《最后一头战象》教学反思15篇
身为一名到岗不久的教员，我们要有一流的课堂教学能力，教学的心得体味可以总结在教学反思中，教学反思我们理当若何写呢？以下是小编为巨匠清理的《最后一头战象》教学反思，仅供参考，接待巨匠浏览。
《最后一头战象》教学反思1
《最后一头战象》这篇课文是一篇悲壮、悦耳、发人深省的动物小说，文章措辞斑斓，描述活跃，以布满密意的笔触称道了战象嘎羧仁慈、虔敬的高尚情怀。
1、快速浏览，紧扣单元操练重点
《最后一头战象》这篇课文篇幅很长，而它作为一篇动物小说离我们学生的糊口现实又太遥远。要上好这堂课，绝非易事！我遵循课文特点紧扣本单元操练重点，指导学生快速浏览课文，然后却抓住几个重点片段进行透辟的研读，继而辐射全文。
2、读中感悟，尊敬学生个性浏览。
“书读百遍，其义自见。”以读为本，永远是我们语文教学最有用的.手段。课堂中，我正视对学生的朗读指导，指导学生遵循自己的理解读令自己打动的语句，如指导朗读“它站在江滩的卵石上……发出震耳欲聋”这一片段时，先齐读，然后指名读，并指导评价，学生也说评价得很好，指出读“欧——欧——”要高声，中心有破折号要延迟，然后又遵循评价朗读，学生一次比一次读得好，读出他们心里的打动，读出他们对文本的怪异体验，从而达到以读代讲、以读促思、以读促悟、以读激情的功能。
3、品词析句，促进生本慎密亲密对话。
这是一篇悦耳至深的文章，文章中对嘎羧步履、神志的描述正视入微，将嘎羧的灵性描绘得淋漓尽致，作者那密意的笔触能传染每位读者。而理解描述嘎羧动作、神志的语句是本课教学中的一浩劫点，我在教学中紧扣本文的理解难点，从句入手，从词着眼，用多种编制指导学生品词析句，从而使学生逐步体味到战象嘎羧仁慈、虔敬的高尚情怀。
4、指导想象，充实发散学生思惟。
语文教学其实不能只勾留在文本的理解上，培育学生的立异思惟也是其一除夜使命。在指导学生体味战象嘎羧来到打洛江畔这一段重点语句时，我指导学生想象：嘎羧“久久凝睇”它望到了甚么？它可能想到了甚么？它为甚么在礁石上“亲了又亲”？为甚么“发出震耳欲聋的吼叫”？让学生用上自己的措辞描述昔时的排场，培育了学生的想象能力，发散了学生的立异思惟，促使学生更深一层地感应传染到战象嘎羧的心里世界。
《最后一头战象》教学反思2
课文最后一头战象教学反思2《最后一头战象》是第七单元的第三课，这一单元讲述的都是人与动物、动物与动物之间的悦耳故事。这篇课文是一篇悲壮、悦耳、发人深省的动物小说，文章措辞斑斓，描述活跃，以布满密意的笔触称道了战象嘎羧仁慈、虔敬的高尚情怀。重点是让学生掌控故事内容，体味嘎唆仁慈、虔敬的高尚情怀。难点是经由过程朗读感悟，感应传染作者的表达编制，体味作者的创作意图。前几天，我们听了谈教员执教的《最后一头战象》一课，我认为：谈教员的课扎实、充实、丰实、、真实。他做到了教学方针了了，教学思绪清楚，正视学生的激情体验。
1、精选切进口。在执教本课时，谈教员从第一自然段切入，让学生谈谈嘎唆给自己留下的深切印象，从而揭露课题，体味战象的特点。
2、以事务为抓手。从整体到部门进行教学。先让学生自由读文，说说课文写了嘎唆临死前的哪些工作？再让学生学着用四字词归纳综合各件工作。这既让学心理清了课文的条理，又培育了学生的归纳综合理解能力。
3、用沈石溪的名言贯串全文的进修。谈教员出示名言让学生朗读，其方针`是让学生除夜白作者的写作意图，奇奥地打破教学难点，矫捷地渗入经典诗文。接下来重点进修了“披挂象鞍”和“重回沙场”两部门。课中让学生抓住最能闪现嘎唆内表激情的句子谈体味，并抓住动作、神志描述的词语让学生充实想象嘎唆的心里世界，在学心理解事务内容后指导学生入情入境界朗读，从而感应传染到嘎唆对辉煌的畴昔深深的贪恋与回味，感悟嘎唆的仁慈与虔敬的高尚情怀。学生从嘎羧步履、神志的具体描述中感悟到具体、活跃的描述是本文一个首要的表达特点。
4、正视学法的指导。《新课标》了了指出：浏览叙事性作品，体味事务的梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节。谈教员在本课教学中先重点指导学生对“重披战甲”这个故事片段的理解感悟，让学生找出令自己打动的句子，并在书上作批注，在此根底上，指导归纳出进修编制，并以此编制为迁移，自学“重回沙场”部门，真正地把课堂交还给学生，充实阐扬学生进修自动性，有用地培育了学生自我解读文本的能力。
课文最后一头战象教学反思3教完这一课，我的心久久不能舒适，我被课文的内容深深地沉浸了，同时被嘎羧的真情震动了。
《最后一头战象》教学反思3
《最后一头战象》这是一篇悲壮、悦耳、发人深省的动物小说。课文记叙了曾在抗日战争中幸存下来的最后一头除夜象嘎羧，自知生命除夜限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔怀想旧事，凭吊沙场，最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑，肃静地把自己掩埋的故事。
文章措辞斑斓，描述活跃，以布满密意的笔触称道了战象嘎羧仁慈、虔敬的高尚情怀。读完全文，令人回味，促人深省，动物尚且有此高尚情怀，我们人类是不是理当从中感悟些甚么，进修些甚么？这篇长文理当若何教，提高效力呢？
