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四年级上册语文麻雀教学反思
作为一名优良的教师，教学是首要的工作之一，写教学反思可以快速晋升我们的教学能力，那么写教学反思需要寄望哪些问题呢？下面是小编帮巨匠清理的四年级上册语文麻雀教学反思，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。
四年级上册语文麻雀教学反思1
《麻雀》出自19世纪俄国现实主义作家屠格涅夫之手。他以别致的构想，精练、斑斓的措辞文字，论说了一只老麻雀在重除夜的猎狗面前，奋失踪落臂身地呵护小麻雀，使小麻雀免受危险的悦耳故事。文中经由过程对不合的脚色的神志、动作的具体描述，真实地表达了自己的思惟激情。不单描绘出小麻雀的弱小，猎狗的泼辣，“我”的同情怜爱的形象，而且塑造出老麻雀在乞助弥留关头，自告奋勇，为救幼儿奋失踪落臂身的果敢形象。热忱地称道了“亲子”“母爱”这样一种强除夜的力量。
1、教学下场
按照教材特点和孩子们的糊口储蓄，我设计的教学流程能激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，下场斗劲理想，先总结以下：
1、批文入境揭题激趣。
在学生初读课题后便指导快速浏览课文——文章写了哪几个脚色？指生交流并相机板书：小麻雀、猎狗、老麻雀和我。再次走进文本，抓住关头文句段说一说彼此之间的关系。一会儿就把首要的空气陪衬出来，也经由过程具体的事物和关头句段简单归纳综合了文章写了一件甚么事，可谓是一箭双雕。
2、潜心感应传染体味激情。
为了更好地舆解文本中的重点文句，仍然是先扫清浏览障碍，让学生借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子，同桌彼此搜检，尽可能读出自己的感应传染。在熟读的根底上指导学生思虑课后问题：作者是若何将下面的内容写清楚的'？小麻雀的无助、老麻雀的无畏、猎狗的报复抨击袭击和畏缩。这一环节除夜约需要十几分钟，给足学生念书的时刻，从文本的字里行间去感应传染不合脚色在此时的心里状况，从而更好地感应传染脚色的品质。好比，聚焦小麻雀时，抓住它的模样，为感应传染它在危险境界的无可何如的无助埋下伏笔；聚焦老麻雀时，抓住关头句子：“倏忽，一只老麻雀从一棵树上飞下来”与“像一块石头似的落在猎狗面前”“倏忽，一只老麻雀从一棵树上飞下来，飞到猎狗面前”。经由过程斗劲，体味它飞下时的速度、救孩心切时的失踪踪臂一切。这类剖断英勇剖断的形象如一座丰碑立在孩子们脑海傍边。
3、合幻想象迁移应用。
假定是你，会对老麻雀说些甚么？先交流，试着写一写。经由过程交流再次去感应传染老麻雀的剖断与英勇！糊口中有没有如斯悦耳的一幕呢？此话题一打开，学生的糊口储蓄便被激活，交流中可以看出孩子们知道的出格多，感恩的心遭到浸礼，很好地落实了课标的激情立场和价值不美不美观方针，
2、成功的处所
糊口化场景的预设很受学生快乐喜爱，他们个个乐于介入，激情高涨，思唯有深度。
3、不足的处所
课堂的危险情状揭示不充实，导致孩子们的感应传染流于概况，略嫌陋劣。
4、改良编制
假定从头再上这堂课，我会经由过程各类手段再现文本揭示的场景，引领学生真正地感悟文字内在，让教学更完竣！
四年级上册语文麻雀教学反思2
《麻雀》这篇精读课文论说了一只老麻雀在猎狗面前奋失踪落臂身地呵护小麻雀的故事，称道了酷好幼小者的高尚品质。
刚看到这篇课文的时辰,我就被文章别致的构想和斑斓的`文字所吸引，更被老麻雀的精神打动着。但要让学生感应传染老麻雀为了呵护小麻雀而默示出的那种博除夜的母爱,学生可能有点儿坚苦。是以，在设计教学流程时，我先设计从找老麻雀呵护小麻雀这类伟除夜的母爱精神的句子着手，让学生自己感悟和体味为主。学生门的感悟和体味都很深，而且很是完全，出格让我诧异的是，学生的朗读超乎了我的想象。
