影子教学反思
身为一名刚到岗的教师，我们要有一流的教学能力，写教学反思能总结教学过程中的良多授课手艺，教学反思理当若何写呢？下面是小编精心清理的影子教学反思，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。
影子教学反思1
《影子》是一首儿歌，易读成诵，描述的是学生糊口中习感受常的自然现象，但却又是最易让学生轻忽的，因为学生的不美观不美观不雅察看是无意识的，我们理当将学生无意识的不美观不美观不雅察看与教师成心识的'指导连络起来，真正达到用教材教，而不是教教材，改变教师的教学编制，走出教室，融入自然，关注学生糊口，才能激发学生的极猛进修欢兴奋乐喜爱。我是这样做的：
首先从糊口体验入手，问“你们见过影子吗？”“在甚么气象下会闪现影子？”让学生从糊口经验中初步感知：“有了光线，才有影子”的常识，然后经由过程做 “找影子”游戏，让学生知道了“影子与光源”的关系，其次除夜白“影子”随“光源”移动发生的改变，让学生切磋“你还会在哪里看到自己的影子？” 让学生再现畴昔糊口，体验感应传染影子的存在。即让学生在勾傍边游戏玩耍，在勾傍边体验进修，在勾傍边感悟事理，一切结论都是学生自立切磋与发现的功能，学生的思惟灵感达到了山顶山顶山顶颠峰。
我们必需改变畴昔过度依托“教材、课堂、教师”的做法，打破“教材中心、教师中心、课堂中心”的陋习。正视学生的怪异感应传染，让学生的个性获得声张，那我们的课堂才真正实现了“把课堂还给学生”。
影子教学反思2
1、教材分化
《盲孩子和他的影子》是一篇斑斓的童话，她营建了一种纯挚、有好的空气，有诗一般的意境。本文不单富有文化内在，而且文笔斑斓，合适学生的认知水平，我想在教学中如能慎密慎密亲密联系勤学生的经验和想象世界，便能很好的激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。
2、进修方针及实现的编制
我在备课时，给本文确立了两个进修方针：
1、掌控本文的内容，赏识童话中的意境和斑斓的措辞。
2、让学生学会关爱生命，关爱弱势群体。
为了完成第一方针，我在预习导学中遵循难易的梯度设置了几个问题，而且了了了学生预习的编制和要求。如：有的问题要肄业生自力完成（字词、体味故事，浅谈感应传染、体味盲孩子的神采改变）。有的让学生采纳小组合作切磋的编制进行（理解文章的措辞美、意境美，理解本文的主题）。同窗们遵循教员在《课堂指南》中提出的进修思绪及编制要求，操作一节课的时刻，成功完成了预习导学中的使命。
为了完成第二个方针，让学生真正从美文的美读中感应传染人生的夸姣，和作为一名社会人理当具有的一些品质。在第二课时中，让学生们对“爱”这一话题的有关资料做了汇集和遴选。为了让学生能从自己的体验中感应传染“爱”与“被爱”的幸福。我在超卓揭示中预设了如：你在糊口中领受过他人真诚的辅佐吗？或你给他人带来过欢愉和幸福的履历吗？这样的问题。同时让学生把这类感应传染进行提炼上升为一种抉择信念，来成为同窗们尔后为爱步履的指南。
3、揭示课的流程
1、教师导入。
经由过程一个简单的体验勾当，让同窗们感应传染弱势群体的无助，从而来激起学生们爱心。
2、揭示的几除夜内容。
A、再现盲孩子和他的影子的故事，节选内容分脚色朗读。
B、预习课中各小组提出的疑问问题。
C、学生们谈谈自己的履历体验和有关爱的感悟。
D、让世界布满爱。“爱”这一话题的资料。
3、竣事语。
环抱爱的话题，教师概况立场，拉近师生距离，共筑爱的气象。
4、揭示的编制和鼓舞激励编制。
学生拔取自己预习的最充实的内容，拔取自己最感欢兴奋乐喜爱的内容，采纳小组合作或个此外编制进行揭示。
继续采纳语文课堂的'考评轨制进行鼓舞激励考评。
5、教学的得失踪踪。
a、学生的整个揭示环节傍边很好的完成的预定的进修方针。
b、从本堂课看学生的进修介入积极性较高，介入面较广。
c、我指导学生很好地联系糊口履历来解读文本，体验了“爱”与“被爱”的感应传染。
d、而且《语文课程尺度》以新的教学理念为起点，为童话作品一类的教学提出了新的具体的方针。即： 在成长措辞能力的同时，成长思惟能力，激起想象力和创作发现潜能。而我在措置文本设计《课堂指南》时没有很好地击活学生的想象空间。
影子教学反思3
赞可夫说过，语文教学理当打开糊口之窗，让沸腾的社会糊口映入学生的脑海，借以丰硕的学生的感性经验，激起学生的表达欲望。