因为这篇课文篇幅较长，我采纳了长文短教的编制。首先，让学生快速默读课文，要有必定速度，快速读文，经由过程抓首要事务的编制掌控文章的首要内容，然后指导学生品读文章的细节描述，体味嘎羧的`激情，感悟作者具体正视的表达编制。因为文章篇幅较长，在教学内容的选择上，我没有做到面面俱到，我必定以文章傍边的细节描述作为教学的首要内容，精选出斗劲典型的句段让学生品读感悟，习得编制，加以应用。
品细节，若何品？需要编制的指导。在全数教学过程中，我没有直接奉告学生品细节的编制，而是让学生在进修“重披象鞍”这部门时，在进修过程中感悟，体味进修的编制。首先，让学生找出最能闪现嘎羧与象鞍有深挚激情的句子，画画，读读，体味嘎羧此时的神采。接着圈出文中的重点词语，品读，谈自己的体味感悟，从中总结出“抓重点文句、联系上下文、睁开想象”，是品细节，悟激情的进修编制。接着让学生应用这类编制，进修重回沙场这部门，让学生履历了一个进修编制到应用编制的过程，学会触类旁通，触类旁通，教师的示范性，与学生的主体性都获得了很好的闪现。我想学生学会了这类编制，对他们往后的长文进修是很有辅佐的。
本次课还有一个新的打破就是电子白板的应用，当然是第一次操作，可是它的辅助教学的功能性，获得了很好的闪现，能更好的为教学处事。在教学过程中，经由过程直接在文字长进行圈画，批注，点评使讲授课件更具直不美不美观性，操作性，矫捷性能够更好地打破教学重难点，除夜除夜便当了教员。可是，这还有个谙练的过程，否则在现实的操作过程中，会因操作不谙练，打乱了教学思绪，反而影响了教学，成了承担。我在第一次试讲时就闪现了近似气象，除夜除夜影响了我的教学激情，打乱了教学思绪。第二次，谙练后，下场就良多若干良多若干好多了。
总之，此次的教学，两个斗胆的考试考试，都让我收成颇丰，相信，往后的教学傍边只要专心，就会有更多的收成，相信“有志者事竟成”。
《最后一头战象》教学反思4
一节语文课我教学《最后一头战象》，这是一篇精读课文，因为课文讲述的内及包含的思惟激情离学生的糊口现实斗劲远，而且篇幅较长，所以我在进行本课的教学时：
首先我首要操练学生用较快速度浏览课文的能力，给学生有充实的朗读时刻。读完后，我先不急着交流，先体味一下他们经由过程朗读，有没有碰着一些不懂的问题，然后鼓舞鼓舞激励学生遵循自己的浏览理解提出自己不懂的问题。学生提了良多若干良多若干好多问题，如“嘎羧要离家寨子时，为甚么要披挂象鞍？”“嘎羧为甚么要去打洛江畔？”“嘎羧分隔村庄前为甚么要绕着寨子走三圈？”“为甚么人们知道嘎羧要分隔了，要给它围上白色的纱巾，四腿绑上黑色的布块？”“为甚么嘎羧死去的时辰，它的一只眼睛睁得垂老，还凝睇着天空？”等等。这些问题一经抛出，便激起了学生的积极构和。巨匠开动脑子，斗胆举手，各显神通。接着再进行交流。为了实现长文短教，在教学中，我首要抓住嘎羧的神志、动作描述，指导想象嘎羧的心里世界，体味嘎羧重情重义、仁慈、虔敬的高尚品质。我首要抓住这段文字进行研读。
第2、正视文本的空白处进行措辞或写话操练，如：“它站在江滩的卵石上，久久凝睇着清波泛动的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟型礁石上亲了又亲，良久，又昂初步来，向着天边那火红的向阳，发出震耳欲聋的'吼叫。”我先让学生自由读这些句子，就这个句子我放置了三次措辞操练：1、“在嘎羧久久凝睇中，它仿佛看到了甚么？”学生经由过程交流，猜想嘎羧是在重温二十六年前那场乖戾的战斗，记念在这里牺牲的那些战友们，回忆自己在沙场上所向披靡的英勇豪宕。因而我马上顺势指导：“嘎羧不单仅是一头除夜象，更是一名让人钦佩的英雄。”2、嘎羧走到一块龟型礁石上亲了又亲，这块亲了又亲的礁石或许是是甚么？学生经由过程想象，交流道：“或许是嘎羧曾奋力杀敌的一处沙场；或许是曾洒满鲜血的沉痛之地。”3、发出震耳欲聋的吼叫，这吼声中尼认为它或许在干甚么？学生的回覆也很超卓，或许是嘎羧在密意呼叫招呼号召他的战友；或许它在奉告战友他要去陪同它们了；或许是对曾的仇敌发出仇恨的声音。而且提得很有价值，值得思虑。好比：“嘎羧要分隔寨子了，为甚么人们送给它的食物它不吃，却只喝了一点水？”学糊口了，课堂自然也就活了。不足的处所是本节课没有来得及读写连络，学生被激起的激情没有获得有用地操作，其实可惜。
《最后一头战象》教学反思5
重情重义，有着人类一般的激情。这是《最后一头战象》留给我最深切的印象。也恰是因为如斯，才有了文章中着重描述的四件事，重披象鞍，泪别村平易近，凭吊沙场、与友长逝。可是，我却轻忽了这些去解读教材，在教学这篇课文时，闪现学生进修积极性不高，进修收成不除夜。本人认为首要问题以下：
1、教学失踪踪去精神主线。
