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《理想的风筝》教学反思
身为一名刚到岗的人平易近教师，我们要在教学中快速成长，借助教学反思我们可以进修到良多授课手艺，教学反思我们理当若何写呢？以下是小编汇集清理的《理想的风筝》教学反思，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。
《理想的风筝》教学反思1
理想的风筝教学设计
教学方针：
1、学会本课的6个生字，理解有生字组成的词语。
2、理清课文条理，体味课文内容。
3、切确、流利地朗读课文。感悟刘教员坚定、乐不美不美观、滑稽的人生立场。
教学重点和难点：
学会本课生字新词，理清课文条理，体味课文内容。
教学预备：课件（词语、回忆教员的话）
教学过程：
一．板书课题，问题导入
1.板书课题，齐读。
2.读了课文的问题问题，你有甚么问题？
（以问题问题设疑，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。进修欢兴奋乐喜爱是最好的教员。）
2、初读课文，整体感知
1、请巨匠带着问题朗读课文，并想想；课文首要写了哪些事？同时，自学生字新词，查辞书或联系上下文理解词语意思。
（不动翰墨不念书，不动脑子不念书，要让念书有所方针，有所要求。）
2、学生朗读课文，教师放哨并辅佐学生。
3、搜检自读，体味内容。
1、出示生字新词，指名认读，正音。
2、指名分自然段朗读课文，把课文读切确，读通顺。
（重点指导朗读能闪现出刘教员酷好糊口，坚定的生命的句子。这样，无形中激发他们的寄望，加深对这些句子的理解。）
3、课文中哪一件事给你留下的印象最深？教师指导学生归纳综合课文中写刘教员的三件事并板书。 [板书：笑谈腿疾、改变板书、放飞风筝]
（念书是自立的，自由的思惟感悟，教师理当给以学生一个平台，让他们畅所欲言。）
恰是因为刘教员坚定的意志和对糊口的酷好，追求在无时不刻的鼓舞鼓舞激励着作者，实现自己的生命价值，让我们一路密意地呼叫招呼号召刘教员。
4.出示课件
5.指名读，齐读。（读出对刘教员深深的记念之情。）
4、功课巩固：抄写本课生字新词
反思：
《理想的风筝》这篇课文作者用简单的措辞回忆了自己学生时代的一名年过五十的残疾教员，歌咏了他对工作当真负责，对糊口很是酷好的精神，默示了作者对教员深深的`忖量之情。文章中，作者细腻悦耳的笔触和刘教员坚定乐不美不美观、爱生敬业的精神深深地打动了我。这节课是第一课时，我从一点入手：
正视了朗读的指导。让学生在读中先对刘教员的形象有所感悟。在初读课文上，我一般城市让学生先朗读一遍课文，然后，指名一些学生进行朗读，再进行一些指导，达到以点带面的下场。这篇课文有密意的细腻的描述，也有点睛的群情，这些处所都是值得我们几回再三去朗读的，而也就是在这不竭几回再三念书中，学生能够初步体味到作者对教员尊敬，服气之情。
在教学过程中，因为事前对景山的学生的能力估量不充实。开场时，不够矫捷的掌控，导致，课堂不是很活跃。同时，还犯下了齐心专心为了完成教学使命而有点赶堂了。这点，黄慧娟教员说得好：课堂理当讲究简单，过程简单、思绪简单、教法简单。简单中培育学生的能力，简单中锤炼学生的思惟。问题过量，过杂，只会适得其反。我铭刻于心。
《理想的风筝》教学反思2
《理想的风筝》是一篇悦耳肺腑的文章。作者以学生的语气，用简单的措辞回忆了恩师的音容笑脸和在一路的兴奋糊口。描绘了一名乐不美不美观开畅、爱工作、爱学生，对糊口布满了强烈的爱与执着的追求的残疾教员的形象，表达了作者对恩师的深深记念之情。
因这篇课文较长，课前我让学生充实的预习，把课文读熟并解决文中的生字词的问题，而且在课前进行了批注。在教学过程中我尽可能罢休让学生自读自悟，尽可能让学生经由过程读来感悟理解课文的表达编制。
1、抓关头词语进行体味
在进行教学设计时，我从细节入手，如抓住残谈腿中的“笑”，发问同窗时刘教员的神志，放风筝中的“乐”，教学生品词读句，感应传染人物形象。
