不等式教学反思（精选20篇）
作为一名到岗不久的人平易近教师，教学是我们的使命之一，教学的心得体味可以总结在教学反思中，那么你有体味过教学反思吗？下面是小编帮巨匠清理的不等式教学反思，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。
不等式教学反思 篇1
本节课在教学中首要凸起常识之间的内在联系.不等式与方程一样，都是反映客不美不美观事物改变纪律及其关系的模子.在教学中，类比已学过的方程常识，指导学生自己去试探、发现，从而得出不等式、一元一次不等式、不等式的解与解集的意义.
教学过程也是学生的认知过程，只有学生积极地介入教学勾当才能收到精采的下场.是以，本课采纳开扶引诱、实例切磋、讲练连络的教学编制，揭露常识的发生和组成过程.经由过程类例如式，在整体上掌控常识，成长辩证思惟能力，经由过程从事不美观不美观不雅察看、猜想、验证、交流等勾当，提高进修进修的欢兴奋乐喜爱，体味不等式是描绘现实世界中不等关系的一种有用地数学模子。不等式的解集的暗示编制也是关头，教学中本人采纳了试探、交流的编制，学生掌控下场很好。这类教学编制以“活跃试探”为根底，先“指导发现”，后“讲评点拨”，让学生在战胜坚苦与障碍的过程中充实阐扬自己的.不美观不美观不雅察看力、想像力和思惟力，学生配合的很好，都能够积极介入到教学中，跟跟着教员的思绪逐步体味、试探、发现新的常识，并很好的加以操作，再加上多媒体的应用，使学生真正成为进修的主体。
不足的处所：若何更好的培育学生的直觉思惟能力，不单理当经常的问学生“为甚么”，而更因该全力促进学生由“被动状况”向响应的“自觉状况”改变，也即由被动的去回覆教员关于“为甚么”的问题而成长为经常的向自己提出“为甚么”。而这一转化过程的指导还有待进一步的切磋和参议。
再多设计一些现实问题，让学生尽可能的用所学的常识解决相关的现实问题，闪现常识来历于现实，处事于现实。
不等式教学反思 篇2
在本节课的教学中小我的益处：
1、整体的思绪斗劲清楚：先从现实糊口中碰着的问题解缆引出一元一次不等式组的概念(同时也闪现了数学是源于糊口的)，然后经由过程操练进行辨析，并让学生自己归纳寄望点(巩固概念)，再接下去是操作新知、巩固新知、再探新知、巩固新知、切磋勾当、常识梳理、安插功课，全数流程斗劲流利、自然。
2、精心措置教材：我选的例题和操练刚好搜罗体味由两个一元一次不等式组成的不等式组,在取各不等式的.解的公共部门时的四种不合气象，以便为后面的归纳小结做好预备。
3、教态自然、细腻、激情亲热。能给学生以鼓舞鼓舞激励，能较好地激起学生的进修欢兴奋乐喜爱;好比在常识梳理环节高金凤同窗分辩体味一元一次不等式组其实息争二元一次方程组是纷歧样的，它们是有素质的辨此外，我感应传染她很是长于总结、类比和思虑，所以我实时予以必然。
在本节课的教学中小我的短处错误：
4、在对整节课的时刻掌控上有所欠缺，导致拖了堂，当然这也存在着经验不足，在做课件时没预先设计的问题;假定我再上一次这个内容我会把切磋勾当直接作为学生课后切磋的问题，而且在小结后我将让学生操作本节课所学常识解决引例中的问题，让学生体味到数学也是操作于糊口的，让学生能体味到所学常识的用处，借此也可引出下一节课，起到抛砖引玉的浸染;
5、在常识梳理环节有同窗提出疑问：若闪现两个一样的不等式它的公共部门若何找?若有三个不等式组成的一元一次不等式组它的解又是若何的?能否直接就在数轴上画出它的公共部门等问题时有些没能实时给学生以必然，有些指导不够到位。
不等式教学反思 篇3
课后短文学完了不等式的性质，紧接着就是现实问题与一元一次不等式，浏览了一遍现实问题与一元一次不等式这一节后，总感应传染很别扭，编者意图是本节重点构和两方面的问题：
（1）若何遵循现实问题列不等式，这是贯串全章的中心问题。
（2）若何解不等式？这节重点斗劲解一元一次不等式与解一元一次方程的一般法度楷模。
