《三角形的熟谙》教学反思
作为一名到岗不久的教员，我们都但愿有一流的课堂教学能力，写教学反思可以快速晋升我们的教学能力，那么理当若何写教学反思呢？下面是小编为巨匠汇集的《三角形的熟谙》教学反思，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。
《三角形的熟谙》教学反思1
三角形的熟谙是学生初步熟谙三角形的根底长进行的，泛泛泛泛糊口中学生又经常接触三角形，对三角形有丰硕的感性熟谙堆集。上课最早，我就出示主题图，让学生连络现实糊口发现三角形、感应传染三角形，而且设置疑点，激起学生进修的欢兴奋乐喜爱，上学生自动地去思虑三角形的特点。在进修三角形的界说时，我让学生经由过程小棒摆三角形、剖断出示的图形是不是是三角形，经由过程按部就班的编制，让学心理解三角形界说中的关头点“线段”和“围成”，进而让学生总结出三角形的界说。接着，指导学生熟谙三角形的高和底，猜想每个三角形有几条高，然后经由过程验证找到谜底，指导学生们学会三角形高的规范画法，并揭示学生画的高。巩固操练这一环节，我设计成了闯关游戏，孩子们欢兴奋乐喜爱实足，在挑战——成功——收成的过程中，巩固并深化了本节课常识点。
一节数学课，不单仅是让学生记住常识点，掌控常识点，更首要的`是要让他们在进修的过程中体验进修数学的欢愉，感应传染数学的魅力。是以，在教学过程中，我不单要让学生获得常识和手艺，更要去关注他们的进修过程。当然，在全数教学过程中也有一些不足。例如，课堂教学闪现猜想以外的气象，不要等闲否认学生，要顺着学生的思惟，全力指导，鼓舞鼓舞激励学生去思虑、去发现、去立异。要正视课前预备，尽可能的为学生供给学惯器具。对学生的关注不够，更理当对学生加除夜鼓舞鼓舞激励的力度，让学生的进修更有动力。
《三角形的熟谙》教学反思2
1.机智，开放地吸纳各类信息，长于捕捉教育契机，合理地调控自己的教学步履。
2、教师的教学编制要顺应学生的进修。新课程了了倡导出手实践、自立切磋、合作交流的进修编制。这就要就教师的脚色，理当从畴昔常识的教授者改酿成学生自立性、切磋性、合作性进修勾当的设计者和组织者。在教学过程中，我给学生设置了一个开放的、面向现实的、富有挑战性的问题情境，让学生自力、自登时去切磋验证其他学生已发现的常识，经由过程考试考试、操作、表达、交流等勾当，履历切磋过程，获得常识与能力，掌控解决问题的编制，获得激情体验。我想：只要我们坚持“为进修而设计”、“为学生的成长而教”，那么我们的课堂将会加倍朝气勃勃、布满聪明的欢喜和创作发现的称心。
3、让每位学生都有所成长。这节课我进行了8次课堂放哨，其中4次介入学生的构和、交流，两次分袂对三名学困生进行重点教育，放哨时关注面较广，方针性了了。但在“个体学生课堂步履默示”的重点不美观不美观不雅察看中，一名学困生在前半节课中共举了两次手，未被我关注，往后再没举过一次手。课后这位学生找到我问我启事。我与他进行了个体谈话，问他为甚么后半节课没再举手，回覆是：“归正也不会发问到我。”学生的立场仿佛有些不感受然，其实包含着不满。声名我们教师在课堂中不应轻忽个体分歧、惊慌问题透露，相反映充拭魅正视、关爱学困生，让每位学生都有所成长。
4、对数学进修的评价要做到既关注学生进修的功能，更要正视他们进修的`过程；要关注学生数学进修的水平，更要关注他们在数学勾傍边所默示出来的激情与立场，辅佐学生熟谙自我，成立抉择抉择信念。对学生的超卓回准予予以热忱的必然，促使学生的思惟加倍活跃。
