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高一语文教学反思
作为一名优良的教师，课堂教学是首要的使命之一，借助教学反思可以快速晋升我们的教学能力，我们该若何去写教学反思呢？以下是小编精心清理的高一语文教学反思，但愿能够辅佐到巨匠。
高一语文教学反思1
1、成功的处所
这一课出彩的处所有几处，归纳起来可归纳综合为：
1、对课文中内容的透辟理解——解牛过程描述的赏识。
这是学生解读文言文达到较高条理后的赏读式的品味，对文章解牛过程的细微的处所能做到会意的理解，已达到了浏览现代文似的与辞意沟通，与厨子一同自得、自如，游移满志。这类浏览条理，要成立在文言根底常识斗劲平稳，语境意识强烈，具有浏览揣度能力的根底上，第二课时能够赏识式的浏览，声名第一课时的浏览辞意收到了较好的下场。
2、借古鉴今构和的环节自可是扎实
对文章内容的参议基于对文章理解的两个层面:
第一，文章自己或曰庄子自己想要奉告我们甚么事理；
第二，从这个事理中，我们能获得哪些启发。
3、“课外拓展构和”异彩纷呈
这是此节课中最出彩的处所，对学生来讲也是思惟勾当最为乖戾之点。儒家、道家、奥巴马——古代、今世——中国、美国，不合的时代，不合的价值不美不美观，不合的糊口立场与人生追求，激起了学生强烈的陈述欲望，他们孔殷地要表达他所歌咏的糊口立场，人生追求。其拭魅这是对他人的必然或否认，更是他在间接表达他在自我价值追求中的糊口立场。这一环节有用地调动了学生思惟的积极性，学生构和过程组成了思惟场的互动，真正达到了师生互动、生生互动的思惟的交锋，这场构和延续到下一节课上课，学生们仍然乖戾争辩，意犹未尽。
4、课后功课有用跟进
鉴于课堂构和时刻的有限，学生良多小我不雅概念未能陈述，我在后续功课有用跟进，安插功课为：
请将你对此问题的不雅概念写成一篇良多于500字的短文，陈述你的不美观不美观概念，或回嘴某一种人生立场。
从收上的作文看，学生们充实陈述自己的人生追求，辩证而且有力。这个构和的自己也收到了对学生进行人生不美不美观教育的下场。
2、遗憾之点
拓展构和中，三个问题的设置，看起来是三种人生立场，而细究起来实则是两种价值不美不美观——儒家那种“穷则独善其身，达则兼济全国”“知其不成而为之”的积极入世的立场，与奥巴马那种追求自我实现，以己之力，奉献社会，改变社会的立场是有异曲同工的处所的，当然他们之间有着细微的不合，但在价值追求，自我实现的整体方面仍是有较除夜的`一致性的，所以这个构和在此方面的细微辨析上给学生增添了必定迷惑度，如能找到更具分歧性的人生立场，构和起来不美观不美观概念会更光鲜一些。
总之，这是一节我小我感应传染上得斗劲知足的一节课，假定斯后的课堂多以这样的状况闪现，学生的思惟会获得更多的激起，学生的表达欲望与表达能力城市获得有用的晋升，思虑问题的思辨性能够获得有用锤炼，使在黉舍培育的语文能力真正在学生走向社会的人生中阐扬出它的浸染，这样的语文课才是有用地语文课。
高一语文教学反思2
今天上午第二节课邵校长听了我的课。
这节课，我上的是《记念 刘和珍君》的第二课时，首要的教学使命是率领学生解读刘和珍的人物脾性，进修她的'爱国精神，和深切理解文章寄义深切的句子。
这节课首要放置了以下几个环节：
（1）搜检昨天晚读和今早早读的内容，主若是名句背诵，成语辨析，文言小语段中的首要词语;
（2）搜检回首回头回忆回头回忆昨天课上的内容，主若是对文章第一部门首要语段的理解。
（3）课文研析，主若是人物形象分化和重点语句的赏析。
此刻就这节课的气象做一个反思总结：
第一个环节主若是养成学生堆集的习惯和迟早读的效力意识，良多同窗在迟早读时有出工不出力，小僧人念经有口无意，没有用率意识，当然迟早读也有搜检，可是力度较着不够;遵循记忆纪律，常识的记忆需要几回再三地刺激强化，才能记得牢;课上有搜检，还有益于同窗把课前几分钟高效地用好。有鉴于此，我始终坚持这一做法。
这也获得了邵校长的认同。邵校长也针对这一环节的不足给我提出了很是有用地整刊定见：就是在提同窗回覆问题之前，先把问题提出让全班同窗都做思虑，然后再提同窗回覆，这样就可让所有的同窗都能积极思虑，积极介入，否则，就只有被提到的同窗在思虑，而其他同窗就会感应传染事不关己而不能够积极介入。
就是这个细节，让我的心灵感应一颤。这样一调剂，所达到的课堂下场竟会有很除夜的不合，简直是寰宇之别！在钦佩的同时，也深深地感应忸捏，近似的反思真的是太少了！导致自己的课堂效力不高，而自己却不自知！
高一语文教学反思3
在本节课的教学中，我遵循了教学需要，设计了三层发问，从而完成了这节课的教学，学生进修下场较为较着。
在第一条理的问题设计中，我主若是在导课时，应用了发问的形式，方针是激发学生的对本文的进修欲望。问题一：“同窗们，上三次的作文难点有甚么不合？为甚么写教官就不及写怙恃、教员、伴侣形象光鲜呢？是事务太少，人物不熟，仍是其它的问题呢？今天就让我们从梁实秋师长教师的《记梁任公师长教师的一次演讲》一文中找谜底吧。”本次发问不用同窗回覆，只要激发学生的寄望，正视本节课的进修。发问针对性强，学生很快就进入状况。完成了导课，就是进修重点了，一方面是分化人物形象，此外一方面是总结进修写作手法。我一样进行了两次发问，设计了几个问题。
分化人物形象时，我的发问是：到清华除夜学演讲的人不成胜数，但他们却没有给作者留下甚么印象，为甚么梁启超却能留下深切的印象呢？也就是说他在演讲时有甚么特点？请同窗们构和他的特点，在文中找出相关语句并参照课后操练一给这些语句加旁批。这样就很具体的要学生对人物形象做出分化，学生的进修方针也就很了了了。
发问三是关于写作的。问题是作者若何抓住人物特点描述，凸现人物脾性？又若何经由过程一件事写人，默示出人物的脾性特点呢？
总结：以肖像、神志、措辞、动作描述，凸现人物特点；描述要抓住人物特点，要绘形更要绘神。经由过程一件事写人，将一种描述编制分隔，从各个部门描述。本文就是将措辞描述分为：写声音和写内容；概况描述分为：肖像、神采、神志。来描绘人物形象的。
