影子的教学反思
作为一名刚到岗的人平易近教师，我们要在课堂教学中快速成长，经由过程教学反思可以有用晋升自己的课堂经验，那么优良的教学反思是甚么样的呢？下面是小编清理的影子的教学反思，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。
影子的教学反思1
在这堂课的教学中，我以人物的心里感应传染为线索贯串始终，这是篇童话，童话就是要具有丰硕的想象力，除感应传染作者的想象带给我们的乐趣以外，还应阐扬自己的想象力，因而，在课中我让学生尽兴想象盲孩子欢愉时的心理勾当，盲孩子受困时的.感应传染和看到四周的一切时的面前景物。这样，他们睁开了想象的同党，经由过程想象进入到童话斑斓的意境中，使之感同身受。同时，学生的思惟在教员的点拨下更活跃，心里的体验与文本的激情更接近，这样，贯通寄意也就显得顺理成章了。
影子的教学反思2
【教材分化】
《盲孩子和他的影子》是义务教育课程尺度考试考试教科书语文(人教版)七年级上册第二十九课。这是一篇斑斓的童话，它营建了一种纯挚、和气的空气，具有诗情画意的境地。旨在倡导我们同情、辅佐弱小者和有坚苦的人，这样我们自己的精神境地也会获得晋升。
【教学重点】
指导学生多角度理解文章除夜旨，培育多向思惟习惯，培育学生的想象能力和酷好糊口，关爱弱者的精采品质。
【设计理念】
新课程积极关注体验性进修，倡导自立、合作、切磋的进修编制，强调要增强各学科之间的┞合适，沟通与其它学科之间的联系等等。本着上述理念，在教学中积极建构相关平台，使学生们在体验中进修、成长，自立、合作、切磋的进修编制获得培育，其它学科的能力也获得提高。
【教学预备】
1、把全班同窗分成四个小组。
2、教师预备布景音乐──录音带《爱的奉献》、电脑下场图。
3、学生遵循课文内容创作一幅画，文娱委员事前教同窗们学会唱《爱的奉献》这一首歌。
【教学流程】
1、激情体验，导入新课
师：同窗们，上课之前我们先来做一项勾当，请同窗们把操练本、笔拿出来，做好书写预备(同窗们做预备)……好了，请巨匠把眼睛闭上，在操练本上写下“假定我是一个瞽者”这句话。(同窗们书写)
师：写好了吗?写好的同窗请说说你写得若何样?
生1：我写得欠好，有一些字堆叠到了一块。
生2：我写得不整洁，仿佛“一行白鹭上苍天”。
生3：我写得还可以，可是假定更长一点的句子便可能写欠好了……
……
师：经由过程这个勾当，我们体味到了做瞽者的疾苦。那么我们要进修的课文中的盲孩子，他的糊口是不是是也是这般疾苦?在他的世界里，他糊口得若何样呢?我们这节课就来进修《盲孩子和他的影子》这篇课文(板书课题)。
(这一环节旨在创设情境，让学生体验到瞽者的疾苦，拉近与文中盲孩子的距离，让学生走近作品，同时又可以激起学生浏览文本的欢兴奋乐喜爱!)
2、学生分脚色朗读课文，其他同窗当真听读，做好评价预备，教员指导朗读
1、学生上讲台分脚色朗读，教员播放布景音乐《爱的奉献》。
(一人读论说措辞，一人读“盲孩子”的话，一人读“影子”的话，齐读众多“萤火虫”的话。)
2、听读终了，学生自由揭晓评价定见。
生1：我要说的是，仙境同窗(读论说措辞的)在朗读过程中闪现了读错字的现象，如“扇(shān)动”读成了“扇(shàn)动”。
生2：我认为假定能再让一个同窗读“一只萤火虫”的话，一个小组的同窗读“几只萤火虫”的话就更好了。
生3：配上布景音乐后，听他们读，我感应传染他们读得很棒。
师：同窗们说得都很好。教员要说的是，他们几个读得都不错，但有一些处所还须寄望，如盲孩子由伶丁慢慢变得欢愉起来这个改变没有能够读出来，理当从语气、节奏等方面再好好地掌控下。(做示范朗读)
(这一环节首要让学生在读中悟，同时寄望做好朗读指导)
3、师生配合参议问题，掌控文章主题
1、小黑板揭示问题：
⑴找出文中默示盲孩子神采改变的句子。
⑵ 本文是一篇斑斓的抒情童话，它营建了一种纯挚温馨的空气，描绘了一幅斑斓的画面，你能说说它美在甚么处所吗?
⑶你认为本文的主题该若何归纳综合?能谈谈你的理解吗?
2、各小组构和切磋上述问题，教师放哨，介入构和，最后师生配合得出问题的谜底。
⑴盲孩子很寂莫→“影子”的'陪同给盲孩子带来欢愉，带来缓和→影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子获得亮光。
⑵小组构和，遴派代表讲话。
师：(过渡)我们来看第二个问题，哪一组的同窗先来讲?
生1：我们感应传染这篇课文的措辞很美。
师：能具体谈谈吗?
生1：说不出来，就是感应传染它很美。
师：哪个同窗来帮帮他?
生2：这篇课文的措辞多是短小、活跃的句子，我们感应传染它很是合适我们这般除夜的孩子浏览。
师：还有没有填补的定见?
生3：我感应传染这篇课文给我们描绘的画面很美。在这幅画上，有牛儿、羊儿、各类野花野果，还有太阳、月亮、彩虹、绿草、露珠、溪流等等，这一切组成了一幅灿艳的画卷，吸引、传染着我们。
师：这位同窗说得很好。上课之前，我要求巨匠遵循课文描绘的意境，自己创作一幅画，此刻巨匠可以把画拿出来了，各小组选出你们组最美的一幅，然后交到教员这里。
(同窗们评选创作画、上交。)
师：(揭示画作)巨匠画得很不错，你们想看看教员的作品吗?
全数生：想!
(师揭示用电脑创作的下场图)
师：巨匠斗劲一下，哪一幅更美呢?