5、增强对学生的思惟和编制的指导。创作发现一个好的数学问题情境，供给孩子们理解数学的模子和材料是教学设计勾傍边的第一步，可是要让学生看到其中所蕴涵的数学不美不美观念，作为教师不能让这些数学勾当只勾留在概况。是以我鼓舞鼓舞激励儿童进
《三角形的熟谙》教学反思3
《熟谙三角形》（第一课时）是北师除夜版第五章第一课时的内容，学生经由过程小学的进修，已对三角形有一个直不美不美观的熟谙。本节的教学方针主若是：
1、经由过程出手操作和不美观不美观不雅察看斗劲，使学生熟谙三角形，知道三角形的意义、特点、特点和三角形的底和高的寄义，并会在三角形内画。
2、经由过程考试考试，使学生知道三角形的.不变性及其在糊口中的操作。
3、培育学生不美观不美观不雅察看、操作的能力和操作数学常识解决现实问题的能力。
4、体验数学与糊口的联系，培育学生进修数学的欢兴奋乐喜爱。
反思本节课的教学，应寄望以下几点：
1．在整堂课的教学中，倡导了出手实践，合作交流，自立切磋的教学模式。还继续了讲练连络的教学编制。经由过程学生画三角形，学生不美观不美观不雅察看三角形，归纳出三角形的概念。操作三根吸管摆三角形，引入三边关系，进而经由过程合作交流完成议一议，小我勾当测量三边并从几个不合角度辅佐学生抓住重点，打破难点。
2、让学生在自己的思惟过程中获得切确的熟谙
在传统教学过程中，三角形界说凡是是由教师遵循图形特点，直接交给学生，而学生记准就好了，很难组成自己的熟谙。本课中让学活跃手画，不美观不美观不雅察看三角形，描述书等过程，使学生在自己的思惟中逐步熟谙、完美、合适他们的认知水平，教学下场远比教师“硬灌”有用，从教学中可以看到，学生自动进修，积极思虑，有用地解决了他们进修中的问题，经由过程教师的了了，学生获得了切确的指引，真正学到了常识
3、因为此刻仍是班级授课制，学生之间的差距斗劲除夜，经常一个问题的提出，差一点的学生思惟，甚至还没有起步，勤学生已在回覆了，所以若何能使更多的学生受益，是一个此刻共性的问题，在尔后的教学中，寄望增强分层教学，使好一点的学生多给一点进修使命，使他能吃饱，差一点的学生少一点进修使命，使他吃了也能消化失踪踪。
从课堂教学现实气象来看，有些处所还需要有所提高。例如：在教学中，应多寄望学生的反映，教师讲的常识是不是能真实的领受，理解。
《三角形的熟谙》教学反思4
1、本课的教学，从挖掘机工作的糊口场境入手，发现糊口中的数学问题---角，让学生感应数学常识与糊口慎密相连，养成寄望不美观不美观不雅察看挖掘糊口中的数学现象的习惯。
在研究进修中对平角、周角的熟谙充实操作常识的迁移，得用对勾当角的操作来感应传染各类角的组成，进而组成一个新的角的特点构和，来熟谙平角、周角，掌控其特点。
2、难点的打破
遵守学生的认知纪律，在学生对角熟谙的根底上，先从最熟谙的直角、锐角、钝角入手，最后熟谙平角、周角。平角、周角的熟谙是本节课难点，当然学生已熟谙了直角、锐角、钝角，可是平角、周角的'闪现仍然与学生的认知经验相冲突，为了打破难点，我抓住这一认知冲突，精心设计了两场辩说赛，使全数辩说过程成为学生当真思辨、积极试探和自我建构的过程。
3、从糊口中来，到糊口中去
我一贯认为泛泛糊口理当成为学生进修数学的除夜课堂，理当从小培育学生用数学的目光不美观不美观不雅察看糊口的习惯。是以本节课在这方面做了一些全力：
从忙碌的工地上，挖掘机工作时铲斗臂组成的各类角入题，到课末让学生找身边的各类类型的角，到最后演示各类糊口中角的例子，必然能激起出学生到糊口中找角的欲望和用数学的目光不美观不美观不雅察看糊口的积极性。
