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《两三位数乘一名数》的教学反思
身为一名优良的教员，教学是首要的工作之一，经由过程教学反思可以有用晋升自己的教学能力，教学反思理当若何写呢？以下是小编清理的《两三位数乘一名数》的教学反思 ，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。
《两三位数乘一名数》的教学反思 1
本单元以足够的除夜海为首要情境，联系现实糊口，加深对所学常识的体味，能应用所学常识解决现实糊口中碰着的问题。使学生谙练掌控整十数、整百数乘一名数口算；进修两、三位数乘一名数进位和不进位乘法的竖式计较，理解算理并能应用精练写法谙练计较。进修连乘和代小括号乘法同化运算的运算顺次，切确进走运算。增强学生的估算意识，经由过程操作学具加深对算式算理的理解，能够应用所学常识解决简单的现实问题，能对问题做出切确分化，对统一类问题问题做出总结和归纳综合，提高解决问题的能力。
在操作进修过程中，培育学生合作意识，口头措辞表达能力，经由过程进修感应传染除夜海的足够，酷好除夜海，增强呵护除夜海的意识本节课我从解决问题入手，引入计较。重点研究整十数乘一名数的口算。我组织学生操作学具进行操作，在操作中除夜白口算的事理，并找到自己快乐喜爱的口算编制。理当嗣魅这节课的内容是很等闲的，学生学起来驾轻就熟，而且积极性很是高。是以我在教学中让学生积极自动试探，活跃活跃地成长，使群体性主体介入率高，立异思惟活跃，让学生真正体味到自立进修的成功乐趣，促进学生自动成长。全数过程正视了学生的出手能力和自立试探合作交流的进修编制的培育。同时渗入了数形连络的思惟。课堂上我正视声张学生的个性，鼓舞鼓舞激励学生以自己的思虑编制和习惯解决问题。
在解决问题的.过程中，让学生优化自己的思惟编制，实现问题解决与常识、手艺和激情、立场的同步成长。在课堂空气方面，我感应传染我们此刻很除夜都学课，教师在课堂上创设的情境不成谓不丰硕，空气不成谓不活跃，媒体不成谓不多样，理当说该用的都用上了，该做得都做了，唯独教师在教学全数过程中眼中没有学生，思绪以教案为中心，教学内容以教材为焦点，编制以自我为中心。其功能，非论甚么学生，他都从一个自认为的常识起点来睁开教学。所上的这节课没有给学生带更多的欣喜与关注，学生的进修激情经常是外热而内冷。我想尔后的教学要寄望课堂教学应根植于学生已有的经验根底。
《两三位数乘一名数》的教学反思 2
本节课是三年级数学上册第62页的内容，两三位数乘一名数延续进位的笔算乘法是在学生已谙练地掌控表内乘法，整10、整百数乘一名数口算；和两、三位数乘一名数的估算、不进位和不延续进位的笔算的根底长进行教学的.，是往落伍修多位数乘两位数根底。本节课我我设计了四个教学环节，第一个环节是复习旧知，激趣导入，让学生操练了两道笔算题，不进位的和一次进位的，在此根底上引出本节课课题，这样激起了学生的求知欲；第二个教学环节自立介入，切磋新知，经由过程学生自力考试考试，小组合作交流等教学勾当得出多位数乘一名数的笔算编制；第三个环节，操作新知解决问题，为了让计较操练不古板，我应用森林里的小动物引出本节课的操练，有当小除夜夫（剖断），为动物当评委笔算角逐，帮动物搭小桥，息争决问题，和拓展题，学生在愉悦轻松的气象中完成操练；第四个环节，总结全课，能力晋升，让学生总结本节课的收成，达到对所学常识清理巩固的方针。这四个环节，环环相扣，相辅相成，学生在课堂上默示积极自动，很好的完成本节课的教学方针。
《两三位数乘一名数》的教学反思 3
多位数乘一名数的笔算乘法，主若是解决笔算过程中从哪一名乘起、若何进位和竖式的书写名目问题。这部门内容是学生进修笔算乘法的最早，是在学生会做表内乘法，整