除夜部学生：教员创作的那一幅更美。
影子的教学反思3
这一课，方针要求画自己的影子，课前，我游移满志地奉告学生：教员要率领同窗们到教室外面作画！每个孩子都很兴奋，也很期盼，我也很期盼。事实下场，这一天的天色不错，阳光很好，合适到室外去画影子。一年三赶上了好时辰，这节课我便率领学生来到了操场上。理当说，同窗们的默示还不错，在我课前几回再三的丁宁下，在操场上没有杂乱的场所排场，可也是问题百出：孩子们散在操场上在阳光下做着各类的动作，不美观不美观不雅察看着影子的、或做起了踩影子的游戏，这下可好，就有几个孩子跑的远了，影响到正在上着的体育课了，一会儿发现：有部门的学生在楼房的暗影里作画，又担忧孩子们冷，挨着个的奉告孩子：到有阳光的处所去，有个此外孩子跪在地上了，怕他们的.膝盖受不了，也有的孩子作画时一边构和着一边画着，当然是构和着作画的内容，但也会影响到其他的同窗等等的问题。勾当竣事后回到教室里，同窗们的激情仍然很打动，这一课的功课下场也很不错的。
回到办公室，我反思着，孩子们在阳光下做影子的游戏，不美观不美观不雅察看着影子，这些没有问题，问题出在了组织上，课前，我几回再三的强调学生要遵循纪律，万不成闪现让教员扯着嗓子喊的现象，却没有对具体的细节做更多的思虑。经由总结，后面的三个班要寄望：除继续强调纪律以外还要做更正视的要求：
1、指定好勾当的位置和规模；
2、分成勾当组，选出组长，由组长具体协助教员治理；
3、画画时不能够吵吵；
4、画画时不成以跪在地上；
5、不在阴凉处勾当；
6、万万不成影响到正在进行的体育课等。
此外┞封节课对光线的要求斗劲高，凡是为上午的时刻斗劲好。原本承诺好每个班的孩子都到操场上画影子的，可是受天色的影响，此外的三个班到此刻还没能去，孩子们当然没有说甚么，但我不能让学生认为我是一个措辞不算数的教员。
影子的教学反思4
《影子的游戏》经由过程赏识有趣、多变的影子形象，使学生感应传染到美是无所不在的，需要我们去发现。启发学生思虑“影子”城市在哪些气象下发生，它有甚么特点，从而培育学成长于发现、长于思虑、斗胆默示的个性。学生在不美观不美观不雅察看、创作中，默示出“影子”富有梦幻般改变的.特点，闪现有趣的糊口情节，体验“影子”的存在给我们的糊口增添的情趣，从而提高学生的绘画默示能力及审美能力，进一步丰硕想象力和创作发现力。
引趣导入（找影子）指导学生在教室里发现影子，激起学生强烈的进修欢兴奋乐喜爱。同时让学生感应传染影子就在我们身边，感应传染影子带给我们的美感。
在指导学生进行创作时遵循学生的条理特点，寄望新旧常识的联系，分构图——添加细节——丰硕画面三个法度楷模渗入创作要点，创作过程中，实时指导，解决学生创作中的问题。个体问题个体指导，共性问题整体指导。
在最后揭示学生功课时，因为时刻问题一些学生还没有创作完成，只是揭示了几个学生的作品。而且画的也不是很知足！
影子的教学反思5
本课的教学，首要从糊口现象惹人，寄望在课堂中唤起儿童的糊口体验，最后又由课堂迟误到课外，进行糊口再实践，从中，让学生熟谙有关“影子”的一些现象。在教学中，教师理当寄望从学生已有的糊口经验解缆，创设学生熟谙的、感性的气象进行教学。如教学一最早，我请同窗们看看你的左边是谁？右边是谁？然后说说：我的`左边是（），右边是（），他们都是我的好伴侣。“那么，你的影子也是你的好伴侣，你能找到它吗？”话音刚落，良多学生纷繁举手，想揭晓自己的不雅概念。这说了然把糊口现象引入课堂，就可以调动起学生的进修欢兴奋乐喜爱。
影子的教学反思6
【案例】
经由过程找影子游戏，指导学生直不美不美观形象地舆解为甚么“影子仿佛一条小黑狗”“经常跟着我”。
师：小伴侣已知道了甚么是影子，那为甚么影子有时在前，有时在后，有时在左，有时在右呢?走，我们到操场上做找影子游戏。
(学生乐趣勃勃地跟着教员来到了操场)
师：小伴侣面向太阳，一字形排开，看看自己的影子在哪?影子像甚么?(生排队列)
生：影子在我的后面。
生：影子在后，影子黑乎乎的，像一只小黑狗。
师：小伴侣们向后转，看看影子跑到哪去了。
生：(不等教师的'话说完，除夜部门人都喊起来)影子跑到前面啦!
师：小伴侣分袂向左、向右转，不美观不美观不雅察看影子在哪儿?
生：影子在右，影子在左。
师：你能不能再说得除夜白点儿?
生：我向左转后，影子在右边;向右转后，影子又到左边去了。
师：猜猜看，甚么时辰影子会在我们的脚底下?
生：午不时辰。
师：请说完全的句子。
生：午时的时辰，影子在我们脚底下。
师：小伴侣快跑，试试看能不能把影子甩失踪踪。(学生纷繁向前跑)
生：甩不失踪踪，影子一贯跟着我，我跑，他就跑;我停，他也停。
生：我有编制，跑到没有太阳光的处所，影子就没了。
师：我们一路到除夜榕树底下试试。
生：(来到树阴下，一路喊)影子没了!
师：此刻，巨匠除夜白课文为甚么不用“影子一贯跟着我”而用“影子经常跟着我”了吧?
生：因为有阳光时才有影子，没有阳光就没有影子。所以影子不会一贯跟着我们。
生：必定要有阳光才有影子吗?