可是，学生学完了不等式的性质，只会遵循不等式的性质解最简单的不等式，如6x<5x+4,-2x>6等等，一些复杂的不等式还不会解，是以，有需要遵循不等式的性质得出移项律例，有分母的`不等式操作、去括号、移项。合并同类项、系数化为一去解，就像解一元一次方程方程一样，我对教材进行了调剂，先学若何解不等式，再学列一元一次不等式解操作题，这样既下降了难度，又分手了难点，因为和一元一次方程对比着学，学生更等闲领受，其实，最关头的一点是系数化为一这步，当不等式双方乘（或除）统一个负数时，不等号的标的方针要改变，要酿成，要酿成，其余息争一元一次方程一样。
不等式教学反思 篇4
这节课学生的切磋勾当斗劲多，教师既要全局掌控，又要顺其自然，履历试寻觅一元一次不等式组解集的过程，并培育学生不美观不美观不雅察看、发现、归纳、归纳综合、猜想等切磋立异能力，成长逻辑推理能力和有条理的表达能力，从而使他们能：
①切确的解一元一次不等式;
②能切确地找出几个一元一次不等式解集的公共部门。在教学过程中，我操作糊口中的现实问题，使学生感知到要解决的问题同时知足两个束厄狭隘前提，而两个束厄狭隘前提都是不等式，这样，引入不等式组就斗劲自然;在切磋“不等式组的解集”时，指导学生应用数形连络的编制，激发了学生切磋的欢兴奋乐喜爱，学生小组合作切磋，操作已有常识，很等闲得出求不等式组解集的编制。用数形连络的编制，经由过程借助数轴找出公共部门化出解集，这是最等闲理解的编制，也是最合用的编制。至于用“同除夜取除夜、同小取小、巨细微除夜取中心、除夜巨细微为无解”口诀求解不等式组，我认为这样可让学生在不画数轴的气象下，更快地找到解集。
在操练的设计上两道操练以标新立异的形式闪现，给学生一个充拭魅揭示自我的舞台，在激情两道操练以标新立异的形式闪现，给学生一个充拭魅揭示自我的.舞台，在激情立场和一般能力方面都获得充实成长，并从中体味数学的价值，促进了对数学的理解。在这一环节，让学生起往返覆问题的时辰有点迟误时刻。
让学生经由过程总结反思，一是进一步指导学生反思自己的进修编制，有益于培育归纳，总结的习惯，让学生自立构建常识系统;二也是为了激起学生感应传染成功的喜悦К力争用成功蕴育成功，用自年夜蕴育自年夜，鼓舞激励学生以更除夜的热忱投入到往后的进修中去。
可是我发现部门学生在由现实问题抽象为数学模子的过程中，存在必定的坚苦，教师要当令给以适当指导，成长学生分化问题息争决问题的能力，并给学困生供给更多讲话的机缘。我会领受教训，更上一层楼。
本节课，我感应传染根底上达到了教学方针，在重点的掌控，难点的打破上也根底上掌控得不错。在教学过程中，学生介入的积极性较高，课堂空气斗劲活跃。其中还存在良多问题，我会在往后的教学中，全力提高教学手艺，逐步的完美自己的课堂。
整体来讲，在教授中我深切的体味到新教材与以往的不合，新教材以学生为本的教学理念始终贯串本课。采纳的将上课的自动权交给学生，别致、有用。而学生的进修积极性有很除夜的提高，进修下场好。原本古板的、抽象的纯数学的工具经由过程与现实联系，操作数形连络，变的有趣、易懂。不单促使学生掌控了课本上的常识，还促使学生增强了对泛泛事物的不美观不美观不雅察看分化的能力。真正使教学提高到培育学生能力的层面上来了。可是这对教师自己素质的要求除夜除夜提高。只有自己不竭的进修，充实自己，才能把新教材教好。
不等式教学反思 篇5
本课设计充实闪现教科书的编适意图，经由过程创设与学生现实糊口联系慎密慎密亲密的问题情境，并由学生遵循自己的经验列出一元一次不等式解决问题，从中发现一元一次不等式与一元一次方程之间的内在联系，从而学会用去分母的编制解一元一次不等式。
要让学生知道：进修的方针就是为了学甚至用．为实现上述构想，本课设计了一系列的学生勾当．出格是在“切磋新知”中陆续抛出5个问题，激起学生自力思虑，构和交流，考试考试操练，自立建构一元一次不等式的'解法．在这些勾傍边，又采纳磷砌体勾当、小组勾当、全班勾当等多种形式，为学生的自立进修供给了宽广宽除夜奔放的“舞台”，真正凸现出学生是数学进修的主人，出手实践、自立试探与合作交流是学生进修数学的首要编制这一全新的理念．