出格在教学谈残腿这部门时，启发学生思虑刘教员以故事的编制谈自己的腿残，而且是笑谈，这笑的背后体味到的是甚么？《谈残腿》《授课》《发问同窗》这三件事其实不是课文的重点，所以我只要肄业生抓关头词语进行体味。放风筝是本文的重点，也是难点部门，又和课题相关，因为我罢休让学生自读自悟，总感应自己不能收放自如，不能将学生的理解指导到位，所以感应理解得不透。
2、正视朗读指导，透过文字贯通激情。
本文有密意的细腻的描述，也有点睛的群情，抒发了作者对三十年前的教员的怀恋。悦耳的文字，理当经由过程有激情的.朗读体味其内在。
教学中，我把文中几段有关人物特写的文字打出来，让学生紧扣重点词读出文中蕴涵的深意，课前我也进行了教育，适当的范读，所以在课堂上，学生在理解的根底上，根底读出文章要表达的思惟激情。
在课堂上我还正视了多种形式的念书编制，有个体读，齐读，引读，主若是让学生经由过水平歧编制的读，加深对措辞文字的理解，正视体验和感悟。如在教学发问同窗这件事时，我指导：“借使假如同窗回覆的切确深切……借使假如同窗回覆的欠好……”用这样的措辞指导学生对措辞文字的体验，对人物形象有更深的理解。
3、文章竣事时的不足。
文章对刘教员的正视描述，加上饱含密意的文字，强烈的表达了作者对教员的忖量之情。但作者为甚么如斯驰念刘教员？刘教员放飞的风筝意义何在？作者盘曲的履历和事实下场能获得成功，是遭到了刘教员的影响，和刘教员是紧紧联系在一路的。在文章的最后我想假定插手对作者生平的介绍，就不难理解了。并能起到深化主题，晋升人物形象的浸染，也让刘教员的形象深深烙在学生的心里，甚至能影响他们的生平。
还有就是教员的话太多，学心理解到位了，我还进行强调，总结，假定把这时辰刻让给学生去读去悟，不是更好吗！还有时刻的掌控稍有欠妥，教学设计有点前松后紧，环节过渡还得自然些。板书也有一点不足，《授课》这件事凸起了刘教员酷好工作，这点也和其他几件事的板书统一，反思自己仍是对教材理解掌控的不够，尔后还要在课前多研究，多揣摩，力争做到最好。
《理想的风筝》教学反思3
这篇文章让人读若干良多若干好多遍就会打动若干良多若干好多次。刘教员那种酷好糊口、坚定面临糊口的精神是我们每小我都理当好好钦佩并好好进修的。在教学中，我有取舍的进行了教学，让孩子们在几回再三的浏览中去感应传染，说一说刘教员是一名若何的人，并能够用相关的文字进行声名。孩子们在浏览中也都打动了，都能够用自己的措辞来表达自己对刘教员的钦佩之情，在朗读中都能够应用丰硕的激情来感应传染刘教员的通俗中的伟除夜，感应传染刘教员对糊口的酷好与追求，生命意志的坚定。在最后，我列举了孩子们在糊口中所碰着的各类坚苦，说一说在糊口中的懊恼，当孩子们强烈强烈热闹的表达的时辰，我又出示了张海迪、尹小妻子、何军权等残疾英雄的事迹，让孩子们说一说，自己在糊口中所碰着的`坚苦与懊恼，和这些残疾英雄对角力计较，说一说我们理当若何面临糊口呢？孩子们的反映强烈，而且都若有所思地写下了自己的感应传染。
我想新课程尺度中的激情立场与价值不美不美观的在这里获得了充实的闪现。语文教学，不单仅只勾留在文本的教学中，理当有一种除夜语文不美不美观念，理当有一种人文关心，更理当为孩子们具有切确的价值不美不美观，走切确的人生道路奠基思惟根底。
我想，这理当就是教育的真谛吧！
《理想的风筝》教学反思4
《理想的风筝》第一课时的教学方针清单以下：
1、读通课文；
2、自学字词；
3、体味写了刘教员的几件事；
4、解决文后第4题（部门）。
在揭题时，我指导学生质疑，但很较着，要理解这个课题不是等闲的事。我让学生介绍课前聚积到的苏叔阳的资料，其中特意强调苏叔阳患癌症后坚定地挺过来的履历。我说，进修课文理解课题，有的时辰，假定能够联系作者的布景，就可以斗劲顺遂地弄除夜白。你知道，苏叔阳为甚么能够战胜病魔吗？这个就与“理想的风筝”有关哎！反映很快的唐凯亮马上就除夜白了，举手揭晓不雅概念。可是，除夜部门同窗仍是不太除夜白的，我说，等学完课文再来谈一谈课文为甚么用这个问题问题。
遵循课堂搜检反馈的气象来看，我发现像刘静这样的同窗也能切确、流利地朗读课文了，给以赞誉。因为我在班里强调：不读通课文就不成为算作好了预习。