一年级的孩子，对四周的一切事物布满好奇，他们在糊口中有说不完的话，但在课堂上经常表达不清自己的定见，是以让学生在自己熟谙的糊口中，进修语文，提高学生的白话表达能力，使学生勇于措辞，长于措辞，乐于措辞。
上礼拜讲了《影子》这一课，课前先问同窗们有没有玩过“踩影子”的游戏，课堂空气一会儿就活跃起来了，良多小伴侣都说玩过，最早和同桌构和了起来。然后操作“踩影子”的这个小游戏导入课题，课堂上操作教室里的阳光，和手机的手电筒，让同窗们直不美不美观的感应传染到了影子的存在，和影子的改变启事。让孩子们也伸出自己的手，在阳光下不美观不美观不雅察看影子。在让学生体验了课文往后，让学生遵循自己的体验，来表达自己对影子的'理解，有的同窗说道：“影子一会在我的左边，一会在我的右边”，孩子们经由体验往后的措辞跃然呈此刻脑海里。不足的处地址于，教室中有阳光的处所有限，有些学生不能直不美不美观的感应传染到。在往后的教学中，可以将学生带至操场或有阳光的空阔处所，能更好的体验到影子的改变。
孩子们的糊口是丰硕多彩的，那么语文教学中教员就理当打开同窗们的糊口之窗，让学生在欢愉的糊口中去体验，从而激起孩子们的表达欲望，让课堂因孩子们的措辞而斑斓！
影子教学反思4
本课的教学就是让学生经由过程丰硕多彩的切磋勾当，让孩子们传神感应传染到太阳和影子永无绝顶地有纪律步履和改变，熟谙到太阳的(视)步履与影子之间的关系，感悟到习感受常的现象中经常包含着值得我们切磋的科学事理，意想到科学切磋，永无绝顶。
这节课的教学过程中，我经由过程猜一猜、画一画这两个小环节，让学生遵循自己对太阳和影子已有的经验进行猜、画，但这其实不证实学生的.原始熟谙都是切确的，教员没有加于必然或否认，而是让学生自己设编制来证实自己的剖断是不是切确，而且提出了研究的问题，这样就揭开了本节课勾当的首要内容和方针，调动了学生切磋的积极性，为后面的研究奠基了根底。
让学生在操场上，阳光下，亲自履历画阳光下物体的影子，不美观不美观不雅察看影子的特点，猜想影子在阳光下的改变，再经由过程玩踩影子的游戏，让学生感应传染到影子给他们带来的乐趣。而且经由过程影子游戏思虑影子的组成启事、特点，让学生将勾傍边的感悟熟谙在自己的脑子中进行归纳清理。
率领孩子们再次不美观不美观不雅察看物体的影子发生了改变没有，与自己的猜想相不合适，发生了若何的改变，放置学生构和。经由过程这一系列丰硕多彩的切磋勾当，孩子们有了良多的发现，让他们用措辞把不美观不美观不雅察看到的论说出来，将感性熟谙上升到理论熟谙。最后，让学生操作课余时刻不美观不美观不雅察看一天中影子的改变，从而找出影子的改变纪律。
影子教学反思5
教学《影子》时，较着感应学生很快乐喜爱这篇课文。还没上课，他们城市背了。我发问：请同窗们看看你的左边是谁？右边是谁？然后同桌说一说：我的左边是（）右边是（），他们都是我的好伴侣。学生们很兴奋，马上左看看，右瞧瞧后，同桌就彼此进行措辞操练，然后指名说。
接着我引出了课题。你的影子也是你的好伴侣。看看，此刻你能找到你的影子吗？想想，你在甚么时辰看到过它？这个问题一提出，学生们纷繁举手想揭晓自己的不雅概念。我顺势引入课文教学。请学生们看图，看看图上画的是甚么？（出示第一幅图），学生细心不美观不美观不雅察看了一会儿，小手就陆陆续续地举起来了，有的说：太阳在小伴侣的前面走，影子在小伴侣的后面。也有的说：小伴侣向太阳走，影子在小伴侣的后面。我一一必然。又故作神秘地说：小伴侣若何走，影子会在他前面？有个学生马上站起来讲：教员，我知道。小伴侣背着太阳走，影子就会在他的前面。多聪明的孩子啊，我除夜除夜赞誉了他一番，夸他是我们班里的小博士。听到赞誉，孩子显得很兴奋，坐下来后，腰背挺得笔直。（这是一个上课不太听，却很聪明的孩子。）
学完课文，我还让孩子们同桌合作，一个做影子，一个做小孩，表演书本的内容。其他孩子边看边念课文。这仿佛让进修酿成了游戏，孩子们很是投入地预备，又在嘻嘻哈哈的表演中，巩固了课文。
思虑：
1．教学内容若何从学生已有的糊口经验解缆，激起他们的进修欢兴奋乐喜爱，以达到教学方针？
2．在课堂教学中，若何经由过程小组合作进修的形式来提高课堂教学效力？阐扬学生的主体浸染？
3．对一年级学生来讲，培育他们的质疑问难能力，这个要求会不会太高？
教学这个课时后，我有以下的体味。
1．寄望从糊口现象入手，唤起学生的糊口体验，能激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。