本节课以开放式的课堂形式组织教学，让学生再教师提出的进修方针下进行自学，然后和小组同窗配合合作切磋难点、解决问题。因为本节教学内容的特点，教师不必过量教学，只需指导、组织学生勾当，成心识的让学生去自学，自动去不美观不美观不雅察看、斗劲、分类、归纳，积极思虑，并真正介入到学生的构和傍边。这节课成功的处地址于调动、启发学生、提出问题的水平和激起学生求知欲、培育他们进修数学的自动性的艺术凹凸。在课堂教学中，给了学生更多的展示自己的机缘，而且教师的鼓舞鼓舞激励与赏识有助于学生熟谙自我，成立自年夜，阐扬评价的教育功能。学生在解题经经常闪现解题过程单1、思绪狭小、逻辑杂乱、论说烦复、主次不分等问题，这是学生思惟过程窘蹙矫捷性、攻讦性的默示，也是学生的思惟创作发现性水平不高的默示。是以，教师必需指导学生反思自已的解题编制，全力寻觅解决问题的最好方案。经由过程这一反思过程，坦荡了学生的视野，使学生的思惟朝着矫捷、邃密和别致的标的方针成长。教师应正视连络学生功课中闪现的短处来设计教学情境，使学生在更正功课短处的过程中加深对根底常识的理解。
不等式教学反思 篇6
在教学过程中看出，因为学生的常识结构的分歧思惟品质的不合，其解题的编制也不不异。上课时，我面临学生各类解法，让同窗们先小组构和，充实透露思惟过程，然后全班构和，对各类解法及思惟过程授予评价。因为启发得好，本节课的教学下场感应传染精采，在进修常识的同时成长了学生的思惟。下面就若何成长学生的思惟谈谈自己的一些不雅概念。
1、透露思惟过程，成长学生思惟。
透露思惟过程是成长学生思惟的有用手段。教学勾傍边，师生双方都必需充实透露思惟过程。教师经常把自己置于逆境中，然后再现从中走出来的过程，让学生看到教师的.思惟过程。学生自己动脑、出手，在考试考试、试探的过程中，鼓舞鼓舞激励学生揭晓自己的不雅概念，充实透露学生的思惟，经由过程多维的交流，从而找到解决问题的编制。我们要在透露学生思惟的过程中，评价学生的思绪，改良学生的思惟品质，着重培育思惟的活络和矫捷，使他们在分化中学会思虑，需要把面临的问题经由过程转化、分化、综合、假定、对比等中求得简捷，在应用中变得矫捷，在疏漏后学得周密。
2、抓住常识间的内在联系，成长学生思惟。
系统性、逻辑性是数学的首要特点之一。数学自己的常识间的内在联系是很慎密的，各部门常识都不是孤立的，而是一个结构周密的整体。数学教学主若是思惟勾当的教学，只有遵循学生的认知特点，指导学生遵循思惟过程的纪律进行思惟勾当，才能提高学生的思惟能力。为此，教学应从较好的常识结构解缆，把教学的重点放在指导学生分化数目关系上，按照常识之间的逻辑关系和迁移前提，指导学生抓住旧常识与新常识的毗连点，抓住常识的成长点，抓住逻辑推理的新起点。这样就自然地把新的常识与已有的常识科学地联系起来。新的常识一经成立，便会纳入到学生原本的认知结构中去，建成新的常识系统。
3、激起求知欲望，成长学生思惟
在课堂教学中，教师活跃活跃的教学措辞，具体的教学内容，矫捷多样的教学形式，在唤起学生数学思惟情趣的根底上，当令适度地调控，让学生在"心求通而未通"、"口欲书而不能"的"愤徘"状况傍边，这类"道弗牵、强弗抑、开弗达"的思惟激起，有助于学生的数学思惟欲望的提高，有助于学生切磋数学常识，数学问题的欢兴奋乐喜爱。这样，学生的思惟勾当也就启动、睁开，学生的数学思惟能力和素质获得成长，获得提高。
不等式教学反思 篇7
不等式的性质是不等式变形的按照，也是试探解不等式编制的根底，学生掌控好本节内容是学好本章内容的关头;本节课的内容包含着丰硕的数学思惟，是培育学生类比、化归、数形连络等数学思惟的精采素材。学生履历不等式性质的试探过程，闪现了学生的主体性地位，充实阐扬了学生进修的自动性，对学生掌控不等式的性质打下了根底;会解简单的一元一次不等式，并能在数轴上暗示出解集，体味化归思惟和数形连络思惟;经由过程类比等式的性质，下降了学生进修不等式性质的难度，也为学心理解不等式的性质供给前提，初步培育类比和数形连络的思惟编制。在不等式性质的切磋过程中使学生履历类比、猜想、不美观不美观不雅察看、归纳、斗劲的切磋过程和启发式教学编制;操作多媒体，增强了不等式的对比的视觉下场，激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱，辅佐学生形象直不美不美观的发现纪律，辅助对教学重点的'凸起。