这篇课文中的重点字词不多，在交流时，学生把含有生字的“风筝”、“蜈蚣”提出来。我说，这些需要提出来交流吗？这些都是我们已除夜白的。这一课中需要提出来构和的词语是“好事无量”。这个词语很值得一学。因为学这个词，可以把多种编制全用上来。先查辞书理解，接着对比这个词义，让学生应用“拆词法”来拆拆看。在此根底上，我指导学生把含有“好事无量”这个词的句子多读几遍，联系语境来讲说它的意思。
在完成第三个使命时，我和学生一路分说作者苏叔阳是若何须定和放置文章的.重点内容的。
第四个环节是解决文后第4题。因为时刻关系，学生们没能睁开读睁开谈。可是相对编者意图来讲，我认为，学生完成这一题其实不坚苦，他们很快体味到刘教员的乐不美不美观向上、英勇自年夜。我说，下一节课我们接着来读自己深有感伤的句子，谈自己的感应传染。
下一节课的使命除夜致必定以下：
1．继续解决文后第4题：读句段，谈感应传染，学写法。
2．连络进修文后第2题中（1）、（3）小题。
3．体味第10、11自然段中包含的记念、感谢感动打动、爱戴等激情。
1）构和省略号的浸染。
2）连络第10自然段理解问题问题的意思。
《理想的风筝》教学反思5
《理想的风筝》是一篇文字斑斓的文章，是半自力浏览课文，篇幅较长，但文章抒情、艰深深挚，富有激情。我的教学在启发学生学会思虑、赏识上出力。
1、注更生成性教学，培育学生的自立进修能力
培育学生对浏览材料有斗胆质疑的能力，并斗胆揭晓自己的不雅概念，是五年级学生的浏览要求。课文当然只用一个课时来教学，我感应传染已根底掌控了文章的首要问题，解决学生的疑问。
我的教案是粗线条的，空间很除夜，方针是届时循着学生的思惟调剂，预设环节不能详实。
学贵有疑。我要肄业生做好预习，鼓舞鼓舞激励他们学会在疑问处打个“？”。学生能抓住关于篇章的首要脉络提出两个问题，还就重点文段的关头词语提了两个问题，都挺有思虑价值。我把四个问题抛向学生，巨匠联系课文细心体味、理解。“教员的上课与放风筝有甚么联系？”——二者看起来没有相关，但课堂的'超卓与主人公刘教员积极乐不美不美观的人生立场密不成分，也深深影响了作者。所以，当明媚富有生气的春季到来的时辰，作者“不由自立”地想起当然身有残疾但活得坚定、欢愉的刘教员来。学生经由过程能提挈全文的问题思虑，掌控了文章的主题。另两个抓住关图焯知—“激发同窗们打动的心跳”和“好事无量的圆木棍”来思虑的问题，看出学生对重点语句的掌控较准，知道从关头词上打破课文理解。对这些疑问，我只做了理解预备，课上是遵循学生的质疑调剂教学思绪，让学生的思惟引领教学法度楷模。我
较知足他们自立进修，深切思虑的能力。
2、正视朗读指导，透过文字贯通激情。
《理想的风筝》有密意的细腻的描述，也有点睛的群情，抒发了作者对三十年前的教员的怀恋。悦耳的文字，理当经由过程有激情的朗读体味其内在。
教学中，我把文中几段有关人物特写的文字打出投影来，让学生或紧扣重点词读出景物中蕴涵的深意，或借助搁浅、语气的转换触摸人物心灵的刚与柔......课前，我是特意范读了一次的，学生被夸姣的文字、艰深深挚的激情吸引住了，听得入了神。所以教学时，他们摹拟范读，在理解的根底上，根底读出文章要表达的思惟激情。
朗读，以声传情，是很能感应传染、体味浏览者熟谙深浅的编制。
3、课外拓展，深化主题。
文章以一名残疾教员发扬蹈厉、酷好糊口的典型事例教育少年儿童要珍惜功夫，酷好生命。课前我让学生聚积身残志不残的事例，他们在聚积、陈述请示、聆听中获益不浅；课的尾声，让学生在刘教员的图片下写自己的心里话，学生直抒心臆，深化体味。我还借助前一天报纸上海伦﹒凯勒绝笔的话教育学生：只有活出生避世命的强音才能领略命运的超卓。几个设计将积极的人生意念深切学生的心灵。
不足：
时刻的掌控稍有欠妥，教学设计有点前松后紧，环节过渡还得自然、圆润些。课的末尾对刘教员“理想的风筝”的贯通还贫窭回首回头回忆回头回忆总结，显得不够完全。
《理想的风筝》教学反思6
这是一篇回忆性的文章，以一个学生的语气描绘了一名残疾教师的形象。经由过程三件典型事例闪现刘教员的人生立场。文章很长，细心浏览，可抓的点良多。但教学时刻有限，每点都抓，面面俱到是不成能的，我采纳了“长文短教，深切浅出”的编制，将教学过程分为感悟人物形象和深化主题理解两个条理，逐层深切，引领学生走向文本深处。首要从以下三方面着手：