经由这样的三次发问，三层问题设计，完美地完成了进修使命。发问的出色设计对教学除夜有益处。高一语文的教学反思语文素质对学生的影响是毕生的，也是巨除夜的。可是，持久以来，语文学科并没有获得学生应有的正视，出格是在职高,其地位已被列在主课以外，这一点在良多黉舍都已经是不争的事实。分化下来，语文课窘蹙吸引力是启事除夜都是进修语文没有多除夜用处,语文考试成就难以拉开差距，而且经常成就与现实水平不符，导致学生不愿花实力是更首要的`启事。更始考试方案是上级有关部门的工作，作为一线语文教师，我们则一贯致力于寻觅一条能将素质教育和应试教育较好地连络的道路，在辅佐学生提初其考试分数的同时，最除夜限度地激起其进修语文的欢兴奋乐喜爱，奠基其文学素养的根底。
1、打好根底。
(一)早下手，抓几回再三。
语文是一门堆集的学问，靠短时辰强化经常毫无下场，学生的各科学业难度慢慢加深，进修压力也愈来愈除夜，年级越高就越难在语文上投入良多精神，所以，要在学生高一刚入学时就抓紧其语文的进修。
高一刚开学，我们就分发了一套文学、文化常识和古诗词名句名篇摘录的材料，让学生在空余时刻背诵。为了战胜遗忘，我们将这部门内容定为每学期开学摸底考试的必考内容，让学生在几回再三不竭的复习中增强记忆。
(二)用足教材，以“本"为本。
针对我校学生的现实气象，我们很是正视操作教材，遵循教材的编制，有法度楷模有筹算地提高学生的能力。整体上采纳先慢后快、重点篇目慢非重点篇目快的原则，有改变有着重地实施教学。课内现代文中的必读篇目我们也是篇篇必上，但教学重点不是让学生记住对课文自己理解的结论，而是使其体味得出结论的思惟过程，并将这类思惟过程中所用的编制迁移到课外文章的浏览中去。泛读课文则是选择某一侧面，以学生构和为主，应用所学编制自立解读文本。
2、普遍拓展
(一)印发课文相关资料，如统一作家的其他作品，统一题材或体裁的不合作品等，指导学生课外自读。
(二)坚持以汇集辅助的形式扩除夜学生浏览量，掌控时代脉搏。 (三)坚持写短文，抽时刻做评讲，优良作文印发给全班。
3、必定方针
(一)、我们要求,每位学生都有自己的语文进修方针,方针可以有所不合,好比,有些学生可以必定为练好通俗语，有些学生可以必定为写好文章，而有些可以必定为多读名著等等。这是遵循不合学生的需要而定的，也是职高的特点。
(二)、对考试成就，我们对学生也有要求，遵循其入学成就，鼓舞鼓舞激励其每次考试都能有所提高。
高一语文教学反思4
1、 教学反思 ：教师要当真晋升自己的营业水平。教师对教材的理解，很除夜水平上影响了学生对教材的理解，是以身为教师，必需从严要求自己，当真做好备课施教的预备，加深对教材的理解，做到心中罕有，唯其如斯，教师才能切确掌控课程进度，最除夜限度的输出常识。在本次备课过程中，我当真归纳了文学常识、常见实虚词、古今异义、固定句式和不凡句式，通读了《项羽本纪》、《高祖本纪》、《吕太后本纪》，查阅了除夜量的评论资料，对项羽的为人和脾性有了新的熟谙，同时当真研究借鉴了同事们给出的忘我的的教学建议，使我在翻译编制指导、人物脾性分化和多媒体措置上掌控了良多编制和手艺。
2、教学过程：那时，我上这一课时，用的编制斗劲单一。因为是高一，学生刚升到高中，对文言文的理解斗劲坚苦，文言常识斗劲窘蹙，所以，学生在课文疏浚方面，斗劲感应头疼，他们要求在这一方面多用一些时刻。是以，原本很是超卓的历史再现，没能让学生去表演，经由过程表演加深理解。
3、教学理念、编制的反思：
(1)对学生能力和根底特点考虑不够，不够相信学生的能力，不敢罢休让学生去合作、切磋，然后把他们自己进修的气象和功能用表演的编制默示出来，这样教员便可以摸清学生的进修气象，以便很好很实时地作出反馈和指导。
(2)学生经由过程合作构和、借助工具书就根底可以疏浚辞意，在构和的`过程中还可以堆集他们的文言常识，提高他们浏览文言文的能力;
(3)经由过程表演可以加深学生对课文反映的那段历史的体味，可以激起他们对相关课文的自动浏览，从而激起他们进修文言文的欢兴奋乐喜爱。
尔后的教学中，要相信学生的能力，勇于罢休让学生去合作切磋，教员要采纳多种教学编制，以便更好地处事于教学。
高一语文教学反思5
《归园田居》是陶渊明去官归隐之时的一组首要的诗歌作品，写于其“不为五斗米折腰”往后。厌倦了宦海的繁缛礼仪，迎来送往，神驰山水田园的陶渊明，事实下场竣事了时仕时隐的糊口，选择在挚爱的田园中渡过余年。
《归园田居（其一）》更是清楚地奉告读者——他要回家。因而我遵循学生的现实气象和诗歌自己的特点，上课时紧扣一个“归”字来预设问题，从“归”来鉴赏诗人的激情，体味他的精神追求。所以我提出四个问题：“缘何归”、“归何方”、“从何归”、“归若何”在课堂上师生合作配合解决，并在中心穿插了陶渊明身世简介，指导学生更好地舆解诗歌的内容和激情。
出格是从“抓意象、辨角度、除夜白描”等入手去体味陶渊明笔下恬澹安好的田园之美。贯通诗人对真实的追求与死守，考到陶渊明的那份纯挚、自然。
可是理想很丰满，现实很骨感。
首先过度依托于自己预设的'问题，教条地只会按着多媒体的播放顺次上课，却忘了学生是勾当的，他们的思惟是与我不合步的，是以当学生的思惟跳跃时，我却未能跟上他们的脚步，有点惊慌失踪措。
其次重点不够凸起，在授课过程中快乐喜爱面面俱到，导致重点不凸起。为了“全”却失踪踪了“全”也是此堂课的最除夜的短处错误。当然我的教案写得密密丛丛，做的当真、细心，学生也因为是赛教课更是积极全力的配合，出格是连讲话也全力猜想我预设的谜底，让我的心不由的繁重。因为我和学生都贫窭了对诗个性的解读。我们都参考了除夜量的资料，都被这些资料束厄狭隘的展不开自己的解读，让我们的想象与联想在限制的世界里游走，失踪踪去了“人”的魅力。
再次在指导学保留眷诗歌的炼字与例如、白描等写景角度时，我更没有充实地相信学生的能力，我怕他们根底差，不能说出我猜想的谜底而使课堂教学没法顺畅的进行。所以我掌控着全数课堂，仍然几回再三着教师教学为主，学生被动领受的老套路。这类教学模式影响了学生的思惟能力和创作发现能力，让这堂课看似点水不漏，教学环节齐全却毫无生气。
写到这里，我不由扪心自问：自己精心预备的教学设想莫非就是要看到这样的场所排场？在他们颔首的同时是不是真的走进了诗歌的内容与激情，是不是感同身受的领略到了诗人笔下阿谁舒适斑斓的田园糊口？是不是知晓了“复得返自然”的“自然”二字在诗人心中的分量……
想到这些，我真的对自己这堂失踪踪败的赛教课悔怨万分，明明是为了求“完美”，却上成了支离割裂，毫无亮点的一堂课。