10、整百的数乘一名数的口算、乘加两步同化运算和万以内数的组成的根底长进行教学的。这节课的例题教学两、三位数乘一名数、个位与十位的积都要进位、十位积加进上来的数又要进位，也就是延续两次进位的问题问题。在进位乘法中，进位叠加的乘法难度最除夜，学生既要记住进上来的数，又要做两位数加一名数的进位加法，稍有轻忽，就会发生短处。为体味决这个难点，我在课中放置了口算，在板演题中又要肄业生说说计较过程，（先算个位……再算十位……，教学例题和试一试时又在黑板上把过程板书出来，让学生体味到笔算乘法其实可以拆分成一个表内乘法算式和一到两个乘加算式来进行计较，再经由过程口答进行强化，化难为易，一步步进行打破。从学生的检测完成气象上来看，下场仍是斗劲好的，学生都能谙练说出算理，笔算切确率也较高。本节课经由过程多条理、多编制的操练使学生较好地掌控了笔算编制。操练题的设计做到了面向全数学生，使不合条理的学生均获得成长。
本节课教学也存在着以下不足：本课的在情境的`设计上没有花 多的时刻，闪现的编制也窘蹙改变，这对三年级小学生来讲，是窘蹙趣味性的。应充实调动学生的进修积极性,让学生感应数学计较不古板，乏味。我想，这是我将进一步为之而全力的标的方针。
《两三位数乘一名数》的教学反思 4
《两三位数除以一名数》是在学生进修了表内乘、除法和有余数除法的根底长进行的，它是进修多位数除法的根底。在教学中我从以下两个方面入手：
1、让学生在看图不美观不美观不雅察看、出手操作中感知算理
在试探两位数除以一名数（首位能整除）的口算编制时因为部门学生能操作已有常识计较出功能，为让每位学生都能进一步理解算理，我首要经由过程让学生分小棒和看情境图来理解。使学生经由过程出手操作，在操作过程中参议出新知。因为出手操作是一种自动进修勾当，它具有具体形象，易于促进欢兴奋乐喜爱，便于成立表象，有益于理解常识等特点。所以，经由过程组织学活跃手操作进修新常识，恰是顺应这一认知特点，学生只有在一些现实操作中才能逐步体味、理解“形”和“数”之间的联系，从而使学生在出手操作的兴奋空气中获得常识。
2、让学生在操作不美观不美观不雅察看中理解算理
在教学两位数除以一名数（首位不能整除）的笔算编制时，我先让学生自己考试考试，然后我在逐步教学竖式书写过程，最后让学生自己不美观不美观不雅察看竖式并连络操作思虑以下问题：（1）从哪一名最早算起？（2）除得的`商写在哪里？（3）2为甚么写在商的十位？等问题，经由过程不美观不美观不雅察看、思虑，切磋竖式计较的算理和写法。
本节课有两次斗劲。其一：本次教学是以两位数除法笔算编制为根底的，但两个常识点之间又存在着很除夜的不合：之前学的有余数的除法是直策操作表内除法计较的，商都是一名数，而此刻所学的两位数除以一名数（首位能整除）的除律例商是两位数，不能直策操作表内除法进行计较，而要从十位最早算起。其二：两位数除以一名数，首位能整除与不能整除在算理、算法上也不尽不异，找出他们的配合点总结两位数除以一名数的编制，找出他们的不合点，讲清竖式的写法，这样才能凸起重点打破难点。因为没有让学生进行实经常识的对比，导致良多学生在笔算两位数除以一名数的除法时，和之前的常识发生同化，没有打破竖式计较这个难点。出格是在计较个位除法时，假定个位上有余数，学生在写商时很等闲卡在那儿何处或理解不清瞎写，在往后教学中要阐扬指导浸染让学生多说多讲，增强竖式写法的指导。
《两三位数乘一名数》的教学反思 5
《两三位数位数乘一名数（不进位）的笔算乘法》教学反思教学事后，反思全数过程，感应传染以下两点做得较好：
1、尊敬学生的进修起点。