《三角形的熟谙》教学反思5
三角形是最简单的多边形，学生对三角形已有必定的感性熟谙，因为在糊口中他们经常会接触到。本节三角形的熟谙是学生在角的熟谙的根底长进行教学的，它又是进一步进修三角形有关常识的首要根底。本节课的教学首要让学生熟谙三角形、搜罗体味三角形的双方之和除夜于第三边。反思这节课的教学，首要有以下几方面：
1、从学生已有经验解缆，调动学生进修自动性
学生在泛泛的`糊口进修中已对三角形有了初步的熟谙，这些常识与经验是他们进一步进修的根底。是以在教学中寄望从学生已有的经验解缆，创设丰硕多彩的与现实糊口慎密联系的气象和出手考试考试勾当，辅佐学心理解数学概念，构建数学常识。在教学三角形的熟谙时，我首先出示一些什物图，让学生找三角形，在找的过程中学生自然应用已有的经验（有3条边，3个角）进行剖断，并对不是三角形的分袂说出出处，在这样剖断的根底上对甚么是三角形这一数学概念就可以充实地舆解和记忆。
2、教学中正视出手实践，合作交流
在整堂课的教学中，倡导了出手实践，合作交流，自立切磋的教学模式。还继续了讲练连络的教学编制。经由过程学生画三角形，学生不美观不美观不雅察看三角形，归纳出三角形的概念。操作三根小棒摆三角形，引入三边关系，进而经由过程合作交流完成议一议，小我勾当测量三边并从几个不合角度辅佐学生抓住重点，打破难点。
3、教学中关注学困生进修时刻掌控不太好
教学过程中关注学困生进修，在进修熟谙三角形和出手试探三角形双方之和除夜于第三边的实践时用时较多，导致教学使命没有完成。在尔后的教学中，备课要更考虑的多一些，要细化教学方针。既要关注不合条理学生的进修，又要考虑教学方针的落实。
《三角形的熟谙》教学反思6
三角形是常见的一种图形，在平面图形中，三角形是最简单的多边形，也是最根底的多边形，一个多边形都可以分成若干个三角形。三角形的不变性在现实中有着普遍的操作。是以掌控好这部门内容的教学不单可以从形的方面加深学生对四周事物的理解，成长学生的空间不美不美观念，而且可以在出手操作、试探考试考试和联系糊口操作数学方面拓展学生的常识面，成长学生思惟能力息争决现实问题的能力。
1.从学生已有经验解缆，调动学生进修自动性
学生在泛泛的糊口进修中已对三角形有了初步的.熟谙，这些常识与经验是他们进一步进修的根底。是以在教学中寄望从学生已有的经验解缆，创设丰硕多彩的与现实糊口慎密联系的气象和出手考试考试勾当，辅佐学心理解数学概念，构建数学常识。
在教学三角形的熟谙时，我首先出示一些图形，让学生剖断哪些是三角形，在剖断中学生自然应用已有的经验（有3条边，3个角）剖断出哪个是，并对不是三角形的分袂说出出处，若有的不是封锁图形等。在这样剖断的根底上对甚么是三角形这一数学概念就可以充实地舆解和记忆。
2．让学生在出手实践、积极试探的勾当过程中掌控常识
三角形在糊口中无处不在，教学时我要肄业生找一找糊口中你在哪些处所见到过三角形，他们找到了良多，如变速自行车的车架、篮球架等等。为甚么这些处所用了三角形呢？可不成以换成四边形？良多学生想到了四边形具有等闲变形的特点，想到三角形理当是很不变的。为了让学生能够更直不美不美观地感应传染这个特点，我让学生带着这样的疑问去出手考试考试，没人预备三支铅笔，同桌间想和拉一拉看三角形是不是是很不变，经由过程考试考试来证实。在这样的出手实践中，学生不成是知道了功能，同时还感应传染到为甚么三角形是不变的。所学就要有所用，接着我让学生辅佐教员解决问题，门闩坏了，门老是被风吹开若何办？有了适才的常识经验学生很等闲想到要成立一个三角形，还有些学生要自己算作木棒抵住门。学生们在这样的出手实践中，轻松兴奋地掌控了常识。