课后说课、评课时，听着同僚给我提出的定见，我深深地除夜白了：诗歌教学切莫贪|“全”“多”。但愿在尔后的教学中，我能将这类求“全”却失踪踪“全”的做法戒失踪踪，让学生真正成为课堂的主人。
是以,这堂课成了我教学路上的警钟，让我不时谨记自己在课堂上的位置，也让学生有更多的想象和创作发现的空间成了我课堂追求的方针。让自己多一份欣喜，少一点悔怨吧！
高一语文教学反思6
培育高中学生听、说、读、写的语文综合能力，是高中语文教学的首要使命。正视“写”在全数语文综合能力构架中的支柱浸染，指导学生酷好习作，练就学生扎实的写作功夫，在高考中写出写啥像啥的作品，使之获得较高分值，历来是同业们在教学中不竭试探的一项首要课题。作为指导者，首先理当成立高中语文作文教学的阶段性全局不美不美观念。既要辩证分化学生经由过程初中阶段所进行的一系列作文操练而达到的水准，又要用成长的目光来指导高中语文作文教学；这就要求我们不管在指导思惟方面，仍是在具体实践操作方面，都应有周密的筹算性、周密的科学性、操练力度的强化性，行文运笔的深广性及矫捷性。
1、掌控操练内容，分块汇集习作素材。
前人说“无一物不成以入文”，“遵四时以叹逝，瞻万物而思纷”，能汇集并写出文章的事物可谓浩如烟海，写作信息无可限量。文章所反映的除夜旨，因为经由艰辛的选材过程及思惟方面的沉淀，经由过程“笼六合于形内，挫万物于笔端”的酬报创作发现勾当往后，如斯无限量的写作信息，却必定不合水平地遭到不应时代基调，阶级色采，社会道德意识，平易近情风尚不美不美观念，集小我而成的群体粗线条激情喜恶的规范和影响。这样，在特定的时代或时代，就把无形的写作信息无意识地纳入或宽或窄，或深或浅，或长或短，或浓或淡，或急或缓的创作主渠道中。这些创作主流，虽也闪现出纵横交叉，复杂方∽衬特点，但必定水平上却粗线条地、清楚地凸现出了短时辰内不等闲变换的题材集中意识。切确掌控这些有形题材，以此设置习作达标规程并了了达标原则，在实践操作中使之具体化，就会削减作文教学中的盲目性和随便性，使作文教学日趋合理化，轨制化和成熟化，闪现出作文教学的科学性。
宏不美不美观上掌控好操练题材内容，使学生对作文操练有一了了的标的。这就要求指导者积极关注糊口热点话题，正视对社会焦点问题的汇集和研究。例如；泛泛操练的题材内容可直接或间接或有所着重或兼而有之触及以下几个方面：①爱国主义；②弘远理想；③传统美德；④奉献精神；⑤弘扬正气；⑥临危不惧；⑦艰辛奋斗；⑧健康心理与酷好糊口；⑨望子成龙与家庭悲剧；⑩应试教育与素质教育；？市场经济与失踪利现象；？环保意识的增强；？做人与处世；？以自“我”为中心与以全国为己任等等。这些题材的设置，并不是一陈不变的，可在此根底上删削，增多，也可通顺贯通。要完成此项工作，指导者一人足可胜任，但支出艰辛全力的是时却带有极除夜的机械性，可适当“抛砖”（了了编制，做出示范）而“引玉”（要肄业生介入进来，争做必定题材内容的先锋）题材内容一经必定，就要环抱它做好系统汇集素材的工作，可完全放给学生，分使命到组别，成块状汇集材料；教师只负责划分并审订材料而成册，把自动性完全交给学生。
2、拟题功底，增添作品亮色。
阅卷中，改卷人对没有文题的作文是深恶痛绝的。而没有一个体致，别致的文题，读者对整篇文章，从心理上说，一最早就有一种慵懒，困倦的激情。文题拟得好，对一个有必定学养，操练扎实的高中学生来讲，文章已成功了年夜年三更。斗劲下面一组统一题材不合文题的拟定，便可看出一些眉目。题材：酷好家乡文题：A。我的家乡B。托起黑太阳的处所
同是写我的家乡——一块产煤的处所。两文都写煤矿工酬报了家乡，祖国人平易近的幸福糊口在暗无天日，布满险情的矿井中不辞辛劳，默默奉献的糊口实况后，发肺腑之言而成文，抒写了一曲歌咏煤矿工人的颂歌。但斗劲文题，B较着更胜一筹。若何拟题，使之更具丰硕的美感效应呢？
⒈抓关头句拟定文章问题问题
有的文章，在必定材料后，文题简竖立一时难以决计。而作品中人物的某句话或作者直抒胸臆的措辞，在文中有紧扣主题、画龙点睛、深化主题的浸染，对内容而言颇具提纲挈领的焦点效应，便可适当考虑以之为文章问题问题。80年月中期，《送你一只金凤凰》问世。作者反映的是跟着党的政策好转，人平易近糊口日趋充沛的社会现实。作者把如斯宏壮的主题放在一件极小的家庭糊口矛盾中来深化。家境欠好的莲姑向狭隘自私的桂嫂借春花牌自行车一用，在自行车出小短处往后，桂嫂扬言要莲姑抵偿损失踪踪费；文中有莲姑一句气话“秋收竣事，我送你一只金凤凰。”一句平平的话，被作者别具匠心肠用来做问题问题，却显得极有深意，把党的切确率领下，人平易近日渐走上幸福之路的主题深切反映出来。
《作文成功之路》20xx年1期例文（P14）《生平走不出你浓浓的爱》，作者用饱含真情的措辞把一些平平的材料以铺陈叠加的形式表达出来，文中每写一事一段，共20段，用近乎流水帐的形式，写出母亲对我20年如一日的深切关心。文题用了作者直抒胸臆的一句话，把全文琐碎、平平的材料紧串在一路，使文章形如一个橡皮套袋：材料越多，内容越丰硕，套袋就会更圆，母亲为儿生平操劳的形象也就愈来愈丰满。这句话就起到串连材料，点明年夜旨的浸染。这样，作品也因之而增添了无限的亮色。
⒉材料来拟定文题
名家作名文，离不开想象和联想两种心理勾当过程。指导学生奇奥应用联想习作，是高中作文教学的一项首要内容。高中除夜部门学生常写出因思绪梗塞、视野不广而就事论事、就事写事、写完了事的文章。这些联想不丰，味道不足，干巴，瘦削的孱羸体文章，有如先天色血不足，后天有失踪踪调养的少年，蔫瘪而列涓滴生气。这是指导者的心托凝夜忌。而联想却增强了众多事物间的联系，使众多事物抱紧成团，让材料内部闪现出较强的类比性及对比度，我们从积极修辞的角度，可审阅到这类类比性及对比度给文章带来浓密的和强烈的美感效应。如余秋雨《腊梅》这篇散文，文中闪现了某病院护士蜜斯们凭着高尚的敬业精神，以极富糊口情趣的具体勾当——雨中护花，雪夜护花，雪地数花等悦耳至深的情节，扒开了充溢在众多身患绝症的病人心灵天空上的厚实阴云，使他们在朵朵浅笑绽放的腊梅花下从头激起了对生命的.强烈渴求。最后全都康复出院。文章具有较强的艺术传染力的启事之一，就是把根底材料（病人在护士蜜斯的精心护理下康复出院）与联想材料（梅花不功用于恶势力，与风雪相抗争的高洁可喜之脾性），经由过程联想连络在一路，紧扣住材料之间的类比性，环抱联想材料来拟定文题。这样拟题，从内容上讲，可以加重加厚作品，使主题得以较除夜幅度的凸现；从修辞角度上说，这类具有类比性材料的几回再三叠加，素质上对主题就有光鲜的强调浸染。此类文题的设置，因为它在形式上隐含了根底材料，读者对文章的内容及除夜旨的掌控就带有较除夜的恍忽性。也恰是这类恍忽性，使文题自己具有较除夜信息张力的同时也为读者体味全文除夜旨设下悬念。而从读者赏识作品的角度来讲，其思惟过程为：文题——联想材料——根底材料——主题。这一过程与作者的创作思惟过程刚好相反。作者看到文题后，最早关注的是联想材料、根底材料，进而触及根底材料；读者在对文题、联想材料、根底材料进行分化感悟往后，才能叩响文章主题之门。也就是说，读者思惟过程要历经一段漫长盘曲的路途。从这个意义上说，环抱联想材料拟定文题，可使主题获得深化，增添作品亮色。