本节课的最早并没有直接发问甚么叫不等式，甚么叫不等式的解集，而是让学生自己说出一些简单的不等式及其解集;在不等式性质教学过程中也是经由过程学生自立切磋归纳总结出性质，改变了以教室为中心的思惟不美不美观念。在“试一试”这一环节也没有先直接给出完全的解法而是让一个学生板演后发现问题才更正填补完全。总的来讲，这节课进行的还斗劲顺遂，可是在学生切磋不等式性质时，仅仅不美观不美观不雅察看了给出的几个例子，而没有让学生再用其他的不等式或换其他的数加以验证，给学生留的空间太小，导致学生在对不等式的性质的认可、理解、记忆上闪现了问题，甚至于在做操练时不能切确谙练的说出是应用了甚么性质，再者板书可能有些简单。尔后要取长补短，不竭改变不美不美观念，改良教学。
不等式教学反思 篇8
教后记今天讲列不等式组解操作题，学生的问题出在浏览上。有的学生懒得读题，一看那么长的题就烦了。其实，你带着他们分化，他们也能列出来。而山公分花生的问题激发了学生的'欢兴奋乐喜爱：把若干颗花生分给若干只山公。假定每只山公分3颗，就剩下8颗；假定每只山公分5颗，那么最后一只山公虽分到了花生，但不足5颗。问山公有若干良多若干好多只，花生有若干良多若干好多颗？
有的学生用的是穷举法，换句话说，就是一个一个试。1只、2只、3只。试到5只时，知足前提了，学生说了：“教员，我算出来了，是5只！”有的还接着试，能试出6只也能够，而试到7只时就不知足前提了。所以，谜底理当是两个：5只山公，23颗花生；6只山公，26颗花生。对这类编制，我给以了充实的必然，这是一种很好的编制，而且是学生等闲理解、最易领受的一种编制，也说了然学生开动脑子、当真思虑了！当然，也声名学生对方程思惟操作仍是斗劲谙练的，但对不等式思惟解题还不习惯，所以我们有需要花鼎实力在学生已理解的根底长进一步加除夜不等式解题的渗入，辅佐学生从不等量关系入手，用不等式常识解题。
数目关系中的不等和相等是事物步履和平衡的反映，当然量的不等是普遍的，绝对的，而量的相等是局部的、相对的。但初中教材对方程放置多些，在必定水平上误导学生操作方程思惟解题，而不习惯从不等关系方面考虑问题，所以在进修这一章时，有需要加深学生对常识的理解和对不等式解题的操作。
不等式教学反思 篇9
进修了现实问题与一元一次不等式后，我发此刻学生进修起来斗劲思疑，存在以下问题：
1．找不出普遍操作题中的不等关系，要解普遍操作题时相等关系斗劲了了，而在不等式中不等关系不是那样的了了，所以良多学生不太理解，是以列不出不等式，所以也不会解不等式的操作题。
2．一部门学生当然能列出不等式，可是在解不等式时一贯闪现短处，出格是当不等工的双方都乘或除以一个负数时，学生一贯记不住不等式的标的方针要改变，导致计较短处，这可能对不等式的`性质没有真正理解吧。
3．良多操作题求出不等式的解集时经常城市遵循题意，让求出不等式的整数解，到这时辰一部门学生经常不能切确的求出整数解，这多是对不等式解集的取值规模不是太除夜白。
教后反思：在往后的教学中做寄望的是，让学生谙练掌控不等式的性质，并能真正理解，能切确无误的求出不等式的解集。多进行不等式操作题的操练，让学生逐步理解和掌控找不等关系的编制，从而谙练的掌控列不等式解操作题的。要增强一些根底概念的掌控理解，对整数，正整数以一些除夜于小于等的数学措辞，要让学生切确理解，不能含含混糊。
不等式教学反思 篇10
这节课首要让学心理解并掌控若何用一元一次不等式解响应的操作题，成立响应数学模子。体味数学在糊口中的应用!
本课设置了丰硕的现实情境，好比例题中商场发卖的方案选择问题，还有巩固题中的修路问题和电脑的发卖问题，研究这些问题，可使学生体味到现实糊口中存在着除夜量的不等关系，不等式是现实世界中不等关系的一种数学暗示形式，它也是描绘现实世界中量与量之间关系的有用模子.
教学中要凸起常识之间的内在联系.不等式与方程一样，都是反映客不美不美观事物改变纪律及其关系的模子.在教学中，类比已学过的方程常识，指导学生自己去试探、发现、甄别，从而得出一元一次不等式、不等式的.解与解集的意义.
教学过程也是学生的认知过程，只有学生积极地介入教学勾当才能收到精采的下场.是以，本课采纳开扶引诱、实例切磋、讲练连络的教学编制，揭露常识的发生和组成过程.这类教学编制以“活跃试探”为根底，先“指导发现”，后“讲评点拨”，让学生在战胜坚苦与障碍的过程中充实阐扬自己的不美观不美观不雅察看力、想像力和思惟力，再加上多媒体的应用，使学生真正成为进修的主体.