生：灯光下也会有影子。
生：烛光下也有。
师：对，只要有光，影子就会跟着我们。(生一路背诵课文)
【反思】
刚入学的孩子除夜多好动贪玩，寄望力集中的时刻短。在本片段中，教师奇奥地化静为动，把操场酿成了课堂，指导学生在有趣的“找影子”游戏中进修课文，将“影子为甚么有时在前，有时在后，有时在左，有时在右，”“为甚么说影子经常跟着我而不是一贯跟着我”的事理感性化、直不美不美观形象化，让学生一边玩一边理解课文，一边玩一边进修不美观不美观不雅察看和表达，进修主体的积极自动介入使教学获得了极好的下场，较好地闪现“改变教师教学编制和学生进修编制”的课改新理念。
影子的教学反思7
这节课我让学生从不美不美观测太阳的位置入手，经由过程指导学生不美不美观测太阳的视步履和阳光下的'物体的影子，切磋得出影子改变的纪律。太阳的步履和影子的改变，对学生来讲，理当是承泛泛的一件事了。但恰是这日复一日的几回再三改变，却经常被学生轻忽。当我把学生带到操场不美观不美观不雅察看时，我蒙了，我发现五年级学生还对标的方针很是恍忽，只知道东南西北，但却不知道若何具体确认，是以在不美观不美观不雅察看影子与太阳标的方针之间的关系时，学生乱作一团笑话百出，最后只能让学生在不美观不美观不雅察看过程中发现影子和太阳标的方针是相反的，没需要弄清具体是哪个标的方针。然后让学生踩影子，画物体的影子，学生经由过程丰硕多彩的切磋勾当，传神感应传染到太阳和影子永无绝顶地有纪律步履和改变，下课了还津津有味地交流分享自己同他人的发现。
我想科学课往后有机缘就挪到室外来上，或许科学课会更超卓些吧。
影子的教学反思8
教学《影子》这一课时，我在想，“为甚么影子就是小黑狗”是很等闲回覆的问题，谜底就在这句话的前半句中──“影子在前，影子在后，影子经常跟着我”，因为影子常和人陪同摆布，才像一只小黑狗的。可学生为甚么发现不了呢？当然我作了良多全力，学生仍是讲一些不是很素质的理解，如“影子是黑色的，所以说影子就像一只小黑狗”，“因为影子的外形像小黑狗”等，甚至于我动用良多编制去讲析这一句子的意思，教学仿佛又返回到繁琐的文句分化上。
我感应传染，造成这类状况的最首要启事是学生的浏览理解还贫窭一个根底，这个根底不是“狗”，而是“影子”。对狗，孩子们是有足够的经验的。孩子们轻松地说出：小狗经常跟着我，我走到哪儿，它跟到哪儿，跑前跑后的。狗和巨匠形影不离孩子们都很熟谙。对影子，孩子们当然也有一些经验，但不多，而且琐细，这些经验还不足以组成影子和人（或物体）形影不离的概念。所以，在浏览感悟的过程中，孩子们不能顺遂进行迁移，把影子和狗因为与人形影不离而联系起来。
假定孩子对影子的经验很丰硕，假定事前让孩子获得一些影子的信息，使得他们熟谙影子与物体之间的关系，那么……
我的教学思绪逐步组成，并进行了有用地实践。
我首先放置了一个勾当，让学生在室外玩“影子”。我让学生选择自己快乐喜爱的编制自由玩，边玩边不美观不美观不雅察看，看谁对“影子”的发现多。学生有的独安适研究，有的几个一路在跑来跑去，有的在玩“踩影子”游戏。操场上，我和学生通顺贯通在一路，一边蹦着、跳着，一边指导学生高声地说出自己的发现。多是太少和学生一块勾当的有原因，我一次次感应传染到学生带来的'活力和欣喜。
随后，我让学生席地而坐，交流玩影子的发现。下面是我记实的部门孩子的讲话：
生１：我发现影子是黑的。
生２：我发现，当太阳在我前面时，影子在我后面；我转个身，太阳在我后面时，影子就在我前面了。
生３：太阳在我左面的时辰，影子在我右面；太阳在我右面时，影子就在我的左面了。
生４：我发现影子可以变长变短，当我蹲下时，影子就变短了，当我踮起脚时，影子会有点变长。
生５：我哈腰时，影子也能够变短的。
生６：（侧身对太阳）我这样站时，影子会变细。
生７：我躲在除夜树后面时，我的影子不见了！
生８：我跑到教员的后面时，我的影子也不见了，被教员的影子盖住了。
生９：当我和XX在玩的时辰，我们俩的影子好象也在一路玩。
生１０：你们的影子都是躺在地上的，我可让我的影子站着，你们信吗？（边说边跑到墙边，教室里也能看到影子），你们看墙上，我的影子站着呢！
我不能不诧异于孩子们的能力。只要给他们研究的时刻，孩子们的潜力是不成估量的。
有了这样的铺垫，我再组织学生进修课文。我让学生自读课文后交流浏览体味，以下是一个片段教学实录：
师：读了这篇课文，你读懂了甚么？有甚么想说的吗？
生１：我知道了影子在前，影子在后，是因为我们人在动。
师：若何动？
生１：有时面临着太阳，有时背对着太阳。
生２：我读懂了影子就像一条小黑狗，因为影子是黑的。
生３：我家的小狗经常要跟着我，赶它也不愿走，影子也是经常跟着我，我走到哪里，它也到哪里。
生４：我知道影子为甚么是黑的，因为太阳照在我们身上，光被挡牢了，后面就有影子了。
我发现我的学心理解“影子就像一条小黑狗”竟是那么轻松，那么顺理成章，一点都不必教师指导。浏览感悟过程那么精练，又是那么深切！
不用说，启事在于我的学生先玩了影子游戏，具有了关于影子的较为周全的经验，这类经验促进了孩子的浏览理解。这一试探实践过程使我对“糊口经验”有了新的不雅概念。
影子的教学反思9
传统语文课堂的模式可以界说为师本语文课堂模式，它使学生难于解脱教育系统的短处，难于解脱教师节制、主宰语文课堂的场所排场，甚至学生潜力难以阐扬，学生对进修的内容难于投入，欢兴奋乐喜爱自然减退，进修效力下降，师本语文课堂现实上是为教师好教而设计的教育系统，但因为教师与学生的熟谙纪律和意志不合，所以良多时辰又没法被学生所领受。
有别于师本语文课堂的生本能使学生解脱原有教育系统的枷锁束厄狭隘束厄狭隘，解脱完全由教师节制语文课堂的场所排场，教师作为语文课堂的组织者、指导者和主持人的脚色闪现，使学生完全阐扬自己的学生潜力。生本语文课堂最主若是正视教学的交付，教师尽快地让学生自己勾当起来，去获得常识息争决问题，把可以奉求的教学奉求给学生，它是一种依托学生、为学生设计的教育思绪和教学编制；教师“导”的功能是放在设计“先做后学、先会后学”的过程上，而不是师本语文课堂──教师一点点地教，学生一点点地学的过度分化上。
新课程下的语文课堂教学过程应成为学生一种愉悦的激情糊口和积极的激情体验，教师在教授常识的同时，应关注每位学生在教学过程中是乐趣勃勃仍是冷峭机械？是其乐融融仍是愁眉锁眼等激情体验。新课程强调关注每位学生的成长，关注学生的激情糊口和激情体验，为使每位学生都有所成长，在教学时，我就从正视学生激情体验入手，出力营建一种布满活力的生本语文课堂。以《影子》为例，我是这样进行的：