3、转未知入已知规模，熟练运笔。
前文表达了泛泛泛泛汇集素材的首要性，并提出成块状汇集清理素材的编制，组成有形的战时军需。但因为近几年高考命题走向有远离现实糊口热点，命题内容闪现多向化走势的特点，学生经常望题兴叹，莫衷一是，硬着头皮苦作，其下场不言而喻。笔者认为，作文命题的形式和内容是无形的，当然我们增强泛泛泛泛堆集，必定水平上让学生组成块状的常识结构系统，但面临几近没有纪律的命题形式和内容，泛泛泛泛的堆集就变得非分非分出格疲软。此时，转未知入已规模，熟练运笔，由“必定王国”到“自由王国”是作文成功的关头地址。面临目生的命题规模，难以下笔，这是现实，是必定。但我们可在不超出命题规模的气象下奇奥转换拟题，并在文中布满进我们熟谙的素材，熟练运笔，写成文章。如1999年全国考题要求“假定记忆可以移植”为作文内容规模，自拟问题问题，写出文章。
这样写，当然可以，但难出佳作。试想，一些中、小城市、农村的学生，有若干良多若干好多人能对这一触及科技发现的文章作淋漓尽致的阐扬，但倾向于这一除夜旨的学生不在少数。因而，他们必定堕入握笔难书，举“脑”艰难的际遇中去。而一名考生，自拟问题问题：《沉痛儿女》叙写三位不孝儿女，原想经由过程移植记忆，摸清母亲遗留下来的家底，可记忆移植往后，儿女们看到的是母亲的艰辛，母爱的伟除夜，母亲的勉强求全。这样，作品就具有较强的艺术传染力。考其启事，作者完成转未知规模入已知领的思惟过程，对泛泛泛泛操练的“传统美德”题材中“孝”这一古老而年青的话题进行从头审阅，并获得较除夜成功。
高一语文教学反思7
《荷塘月色》是朱自清散文的经典之作，其清爽的措辞、工整的`构想、写景状物的高尚高尚身手让人叹服!
经常听教员上《荷塘月色》的公开课，没发现好的令人难忘的好课，自己上来也感应传染无趣。一篇如斯斑斓的抒情散文到了教员手里若何就变样、变味了呢?
抒情散文欠好上，我想是良多教员一致的不雅概念。启事纷歧:激情欠好掌控有之，分化不到位有之，不知从何讲起有之，等等。而《荷塘月色》是众多散文中斗劲难上的一篇，欠好找打破口，我上课快乐喜爱找打破口。你从文眼“这几天心里颇不安好”最早，但欠好继续讲下去，想去启发学生，课堂没精打彩。你从作者行程最早，显得单调陋劣。你从朗读最早，课堂重点不凸起。难，真的难，难于上苍天了。除夜多教员上公开课快乐喜爱分化描述荷喷喷香月色的那几段，因为斗劲好掌控。
高一语文教学反思8
今年适逢高中新课程实施第一年，坚苦与挑战并存。作为一线教师，自本学期开学以来，我们就积极投身到新课程实施中。截至期中考前夜，我们高一语文已完成了必修一（模块一）的教学使命。当然获得了必定的成效，也堆集了一些经验和教训，但新课改中碰着的诸多问题让我们萌发了良多思疑。下面着重分化语文模块一的考试气象及整改编制：
本次期中考是学生从初中升入高中的第一次较为规范的综合测试，为让学生们有一个平稳的过渡，所以本次考题安身课本，难易度适中，其命题形式及内容兼顾高考命题的根底题形及语文新课改的考试趋向，不闪现偏题、怪题。考试功能根底上达到预期的查核方针。但因为本次试题分辩度不除夜，贫窭坚苦的比重，所以尖子生未能完全冒出来。全年段24个班级，最高分121分，独一一个。经由过程考试，也发现存不才列一些问题：
1．选择题及名句默写类常识根底题都存在较多不应有的短处。这一方面声名学生对根底常识的掌控不扎实，此外一方面声名部门同窗对进修或考试失踪踪以轻心、不够结壮、不够当真。同时也不用弭考试手艺的.掌控水平不谙练和考试心理有待提高。
2、能力性中难度题失踪踪分普遍较高。本次浏览试题搜罗文言文浏览、现代文浏览及古诗鉴赏三方面，需要较强的思惟理解能力和表达能力。从考试气象来看，此类主不美不美观题一些谜底表述不够严谨、周全，窘蹙整体掌控文段的能力和思虑问题的纵深度。
3、本次考试为半命题作文，标的方针了了，跑题者甚少。但除夜除夜都学生普遍存在立意不高、挖掘不深，体裁名目较为单一的气象。需要鼎力提高作儿文创作的个性化特点及立异意识。
针对以上教学中存在的现象和问题，我们拟从以下几方面进行整改和提高：
1．进一步更新教育教学理念，增强对新课改精神的进修和贯通，按期写教学心得和教学反思。多听不美不美观摩课，参议教技，交流教学教法。时刻关注全国高考的更始动态，体味语文高考的更始的成长趋向，吸纳新的教育教学理念和教学编制编制。
2．课堂常规教学要进一步提高效力，求“新”求“活”，斗胆立异，多增强白话表达操练和书面表达操练。教学内容，既要落实语文根底常识的进修，又要紧跟高评语文更始形式，全力提高学生的语文能力，提高学生语文整体素养。
3．要经常性地与学生沟通，体味他们的进修动态，当令改良教学编制，要多应用鼓舞激励式、引诱式教学，促进学生生发性进修潜能，并全力提高学生的创作发现性意识和立异能力。对一些语文成就凸起的同窗，要适当指导，使他们成为培优的种子。
4．增强文言文浏览能力的操练和古诗文背诵篇方针默写，指导学生借助各类报刊、杂志，扩除夜浏览量，成立念书笔记资料库，以整体提高学生的读写能力。<
高一语文教学反思9
转眼，又过了一个学期。回首回头回忆回头回忆半年来的工作，经由一个学期的全力，既获得了珍贵的教学经验，又有深切的教训，以下是我在本学期的教学气象反思：
这学期我从各方面严酷要求自己，深切研究教法，虚心向有经验的教员进修，连络学生的现实气象，勤勤恳恳，兢兢业业，做到有筹算，有组织，有法度楷模地睁开各项教学工作。在同事的辅佐和自己的全力下，事实下场斗劲完竣地完趁髅瘅项使命。
1、学生气象分化