1、抓主线
课文列举了三个事例来凸起人物形象，反映刘教员的精神品质。这是文章的主体部门，在品析这部门内容时，我以“你从中读到了一名若何的.教员？”为主问题，指导学生自立读悟，透过措辞文字感应传染人物内在的精神品质。对作者30年记忆犹新刘教员的启事获得感性熟谙，为后面深化理解主题打下根底。这样，整堂课的教学，主线坦荡开畅，条理清楚，除夜旨了了。
2、品细节
这是一篇写人的文章，在论说事例时，作者抓住了人物的神志、动作、措辞等细节进行活跃细腻地描绘，耐人寻味。教学时，我指导学生抓住这些细节，品味品析，几回再三朗读，深切理解人物的内在品质。如第一件事抓神采“笑”，读出“笑”背后坚定乐不美不美观的精神；第二件事贯通刘教员敬业执著坚定的精神，重点让学生感应传染板书的动作从而深层感悟如斯的做法；第三件事抓神采“显出甜美的笑”和追风筝时的动作、措辞，逐层解读，使学生在措辞文字的操练中遭到激情的陶冶。
3、破难点
课伊始，就让学生从课题入手提出疑问，学完课文的主体部门后，学生可能对理想的风筝有了必定的理解，在文章的最后部媒崆作者直接表达对刘教员歌咏和忖量。这样前后贯串起来学生就顺理成章地舆解了课题，理解刘教员给以他生平的影响。
《理想的风筝》教学反思7
本周教学内容：
六年级语文 25课《窃读记》、26课《理想的风筝》。
教学反思：
本周讲的是25课《窃读记》、26课《理想的风筝》
25课《窃读记》：方针主若是：一是指导学生掌控首要内容，体味作者对念书的酷好，对常识的盼愿；二是在浏览中体味作者经由过程动作和心理勾当，将“窃读”滋味具体化的写法；三是遭到酷好念书的沾染，激起浏览的欢兴奋乐喜爱。
我从读课题入手理解题意，让学生粗知文章除夜意，然后搜检生字，让学生在集体陈述请示、重点提醒和形近辨析中掌控要肄业会的生字，接着搜检词语的认读和词义的理解，接着再读课文，理解每个自然段的意思，列出小问题，理清文章的习作思绪。
在读通课文的根底上，然后让学生找出最能闪现作者窃读感应传染的一个句子------“我很欢愉，也很惊慌，这类窃读的慈味。”接着，环抱这一个句子睁开进修，如“从课文的哪些处所看出我的惊慌与欢愉？”让学生充实念书，抓住文中极其传神的动作和心理描述，让学生充实体味作者对念书的快乐喜爱。再操作多种形式的朗读加深理解。学生学得斗劲轻松。
26课《理想的风筝》：这是一篇略读课文。课文开首先描述春季放风筝的气象形象，然后作者回忆了自己学生时代的一名年过五十的残疾教员上课和课后的气象，最后以群气象式表达了对刘教员的记念与歌咏。课文歌咏了刘教员对工作当真负责，对学生驯良可亲，对糊口很是酷好的精神。课文借景抒情，以第一人称论说，采纳倒叙的写法，应用典型事例来默示人物精神境地，写人的编制值得借鉴。
因这篇课文较长，课前我让学生充实的预习，把课文读熟并解决文中的生字词的问题。在教学过程中我尽可能罢休让学生自己发问题，自读自悟。尽可能让学生经由过程读来感悟理解课文的表达编制。
刘教员课上的默示，或许此外残疾人也能做到，但课后的默示，是常人做不到的，这也是让作者最服气的处所，所以作者发出感伤。出示句子：(最后一段)我曾见过一名失踪踪去了一条腿的`白叟，年复一年躺在床上，失踪踪去了勾当的自由。我相信我的刘教员不会这样，他必定仍是仰仗那好事无量的圆木棍，在地上驰驱、跳跃、改变，永远揭示生命的坚定和对糊口的爱与追求。
不足的处所：
1、课堂上我对学生的评价仍是不够正视，评价措辞不够丰硕，课堂的空气调动不起来，显得斗劲沉闷。课堂上预备的编钟相关材料过量，是以介绍时占用的时刻长，没有完成预定使命；
2、朗读的指导我感应传染与之前对比有很除夜的前进，但仍是做得不够到位。在学生说到刘教员发问、考试时的气象时，理当让学生多读。理当让学生先读再谈体味，接着再读。还可让学生分脚色读，说说刘教员那时的神采是若何的，理当若何把这类神采读出来。让学生在几回再三的读中体味刘教员对学生的爱。
更正编制：