在教学过程中，发现有些学生不知道该操作题是用一元一次方程解仍是用一元一次不等式解，理当切确指导学生寄望问题问题的相关字眼，如：“良多于、起码、不多于等”，应强调学生闪现以上字眼的一般操作一元一次不等式解响应的操作题。
不等式教学反思 篇11
本节教学，有以下几点出格值得回味。
1、从糊口中往返到糊口中去的教学设计
新课标指出：“数学的教学勾当必需成立在学生的认知成长水安然舒适已有常识经验根底上。”心理学的研究注解，进修内容和学生糊口布景、常识布景越接近，学生自觉采纳常识知道的水平就越高。导入的适当、合理会激发学生极除夜的进修欢兴奋乐喜爱，对常识的跟尾和理顺起到画龙点睛的浸染，又对新常识起到设疑、点拔的浸染。用学生身边感欢兴奋乐喜爱的实例过马路、跷跷板体验糊口中的不等式，一方面激发学生的介入欲，此外一方面也闪现了常识拓展的需要。因为这样既可引出一元一次不等式的意义，又让学解缆生进修不等式的需求，也使学生对解不等式的编制有了很自然的联想让学生充实感应传染到进修一元一次不等式的需要性。使学生进一步熟谙到“数学来历于糊口，反过来又为糊口处事”，增强学好数学的抉择抉择信念与抉择。
2、正视数学思惟编制的渗入
数学思惟编制是数学的魂灵，常识转化为能力的桥梁。在整节课的教学中都很是正视数学思惟编制的渗入。进修不等式时，类例如程、不等式解集的概念，渗入“类比”思惟。使学生在已有常识长进行迁移，在自动介入、试探交流中不知不觉学到了新常识。操作数轴求不等式的解集，渗入“数形连络”思惟。掌控不等式的`解集在数轴上的暗示，操作数轴把解集教学得很是透辟，使学生充实熟谙到“数形连络”思惟编制的用处。列不等式解决现实问题，渗入“建模”思惟，培育学生操作数学的意识。最后的小结，不是流俗的进修内容小结，而是思惟编制的小结，它起到了提纲挈领，梳理总结的方针。
3、正视数学的“再创作发现”
课堂教学更始的年夜旨和根柢起点是：改良和促进学生周全、延续、协调地成长。建构主义理论强调进修的自动性、社会性和气象性，认为进修者不是常识信息的被动领受者，而是自动积极的建构者。留给学生的功课：完成课外切磋题，借助数轴归纳求不等式的解集一般纪律。教学时正视了数学的“再创作发现”，由学生本人把需学的工具自己去发现和创作发现出来。
学生的进修不再是一种被动地领受常识，几回再三操练，强化储存常识的过程，而是经由过程几回再三研究、试探、思虑、归纳综合，亲自履历“再创作发现”的切磋性进修过程，从而自立获得常识。
总之，教学设计时闪现新课程尺度的思惟和理念，正视常识与能力并重，培育成长学生自立试探的自力思虑精神。
不等式教学反思 篇12
1、从课堂反思
1、这堂课从糊口中引入，激起了学生欢兴奋乐喜爱，内容较简单，学生等闲领受，在上课的过程中更正视的是学生的合作进修，和数学“建模”能力的培育。为下节课进修打下根底。
2、在课堂的第二个环节中，学生归纳出这几个关系式的配合特点指出这些其实就是不等式。学生体味了概念后马上让他们开启自己的聪明除夜门：剖断以下哪些是不等式哪些不是；从关系式中找出不等式；选择适当的不等号填空。经由过程了这些操练往后，我想学心理当掌控了不等式的'概念，这时辰我出示一道列不等式的例题，让学生学会列不等式并归纳出列不等式的根底法度楷模。上述过程我设计了良多题型：如练一练、说一说、一路去试探、我自年夜你能行等等从中激起学生自动介入进修的欢兴奋乐喜爱，培育学生的出手能力，充实闪现学生主体地位。从而达到培育学生学数学，用数学的意识，养成切磋问题，与同窗合作的精采习惯。课堂小结后再回到糊口中，
3、上了这节课，我感应传染上好一节课的成分良多，也发现了自己良多不足的处所，在泛泛泛泛上课的时辰，对发问的形式和措辞还嫌单一。我最除夜的体味就是，在现行的开放式的课堂中，关头是放的出去的同时要收的回来，多是泛泛泛泛注入式的简单易行，或是不除夜正视，上课中的措辞的裂痕良多，在往后的教学中要多加揣摩和正视。
2、从教学编制反思
“分歧导学”教学编制以“尊敬分歧”为根底，先“指导发现”，后“讲评点拨”，让学生在战胜坚苦与障碍的过程中充实阐扬自己的不美观不美观不雅察看力、想像力和思惟力，再加上多媒体的应用，使学生真正成为进修的主体，同时让优生辅佐落伍生，达到配合进修，配合提高的方针。
3、从学生反馈反思
这堂课学生能积极思虑，当真进修，课后功课都能实时完成。功课质量较好，但对一些“不除夜于”“不超越”“起码”“不等于”等等措辞不能很好理解。对稍难点的现实问题转化为数学式子表达有必定坚苦。这是我后面课堂要寄望的处所，这对优生的培育很首要。
不等式教学反思 篇13