重情重义，即是这头战象最让人打动的处所，也理当是课堂中的精神主线，是一堂课的魂灵。在教学时，本人却并没有遵循此条来设计教学，而把战象嘎羧所做的几件工作做为重点，然后去研读哪几件工作是战象的反常默示，具体反常默示在哪些句子，哪些动作。因为没有“重情重义”这个中心思惟的撑持，此时的句子、词语解读美尽是扑朔迷离，水中镜月。试想，本人假定这样发问：“你感应传染一头若何的战象？它的情深意重又默示在哪里呢？你能揣摩它的心里世界吗？”便可将动作背后潜匿的激情世界呼之欲出。这样，激情落点脚一目了然，体味编制就是找句子、词语，猜心理。学生的进修编制也坦荡开畅起来。
2、课堂失踪踪去轻松空气
一堂好课，首先理当是学生精神兴奋、不感应传染倦怠的.课，是课堂空气轻松的课。课堂上，本人也轻忽了这点。课始，我马上用密意的朗读把自己与学生拉开了距离，课堂酿成了一个朗读者与一群听众之间的对话。
试想，假定一最早，我问学生一些开放性的问题：你见过除夜象吗？你见过战象？没有，那我们能不能经由过程一段文字见见所谓的战象。这些战象给你的感应传染若何样？由此循充渐进，逐步进入课堂。课堂说不定会是此外一种生成。
3、浏览失踪踪去学生自动
在课堂中，教师理当是起主导浸染，而学生处于自动浸染。对六年级来讲，教师更理当鼓舞鼓舞激励学生从个性角度去解读教材，让学生成为课堂的主人，理当让学生去挖掘文本中有价值的工具，解决他们的进修难点。可是这节课，本人没有给学生气会，没有关注到学生的进修欢兴奋乐喜爱点和进修难点，没有给学生设置广开言路的发问或板块，而是紧紧环抱着教员的小问题，这也使得学生酿成课堂的被动者，使课堂酿成一问一答式。课堂也就此失踪踪去应有的超卓。
综不美不美观全堂课，本人在文本的解读，教学环节的设计都存在着较着的不足的处所。不外能经由过程这堂课，这面镜子不美观不美观不雅察看到，也不失踪踪为一件乐事。
《最后一头战象》教学反思6
《最后一头战象》是闻名的动物小说家沈石溪的力作，记叙了在抗日战争中幸存的最后一头战象嘎羧，自知生命除夜限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔怀想旧事，凭吊沙场，最后在埋葬着战友的百象冢旁边挖了一个坑，将自己肃静掩埋的故事。这是一篇激情艰深深挚、内在丰硕、篇幅较长的动物小说，全文接近20xx字。遵循单元操练方针和课文篇幅较长的特点，我定的教学方针是：用较快的速度浏览课文；在掌控课文首要内容的根底上，重点抓住描述嘎羧动作、神志的词语和有激情的朗读来品读课文中的重点段落，从而走进嘎羧的心里世界，体味嘎羧丰硕的激情，并感悟嘎羧高尚的情怀。
因为作者沈石溪师长教师来过我校，沈石溪师长教师在我校做过陈述，良多同窗都有作者亲笔签名的书籍，有的还和作者有过交流，在进修本课的时辰，这些都成了有益成分。
课文篇幅较长，对六年级的学生而言，边读边思的习惯已养成。出格是这篇课文良多同窗两年前就已读过，是以在教学中我设计先从整体入手，辅佐学心理清课文脉络。在整体感知课文后，让学生谈谈对嘎羧的印象，然后抓住重点语句研读，避免逐段教学的繁琐，以实现长文短教的方针。学生在充实批注感悟下,体味到了战象的'仁慈、虔敬的高尚品质,遭到了教育。
反思本课的教学，下场仍是不错的，根底告竣了预定的教学方针，可是感应传染教学形式过于单调：抓重点语句——谈感悟——有激情地朗读。从现实教学来看还有良多不幻想的处所。如在理解“重批战甲”这部门内容往后，过渡到“凭吊沙场”时，我的设计有些牵强、僵硬；在进修最后一部门“自掘坟墓”内容时，当然抓住了“挖”字来理解，但没有完全铺开地让学生更深切地舆解，谈体味，略嫌仓皇。
《最后一头战象》教学反思7
30分钟的时刻过的很快在和学生协调互动的参 中，我在一次感应做为一名语文教师的欢愉和幸福，我是课堂中的指引者，让我在自立进修的空间中阐扬自动性，感悟悦耳的措辞，品味竭诚的情怀。
1.以读代讲，以读感悟。全数教学过程，我设计了浏览读，默读，理解读，品味读和选择读，层层深切。感悟GS的人道辉煌。
2.正视进修编制的指导。课堂时刻是有限的，若何让有限的'时刻变的加倍有用，学法指导前功一件，在教学过程中我指导或应用不合的念书编制和读边思的编制都是高段学生有用的进修编制。在抓重点句子的感悟中，凸起教学宽点并打破教学难完成常识马技说，过程与编制和激情立场价值不美不美观的三维方针的┞合适。
3.自立进修的进修编制闪现斗劲到位。课标倡导自立合作切磋的进修编制。我的理解是在不合的文章中有所侧质。在自立进修中声张了个性，揭示学生怪异的视角。
在30分钟，想闪现的良多，当然不能胡子，眉毛一路抓，但有两点闪现的不够，语文的人文性和工具性的统一，本文我更重于文本的人文感悟，有用的评价机制还不够。
《最后一头战象》教学反思8
因为工作需要，我从头回到卒业班教学。感应传染和旧年对比，自己对课文的掌控加倍深切了。
《最后一头战象》是一篇关于动物的小说，激情斗劲艰深深挚，内在斗劲丰硕、篇幅较长（全文接近20xx字）。这篇课文以时刻为序，扣住“英雄垂暮”、“披挂象鞍”、“重返沙场”、“肃静回去”四个悦耳的片段，用怪异的措辞和视角讲述了战象生命过程中最后的辉煌和肃静。
是以，遵循我班学生的具体气象，我是这样定下自己的教学方针的：1指导学生用较快的速度浏览课文。2在掌控课文首要内容的根底上，指导学生重点抓住描述战象动作、神志的词语和有激情的朗读来品读课文中的重点段落。3指导学生走进嘎羧的心里世界，体味嘎羧丰硕的激情，并从中体味人与动物的关系。