可以说，从他们的朗读中，我真正找到了语文的魅力。最后我迟误到课外，让学生说一些母亲泛泛泛泛对自己关爱的事，同窗们说到：妈妈天天烧饭给我们吃，很辛劳；我们生病了，妈妈老是日日夜夜守护着我们……同窗们最好如出一口地说：我们理当供献怙恃。
整课获得了升华，也揭露出了进修本课的方针，听到这些我感应很欣慰。当然，全数课堂教学中还有良多不足的处所，如轻忽了那些学困生，这类做法切当要改了。尔后应力争让学生周全介入到教学勾傍边来，让每个学生都开欢畅心肠进修。
但愿自己在往后的教学中，有则改之，无则加勉，让自己语文的课堂焕发出加倍精明的光华。
四年级上册语文麻雀教学反思3
《麻雀》是一百多年前俄国闻名作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段，记叙了一只老麻雀在猎狗面前奋失踪落臂身地呵护小麻雀的故事。文章的篇幅不长，但措辞凝练而传神。刚读到这篇课文时,我就被文章别致的构想和斑斓的文字所吸引，往后就被老麻雀的精神打动了，是以决然抉择上这篇课文。为了指导学生学好课文，我在设计教学环节时出格寄望闪现学生的主体地位，充实让学生感知、体验、品读。
1、课前交流，激起欢兴奋乐喜爱
上课前，先创设情境让学生回首回头回忆回头回忆课文首要讲了一件甚么事？学生回报之落伍入品读阶段。
2、精读课文，激情共识
1、播放课件先让学生说出对小麻雀的形容。
2、找出文中描述小麻雀的语句，说一嗣魅这是若何的一只小麻雀？
3、老麻雀的甚么步履震动了你的心灵？“老麻雀像一块石头似的落在猎狗面前”说了然甚么？“蓬起全身的羽毛”是若何的气象？“失踪望”的老麻雀为甚么还要不竭地尖叫？从中能体味到甚么？（经由过程这个问题的构和，学生除夜白了老麻雀布满了对小麻雀无限的爱，预备与猎狗决一死战，所以文章用“石头”例如“老麻雀”，凸起了老麻雀解救自己幼儿的毫不游移的决心和勇气。）
4、老麻雀明知没有但愿，为甚么还要从树上飞下来？“一种强除夜的力量”指甚么？（经由过程斗劲“它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上”与“它不能站在树枝上”理解母亲解救自己的幼儿，呵护弱小者、战胜重除夜残暴者所发生母爱的'复杂力量，体味母爱的伟除夜）。
3、教学中的闪光点—音乐衬着，体味激情
在教学过程中，我成心把学生的浏览体验与写作慎密连络起来，让学生在“读”的过程中感悟全文，使学生更深的熟谙到老麻雀这类失踪踪臂一切的步履对小麻雀是何等除夜的震撼，从而加倍体味到老麻雀伟除夜的爱子之情；更好地感悟老麻雀的剖断、英勇，体味爱力量的伟除夜。
在最后我将文中的这种爱深化，拓展迟误，让学生赏识一则小故事陪同音乐应用音乐增强对故事的理解，让学生更好地舆解本篇文章。
4、教学中的不足
在本节课中我当然正视学生在读中感悟课文，但念书的形式单一化（指名读）窘蹙多样化：默读，自由读，齐读……在授课环节中细节设计失踪慎密（板书），时刻掌控的不是很合理。同时，还理当寄望教师的经常操作语要加以规范。这些足以声名在教学中我存在的一些问题，还要进修的工具还良多。
上好一堂课，真的不等闲。有人说一名布满教育聪明的教师，在课堂上才能游刃有余。而聪明来历于进修与堆集，是感受了使自己往后在课堂上能够驾轻就熟，我必定多进修。经由过程这一次教学实践勾当，我感应传染泛泛泛泛应踏结健壮，虚心进修，不竭提高自己的教学水平。
四年级上册语文麻雀教学反思4
第五单元的语文要素中，了了提出“体味作者是若何把工作写清楚的”，这组课文和习作例文也都都是重点环抱这个重点来操练的。
《麻雀》这篇课文，课后习题“说说课文环抱麻雀写了一件甚么事，这件事的启事、经由和功能是若何的。”是以，我也在教学中，成心进行指导和操练。
在工作的启事环节，我给了了学生一个问题：猎狗发现了一只若何的麻雀呢？哪些词、哪些句子奉告你这是一只若何的小麻雀？“出生避世不久”、“从巢里失踪踪下来”，“可怜、无助”……孩子们一番强烈强烈热闹的讲话后，我让他们自己读一读这一部门内容，加深对小麻雀的印象和故事感应传染的启事。