1、创设气象，正视体验
孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。教学过程理当成为学生一种愉悦的激情和积极激情体验。《影子》一文是采纳儿歌的形式描绘影子与人形影不离的特点。课前，我从学生那儿体味到他们除知道影子是黑的以外不知道有其他甚么特点。若何让学生形象活跃地熟谙影子其它有趣的现象。我想到了游戏这类勾当编制。《语文课程尺度》指出：“不合内容的教学有各自的纪律，理当遵循不合学段学生的特点和不合的教学内容，采纳合适的教学策略。”对一年级的学生来讲，游戏是他们最快乐喜爱的，也是乐此不疲的勾当，他们的激情很等闲在游戏中遭到传染。因而，在课间我设计并组织了孩子们玩“踩影子”的游戏。他们两人一组，你追我跑，你踩我躲，不知不觉在轻松的气象中发现影子有趣的现象。在上课时，当教员问起，“在游戏中你们发现了甚么有趣的现象”时，学生争先恐后举手，有的发现发现影子总跟着自己，自己做甚么，他做甚么；有的发现自己躲在房子的后面，影子就没有了；还有的发现太阳出来就有影子，阴天、雨天没有太阳，就没有影子。能交流讲话的学生个个精神焕发，满脸喜悦。因为时刻关系没有点到的学生只能遗憾地从鼻腔里发出一点声音，收回小手。
2、真情通顺贯通，享受欢愉
生本语文课堂教学就是要更新传统的教学不美不美观念，要改变教师的脚色，要让教员从常识的垄断者、教授者释放为学生的指导者、辅佐者和介入者。在语文课堂中的2、三分钟的课间勾那时刻，我也针对课文内容设计相关“找影子”的课间游戏，丰硕学生的语文课堂糊口，知足他们激情体验。在设计这一勾那时首先是我与学生配合介入完成，然后再是学生与学生配合完成。这样设计既使学生感应传染到教师与他们都是齐截的，是他们的伴侣，恰是站在学生的角度抓住学生进修的'欢兴奋乐喜爱和欲望来设计勾当，博得学生的接待，他们个个乐趣昂然，教室里每寸空间都能感应传染到学生的欢愉。游戏竣事，学生能很快地将丰满的热忱投入到下一个环节的进修，进修下场较着。
夸姣的激情体验经常来历于师生之间的真情通顺贯通。当智能与夸姣的激情体验通顺贯通时，可以爆发出驱动力，师生关系的协调恰是以激情为纽带的。真情通顺贯通，使师生双方同时感应传染到教与学的无限情趣与自己没法估量的潜力。语文课堂教学中我老是很自然地把自己的激情融进去，实时沟通师生之间的激情，营建一种师生之间的划1、亲和、协调的教学空气，在师生对话中、交流中、沟通中，从真情通顺贯通进入心智通顺贯通，组成教与学彼此敦促。
3、小组协作、教室当学室
协作进修是一种经由过程小组或团队的行式组织学生进行进修的一种策略。生本语文课堂强调的小组协作进修法是指合作、火伴的形式，把几小我组成一个进修小组（凡是是四个），以小组的形式闪现，搜罗小组协作回覆问题，提出问题，解决问题，和构和问题等等，从而充实培育学生团队的合作精神品质和协调能力。
即当学生面临新的教学内容时，可能一部门学生已过过程自学或家人、伴侣的辅佐掌控了全数或部门内容。面临这类气象的时辰，可让学生出来，让他们“当”起同窗们的“教师”，出格是在生字教学这一环节，有些学生很会认生字，而且字音也很准，我就让他们当“小教员”率领着小组的同窗认读生字，在“小教员”的率领下，教读、开仗车读、听音找伴侣，进修形式丰硕多彩，“教员”教得津津有味，同窗们学得津津有味。学生教学生，真正闪现学生是语文课堂的主人，是进修的主人。看到这样浓烈的进修空气，我感应语文课堂只有交给学生，才赋有生命。
4、生为本、尊敬个性
《语文课程尺度》指出：“语文是人类文化的首要组成部门，”其根底特点是“工具性与人文性的统一。”它的“人文性”默示在具有浓烈的人文特点，充盈着作者丰硕的激情。是以，语文不成是一门培育学生分化和应用措辞能力的课程，更是陶冶情操，成长个性，培育学生人格的载体，在新课标的理念指导下，我们的浏览不单仅是教会学学生朗读懂文本、获得书面常识，更要让有着鲜活思惟，怪异个性、自力人格的学生在浏览文本时倾泻自己的激情，融情入境，与作者激情共识。由此，我深切文本，几回再三吟诵，品读文字的寄义和作者的激情。全力寻觅切近学生糊口的话题作为切入点，让学生自我感悟。
经由分化我选择“小黑狗”一词作为与学生沟通的话题：“你们快乐喜爱小黑狗吗？为甚么？”小狗是学生糊口中斗劲熟谙的事物。被选择这个话题时，我想小狗可爱的形象在孩子们的脑海里必定鲜活起来，要不若何学生纷繁举手，唯恐教员不点他。由对小狗的快乐喜爱激起到影子与人形影不离的特点和小狗一样的可爱，在浏览中自可是然地将快乐喜爱之情经由过程文中的措辞表达出来。因为各自感悟不合，读出来的语感也不尽不异，有的读：“影子是，一条，小黑狗，我走，它，也走。”有的读：“影子是，一条，小黑狗。我走，它，也走。”我没有硬性划定他们该若何样读，反而鼓舞鼓舞激励他们读出是自己怪异的感应传染。
在全数教学过程中，我始终站在学生的角度，以一个齐截中的首席地位，组织教学，充实尊敬学生怪异激情，和已有的认知水平，环抱学生若何设计教学勾当，闪现以学生为主体，力争营建一个布满活力的生本语文课堂。
影子的教学反思10
【问题的提出】
一个学期熟谙400或500多个汉字是个繁重而艰难的使命，假定让学生被动地记，机械地抄，学生会马上厌倦。是以，在识字教学傍边，必需出力培育学生自立识字的能力，让学生在自立识字的过程中体验到识字的乐趣。
【案例描述】
〖片段一
师：(出示《影子》这一课中我会认的11个生字：影、前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友)同窗们，别看这些生字又多又难，但只要巨匠开动脑子，就必定有编制记住它们!
(学生纷繁举手，说：我有编制!我来讲!)
师：别焦心，先把你的好编制在小组内交流一下吧!
生：我是这样记住朋字的：天上一个月亮，水中一个月亮，它们是好伴侣。
师：你的顺口溜编得真有趣!
生：我编了一个谜语，请巨匠猜：帽子底下藏着一把刀。
(谜语刚说完，就有良多的孩子举起了手，抢着说：是个它字!)
生：我用换一换的编制记住跟字，把我们学过的很字的双人旁换成足字旁就是跟字。
师：换偏旁记忆，好!
生：我发现前与后是一对反义词。
师：找反义词也能辅佐我们识字。
生：教员，我在黑妹牙膏的包装盒上见过黑字，我就记住了这个黑字!
师：在糊口中识字，这个体例不错!
生：我记住了影字：我跟妈妈去北京路逛街，太阳照在头顶上，好热呀，这时辰，我看见前面有喷泉，北京路的京上一个日字，右边的三撇就仿佛喷泉，这就是影字。
师：你的联想真丰硕!