在教学中我设计先从整体入手，辅佐学心理清课文脉络。在整体感知课文后，让学生谈谈对嘎羧的印象，然后抓住重点语句研读，避免逐段教学的繁琐，以实现长文短教的方针。学生在充实批注感悟下，体味到了战象的仁慈、虔敬的高尚品质，遭到了教育。
因为课文内容与糊口差距太远，没有图片的辅助，悲壮与悦耳之情会除夜打折扣。所以我在教学中，投放了良多的图片。但遗憾的是，因为授课形式过于单调，学生本该释放的激情遭到遏制，在一步步的牵引下之体味了文中的`几句话而已。
我在深深可惜的同时，也在不竭地反思。若何进行长文短教的教学？是不是应重点抓住一处（如嘎羧在打洛江畔凭吊的那悦耳的一幕）进行透辟的研读，继而辐射全文：二十六年前是若何的一幕？从而体味嘎羧的英勇。在它知生命除夜限已至之际它为何这样做不去象冢而去百象冢？
总感应传染理当留给学生足够的时刻去思虑、去想象，去填补文中的空白。课后习题中有一道题，让学生提出不懂的问题，巨匠一路构和。良多时辰，这类构和城市流于形式，成为走过场，少有人提，也鲜有人答。而今天，学生不单提了，而且提得很有价值，值得思虑。好比：“为甚么人们知道嘎羧要分隔了，要给它围上白色的纱巾，四腿绑上黑色的布块？”“为甚么嘎羧死去的时辰，它的一只眼睛睁得垂老，还凝睇着天空？”等等。这些问题一经抛出，便激起了学生的积极构和。巨匠开动脑子，斗胆举手，各显神通。学糊口了，课堂自然也就活了。
总而言之，但愿往后自己对课堂成本生成后的操作能更到位一点吧。
《最后一头战象》教学反思9
在巨匠的一致举荐下，我鼓足勇气，抉择承担年级集体备课交流课的教学。在充拭魅搜聚，采纳列位教员的精采建议下。我博采众长，经由当真研读教材，深图远虑，抉择采纳刘畅教员的“浏览教学‘激情导读’立异教学模式”和“中高年级浏览教学‘自立、合作、切磋’教学模式”两种立异课堂教学模式理论，挖掘主题，指导学生体味嘎羧重情重义的人道美，当令进行道德教育和教给学生一写法，即进修作者若何抓住动物的神志，动作，进行正视描述的。环抱这样一个中心，给课订亲好位，然落伍行教学设计。
教完这一课，我的心久久不能舒适，我被课文的内容深深地沉浸了，同时被嘎羧的真情震动了。
今天，在这里我只想真诚地给巨匠陈述请示一下。我在备课时辰的几点思虑，和教后的感悟。说的不合错误的处所，还请专家、率领和同业门攻讦匡正。
沈石溪的《最后一头战象》是一篇悲壮、悦耳、内在丰硕、篇幅较长的动物小说，全文接近20xx字。课文记叙了曾在抗日战争中幸存下来的最后一头除夜象嘎羧，自知生命除夜限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔怀想旧事，凭吊沙场，最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑，肃静地把自己掩埋的故事。
1、读课题，定基调
授课伊始，让学生齐读课题《最后一头战象》后，我定基调：课题读起来有一种繁重的感应传染，为甚么呢?因为这是在一次抗日战争中幸存下来的最后一头战象，再读又有一种威武的感应传染，为甚么呢?因为这是一头在沙场上浴血杀敌的除夜象。就是这样一头除夜象，在它生命的最落伍程中，做了那几件不合泛泛的事呢?学生说。我随机板书：“重披象鞍”“离去村平易近”“重临沙场”“埋葬自己”。从而以时刻为序理清了课文脉络。对课文内容有了整体的掌控。并为下面语段的品读铺垫了一个悲壮的基调。
2、做到长文短教。
因为课文篇幅较长，内容较多，学生在理解上必然会有必定的难度。备课前我也去查阅了有关长篇课文的教学编制，可以采纳“直奔中心”法，即从整体入手，经由过程整体感悟，让学生直接触及中心┞俘题，抓住重点段落进行研读，抛却逐字逐句的教学的繁琐。以实现长文短教的方针。因而在本课的教学过程中，我从采纳“让学生提出迷惑—自读解疑，师当令指导，点拨，拓展—总结点题。这样一个三步曲。这样充实锤炼了学生的思惟能力想象力和白话表达能力。也很好的闪现了学生的主体地位，教员教的轻松，学生学得投入。第一第二方面，抓住文章默示的几种激情，以朗读为主，在读中体味战象的品质，从而感应传染措辞文字的活跃，斑斓，描述的细腻。
3、走进嘎羧的心里，实现与文本对话。
在点拨迷惑的过程中，若何让学生走进嘎羧的心里，走进文中的作者、波农丁。实现与文本的对话。这成了我备课时的一个难点和重点。我想只有经由过程对文章中重点字词的体味，作者的细节描述等等，让学生睁开合理的想象，才能走进嘎羧的心里世界，因而在教学“披挂象鞍”这一部门的教学中，我们抓住了
“呼呼吹去上面的尘埃”、“久久地摩挲”、“泪光闪闪”、“久别重逢的老伴侣”这些文句，体味嘎羧心里对曾辉煌地贪恋和回忆。同时，也把抓事务——品细节——悟激情这一进修编制教给学生，为后面内容的进修打下根底。
4、读中悟情，收成打动。
在进修本文中，我采纳了让学生快速浏览全文，抓重点语段细读，男女生赛读，选择令自己打动的语段礼聘火伴自由读等多种形式，学生不单感应传染到了措辞文字的活跃，斑斓，描述的细腻，透过这些文字。还体味到了嘎羧的.仁慈，虔敬情怀，思惟获得了净化，人道获得了晋升，动物尚且如斯，况且我们人呢?
