用分数除法解决问题教学反思

时刻：2024-07-18 08:14:24 教学反思我要投稿

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用分数除法解决问题教学反思

　　作为一名到岗不久的教师，我们要在课堂教学中快速成长，在写教学反思的时辰可以反思自己的教学失踪踪误，那么甚么样的教学反思才是好的呢？以下是小编清理的用分数除法解决问题教学反思，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。

用分数除法解决问题教学反思

用分数除法解决问题教学反思1

　　1、教材的措置

　　遵循教材放置，用分数乘法解决数学问题是在第二单元，用分数除法解决数学问题是在第三单元。假定分隔来进行教学，学生因为受定式影响，学分数乘法操作题时，都用乘法；学分数除法时又都用除法，看似掌控很好，一旦同化一部门理解能力较差的学生就会同化，看来还没有掌控“求一个数的几分之几是若干良多若干好多？”和“已知一个数的几分之几是若干良多若干好多，求这个数”这类题的分化编制。是以，我们就把两类操作题放在一节课进行对比教学。

　　2、应用了体验式教学模式。

　　启动体验阶段。我经由过程提出“我们为甚么要进修数学？”来指导学生了了进修的方针性，从而调动学生学好本课常识的积极性。

　　体亲用时阶段。首先是自立体验，经由过程学生自己的自力思虑，列式计较；初步获得解决问题的编制；接着是小组体验，经由过程小组构和，逐步组成共识；最后是班级交流，闪现学生的不合解题策略，分享他人的功能。

　　总结内化阶段。指导学生斗劲两道例题，找出两道例题的异同，感悟到解决问题的一般编制。

　　操作晋升阶段。这个环节分成2步，（1）根底操练，经由过程斗劲，进一步巩固解决此类问题的一般编制。

　　(2)拓展操练，经由过程让学生解决较难的此类问题，进一步培育学生分化问题、解决问题的能力。

　　3、关注解决问题的编制指导

　　这节课，我不单关心学生是不是会解答问题，更关注解决问题是采纳了甚么编制。首先经由过程让学生自力做、小组构和、全班交流等编制得出解决这类数学问题的一般编制：先划出题中的关头句、圈出单元“1”,再写出关系式，然儿女入数据，最后列式解答。

　　4、不足的处所

　　在操练时，除夜部门学生能用所学的.编制来解决问题，但仍有个体学生用自己的编制来解决问题。对这少部门学生，教师既要必然他们的编制是切确的，但要指导他们最好采纳所学的一般编制，这样便于进修“稍难的分数、百分数的解决问题”。

　　总之，数学教学正视的是培育学生的逻辑思惟。所以不管在甚么类型的操作题教学中，分化数目关系理当是教学的重中之重，我们理当潜移默化的给学生渗入一些分化问题的编制，提高学生分化问题的能力。

用分数除法解决问题教学反思2

　　近日，我在教学中操作了以分数除法解决现实问题的编制。这样的教学编制能够提高学生对分数的理解，使学生能够将数学常识操作于糊口中。

　　在教学中，我用了一道问题问题来让学生现实操作。问题问题是这样的：假定一杯果汁有2/3杯，那么9杯果汁需要若干良多若干好多杯？

　　这道问题问题可以经由过水平数除法来解决。在解题过程中，我指导学生将9杯果汁转换为分数形式：9杯=9/1。接着，学生需要将分数形式的9杯与2/3杯相除。相除后获得功能为9/1÷2/3=27/2。最后，我注释了若何将这个功能转换为杯的`形式，也就是将27/2转换为13又1/2。

　　经由过程这样一道问题问题的率领，学生们能够理解分数除法的概念，同时还能够将这个概念操作到现实糊口中。这类教学编制既合适课程尺度，又能够激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，使他们更深切地掌控数学常识。

　　以分数除法解决现实问题教学法是一种很是有用的教学编制。在未来的教学中，我将继续参议若何将这类教学编制操作到更多的数学问题中，从而辅佐学生更好地进修数学。

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