泛泛泛泛我们听课良多都是新授课，课的模式我们也参议良多了，而此节就课型而言应算作习题课，为何上此课型，主若是提出一种上法，让同仁加以参议，得出几种模式。本节内容是“根底不等式的操作”，是在学生掌控用根底不等式手艺的根底长进行的，根底不等式的操作主若是两方面：一是求最值，二是它的现实操作。教学过程设计为四个环节：一是梳理根底不等式的常识点；二是操练用根底不等式求函数的最值；三是根底不等式在现实中的操作；四是高考中根底不等式的典型题型。时刻放置是这样：第一环节概略5分钟；第二环节概略10分钟；第三环节概略15分钟；第四环节概略10分钟。
在现实操作时可能第一和第二环节有超时，故最后课堂内容不能在40分钟完成。当然，我的方针只是提出一种习题课的课堂模式，具体时刻上我们可以经由过程对习题的增减来达到吻合。对第四环节可能同仁有不合不雅概念，认为只是让学生看一下高考题，起不到素质下场，还不如不要这个环节。我的设计意图是让学生体味此内容在近几年高考中闪现的形式，并作为资料保留课后自己再操练加以巩固。
高中一二年级的教员和学生，理当要有三年一盘棋的思惟和步履，每个内容上完后把近几年的经典高考题拿出来进行分化，我感应传染非论对学生或教员都相当有益，假定能让学生育成这个习惯，三年时刻的.堆集，让学生或多或少会对高考内容的重点、难点，命题的形式及命题的纪律有自己的研究或是设法，相信对他们高三的复习和迎考有很除夜的辅佐。
不等式教学反思 篇14
遵循新课标的要求，本节的重点是操作数形连络的思惟理解根底不等式，并从不合角度试探根底不等式的证实过程，难点是用根底不等式求最值。本节课是根底不等式的第一课时。
在新课教学方面，我细心研读教材，发现本节课主若是让学生除夜白若何用根底不等式求最值。若何用好根底不等式，需要学心理解六字方针：一正二定三等。这是斗劲抽象的内容。出格是“定”的相关改变斗劲矫捷，不成能在一节课解决。因为我把这部门内容放到第二节课。本节课首要让学生掌控“正”“等”的意义。
我设计从例一入手，第一小题就可以声名“积定和最小”，第二小题声名“和定积最除夜”。经由过程这道例题的教学，让学心理解“一正二定三等”。然后再操作这六字方针就最值。这是再教学例二，让学生熟谙用根底不等式解题的法度楷模。然后让学生自己解题。
巩固操练中设计了剖断题，让学心理解六字方针的内在。还从“和定”、“积定”两方面设计了相关操练，让学生逐步熟谙根底不等式求最值的编制。
课堂实施的过程中以学生为主体。搜罗课前预习，例题罢休让学生做，还有操练让学生上台板书等环节，都让学生自动思虑，并在发现问题的过程中揭示典型短处，实试卷，达到精采的`下场。
不足的处所是：复习引入的例子过难，有点不太合适文科学生的现实。且复习时花的时刻太多，几回再三问题过量，教学琐碎；例题分化时不够深切，因为担忧时刻不够，有些问题老是半吐半吞。操练题教学时刻匆促，没有注释透辟。
不等式教学反思 篇15
昨天讲了必修五第三章的根底不等式。开堂先回忆了初中所学的有关不等式常识，并教学了根底不等式的几何意义。接着又把不等式中的高考触及的几除夜问题都有所触及。可是，一节课下来，感应传染不是很好。
当然一节课讲了几个高考考点，可是对学生而言，刚刚接触，理解的`不是很透辟。我感应传染理当遵循下面的编制来进行：第一节只讲根底不等式及其几何意义。让学生经由过程操练，充实理解不等式中的“一正，二定，三相等”的具体寄义和操作。并辅以高考题型，是学生掌控高考动向。第二节再讲凑合和分手这两种与之前所学函数常识有关的题型。闪现出不等式与函数的联系关系，声名函数在高中数学的首要性，顺便回首回头回忆回头回忆函数中的凑合和分手这两种编制。第三节课再讲“1”的代换和图象法。这两种编制查核学生对常识的矫捷改变和对数形连络思惟的操作，又比第二节的常识深一点。这样的话，三节课常识层层加深，让学生体味到常识的联系关系，了了各个常识点在高考中的具体操作。而初始编制中，一节课先把所有高考重点全讲给学生，使学生等闲迷惑，不知道本节课的重点事实是甚么，而且学生不等闲掌控，事实容量除夜的话，操练量就会响应削减。而等到第二节，第三节再讲时，学生掌控的不谙练，还得再次复习，有点“烫剩饭”的感应传染。
所以，讲新课，出格是讲学生之前常识接触不多的新课，必定要步步为营，不能只求除夜容量，贴高考，也要站在学生的思惟角度去预备合适的内容，顺次和授课编制。
不等式教学反思 篇16
我国最早的教育著作《学记》中说：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。”从进修方面提出反思在进修勾傍边的浸染。不等式是中学数学一个很是首要的部门，本节课的首要内容是不等式的有关概念和操作数轴暗示不等式的解集，对不等关系,学生在前面的数学进修中早就有所接触,本节课的内容是要使学生对不等式有较完全的熟谙。
首要搜罗这几个方面:不等式的相关界说，遵循题意列不等式和不等式的解集在数轴上的暗示，为一元一次不等式的进修奠基了根底。一节好的数学课，不单“课已始，趣已生，课进行，趣正行”，而且还要“课竣事，趣犹在”，使学生连结进修欢兴奋乐喜爱。