5、操练学生的白话表达能力。
崔峦教员有一句顺口溜说的是：“读思议练重实践，人文陶冶含其中”，经由过程浏览我们不难发现，其拭魅这篇文章还有良多的空白点需要学生去思虑，好比嘎羧回到沙场时“久久的凝睇”，在礁石上“亲了又亲”，“震耳欲聋”的呼叫招呼号召等等，这些都是文本的空白点。因而课堂上我指导学生们最早思虑久久的凝睇里嘎羧仿佛看见了甚么?在礁石上亲了又亲它仿佛在说甚么?在震耳欲聋的呼叫招呼号召里，它仿佛在呼叫招呼号召
甚么。这些白话表达的设计，即让学生走进了嘎羧的心里，体味到他那时的激情，同时落实了“读思议练重实践”这一句话。
还可以考试考试，在进行长文短教的教学时?指导学生重点抓住一处(如嘎羧在打洛江畔凭吊的那悦耳的一幕)进行透辟的研读，继而辐射全文：二十六年前是若何的一幕?从而体味嘎羧的英勇。在它知生命除夜限已至之际它为何这样做不去象冢而去百象冢?从而体味嘎羧的仁慈与虔敬……留给学生足够的时刻去思虑、去想象，去填补文中的空白。有待在往后的课堂实践中，试探。
《最后一头战象》教学反思10
11月20日，我有幸插手了在城郊春风小学进行的广州除夜学（从化片区）操练支教生小学语文、英语课例揭示勾当，教学揭示的是六年级语文上册23课《最后一头战象》，经由过程与教员们和其他操练支教生的交流构和，我总结出自己在教学中值得必然的处所和需要寄望的问题，下面是我小我对本次教学的总结与反思。
此次的教学，有几个方面是值得必然的。首先是教态方面，此次的教学勾当过程中我默示得自年夜安闲，眼神、肢体措辞等方面的应用都不错，这也是一个教师应具有的素质之一，所以泛泛泛泛的常态课我自己也会寄望教态这方面的锤炼。而此次教学过程中不会闪现慌乱的气象是因为和我的前期预备有关系，前期预备越充其实教学过程中就不会闪现慌乱、首要的气象，我在备课做课件的时辰都是不竭搜检、改削，做勤学生预设，而且几回再三操练操作全数教学流程，所以在此次的教学过程中我的整个教学流程是斗劲顺畅的，能做到整体掌控文本。此外，对学生的评价性措辞斗劲丰硕，教学过程中关注学生，能和学生连结互动，小组合作构和的时辰会放哨，并对学生提出定见。
第二个是在教学生字词的时辰能连络学生实情，也就是备课的时辰能做到备学生。因为六年级的学生在进修生字词方面已有必定的根底，所以教学生字词的时辰不用每个字都强调注释，只需要将生字词去音节揭示出来，然后让学生开仗车读一遍，读完后和全班的同窗一路更正有错的读音，正音后出示音节全班一路朗读，并让学生说出自己感应传染难写、易错的字词，好比劈和遭字，在指出强调后学生就会对生字有一个深切的印象，知道了哪个生字词是需要出格寄望的。在这里，我发现了自己一个欠缺的处所，就是一些易错难写的字在教学后还可让学生跟着教员一路写一写，记一记，这样巩固下场会加倍显著。
最后就是教学设计有两个亮点，分袂是新旧常识的联系和正视对学生归纳编制、进修编制的渗入。在导入的时辰我是经由过程联系五年级学过的一篇文章《与象共舞》来激起学生的欢兴奋乐喜爱，而且联系之前学过的常识学生就对除夜象有一个了了的印象，对后面教学的'顺遂睁开做了铺垫；其次就是在研读嘎羧“重披象鞍”这一片段时，了了作者应用了动作和神志描述来揭露嘎羧心里丰硕激情的之前我会先发问学生描述编制搜罗哪些，这样就会调动起学生的常识储蓄，让他们更切确地回覆问题。此外一个是对学生归纳编制的操练，因为《最后一头战象》这篇文章篇幅较长，概略20xx字摆布，所以长文短读，归纳综合文章首要内容是一个教学重点，在教学时我会指导学生用四字短语分袂归纳综合每个部门的内容，这样就做到了经由过程抓事务来掌控整体内容。
当然此次教学有做得斗劲好的处所，可是同时也理当反思一些问题和不足的处所，和其他支教生的交流构和和经验丰硕的教员点评后我总结出这节课在教学时一些需要改良的处所。
1.学生窘蹙朗读。语文教学原本就是要让学生多读多写，不管是教哪个年级哪一篇课文，根底点都是要让学生多朗读，从朗读中体悟激情。《最后一头战象》的教学当然有让学生朗读，可是齐读太多，窘蹙个性化朗读，这样很难读出激情，而且齐读不能分说出是不是每个同窗都能体味出文章所表达的激情，所以不单要他们多读而且还要多形式读，让朗读渗入到他们进修课文的过程中，以读代讲，学生多读多感悟就可以自行体味出文章的激情。在研读嘎羧“重披象鞍”的片段中，我可以指名学生读，分脚色朗读或小组角逐的形式看哪组更能读出那种激情，经由过程如良多形式的朗读操练让学生更深切地感悟文章。