当进修内容和学生熟谙的糊口布景切近，学生自觉采纳常识的水平就越高，就越能激发他们的进修欢兴奋乐喜爱。是以，在教学中，我理当寄望从学生已有的糊口经验解缆，创设学生熟谙的、感性的气象进行教学。如教学一最早，我请同窗们看看你的左边是谁？右边是谁？然后说说：我的左边是（），右边是（），他们都是我的好伴侣。那么，你的影子也是你的好伴侣，你能找到它吗？话音刚落，良多学生纷繁举手，想揭晓自己的不雅概念。这说了然把糊口现象引入课堂，就可以调动起学生的进修欢兴奋乐喜爱。在理解影子经常跟着我，就像一条小黑狗这句话时，我说：为甚么不说影子像只小黑熊？哪位小伴侣家喂太小狗，小狗是若何跟你玩的？激情亲热的家常话题，唤起了学生的糊口体验，学生很快地舆解了这句话的'意思。
2．经由过程小组合作进修，培育学生合作意识，阐扬学生的主体浸染。
小组合作进修是课堂教学中充实阐扬学生自动浸染的一种有用编制。它不单有益于阐扬集体的聪明，解决学生小我不能解决的问题，而且培育了学生之间彼此合作交流的能力。如在教学过程中，让同桌看图彼此构和：和影子在一路玩，小伴侣欢愉吗？从图上哪儿看出来？在理解课文的重点句子影子就像一条小黑狗它是我的好伴侣时，让四人小组睁开构和、交流，让每个学生都有默示的机缘。经由过程小组的进修交流，学生解决了问题，获得了常识，体验了成功。同时，学生思惟积极，思绪坦荡，彼此启发、彼此鼓舞激励，学生真正成了进修的主人。
3．自立质疑，培育学生的问题意识。
学源于思，思源于疑。经由过程让学生质疑，可以更有用地促进学生自动介入课堂教学，更有益于培育他们进修的自动性、创作发现性和思惟能力。因为，学生的疑点经常是课文的重点和难点，一个问题是由教员提出来仍是由孩子提出来，其下场是完全不合的。它不单让孩子由被动进修转为自动进修，而且激倡议学生求异思惟的火花，激活了课堂教学空气。如在学生读通了课文往后，让学生想想：你读懂了甚么？还有哪些处所不除夜白？这个问题一提出，激发了学生更积极地去思虑。学生们提出了不合的问题。当然有的学生提出的问题很简单，或不是问题，但也足以声名他们已投入到课堂教学中，已在思虑，已有了问题意识。
总之，在课堂教学中，教师应遵循学生已有的常识经验，长于创设与教材内容有内在联系的现实糊口气象，使学生见景生情，在糊口中进修，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，让学生在自立、合作的进修中自动成长。
影子教学反思6
教学《影子》这一课时，我在想，“为甚么影子就是小黑狗”是很等闲回覆的问题，谜底就在这句话的前半句中──“影子在前，影子在后，影子经常跟着我”，因为影子常和人陪同摆布，才像一只小黑狗的。可学生为甚么发现不了呢?当然我作了良多全力，学生仍是讲一些不是很素质的理解，如“影子是黑色的，所以说影子就像一只小黑狗”，“因为影子的外形像小黑狗”等，甚至于我动用良多编制去讲析这一句子的意思，教学仿佛又返回到繁琐的文句分化上。
我感应传染，造成这类状况的最首要启事是学生的浏览理解还贫窭一个根底，这个根底不是“狗”，而是“影子”。对狗，孩子们是有足够的经验的。孩子们轻松地说出：小狗经常跟着我，我走到哪儿，它跟到哪儿，跑前跑后的。狗和巨匠形影不离孩子们都很熟谙。对影子，孩子们当然也有一些经验，但不多，而且琐细，这些经验还不足以组成影子和人(或物体)形影不离的概念。所以，在浏览感悟的过程中，孩子们不能顺遂进行迁移，把影子和狗因为与人形影不离而联系起来。
假定孩子对影子的经验很丰硕，假定事前让孩子获得一些影子的信息，使得他们熟谙影子与物体之间的关系，那么……
我的'教学思绪逐步组成，并进行了有用地实践。
我首先放置了一个勾当，让学生在室外玩“影子”。我让学生选择自己快乐喜爱的编制自由玩，边玩边不美观不美观不雅察看，看谁对“影子”的发现多。学生有的独安适研究，有的几个一路在跑来跑去，有的在玩“踩影子”游戏。操场上，我和学生通顺贯通在一路，一边蹦着、跳着，一边指导学生高声地说出自己的发现。多是太少和学生一块勾当的有原因，我一次次感应传染到学生带来的活力和欣喜。
随后，我让学生席地而坐，交流玩影子的发现。下面是我记实的部门孩子的讲话：
生1：我发现影子是黑的。
生2：我发现，当太阳在我前面时，影子在我后面;我转个身，太阳在我后面时，影子就在我前面了。
生3：太阳在我左面的时辰，影子在我右面;太阳在我右面时，影子就在我的左面了。
生4：我发现影子可以变长变短，当我蹲下时，影子就变短了，当我踮起脚时，影子会有点变长。
生5：我哈腰时，影子也能够变短的。
生6：(侧身对太阳)我这样站时，影子会变细。
生7：我躲在除夜树后面时，我的影子不见了!