这节内容《熟谙不等式》我就是抱着这类的思惟理念去设计的。用5个例子分袂得出了五种不等号，为接下来概念的得出作了铺垫。
遵循适才得出的五个式子，学生很快就归纳出这几个关系式的配合特点，很顺遂的得出了不等式的概念。学生体味了概念后马上让他们开启自己的聪明除夜门：剖断以下哪些是不等式哪些不是;并能选择适当的不等号填空。经由过程了这些操练往后，我想学心理当对不等式的概念有了除夜致的体味，这时辰我出示一道列不等式的例题，在我的指导下，学生学会了列不等式并能寄望到其中暗示不等的关头词语，为了验证掌控气象，我操作了2个操练。
在过渡到在数轴上暗示不等式时，我首先让学生回首回头回忆回头回忆了在数轴上若何暗示一个实数，将不等式的规模分化成无数个实数，借此让学生自己体味到在数轴上暗示无数个实数(不等式)的编制，出格提醒要在数轴上暗示不等式应必定实心点或空心圈和标的方针。因为这是一个难点，我设计了一组操练题让学生在数轴上暗示简单的`不等式，指导学生不竭地试探、分化和归纳。
一节课下来内容当然完成了，可是学生的反映气象却不是很好，我针对每个环节进行了分化：
①用糊口中的例子来反映不等的现象，能使学生感应传染到数学的糊口化，可是学生对能不能相等的气象还斗劲恍忽，要正视题意的理解。
②在得出概念的过程中，有部门同窗仍然没有掌控关头，理当着重强调学生要关注有没有不等号，与是不是含有未知数无关。
③在列不等式时重点仍是理当找寻数目关系中暗示不等的词语，让学生多操练为综合操作打下根底。此外学生会发生必定的思惟定势，认为进修不等式时的操练理当全都是不等式，是以在教学中要培育学生的审题习惯，尽可能削减因审题不清所发生的短处。
④在数轴上暗示不等式是本节课下场最差的，首要启事有两个方面，一方面是因为学生的数轴根底常识欠缺，此外一方面是在教学过程中我未将数轴三要素进行强调，所以使得不等式的暗示学得很坚苦。在放哨过程中发现因为归纳出一般气象的不等式暗示，使得学生在暗示具体数值的不等式时漏失踪踪了原点和单元长度，这是我在教学中的轻忽。
⑤总结课堂内容是让学生组成一个整体概念的好机缘，让学生学会随时总结，随时立异的进修编制。本理当全数让学生自己得出，因为课堂时刻不够，一部门由学生得出此外一部门由我得出，这样的下场斗劲差。此外总感应传染自己小结是措辞匮乏，这在往后的教学中要形式多变，起到画龙点睛的浸染。
在往后的教学中，我将更正短处错误，多向其他有经验的教师进修，取长补短，多锤炼自己的心理素质，不竭完美自己。
不等式教学反思 篇17
不等式一章，对学生来讲是难点，掌控好教学很关头，我经由教学反思见下。
1、教学“不等式组的解集”时，用数形连络的编制，经由过程借助数轴找出公共部门求出解集，这是最等闲理解的编制，也是最合用的编制。用“除夜除夜取较除夜、小小取较小、巨细微除夜取中心、除夜巨细微取不了”求解不等式，我认为减轻学生的进修承担，有易于培育学生的数形连络能力。在教学中我要肄业生二者皆用。
2、增强对现实问题中抽象出数目关系的数学建模思惟教学，闪现课程尺度中：对首要的概念和数学思惟呈螺旋上升的原则。教学中，一方面增强操练，锤炼学生的自我解题能力。此外一方面，经由过程“纠错”题型的操练和学生的彼此进修、分化逐步提高解题的切确性。
3、掌控教学方针，避免在操作一元一次不等式(组)解决现实问题时提出太高的要求，重点增强文字与符号的联系，操作问题问题中含有不等措辞的语句找出不等关系，列出一元一次不等式(组)解答问题，寄望与操作方程解现实问题的编制的分辩(不等措辞)，避免学生操作方程解答不等关系的现实问题。
4、本节课 课堂容量(放置的例题的题量太多)偏除夜，而且在思惟上也有斗劲不凡的处所，从而导致学生在课堂上的思虑的时刻不够，课堂时刻斗劲首要。是以尔后在课时的放置上要尽可能的放置更多的课时，以削减每节课的课堂容量，给学生更多的思虑时刻和空间，提高课堂的下场。同时还要正视思虑题的浸染，因为班上有一部门同窗闪现出根底斗劲扎实，而且对数学也斗劲有欢兴奋乐喜爱，出一些斗劲难的思虑题，能够让这部门学有余力的同窗能有所提高。
5.从课堂的下场来看学生对象客不美不美观题这样的题型(如：选择题、填空题)用不凡编制解题的思惟还不够，他们老是担忧会出问题，出格是选择题窘蹙斗劲和分化的能力，因为选择题是一种斗劲不凡的题型，它的不凡性在于这类问题问题的.谜底是已知的，有的学生在做题的时辰根柢就不看问题问题中的四个选择谜底，现实的解题过程中对选择题来讲能把四个谜底选项分化清楚对提高解题的速度和切确性是很有益处的。