本节课我教学的是笔算乘法的第一课时。主若是解决笔算过程中从哪一名乘起和竖式书写名目问题。在教学前我考虑到学生可能很轻松的发现和理解12×3的笔算编制和算理，这个进修使命对他们来讲很是的简单，没有甚么进修的难度，为此我在教学中加了算捐钱问题引入三位数乘一名数，这现实是两位数乘一名数的引申和成长，除去因为数位增多，而增添了一些计较上的难度外，算理和计较律例与两位数乘一名数的编制完全一致。这样很自然把两位数乘一名数的计较编制类推到三位数乘一名数。经由过程这节课的教学发现学生仍是能斗劲轻松的领受的。往后的练一练，由学生计较往后说一说乘的顺次，使学生初步了了多位数乘一名数的计较律例。
2、闪现算法多样化，并为笔算的计较编制、算理所处事。
因为有笔算加减法的铺垫，还有一些学生可能已接触过这样的竖式，所以在教学中我指导学生用已有的常识和手艺作有用的迁移，获得解决新问题的多种编制。在此根底上又指导学生对多种编制进行评价，然后选择合理的编制解决问题。计较12×3时，我先让学生应用自己快乐喜爱的编制来计较，有些学生应用口算的编制2×3=6 10×3=30 30+6=36，有些学生用的是连加的编制12+12+12=36（元），还有是用笔算的编制。让学生一一来介绍各类编制，最后引出笔算的编制，过程自然、流利。同时本节课在教学方针的拟定和掌控上，我在正视常识手艺的方针的同时，更正视方针的整体性和周全性。在价值方针取向上不单仅知足于让学生掌控根底的`算理算法，会应用律例切确进行计较，更首要的是指导学生在自动介入算理算法的试探过程中，履历一个数乘一名数的计较过程，倡导算法的多样化。
这堂课让我感应传染较为知足的处所是:教学还算斗劲完全,思绪也较清楚,完成了预期的教学方针,学生在课堂上的默示也很积极自动,都能从多方面提出各类问题,并能很快用已学过的常识加以解决。
让我感应不知足的是：
1、上课留给学生思虑的时刻太短，我过急的给出了却论。如在归纳笔算编制是理当让学生先归纳，然后教师给以小结。
2、课堂时刻放置不够合理，复习占用时刻太长，导致最后的现实操作时刻仓皇，没能更好的闪现数学操作于糊口。
《两三位数乘一名数》的教学反思 6
两周的时刻我们进修的都是乘法的笔算，反思这两周的教学我认为《两三位数乘一名数》的笔算乘法，主若是解决笔算过程中从哪一名乘起、若何进位。
这部门内容是学生进修笔算乘法的最早，是在学生会做表内乘法，整10、整百的数乘一名数的口算、乘加两步同化运算和万以内数的组成的根底长进行教学的`。好比进修例题时，我让学生先预习，预习要求是这样提的：
1、先读课本，要求从上往下，从左往右当真浏览。
2、寻觅图中的信息，并遵循有关的信息提出相关的问题。
3、若何解决这个问题?
4、若何计较?假若有问题可以就教家长。
课堂中我操作两分钟的时刻，让孩子回忆昨晚的预习气象，并做好陈述请示工作。然后让学生把自己的算法板书到黑板上，并让他们进行教学。对学生教学闪现不除夜白的处所教员实时点明，重点批注算理，让所有的学生知道知其然，还要知其所以然。是的，两、三位数乘一名数、个位、十位和百位的乘积都要进位、十位和百位的乘积加进上来的数又要进位，也就是延续两次(或三次)进位的问题问题。在进位乘法中，进位叠加的乘法难度最除夜，学生既要记住进上来的数，又要做两位数加一名数的进位加法，稍有轻忽，就会发生短处。为体味决这个难点，我在课中放置了口算，在板演题中又要肄业生说说计较过程，(先算个位……再算十位……)而且逐步完美板书过程，让学生体味到笔算乘法其实可以拆分成一个表内乘法算式和一到两个乘加算式来进行计较，再经由过程口答进行强化，化难为易，一步步进行打破。从学生的当堂功课上来看，下场仍是斗劲好的，学生都能谙练说出算理，笔算切确率也较高。
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