孩子们你一言我一语，繁难的生字被巨匠的奇思妙想化解了，我不由为孩子们的聪明才干兴起了掌。
〖片段二
在学生的暑沐日志傍边，良多孩子都描述了暑假里拍浮傍边发生的趣事。在感应传染着孩子的欢愉时，我也发现，有良多的孩子将拍浮的游字的右边写成了反 文旁，当然这个字还没有进修写，可是已进修认过了，而且，我在泛泛泛泛的教学中发现，良多孩子到了高年级也经常会把游字写成 ，当然束员在功课批改时已帮他们悔改来，可是有的孩子仍是一错再错。若何办呢?我抉择将识字的自动权交给孩子们。
上课伊始，我将 泳两个字除夜除夜地写在黑板上，不等我启齿，有的学生就喊起来：教员，你把拍浮的游写错了。我专心装出迷惑的模样问：是吗，哪儿写错了?一 个学生站起来讲：你把拍浮的游的右边写成了反文旁。我似懂非懂地说：不是反文旁，那理当若何写?你来写一写。学生在黑板上写了一个正 确的游字。这时辰，我尴尬地说：若何记住这个游字呢?你们能给教员想设编制吗?让教员往后都不再把这个字写错了。
传说风闻要辅佐教员，孩子们的欢兴奋乐喜爱马上被调动起来了，纷繁将自己的好编制在小组内进行了交流，然后火烧眉毛地举起了小手，将自己的好编制与巨匠分享：
我编了一个顺口溜来记住游字：方师长教师带着他的小儿子去水边玩。
我用讲故事的编制记住游字：暑假里，方师长教师去拍浮，他的儿子也跟着一路去，来到拍浮池边，方师长教师的儿子不敢下水，因为他不会拍浮，在爸爸的.操练下，儿子事实下场学会了拍浮，不外，他喝了一肚子的水。
我是这样记住游字：拍浮必需有水，所以游字的左边是三点水，拍浮池凡是为方形的，所以中心是个方字，小孩子拍浮必定要寄望安然，得有除夜人陪着，所以右边上面是个卧人头，下面是个孩子的子，合起来就是个游字。
这时辰，有一个孩子举起了手，说：教员，往后我不会再把游字写错了。
听着孩子们的好编制，我诺言将识字的自动权交给了孩子，让孩子们自己设编制记住了游字，而且在这个过程中自立更正了短处。
【教学反思】
识字教学不单仅只是把教科书上划定的那几个生字教给孩子，它的事实下场方针是让孩子们能够自立自力识字。若何激起学生识字的欢兴奋乐喜爱，培育学生自立识字的能力呢?
第一，正视教给识字编制，逐步组成自立识字的能力。
《语文课程尺度》指出：识字教学要将儿童熟谙的措辞成分作为首要材料，同时充实操作儿童的糊口经验，正视教给识字编制，力争识用连络。是以，我出格注 重将一些识字编制在泛泛的教学中渗入给学生，使之逐步组成自立识字的能力。在片段一中，我们欣喜地看到，孩子们能够谙练地应用已掌控的各类编制来自立识 字了。如，他们能联系已有常识、联系糊口经验识字，编顺口溜、猜灯谜、找反义词、换一换、加一加、减一减等各类编制都成了孩子们识字的良方。
第二，自立选择识字编制，体验识字过程中的欢愉。
在识字教学傍边，教师只有充实调动学生的识字欲望，让学生选择自己快乐喜爱编制去自立识字，体验识字过程中成功的欢愉，才能让学生的欢兴奋乐喜爱坚韧不拔。在片段二 中，孩子们遵循自己的糊口经验进行联想、分化，想出了不合的编制记住了游字，孩子们在识字过程中默示得那么积极、热忱、自立，他们完全成了识字的主 人。识字教学由古板变得有趣，由单一变良多样，识字已成为学生的一种精神享受和糊口需要。
影子的教学反思11
实施前的设想
太阳的步履和影子的改变，对孩子们来讲，太习感受常了。即即是一年级的学生也不目生，但恰是这日复一日，年复一年的几回再三改变，却经常被学生轻忽。一方面，学生对宇宙万物怀着与生俱有的，强烈的好奇心，此外一方面，他们对自然界的步履和改变窘蹙足够的正视。是以，本课的教学就是让学生经由过程丰硕多彩的切磋勾当，让孩子们传神感应传染到太阳和影子永无绝顶地有纪律步履和改变，熟谙到太阳的（视）步履与影子之间的关系，感悟到习感受常的现象中经常包含着值得我们切磋的科学事理，意想到科学切磋，永无绝顶。
遵循学生的春秋特点，本课采纳学生快乐喜爱的切磋勾当的编制，如猜谜语，画影子等。在教学过程中，正视课内外相连络，课内不美观不美观不雅察看与中持久不美观不美观不雅察看相连络，学生不美不美观测记实与研究相连络，意在让学生“建构”，自己掌控科学进修的编制，自己发现科学现象的纪律。本课的首要勾当有：猜谜语，画影子，做日影仪测影子，延续不美观不美观不雅察看记实一天中太阳在天空中的位置和日影仪中的影子，并在考试考试室内摹拟这些步履改变。经由过程这些勾当，学生享受成功的喜悦К交流分享自己同他人的发现，成立对宇宙的激情，从而点燃切磋宇宙的热忱。
实施编制
1．两人合作，画出自己及其他物体的影子，不美观不美观不雅察看影子。
2．廉价日影仪并会用它测量影子。
3．不美观不美观不雅察看记实一天中太阳的位置和不美观不美观不雅察看时刻。
4．摹拟太阳在天空中的步履模式和影长的改变。
实施过程
1、导入
1．师说谜语：人人有个好伴侣，乌黑身子乌黑头，太阳光下伴你走，一到黑处就分手。（谜底：影子）
2．学生猜谜。
3．构和：你若何知道谜底是影子的？
关于影子你还知道哪些？
4．学生交流对影子的体味。
［猜谜是学生各处颂扬的一种编制。学生从下课到上课有个思惟转换的过程，谜语可使学生火速集中思惟，很快地进入课堂脚色中来。同时，这个谜语中还暗含了良多科学常识，如影子是甚么色彩，影子是若何组成的（影子的发生需要光线等）］
2、画影子
（一）画自己的影子。
谈话：你们画过影子吗？有人画过自己的影子吗？
构和：你们筹算若何画自己的影子？你的影子多是甚么样的？
带学生到操场上画自己的影子。
这么多的学生一齐来到操场上画影子，这是历来没有过的排场。学生在构和中就已盼愿着画出自己的影子来看个事实。影子当然是极其通俗的，但他们就是对这些极其通俗的影子没有太多的关注，更谈不上关注自己的影子了。