但本节课中闪现的解客不美不美观题的一些不凡的编制在解与不等式有关的问题问题时出格的有用，可是假定不等式的问题中闪现了分类构和的气象，不凡的编制就有它的局限性，这时辰就需要学生能够矫捷措置了。问题中闪现了分类构和的问题问题一般来讲都是斗劲难的问题问题，教学上我的措置是在教学的过程中假定闪现了这类问题就具体跟学生教学，在学期末的复习时辰再跟学生总结。是以要肄业生在操作不凡编制教育。
不等式教学反思 篇18
数学来历于糊口，又操作于糊口。是以我们在熟谙不等式的教学过程中除夜量地应用现实糊口气象：如跷跷板问题、上学迟到等现实情境引入与学生配合试探，让学生在试探中发现新的常识，熟谙不等式，让学生意想到不等关系和相等关系都是现实糊口中的首要数目关系，意想到数学就在我们身边，离我们是那么的近，增强学生进修的欢兴奋乐喜爱与自抉择抉择信念。
本节的'首要内容是一元一次不等式解法及其简单操作。这是继一元一次方程和二元一次方程组的进修往后，又一次数学建模思惟的教学，是培育学生分化问题息争决问题能力的首要内容。本节的教学设计主若是改变课程过于正视常识教授的倾向，强调组成积极自动的进修立场，关注学生的进修欢兴奋乐喜爱和经验，实施开放性教学。
不等式的基赋性质息争一元一次不等式，是一些根底的运算手艺，也是学生往落伍修一元二次方程、函数，和进一步进修不等式常识的根底。因为不等式是描绘现实世界中量与量之间改变纪律的首要模子，是以，我们在一元一次不等式的操作教学中经由过程与糊口切近的具编制子渗入量与量之间内在联系，辅佐学生从整体上熟谙不等式，感应传染不等式的浸染，进一步提高学生分化问题解决问题的能力，增强学生学数学、用数学的意识。
不等式教学反思 篇19
本章的重点是一元一次不等式的解法，难点是：不等式的解集、不等式的性质及操作不等式解决现实问题的能力，出格是现实问题中的列不等式求解。
1、教学“不等式组的解集”时，用数形连络的编制，经由过程借助数轴找出公共部门化出解集，这是最等闲理解的.编制，也是最合用的编制。至于有些课外书用“同除夜取除夜、同小取小、巨细微除夜取中心、除夜巨细微解不了”求解不等式，我认为增添学生的进修承担，不等闲于培育学生的数形连络能力。在教学中我要肄业生在解不等式（组）的时，必定要经由过程画数轴，求出不等式的解集，成立数形连络的数学思惟。
2、增强对现实问题中抽象出数目关系的数学建模思惟教学，闪现课程尺度中：对首要的概念和数学思惟呈螺旋上升的原则。要寄望对一元一次方程相关常识的复习，让学生进行斗劲、归纳，理解它与一元一次不等式的的联系与分辩（出格强调“不等式双方同时乘以或除以一个负数时，不等号标的方针改变”），教学中，一方面增强操练，锤炼学生的自我解题能力。此外一方面，经由过程“纠错”题型的操练和学生的彼此进修、分化逐步提高解题的切确性。
3、掌控教学方针,避免在操作一元一次不等式(组)解决现实问题时提出太高的要求,堕入旧教材“繁、难、偏、旧”的模式，重点增强文字与符号的联系，操作问题问题中含有不等措辞的语句找出不等关系，列出一元一次不等式（组）解答问题，寄望与操作方程解现实问题的编制的分辩（不等措辞），避免学生操作方程解答不等关系的现实问题。
4、各类书籍闪现的操作题里面文字有的自相矛盾，教学时教师要合理操作和指导学生拔取教育书，如课本“以外”与“起码”等。
不等式教学反思 篇20
1、在进修本节时，要与一元一次方程连络起来，用斗劲、类比的编制去进修，弄清其分辩与联系。
2、为加深对不等式解集的理解，应将不等式的解集在数轴上直不美不美观地暗示出来，它可以形象熟谙不等式解集的几何意义和它的无限性。在数轴上暗示不等式的解集是数形连络的具体闪现。
3、谙练掌控不等式的基赋性质，出格是性质3.不等式的性质是切确解不等式的根底
本节课较好的方面：
1、 本节课能连络学生的现实气象了了进修方针，寄望分层教学的睁开;
2、 课程内容前后呼应，前面操练能够为后面的例题作预备
3、 能放置有小测等对学生进修的常识进行搜检;
不足方面：
1、引入部门操练所用时刻太长，讲评一元一次不等式的概念太正视，导致了后段时刻紧，部门内容不能完成
2、课容量少，惊慌学生听不懂、学不会，所以上课时快乐喜爱给学生几回再三讲，功能课堂上除夜部门时刻由我据有，而留给学生自己自力思虑，构和的时刻较少。 我深感，只有当学生真正获得了课堂上属于自己进修的主权时，他们个性的'组成与个此外成长才有了可能。本课在现场操作与反馈中，与教学设想仍有必定的差距，良多处所还勾留在概况形态，师生都还未能很习惯地进入脚色。这声名，一种新的教学理念要真正成为师生的教育步履，还有很长的路要走。
我将和我的学生在这一试探过程中不竭全力前行，总之，我们在课堂上仍是要考试考试着少说，给学生留些自由成长的空间。但在课前，教师必需多做一些事，例如精心设计合适学生的教学环节，多思虑一些学生所想的，真正做勤学生前进道路上的带路人。
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