生8：我跑到教员的后面时，我的影子也不见了，被教员的影子盖住了。
生9：当我和XX在玩的时辰，我们俩的影子好象也在一路玩。
生10：你们的影子都是躺在地上的，我可让我的影子站着，你们信吗?(边说边跑到墙边，教室里也能看到影子)，你们看墙上，我的影子站着呢!
我不能不诧异于孩子们的能力。只要给他们研究的时刻，孩子们的潜力是不成估量的。
有了这样的铺垫，我再组织学生进修课文。我让学生自读课文后交流浏览体味，以下是一个片段教学实录：
师：读了这篇课文，你读懂了甚么?有甚么想说的吗?
生1：我知道了影子在前，影子在后，是因为我们人在动。
师：若何动?
生1：有时面临着太阳，有时背对着太阳。
生2：我读懂了影子就像一条小黑狗，因为影子是黑的。
生3：我家的小狗经常要跟着我，赶它也不愿走，影子也是经常跟着我，我走到哪里，它也到哪里。
生4：我知道影子为甚么是黑的，因为太阳照在我们身上，光被挡牢了，后面就有影子了。
我发现我的学心理解“影子就像一条小黑狗”竟是那么轻松，那么顺理成章，一点都不必教师指导。浏览感悟过程那么精练，又是那么深切!
不用说，启事在于我的学生先玩了影子游戏，具有了关于影子的较为周全的经验，这类经验促进了孩子的浏览理解。这一试探实践过程使我对“糊口经验”有了新的不雅概念。
影子教学反思7
刚入学三个月到的一年级小伴侣，对朗读抱有极除夜的欢兴奋乐喜爱。从教员的范读中，他们强烈地感应传染到课文的美，教员真短长，读得这么好，我是从他们给我的强烈强烈热闹的掌声中感知的。可是，他们自己读却不那么令人知足。这是因为他们分不清词与词之间的搁浅、轻重、迟缓。因而，就需要教员恰如其分地给以指导，指导他们经由过程声音表达自己快乐喜爱，哀思、兴奋、感谢感动打动、同情等各类各样的激情。可是，光凭说教，难以达到最好的朗读下场。若何才能达到最好的朗读下场呢？我就拿小语第一册第九课《影子》的朗读指导来讲吧！
我在设计教案时，就以朗读作为理解全文的主线。第一步，指导学生把课文读切确、读流利。其中，不单教学生朗读的手艺、编制（读出经常跟小黑狗的重音），而且采纳各类形式的读激起学生的朗读欢兴奋乐喜爱。出格是学生跟教员的挑战读，再加上学生对教员及同窗的朗读评价。根底上每个同窗都能读切确、读流利。第二步，指导学生质疑朗读，现实上是理解课文内容的同时，能有激情地朗读。此处的教学，我感应传染自己朗读指导不到位，只为朗读而朗读，学生没有真正地贯通激情，而且没有把自己贯通的激情经由过程声音表达出来。出格在几个学生讲到自己养太小狗，小狗经常陪着她，围着她转时，……我启发她说出了快乐喜爱或快乐喜爱小狗的激情。此时，我理当要肄业生就把这类激情读出来，而我却没有让学生读，让学生贯通的`这类激情白白地华侈失踪踪了，只在纸上读兵，没有进行实践。而假定斯时多让学生试着读，且让学生评价是不是读出了快乐喜爱的激情，我相信，每个学生将会有不合的但一样都是超卓的朗读下场。所以，在课堂中，教师创设必定的情境、空气，学生履历的不合的激情体验发生共识比起简单的说教，更等闲激起学生的激情，更等闲表达响应的激情。还有，抓住学生回覆问题中的激情切入点，当令朗读，也比硬是要学生讲出事实是甚么激情，或带着甚么激情来读，也具体、丰硕、形象良多。如几个学生讲到小狗在我下学后在家门口等“我”，兴奋地舔“我”，此时，教员就理当让学生充实地读，把这类等“我”，舔“我”的激情具体化，不就是快乐喜爱之情吗？
综上所述，低年级的朗读指导应到位、应矫捷，更应合适低年级小明的春秋，思惟特点，激情地朗读下场才会更佳。
影子教学反思8
我所执教的课文《影子桥》是北师除夜版二年级语文第十二单元的一篇课文。本课以儿童的视角，用斑斓的词语、形象活跃的例如、布满情趣的措辞，描述出了水中影子桥的美及水中鱼儿的欢愉，表达小伴侣对影子桥的快乐喜爱，从而自觉呵护影子桥这儿的气象。经由过程第二课时的教学，我力争使学生巩固学过的生字，写好“牌”这个字；怀着对影子桥的快乐喜爱，有激情地朗读课文；培育学生丰硕的想象力和措辞表达能力。公开课竣事后，静下心来细细反思，发现不单达到了这节课的教学方针而且有良多意外的收成但也同时存在良多的缺憾：