工作的'经由，是全数课文的重点，也是本节课的重点。我让学生自己读第4、5自然段，同坐位交流：老麻雀是若何呵护小麻雀的？我给了提醒，让他们标识表记标帜处描述老麻雀动作的词，很快，他们乖戾构和。在请学生回覆时，学生找打老麻雀像石头一样落地，孩子们感应传染到老麻雀的孔殷和救子心切，因而我请学生连络对这句话的理解，读出老麻雀的神采，凹凸升沉，摹拟老麻雀的焦炙……“挓挲”、“尖叫”、“呵护”，他们又找到这些动词。我和学生重点构和“挓挲”的意思，感应传染老麻雀做好奋斗的姿式。随后，我请学生有激情朗读，继而进行填空操练，让他们遵循提醒，填写这一部门的首要内容，辅佐学生整体掌控这一部门脉络。
在这一过程中，我们又揣摩了老麻雀的心理，和它为救孩子，奋失踪落臂身，由此而闪现出的母爱伟除夜……
“工作的终局是若何的呢”“小麻雀获救了！”在进修完这些内容，我让学生回覆课后第一个问题，他们争先恐后，抢着要说出谜底，工作的启事、经由、功能，是他们初度接触的常识点，可是并没有少见而无话可说，重点仍是要教员增强指导。
四年级上册语文麻雀教学反思5
假定说教学是一种实践，那么公开课就是实践的检阅。九月来到径河小学，经由多次的听课进修，我也有幸能够获得专家的指导，上了来到小学的第一节公开课。
本次公开课教学内容为部编版四上语文第五单元《16麻雀》一文的第二课时，本单元为习作单元，单元要素搜罗两个：一是，体味作者是若何把工作写清楚的；二是，写一件事，把工作写清楚。是以，我设定的教学方针是，进修若何把一件工作写清楚，体味老麻雀为了呵护小麻雀而默示出的那种强除夜的力量。
首先从教案设计上，教学方针了了，环抱单元要素设计教学流程，流程清楚。全数课堂教学中，我紧紧环抱教学方针进行教学，关注学生过程的指导和编制的习得，而且将理解内容、进修表达、体味激情和感悟形象通顺贯通在教学环节傍边，充实闪现了浏览教学的要素。此外，在板书设计上也花了必定心思，能够从板书上体味写清一件事需要写看到的、听到的、想到的.。整体来讲，教学过程遵守了从整体到部门再到整体的根底纪律，做到了流程清楚、教学过程规范。
可是，本次教学勾当也有良多不足的处所，需要往后改良。首先，在教学时，因为首要语速偏快，往后要增强心理素质的锤炼。此外，习惯几回再三学生的回覆话语，这是不需要的。在设计教案时，教师是以体味学生进修的起点为根底，去设计教学勾当的，复习环节可以适当削减，过度简单或几回再三的发问可以省略，这也导致在课时划分上不够了了，有些是在第一课时需要解决的问题，第二课时仍然破钞了时刻。好比，“猎狗”不是教学重点，可以简单的讲。其次，因为本单元是习作单元，教师的话语系统需要发生改变，全数话语系统需要环抱“若何把工作写清楚”，这样也能够或许不竭强化学生的措辞系统，知道本单元的重点。最后，可以采纳设计进修清单的编制，增强学生自立进修能力，提高课堂效力。
整体来讲，本次公开课对我来讲，是一次很好的锤炼机缘，收成良多。当然，需要改良、晋升的处所也会在往后的进修和教学实践中不竭完美，争夺每次都能前进一些，再前进一些。
四年级上册语文麻雀教学反思6
《麻雀》这篇课文论说了一只老麻雀在猎狗面前奋失踪落臂身地呵护小麻雀的故事。当我们透过现象，挖掘素质的时辰，我发现“亲子之情、动物及人世的亲情与爱”才是本文一个最辉煌的亮点。可是，这其实不是作者了了地写出来，除夜白地奉告我们的。我在课堂上经由过程多种形式的朗读操练，让学生在读中感悟，在读中发生疑问又在读中解决问题。当我和学生都投入到悦耳的故事中时，我姑且插手了一个环节：让学生想想老麻雀“像一块石头似的”落在猎狗面前，还能换甚么词？这是一个思惟的扩年夜，也是一个措辞的操练。