教学中，要不竭地进行换位思虑，从学生的思惟现实、理解能力去考虑、去预备，多不美不美观摩名师、名课的超卓的处所，细加体味，不能再平空诬捏，制造出教师教学予学生体味之间的沟壑。
《理想的风筝》教学反思8
《莫泊桑拜师》这篇课文首要写了从小酷好写作的莫泊桑为了能够写出好作品，拜福楼拜为师，获得贴心指导的事，默示了莫泊桑对所酷好的事业执着追求的精神和福楼拜热情扶携汲引后辈，关心文学青年的名师风度。
为了上好这一课，我从当真研究教材，必定教学方针，再到研究学生，必定教学编制都进行了不竭的思虑和改削，力争让学生自动介入，构建高效课堂，下面谈谈我印象最深的.几点：
1、深层挖掘打破重难点。
2、转换脚色，以读促悟。
3、指导、点拨学生对文字的品析。
可是还有以下几方面有待全力：
1、进修的自动权应交给学生，不能牵着学生的鼻子走。
2、课堂的调控能力还需再增强。
《理想的风筝》教学反思9
《理想的风筝》是苏教国标本第十二册第七单元的一篇课文，课文经由过程回忆的编制，描述了一名残疾教师的形象，描绘了他乐不美不美观开畅、工作当真、对糊口布满了强烈的爱与执着的追求。 经常读着这篇文章，我们城市为刘教员对糊口的酷好和坚定的生命力而打动。作为刘教员的学生，三十多年的岁月并没有冲淡作者苏叔阳对刘教员的回忆，反而更使他深深地回忆这位恩师。事实是甚么，使作者对刘教员如斯忖量呢？我想这或许恰是这篇课文想要奉告我们的，是课文的魂灵地址。
教学伊始，我出示了三组词语，让学生读读词语，想想每组词语想起了文中刘教员的甚么事？学生在脑海中再现故工作境，很自然地起了铺垫浸染。在教学中，我紧紧抓住作者三十年后回忆刘教员时的.心理独白，以“你从中读到了一名若何的教员？”为主问题，以“刘教员，您在哪里啊？我深深地、深深的忖量您……”为激情主线来组织教学，力争使学生经由过程笑谈腿疾、写板书、放风筝这三件事例，抓住文中的细节描述，如抓住残谈腿中的“笑”，发问同窗时刘教员的神志，放风筝中的“乐”，指导学生品词读句，与文本睁开对话，与作者进行交流，使孩子们能在读中感应传染刘教员乐不美不美观开畅、对糊口和工作的酷好与执着的人生立场，感应传染刘教员的言谈举止对学解缆生的深远影响，从而真正理解课文问题问题“理想的风筝”的寄义。从本节课的教学来讲，我根底上是环抱着这一思惟来组织教学的，让学生精读课文，抓住三件事中的细节描述，加深对文本的理解与感悟，在此根底上指导学生几回再三朗读作者回忆刘教员时的心理独白，使学生在气象通顺贯通的教学空气中睁开进修。
文章对刘教员的正视描述，加上饱含密意的文字，强烈的表达了作者对教员的忖量之情。但作者为甚么如斯驰念刘教员？刘教员放飞的风筝意义何在？作者盘曲的履历和事实下场能获得成功，是遭到了刘教员的影响，和刘教员是紧紧联系在一路的。在文章的最后我插手对作者生平的介绍，学生就不难理解了。并起到了深化主题，晋升人物形象的浸染，也让刘教员的形象深深烙在学生的心里。真心肠但愿自己也能像刘教员一样，放飞孩子们理想的风筝……
《理想的风筝》教学反思10
《理想的风筝》这是一篇悦耳至深的美文，不管谁读之城市为之打动，教完这一课，主人公刘教员对糊口乐不美不美观向上的立场，身残志坚的高尚道德，对糊口的不懈追求，都给人留下了深切的印象，让人打动。
1、教室一咏三叹，升华激情。
教学时，我紧紧抓住作者的激情线索走进文本，走进刘教员的心里世界。“他将永远在我的记忆里行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。”这句话是课文的中心句，也是作者的激情线索。我每学完一板块都回到重点句的激情朗读，使整堂课一咏三叹，盘曲回环，别有趣味。如斯措置，精略适当，使文章的教学张弛有度，保证给以学生思虑的时刻和空间，让学生充实享遭到了进修的.过程，学生的思惟火花得以绽放，激情得以飞扬。
2、品细节，悟激情。
这篇课文篇幅斗劲长，若何在有限的时刻里有用地进修，我抓住了刘教员的三件事：“笑谈腿疾、转写板书、放、追风筝”来指导学生读懂课文，品味文字，体味激情。达到了长文短上的方针，较好地完成了教学使命。长课短教，把复杂的内容变得简单了然，使烦复疲塌的教学过程变得便捷，使复杂多样的教学编制变得简单易行，这需要教师具有很高的教学素养。