2.不竭锤炼自己的教学措辞。在此次的教学中我有一个很较着的问题就是整节课几近都是用统一个腔调教学，这样会让学生越听越累，窘蹙激情，所以我理当学习用顿挫顿挫的腔调来教授，紧跟课文激情，嘎羧想获得象鞍时神采孔殷，我在教学这部门的时辰就要用孔殷的措辞要揭示，这样学生可以更直不美不美观地感应传染字里行间包含的激情。而过渡语方面也需要提高，一个好的过渡语会让教学加倍超卓，也会使教学流程跟尾得更自然，更顺畅，所以过渡语不宜太长而显得累坠，可是也不能没有，假定没有的话教学会显得很僵硬。
3.多挖掘教材的措辞操练点。我们在解读语文教材的时辰要关注语文的人文性和工具性，所以在教学时要寄望品读句子的操练，多形式多话力度下去，想象、朗读、练笔等形式都可以，不能仅仅说只是提出问题然后让学生解决这个问题就足够了，而是让学生经由过程读懂字文句，联系语境等编制理解文章内容，只有在充实感应传染的前提下才能进一步去感悟。所以《最后一头战象》在分化“重披象鞍”片段时只是让学生说出自己的理解和感应传染，并没有真正地从文本自己的措辞特点等去理解分化，所以在往后的教学中要紧扣教学点让学生去品读文章的措辞魅力。
4.寄望课堂调控。此次的教学是教学《最后一头战象》第一课时，可是最后时刻不够，内容没讲完而导致拖堂，所以理当意想到自己的教学内容过量，窘蹙一个姑且调剂，教学设计过程中没有整体掌控好节奏，这篇课文在教学设计时内容跨度斗劲除夜，所以在课堂的最后部门已涂炖窒舶节奏了，学生也只会上的愈来愈没热忱，可能会发生倦怠感。所以在教学设计的时辰必定要寄望时刻和内容的合理分拨，要让教学环节环环相扣，闪现出一种跟尾意识，不能过度松散或过于紧迫。
5.练好根底功。通俗话和板书都是我们必需掌控的根底功，通俗话要发音尺度，语音清楚，而板书要练好粉笔字，同时教员不能闪现写错字的气象，因为小学生摹拟能力很强，教员起着表率浸染，所以教员写错字学生便可能自可是然地跟着写错，这样的影响是很欠好的。《最后一头战象》在板书小问题的时辰我写错了“垂”字，最下面一横理当是最短的，可是我没有寄望到这个细节，是在评课过程中其他教员指出来的，所以往后必定要练好根底功，做好表率浸染。
经由过程此次的教研勾当我周全熟谙到自己在教学各方面的益处和不足，这是一个好的最早，因为我有足够的时刻和精神去进修提高教学水平，越早发现问题越早更正这样才能不竭前进。教学之路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
《最后一头战象》教学反思11
一贯以来，认为自己是个很难打动的人。其一，我属蛇，蛇是冷血动物；其二，看看我额头上皱纹，太多太密。前人说过：曾沧海难为水，除却巫山不是云！在外漂浮这么多年，我学会了两个字——增强。履历的人太多，履历的事太多，已发生了足够的免疫力。我甚至偏执地认为——这个世界上，可能很难有打动我的工具了。
语文教了近20年了，日久生情。要说对语文教学没有一点激情，那是骗人的。可是，我已记很少上过让自己的打动的语文课了。更多的时辰，语文课堂上，我就是一个傍不美不美观者，冷峻地、立崖岸地审阅着学生、文本和自己。我连结着高度的理性，心里紧紧地住着两个概念——教甚么与若何教。
今天，在文德路小学上课，我发现自己被打动了，而且不止一次。我在把自己打动的同时，把自己的情素很好地传递给了学生，上出了浓浓的情味。当我上完课，有一种近乎虚脱的快感。我知道，那叫“岑岭体验”。这样的履历，很巧妙，很珍贵。
这样的夸姣，源于师的互配合。理想的课堂，不单单在与教师的小我魅力，也不单单在于学生的超卓默示。教学，是一个双边勾当。学生和教师之间，会彼此影响，彼此通顺贯通，彼此砥砺，碰撞出聪明的火花。今天早上执教的班级学生，具有精采的语文素养。在教学的过程中，他们促使我，不竭调剂原本的教学设计，让教学向更深的迟误。原本，预备的除夜段除夜段的过渡语，到了这样的课堂上，你会感应传染到格格不入。因而，你就得集中精神，全力捕捉学生的信息，加工提炼，随即生成一些与课堂、与学生匹配的措辞来。甚至，有的教学设计，也会跟着教学的成长，做出必定的调剂，负责你的教学就顺应不了学生的成长。良多灵感，就在课堂上被完全激活了。
这样的夸姣，缘于激情的投入。说不清楚，是我传染了学生，仍是学生传染了我。我发现课堂上的.措辞，都是从自己的心底里流淌出来的。读这篇文章的时辰，我有些许感伤——在衰亡面前，谁城市怦然一怔！可是，那事实是嘎羧。而今天，我仿佛从这一头动物那儿何处，想到了人，想到了自己。一头战象那么重情重义，具有那么高尚的使命感，况且是人呢？当嘎羧见到它的象鞍，就如同我们看到自己的奖状、证书、相册，那得勾起我们若干良多若干好多记忆啊！当嘎羧来到沙场，就如同我们来到曾工作过的处所，多有多好贪恋和感伤啊！我把自己变趁髅鹇羧，酿成了最后一头战象，读到文本里去了。