《三角形的熟谙》教学反思7
本节课放置在完成整册新授使命后，经由过程师生的合作，将本册中空间与图形方面的常识进行回首回头回忆回头回忆整合，以使常识系统化、条理化。在本节课的教学设计中，首要凸起以下几点：
1、连络学生现实，创设响应的情境，始终环抱学生进修欢兴奋乐喜爱睁开教学。
学生快乐喜爱上美术课，因为美术课堂轻松无压力。所以教师在设计本节课时，力争使古板乏味的数学课堂变得轻松、愉悦。课堂上教师带动学生诵吟古诗、赏识美图、拼摆图案、出手构图，所有的这一切既遵守了学活跃手、动口、动脑的原则，也让学生在教员草创的情境中达到轻松复习的方针。
2、为学生供给了精采的进修编制，凸起以学生为主体的课堂教学特点。
新课改后的课堂教学，正视以学生为主体。在本节课的教学中，教师正视创设轻松的.复习空气，而且所有的常识均由学生自己回首回头回忆回头回忆、总结，并加以操练操作。真正把课堂还给了学生，把进修的自动权交给了学生。在这类开放式的进修编制下，学生不再感应压力，进修效力自然提高。
3、增强了数学常识与其他学科以糊口现实的慎密联系。
教学设计中将常识的复习中穿插入语文的故事朗读、美术的绘图赏识等等，使各个学科自然的贯串在一路。此外常识的各复习环节，均选择糊口中的现实问题，使学生加倍体验到糊口中包含数学常识、数学来历于糊口的内在。
《三角形的熟谙》教学反思8
本节课我是经由过程“提出三角形——熟谙三角形——寻觅三角形——操作三角形”这样一个线索贯串全数课堂的。但我的重点是在三角形的操作上，因为良多幼儿在已有常识的根底上已熟谙了“三角形”，所以找三角形对他们来讲其实不坚苦，假定不熟谙三角形就没法找出来。我只是在最早的时辰，把三角形的特点（三条边、三个角）说了一下，使幼儿对之前自己已有的一些恍忽的'概念更清楚了，在这里，我强调了“摸”的环节，因为除夜除夜都幼儿都是看到三角形的抽象图形，而在脑海中组成了表象，让幼儿经由过程“摸”来感应传染三角形，会使他对三角形的印象更深切。在操作三角形的环节中，我设计了用巨细纷歧的三角形来拼画，培育了幼儿的出手能力，他们很是感欢兴奋乐喜爱，一会儿把数学和现实糊口联系起来了，使数学糊口化，让幼儿在糊口中能够找到数学、感应传染数学、并进修数学。不足的是再有一些这样的环节就更好了，达到巩固的下场，而且重点会更光鲜些，好比可以加上为xx设计房间这样的环节，可能会更糊口化。
《三角形的熟谙》教学反思9
1、我用一种新的教学流程进行教学，即：“问题的提出”、“问题的参议”“问题的解决”和“操作与成长”，各个流程之间跟尾紧凑，使原本斗劲零星的教学内容浑然一体，当旧的问题解决往后，新的问题接着闪现，学生始终处于“愤”、“悱”和对问题的`参议傍边。
2、数学来历于现实并应用于现实。我在揭露课题时从现实入手，在教学三角形的特点时也从现实入手，在操练时也设计了一道实践题。这一方面闪现了数学教学真谛，此外一方面培育了学生解决现实问题的能力。
3、寄望培育学生的操作能力。如，在教学三角形的意义时，先让学生用三根小棒摆出一个三角形；在教学三角形的特点时，让学生用手摸一摸三角形的边、角和极点；在给三角形分类时，让学生先画出一个肆意三角形等。
4、在教学条理上，我深切浅出，讲练连络，编制力争矫捷多样，下场好。
《三角形的熟谙》教学反思10
１、创设情境，走进糊口空间