在教学“谈腿疾”这一部门时，指导学生抓住刘教员的笑的神气和讲的故事感悟刘的乐不美不美观滑稽的特点。而且抓住了学生听故事后的激情改变“笑——酸涩——尊敬”，进行激情补白，更能深切地走进人物的心里，感应传染人物情怀。在教学“写板书”这一部门时，指导学生抓住刘教员写板书的动作：“撑地——离地——急速地一转——转向——转向”来品味，经由过程教员动情地朗读，让学生想象气象后谈感应传染就可以入情入境，情动辞发。学生的感应传染也很深切：不等闲、打动、担忧摔了一跤，假定没有想象怎能有这些传神的感应传染。第三部门抓住了刘教员放风筝的动作和措辞，感应传染他的坚定、自年夜、酷好糊口的品质。
3、正视朗读编制的指导，润物细无声。
好的文章需要品读，更需要动情地朗读。而在教学中，编制的指导显得尤其首要。教学时，我抓住文中描述刘教员的细腻悦耳的句子朗读，启发学生口中读出感应传染，面前读出画面，心中读出激情。
4、正视写法的指导。
这是一篇很好的写人的文章的典型。我正视读写连络，在正视内容理解的同时，不忘写法的指导，不忘语文素养的周全提高。如在教学时让学生除夜白作者是抓住了刘教员的动作、措辞、神志等细节来默示人物的品质的。抓住了“笑谈腿疾、转写板书、放、追风筝”这些典型事例更能默示人物的精神品质。相信一贯进行这些写法的指导，学生的写作水平也会潜移默化地获得培育。
当然，课后深深反思，也发现自己有良多不足的处所，自己只打动于文章的斑斓，恋恋不舍地要与学生品悟良多细节，甚至于教室时刻不够，前松后紧。教师仍是讲得太多，罢休让学生自我交流的时刻贫窭了。看来上课仍是靠教员主不美不美观激情节制太多，理性教育窘蹙了。
《理想的风筝》教学反思11
教学方针：激情立场：进修刘教员身残志坚，对糊口的爱与追求的精神。
常识手艺：1、进修写人的一些表达编制。
2、体味寄义深切的句子，有激情地朗读课文。
过程编制：构和法 气象法 朗读法
教学重难点：1、进修刘教员身残志坚，对糊口的爱与追求的精神。
2、体味寄义深切的句子，有激情地朗读课文。
教学思绪：1、导语激趣2、学生质疑3、自学放风筝部门化疑
4、进修授课气象时空对话5、拓展思惟，升华主题
教师预备：多媒体课件
学生预备：聚积有关身残志坚的人的资料
教学过程：
1、导语激趣
1、春季是放风筝的好时节，望着满天飘动的风筝，我经常会想起一小我。学生描述人物概况。
2、搜检预习，学生质疑。
2、进修放风筝部门
1、出示自学提纲，学生自学
自学课文9——13自然段，划出最打动的'处所，交流体味。
当我看到“-------------------”时，我很打动，我感应传染----------
2、交流体味，解疑
3、指导朗读重点句，理解寄义。
一个五十岁的残疾的教员，对糊口有着那样朴质，强烈的爱与追求，一个活跃的少年又该若何？
4、总结刘教员的脾性特点，学生板书。
3、进修授课气象。
1、划出最打动的处所。
2、时空对话：
假定我是一名通俗的学生、考入历史系的学生、得五分的学生、怯懦的学生，我会对您说————
3、总结刘教员的脾性特点，学生板书。
4、学生解疑。
4、总结全文升华主题
1、指导朗读重点句：
我相信我的刘教员不会这样，他必定仍是仰仗那好事无量的圆木棍，在地上驰驱、跳跃、改变，永远揭示生命的坚定和对糊口的爱与追求。
2、交流资料
板书：
14 理想的风筝
授课 放风筝
身残志坚
教学反思：
本节课以自学为主，经由过程采纳学生质疑解疑，小组合作，自立切磋的进修编制，打破课文的重难点，学生积极自动，欢兴奋乐喜爱高涨，根底达到预定的方针。
本节课的益处是1、学生能提出有价值的问题，经由过程自学能自己解决，而且畅所欲言，使谜底丰硕具体。如：为甚么一个残疾的教员会快乐喜爱放风筝？这恰是闪现了教员坚定、乐不美不美观、有高尚理想，有执著追求的精神品质。学生经由过程自学，朗读感悟深切，打破重点。2、自学下场精采，对课文的理解到位。3、本课力争以情悦耳，以情悦耳，使学生经由过程自学、时空对话、有激情的朗读等编制与文本进行对话，获得激情的震动与体验，在不自觉中遭到激情的教育。