这一勾傍边，学生在画影子的过程中会有良多发现：
1．影子与太阳分袂在人（物体）的两侧。
2．影子的底端是与人（物体）相连的。
3．影子是灰黑色的（即便穿戴彩色的衣服也一样）。
4．影子比人长（注：早上9点钟）
在获得这些发现的同时，他们学会了合作，知道：有时辰，一小我是很难完成使命的，只有彼此合作，才能画出自己的影子。过程：
①解缆之前，奉告学生将干甚么。
②发给学生每人一支粉笔，和学生一路到操场上画影子。
③画影子的同时把脚印也要画出来，而且把名字写在影子里。
④记住自己站的姿式。
⑤让学生不美观不美观不雅察看此时太阳在哪边，影子和太阳的标的方针。现场的不美观不美观不雅察看更具有说服力，也为下面的研究打下根底。
6．画好往后，领取新使命。
［还有甚么比划下自己的影子更吸引孩子们呢。画影子不是方针，只是手段，方针是要让学生留下影子的痕迹，为再一次不美观不美观不雅察看影子埋下伏笔，便于斗劲。学生在画的过程中有了感应传染，履历了一次趣味性地出手做的勾当，有所发现。寄望：这是他自己的发现。］
（二）画其它物体的影子
此时，学生还沉浸在画影子的乐趣傍边，再让学生画其它物体的影子，让他们找一找，操场上还有哪些物体有影子，把他们的影子画出来。若有难画的，只要求画出一部门，哪怕是影子最外缘的一条线也行。
学生在画其他物体影子的同时，他们会：
1．寻觅：哪些物体有影子？熟谙到，其实不是有了物体就有影子，在没有光线的处所，或是在其他物体影子里的`物体就没有影子。
2．不美观不美观不雅察看：这些影子是甚么样的，和物体自己的外形有没有甚么联系。
3．斗劲：这些影子哪个除夜一些，哪个小一些。哪个亮一些？（或是哪些部门亮一些）哪个暗一些？（或是哪些部门暗一些）
4．交流：你画的是甚么影子？有哪些发现？哪些斗劲成心思或是斗劲不凡？
（三）建造简纯挚真日影仪，画影子
教师讲述示范建造的编制：在卡纸的中心画一个记号，把橡皮泥捏成底盘放在中心，在橡皮泥上插一支塑料小棒，在卡纸上标出“东南西北”四个方位。
教师示范画影子的编制：按东南西北的方位把日影仪平放好，切确的方位要用指南针测定，在影子结尾作出记号，同时记下测定影子的时刻。
过程：
1．分发学生材料。
2．学生建造简纯挚真日影仪。
3．操作记实杆影。
［在这一过程中，必定要详实地声名操作的编制，因为这是教会学生科学的进修编制，要求摆放日影仪时，必定要用指南针测准方位，确保科学性。］
3、猜想影子的改变
组织学生围坐一圈，教员介入其中。
猜想：过一段时刻，影子还会是原本的模样吗？
学生最早想到的是影子会动。可是仅仅到这是远远不够的，教师要接着让学生猜想影子会若何动？朝哪个标的方针动？为甚么要朝阿谁标的方针动？除标的方针改变，还有甚么改变？让学生充实揭晓自己的定见，并请他们说说为甚么这样猜想——意在向学生渗入：猜想也应是有遵循的。以此培育学生遵循已有经验对未来事物做出较切确猜想的能力。
［猜想是由问题到实践的一个很首要的环节，这类猜想，对科学发现，科学归纳综合经常长短常起浸染的。它是“弄科学”道路上的第一步，经常指明着科学切磋的标的方针，为了这个标的方针而去汇集事实，分化清理事实，去验证它，批改它。学生作出猜想后，无需教师安插使命，相信他们必然会再次不美观不美观不雅察看那些在地上的影子。］
影子的教学反思12
1、我的设计意图：学生们在阳光下勾那时，必定寄望到了自己的影子，必定也做过“踩影子”的游戏。一般气象下，五年级的学生已不再做这类游戏了，因为他们知事理当站在甚么处所，才能不被火伴踩到影子；知道甚么时刻地上有影子，闭上眼睛也知道影子在甚么位置。也就是说，“不美观不美观不雅察看影子”和“阳光下影子的特点”学生们已有所体味。本课首要让学生经由过程猜想、构和不美观不美观不雅察看记实编制、进行不美不美观测记实影子长度、绘制影子长度改变柱形图、清理分化柱形图、交流影子的配合特点，从而意想到研究关于太阳的奥秘原本其实不复杂。
2、教具改良：我给每个小组预备了铺有白纸的约60x45的.KT板，并画出东南西北坐标，为了便当学生必定标的方针，特意将指南针固定在KT板上。此外，为了让学生充实操作两次记实影子之间的时刻来填写表格和柱状图，省去将用橡皮泥固定的竹签几回再三取放的操作，是以，我在坐标中心画了一个半径为2厘米的圆，学生测量出从圆到影子结尾的距离再加上2即是竹签影子的长度了。
3、磨课过程：第一次上课时，光源采纳充电式手电筒，因为每个手电筒都有4-5的小灯泡，导致竹签投到纸上的影子也有4、五个，因而我将每个手电筒做了措置，用纸巾盖住多余的灯泡，每个手电筒只剩下一个灯泡。原本感受这样下场会不错，但考试考试时靠窗的小组因为手电筒光线较弱很难看到竹签的影子，课堂下场很不乐不美不美观，。此外，因为我的发问不够精辟，也导致了课堂生成存在很除夜问题。
往后，在孙秋月、周耀、张锡彬还有本校的项贤国、邵伟、张丽芬等诸位教员的辅佐下，从头设计了一番。
①在用学生做广播操的图片导入往后，发问影子发生所需的3个前提，先复习上节课的内容，以便本节课可更顺遂进行。
②在学生猜想时由说改成将猜想画下来，一来画比说更形象，二来为往后的不美观不美观不雅察看并画竹签影子的勾当预热。
③在学生构和设计往后播放一段较规范的操作视频，既省去了用除夜段文字描述考试考试法度楷模，学生又可摹拟着规范操作。
④课后延续不美观不美观不雅察看：在记实表格之前加上一段引语：我们小组采纳时刻从xx最早，每xx记1次，做xx天的延续不美观不美观不雅察看。为的是让学生在考试考试前了了自己要若何做和要做甚么。