创设平易近主、愉悦、宽松的进修气象，让学生传神地置身于糊口场景中。如，符教员的整节课首要环抱参不美不美观名建筑这一教学情境，学生欢兴奋乐喜爱盎然，这样，不单使学生掌控了常识，而且在教学过程更关注学生的激情体验，极除夜地激起学生进修的欢兴奋乐喜爱，增强了学生进修的.自动性和积极性，同时也拉近了学生与数学之间的距离。
２、正视学活跃手操作、亲自体验、自立试探的能力。
小学生的糊口经验不足，对进修抽象的数学常识感应坚苦、乏味。在数学中要倡导学生自动介入，乐于切磋，增强学生的操作体验，激起控索欲望。经由过程画一画创作发现出三角形
3、操作数学常识，解决现实问题
数学源于糊口，又处事于糊口。新课标强调：“把数学作为人们泛泛糊口中交流信息的手段和工具”。在教学中要使数学问题切近学生糊口，让学生在自然真实的主题勾傍边去实践数学，在实践中试探发现。
总之，这节课，符教员从学生的糊口经验和已有的常识布景解缆，采纳不美观不美观不雅察看操作、自力思虑，合作切磋等进修编制，辅佐学生在实践勾傍边理解概念，掌控常识，从糊口中进修数学，又在糊口中操作数学，让课堂布满活力，让学生真正成为进修的主人
学生糊口,操作数学,泛泛糊口,糊口空间,小学生
《三角形的熟谙》教学反思11
三角形是学生们常日里接触较多的一种图形，在低年级就已直不美不美观熟谙过，是以本课的重点就放在三角形的不变性、界说和分类上。所学重难点都是由学生在操作中获得的，不是由教员讲出来，硬塞给学生。这样做，学生就会自动介入进修，落到实处，下场也好。在全数课堂里，教员只是充任一个介入者、指导者。课堂总结也是经由过程教员的指导，由学生做出归纳，这样下场要比由教员包揽妥。从这节课可以看出：
1、有用地激起了学生的欢兴奋乐喜爱，促进学生自动介入。
从学生的糊口入手，让学生感应传染三角形与糊口的慎密慎密亲密联系，从而激起学生进修三角形的热忱，变“要我学”为“我要学”。
2、改变数学进修编制，指导学生履历过程。
进修不成是追求一个完美的结论，它更是一种履历，要让学生亲自体验、感知、熟谙和进修。“三角形的分类”是本课的重点与难点，是以更应给学生足够的时刻与空间让学生充实去操作，去感知，去思虑、交流，让学生在交流中碰撞思惟，促进思惟的成长。
3、实时进行科学评价，鼓舞激励学生周全成长。
评价的`首要方针在于：“鼓舞激励学生的进修热忱，促进学生的周全成长。”是以，在评价过程中，我寄望了应用多种评价编制，实时对学生的默示进行评价与鼓舞鼓舞激励，让学生成立自我认同感，了了全力标的方针。
《三角形的熟谙》教学反思12
勾当设计布景
小班的幼儿略微有了粗浅的几何概念，这一阶段的幼儿经由过程教员指导能切确的熟谙圆形，三角形和正方形。但他们不是从这些外形的特点来熟谙而是将其和泛泛糊口中熟谙的物体相对比。是以，我让幼儿在游戏中试探中对图形发生欢兴奋乐喜爱，并经由过程不美观不美观不雅察看，斗劲，想象出手等形式感知图形的不合特点。
勾当方针
1、经由过程对比让幼儿感知图形的根底特点，创设愉悦的游戏情节。
2、应用多种感官来调动幼儿的思惟想象能力的不美观不美观不雅察看力，激起幼儿的试探能力。
3、培育幼儿斗劲和剖断的能力。
4、指导幼儿积极与材料互动，体验数学勾当的乐趣。
5、成长幼儿逻辑思惟能力。
教学重点、难点
教学重难点：圆形三角形和方形的熟谙和分辩
勾当预备
小动物的图片，几何图形组成的丹青和三种几何图形卡片若干。
勾当过程
1、1、小伴侣教员今天带你们拼拼图，你们愿不愿意图？。随后，我会出示用这三种图片组成的各类图片揭示给幼儿，激起幼儿的欢兴奋乐喜爱。我会和幼儿一路继续经由过程想象摆出各类图形。