本节课的不足是1、重点句的朗读不够到位，对重点句应再深究。2、时刻放置不合理，前松后紧，结尾仓皇。3、应再给学生多一点时刻学生质疑解疑。
《理想的风筝》教学反思12
在第四次功课中提交的《＜理想的风筝＞教学设计》是本人执教的一次公开课例教学设计，不管是教学设计仍是课堂教学实施，那时颇得教师好评，此刻精心清理一下，做个深切的反思：
1、回归词串，奇奥串连复习，整体回首回头回忆回头回忆全文内容。
词串识字作为苏教版教材低年级语文教学的一除夜特点，在开课伊始出示的词串奇奥迁移应用，形式别致，又呼应低年级内容，加上所选词串是对本课内容的归纳综合提炼，学生一读即懂，作为第二课时复习导入，有用指导学生掌控文章整体内容，体味课文主若是从具体的三件事来写刘教员的。
2、关注作家，当令适度迟误拓展。本人在回首回头回忆回头回忆全文内容后以伴乐课件出示作家图片及心灵独白“他将永远在我的记忆里行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清胡想的风筝，将伴跟着我的心，永远在蓝天上遨游。”创设了走进作家心灵的情境，加上教师的密意朗读，唤起学生探知作家心灵的强烈欲望，开启学生浏览的思绪，指导学生自立走进文本，切磋课文内容。用教材教，而不是教教材，为了让学生真正深切文本，深切作家心灵，我找准了焊接点，挖掘搜索了相关布景资料——介绍苏叔阳若何坚定面临失踪踪败和挫折的资料，让学生走出文本，走近苏叔阳，课内与课外有机融通，贯通刘教员乐不美不美观开畅、发扬蹈厉的坚定品质，实现了对教材的超出，闪现了语文课堂教学的开放性，切实提高课堂教学的成效。
3、以生为本，把准重难点长文短教。高年级的课文长，措辞文字的操练点也愈来愈多，而课时却没有增添， “长文教短”，是独一的选择，加上学生经由多年的浏览操练，已具有较强的浏览理解能力，教学中，我一改以往教师的按部就班教学法，采纳了直扑中心的编制，从重点段最早打破，这一编制提领而顿，辐射全文，使长文变短，不单凸起了重点(课文第8—11自然段)，也打破了难点(课文为甚么以“理想的`风筝”为题)，无关紧要的内容暂且轻忽，也奇奥实现了人文性和工具性的统一。
4、以读为本，深切细腻品味言语。言语是文章激情勾当的血脉，纵横组合，唯有指导抓住关头文句深切品味，方可达到浏览教学的的下场。环抱“找出让你打动的句子，说说你从中读到了一个若何的刘教员，”这一问题指导学生深切课文的重点，研读课文，首先给学生充实的时刻默读、思虑、圈画批注，然后，指导学生陈述请示交流，指导多形式、多条理的朗读指导品味，就是师生配合走进文本，解读文本，咬文嚼字，品词析句的过程，学生切确地抓住课文中的细节、文句，感应传染和体味句子背后储藏的深切寄义，这恰是课标要求我们培育的“感应传染、理解、赏识和评价的能力”，而学生咬文嚼字，品词析句的同时，自然会传神地感应传染到刘教员生命的坚定和对糊口的酷好。这一过程，既充实闪现学生是课堂的主体，又充实阐扬了教师的主导浸染。
5、自立合作、切磋升华，自然顺畅。自立进修，合作交流，由扶到放，让学生自立进修，在学生自我咬文嚼字过程中的默读思虑，念书批注，抓住“腾起一片笑声—呈现酸涩—更增添尊敬”系列心理勾当的改变，和刘教员改变板书时的气象等句子，去朗读体味，悟文明情，对人物形象的熟谙加倍丰满，在小组合作进修中交流分享浏览所得，加上教师的点拨指导，理解糊口、工作两方面事例之间的关系，除夜白一小我的糊口立场与工作立场是慎密联系的，感悟体味到是因为刘教员乐不美不美观开畅的人生立场，撑持着他工作敬业执着、发扬蹈厉，更好闪现工具性和人文性的语文特点。
6、紧扣主题，渗入人文教育。在课堂进修最后一个环节里“回首回头回忆回头回忆开首，升华激情”再次盘旋，紧扣除夜旨，让学生深切了了刘教员的形象，理解了课题，更是由此跃出文本，与文中人对话，培育学生应对挫折的人文教育，放飞属于学生自己的理想的风筝。
《理想的风筝》教学反思13
《理想的风筝》这是一篇回忆性的文章，以一个学生的语气，描述了一名残疾教师的形象，描绘了他乐不美不美观助人、爱学生、爱工作、爱祖国、对糊口布满了强烈的爱与执着的追求。