这样的夸姣，缘于充实的预设。你不能不认可，只有充实的预设，才有超卓的生成。试教事后，我当真地进行了反思。此次，我了了地提出了预习要求，让学生把课文读熟；对部门环节进行了调剂，近可能多地为学生着想。预设充实，课堂中闪现的问题，就顺理成章，除夜除夜提高了教学效力；预设充实，才会临危不变，腾出更多的精神去关注学生的默示，实时生成新的教学成本。
有句话谁得好：男儿有泪不轻弹，只是未到沉把柄！我深感受是。只要你下功夫去想了，去做了，迟早会把自己打动。我坚信：每小我，都有良多种可能性，只要你愿意去考试考试。
《最后一头战象》教学反思12
这是一篇悲壮、悦耳、发人深省的动物小说。课文记叙了曾在抗日战争中幸存下来的最后一头除夜象嘎羧，自知生命除夜限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔怀想旧事，凭吊沙场，最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑，肃静地把自己掩埋的故事。
每次读到这个故事，我城市肃然起敬。向恭顺战争英雄一样恭顺战象嘎唆。11年，作家沈石溪曾到我校来，有幸与作家面临面，并聆听他的演讲。良多若干良多若干好多同窗也买到了沈石溪签名的书。这个插曲对进修这篇课文无疑有不小的'辅佐。
快乐喜爱这篇课文，就想把它讲好。课前重温小说原作，细心研读教参，又看了名家教学视频。反而感应传染这个故事非分非分出格简单了。是的，情节其实不复杂，若何能把嘎唆那仁慈，虔敬的高尚情怀感应传染到，把它那曾英勇豪宕的气焰体味出？文本，仍是文本！
激情导语，陪衬空气。1943年，日寇加害我国云南方陲，抗日战士奋起还击。有一群不凡的战士，它们破城门、踏敌军，英勇无敌，它们就是“战象”。战争竣事后，我们的八十头战象也倒在了血泊傍边。在人们清理这些战象尸身的时辰，欣喜地发现一头受了重伤的公象还在世，这就是“最后一头战象”。
聚焦语句，读出激情。本文应用了除夜量神志、动作描述来默示嘎唆的灵性与激情。我将这个故事按情节梳理成四个部门并指导学生归纳为：“英雄垂暮”、“重披战甲”、“凭吊沙场”、“肃静回去”。重点可以抓住以下几处描述：嘎羧再次见到象鞍时的步履与神气；嘎羧在打洛江畔的悦耳步履；嘎羧为自己挖掘坟墓的豪举。经由过程指导学生入情入境界朗读、想象，充实感应传染到嘎羧的英雄气焰。往后，指导学生进行个性化浏览，鼓舞鼓舞激励他们用自己快乐喜爱的编制表达自己的浏览感应传染，深化对嘎羧的熟谙，加深对课文的感悟。
《最后一头战象》教学反思13
苏霍姆林斯基提出：教师理当让学生糊口在思虑的世界里。我想我这课上的不成功的首要启事就是没有考虑孩子们思虑的世界，我给了学生思虑的时刻，可是却没有考虑在他们的思虑里有哪些内容。换句话说我是没有以生为本进行教学。
这篇课文有很是深切的内在，展此刻我们面前的不单仅是一头战象，俨然是一个知情懂意的英雄，他怀旧，他仁慈，他英勇，他虔敬……他具有了完美英雄的高尚情怀。这些，孩子们是不等闲懂的，可是孩子们也是等闲懂的。
在我的课堂里，我的.教学设计过于僵硬牵强，我少考虑学生的春秋特点。这篇课文和学生糊口世界有较除夜的差距，是以学生难以理解。而我在设计的过程中，一贯牵着学生，狡计让学生顺着我的设计一步一步地走来。是以，课堂上空气沉闷，学生老是半吐半吞。
这篇课文较长，长文若何短教一贯在试探一贯在思虑，可是碰见这样的课文的时辰，仍然一筹莫展。其实首要启事就是我自己的思惟还没有转过弯来，老是担忧学生这里没理解，那儿何处没有贯通，是以，教学的时辰老是毛骨悚然，碍手碍脚的。而学生在教师这样的指导下也就显得莫衷一是了。
这篇课文的教学我正视了文本的人文感悟，在学文竣事的时辰我让孩子们敞欢畅扉谈了自己学了本课后的所得。有良多的孩子谈的不错，他们谈到，除夜象都有这样高尚的情怀，那我们做人理当做一个仁慈的人，做一个重友情的人，理当做一个布满爱心的人……出格是有一个孩子这样谈到：“当然我们这个社会有良多阴晦面，有良多的圈套，可是我们理当自始至终做一个仁慈的人！只有这样，我们的社会才会布满温馨，加倍夸姣！”他的话让我打动，一个孩子能够有这样的熟谙，理当说仍是让人欣喜的！