1、"划出自己快乐喜爱的句子。"是本单元操练的重点，遵循学生的认知水安然舒适自学能力，我在让学生谈“影子桥给你留下若何的印象？”后即罢休让学生经由过程自读课文划出自己快乐喜爱的句子，将进修的自立权完全地交还给学生。而学生在这一环节的默示也是可圈可点的。他们不单找出了自己快乐喜爱的句子还能在教师的指导下赏析句子。如“水里有良多花团锦簇的石子，还有良多若干良多若干好多良多若干良多若干好多的鱼儿游来游去。”经由过程想象与“花团锦簇”这个词语的理解学生体味到了水清景美的特点，在随后的朗读操练中把这一特点经由过程读揭露出来。
2、合理操作多媒体，把多媒体用在点子上，用在关头处，可以起到事半功倍的.浸染。如在指导学生有激情地朗读课文的第五自然段时我先让学生赏识鱼儿戏水的动画片段，让他们从中感应传染到鱼儿欢愉的神采，尔后再让他们把自己想象成其中的一尾小鱼带着兴奋的神采去读。学生们个个是声情并茂，有的甚至还带上了动作来读。看来合理的情境创设对朗读的辅佐仍是很除夜的。
3、自然斑斓的过渡语对整堂课的教学将起到泼油救火的浸染。在课的一最早我即用了这么一段话将学生引入课文的气象中——“这么美的风光，这么美的文章我们当然不能等闲错过，所以今天宋教员想和巨匠再一次地走入课文，去抓住那些出格成心思的处所细细地读一读，品一品那些藏在课文中的趣味吧！”学生的寄望力一会儿便被吸引了过来。
当然这堂课也存在必定的短处错误，如在指导朗读时因为担忧时刻不够只是请个体学生来读，在个性化的朗读指导上有所轻忽。课堂教学是一门遗憾的艺术只但愿经由过程反思，使每堂课的缺憾愈来愈少吧！
影子教学反思9
《影子》是人教版一年级上册的一首以糊口现象为题材的儿童诗。影子是糊口中常见的自然现象，是人类形影不离的伴侣，课文以精练、活跃、形象的措辞，向孩子们介绍了“影子”和“人”老是“形影不离”这一首要特点。上完课后我反思有以下几点：
在备课中，我预感“影子伴侣为甚么走在你的前（后、左、右）边？”会成为本课教学的难点。若何给他们创作发现一个切磋的空间呢？我灵机一动，在课堂中心拉开一张桌子，拉上所有窗帘，打开一盏日光灯，让一个孩子站了上去。我让站在上面的孩子回身，其他的孩子则细心不美观不美观不雅察看影子位子的改变。经由过程这个勾当，几近所有的孩子都能把上面的问题注释清楚了。
教学中，我以朗读作为理解全文的主线。第一步，指导学生把课文读切确、读流利。其中，不单教学生朗读的手艺、编制（读出经常跟小黑狗的重音），而且采纳各类形式的读激起学生的朗读欢兴奋乐喜爱。出格是学生跟教员的挑战读，再加上学生对教员及同窗的朗读评价。根底上每个同窗都能读切确、读流利。第二步，指导学生质疑朗读，现实上是理解课文内容的同时，能有激情地朗读。
此处的教学，我感应传染自己朗读指导不到位，只为朗读而朗读，学生没有真正地贯通激情，而且没有把自己贯通的激情经由过程声音表达出来。出格在几个学生讲到自己养太小狗，小狗经常陪着她，围着她转时，……我启发她说出了快乐喜爱或快乐喜爱小狗的激情。此时，我理当要肄业生就把这类激情读出来，而我却没有让学生读，让学生贯通的.这类激情白白地华侈失踪踪了。
所以，在课堂中，教师创设必定的情境、空气，学生履历的不合的激情体验发生共识比起简单的说教，更等闲激起学生的激情，更等闲表达响应的激情。抓住学生回覆问题中的激情切入点，当令朗读，也比硬是要学生讲出事实是甚么激情，或带着甚么激情来读，具体、丰硕、形象良多。如几个学生讲到小狗在我下学后在家门口等“我”，兴奋地舔“我”，此时，教员就理当让学生充实地读，把这类等“我”，舔“我”的激情具体化，不就是快乐喜爱之情吗？