第一课时经由过程学生自读读出描述刘教员的故事，先用通顺的话说一说，然后指导学生用小问题的形式来暗示：谈残腿、写板书、放风筝、追风筝。然后指导学生除夜白写春季和刘教员的之间的关系。
第二课时经由过程教师指导，学生自立切磋、小组合作的编制，打破课文的重难点，体味出刘教员高尚的人格魅力：乐不美不美观、敬业、酷好糊口、生命坚定……学生进修积极、自动，欢兴奋乐喜爱高涨。根底达到预定的方针。在教学“谈残腿”部门时，启发学生思虑刘教员以故事的编制谈自己的腿疾，而且是笑谈，这“笑”字的背后体味到的是甚么?教学“写板书”这部门时，出示刘教员写板书的那段文字，经由过程对动词的理解，体味刘教员的`敬业精神。“谈残腿”和“写板书”这两件事其实不是课文的重点，所以我只粗略地抓关头词进行体味。“放风筝”是本文的重点部门，又和课题相关，所以也是课堂的出力点。我指导学生专心读第8、九自然段,找出刘教员放风筝时的悦耳细节,并在旁边写出令你打动的出处。正所谓意在笔尖,学生静心思虑,专心品味,才能真正地走进人物心里世界。在刘教员的心中他在想这只小燕子,多可爱,多安适。在他的眼里,这还仅仅是一只风筝吗?有用地打破了教学的难点。
孩子们切确的抓住课文中的细节、文句,感应传染和体味到其背后储藏的深切寄义,这恰是课标要求我们培育的“感应传染、理解、赏识和评价的能力”,也是学生“精采语感”正在组成的闪现。
《理想的风筝》教学反思14
回首回头回忆回头回忆我们的浏览教学对文本内容的解读主若是从感悟人物精神、人生哲理的角度进行的。如本课的教学，指导学生从“笑谈腿疾”、“改变板书”、“放飞风筝”这三个事例贯通刘教员乐不美不美观滑稽、发扬蹈厉、酷好糊口的精神品质。而对文本的措辞形式当然也有所触及，但老是蜻蜓点水，关注不够。课后习题“体味带点词的表达下场”、“说说省略号的'不合用法”等关注的都是措辞形式。如课文开首“春季又到了。”这一句，一个“又”字就耐人寻味。经由点拨，学生除夜白：1.声名时刻过得真快，转眼间春季“又”到了。2.声名作者对刘教员的忖量之情绵绵一贯，“春季又到了”，万物清醒，风筝遨游蓝天，作者就“又”一次不由自登时想起刘教员。这样的教学场景是在早读课上。有了对“又”字的关注，学生朗读这句话就有滋有味了。其实六年级的学生对刘教员身残志坚、发扬蹈厉的精神理当是不难理解的。对这篇课文而言，贯通刘教员的精神属于“情义方针”，而关注“措辞形式”较着闪现的是对“学科立场”的死守。
《理想的风筝》教学反思15
这是一篇回忆性的文章，以一个学生的语气，描绘了一名残疾教师的形象。他慈爱忠诚、滑稽滑稽、坚定乐不美不美观、敬业忘我，对糊口布满酷好与追求。这样的文章，让人读若干良多若干好多遍就会打动若干良多若干好多次。基于这样的激情基调，我让学生在几回再三的浏览中去感应传染，以“你感应传染刘教员是一名若何的教员？是从哪里读出来的？”这个问题指导学生念书、念书、再念书。孩子们在几回再三浏览中也都打动了，并透过措辞文字走进了刘教员的心里世界，感应传染到了刘教员的高尚人格。
本文以一个学生的语气，描绘了一名残疾教师的形象。文中的刘教员乐不美不美观开畅，爱学生，爱工作，对糊口布满了强烈的爱和执着的追求。
文章开篇就描述了春季万物清醒、细柳伸展、柳绿桃红、蓝天“彩蝶”的斑斓情境，给人以赏心雅观之感。作者苏叔阳在企盼苍穹、风筝翩翩的气象形象中回忆起了30年前的那位残疾的刘教员，学生的激情之弦瞬时把斑斓的风筝和残疾的刘教员系在一路。
尔后，作者回忆了刘教员的概况和他“笑谈腿残”的故事。从中，学生初度感应传染到了刘教员的'滑稽、滑稽和他的乐不美不美观与宽除夜奔放。而从“刘教员艰难地为孩子们上课板书”的环节中，学生又进一步地熟谙了这位坚定不服、尽心尽职的残疾教员。
文章的第七自然段又很奇奥地闪现了一段风光描述，又是万物清醒的季节，又是斑斓的春季，这仿佛与文章的开首遥相呼应，值得去细细品读和感悟其中深切的内在。
至于后文中描述刘教员做风筝、放风筝、追风筝的气象，更是牵动着每位同窗的心。至此，刘教员的乐不美不美观宽除夜奔放、发扬蹈厉、与坚苦和挫折坚定抗争的精神一览无遗。
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