在此往后，我又指导学生连络书上句子，理解猎狗的形象，老麻雀呵护小麻雀的`做法。当然，学生用找重点文句谈自己的理解体味还很目生，可是，从这节课我能感应传染到学生前进的迹象，我相信，在进行一点时刻的操练，学生这方面的能力会逐步提高上来的。课是上完了，但它还留给我一个思虑：我在课堂追求让学生学得轻松、学得兴奋。同时，我不又不能不思虑一个问题：若何让文中“爱”的种子在这些养尊处优的孩子心中激发共识呢？此刻的孩子糊口在“爱”傍边，可是，他们刚好又是不知道“爱”，更不知道给以他人“爱”。我想：在尔后的教学中，我要操作各类契机，如妇女节、母亲节、父亲节、教师节等等，用自己的编制表达自己的敬意与爱意。
四年级上册语文麻雀教学反思7
环抱本课教学方针，我获得了以下教学下场：
1、我在这节课上继续从指导学生抓住首要句子，连络重点词语谈体味来理解课文入手，逐步培育学生抓重点词体味感悟句意的能力。好比：教学伊始，我先让学生自读课文第三自然段，然后让学生说一说你感应传染小麻雀是一只若何的麻雀？从哪儿看出来的？让学生从书上找出响应的词语谈体味。经由过程念书，有学生熟谙到：小麻雀是一只刚出生避世不久的小麻雀：是一只从树上摔下来的小麻雀；是一只可怜的小麻雀……这些内容都能从书本上找到响应的词语，尔后我在进行归纳清理，进行总结。以此来操练学生抓关头理解文句的能力。
2、我又指导学生连络书上句子，理解猎狗的形象，老麻雀呵护小麻雀的做法。当然，学生用找重点文句谈自己的理解体味还很目生，可是，从这节课我能感应传染到学生有前进的，我相信，在进行一点时刻的操练，学生这方面的能力会逐步提高上来的。
3、能够连络课文内容进行适当的思惟教育。
本课老麻雀全力呵护小麻雀的爱子之情是令人震动的。动物界能有如斯令人钦佩的激情，我们人类则更理当具有。为了让还不太知道关爱他人的学生遭到爱的震动，能体味感应传染到他人对自己的爱，也能学会去关爱他人，我在教学的最后，（在学生知道体味到老麻雀对小麻雀的爱往后），指导学生找自己身边家人对自己的关爱，从而震动他们，让他们从文本中遭到陶冶，思惟获得升华，感应传染爱的伟除夜，从而教育他们要学会用爱去关爱他人。
成功的处所：
在上这节课的时辰，我最除夜的成功的处所是：在进修过程中我也寄望指导朗读，当学生难以进入情境时，我遵循作者的描述，让学生想象小麻雀的幼小无力，猎狗的凶暴重除夜，老麻雀的英勇无畏和它们的动作和神志。在感应传染的根底上再朗读，下场显著，前进很除夜。我与学生一路感应传染：从“一只小麻雀呆呆地站在地上，无可何如地拍打着小同党。”中感应传染小麻雀的可怜、无耐与伶丁，正如连堂所说：“此刻，它是何等需要妈妈呀！”从“猎狗逐步地走近小麻雀，嗅了嗅，张解雇夜嘴，露出尖锐的'牙齿。”中感应传染猎狗的重除夜、桀，从自己的对比中感应传染老麻雀的弱小。从而体味老麻雀从树上飞下来所需要的那种勇气。
不足的处所：
在本节课中我当然正视学生在读中感悟课文，但念书的形式单一化（指名读）窘蹙多样化：默读，自由读，齐读……在授课环节中细节设计失踪慎密（板书），时刻掌控的不是很合理。同时，还理当寄望教师的经常操作语要加以规范。这些足以声名在教学中我存在的一些问题，还要进修的工具还良多。
四年级上册语文麻雀教学反思8
《麻雀》首要讲了一个麻雀妈妈为了救小麻雀而与猎狗睁开的乖戾的斗争，闪现出了母爱的伟除夜。本文的教学重点有两点：一是体味本文的论说顺次；二是在对比描述中体味母爱的伟除夜。遵循厘清的思绪进行教学设计并进行教学。
随后，我回首回头回忆回头回忆了整堂教学，发现首要表此刻以下几方面：
1、首要内容的理解给以学生的范句太宽泛，没有一个固定的尺度。
2、猎狗与小麻雀的对比教学时刻过量，而是理当把更多的时刻留给老麻雀与猎狗的对比教学上。
3、对老麻雀的描述句子体味不够深切，应由句到词，抓住关头，层层打破。
针对以上不足，我想在不竭改良中，我更多的理当给以学生一种学法指导并能迁移应用。本篇课文重点在于老麻雀和猎狗的对比，而这对比中又把除夜量的翰墨放在老麻雀的描述上，有动作的，心理的`。是不是我可以在教学中进行相关动物描述的学法渗入，让这篇浏览教学指向必定的写作。课虽竣事，但留给我的亦是诸多的思虑……