教学中，寄望了从糊口现象入手，唤起学生的糊口体验，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。从学生已有的糊口经验解缆，创设学生熟谙的、感性的气象进行教学，不单有用地操作了糊口成本，在课堂中营建了浓密的糊口空气，而且把进修语文与熟谙事物慎密连络起来，既调动了进修热忱，又活跃了课堂空气。
影子教学反思10
这是一篇布满诗情画意的童话，有美的措辞、美的形象和美的意境。进修这篇课文，我是创设气象这样导入的：同窗们，我们都有一双敞亮的眼睛，我感应传染我们真幸福啊!假定一下，我们这双敞亮的眼睛磨灭踪了，由一个正常人酿成了一个瞽者，我们的糊口将会是若何的呢?我们来体验一下瞽者的糊口好吗?
我先把要求讲一下，我说闭眼的时辰，不要作声，心要静，我说竣事的时辰，你才能睁开双眼。我还想请一名同窗帮辅佐，这位同窗要闭着眼，拿一本簿本上来给我，再闭着眼睛回到你的坐位，谁愿意来做这个出格的体验?(选一名同窗)你要寄望：等一会儿，我说闭眼的时辰，我还有一段话，我说完了，你才能上来。你听除夜白了吗?
好，请同窗们静下心来，请逐步地闭上你的双眼：亮光磨灭踪了，你面前只有乌黑，乌黑，无止无尽的乌黑。你是一个天天都看不见亮光，看不见色采的瞽者。
好，请逐步地睁开你的双眼吧，谁来讲说适才的'感应传染?同窗们都很是有欢兴奋乐喜爱，学生当真地饰演了瞽者的脚色，从而发生传神的激情体验，拉近了文中盲孩子的距离，让学生走近作品。
在“深切贯通形象，掌控主题”这一环节时，我设计了这样的句式：(1)“对着作品中的盲孩子，我想说——。”(2)除对着作品中的形象外，对着自己，对着巨匠，你又想说些甚么?让学生与作品中的形象对话，现实上是让学生对作品中的形象做一番思虑，掌控形象的意义，进而理解文章的“爱”的除夜旨。盲孩子的欢愉来自影子、萤火虫的关爱，影子关爱他人，自己也获得新生。指导学生由作品中的形象，联系到自己、巨匠甚至全数社会，无疑使学生进行了深切的自我教育，增添了学生的社会责任感。课竣事时，我播放了《爱的奉献》，打出字幕：只要人人都献出一点爱，世界将酿成夸姣的人世。让美的形象，美的激情，传染着学生，陶冶着学生。学生很自然会想到“爱”的主旋律，想到《爱的奉献》这首主题曲。此时“爱”的分量在学生心中加重了。
影子教学反思11
《盲孩子和他的影子》是一篇抒情式的童话，因为这篇童话篇幅较长，那时考虑课堂的时刻有限，全文的朗读是不成能了，所以在课堂教学中正视片段的朗读，分脚色读、小我读、集体读，在读中品，在品中读，经由过程朗读及品味措辞，走进盲孩子的心里世界。
一堂课下来，当然根底遵循自己预设的教学思绪上下来了，但在学生从文中找表达盲孩子心声的三个句子时，闪现了良多找到其它句子的气象。华侈了良多若干良多若干好多课堂教学时刻。我本感受有了对“心声”的注释和提醒，学心理当是没问题的，但仍是闪现了这样的气象，这不能不让我对自己的教学设计从头进行反思。“心声”这个词我对学生作出的注释是：所说的，所想的和心里所但愿的。这样的提醒现实上仍是很宽泛的，出格是“所想”，没需要定是要说出来的.，文中除这三处以外，有些内容也是所说所想的。如：“它不只是我的影子，它仍是我的伴侣。”，“盲孩子很受打动。他感应传染影子的话带给他友情，带给他缓和。”这两句话也是所说和所想，但只是因为我上课时已设计好的要遵循这三次心声来引出后面的三次应和，所以我必需要让学生找到我预设的这三句，才能顺遂完成我的教学使命。课后我想，这样的设计是不是是不太合理，预设性是不是是太强了。为了求一堂课的完全，为了让这堂课可以用“和”这条线贯串起来，我不能不指导、期待学生找到这三个句子。那假定说我不走这一步的话，是不是是后面的教学设计得全盘作改动呢？若何的改动才能更合理？
此外，在学生闪现不沾边的回覆往后，我感应传染自己的课堂教学机智仍不够，课堂上对学生回覆的评价很不到位，很是欠缺、匮乏。当课堂教学设想未能如期进行时，或当发现学生思惟阻滞时，教师必定要当好指导者，辅佐者的脚色，激活学生的思惟。此次上课的教员中，有良多是很年青的教员，与她们对比，我能较着地感应传染到自己贫窭了激情，贫窭了一种现场“演”的能力，不管是措辞的表达仍是对学生积极性的调动，都没康年青教员好。跟着春秋的增除夜，与学生的距离将会更除夜，若何跟上时代，若何吸引学生，让学生快乐喜爱你，快乐喜爱你的课，这是我们这些有必定教龄的教员得好好去沉思的问题。