1、除夜部门学生对语文根底常识的掌控不够：词汇量窄得要命，一些经常操作的词语不单不知道意思，甚至都没有传说风闻过；句子成分一概不懂，连主语、谓语、宾语都不会划分；根底没读过甚么书，用“一贫如洗”形容他们的常识面一点都不外度。作文近似小学生习作，句子良多语病，且无话可说。
2、没有养成精采的听、说、读、写的习惯，浏览、理解、分化、表述能力特差，问个问题，集体讲话说着还挺强烈热闹，可一旦让一名同窗起来讲话，话都说不清楚。课堂笔记和课外进修的自觉性不够。
3、独一值得欣慰的是进修上还算较配合，记得第一节课为了调动学生的积极性，我讲了“韬光养晦”“韦编三绝”“曲突徙薪”“未雨绸缪”四个成语，功能学生还挺爱学的。这让我感应很是欣慰，只要学生肯学，一切城市好起来的。
2、上学期语文教学采纳的编制以下：
1、下鼎实力，增强语基操练，尽可能在授课过程中辅佐学生填补语基上的不足。
2、强调课前预习，坚持每堂课上课之前设计几个相关的问题来发问学生，否则，甘愿宁可用上10—20分钟的时刻让学生进行填补预习。
3、课堂上尽可能地采纳“就文发问的方针”，让学生感应传染有话可说、有文可依，不怕答错，辅佐学生成立自抉择抉择信念，同时迫使学生多读、多看、多理解、多感应传染课文中的措辞文字，而且逐步地趋向敢说、想说、爱说。
4、坚持每堂课后都安插功课并实时做好搜检、讲评的工作，在迫使学生学会遵循教师的要求完成功课的同时不竭地掌控常识。
5、写作操练从“根底”入手，指导记序文写作，出格是记叙中的描述编制，并进行了片段操练及综合操练。辅佐学生不竭提高自己的措辞表达能力和写作能力。
6、让学生了了熟谙：语文是其它学科的'工具学科，也是往后步入社会必不成少的酬酢、交流思惟的工具学科，没有学好语文尔后的糊口将闪现“步步尴尬”的逆境。
7、要求、据守学生从描摹入手到仿写到会写到想写到爱写的书法操练过程，并让学生熟谙到：“写一手好字正如穿一件斑斓的衣服一样，给人以夸姣的第一印象”的事理。要肄业生育成坚持天天起码操练一页书法的习惯。
3、获得的成效以下：
1、学生中最早养成能够遵循教师的要乞降书写名目习惯按时完成功课。
2、学生的精采的书写习惯在必定水平有了好转。
3、“朗读习惯”的养成，为全数年段学生的语文进修奠基了很好的进修根底，活跃的年段的语文进修的空气。
4、“就文发问”的进修编制，让学生有话可说，有文可依，有情可言，辅佐学生成立了进修语文的自抉择抉择信念，也增强了学生的浏览、分化、理解和口头表述的能力。
5、从仿写入手的作文操练，下降写作要求，再加上教师在批改学生文章时都采纳：“针对学生辞意，倾心相谈”的作文批改编制，促使学生敢写敢说。
6、学生的课堂笔记的习惯已养成，因为要就教师把语基常识贯串于每堂课的进修傍边，促使学生在穷年累月的进修中，进一步强化对语文根底常识的掌控。
4、尔后的教学设想：
因为学生在语文方面存在的缺漏其实太多，仅靠一学期的全力还远远不够，倘需在尔后继续全力，只有促使学生对语文进修发生欢兴奋乐喜爱——要学、想学，才是提高学生语文成就的最根柢的保证。
高一语文教学反思10
语文在高考中的浸染是举足轻重的，在糊口、工作中的浸染加倍首要。可是，教学中，我发现有些学生，念书的时刻越久，语文进修的热忱越低，出格是到了高三，更是不放在眼里语文进修，默示出各类消极心理。此刻我连络多年的语文教学实践，对学生进修语文的消极心理及成因作一些分化，并试图找到解决问题的编制。
1、默示
1、冷视语文
冷视语文的学生默示为对语文的进修抱无所谓立场，经常是上课想听就听，不想听就不听；课后功课有时刻就做，没时刻就不做甚或想做就做，不想做就不做。个性是语文根底功较好的学生，认为语文畴昔学得不错，能够先放一放，临上阵前再弄突击，因而，语文就被他们打入了“冷宫”。他们认为语文可学可不学，因为学得再当真，在高考中也考不到数理化那样的高分，欠妥真学，分数也低不到哪儿去。
2、应付教员，平衡自己
这些学生迫于高考和教员的压力，对语文的立场比冷峭型要专心些，但也只是应付，没有了了的进修方针和进修筹算，只是知足于上课听讲，课后完成教员安插的书面功课，知足于教员问起时，有“我已当真学过了”的回覆。他们从不合错误进修中闪现的问题作专心的思虑，从不合错误学过的常识进行系统的归纳和总结，更谈不上读一些课外书籍，进修始终处于被动状况。
3、担忧焦炙却惊悸失踪措
这类学生对进修语文的首要性有充实的熟谙，但因为根底功差和进修编制不妥等启事，当然在语文进修上支出了必需的全力，但考试成就不见提高甚至闪现倒退，因而，他们便对语文进修失踪踪去了抉择抉择信念，怕上语文课，怕碰语文书，对能否学好语文存在忧闷。跟着考试的临近，激情极端首要；考试时不能集中寄望力，知觉规模变窄，思惟机械，激情慌乱，时刻担忧失踪踪败，并想象失踪踪败后的情境，没法阐扬正常水平。这样几个轮回往后，他们有种一筹莫展的感应传染，不除夜白该若何办才好。
4、脚踏两船
有些学生不是不能学好语文，也不是不除夜白语文首要，而是认为高评语文不考课本，试题全数来自课外，抱着脚踏两船的心理，除夜弄题海战术，此日一套资料，明天一套试题，见题就做，狡计能够“碰”上高考试题，对教员提出的紧扣课本、多读文章、培育语感的要求不闻不问。还有一些学生，问题问题也不做。他们抱着“我聪明”、“我命运”的心理，等到科场“超凡阐扬”。这是一批最典型的脚踏两船者。
2、成因
1、熟谙的误差
有的学生不能切确熟谙语文学科的特点。语文学科的教学方针是培育学生的听、说、读、写潜力。而这些潜力的提高需要我们一个一个词语的堆集、一篇一篇文章的浏览、一次一次措辞的操练、一个一个片段的写作，就像砌房子一样，一块石头、一个砖头、一抹水泥、一张瓦片、一颗钉子、一根木条，你就得一点一滴的垒和砌，嫌麻烦就不成。而有些学生对语文学科的这一特点窘蹙充实的熟谙，认为上课听听、课后做做操练就可以够提高，从不寄望不美观不美观不雅察看糊口，从不读课外读物，从不多写一篇文章。抱着这样的熟谙进修语文，其下场是可想而知的。《语文进修》杂志有一句精明的问题语：“语文进修的外延与糊口的外延相等。”这句话寄义是丰硕的，但它起码声名一点：糊口中处处有“语文”，把语文进修仅局限于课内是不成的。有的学生不能熟谙语文成就提高的渐进性。较之其它学科，高评语文更着重于潜力的查核，而潜力的凹凸是综合素质的默示，不是一朝一夕能够生效的，这就是所说的“渐进性”。语文进修经常会闪现花了一些时刻而看不出成效的现象，可是只要能坚韧不拔，支出定有回报。有些学生的功利心太强，一旦全力没有下场，马上就打退堂鼓，破罐子破摔，安于现状，却不知一旦抛开语文不学，或不能坚韧不拔地进修，很快就会看
