生前段时刻的体育测试导入到例1体育达标问题。学生在我创设的气象中不知不觉地解决了有关达标率的问题

　　2、正视了学生进修编制的多样化

　　让学生说一说糊口中的百分率(课件出示)的具体寄义，学生经由过程说与听，调动了多种感官。再让学活跃手写一写公式，手脑并用，提高了进修的有用性。

　　3、慎密慎密亲密联系数学与糊口的联系

　　从学生已有的糊口经验解缆，让学生求出达标率，在理解百分率根底上总结出百分率的计较公式，然后学生列举糊口经常操作的百分率并说出其寄义，如“出勤率”“近视率”“优良率”等等，并就地统计班级的“近视率”等问题，将数学融于解决问题傍边，学生的.主体性获得了很好的阐扬。

　　4、增强了德育教育

　　如连络达标率，我拓展今年安徽高考体育及格率不足7%，教育学生从小增强体育锤炼，强身健体;由发芽率对农民耕田的浸染，教育学生俭仆粮食，珍惜农民的劳动果实;学生计较出“近视率”后，教育学生要呵护好视力，科学用眼，常做眼保健操等等。

　　不足的处所首要有一下几个方面

　　1、赞誉、鼓舞激励性的言语不多。

　　2、整堂课当然斗劲流利，可是学生的操练不够，教学设计中的拓展迟误操练没能完成。

用百分数解决问题教学反思9

　　《用百分数解决问题》的首要内容是求“一个数是此外一个数的百分之几”和求“百分率”，常识点看似简单，没有甚么惹人凝望标处所，但与糊口现实联系慎密慎密亲密，列举一些糊口中常见的百分率，例如：进修成就的及格率、优良率，投篮时的射中率，学生的出勤率、近视率等等，学生对这些话题斗劲关心、有欢兴奋乐喜爱，回覆问题有了必定的根底，打破了重点、难点。

　　学生在讲到糊口中的百分率时，有与自己泛泛糊口相关的切确率、优良率、出勤率、投篮的射中率、本班学科手艺角逐的及格率等，我抓住机缘指名学生口述教师板书：达标率等于达标学生人数除学生总数乘百分之百；及格率等于及格人数除全班人数乘百分之百；树苗的成活率、发芽率、出勤率……。当令进行鼓舞鼓舞激励，对他们的回覆给以必然的评价，让学生有一种成就感，进一步激起他们的求知欲。要肄业生掌控糊口中有一些百分率不能超越百分之百，例如发芽率、出勤率等，不只从理论去熟谙，要连络糊口实践中来理解，指导学生不受百分数可以除夜于百分之百的误导。

　　教学时从学生的现实解缆，尊敬学生、相信学生，充实阐扬学生的主体浸染。采纳小组合作切磋的编制，小组交流，给以他们足够的时刻，说糊口中的百分率，说出它们的意义，更好的理解百分率的概念。而且让他们感应传染糊口中的数学常识。知道数学来历于糊口，糊口中有许除夜都学常识，以促进他们更好的进修数学。操练时设计了让学生遵循身边的已知气象编一道百分数操作题的开放操练，激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱，所提的'问题不再像良多课本上或其它操练书上看到的一些通俗问题，好比“男生占全班的百分之几、女生占全班的百分之几”，这时辰学生思惟很是活跃，问题可多了，有学生说先查询拜访一下班级中同窗们插手欢兴奋乐喜爱小组的人数，再算一算插手欢兴奋乐喜爱小组的人数占全班人数的百分之几，还可以分袂算一算插手篮球，乒乓的人数占欢兴奋乐喜爱小组的百分之几，有的说统计一下班里这节课回覆问题的同窗有若干良多若干好多，算一算回覆问题的同窗占全班总人数的百分之几，还有学生说统计一下怙恃下岗的家庭占全班家庭的百分之几，切当闪现了当数学与糊口相连络时，学生真正享受数学带来的欢愉，让他们在学中乐，乐中学。

　　经由过程这节课我深切体味到：在教学中，要连络学生现实气象，遵循本班学生的根底和贯通能力，来必定教学编制，在备课时，选材要简略单纯易懂，要具有代表性，选的材料最好是合适本班学生熟谙的材料，要从糊口中提取精髓，再让学生把这类精髓酿成自己的理性熟谙，用到进修中去，充实阐扬学生的主体浸染。

用百分数解决问题教学反思10

　　这个学期本人就《用百分数解决问题一》上了一节全校的公开课，课后对本次课进行了细细考虑，发现有成功的处所，也有良多不足的处所。

　　成功的处所首要有以下几个方面

　　1、矫捷操作教材

　　本课的常识点主若是解决“求百分率”问题。教材上的例题当然也来历于糊口，但“体育测试的达标率”与学生的糊口经验和已有的常识布景还有必定的距离。是以这节课，本人斗胆地改编教材，借用学生已有的常识经验和糊口经验，从学生上一次单元考试的及格率切入，使得原本古板乏味的数学常识变得活跃和成心义，有用的调动了学生的进修积极性。

　　教材对“达标率”的计较公式、和达标率等百分率的'计较是有斗劲公式化的划定的。那么教学过程中是不是必定需要遵循这一划定来做呢？本人细心研究教材、教参往后对此也进行了改编。从学生已有的常识（学生已掌控了求一个数此外一个数的几分之几）结构解缆，让学生除夜白“求百分率”素质就是求“一个数是此外一数的几分之几”，这样即沟通了常识之间的联系，又锤炼了学生用多种编制解决问题的能力。

　　2、正视了学生进修编制的多样化

　　让学生说一说糊口中的百分率（课件出示）的具体寄义，学生经由过程说与听，调动了多种感官。再让学活跃手写一写公式，手脑并用，提高了进修的有用性。

　　3、慎密慎密亲密联系数学与糊口的联系

　　从学生已有的糊口经验解缆，让学生求出及格率，在理解百分率根底上总结出百分率的计较公式，然后学生列举糊口经常操作的百分率并说出其寄义，如“出勤率”“近视率”“优良率”等等，并就地统计班级的“近视率”等问题，将数学融于解决问题傍边，学生的主体性获得了很好的阐扬。

　　4、增强了德育教育

　　如学生计较出“近视率”后，教育学生要呵护好视力，科学用眼，常做眼保健操。

　　不足的处所首要有一下几个方面

　　1、学生的自动性没有充实阐扬，给学生透露自己不美不美观念的机缘斗劲少。

　　如在要肄业生列举糊口中的百分率时，我是以课件的形式直接出示了一些糊口中的百分率。这一过程假定能让学生自己列举糊口中的百分率，能够更充实的调动学生的进修积极性和自动性。

　　2、赞誉、鼓舞激励性的言语不多。

　　3、整堂课当然斗劲流利，可是学生的操练不够，教学设计中的拓展迟误操练没能完成。