影子教学反思12
太阳的步履和影子的改变，对孩子来讲其实不目生，可是这日复一日年复一年的几回再三改变，学生并没有真正理解其中的奥秘。是以本节课首要让学生经由过程摹拟考试考试，知道太阳和影子的关系，发现太阳和影子的改变纪律；知道可以经由过程影子的改变来揣度太阳的改变；进一步感知人类糊口离不开太阳。为了完成教学所设定的方针，我首要从以下几个方面来完成我的教学：
1、放置足够的时刻让学生做考试考试。假定要在课堂上完成这个考试考试，时刻是最除夜的问题，所以课前这个考试考试放置学生周六完成。从早上10时最早记实。记实五六次。
2、神秘的'除夜自然，总让孩子们布满好奇，小学生恰是长常识，领受别致事物的成长阶段，总有一股一探事实的劲。“千听不如一动”，我让学生自己做手影游戏，知足学生的好奇心。
3、我在教学中充拭魅正视对学生自立考试考试能力的培育。小学科学教学中，考试考试课是重点。教师应让学生用科学考试考试的编制，去试探、熟谙自然界的事物的性质和纪律，从而培育他们自力、自动的试探精神和出手实践能力，达到科学启蒙教育的方针。学生作为考试考试的主体，充实阐扬自己的主不美不美观能动性，自立考试考试的能力，这不单利于学生考试考试能力的提高，也利于培育学生科学思惟、科学编制、科学立场和立异意识。
这节课还有很我不知足的处所，在学生考试考试时，指导工作没到位，导致学生的数据不周全。
影子教学反思13
在上课前，我让学生在辉煌的阳光下追玩的影子游戏，然后请学生认不美观不美观不雅察看，等上课时陈述请示过程中自己发现了甚么。这样不单利于学心理解课文内容，还有助于学生朗读。
这篇课文条理清楚，内容简单了然，但措辞很有特点，排场境地丰硕，活跃有趣，所以我重点在指导学生充实念书，用多种形式念书，在读中堆集书面措辞，提高表达能力。如进修第一自然段，采纳表演读，让学生感悟“我做甚么，它就做甚么”；进修第二自然段，采纳斗劲朗读，斗劲标点符号的不合，斗劲“小矮人”与“巨人”的不合感应传染，体味影子的改变和有趣；第三自然段，在充实朗读后，也为学生感悟课文和堆集词语奠基了坚实的'根底。如学生从“一会儿------一会儿------一会儿------”中，不单体验到影子的改变，并学会了用这样的句式措辞。
实施开放式的教学，不单培育学生的开放思惟和立异能力，而且使学生在轻松中掌控了新常识。
影子教学反思14
陆续两个礼拜都是阴天，导致我的新课一贯阻滞不前，只好先上期中复习课。直到礼拜四，事实下场盼来了太阳，可刚要上课时，太阳又躲了起来，只怪天公不作美，无奈科学教员上课还要看老天的神采。礼拜五迎来了除夜好晴天，就赶忙调课完成了《阳光下的影子》的教学。
《阳光下的影子》这节课共分两块内容：不美观不美观不雅察看阳光下物体影子的改变和清理我们的记实。因为课堂时刻有限，学生测得的数据较少，所以我将本课的教学方针稍作调剂，但愿学生在有限的时刻里，操作影子不美不美观测器，不美不美观测阳光下物体的影子的长短和标的方针的改变，并尽可能多地汇集数据。而教员给出提早测好的数据，让学生遵循柱状图，分化阳光下物体影子在一天中的改变纪律，并让学生在课后延续测量，验证纪律。
课堂上，我把除夜量的时刻都放置给学生进行不美不美观测，好在有影子不美不美观测器，操作起来很便当。第一节课时学生对影子不美不美观测器很感欢兴奋乐喜爱，拿到往后没有调剂好指南针的角度和刻度盘的角度就马上最早测量，良多小组的数据都是短处的，所以第二节课我着重强调了影子不美不美观测器的操作编制，确保每个小组城市操作往后才最早考试考试。课堂上时刻有限，我让学生们每隔5分钟进行一次记实，分袂测量四次，记实下影子的长度和标的方针，当然时刻很短，可是只要操作切确，从数据上仍是可以看出改变的。学生发现影子的角度在发生偏转，而且偏转的标的方针是由西向东偏，同时发现影子的长度也在变短，有一个班的学生测量时发现影子长度先变短后变长，他们开初感受测量闪现短处，后来集体构和认为影子变短时正好太阳是直射的，此时太阳处在位置最高点，这一点却是上课的意外欣喜。