第二次上课时，遵循改削过的设计，考试考试时，直接让学生到室外阳光下进行，这部门下场很不错，但因为教室在4楼，考试考试地址在一楼，学生跑上跑下花去良多时刻，导致往后的总结有些仓皇。不外相对第一次上课的气象，已有了很除夜的前进了。
4、功能揭示：10月20日，在全区80多位科学教员面前揭示了这节课，过程还算顺遂，但也存在较多问题。
①因为当天天色阴，未便当到室外进行考试考试，改用探照灯摹拟阳光，但我犯了一个致命的短处，灯移动的标的方针反了。在学生陈述请示影子移动标的方针，本该由西往北偏，但学生的记实却是北往西偏，此时才反映过来，好在课竣事时教研员林教员稍作解救，不知这个失踪踪误是不是会对学生造成除夜影响。
②张建芬教员提到，《阳光下的影子》这类课再若何摹拟和学生直接在阳光下进行考试考试仍是有不合的，这点我也很拥戴。出格是在灯光下，因为各个小组距离光源距离不合，各组影子的长度也相差较除夜，对学生也有必定水平的误导。
③课堂措辞还不够精辟，在往后还需激发正视。
影子的教学反思13
勾当意图：
“影子”天天陪同于我们的身边，它包含着良多教育教学的价值点。本节勾当，就是以”影子“为默示载体的一节美术勾当。但愿经由过程步履，使幼儿深切地感应传染影子造型的美、趣，提高幼儿的审美感应传染能力和创作发现能力。同时闪现长于从幼儿的糊口中寻觅和挖掘教学素材的价值取向。
勾当方针：
1、经由过程赏识和表演影子造型，感知影子造型改变的美、趣。
2、能斗胆操作颜料创作发现性地默示各类影子的造型。
3、充实体验勾当的乐趣，享受成功的欢愉。
4、进修有序、细心的不美观不美观不雅察看图片，理解图片，并用较清楚的措辞描述图片内容。
5、辅佐幼儿体验和理解故事内容，考试考试讲清简单的工作。
勾当预备：
1、安插场景：在勾当室里吊挂一块除夜白布，将液晶投影灯打在白色除夜布上。
2、黑色颜料，排笔若干，长条绘画纸两除夜张。
3、音乐《梁祝》。
勾当过程：
1、赏析影子造型舞。
1、激趣导入：
师：小伴侣！今天教员带来了一段很是超卓的表演，你们想看吗？
幼：想。
师：让我们一路来赏识吧！
2、不美旁不美观影子造型舞。（一教师在白布后随音乐翩翩起舞，并揭示着各类斑斓的造型，白布上婀娜多姿的身影不竭呈此刻孩子的面前。）
3、组织幼儿交流。（此时，白布上的影子造型定格不动。）师：你适才看到的表演和泛泛泛泛看到的表演有甚么纷歧样？
幼：今天看到的表演，我们看不到人的鼻子、眼睛……今天看到的表演是人的影子在跳舞……师：今天我们赏识的是影子造型表演。看！演员做了不合的动作，就有了不合的影子造型。（此时，教师一边说一边手指白布上的影子，表演者在布后跟着教师的话语摆出几个不合的造型，让幼儿感应传染影子的改变）（点评：教师应用激趣性的措辞引出了怪异、斑斓的影子舞，伴跟着斑斓的音乐，将幼儿带入到了一个美的世界。使幼儿在赏识中，不单感知到了影子造型的美，还燃起了介入进修的热忱和欢兴奋乐喜爱。）
2、表演影子造型舞师：小伴侣！你们想表演吗？
幼：想。
师：那我们分成两组，一组小伴侣做小演员，一组小伴侣做小不美不美观众。小演员可要跟着音乐的节奏摆出各类斑斓的造型，小不美不美观众要细心地赏识，看一看哪些造型斑斓！你最快乐喜爱甚么影子造型？第一排的小伴侣先上台，好吗？
1、第一排幼儿表演，第二排幼儿不美旁不美观。（音乐竣事，孩子们将自己的造型摆好）
2、组织交流。
师：你最快乐喜爱哪个造型，为甚么？
幼：我快乐喜爱这个造型，因为我感应传染这个造型很斑斓。
我快乐喜爱这个像奥特曼的造型，因为我快乐喜爱奥特曼。
我快乐喜爱这个像胡蝶一样的造型，因为我感应传染胡蝶很斑斓，这个造型也很斑斓……
3、请不美旁不美观的幼儿学一学自己快乐喜爱的造型。
4、第二排幼儿表演，第一排幼儿不美旁不美观。
5、组织幼儿交流。
师：你们快乐喜爱甚么造型？
6、请不美旁不美观的幼儿学一学自己快乐喜爱的造型。
（点评：幼儿间的分组表演，知足了幼儿想默示的欲望。因为彼此熟谙，所以在彼此不美旁不美观中，孩子们猜想的积极性很高。幼儿在演演和看看中，充实感应传染到影子造型改变的趣、美。为下面的创作作了铺垫。）
3、创作影子造型画。
1、师：小伴侣表演得真好！你们有自己快乐喜爱的影子造型，教员也有自己快乐喜爱的影子造型呢！我此刻就想把它画下来给你们看。
教师在除夜白纸上快速地画，一边画一边说：先画出影子的'轮廓，然后将轮廓里用颜料刷满，画的时辰，可要寄望不要让颜料流淌下来，连结画面的清洁。
（点评：教师的快速作画不单激起了幼儿强烈的作画欲望，激起了幼儿对教师的钦佩，还给了幼儿适当的作画编制示范。）
2、幼儿作画。
师：小伴侣！你们想把自己快乐喜爱的影子造型画下来吗？（想）让我们一路出手吧！（幼儿最早自由作画）（点评：因为前面的赏识和表演给了幼儿创作的源泉，所以幼儿在创作时，能纷繁挥毫，画出了千姿百态的影子造型。）
4、评价影子造型画。
师：影子造型画画好了，让我们一路来赏识吧！你最快乐喜爱画中的哪个影子造型？为甚么？
幼：我快乐喜爱这个影子造型画，因为我感应传染画得很美。（幼儿说后，教师可有机地问一问：是谁画的？）我快乐喜爱这个影子造型画，因为我感应传染这个影子造型是我摆的……师：小伴侣们的画真美！真是个小画家，让我们把这些画张贴到墙上，让爸爸妈妈来赏识吧！
（点评：这是一幅长长的、除夜除夜的不合于以往的画作。评价中，教师充实尊敬幼儿小我的设法，让幼儿在自由、轻松的评价中感应传染到成功的欢愉，贯通到作画的手艺。）
教学反思：