2、发问；这么多雅不美观的图形你们知道它们操何为么图形组成的吗？
3、幼儿回覆完我会遵循小伴侣的回覆用儿歌的形式把三种图形的特点 和名称说给小伴侣们听。
2、用游戏的形式让幼儿熟谙三种图形。
1、游戏；摸一摸。用摸得形式让小伴侣体味这三种图形的不合的处所，并说出图形的名称。
2、游戏；谁的本事除夜。出示由图形拼成的各类图案让小伴侣找出是由甚么图形组成的'。
3、游戏；小动物找家。出示小动物图片，我会奉告小伴侣它们哭了，启事是找不到自己的家了，请小伴侣帮帮它找找它们的家。例如；我会饰演小动物说说自己的房子是甚么外形的，请小伴侣来辅佐。
4、游戏；找图形宝宝。在教室地板上摆放三个图形宝宝，我喊口令小伴侣找图形站雅不美观谁找的快又好。
3、竣事。今天我们玩得很欢畅，小伴侣们能奉告教员你们都熟谙了甚么图形，它们都有甚么特点？你们回家不美观不美观不雅察看一下，你家里甚么工具是由我们今天熟谙的图形组成的，明天来了奉告教员。
4、放枚举队的歌，带小伴侣去卫生间。
教学反思
当我进行现实教学过程时，我从孩子们身上看到了这样的现象：
1、幼儿对各类图形很是感欢兴奋乐喜爱，幼儿对身边的事物有着活络的不美观不美观不雅察看力，有盼愿体味图形宝宝的欲望
2、在勾傍边，幼儿的激情很活跃，能把自己发现的自动地奉告教员和周边的小火伴，使幼儿的表达能力、反映能力和不美观不美观不雅察看能力都获得了成长。
我还从孩子们的操作中
1、在此次勾傍边孩子乐于介入，积极发现。
2、 孩子们乐趣浓密，也愿意自动去试探，自动去介入。我感应传染我原本的设计可以这样的调剂：幼儿自我操作时刻不足，没有创设幼儿合作交流的机缘，措辞还要精辟等，在往后组织勾当的过程中我应加以改良，为幼儿传递精采的语感，培育幼儿长于表达的能力。
《三角形的熟谙》教学反思13
1、巧设数学勾当，鼓舞激励学生积极介入
为了更好地实现教学方针，吸引学生积极自动地插手进修，奇奥地设计丰硕的、合适学生熟谙纪律的教学勾当，陪衬精采的进修空气是十分首要的。在这节课设计中，我为学生的试探，设计了一系列丰硕多彩的勾当。课的伊始，我就设计了让学生用小棒围三角形，使学生直不美不美观地感应传染到三角形是由三条线段围成的。在特点的教学中，让学活跃手拉三角形和四边形，有“手感”的斗劲中初步获得三角形具有不变性的熟谙。
2、正视质疑问难，培育质疑能力
学生在课堂上能斗胆质疑，是他们积极思惟的功能，也是自动介入进修的'默示。所以在每个环节的教学中，我都很是正视让学生提出问题，解决问题，以促进学生的周全成长。如：在出示课题后，我就让学生环抱课题质疑，学生的思独一会儿被打开了，个个积极讲话：三角形的意义是甚么?三角形可以分为几类?三角形有甚么浸染?三角形有甚么特点?三角形的特点是甚么等问题。这样，不单提高了学生的质疑能力，而且也使他们了了了这节课的进修标的方针。因为这些问题是由学生提出，学生在解决这些问题时，个个欢兴奋乐喜爱盎然。课堂空气很是活跃，达到了以凝激思的精采下场。
3、正视合作交流，培育合作意识
合作进修是新课程实现进修编制改变的着眼点。这节课中，构和三角形的意义，拉四边形和三角形学具体验三角形的不变性，修理椅子，让长方形不变形，都是让学生在小组合作中完成。这样极除夜调动了学生的介入进修的积极性，而且也培育了学生的合作意识。
4、联系糊口现实，培育利意图识。
指导学生操作学到的常识去解决现实问题，是体验成功的最好选择。学生在出手中体验到三角形具有不变性时，让学生修理松动的椅子等，就是让学生用数学常识解决现实问题，培育了学生实践能力，也体验到成功的喜悦。