出退步来，所谓“逆水行舟，不进则退”就是这个事理。还有的学生不能熟谙课内和课外的关系。近几年来，为有益于对考生潜力的测试和人才的汲引，高考命题材料几近全数取自课外，有些教师和学生便发生了一种错觉，课本对高考已没有浸染，因而，原本就有投契心理的学生对复习资料倍加青睐，却把语文课本充耳不闻。却不知，“教材是个例子”（叶圣陶师长教师语），高考试题与教材的关系是“流”与“源”的关系，正所谓“问题问题在课外，谜底在课内”。
2、学生自我调适潜力不强。学生偏科，成分良多。进入高中，出格是高三，还偏科，重理轻文，则主若是因为理科的问题问题透明度高，谜底尺度，成就感强，而文科的.问题问题透明度低，谜底恍忽，就是花了时刻做了，也不知对否。个性是写作类问题问题，有时是绞尽脑汁、搜肠刮肚写出来的，自认为不错，经常因偏题等启事被教员判为不及格。与其这样吃力不凑趣儿，还不如去解理科问题问题，“解问题问题多带劲，解出一道坚苦多够刺激”。就是快乐喜爱文科的同窗也宁可花时刻在政治、历史上，因为这些学科投入少，生效快，在这类心态下，一些原本对语文感欢兴奋乐喜爱、语文学得较好的学生对语文进修也失踪踪去了热忱。再加上高三复习阶段，各科教员都感应课时紧，使命重，经常透过发资料、做功课的编制挤学生的课余时刻，真是“无边功课萧萧下，不尽资料滔滔来”，学生的课外时刻都忙于完成这些需要上交的书面功课，不知不觉就把“语文进修要多念书”这些无需上交的“软功课”抛到九霄云外了。
3、调控编制
1、变语文教学方针为学生的主体需要。心理学研究证实，人的需要能生成方针，方针能催促步履，步履能优化心态。高中学生进修语文之所以呈细骼嘀消极心理，很除夜水平上是部门同窗认为凭着十多年堆集的老底够了，“我不需要学了”，假定能让他们自己发现常识上的“浮泛”，发生“我想学，我要学”的心理，他们就可以付诸步履。笔者曾在学生高二时弄过一个尝试，让学生分化、提炼、堆集课本中的作文素材。每个班分成6个组。一个小组负责一册课本和读本的资料。每个小组指定一个组长。组长负责把本书里的首要课文分拨到人。然后汇集清理的资料，并加工措置，如改削、装订等。预备工作做好后，班上组织交流。最后教师收齐，装订成册，作为一个学生课题来措置。这样，原本不够正视课本的人，知道了课本的价值；原本感应作文无料可写的人，也除夜有收成。是以，他们不再鄙夷课本，高三时辰，还有一些学生在自觉梳理所有课本里的常识材料。他们不再认为课本无用了。
是以，教者要长于把教学方针转化为学生的需求，因为学生是进修的主体，分隔了主体的专心性和自动性，下场当然不会很理想。
2、在课堂教学中创设诱人的情境。孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”爱因斯坦也说：“欢兴奋乐喜爱是最好的教员。”可见，欢兴奋乐喜爱和欢兴奋乐喜爱在进修勾傍边是十分首要的，经常可收到事半功倍的下场。是以，教者要长于激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。教学实践中，当然我不长于创设诱人的情境，但我感应就应朝这方面全力。因为这样做，能够有用地激起进修欢兴奋乐喜爱，激活课堂空气。如复习古典诗歌的艺术创作手法时，《诗经》里“赋”与“兴”手法的应用经常成为学心理解的难点。朱熹关于“赋”“比”“兴”的界说当然切确精练，但教员假定照本宣科，学生会感应既难以理解，又古板无味。若何才能化艰深为简略单纯，化抽象为形象，化古板为活跃？我在讲“赋”和“兴”时引入了同窗们快乐喜爱和熟谙的风行歌曲。讲“赋”时，在注释了“赋”的寄义现实上就是直接进行论说或描述后，我引了《小芳》的歌词：“村里有个姑娘叫小芳，长得斑斓又仁慈，一双斑斓的除夜眼睛，辫子粗又长……”指明这类从多方面进行描述的编制现实上就是古代所说的“赋”。讲“兴”时，我引了《纤夫的爱》的歌词：“天不起风天不下雨天上有太阳，妹不启齿妹不措辞妹心若何想”，讲清了“先言它物以激发所咏之辞”的寄义。这类以俗解雅的编制，在教学中显得简
单滑稽，极除夜地调动了学生复习语文的欢兴奋乐喜爱。卢梭说：“教育的艺术是使学生快乐喜爱你教的工具。”我想，语文教员在课堂教学中真的能化“压力”为“魅力”，让“学生快乐喜爱你教的工具”，学生进修语文的消极心理便可慢慢消弭，而走向专心。
3、分化细腻针，让学生感应传染成功的喜悦。俗语说，“抉择抉择信念是成功之舟”。自抉择抉择信念是人们完成任何一项工作的首要心理成分。一件很等闲完成的工作，经常只是因为窘蹙足够的自抉择抉择信念而导致失踪踪败，这在糊口中习感受常。自抉择抉择信念对高三学生加倍首要。高三学生考试频仍，激情波动除夜，一旦哪门学科有两次考试“滑坡”，马上就安于现状，这时辰，辅佐他们成立抉择抉择信念、改良学生作为进修者的自我概念是十分有需要的，无妨弄一些小的专题性的角逐，如注音、改错别字、找反义成语、名句默写等，对高分获得者实时赞誉和奖励，因为教师的“赞誉和奖励”代表着一种“权威”的认可，它能够使学生的自亏心获得极除夜的知足，使学生的自抉择抉择信念获得极除夜的增强。学生学语文，最怕的有作文、现代文浏览和诗歌鉴赏。在最前进前辈入诗歌鉴赏复习阶段，我采纳了分化法教学：体味诗歌的常识――鉴赏诗歌的形象――灌注灌注灌注贯注诗歌的表达编制和默示手法，操练答题法度楷模――品味诗歌措辞――最后，每人上交一篇关于谈诗歌鉴赏手艺的小论文。经由几周的操练，学生感应传染“诗歌鉴赏也就这么回工作嘛，没有甚么好怕的”。可是，有一个普遍现象值得正视――他们的浏览量有限，他们的鉴赏水平太低，务必强调他们多做操练。否则，理论其实不能很好地指导他们的实践――准
确鉴赏诗歌，这才是真实的难点。但不管若何，我透过做这样的分化工作，使除夜部门学生消弭惊慌心理，这一点，仍然是有用的。心理学研究也证实，“奖励能够提高进修下场，起码不会下降其下场”，“奖励是人的一种本能性的追求”。这样学生在阶段进修中有了收成感、成就感，尝到了进修的甜头，他们进修语文的胃口就会增添。
高一语文教学反思11