总之，往后的备课中真正做到关注文本，关注过程，关注学生。学生的成长是最焦点的，不管甚么设计，必定要以学生为中心。
《最后一头战象》教学反思14
今天的语文课与学生们配合浏览了沈石溪的《最后一头战象》。这是一篇悲壮、悦耳、发人深省的动物小说。课文记叙了曾在抗日战争中幸存下来的最后一头除夜象嘎羧，自知生命除夜限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔怀想旧事，凭吊沙场，最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑，肃静地把自己掩埋的故事。
文章措辞斑斓，描述活跃，以布满密意的笔触称道了战象嘎羧仁慈、虔敬的高尚情怀。读完全文，令人回味，促人深省，动物尚且有此高尚情怀，我们人类是不是理当从中感悟些甚么，进修些甚么呢？
本课课文斗劲长。对六年级的学生而言，边读边思的习惯已养成。是以在教学中我设计先从整体入手，辅佐学心理清课文脉络。在整体感知课文后，让学生谈谈对嘎羧的印象，然后抓住重点语句重点研读，避免逐段教学的'繁琐，以实现长文短教的方针。但从现实教学来看其实不幻想。我抓住文中的几处重点语句分袂让学生体味嘎羧的怀旧、英勇、仁慈育虔敬等，但因为课问内容与糊口差距太远，没有图片的辅助，使悲壮与悦耳之情除夜打折扣。是以入情入境界朗读与想象也就无从谈起。反思本课的教学，形式过于单调：扎重点语句──谈感悟──有激情地朗读。使学生本该释放的激情遭到遏制，在教师一步步的牵引下之体味了文中的几句话而已，也难怪课堂上会如斯沉闷。
我在深深可惜的同时，也在不竭地反思。若何进行长文短教的教学？是不是应重点抓住一处（如嘎羧在打洛江畔凭吊的那悦耳的一幕）进行透辟的研读，继而辐射全文：二十六年前是若何的一幕？从而体味嘎羧的英勇。在它知生命除夜限已至之际它为何这样做不去象冢而去百象冢？从而体味嘎羧的仁慈与虔敬……留给学生足够的时刻去思虑、去想象，去填补文中的空白。也可采纳读写连络的编制，让学生写一写。这样既充实理解了课文，激起了激情，又使语文操练得以有用的落实。
《最后一头战象》教学反思15
《最后一头战象》是一篇关于动物的小说，激情斗劲艰深深挚，内在斗劲丰硕、篇幅较长。这篇课文以时刻为序，扣住“英雄垂暮”、“披挂象鞍”、“重返沙场”、“肃静回去”四个悦耳的片段，用怪异的措辞和视角讲述了战象生命过程中最后的辉煌和肃静。
是以，遵循我班学生的具体气象，我是这样定下自己的教学方针的：
1、指导学生用较快的速度浏览课文。
2、在掌控课文首要内容的根底上，指导学生重点抓住描述战象动作、神志的词语和有激情的朗读来品读课文中的重点段落。
3、指导学生走进嘎羧的心里世界，体味嘎羧丰硕的激情，并从中体味人与动物的关系。
在教学中我设计先从整体入手，辅佐学心理清课文脉络。在整体感知课文后，让学生谈谈对嘎羧的印象，然后抓住重点语句研读，避免逐段教学的繁琐，以实现长文短教的方针。学生在充实批注感悟下,体味到了战象的仁慈、虔敬的高尚品质,遭到了教育。
因为课文内容与糊口差距太远，没有图片的辅助，悲壮与悦耳之情会除夜打折扣。所以我在教学中，投放了良多的图片。但遗憾的是，因为授课形式过于单调，学生本该释放的激情遭到遏制，在一步步的牵引下体味了文中的几句话而已。
我在深深可惜的同时，也在不竭地反思。若何进行长文短教的.教学?是不是应重点抓住一处(如嘎羧在打洛江畔凭吊的那悦耳的一幕)进行透辟的研读，继而辐射全文：二十六年前是若何的一幕?从而体味嘎羧的英勇。在它知生命除夜限已至之际它为何这样做不去象冢而去百象冢?
总感应传染理当留给学生足够的时刻去思虑、去想象，去填补文中的空白。课后习题中有一道题，让学生提出不懂的问题，巨匠一路构和。良多时辰，这类构和城市流于形式，成为走过场，少有人提，也鲜有人答。而今天，学生不单提了，而且提得很有价值，值得思虑。好比：“为甚么人们知道嘎羧要分隔了，要给它围上白色的纱巾，四腿绑上黑色的布块?”“为甚么嘎羧死去的时辰，它的一只眼睛睁得垂老，还凝睇着天空?”等等。这些问题一经抛出，便激起了学生的积极构和。巨匠开动脑子，斗胆举手，各显神通。学糊口了，课堂自然也就活了。
总之，经由过程本节课的教学，让我更深切地体味到：
1、要善思：苏霍姆林斯基提出：教师理当让学生糊口在思虑的世界里。
2、要关注：关注文本，关注过程，关注学生。学生的成长是最焦点的，不管甚么设计，必定要合适学生的成长
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