《三角形的熟谙》教学反思14
昨天我安插了预习功课。
1、找找糊口中见到的三角形。
2、自己做一个三角形。
3、画一个三角形，说说三角形有几个极点，几个角，几条边。
4、预备4根小棒长度分袂为10cm、6cm、5cm、4cm。
今天一上课让学生交流1-3的预习功课，同窗们欢兴奋乐喜爱盎然，课堂空气活跃，下场好极了。本节课的难点是三角形三条边间的关系。当学生操作完，构和：能围成三角形的三条边长度之间有甚么关系？从交流气象来看除夜部门学生都说不到要点，我指导得好苦！哪位有甚么高作儿儿，这个环节若何上教师才能轻松呢？
今天我也上了《三角形的熟谙》。课上我让学生用自己的编制做出一个三角形，学生们的回覆是超卓的，有的是用小棒摆一摆，有的说在钉子板上围一围，有的说用三角板画一画，有的说用橡皮筋直接拉一拉，还有的说用铰剪剪一剪……其中有个孩子的设法更怪异，他说用两本书与桌面搭一搭，阿谁孩子搭出了一个三角锥其中的一个面是三角形。孩子是聪明的一旦激起他们聪明的火花，其想象力和创作发现力是无限的，真令我想象不到。
三角形的三条边的关系是学生经由过程小组合作的力量自己试探出来的，其间的喜悦满盈在孩子们的脸上。对三角形的两条边的长度的.和除夜于第三边这个概念，有一部门差生仍是不能切确的剖断出来。针对这类气象，我仍是抉择把问题抛给学生，让他们操作小组的力量构和出最好方案。“你们能有甚么好编制能又快又对的剖断出三条边是不是能围成三角形？”最后孩子们给了我知足的谜底：先把三条边从长到短排一排，只要找出两条短边之和除夜于最长的那条就可以拼成。本节课感应传染师生之间互动，生生之间的互动都斗劲到位，自我感应传染较好。
《三角形的熟谙》教学反思15
片段：
师：适才教员看到有一组也是折的，但不是用长方形或正方形纸折，而是用饮料管折的，哪一组？
师：举给巨匠看看。教员对这类编制斗劲感欢兴奋乐喜爱，你们看软软的，（手里演示）必然能折成三段，那是不是是不管若何折都能围成一个三角形呢？我们无妨亲主出手试试？掏出信封中材料，最早吧！
学活跃手考试考试。
师：能不能？
师：能的同窗举起来给巨匠看看。是不是是三角形啊？
师：你们真了不起！有没有不合定见？
师：举起来给巨匠看看。她这样折为甚么却不能围成一个三角形呢？你们看，一段、两段、三段，想设编制？（在投影仪上演示）（生提议让两条边再接近一点儿）
师：哦，接近一点儿，再接近一点儿。（演示）
师：有的同窗最早有设法了，还有的同窗抓紧啊！再接近一点儿呢？若何样？
生：中心太短了，根柢靠不到一路。
师：哦，看来啊，能否围成一个三角形和三条边的长度有关。到底在若何的气象下，才能围成一个三角形呢？让我们一路来深切研究。
评析：在《熟谙三角形》这节课中，切磋三角形三条边之间的关系一贯是本节课的教学难点。在这一环节中奇奥地借助糊口中的材料饮料吸管的特点：软软的，可以肆意折，让学生环抱“是不是是不管若何折都能围成一个三角形”这个问题考试考试亲主出手尝试。经由过程尝试有的学生不能折成三角形，能不能想设编制？学生很自然地想到了把其中的两条边向中心接近。经由过程动态的演示，使学生直不美不美观的体味到：哦，原本能否围成一个三角形和三条边的长度有关。在这一切磋过程中，学生履历了发现问题，自力思虑、解决问题、自动获得新知的实践过程，学生的.主体浸染获得了充实的阐扬，真实的成为数学进修的主人。同时培育了学生的切磋能力息争决问题的意识。
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