高中语文必修一第一单元是古文单元，第二课《荆轲刺秦王》。学生刚升入高中，这是他们第一次碰着这么长的古文，假定是传统的逐字逐句翻译，下场必然不是很好，也会影响到学生进修文言文的欢兴奋乐喜爱，所以这一刻相当首要。
所以，在授课时，我采纳小组进修的编制，让每位学生去研究文本，提出问题，由小组长进行总结，全班一路解决碰着的疑问问题。然后由我对重点难点进行强调、总结。在每个问题的参议上，正视让学生去说、去总结、去评价，从而调动学生积极性与进修文言文欢兴奋乐喜爱方面，是起到了必定浸染。
学生在分化荆轲刺秦王一系列动作“取-奉-发-把-持-揕-逐-提”和秦王“惊-引-起-拔-走-击”这些惊慌、狼狈、无奈的动作上，很是到位，让我感应传染学生的潜能是无限的，而教师的指导加倍首要。给学生一个揭示自我的平台，将课堂还给学生，学生的潜能与欢兴奋乐喜爱才会被激起出来。
存在问题：学生对课文分化理解太依托参考书，没有和文本直接交流，是以，对更深条理的问题，好比若何评价荆轲刺秦步履，窘蹙自己的思惟和不雅概念;此外多媒体教学增除夜了课堂教学容量，但限制了学生的想象空间。
改良编制：首先要提高学生浏览能力，其次要鼓舞鼓舞激励学生斗胆揭晓自己的不雅概念。从多个角度来理解文本，直接与文本对话，体味文本所表达的.写作思惟和意图，和深挚的历史文化布景。
在一个多媒体操作的度的问题，切当很难掌控，我想这需要在往后的教学中逐步去试探，去改良。
提高学生文言文欢兴奋乐喜爱是一个需要持久试探的课题。这也需要我们语文教员在备课时多做一些教法的设计。像本课《荆轲刺秦王》，故事性较强，文言现象也是较常规的，学生可以参考教辅资料自力完成。因为文本自己有必定的吸引力，学生欢兴奋乐喜爱较好激起，所以课堂上采纳小组进修、课本剧等教学编制。而对《离骚》《屈原列传》这类文章，故事性不强，其中的语句艰涩难明，良多文言现象是不凡的，不常见的，学生参考教辅资料也很难完成对文本的理解，所以，这时辰就不能采纳小组合作或课本剧的编制，而理当引入多媒体，使学生对屈原生平、爱国忧平易近的高尚情操、喷喷香草佳丽的意味手法有了深切体味往后，再由学生自读文本，教师指导的编制完成教学。针对不合的文言文，选择最合适的教法，这也是教学中需要寄望的。
高一语文教学反思12
昨天自己上了这一课，同时听了丁玲琴、叶红珠和陈梁飞三位教员上的统一篇文章，同时听取了其他教员们的定见，感伤颇深。发现自己有以下的不足：
1、就教学措辞来审阅自己，一是通俗话太彩色了，这是一名语文教员的除夜忌，是以下阶段理当增强通俗话的操练。二是教学措辞的美感也有待提高提高，像《听听那冷雨》这样措辞斑斓的散文，教师的教学用语假定也能散文化、诗化，那就会相得益彰。
2、对文本的解读深度不够，发现自己的.文学涵养有待提高，泛泛泛泛要多念书，多看些文学考试考试自力措置教材，自力解读文本，改变几十年分隔教参就没法教学的恶习。
3、幻灯片的建造水平有待提高，这节课的措辞鉴赏部门假定做了超链接的话，可以遵循学生回覆问题的气象来实时闪现内容，对学生回覆中触及的措辞现象进行实时的总结归纳综合。
从其他教员的上课中，也发现了一些值得我们在尔后的教学中寄望或改良的方面。
1、教师教学时措辞的语气腔调应跟教学的内容想吻合。
2、问题的设计要清楚，外延要了了，假定含混不清，学生的回覆就不会朝着教师预设的标的方针去，教学过程的睁开就不畅。
3、对学生回覆的评价与指导是一门首要的艺术。评价的适当与否直接影响到课堂上学生进修的积极性；指导是不是在点子除夜将影响到全数教学流程的睁开与教学方针的告竣。
4、多媒体的应用不能一味追求画面的斑斓，有时色采过亮的画面反而会分手了学生对主题内容的寄望力。配乐也要考虑与课辞意境的一致，而且音量的巨细都要节制。
高一语文教学反思13
这是一篇群情性散文，经由过程门来阐述人生的问题，文章斗劲艰深，学生群情文根底斗劲亏弱，要读懂这篇文章，有必定的难度。教学中能连络学生的现实以小组构和切磋的形式，积极试探以学生为主体的进修编制，指导学生联系泛泛糊口现实，化难为易，让学生感应传染到读懂文章的成功喜悦К让学生“充实调动自己的糊口经验和常识堆集，在自动积极思惟和激情体验中，获得怪异的感应传染和体验”，成长学生的思辨能力和攻讦能力。在设计上尽可能切近作者的思虑，由实到虚，让学生体悟到人生的深切事理。问题设置正视学生自力思虑、质疑切磋习惯的养成，在必定水平上促进了学生思惟的周密、深切。学法指导较到位，有用地经由过程实践浏览培育了学生的`浏览能力。可是在指导学生遵循文天职化问题解决问题方面还做得欠好，课堂的跟尾过渡也不够慎密，教学措辞还不够精练，课堂结构的设计上还不尽如人意的处所，出格未能充实激起学生的思惟，让学生自动进修。
高一语文教学反思14
《史记》是我国第一部纪传体通史，在文学史上据有极首要的地位。其中尖锐的矛盾冲突，光鲜的人物脾性，寥寥数字的人物措辞，给读者留下了深切的印象。在语文必修一模块中，只有《鸿门宴》节选自《史记·项羽本纪》，对这样一个千古名篇幅，我们可以井蛙之见，以一斑而知全貌。进而感应传染到《史记》给后人带来的艺术魅力。
文言文是高中教学过程中的一个难点，也是学生进修的一个难点，假定纯挚的翻译课文，学生不会发生欢兴奋乐喜爱，相反会很矛盾，很厌倦，是以我把这节课设置为以构和为主，从课文内容，情节入手，来拓展学生的常识面，整节课的教学流程为：1、李清照诗歌导入；2、对刘、项人物的喜恶，分化人物脾性特点；3、作者的立场；4、把人物分成不合的阵营。斗劲分化配角脾性特点。
在分化刘、项脾性这一环节上，同窗们很是积极积极，归纳综合出了良多有小我见谛的`工具，从而也激起了除夜量关于楚汉之争的历史资料，可见课下下了良多功夫进行查找，最首要的是把查阅的相关内容内化为自己的理解，这在必定水平上晋升了学生的┞合适信息的能力，理当算是本节课的一除夜收成，每位同窗都想把自己的不美观不美观概念和不雅概念揭晓出来，与其他人配合分享，可是课堂的时刻有限，为了完成本节课的教学使命，我判定地禁止了这个环节的进行，造趁髅瘅异同窗没有机悦魅揭示自己的功能，有些失踪踪落，冲击了学生的热忱，背反了新课改的精神。此刻回偏激想想，其实完全可以铺开手让学生充实地默示，哪怕是教学使命完不成，超码学生获得了锤炼，这也是一种收成。在尔后的教学过程中，我要领受这样的经验，抓住学生的闪光点，放除夜他们的欢兴奋乐喜爱，激起进修热忱，这样才会组成精采的教学轮回。