这节课最让我难以掌控的是把学生带出去考试考试的纪律节制。原本在考试考试室里就已很吵，带到外面往后更是把小鸟放出笼子吵翻了天。好的学生会当真地测量和记实，奸狡的学生就彼此追逐打闹，考试考试竣事时到其他同窗那儿何处把数据抄过来，还有些学生专心盖住此外小组的阳光，教员管住了这边，何处又吵开了。对班里有些历来不记实不听课不考试考试还打搅他人的学生，我真的是用尽了编制，与家长几回再三沟通都不生效，我只好要求这些学生上课时只要不打搅他人，可以看书画画或是写功课。比来在班里奉行了“除夜嘴巴”治理，给每个小组建造了除夜嘴巴标牌，上课谁在措辞，同组的学生可以把标牌放在他的'位置上，措辞的同窗不能回绝，除非他找到下一个措辞的学生或自己不再措辞，可以把标牌放在桌子中心。直到下课时，谁的位置上有标牌，谁就体例受奖惩，履行校园处事令，扫除考试考试室或为校园整洁处事，从头至尾标牌都放在桌子中心的小组将获得赞誉。有的时辰我们教授的班级多，不成能一一记住每个学生的名字，上课时总有一些学生在叽叽喳喳地构和，但你一回头又不知道是哪里发出的声音。有了这个“除夜嘴巴”往后，上课时标牌在哪里一目了然，而且实施了这个治理往后，学生舒适地良多若干良多若干好多，连泛泛泛泛最奸狡拆台的几个也乖乖闭紧了嘴巴。今朝三到六年级都实施了“除夜嘴巴”治理，不外这个对低年级很有用，高年级下场会差一点，往后仍是要边实践边改削。
影子教学反思15
影子是糊口中常见的自然现象，是人类形影不离的伴侣。课文以精练、活跃、形象的措辞写出了影子的这一的特点。儿歌共两小节，用对比的手法，把影子形象地说成是“小黑狗、好伴侣”，活跃、激情亲热，布满了童真童趣，合适儿童的心理特点，能激发孩子们的强烈的心里感应传染。课文配有两幅插图，俏皮可爱的小伴侣在阳光下和影子欢愉地玩耍，能够辅佐学心理解课文，激起学生浏览的欲望。上课伊始，我先以谜语揭题，以激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。在初读课文时，我又当令渗入进修学法。指导学生自己解决念书中碰着的问题，让他们学会念书，学会进修，激起他们在糊口中不竭地交流、参议的欲望。在细读课文，理解课文这环节中，经由过程集体交流的编制，借助教学挂图,让学心理解太阳光和影子的关系，培育学生的合作精神。在进修认字这一环节中，我让同桌交流识字编制。自己介入其中，指导学生用自己的编制熟谙汉字，使学生育成精采的进修习惯。
当然正如邢校长所说，“这是一节真实、简单的课，既然是真实、简单的课，它就有需要改良的处所。”课后两位校长对我的.课进行了评价，同时诚心的为我指出了课堂上存在的一些问题。好比，在教学设计流程的放置上，我把识字教学穿插在朗读教学中，全数教学流程这样就显得不够顺畅，想想切当如斯。此外，指导学心理解课文这一还节做得也不够深切，课文中的“影子经常跟着我，就像一条小黑狗。”及“影子经常陪着我，它是我的好伴侣。”这两个重点句，我并没有很好指导学生去理解。这也是课后我感应传染很不知足的处所。还有该班的语文科教员说的，在教学学心理解方位时，假定朗读时加上动作表演，学生的欢兴奋乐喜爱会很高，印象也会很深切，这样也就不需要自己华侈良多时刻去跟学生教学了。
这一节交流课，让我收成良多，很感谢感动打动两位校长为我评课，及该班科任教员提出的珍贵建议，让我能够实时调剂自己的教学，我很是感谢感动打动他们，尔后我要不竭的调剂自己的教学，不竭试探新的思绪，争夺迎头赶上！
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