该勾当来历于幼儿的糊口，闪现了《纲要》精神———“审美感应传染与创作发现并重”的艺术教育不美不美观。勾当一最早，教师就用斑斓、怪异的影子造型舞伴跟着悦耳的音乐将幼儿引入了一个美的世界。接着，教师知足了幼儿好默示、想默示的欲望，让幼儿分组表演、赏识，使幼儿沉浸于自我默示、自我感应传染、自我沉浸中。在幼儿充实感应传染的根底上，孩子们伴跟着斑斓的音乐进入了创作的六合，幼儿的作品活跃、有趣、富有创作发现性。教师在本节勾傍边紧紧地将音乐、跳舞、美术有机通顺贯通在一路，使幼儿感应传染到了影子造型的斑斓和多姿，获得了美的享受，体验了美术勾当带来的乐趣。
教学反思
该勾当来历于幼儿的糊口，闪现了《幼儿园教育指导纲要（试行）》中倡导的“审美感应传染与创作发现并重”的艺术教育不美不美观。勾当一最早，教师就用斑斓、怪异的影子造型舞伴跟着悦耳的音乐将幼儿引入了一个美的世界。接着，教师知足了幼儿好表演、想表演的欲望，请幼儿分组表演、赏识，使幼儿沉浸于自我默示、自我感应传染、自我沉浸中。在幼儿充实感应传染的根底上，伴跟着斑斓的音乐进入了创作的六合，他们创作了活跃、有趣、富有创作发现性的作品。教师在本节勾傍边紧紧地将音乐、跳舞、美术有机通顺贯通在一路，使幼儿感应传染到了影子造型的美与趣，获得了美的享受．也体验了美术勾当带来的乐趣。
影子的教学反思14
《太阳和影子》是青岛版科学教材三年级下册第一单元的第二节内容，经由过程本课的教学，让学生熟谙到了太阳高度、影子的组成启事、影子与太阳高度之间的关系等常识，下面谈一谈上完这节课的感应传染。
1、激起欢兴奋乐喜爱，使学生一最早便欢兴奋乐喜爱盎然
开课伊始，我揭示太阳的图片，让学生回覆太阳是甚么，然后交流总结。由此获得太阳是光源的结论。再用一样的`编制得出影子是甚么的结论。如斯经由提出问题、积极思虑、交流讲话、得出结论等环节后，让学生积极寻觅解决问题的编制。
2、预备足够，为学生斥地视野供给了预备
教学的过程中预备了两个考试考试，一个是不美观不美观不雅察看影子的标的方针改变，此外一个是影子与太阳高度之间的关系。考试考试中查核了学生的不美观不美观不雅察看能力和思惟能力，奇奥的把太阳高度的常识和影子的改变纪律连络起来对比记忆，达到了斗劲好的下场。
3、拓展和迟误
本节课讲太阳高度时，重点凸起了这个概念，因为很等闲让人把太阳高度理解称一个距离，其实它是一个角度，是太阳高度角，这个角最除夜90度，最小0度。
4、错误谬误与不足
这节课若是在时刻的架构上和课堂空气的掌控上更紧凑些就更好了。
影子的教学反思15
《影子的试探》是北京师范除夜学出书社二年级下册中很是有趣的一课，它将科学性与糊口性慎密连络，让学生在学中玩，玩中学。在设计这节课前，我们也想让学生充实的“玩”，考虑若何才能与科学课分辩。我打破自己固有的“教师讲、学生学”的模式，斗胆考试考试开放性的教学，让学生真正“动”起来。
1、激趣游戏，有用引入课题
备课时，我考虑，要想让学生感欢兴奋乐喜爱，必需在导入时就让学生提起欢兴奋乐喜爱，对二年级的孩子来讲，游戏就是最好的，因而我设计了“猜影子”的游戏。在课堂教学中，我也感应传染到了孩子们对玩影子发生了浓密的欢兴奋乐喜爱。进而问孩子们是若何猜出来的，孩子们就会说遵循投影上的影子，这样，就成功引入到“影子是物体的轮廓”这一特点。这个勾当简单有用。
2、小组合作，自我切磋，感应传染影子的趣味性
接着我就设计了一个完全开放的环节，只是奉告他们在白纸板上用手电照出影子，不美观不美观不雅察看影子的特点和改变，但并没有奉告学生具体该做甚么，美尽是由学生们自立合作与切磋，自立归纳影子的特点和改变。在全数勾傍边，孩子们玩的很欢畅，在玩的时辰，孩子也没有健忘自己的进修使命，巨匠一路研究试探影子的特点，其中孩子们还发现了良多影子有趣的特点。在欢愉的同时，学生也很有成功感。
3、玩手影，编故事，深切感应传染影子的奇异和有趣
这个环节是这节课的最有趣的。让孩子们学做几个手影，然后请他们和教员配合，教员讲故事，小伴侣们来演，同窗们表演得很当真，几只小手矫捷地震来动去，把小动物默示得有条有理。台下的小伴侣看得很是当真，都伎痒想来表演。因而，我让小组同窗合作，自编自演一个手影小故事。看得出，孩子们玩得很欢畅，良多小组还插手了更多小动物的手影，他们编得故事很有创意，表演得也很是形象。这个课堂空气很是活跃，比我备课的预期要好良多，真得服气孩子们的想象力、表演力和创作发现力。对二年级的同窗来讲，这也是对自己合作意识的培育和锤炼，还有对自我表演等能力的培育。教学很有用。
4、赏识影子艺术作品，感应传染影子的艺术美
孩子们很是快乐喜爱玩影子，可是仅仅勾留在“玩”的条理是不够的，影子的趣味性还布满在我们糊口中的良多方面，经由过程这个赏识环节，让孩子们知道，原本影子还能创作发现出这样的`艺术品，还可以这样表演，让学生更深切地体味影子，感应传染影子科学性与人文性的完美连络，进而唤起学生心底对艺术的追求。在教学中，也看得出孩子们看得津津有味，饶有欢兴奋乐喜爱。
5、不足的处所
这节课的设计是很有用的，可是在教学过程中，仍是有良多不足：
1、在切磋环节和编故事环节中，留给学生的时刻斗劲短，学生在短短的时刻里，不能充实切磋，有个体小组还不能编出完全的故事，在尔后的教学中，要尽可能多给学生时刻。
2、在表演故事环节，孩子们表演得很好，也很欢畅。但在表演过程中，个体孩子盖住了自己的手影，巨匠可能看不清楚看，这是我在教学过程中没有寄望到，理当强调学生距离除夜屏幕远一点。
3、小我感应传染，有些处所的措辞措置还不够精辟，在未来的教学中，要不竭精辟自己的教学措辞。
这堂课是我自己初度考试考试完全开放式的教学，在往后的工作和进修中，我要不竭试探，争夺更多的立异性勾当，全力让自己的教学水平更进一步。
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