四年级上册语文麻雀教学反思9
《麻雀》出自19世纪俄国现实主义作家屠格涅夫之手。他以别致的构想,精练、斑斓的措辞文字,论说了一只老麻雀在重除夜的猎狗面前,奋失踪落臂身地呵护小麻雀,使小麻雀免受危险的悦耳故事。文中经由过程对不合的脚色的神志、动作的具体描述,真实地表达了自己的思惟激情；不单描绘出小麻雀的弱小,猎狗的泼辣,“我”的同情怜爱的形象,而且塑造出老麻雀在危机关头,自告奋勇,为救幼儿奋失踪落臂身的果敢形象——热忱地称道了“亲子”“母爱”这“一种强除夜的力量”。
本文的教学重点是：
1.当真体味作者是若何经由过程具体描述来默示老麻雀奋失踪落臂身呵护小麻雀的那种为“一种强除夜的力量”所放置的精神。
2.体味第4、5自然段中描述老麻雀神志、动作的句子所表达的思惟激情。
1、教学下场
环抱本课教学方针，我获得了以下教学下场：
1.指导学生“从读悟写、读写连络”。
在进修这篇课文之前，我首先指导学生回忆第二单元关于“体味文章论说的顺次”这个专题主若是体味写景文章是若何按顺次描述改变的景物的。在此根底长进修论说性文章常见的表达顺次——按工作的成长顺次论说。
在进修课文过程中，不单要学生体味论说的顺次，还让学生遵循课后题第二题的要求：遵循所给的段意现实划分一下每部门的内容。这样做，不是把“分段”作为方针，而是把它作为操练手段，使学生清楚地体味课文是遵循若何的顺次论说的，以便更好地舆解课文内容和表达编制。经由过程“从读悟写，读写连络”的操练，提高学生的书面表达能力。
学生在回覆“课文写了几个首要脚色？它们之间是甚么关系？”两个问题后，再来归纳综合“课文首要写了一件甚么事？”自然是顺理成章了。
2.鼓舞鼓舞激励学生“抓重点句子理解课文内容”。
进修课文第一部门时，我指导学生“抓重点句子理解课文内容”。从“画出描述小麻雀的句子，说说你体味到了甚么？”入手，鼓舞鼓舞激励学生充实表达自己的'感悟。学生从“嘴角嫩黄”“头上长着绒毛”体味到了小麻雀的稚嫩幼小，从“呆呆地”“无可何如”拍打着小同党，体味到了小麻雀的可怜无助。
3.巧借学生的失踪踪误，加深课文内容的理解。
课堂上，当一个学生说：“我认为小麻雀很奸狡，因为它不在巢里好好待着”时，我其实不急于亮相，而是让其他同窗来谈谈自己的不雅概念，并说出出处。经由过程回覆很自然地引出“风乖戾地摇撼着路旁的梧桐树”这一气象描述，从而为后面的它“从巢里失踪踪下来的”揣度供给按照，加深了课文内容的理解。
4.贯通写法进行仿写操练，提高写作能力。
在学生熟读、有激情地郎读描述小麻雀的句子后，让学生回覆“作者是哪几方面把小麻雀描述具体的？”指导学生体味“作者是从动作、神志、外形三方面把小麻雀描述具体的”，感悟写法，进行仿写操练，说说小狗向主人要吃的时的动作、神志、外形，进一步体味操作，达到“读写连络”的方针。
2、成功的处所
在上这节课的时辰，我的成功的处所是：整节课，教师当令的指导、适当的点拨，充实阐扬了教师的主导浸染；学生自立切磋、感悟理解，凸起了学生的主体地位；师生划1、构和交流充实闪现了课堂的平易近主协调，学生学得欢愉，教师教得轻松。
3、不足的处所
仿写一处，学生说得不够理想。假定我供给一些图片下场可能会好些。
4、改良编制
假定我再从头上这节课的话，我会这样做：首先经由过程初读课文，饱含激情，连络自己对老麻雀的熟谙，完成填空（任选一题）：⑴（）的老麻雀⑵老麻雀，（）（谜底：英勇、令人尊敬；你真棒，我爱你……）接着精读（4—5自然段，体味激情：带着对老麻雀的钦佩之情，伴着音乐，用自己快乐喜爱的编制朗读（4—5）段，并画出最让你打动的句子。然后经由过程对重点段落的教学，进一步进修、掌控具体记叙和表达真实思惟激情的编制。最后课堂表演：《我来当小记者》，由学生饰演小记者、猎狗、老麻雀、小麻雀、作者；小作者即兴组织措辞，采访猎狗、老麻雀、小麻雀、作者。
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