此外，还有一点让我感伤颇深，其实学生的表达能力是一个及待挖掘的宝藏，随时随地城市呈现出惊人的奇思妙想，同时会激活教师的思惟，生成良多事前没法设计的方案。而教师这个时辰就理当实时地总结和记实下来本节课的心得体味，为尔后的教学堆集经验。
因为工作忙碌，上完这节课后，没有马上把心中所想照实地写下来，甚至于此刻回忆起来，贫窭了良多那时的激情，不外我会把这节课算作一次经验，时刻提醒自己要不竭地完美。
４５分钟很快畴昔了，留下的是我不尽的反思。我要不离不弃，再接再厉，在教学一线上铸就成功的丰碑，圆自己一个夸姣的梦。
高一语文教学反思15
这个学期我担负高一年级两个重点班的语文教学，率领的相信、学生的盼愿、家长的重托皆系于我一身。是以我从各方面严酷要求自己，深切研究教法，虚心向有经验的教员进修，连络本校的现实前提和学生的现实气象，勤勤恳恳，兢兢业业，做到啦有筹算，有组织，有法度楷模地睁开各项教学工作。这一学期是我插手工作以来使命最繁重的时代，家里父亲病重，单元使命繁重，一方面我是班主任，带两个重点班的语文课，一方面又要插手师除夜省主干教师的培训班，面临如斯的重担，我精心放置啦时刻表，尽最除夜可能做到事半功倍：上午去师除夜培训，午时去赐顾帮衬父亲，下战书在黉舍上课，措置班务，盯自习，晚上在家备课，完成培训功课。在自己的全力和同事的辅佐下，事实下场渡过啦难关，斗劲完竣地完成啦各项使命。经由一个学期的全力，既获得啦珍贵的教学经验，又有深切的教训，以下是我在本学期的教学气象总结。
1、备课气象。
教学中，备课是一个必不成少，十分首要的环节，备学生，又要备教法。备课不充实或备得欠好，会严重影响课堂空气和积极性，校长经常对我们说：“备课备欠好，倒不如不上课，否则就是空费心计神色。”是以，天天我都破钞除夜量的时刻在备课之上，认当真真研究教材和教法，不知足就不收工。当然辛劳，但事实证实是值得的。
刚开学的时辰，因为从高三下来后，对高一的教学工作需要一个顺应期，也因为工作量斗劲重，我轻忽啦学生对教学的首要性，只是专心研究书本，教材，认为只要把教材钻透啦，千方百计令课文上地活跃，学生就易领受。可是学生却不买帐，课堂效力也甚微。逐步地我意想到学生的主体地位的首要性，是以也寄望起学生的特点。
经由过程一段时刻的不美观不美观不雅察看，我发现有以下两方面的显著特点：高一新生听，说的能力相对较弱，授课采纳较深的术语教学，同窗们不能顺应，也不能很好的理解。此外一方面，两个班的同窗都各有特点，好比二班的学生斗劲活跃，学生反映较快，上课空气积极；而一班正好相反，上课需细嚼慢咽，但整体朗读水平较好；二班正视小我能力，有一部门学生快乐喜爱自力进修。假定讲得太深，没有赐顾帮衬到整体，教学下场就不幻想。经由实践的考验，我充实熟谙啦啦解及分化学生现实气象，脚结壮地，对学生进行因材施教，将会对授课下场有直接影响。是以在备课的时辰我已做到啦“备教法的同时要备学生”。
2、上课气象。
备课充实，能调动学生的积极性，上课下场就好。但同时又要有掌控课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动城市直接影响课堂教学。是以上课必定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究编制啦。为此我采纳的编制有：
1、增强自己的素养，提高教学手艺。上课尽可能做到使内容丰硕，现实。教态自然，授课活跃，难易适中，赐顾帮衬全数。而且天天都以足够的精神脸蛋面临学生，让学生感应传染到一种自然空气。
2、以学生各处颂扬的形式培育学生的`语文素养。语文是措辞，就需要学生多读，多讲，多练。为此，我坚持每节语文课前抽出时刻，让学生操练朗读，来提高他们的语感。一学期下来，良多学生的朗读能力都有所提高，同时因为经常念一些名家名篇，也培育啦他们的语文鉴赏能力，有些学生甚至做到啦七步之才，可谓一举多得。
3、培育学生的进修欢兴奋乐喜爱。语文是一门工具学科，对学生而言，既熟谙又坚苦，在这样一种除夜气象之下，要教好语文，就要让学生快乐喜爱语文，让他们对语文发生欢兴奋乐喜爱。否则学生对这门学科发生畏难激情，不愿学，也没法学下去。为此，我采纳啦一些编制，就是尽可能多讲一些文化糊口故事，让他们更啦解语文，更快乐喜爱进修语文。因为只有语文水平提高，他们才能提高进修语文的欢兴奋乐喜爱，同时这也培育啦一部门学生的写作能力，让他们拓宽啦视眼，有啦写作素材。
当然回看自己的授课，我也感应有点忸捏，因为有时我其实不能很自如地掌控课堂。当学生在课堂上无意向学，背反纪律时，我的激情就遭到影响，而且把这带到教学中，让原本正常的授课遭到冲击，阐扬不到应有的水平，甚至影响教学下场。我往后必需全力战胜，研究编制，采纳有益编制解决其中坚苦。
3、课外教育气象。
因为语文的不凡气象，学生在不竭进修中，会闪现南北极分化现象，差生面扩除夜，会严重影响班内的进修风气，是以，绝对不能轻忽。为此，我拟定啦具体的筹算和方针，对这部门同窗进行有筹算的教育。我把这批同窗分为三个组。第一组是有能力提高，但泛泛泛泛懒动脑子不学的同窗，对这些同窗，我采纳集体教育，给他们分拨固定使命，不让他们有偷懒的机缘，让他们阐扬应有水平；第二组是肯学，但因为能力不强的同窗，对这部门同窗要适当指导，耐心教育，逐步提高他们的成就，不能操之过急，且要多鼓舞鼓舞激励，只要他们肯全力，成就有望提高；第三组是纪律松散，进修欠妥真，根底又欠好的同窗。对这部门人要进行课余时刻个体教育。因为这部门同窗需要一个舒适而又不受干扰的气象，才会静下心来进修。只要坚持教育，从头成立这些同窗的学科根底常识，往后授课的下场就会更好。
对学生的功课实时批改，如发现学生问题也实时解决，实时讲清楚，让学生实时消化。此外，对部门不自觉的同窗还采纳强迫背诵等编制，以巩固他们的根底常识，提高他们的根底能力。
经由一个学期的全力，期末考就是一种考验，令人欣慰的是我教的两个重点班的成就较着好过其他两个重点班，辛劳的全力事实下场有啦回报。我除夜白这其实不是最首要的，首要的是在本学期后若何自我提高，若何配合提高学生的语文水平。是以，不管若何辛劳，我城市继续全力，多问，多想，多向其他教员进修，争夺更猛前进。
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